Азбука прав и обязанностейdoc, 766 КБ

Муниципальное бюджетное учреждение муниципального образования
«Город Архангельск» «Городской центр экспертизы, мониторинга,
психолого-педагогического и информационно-методического сопровождения
«Леда»
СОГЛАСОВАНО
методическим советом
протокол №_______________
«_____»___________________
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБУ Центр «Леда»
______________Бедрина В.В.
«___»_______________2014 г.
Рабочая дополнительная образовательная программа
«Азбука прав и обязанностей»
Возраст участников: учащиеся 11-14 лет
Срок реализации: 1 учебный год
Составитель: социальный педагог
Малинина Я.Н.
Архангельск
2015
1
Пояснительная записка
Настоящая программа направленна на формирование знаний и практических
навыков в области права.
В Федеральном Законе «Об основах системы профилактики безнадзорности и
правонарушений несовершеннолетних» №120 от 24.06.1999г., ст.14.5 обозначена
необходимость разработки и внедрения в практику работы образовательных
учреждений
программ и
методик,
направленных на
формирование
законопослушного поведения несовершеннолетних.
Формирование законопослушного поведения школьников и воспитание их
правовой культуры – это целенаправленная система мер, формирующая установки
гражданственности, уважения и соблюдения права, цивилизованных способов
решения споров, профилактики правонарушений.
Воспитание правовой культуры и формирование законопослушного
поведения школьников следует рассматривать и как фактор проявления правовой
культуры личности. К структурным элементам правовой культуры личности
относится знание системы основных правовых предписаний, понимание принципов
права, глубокое внутреннее уважение к праву, законам, законности и
правопорядку, убежденность в необходимости соблюдения их требованию,
активная жизненная позиция в правовой сфере и умение реализовывать правовые
знания в процессе правомерного социально-активного поведения.
Правовое воспитание как комплекс целенаправленных мер и средств
воздействия на сознание школьников приобретает актуальность в основной школе,
когда подростки могут уже сознательно воспринимать сущность законов.
Практическая направленность правового воспитания, формирования
законопослушного гражданина предполагает, что недостаточно иметь
юридическую информацию, важно уметь грамотно ею пользоваться. Только тогда
право защищает человека. В процессе учёбы школьники должны освоить
специальные умения и навыки, научиться законным и нравственным способом
защиты прав и свобод. Гражданское общество начинается с воспитания
гражданина.
В современных условиях серьезно обострились проблемы социальной
дезадаптации детей и подростков. Ежегодно растет количество правонарушений,
совершаемых детьми и подростками. Это те молодые, социально незрелые люди,
которые еще не понимают, что за любое преступление или правонарушение
обязательно наступает ответственность. Это те подростки, развитие которых
осложнено влиянием отрицательных социально-психологических факторов:
проблемами в адаптации к учебному процессу и к жизни школы, трудностями
семейных взаимоотношений, подверженностью негативному воздействию средств
массовой информации, неблагоприятным социальным окружением и другим
отрицательным влияниям.
Отмечается рост насильственных и корыстных преступлений, преступность
несовершеннолетних все более приобретает организованный и групповой характер.
Почти каждое третье правонарушение совершается неработающими и не
обучающимися подростками. Значительное число подростков совершают
общественно опасные деяния до достижения возраста уголовной ответственности
(приложение 1).
2
Наряду со стабильным ростом алкоголизма, наркомании, безнадзорности,
сексуальной распущенности, правонарушений и преступлений, увеличением числа
других антиобщественных действий особо настораживает складывающаяся
тенденция изменения ценностных ориентаций подростков и юношества. Она
проявляется в вытеснении традиционных ценностей нравственного порядка, в
замещение их культом денег, физической силы, снижении общественно полезной
активности, утверждении социальной апатии, появлении устойчивых устремлений
к достижению материального достатка любой ценой, в том числе путем
сознательного нарушения социальных и нравственных норм.
Конечно, учитель не в силах изменить нравственно-политический климат в
стране, но предупредить школьника об опасностях он может. Педагог способен
убедить подростка в необходимости задуматься о возможных последствиях его
потенциальных противоправных действий; показать, чем он рискует, если позволит
увлечь себя стихии подростковых эмоций. Таким образом, школа может методом
интенсивного воздействия на сознание и поведение детей реально повлиять на
уровень правонарушений в молодежной среде в сторону его снижения. Активная
работа в области правового воспитания, пропаганде здорового образа жизни,
социализация подростков должна стать главной задачей современной школы.
В отношении детей «благополучных» порой встает проблема недостаточного
внимания родителей к ребенку. Семьи, где оба родителя допоздна заняты на
работе, отнюдь не редкость. Подчас именно те дети, которых по анкетным данным
трудно причислить к «группе риска», особенно остро ощущают психологический
дискомфорт, одиночество, неприкаянность. Ведь работающие родители, как
правило, сводят свои воспитательные функции к минимуму: телефонная связь с
ребенком в течение дня, контроль и проверка (часто не слишком систематичные) и,
разумеется, материальное обеспечение потребностей растущего ребенка (как
искупление чувства вины перед детьми, предоставленными весь день самим себе)
Именно эта группа детей и подростков зачастую не хочет уходить из школы
домой, т. к. ему там просто нечего делать. И из-за избытка свободного времени,
помноженного на недостаток родительского внимания, возникает благодатная
почва для правонарушений, попадания подростка в различные криминальные
ситуации, ведь в возрасте 11-14 лет не только нет осознанной ответственности за
каждое свое деяние, но и одним из распространенных мотивов правонарушений
становится «от скуки», «от нечего делать».
Задача школы в этой ситуации научить подростков жить интересно, привить
им внутреннюю культуру, а для начала – просто дать им возможность проводить
свободное время в школе, в позитивном общении с учителями и товарищами.
Данная программа не является автономной, она реализуется согласно системе
работы классных руководителей, социальных педагогов школ.
При реализации программы учитываются те познания в области
нравственности и духовности, которые ученики получили в начальной школе.
Цель программы: создание условий для социализации личности учащегося
через формирование знаний и практических навыков в области права.
Задачи программы:
Познавательные:
- первоначальное формирование правовой грамотности участников реализации
Программы;
3
- формирование системных правовых знаний, объективно отражающих
правовую действительность;
- развитие интереса участников программы к вопросам правового образования;
- получение практических навыков при реализации своих прав и обязанностей.
Личностные:
- определение участниками программы своего отношения к праву как
общественной ценности;
- формирование положительного эмоционального отношения к правовым
явлениям;
- формирование нетерпимого отношения к общественно-опасным поступкам.
Коммуникативные:
- обучение правильному оцениванию своих поступков и нахождению
объективных путей выхода из критических ситуаций.
Целевая группа: обучающиеся 5-7 классов (подростки 11-14 лет).
Условия набора групп: по запросу образовательных организаций.
Срок реализации программы: 1 учебный год.
Форма обучения: очная.
Форма проведения занятий: аудиторные.
Форма обучения: групповая или фронтальная (класс).
Режим занятий: 9 занятий 1 раз в месяц
Ожидаемые результаты программы:
-повышение степени законопослушности у участников программы;
-обеспечение заинтересованности подростков, принявших участие в
программе в соблюдении действующих законов;
-проявление толерантности обучающихся во всех областях жизни;
-негативное отношение участников Программы к проявлениям экстремизма,
ксенофобии и другим асоциальным явлениям;
-осознание
обучающимися
нравственных
жизненных
ценностей:
ответственности, честности, долга, справедливости, правдивости и др.
По окончанию программы участники должны знать и уметь:
- основные положения Декларации прав человека, Конвенции ООН «О правах
ребенка», Конституции РФ и уметь применять их в жизни;
- понятие об административной и уголовной ответственности и условиях ее
возникновения;
-соблюдать правопорядок в общественных местах;
-мотивы, которые могут привести человека к преступлению;
-о социальной опасности преступности, наркомании, алкоголизма;
-положения законодательства, связанные с употреблением алкоголя, курения;
-свои права и обязанности при общении с органами правопорядка;
-негативно относиться к действиям (бездействиям), нарушающим социальные
нормы.
Способы проверки ожидаемых результатов:
4
- анализ динамического наблюдения с использованием анкет по выявлению
уровня правовой грамотности (приложение 2), проводимого на начала и конец
реализации программы;
- изменение психологического климата в группе и классе, отраженное в
документации классного руководителя, педагога-психолога и социального педагога
образовательной организации;
- снижению количества или предотвращение правонарушений и преступлений,
совершаемых подростками, принявшими участие в программе (документация
ПМПк образовательной организации);
- уменьшению количества или их отсутствие среди группы подростков,
принявших участие в программе, состоящих на внутришкольных учетах, учетах в
КДН и ЗП, ОДН, ГБСУ АО «АСРЦН» (документация ПМПк образовательной
организации).
Нормативно-правовая база программы:
Программа правового воспитания обучающихся основывается на следующей
нормативно-правовой базе:
1. Конвенция ООН о правах ребенка (одобрена Генеральной Ассамблеей
ООН 20.11.1989 года, вступила в силу для СССР 15.09.1990 года);
2. Всеобщая декларация прав человека (принята на третьей сессии
Генеральной Ассамблеи ООН резолюцией 217 А (III) от 10 декабря 1948
г.);
3. Конституция Российской Федерации
(принята всенародным
голосованием 12.12.1993) с учетом поправок;
4. Семейный кодекс Российской Федерации от 29.12.1995 N 223-ФЗ (принят
ГД ФС РФ 08.12.1995, действующая редакция от 04.11.2014);
5. «Об образовании в Российской Федерации» - Федеральный закон
Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ;
6. "Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации" (с
изменениями и дополнениями) - Федеральный закон от 24 июля 1998 г. N
124-ФЗ.
7. Федеральный Закон РФ от 24.06.1999 г. № 120-ФЗ «Об основах системы
профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних»;
8. "О Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017
годы" Указ Президента РФ от 1 июня 2012 г. №761;
9. «Кодекс Российской Федерации об административных правонарушениях»
(КоАП РФ) от 30.12.2001 N 195-ФЗ (принят ГД ФС РФ 20.12.2001),
(действующая редакция от 08.03.2015);
10. «Уголовный кодекс Российской Федерации" (УК РФ) от 13.06.1996 N
63-ФЗ (принят ГД ФС РФ 24.05.1996).
Механизм реализации программы
Координатором программы является социальный педагог, исполнителями участники образовательного процесса.
Реализация программы осуществляется всеми участниками образовательного
процесса, а также совместной деятельностью ОО с органами системы
профилактики.
5
Механизм реализации Программы предусматривает формирование следующих
рабочих документов:
- методических разработок классных часов;
- наглядных пособий, стенной печати;
- диагностического инструментария;
- дневников исследований учащихся – участников реализации программы.
Для реализации программы координатор-исполнитель программы проводит
предварительную диагностику на выявление уровня правовой грамотности
обучающихся 5-7 классов образовательной организации. Для этого была
разработана и проведена анкета по выявлению уровня правовых знаний среди
учащихся 5-7 классов (приложение 2).
Программа будет реализовываться через систему классных часов. Подготовка
классных часов должна сопровождаться серьезной предварительной работой, а
именно:
1. разработка темы;
2. подбор материала;
3. разнообразие методов и форм работы;
4. внедрение элементов научно-исследовательской деятельности.
Учебно-тематический план рабочей дополнительной образовательной
программы «Азбука прав и обязанностей»
Кол. часов
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9.
Тема
«Азбука прав и обязанностей» (приложение 3)
1 час
«В мире законов» (приложение 4)
1 час
«Кто стоит на страже закона?»
1 час
«Турнир знатоков права»
1 час
«Мой взгляд»
1 час
«Я и опасность»
1 час
«Юные законодатели»
1 час
Круглый стол «От безответственности до преступления – 1 час
один шаг»
Коллаж «Я и правопорядок»
1 час
Всего
9 часов
Содержание рабочей дополнительной образовательной программы
«Азбука прав и обязанностей»
Программой предусматривается разработка и реализация
мероприятий (классных часов) по следующим тематикам:
комплекса
Занятие 1. Тема: «Азбука прав и обязанностей» (приложение №3).
Знакомство с понятиями права и обязанности, формирование первичных
знаний по законопослушному поведению. Выявить, входит ли понятие
законопослушного поведения в понятие нравственного поведения. Закрепление
знаний, связанных с понятиями «права» и «обязанности», Конституция,
6
Декларация, Конвенция. Осознание взаимосвязи законопослушного поведения и
нравственного поведения.
Занятие 2. Тема: «В мире законов» (приложение №4)
Расширить представление о нормативно-правовых законодательных
документах в отношении детей. Формирование представления о правах детей,
закрепленных в Конвенции ООН по правам ребенка. Изучение статей Конвенции
ООН о правах ребенка, практическое закрепление знаний, умение использовать
полученные знания на практике. Создание буклета.
Занятие 3. Тема: «Кто стоит на страже закона?»
Выяснить, кто защищает наши права и контролирует исполнение наших
обязанностей. Научиться защищать свои права. Знакомство со структурой
правоохранительных органов РФ, их функциональными обязанностями.
Закрепление
на
практике
правил
взаимодействия
с
сотрудниками
правоохранительных органов.
Занятие 4. Тема: «Турнир знатоков права»
Закрепление знаний, полученных в ходе предыдущих занятий через решение
практических задач. Формирование негативного отношения обучающихся к
проявлениям экстремизма, ксенофобии и другим асоциальным явлениям,
практическое закрепление полученных знаний.
Занятие 5. Тема: «Мой взгляд»
Закрепить знания по Российскому законодательству в области права.
Проанализировать типичные правонарушения среди несовершеннолетних,
научиться способам поведения в критических ситуациях. Осознание
обучающимися нравственных жизненных ценностей: ответственности, честности,
долга, справедливости, правдивости и т.д.
Занятие 6. Тема: «Я и опасность»
Рассмотреть советы, как не стать жертвой преступления и обезопасить себя в
критических ситуациях. Получить практические умения выходить из сложных
ситуаций. Написание рекомендаций – раздаточного материала.
Занятие 7. Тема: «Юные законодатели»
Внедрение элементов научно-исследовательской деятельности, разработка
проектов реформ. Обеспечение заинтересованности участников программы в
соблюдении действующих законов, развитии законотворческой деятельности.
Занятие 8. Тема: круглый стол «От безответственности до преступления –
один шаг»
Выяснить, какую ответственность люди несут друг перед другом, развивать
умение вести дискуссию, высказывать свое мнение. Подведение итогов на
практике. Выступление учащихся с докладами, формирование целостной картины
правовых знаний. Участие в круглом столе сотрудников правоохранительных
органов.
7
Занятие 9. Тема: коллаж на тему «Я и правопорядок»
Рефлексия,
подведение
итогов
программы.
Создание
коллажа:
структурирование знаний, выражение собственного мнения, подготовка стенной
газеты.
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
В ходе реализации программы используются разнообразные формы
деятельности: беседа, дискуссия, работа в парах, работа в малых группах,
визуализация, ролевое проигрывание ситуаций, проективные методы, анализ
документов, разработка раздаточного материала и стенной продукции, составление
проекта.
Групповая работа должна проводиться в достаточно просторном, хорошо
проветренном помещении, в интерьере комнаты должны преобладать спокойные
неяркие цвета. Для обеспечения занятий необходимы: бумага, простые и цветные
карандаши, ручки, ватман, журналы, компьютер, мультимедийное оборудование,
интерактивная доска.
По каждой теме в конце занятия проводится оценочная анкета занятия. В
начале и в ходе реализации Программы будут проведены анкеты на выявление
уровня правовой грамотности. Итогом реализации Программы станет разработка
проекта реформы, разработка пакета раздаточного материала и стенной печати.
8
Приложение №1
Общие сведения о состоянии преступности несовершеннолетних
(на примере Ломоносовского округа г. Архангельска)
Год/Округ
Ломоносовский
Октябрьский
Соломбальский
Вар-Фактория
Исакогорский
Др. районы
Всего:
2009
16
12
9
8
4
2
51
2010
14
6
4
6
3
6
40
2011
15
8
5
5
7
7
49
2012
11
9
12
8
4
5
49
Административная практика
(на примере Ломоносовского округа г. Архангельска)
По статье
КоАП РФ
Ст. 20.20-20.22
Ст. 5.35
Ст. 6.10
2009
2010
2011
2012
336
117
12
275
166
11
256
180
17
148
215
17
Общие сведения о несовершеннолетних участниках
(на примере Ломоносовского округа г. Архангельска)
Год
Количество участников
преступлений:
Удельный
Ломоносовский
вес
округ
Г. Архангельск
Арх. обл
РФ
2009
51
2010
40
2011
49
2012
49
8.9
6.1
8.9
7.1
9.0
9.1
7.0
7.6
8.4
6.5
7.5
7.6
6.3
8.7
8.8
9
Приложение 2.
Анкета на выявление уровня правовой грамотности
Методические рекомендации по заполнению анкеты: данная анкета направлена на
выявления уровня правовых знаний, обучающихся 5-7 классов. При заполнении анкеты
необходимо обводить в кружок, выбранный вами ответ. Анкета проводится анонимно.
Вопросы, где есть пропущенные слова или словосочетания – необходимо заполнить
самостоятельно (то есть вписать текст).
! В каждом вопросе только один правильный ответ.
1. Укажите ваш возраст.
А. 11 лет.
Б. 12 лет.
В. 13 лет.
Г. 14 лет.
Д. 15 лет.
2. Укажите ваш пол.
А. Мужской.
Б. Женский.
3. С какого возраста человеку даётся гражданство?
А. С рождения.
Б. С 7-ми лет.
В. С 14-ти лет.
Г. С 16-ти лет.
Д. С 18-ти лет.
4. Основной Закон Российской Федерации называется ___________________
5. Что согласно Основному Закону Российской Федерации признаётся единственным
источником власти?
А. Правительство.
Б. Государство.
В. Народ.
Г. Президент.
Д. Парламент.
6.С какого возраста наступает полная уголовная ответственность?
А. С 12-ти лет.
Б. С 14-ти лет.
В. С 16-ти.
Г. С 18-ти лет.
7.С какого возраста наступает полная административная ответственность?
А. С 12-ти лет.
Б. С 14-ти лет.
В. С 16-ти.
Г. С 18-ти лет.
8.Перечислите права, которые вы знаете. _________________________________
9.Перечислите обязанности, которые вы знаете. ____________________________
10. Толерантность — это качество терпимости, снисходительного уважения к иным
идеям, чуждым взглядам, концепциям, вкусам.
Можете ли вы назвать себя толерантным человеком?
А. Да.
Б. Нет.
11. Нарушали ли вы когда-нибудь закон? (Не забывайте, что анкета анонимна)
А. Да.
Б. Нет.
12. За что бы вы пошли работать в правоохранительные органы?
А. Чтобы получить власть и достаток.
Б. Чтобы защищать права и свободы сограждан.
В. Ни за что.
13. Верите ли вы в силу права и закона?
А. Да.
Б. Нет.
14. Переходите ли вы улицу в неположенном месте?
А. Да.
Б. Нет.
15. Куда следует обращаться, если нарушены ваши права?
А. К родителям.
Б. К педагогам.
В. В суд.
Г. В полицию.
Д. К друзьям.
Е. Сам(а) разберусь.
Ж. Не знаю.
10
16. Знаете ли вы, почему в Архангельской области ограничено время нахождения
несовершеннолетних в общественных местах в тёмное время суток? Напишите:
____________________________________________________________________________
17. Считаете ли вы допустимым переходить улицу на запрещающий сигнал светофора,
если вы куда-то спешите?
А. Да.
Б. Нет.
18. Считаете ли вы употребление ненормативной лексики в общественных местах
допустимым?
А. Да.
Б. Нет.
19. Употребляли ли в вашем классе ученики ненормативную лексику?
А. Да.
Б. Нет.
20. Употребляли ли вы в вашем классе ненормативную лексику?
А. Да.
Б. Нет.
21. Знаете ли вы, что согласно уголовному кодексу РФ оскорбление в любой форме
считается преступлением?
А. Да.
Б. Нет.
22. Знаете ли вы, что рисование граффити согласно уголовному кодексу РФ входит в
статью «Вандализм» и является преступлением.
А. Да.
Б. Нет.
23. Доводилось ли вам присваивать себе чужие вещи?
А. Да.
Б. Нет.
24. Доводилось ли вам причинять вред здоровью другого человека?
А. Да, умышленно.
Б. Да, неумышленно.
В. Нет.
25. Считаете ли вы применение физической силы в общении с другими допустимым, не
считая случаев самообороны и спасения другого?
А. Да.
Б. Нет.
26. Доводилось ли вам когда-нибудь участвовать в разборке с применением физической
силы?
А. Да, несколько раз.
Б. Да, однажды.
В. Нет.
27. С какого возраста совершеннолетним по закону разрешено употреблять алкогольные
напитки?
А. С 14 лет.
Б. С 16 лет.
В. С 18 лет.
Г. С 21 года.
28. Какие из напитков не содержат алкоголь?
А. Водка.
Б. Пиво.
В. Кока-кола.
Г. Вино.
29. Пробовали ли вы алкогольные напитки?
А. Да.
Б. Нет.
30. Как вы считаете, поступки, нарушающие законы являются безнравственными?
А. Да
Б. Нет
Спасибо за участие!
11
Приложение 3.
Классный час на тему:
«Азбука прав и обязанностей»
Пояснительная записка
Цель:
1. повышение правовой грамотности несовершеннолетних. Выявить, входит ли
понятие законопослушного поведения в понятие нравственного поведения.
Задачи:
1. обобщить знания детей об основных правах ребёнка;
2. разграничить понятия «права» и «обязанности»;
3. показать единство прав и обязанностей;
4. воспитать уважение к высказываниям одноклассников, их правам;
5. установить взаимосвязь правосознания и нравственности.
Методы и формы:
1. беседа;
2. «мозговой штурм»;
3. мультимедийная презентация;
4. работа с интерактивной доской.
5. заполнение анкеты
Оборудование:
- доска;
- компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска;
- бумага, ручки.
Ход занятия
«Истинное равенство граждан
состоит в том, чтобы все они
одинаково были подчинены законам».
Ж.Даламбер, французский мыслитель, ученый.
I. Ведущий:
Целеполагание: Ребята, сегодня на классном часе мы попытаемся выяснить
такой интересный вопрос: входит ли понятие законопослушности в понятие
нравственности. Вы, наверное, очень много знаете о том, что такое нравственность:
в 3 классе вы занимались в творческом объединении «Поморская азбука», в этом
году – «Азбука нравственности». Но, наверное, ни разу не встречались с такой
темой, как законопослушность и нравственность. Об этом мы узнаем не из книг, а
играя: поможем жителям сказочной страны, проведем «мозговой штурм»,
порешаем анаграммы, решим задачи. Работать будем в командах.
12
Ребята, сегодня я расскажу вам об одной удивительной сказочной стране,
которая называется Правдилия. В этой стране жили люди, звери, насекомые и жили
они счастливо. Потому что у каждого из них было много прав: право на счастье,
право на жизнь, право на свободу, право на отдых. А еще в этой стране был
необычный сад с цветущими растениями. К одному из них жители относились поособенному, трепетно. Берегли его, потому что это был «цветок Счастья». У
«цветка Счастья» были необычные лепестки, на обратной стороне которых были
записаны правила (права и обязанности). Именно эти правила строго соблюдались
жителями этой страны. И все бы у них было хорошо, если бы...
Однажды над страной нависла черная-пречерная туча, налетел злой холодный
ветер, и все жители Правдилии попрятались кто куда, чтобы переждать несчастье.
А когда стих ветер и туча уплыла, то были удивлены тем, что на «цветке Счастья»
не осталось не одного лепестка. И наступили в стране страшные времена. Жизнь
страны превратилась в сплошной кошмар и неразбериху. До сих пор жители этой
страны ищут заветные лепестки и надеются на то, что кто-нибудь им поможет
отыскать их.
Ребята, как, по-вашему, нужно ли помогать людям, зверям, попавшим в беду?
Почему? А сможем ли мы помочь жителям Правдилии? Я думаю, сможем.
Поможем найти лепестки «цветка Счастья», а заодно и узнаем правила этой
страны. Но для оказания помощи мы должны вспомнить, что такое права, а что
такое обязанности.
II. Игра-разминка: «Имя-качество».
Давайте перед путешествием проведем разминку для поднятия духа и
настроения. А называется она «Имя-качество». Называйте имя и прилагательное,
которое, по вашему мнению, наиболее ярко вас характеризует. Например, меня
зовут Ясмина, а качество, которое наиболее ярко меня характеризует – ясная. Не
бойтесь себя похвалить!
III. Ведущий:
Очень много стран на свете, это знает каждый.
Кто, скажите, в странах этих самый-самый важный? (Пауза)
Не спешите, не пытайтесь дать ответ в один момент,
Главных много – выбирайте, там король, здесь – президент.
Про вождей и про царей знаем мы с пелёнок,
Но главней, нужней, важней для страны – ребёнок!
Кем он станет завтра, маленький и нежный?
Всей Земле права его – право на надежду!
- Как вы понимаете последние слова? (Ответ: дети - это будущее не только
нашей страны, но и всей планеты. Поэтому знание прав и обязанностей
сызмальства означает то, как мы все будем жить дальше.)
13
Ведущий:
Ноябрь и декабрь богаты событиями, которые очень важны для страны, для
всех её жителей и проходит как месячник правовой культуры.
- Почему? ( Ответ: в декабре появлялись все важнейшие документы,
определяющие, какой должна быть жизнь человека: «Декларация прав человека»,
«Конституция Российской Федерации», «Конвенция по правам ребёнка» – в
ноябре. Важные даты и события написаны на доске цветными мелками. 12 декабря
– День Конституции РФ (была принята 1993 году), 10 декабря 1948 года была
принята Декларация прав человека, 20 ноября 1989 года – была принята Конвенция
по правам ребенка).
А 20 ноября по правовому календарю – Всемирный день прав ребёнка.
Наш разговор о том, какие права и обязанности ребёнка вы знаете, как вы их
понимаете.
-Что такое право? (Совокупность установленных и охраняемых
государственной властью норм и правил, которые регулируют отношения между
людьми. Словарь Ожегова).
- Зачем вообще нужно знать какие-то права людям? (Чтобы человек точно
знал, на что он может рассчитывать в жизни)
- А что такое обязанности? (То, что подлежит безусловному выполнению кемлибо)
IV Мозговой штурм.
- А сейчас поможем жителям «Правдилии» отыскать лепестки их «Цветка
счастья». Для этого будем вспоминать права и обязанности, и записывать их в
лепестки цветка (работа с интерактивной доской). Для этого вы будете работать в
группах, придумать название команды. Ученики делятся на группы. Ученики
называют права и обязанности и по очереди выходят к доске, рисуют маркером
лепестки и вписывают туда правила (для примера ведущий делает первый раз
сама). Когда цветок будет завершен, ведущий говорит:
- «Ну, вот мы и помогли жителям «Правдилии». А теперь я предлагаю сделать
следующее задание: так как мы с вами вспомнили, что такое права и что такое
обязанности, какие они бывают и зачем их надо соблюдать, то давайте поучимся
узнавать, где право – а где обязанность? » (работа с интерактивной доской). Работа
в группах. На слайде вперемешку написаны права и обязанности, надо их
соотнести. Делаем это по очереди по одному правилу. 1 правильное правило – 1
балл.
Права
Право на жизнь
Право на ФИО
Обязанности
уважение прав и свобод других
людей
Соблюдение законов и
Конституции РФ
Право на гражданство
14
Право на жилище
Право на свободу мысли, совести и
религии
Право на образование
Право на отдых и досуг
Свобода творчества
Право на общение с обоими
родителями и другими родственниками
Соблюдать устав школы, правила
молодежного общественного
объединения и т.д.
Получить основное общее
образование; соблюдать Устав школы.
Соблюдать правила поведения,
установленные в воспитательных и
образовательных учреждениях, дома и в
общественных местах
Слушаться родителей и лиц, их
заменяющих, принимать их заботу и
внимание
Право на получение содержания от
своих родителей и других членов семьи
Право на охрану здоровья и
медицинскую помощь
Право получить паспорт
гражданина Российской Федерации
Право на трудовую деятельность
Защищать природу и окружающую
среду
Выполнять трудовые обязанности в
соответствии с условиями контракта,
правилами учебного и трудового
распорядка и трудовым
законодательством
Право избирать и быть избранным
Защита Отечества
В конце получаем табличку, подводим по ней итог.
Ведущий:
- Молодцы, ребята, сколько прав и обязанностей вы знаете! И наш «Цветок
Счастья» вернулся в Правдилию благодаря вам! Но это еще не все. Скажите,
пожалуйста, а какие из этих правил относятся к нравственным правилам?
Ведущий:
- А теперь вспомним, в каких документах написаны ваши права и
обязанности?
Решение анаграмм по командам на время (1 минута) – правильная решенная
анаграмма – 1 балл. (Зашифрованы слова: Конституция, Декларация, Конвенция)
Ведущий:
- Ребята, очень важно знать не только свои права, но и обязанности!
- Как вы думаете, почему? (Если не соблюдать обязанности, то мир
превратится в хаос. И еще очень важно, реализуя свои права, не нарушить права
другого человека!).
V. Мультимедийная презентация (Смотреть приложение №1) «Сказка
быль, да в ней намек…».
15
Мы хорошо сумели разгадать слова, зашифрованные в анаграммах, а теперь
давайте вспомним русские народные сказки. Да-да, именно сказки! Те сказки, где
есть нарушения тех или иных прав главных героев.
(Мультимедиа презентация «Сказка быль, да в ней намек…» Обучающиеся
смотрят фрагменты из сказок и отвечают на главный вопрос: Какие права героев
сказок были?)
1 слайд – Теремок (медведь нарушил права остальных сказочных героев на
неприкосновенность жилья и право на жизнь);
2 слайд – Гуси-лебеди (Гуси-лебеди нарушили право Иванушки на жизнь и
свободу);
3 слайд – Три медведя (Машенька нарушила права медведей на
неприкосновенность жилья и частной жизни);
4 слайд – Волк и семеро козлят (Волк нарушил права козлят на жизнь и
свободу, а также неприкосновенность частной собственности).
VI. Итог.
Ведущий:
Сегодня мы с вами очень продуктивно поработали. Сегодня мы с вами узнали,
что такое права, а что такое обязанности, в чем их отличие, а в чем сходство.
Сегодня мы помогли сказочным героям, а также решили сложные задачи. Ну и
конечно, помогли жителям Правдилии вернуть себе «цветок Счастья».
Ребята, скажите, а мы смогли ответить на главный вопрос нашего классного
часа: «Связаны ли между собой понятия законопослушности и нравственности?»
Ученики высказывают свои точки зрения.
Рефлексия: а сейчас я попрошу вас заполнить оценочную анкету, в которой
необходимо отразить свое участие в занятии, оценить актуальность полученной
информации (приложение №6).
Ведущий: всем спасибо за внимание и работу! И запомните «Наш выбор будущее России
16
Приложение 4.
Классный час на тему:
«В мире законов»
Пояснительная записка
Цель: расширить представление о нормативно-правовых законодательных
документах в отношении детей. Формирование представления о правах детей,
закрепленных в Конвенции ООН «О правах ребенка».
Задачи:
 обобщить знания, полученные на предыдущем классном часу;
 выяснить, что такое нормативно-правовые законодательные акты;
 проанализировать главные международные и российские документы, в
которых отображены права и обязанности детей;
 ознакомиться с главными статьями Конвенции о правах ребенка и способами
их реализации
Методы и формы:
1беседа;
2. «мозговой штурм»
3. работа в группах
4. решение задач
5. заполнение анкеты обратной связи
Оборудование:
- доска;
- бумага, ручки;
- текст Конвенции;
- изображение в рисунках некоторых статей Конвенции, магниты.
Ход занятия
Закон ценен не потому, что он закон,
а потому, что в нем заключена справедливость. (Г. Бичер)
I. Ведущий:
Целеполагание: ребята, на прошлом занятии мы с вами выяснили, что такое
права и что такое обязанности. Вспомнили, какими правами обладают все люди,
какими дети в частности, а какими правами обладаете вы, как ученики. Но мы
обладаем и пользуемся не только правами, у нас есть и обязанности. Давайте
вспомним, а что мы еще узнали на прошлом занятии? (ответ учеников: права и
обязанности закреплены в особых документах).
17
Правильно, наши права и обязанности закреплены в особых документах –
законодательных актах. Вспомните их названия (ответ учеников: Декларация по
правам человека, Конвенция ООН о правах ребенка, Конституция РФ).
Ребята, а как вы думаете, о чем мы будем говорить сегодня? Правильно,
сегодня мы с вами будем говорить о тех законодательных актах, в которых
закреплены ваши права. А именно: о Конвенции о правах ребенка.
Но для начала, давайте поприветствуем друг друга и проведем упражнение
«Комплимент»
Упражнение «Комплимент»: необходимо, передавая друг другу игрушку
сделать комплимент.
Ведущий: Социологические исследования свидетельствуют, что многие
школьники не знают не только содержание Конвенции, но и о ее существовании.
Дорогие ребята, давайте рассмотрим, что представляет из себя Конвенция о правах
ребенка, какие нормы закреплены в этом документе. Может быть, кто-то знает о
нем?
Мини-лекция: 20 ноября 1989 года Генеральная Ассамблея Организации
Объединенных Наций единогласно приняла Конвенцию о правах ребенка.
Ассамблее понадобилось всего лишь две минуты, чтобы официально превратить
международно-правовой акт в универсальный стандарт, который отныне служит
мерилом основных прав детей в мире. Этим актом международное сообщество
распространило действие прав человека на одну из наиболее уязвимых групп
общества - детей. Событие это настолько важное и значимое, что многие
публицисты и общественные деятели стали называть Конвенцию Хартией
вольностей для детей, мировой конституцией прав ребенка.
Международное сообщество высоко оценило Конвенцию как выдающийся
гуманистический документ нашего времени. Исполнительный Совет ЮНИСЕФ на
своей ежегодной сессии (июнь 1992 г.) предложил государствам ежегодно 20
ноября (день принятия Конвенции прав ребенка) отмечать Всемирный день детей.
Основная идея Конвенции заключается в наилучшем обеспечении интересов
ребенка. Положения Конвенции сводятся к четырем основным требованиям,
которые должны обеспечить права детей: выживание, развитие, защита и
обеспечение активного участия в жизни общества.
Конвенция утверждает ряд важных социальных правовых принципов.
Главный из них - признание ребенка полноценной и полноправной личностью. Это
признание того, что дети должны обладать правами человека по собственному
праву, а не в качестве придатка своих родителей и других опекунов.
Вопрос ведущего: Что обозначает слово конвенция? (Конвенция - (от лат.
conventio - договор, соглашение; англ. Convention). Ребята, а как вы думаете, зачем
ООН приняла этот документ?
(обсуждение)
Работа в группах: класс делится на 2 группы. Задание для 1 группы –
составить список потребностей двухмесячного ребенка, т.е. указать, что ему
необходимо для жизни. Задание для второй группы – составить список
потребностей для 12-летнего ребенка.
Примерные ответы:
18
2-х месячный ребенок
Имя
Уход
Мед. Помощь
Ласка и любовь
Забота
защита
12-летний ребенок
Родители, семья
Мед. Помощь
Жилище, питание
Друзья, общество
Образование
Свобода слова
Свобода мысли
Собственность
Творчество
Обсуждение работы в группах: капитаны команды представляют свои
списки потребностей (прикрепляются на доску магнитами) В дальнейшем идет
обсуждение.
- Ребята, обратите внимание на списки. В чем разница между ними? (ответ:
чем старше мы становимся, тем больше потребностей мы приобретаем, поэтому
нам необходимы права, чтобы эти потребности реализовывать и претворять в
жизнь).
Ведущий: Согласно Конвенции каждый ребенок на планете Земля, вне
зависимости от цвета кожи, национальности, вероисповедания обладает равными
правами. А сейчас мы с вами познакомимся с некоторыми статьями Конвенции.
Внимание на экран (электронная презентация – приложение №1).
Ведущий:
Хорошо ли мы умеем различать наши права, реализовывать их не нарушая
прав других? Давайте это узнаем, решив несколько задач (приложение №2)
(Класс разбивается на группы по 5-8 человек. Каждой группе дается задача,
которую необходимо рассмотреть и вынести вердикт. Свою точку зрения группа
записывает на листочке, который выдается заранее. Каждая группа разбирает
ситуацию, выслушав мнение каждого, распределив обязанности: «аналитик»,
«секретарь». Затем один человек от команды выступает со своим заключением,
зачитав задачу. Остальные выслушивают, и либо соглашаются, либо не
соглашаются. Если есть несогласные, то они должны отстоять свою точку зрения.
На решение задач дается 5 минут. На выступление команды по 2-3 минуты.).
Задача №1: Ребята ушли на урок физической культуры. В классе осталась
освобожденная от урока Ира. Она сидит за партой и рисует.
- Ой, ластика нет. У кого же взять? У Нины в портфеле посмотрю!
Ира роется у Нины в портфеле, находит блокнот, читает его. Затем находит
письмо и тоже читает его. В класс входит Нина:
- Почему ты открыла мой портфель? И почему читаешь мое письмо?
- А что такого я сделала? Я же ничего не взяла! Только посмотрела, разве
нельзя?
Вопрос: может быть, в этом нет ничего предосудительного – открыть чужой
портфель, достать из него чье-то письмо, прочитать его…. А вы что думаете по
этому поводу? (Ответ: Ира нарушила право Нины на тайну переписки и
неприкосновенность личных вещей).
Задача №2:
19
Тихим воскресным утром Степа пришел в гости к своему приятелю Коле.
Коля: «Заходи! Мне папа на День рождения подарил новый музыкальный
диск, песни классные! Давай послушаем!
Степа: «А давай лучше поставим колонки на подоконник и включим погромче
– пусть все послушают!» (Мальчики ставят магнитофон на подоконник и включают
его на полную мощность).
Коля: «Ой, я совсем забыл! Папа мне еще игру подарил. Пойдем в другую
комнату, поиграем!»
Ребята уходят, забыв выключить магнитофон.
Вопрос: как вы считаете, имеет ли Коля право включать музыку на полную
громкость просто потому, что ему так нравится? (Ответ: нет. Коля с другом,
включая громко музыку, нарушают права других людей на отдых.)
Задача №3:
Вова и Саша - лучшие друзья. Оба учатся в школе, в 6 классе. Однажды Саша
придумал, по его мнению, очень веселую шутку:
- Вовка, пошли давай! Я такое придумал! Обхохочешься!
- Ну и что там у тебя такого смешного? Опять девчонок за хвостики дергать?
Или писать на стенках?
- Нет, это другое. У нас ведь сейчас контрольная работа по математике? А я не
готов! Давай позвоним в полицию и скажем, что в школе заложена бомба!
- Нет, Саша, это ведь преступление. За это и наказать могут! Я не хочу!
- Ну и трус! А я сделаю!
Саша позвонил, уроки были отменены, всех из школы срочно эвакуировали.
Однако сотрудники полиции быстро узнали, кто звонил. И теперь Саша наказан.
Вопрос: правильно ли поступил Саша? Какие права остальных учеников он
нарушил? (Ответ: Саша совершил общественно-опасное деяние. Еще он нарушил
права остальных ребят на образование, так как учебный процесс был прерван по
вине Саши.)
Ученики отвечают, высказывают свое мнение.
Игра: на доске вывешены знаки, отражающие основные статьи прав ребенка.
Необходимо дать ответ, какие из прав ребенка отражены на знаках и в каких
статьях Конвенции это отражено? Ученики ищут статью, отражающую рисунок.
Статья зачитывается. Обсуждение правильности ответов.
20
Подведение итогов занятия:
Ведущий: Сегодня мы узнали об истории происхождения Конвенции ООН «О
правах ребенка», ознакомились с некоторыми ее положениями.
Рефлексия - проведение оценочной анкеты (приложение №5)
21
Приложение 5.
Оценочная анкета занятия
Моя оценка сегодняшнего занятия
Встреча не содержала ничего
Встреча содержала много
важного
важного для меня
для меня
Обстановка в группе
не располагала к откровенности
откровенности
Мое участие в работе группы
было пассивным и не результативным
Обстановка в группе
располагала к
Мое участие в группе было активным
и результативным
Имя___________________
Дата___________________
Спасибо за участие, Ваше мнение очень важно для нас!
22
Список литературы
1. Баженов
В.
Профилактическая
работа
с
несовершеннолетними
правонарушителями. – М., 1994
2. Дик Н.Ф. «Правовые классные часы в 5-7 классах: Правовое воспитание
подростков; 30 лучших сценариев классных часов» - Феникс, 2007;
3. Ершова В.М. Правовое воспитание несовершеннолетних//Инспектор по делам
несовершеннолетних №8, 2009;
4. Живое право (курс политического права). Т.2.: Учебное пособие для 10-11
классов. - СПб.: Изд-во СПб Института права им. Принца П.Г.
Ольденбургского, 2004;
5. Закон РФ «Об образовании»
6. Ивлиева Л.Г.
«Внеклассные мероприятия по гражданско-правовому
воспитанию школьников» - Аркти, 2006;
7. Корнилович В.А. Правовое воспитание подростков: Методические
рекомендации по проведению классных часов - Барнаул, 2004
8. Конституция Российской Федерации (с гимном России). – Москва: Проспект,
2011;
9. Конвенция ООН по правам ребенка
10. Кодекс административных правонарушений РФ
11. Летнева О.В. «Правовое воспитание школьников. 5-9 класс. Конспекты
занятий» - Учитель 2005;
12. Нравственное развитие младших школьников в процессе воспитания. – М.,
1987.
13. Обществознание.6 класс: учеб. для общеобразовательных учреждений/ под
ред. Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой; Рос. Акад.наук, Рос. Акад.образования,
изд-во «Просвещение».- 3-е изд. – М.: Просвещение, 2010
14. Обществознание.7 класс: учеб. Для общеобразовательных учреждений/ под
ред. Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой; Рос. Акад. наук, Рос. Акад.
образования, изд-во «Просвещение».- 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010
15. Обществознание. 8 класс: учеб. Для общеобразоват. учреждений/ под ред.
Л.Н. Боголюбова, Н.И. Городецкая; Рос. Акад. Наук, Рос. Акад. Образования,
изд-во «Просвещение». – М.: Просвещение, 2010
16. Обществознание. 9 класс: учеб. Для общеобразоват. учреждений/ под ред.
Л.Н. Боголюбова, Н.И. Городецкая; Рос. Акад. Наук, Рос. Акад. Образования,
изд-во «Просвещение». - М.: Просвещение, 2010
17. Профилактика безнадзорности, беспризорности и правонарушений среди
несовершеннолетних: — Москва, Глобус, 2009 г.- 304 с.
18. Реализация прав несовершеннолетних в работе образовательных учреждений.
Автор-составитель Черноусова Ф.П. Методическое пособие. – М.: Центр
педагогического образования, 2007.
19. Система работы школы по защите прав и законных интересов ребенка / авт.сост. Н.А. Маньшина. – 2-е изд., стереотип. – Волгоград: Учитель, 2008.
20. Социально-психологические, социально-педагогические и индивидуальноличностные проблемы профилактики правонарушений несовершеннолетних. /
Под ред. В.Ф. Пирожкова и др. – М., 1980.
21. Уголовный кодекс РФ
23
22. Шабельник Е.С., Каширцева Е.Г. Ваши права: Кн. для учащихся нач. классов.
– 4-е изд. – М.: Вита-Пресс, 2001;
Интернет ресурсы:
1. www. history.lact.ru – дидактические материалы по обществознанию 8-9 классы
к УМК Л.Н. Боголюбова;
2. http://www.pravadetey.ru/index.html - информационно-правовой ресурс для
детей
3. http://mir.pravo.by/ - детский правовой сайт
4. ru.wikipedia.org – Википедия – свободная электронная энциклопедия
5. dic.academic.ru- словари и энциклопедии на Академике
6. un.org – сайт ООН, текст Конвенции ООН о правах ребенка
7. http://www.constitution.ru/Конституция
РФ
http://www.consultant.ru/online/base/?req=doc;base=LAW;n=12681Уголовный
кодекс Российской Федерации от 13.06.1996 N 63-ФЗ (ред. от 01.03.2012)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Литература для учеников
Обществознание.6 класс: учеб. для общеобразовательных учреждений/ под
ред. Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой; Рос. Акад.наук, Рос. Акад.образования,
изд-во «Просвещение».- 3-е изд. – М.: Просвещение, 2010
Обществознание.7 класс: учеб. Для общеобразовательных учреждений/ под
ред. Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой; Рос. Акад. наук, Рос. Акад.
образования, изд-во «Просвещение».- 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010
Шабельник Е.С., Каширцева Е.Г. Ваши права: Кн. для учащихся нач. классов.
– 4-е изд. – М.: Вита-Пресс, 2001;
http://www.pravadetey.ru/index.html - информационно-правовой ресурс для
детей
http://mir.pravo.by/ - детский правовой сайт
ru.wikipedia.org – Википедия – свободная электронная энциклопедия
24