2030... «О, это так не скоро,» - отмахнется почти каждый и сразу

2030... «О, это так не скоро,» - отмахнется почти каждый и сразу начнет думать о чем-то
своем. « Когда пробьют куранты, тогда и решим, что делать,» - ответят другие. И лишь
немногие скажут: «Ну, что ж ,давай подумаем...»
На мой взгляд, учитель — это одна из немногочисленных профессий, где люди
привыкают всё планировать — и работу на год вперед ( вряд ли кто-то со мной не
согласится, что без тематического планирования невозможно представить себе конец
августа) и ход урока всегда продумывается заранее. Ну, что ж, позволим себе немного
пофантазировать и ответить на главные вопросы: « Кто они, ученики и учителя нового
поколения?, Чему и как учить?» И главное: «Зачем?»
Будем в своих размышлениях следовать основополагающему принципу: от простого к
сложному.
Итак, первое, о чем хотелось бы задуматься — о техническом оборудовании. Смело могу
предположить, что все учебные, дополнительные и раздаточные материалы окончательно
приобретут вид цифровых носителей. Также более широко будут использоваться
интерактивные доски, и можно предположить, что именно они вытеснят обычные
маркерные и меловые доски, также работа в интернет пространстве приобретет
главенствующую роль. А сейчас пришло время воспользоваться цитатой из известного
произведения : « Крошка сын к отцу пришёл,/ и спросила кроха:/ - Что такое хорошо и что
такое плохо?
Конечно же, на первый взгляд такое преобразование учебного процесса имеет только
плюсы — рюкзак ученика станет весить во много раз меньше, задания станут более
красочными и интересными, затрачиваемое время на подготовку урока учителем и
воспитателем также уменьшится. Но! В море плюсов, есть океан минусов. Да-да, именно
так, и пусть это противоречит географическим законам.
Ведь в погоне за новыми возможностями, мы забываем о самом простом, но таком
важном. О том, что к каждому классу, к каждой группе, да и что там говорить, к каждому
ученику нужен индивидуальный подход. И речь, здесь идет не об индивидуальных
заданиях на уроке, которые как раз благодаря техническому прогрессу становятся всё
более и более возможными, а именно об отношении: ученик-учитель, которому можно
доверять. Если упомянуть и мою личность тоже, то я до сих храню пару тетрадей с
«живыми» комментариями моего первого учителя, написанные красной ручкой.
Теперь уделим пару строк дошкольному образованию. На мой взгляд, использование
интерактивных досок уничтожает возможность ребенка познавать мир через тактильные
ощущения, методом «проб и ошибок». Ведь сколько раньше вырезали геометрических
фигур из разной бумаги, ведь не для кого не секрет, что развитие мелкой моторики ведет
за собой и развитие речи. Так неужели за более красочные задания мы готовы заплатить
столь большую цену, как потеря живого общения?
Но следует признать, что технический прогресс неизбежен. И необходимо использовать
новые возможности в новых сферах образования. Сейчас я бы хотела предложить вам
задуматься над более сложным вопросом, а именно: «Чему учить и зачем?»
В настоящее время в школах представлен большой выбор научных дисциплин разных
циклов : социально-гуманитарного, математического , естественно-научного,
информационно-технологического и творческого. На уроках детям дают знания в разных
областях, используя новейшие технологии , такие как творческие мастерские, фреймовые
опоры , проблемный подход в обучении, тем самым в школе предоставлена хорошая
возможность найти и реализовать себя. Не будем также забывать, что у каждого даже
самого выдающегося учителя есть успешные ученики, а есть и неуспевающие. Да что
скрывать, есть ученики, которые, к глубочайшему сожалению, не обладают
способностями. И мы должны признать и осознавать, что все люди разные, и не все станут
профессорами, да и менеджерами тоже. А что предстоит делать всем нашим ученикам без
исключения? - Ответ прост: им предстоит жить.
Исходя из этого, я предлагаю ввести новый урок: Искусство жизни. Её правила и законы.
Данный урок -это совместное занятие психологов, врачей ( не исключаю необходимость
присутствия гинеколога и/ или уролога), нескольких учителей ( обязательное условие прохождение тестов на психологическую устойчивость и готовность к общению с детьми
по разным тематикам) и, конечно, самих детей. Сам же урок должен проходить в
кабинете, устроенному по принципу лингафонного кабинета: каждый участник данного
занятия находится в отгороженном пространстве, имеет персональный компьютер или
ноутбук, а общение ведется строго в письменном виде в чате и под «никами», которые
никто, даже взрослые участники, не должны раскрывать и строго соблюдать
конфиденциальность. Такие занятия можно проводить не чаще раза в неделю, чтобы дать
возможность обдумать то, что было подвержено обсуждению на предыдущем занятии. На
мой взгляд, это даст детям возможность раскрыться, найти ответы на разные вопросы, с
которыми они стесняются обратиться к родителям, к школьному психологу и которые
пытаются решить самостоятельно, что, к сожалению, приводит к печальному исходу.
Не исключаю, что первые подобные занятия могут не иметь особого успеха. Так как дети
привыкли к постоянному контролю со стороны учителей, которые в свою очередь
находятся на связи с родителями, но как только дети начнут доверять участникам такой
группы, и поймут, что сведения не подлежат разглашению, данное нововведение будет
оценено по достоинству.
Итак, написав данное эссе, я подумала, было бы неплохо спросить мнение детей- найдет
ли эта идея отклик в детских сердцах? И я провела маленькое исследование, опросив
учащихся 10-11-х классов. Что же могу сказать, ни один человек не был против таких
уроков, а значит у наших детей есть такая потребность. И как известно, спрос рождает
предложение.
В заключении, хотелось бы привести несколько выдержек из мнений учащихся (
орфография и пунктуация сохранены) :
Денис ( 11 кл): «Мое мнение, это потрясающая идея, особенно если взять наше нынешнее
подростковое поколение, это я говорю про современные нововведения в плане техники, то
им будем намного интересней учиться, ведь этот не тот мел, который вечно оставляет
следы на школьной форме и руках, а совершенно новые гаджеты, который могут
одновременно писать и стирать. На данный момент я очень увлекся психологией и ваша
идея по поводу таких занятий, могла бы очень помочь детям, которым не так просто
выражать свои мысли словесно, они бы могли обсудить все свои проблемы не под своим
именем, а под придуманным тми же "ником", я как то читал, З.Фрейд делал подобные
тренинги с группами детей, но у них вместо компьютеров была бумага и чернила,
результат оказался положительным».
Алёна (11 кл): «Светлана Сергеевна, как ученик, скажу, что такие уроки были бы очень
полезны
Потому что действительно возникает большое кол-во вопросов, задать которые иногда
некому или просто возникает стеснение ».
Семён (10 кл): «В частности для меня не знаю, просто у меня есть люди, которым я могу
все рассказать и буду уверен, что никто об этом не узнает. но для тех, кто замкнут,
неуверен, да и просто хочет рассказать о своем проблеме, не вовлекая в это
родных(абсолютно конфиденциально), то это будет полезный урок, даже очень
полезный!!! хотя... я бы, наверное, ради эксперимента тоже бы поучаствовал».