матрица рус

Матрица содержания программы по русскому языку (Перспективная начальная школа)
Наименов
К.
ание
ч.
раздела
Алфавит
Звуки
речи
3
Элементы содержания
Планируемые результаты
Предметные
Надпредметные/ ключевые компетентности
Личностные
1 класс
Правильное название букв. Практическое
Знать последовательность букв в русском алфавите,
использование последовательности букв
пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска
алфавита: алфавитный принцип
нужной информации.
расстановки книг на библиотечных полках и в
УУД:
словарях.
ВПШ
адекватная мотивация учебной деятельности
учебные и познавательные мотивы
ориентация на моральные нормы и их выполнение
нравственно-этическая ориентация
способность принимать и сохранять учебную цель и задачу,
контролировать и оценивать свои действия
использование знаково-символических средств
Гласные и согласные; ударные и безударные
Уметь:
гласные; звонкие и глухие согласные, парные и различать звуки и буквы;
непарные; твердые и мягкие согласные, парные
характеризовать
звуки
русского
языка:
гласные
и непарные. Слог. Ударение.
ударные/безударные;
согласные
твёрдые/мягкие,
Буквы гласных как показатель твердостипарные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие,
мягкости согласных
парные/непарные звонкие и глухие;
,
звуков. Обозначение буквами звука [й ]. Буквы
УУД:
гласных после шипящих в сильной позиции (под ВПШ
ударением: жи_ши, ча_ща, чу_щу).
адекватная мотивация учебной деятельности
Буквы и, е после ц в сильной позиции. Парные
учебные и познавательные мотивы
по звонкости-глухости согласные на конце
ориентация на моральные нормы и их выполнение
слова.
способность принимать и сохранять учебную цель и задачу,
Построение звуковой схемы слова. Словаконтролировать и оценивать свои действия
названия предметов, признаков, действий.
использование знаково-символических средств
Слова-помощники слов(названий предметов
овладение действием моделирования
Речь
письменн
ая и
устная.
«Азбука
вежливос
ти»:
(предлоги). Прописная
буква в именах собственных. Предложение.
Прописная буква в начале предложения. Знаки в
конце предложения. Построение схемы
предложения.
Первое знакомство с особенностями устной
речи, которые не подтверждаются письменно
(выделение слова голосом, ударение).
Знакомство с особенностями письменной речи,
которые не подтверждаются устно (письменная
форма слова, которая не подтверждается на
слух; прописная буква в начале предложения и в
именах собственных). Особенности устной речи,
которые дублируются письменно (разница
предложений по цели высказывания и по
интонации, выражение этой
разницы знаками препинания).
умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание
в устной и письменной форме
смысловое чтение
подведение под понятия, выведение следствий
постановка вопросов
Знать особенности устной и письменной речи.
УУД:
ВПШ
адекватная мотивация учебной деятельности
учебные и познавательные мотивы
ориентация на моральные нормы и их выполнение
нравственно-этическая ориентация
способность принимать и сохранять учебную цель и задачу,
контролировать и оценивать свои действия
умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание
в устной и письменной форме
смысловое чтение
умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои
мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
владение монологической и диалогической формами речи в
соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами
родного языка.
Несколько формул речевого этикета
Знание элементарных правил речевого этикета, умение
(ситуации встречи, расставания, просьбы,
использовать формулы речевого этикета в речи.
поведения за столом, совершенного проступка), УУД:
их использование в устной речи при общении со ВПШ
сверстниками и взрослыми.
адекватная мотивация учебной деятельности
учебные и познавательные мотивы
ориентация на моральные нормы и их выполнение
нравственно-этическая ориентация
умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои
мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
владение монологической и диалогической формами речи в
соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами
Фонетика 95
и
орфограф
ия
Лексика
10
родного языка.
2 класс
Чередования звуков, не отражаемые на письме
Уметь:
(фонетические чередования): чередования
различать звуки и буквы;
ударных и безударных гласных
характеризовать
звуки
русского
языка:
гласные
(в[о]ды — в[а]да); парных глухих и звонких
ударные/безударные;
согласные
твёрдые/мягкие,
согласных на конце слова и в середине корня
парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие,
перед шумным согласным (подру[г]а—дру[к],
парные/непарные звонкие и глухие;
ло[ж]ечка — ло[ш]ка); согласных с нулевым
Знать последовательность букв в русском алфавите,
звуком (мес[т]о — ме[сн]ый). Общее правило
пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска
обозначения этих чередований на письме:
нужной информации.
чередующиеся в одном и том же корне звуки
УУД:
обозначаются на письме одинаково, в
ВПШ
соответствии с проверкой.
адекватная мотивация учебной деятельности
Различные способы проверок подобных
учебные и познавательные мотивы
написаний.
ориентация на моральные нормы и их выполнение
Правописание сочетаний жи_ши, ча_ща, чу_щу. нравственно-этическая ориентация
Правописание сочетаний чк, чн, нч.
способность принимать и сохранять учебную цель и задачу,
Написание ы или и после ц в разных частях
контролировать и оценивать свои действия
слова.
использование знаково-символических средств
Написание частицы не со словами,
овладение действием моделирования
называющими действия.
Разграничение на письме приставок и
предлогов.
Написание разделительных ь и ъ.
Написание слов(названий предметов с основой
на шипящий звук.
Понятие о слове как основной номинативной
Уметь:
единице языка. Многозначность слова. Понятие выявлять слова, значение которых требует уточнения;
об омонимах (без введения термина).
определять значение слова по тексту или уточнять с помощью
Способы разграничения многозначных и
толкового словаря.
омонимичных слов. Синонимы. Отличия
УУД:
однокоренных слов от синонимов и омонимов.
ВПШ
Понятие о происхождении слов. Слова и их
адекватная мотивация учебной деятельности
дальние родственники. Использование сведений
о происхождении слова при решении
орфографических задач.
Морфеми 30
ка и
словообра
зование
Морфоло
гия
Понятие об окончании слова и его основе.
Окончания слов-названий предметов, словназваний признаков и слов-названий действий.
Разграничение слов, имеющих окончания
(изменяемых) и не имеющих окончания
(неизменяемых). Окончания, выраженные
звуками, и нулевые.
Корень слова. Понятие о родственных словах.
Как делаются слова (элементарные
представления о словообразовании).
Образование слов с помощью суффиксов.
Образование слов с помощью приставок.
Образование слов с помощью приставки и
суффикса одновременно. Сложные слова с
соединительными гласными.
Понятие о составе слова. Основные морфемы
русского языка, их функции и способы
вычленения.
Чередования звуков, видимые на письме
(исторические чередования). Системность
подобных чередований при словообразовании и
словоизменении.
Разграничение разных слов и разных форм
одного и того же слова (словообразование и
словоизменение).
учебные и познавательные мотивы
ориентация на моральные нормы и их выполнение
нравственно-этическая ориентация
способность принимать и сохранять учебную цель и задачу,
контролировать и оценивать свои действия
поиск и выделение необходимой информации
применение методов информационного поиска
умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание
в устной и письменной форме
Уметь:
различать изменяемые и неизменяемые слова;
различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;
находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.
УУД:
ВПШ
адекватная мотивация учебной деятельности
учебные и познавательные мотивы
ориентация на моральные нормы и их выполнение
использование знаково-символических средств
овладение действием моделирования
поиск и выделение необходимой информации
применение методов информационного поиска
Уметь:
определять грамматические признаки имён существительных —
род, число, падеж;
Понятие о начальной форме слова. Начальная
форма слов-названий предметов, слов-названий
признаков и слов-названий действий.
Изменение слов-названий предметов по числам
и по команде вопросов (по падежам, без
введения термина). Род слов-названий
предметов.
Изменение слов-названий признаков по числу,
по команде вопросов (по падежам) и по родам.
Синтакси 10
с
определять грамматические признаки имён прилагательных —
род, число, падеж;
определять грамматические признаки глаголов — число, время.
УУД:
ВПШ
адекватная мотивация учебной деятельности
учебные и познавательные мотивы
ориентация на моральные нормы и их выполнение
нравственно-этическая ориентация
способность принимать и сохранять учебную цель и задачу,
контролировать и оценивать свои действия
использование знаково-символических средств
овладение действием моделирования
Понятие о словосочетании. Различие между
Уметь:
грамматической связью слов в словосочетании и различать предложение, словосочетание, слово;
слов, входящих в основу предложения.
устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между
Понятие о предложении. Типы предложения по словами в словосочетании и предложении;
цели высказывания: повествовательные,
классифицировать предложения по цели высказывания, находить
вопросительные и побудительные. Типы
повествовательные/побудительные/вопросительные
предложений по эмоциональной окраске:
предложения;
восклицательные и невосклицательные.
определять восклицательную/невосклицательную интонацию
Понятие о главных и неглавных членах
предложения;
предложения. Формирование умения ставить
находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены
вопросы к разным членам предложения.
предложения.
Понятие об обращении и способах его
УУД:
оформления на письме.
ВПШ
адекватная мотивация учебной деятельности
учебные и познавательные мотивы
ориентация на моральные нормы и их выполнение
нравственно-этическая ориентация
способность принимать и сохранять учебную цель и задачу,
контролировать и оценивать свои действия
использование знаково-символических средств
овладение действием моделирования
Лексиког
рафия
Знакомство с учебными словарями: толковым,
орфографическим (словарь «Пиши правильно»),
обратным, орфоэпическим (словарь «Произноси
правильно»), этимологическим (словарь
происхождения слов). Создание учебных
ситуаций, требующих обращения к словарям
различных типов; формирование представлений
об информации, которую можно извлечь из
разных словарей; элементарные
представления об устройстве словарных статей
в разных словарях.
Развитие 25
речи с
элемента
ми
культуры
речи
Построение текста. Выделение в тексте
смысловых частей.
Оформление записи следующей части текста с
помощью нового абзаца.
Текст-описание и текст-повествование.
Тема и основная мысль (основное переживание)
текста. Составление плана текста. Изложение
как жанр письменной речи. Использование
умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание
в устной и письменной форме
смысловое чтение
подведение под понятия, выведение следствий
построение логической цепи рассуждений
организация и осуществление сотрудничества
кооперация с учителем и сверстниками
постановка вопросов
умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои
мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
владение монологической и диалогической формами речи в
соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами
родного языка.
Умение пользоваться словарями.
УУД:
ВПШ
адекватная мотивация учебной деятельности
учебные и познавательные мотивы
ориентация на моральные нормы и их выполнение
нравственно-этическая ориентация
способность принимать и сохранять учебную цель и задачу,
контролировать и оценивать свои действия
использование знаково-символических средств
овладение действием моделирования
поиск и выделение необходимой информации
применение методов информационного поиска
Уметь:
оценивать правильность (уместность) выбора языковых и
неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту,
со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и
правила устного общения (умение слышать, точно реагировать
на реплики, поддерживать разговор);
выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом
плана для написания сочинения и для устного
рассказа. Определение темы и основной мысли
живописного произведения.
Сравнительный анализ разных текстов,
посвященных одной теме (сравнение основной
мысли и переживания); сравнительный анализ
разных текстов, посвященных разным темам
(сравнение основной
мысли или переживания). Сравнение научнопопулярных и художественных текстов
(интегрированная работа с авторами комплекта
по окружающему миру).
«Азбука вежливости»: закрепление основных
формул речевого этикета, адекватных ситуации
речи (в беседе со школьниками или со
взрослыми); освоение жанра письма с точки
зрения композиции и
выбора языковых средств в зависимости от
адресата и содержания.
Правила употребления приставок на- и о- в
словах надеть, надевать, одеть, одевать.
Фонетика
и
орфограф
ия
ситуации общения;
самостоятельно озаглавливать текст;
составлять план текста;
сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие
небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.
УУД:
ВПШ
адекватная мотивация учебной деятельности
учебные и познавательные мотивы
ориентация на моральные нормы и их выполнение
нравственно-этическая ориентация
способность принимать и сохранять учебную цель и задачу,
контролировать и оценивать свои действия
поиск и выделение необходимой информации
применение методов информационного поиска
умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание
в устной и письменной форме
смысловое чтение
постановка вопросов
умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои
мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
владение монологической и диалогической формами речи в
соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами
родного языка.
3 класс
Закрепление общего правила обозначения
Уметь:
фонетических чередований на письме:
различать звуки и буквы;
чередующиеся в одном и том же корне звуки
характеризовать
звуки
русского
языка:
гласные
обозначаются на письме одинаково, в
ударные/безударные;
согласные
твёрдые/мягкие,
соответствии с проверкой. Различные способы
парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие,
проверок подобных написаний.
парные/непарные звонкие и глухие;
Понятие об орфограмме. Виды изученных
Знать последовательность букв в русском алфавите,
орфограмм.
пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска
Написание двойных согласных в корне слова и
нужной информации.
Лексика
Морфеми
ка и
словообра
зование
на стыках морфем.
Правописание наиболее употребительных
приставок, приставки –с-, приставок на -с-, -з-.
Правописание предлогов.
Разграничение на письме приставок и
предлогов.
Представление о «беглом гласном» звуке.
Написание суффиксов –ик-/-ек- с учетом
беглого гласного.
Написание суффикса –ок- после шипящих.
Звукобуквенный разбор слова.
Многозначность слова. Прямое и переносное
значение слова.
Омонимы. Способы разграничения
многозначных и омонимичных слов. Синонимы.
Отличия однокоренных слов от синонимов и
омонимов. Антонимы.
Происхождение слов. Использование сведений о
происхождении слов при решении
орфографических задач.
Образование слов с помощью суффиксов.
Образование слов с помощью приставок.
Образование слов с помощью приставки и
суффикса одновременно. Сложные слова с
соединительными гласными.
Чередования звуков, видимые на письме
(исторические чередования). Системность
подобных чередований при словообразовании и
УУД:
ВПШ
адекватная мотивация учебной деятельности
учебные и познавательные мотивы
ориентация на моральные нормы и их выполнение
нравственно-этическая ориентация
способность принимать и сохранять учебную цель и задачу,
контролировать и оценивать свои действия
использование знаково-символических средств
овладение действием моделирования
Уметь:
выявлять слова, значение которых требует уточнения;
определять значение слова по тексту или уточнять с помощью
толкового словаря.
УУД:
ВПШ
адекватная мотивация учебной деятельности
учебные и познавательные мотивы
ориентация на моральные нормы и их выполнение
нравственно-этическая ориентация
способность принимать и сохранять учебную цель и задачу,
контролировать и оценивать свои действия
использование знаково-символических средств
подведение под понятия, выведение следствий
построение логической цепи рассуждений
Уметь:
различать изменяемые и неизменяемые слова;
различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;
находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.
УУД:
ВПШ
адекватная мотивация учебной деятельности
учебные и познавательные мотивы
словоизменении.
Разбор слова по составу.
Морфолог
ия
ориентация на моральные нормы и их выполнение
нравственно-этическая ориентация
способность принимать и сохранять учебную цель и задачу,
контролировать и оценивать свои действия
использование знаково-символических средств
овладение действием моделирования
Понятие о частях речи
Уметь:
Имя существительное как часть речи.
определять грамматические признаки имён существительных —
Категориальное значение.
род, число, падеж, склонение;
Разряды по значению (на уровне наблюдения).
определять грамматические признаки имён прилагательных —
Одушевленность.
род, число, падеж;
Значение числа. Изменение по числам. Значение определять грамматические признаки глаголов — число, время,
рода. Синтаксическое значение падежа
род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем
(изменение слова для связи с другими словами в времени).
предложении). Склонение как изменение по
УУД:
числам и падежам.
ВПШ
Синтаксическая функция имен
адекватная мотивация учебной деятельности
существительных в предложении.
учебные и познавательные мотивы
Три склонения существительных. Правописание ориентация на моральные нормы и их выполнение
безударных падежных окончаний.
нравственно-этическая ориентация
Морфологический разбор имени
способность принимать и сохранять учебную цель и задачу,
существительного.
контролировать и оценивать свои действия
Имя прилагательное как часть речи.
использование знаково-символических средств
Категориальное значение.
овладение действием моделирования
Начальная форма. Зависимость от имени
существительного в значениях числа, рода и
падежа. Значение числа. Склонение (твердый и
мягкий варианты).
Синтаксическая функция имен прилагательных
в предложении.
Правописание безударных падежных
окончаний. Традиционное написание окончания
-ого.
Написание о-ё после шипящих и «ц» в
Синтакси
с
падежных окончаниях существительных.
Написание существительных с суффиксом -ищ-.
Местоимение как часть речи (общее
представление). Категориальное значение.
Личные местоимения. Изменение по лицам и
числам.
Глагол как часть речи. Категориальное
значение. Неопределенная форма глагола как
его начальная форма. Суффикс неопределенной
формы -ть (-ти, -чь). Суффикс -л- глагола
прошедшего
времени. Другие глагольные суффиксы -а, -е, -и,
-о, -у, -я, постфиксы -ся (сь). Изменение по
временам. Изменение по числам.
Изменение в прошедшем времени по родам.
Изменение в настоящем и будущем времени по
лицам. Связь форм лица с личными
местоимениями.
Синтаксическая функция глаголов в
предложении.
Различение написания -ться и тся в глаголах,
стоящих в неопределенной форме и в формах 3
л. ед. и мн. ч.
Понятие о главных и неглавных членах
предложения. Подлежащее и сказуемое как
основа предложения. Значение второстепенных
членов предложения. Понятие дополнения,
обстоятельства, определения. Формирование
умения ставить смысловые и падежные вопросы
к разным членам предложения.
Формирование умения составлять схему
предложения.
Разбор простого предложения по членам
предложения.
Уметь:
различать предложение, словосочетание, слово;
устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между
словами в словосочетании и предложении;
классифицировать предложения по цели высказывания, находить
повествовательные/побудительные/вопросительные
предложения;
определять восклицательную/невосклицательную интонацию
предложения;
находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены
предложения.
Лексиког
рафия
Развитие
речи с
элемента
ми
культуры
речи
УУД:
ВПШ
адекватная мотивация учебной деятельности
учебные и познавательные мотивы
ориентация на моральные нормы и их выполнение
нравственно-этическая ориентация
способность принимать и сохранять учебную цель и задачу,
контролировать и оценивать свои действия
использование знаково-символических средств
овладение действием моделирования
Использование учебных словарей: толкового,
Уметь использовать словари.
словаря устойчивых выражений,
УУД:
орфографического (словарь «Пиши правильно»), ВПШ
обратного, орфоэпического (словарь
адекватная мотивация учебной деятельности
«Произноси правильно»), этимологического
учебные и познавательные мотивы
(Словарь происхождения слов) для решения
ориентация на моральные нормы и их выполнение
орфографических и орфоэпических задач, а
нравственно-этическая ориентация
также задач развития речи.
способность принимать и сохранять учебную цель и задачу,
контролировать и оценивать свои действия
поиск и выделение необходимой информации
применение методов информационного поиска
умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание
в устной и письменной форме
смысловое чтение
Построение текста. Выделение в тексте
Уметь:
смысловых частей.
оценивать правильность (уместность) выбора языковых и
Подбор заголовков к каждой части текста и к
неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту,
тексту в целом. Составление плана текста.
со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
Использование плана для пересказа текста,
соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и
устного рассказа по картине, написания
правила устного общения (умение слышать, точно реагировать
изложения и сочинения.
на реплики, поддерживать разговор);
Освоение изложения как жанра письменной
выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом
речи.
ситуации общения;
Различение текста-описания и текстасамостоятельно озаглавливать текст;
Фонетика
и
орфограф
ия
повествования. Обнаружение в художественном составлять план текста;
тексте разных частей: описания и
сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие
повествования. Сочинение по наблюдениям с
небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.
использованием описания и повествования.
УУД:
Сравнение научно-популярных и
ВПШ
художественных текстов (интегрированная
адекватная мотивация учебной деятельности
работа с авторами комплекта по окружающему
учебные и познавательные мотивы
миру).
ориентация на моральные нормы и их выполнение
Различение развернутого научного сообщения
нравственно-этическая ориентация
на заданную тему и словарной статьи на эту же способность принимать и сохранять учебную цель и задачу,
тему.
контролировать и оценивать свои действия
Определение темы и основной мысли
поиск и выделение необходимой информации
живописного произведения.
применение методов информационного поиска
Сочинение по картине с использованием
умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание
описания и повествования. Сравнительный
в устной и письменной форме
анализ разных текстов и живописных
смысловое чтение
произведений, посвященных одной теме
организация и осуществление сотрудничества
(сравнение основной мысли или переживания);
кооперация с учителем и сверстниками
сравнительный анализ разных текстов и
постановка вопросов
живописных произведений, посвященных
умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои
разным темам (сравнение основной мысли или
мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
переживания).
владение монологической и диалогической формами речи в
«Азбука вежливости»: закрепление основных
соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами
формул речевого этикета, адекватных ситуации родного языка.
речи (в беседе со школьниками или со
взрослыми). Дальнейшее освоение жанра
письма с точки зрения
композиции и выбора языковых средств в
зависимости от адресата и содержания.
4 класс
Системные наблюдения над фонетическими
Уметь:
чередованиями согласных звуков (по глухости- различать звуки и буквы;
звонкости, твердости-мягкости, месту и способу характеризовать
звуки
русского
языка:
гласные
образования) и гласных звуков (замена ударных ударные/безударные;
согласные
твёрдые/мягкие,
Лексика
и безударных гласных).
Место ударения в слове. Разноместность и
подвижность словесного ударения.
Понятие о вариантах произношения.
Наблюдения над некоторыми проявлениями
«старшей» и «младшей» нормы (на материалах
стихотворных текстов). Наблюдения над
стилистическими орфоэпическими вариантами.
Расширение зоны применения общего правила
обозначения фонетических чередований на
письме: чередующиеся в одной и той же
морфеме звуки обозначаются на письме
одинаково, в соответствии
с проверкой. Различные способы проверок
подобных написаний.
Правописание гласных в приставках (на
примере приставок за-, про-, на-).
Правописание гласных в суффиксах (на примере
суффиксов -лив- и -ов-).
Написание двойных согласных в словах
иноязычного происхождения.
Чередования гласных с нулевым звуком
(«беглый гласный»). Написание суффиксов -ик/-ек- с учетом наличия/отсутствия беглого
гласного (повторение).
Написание о-ё после шипящих в разных частях
слова: корнях, суффиксах и окончаниях
(повторение).
Написание букв и-ы после приставки перед
корнем, начинающимся на -и-.
Звукобуквенный разбор слова.
Значение слова. Лексическое и грамматическое
значение слова.
Связь значений слова между собой (прямое и
парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие,
парные/непарные звонкие и глухие; применять правила
правописания (в объёме содержания курса);
определять (уточнять) написание слова по орфографическому
словарю;
Знать последовательность букв в русском алфавите,
пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска
нужной информации.
УУД:
ВПШ
адекватная мотивация учебной деятельности
учебные и познавательные мотивы
ориентация на моральные нормы и их выполнение
нравственно-этическая ориентация
способность принимать и сохранять учебную цель и задачу,
контролировать и оценивать свои действия
использование знаково-символических средств
овладение действием моделирования
Уметь:
выявлять слова, значение которых требует уточнения;
определять значение слова по тексту или уточнять с помощью
Морфеми
ка и
словообра
зование
переносное значение; разновидности
переносных значений). Тематические классы
слов.
Омонимия, антонимия, синонимия как
лексические явления. Система
парадигматических отношений между словами.
Паронимия (без введения термина) в связи с
вопросами культуры речи.
Активный и пассивный словарный запас.
Наблюдения над устаревшими словами и
неологизмами.
Общенародная и необщенародная лексика.
Наблюдения над терминами русского
происхождения и заимствованными; над
диалектными языковыми различиями.
Использование сведений о происхождении слов
при решении орфографических задач.
Русская фразеология. Наблюдения над
различиями между словом и фразеологизмом.
Источники русской фразеологии.
Стилистические возможности использования
устойчивых выражений.
Производные и непроизводные слова.
Представление о словообразовательном
аффиксе (без введения термина). Система
способов словообразования в русском языке.
Словообразование и орфография. Решение
элементарных словообразовательных задач.
Наблюдения над индивидуальным
словотворчеством в поэзии и детской речи.
Морфемная структура русского слова.
Две основы глагола (основа начальной формы и
формы настоящего времени). Чередования
звуков, видимые на письме (исторические
толкового словаря.
УУД:
ВПШ
адекватная мотивация учебной деятельности
учебные и познавательные мотивы
ориентация на моральные нормы и их выполнение
нравственно-этическая ориентация
способность принимать и сохранять учебную цель и задачу,
контролировать и оценивать свои действия
использование знаково-символических средств
овладение действием моделирования
поиск и выделение необходимой информации
применение методов информационного поиска
Уметь:
различать изменяемые и неизменяемые слова;
различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;
находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.
УУД:
ВПШ
адекватная мотивация учебной деятельности
учебные и познавательные мотивы
ориентация на моральные нормы и их выполнение
нравственно-этическая ориентация
способность принимать и сохранять учебную цель и задачу,
контролировать и оценивать свои действия
чередования), при словообразовании и
словоизменении глаголов.
Разбор слов разных частей речи по составу.
Морфоло
гия
использование знаково-символических средств
овладение действием моделирования
поиск и выделение необходимой информации
применение методов информационного поиска
умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание
в устной и письменной форме
смысловое чтение
подведение под понятия, выведение следствий
построение логической цепи рассуждений
Система частей речи русского языка:
Уметь:
самостоятельные и служебные части речи
определять грамматические признаки имён существительных —
(повторение).
род, число, падеж, склонение;
Имя существительное. Категориальное значение определять грамматические признаки имён прилагательных —
имен существительных. Правописание
род, число, падеж;
безударных падежных окончаний имен
определять грамматические признаки глаголов — число, время,
существительных трех склонений в
род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем
единственном и множественном числе и их
времени), спряжение.
проверка (повторение). Синтаксическая
УУД:
функция имен существительных в предложении. ВПШ
Морфологический разбор имени
адекватная мотивация учебной деятельности
существительного.
учебные и познавательные мотивы
Имя прилагательное. Категориальное значение
ориентация на моральные нормы и их выполнение
имен прилагательных. Правописание
нравственно-этическая ориентация
безударных падежных окончаний имен
способность принимать и сохранять учебную цель и задачу,
прилагательных мужского, женского и среднего контролировать и оценивать свои действия
рода в единственном
использование знаково-символических средств
числе и окончаний прилагательных во
овладение действием моделирования
множественном числе.
поиск и выделение необходимой информации
Синтаксическая функция имен прилагательных применение методов информационного поиска
в предложении.
умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание
Местоимение. Категориальное значение
в устной и письменной форме
местоимений. Личные местоимения. Склонение смысловое чтение
личных местоимений. Стилистические
подведение под понятия, выведение следствий
особенности употребления местоимений.
построение логической цепи рассуждений
Синтаксическая роль местоимений в
организация и осуществление сотрудничества
предложении.
Глагол. Категориальное значение глагола.
Грамматическое значение глагола и система его
словоизменения.
Виды глагола. Времена глагола (повторение).
Формы времени глаголов несовершенного и
совершенного вида. Изменение в настоящем и
будущем времени по лицам и числам.
Грамматическое значение личных окончаний.
Понятие о типах спряжения: два набора личных
окончаний. Изменение в прошедшем времени по
родам и числам. Грамматическое значение
окончаний прошедшего времени.
Правописание безударных личных окончаний:
необходимость определения спряжения глагола.
Способы определения спряжения глагола: по
ударным личным окончаниям; по суффиксу
начальной формы при безударных личных
окончаниях. Правописание глаголовисключений.
Правописание глаголов в прошедшем времени.
Наблюдения над значением и написанием
глаголов в изъявительном и повелительном
наклонении (без введения терминов) типа
выпишете — выпишите.
Синтаксическая функция глаголов в
предложении.
Союз. Представление о союзе как о части речи.
Сведения об употреблении союзов.
Синтаксическая функция союза в предложении с
однородными членами и в сложном
предложении. Правописание союзов а, и, но в
предложении с однородными членами.
Синтакси
си
пунктуац
ия
Понятие об однородных членах предложения и
способах оформления их на письме: бессоюзная
и союзная связь. Предложения с однородными
главными и однородными второстепенными
членами
предложения.
Формирование умения составлять схему
предложения с однородными членами.
Разбор простого предложения по членам
предложения.
Представления о сложном предложении
(наблюдения).
Сопоставление пунктуации в простых и
сложных предложениях с союзами.
Уметь:
различать предложение, словосочетание, слово;
устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между
словами в словосочетании и предложении;
классифицировать предложения по цели высказывания, находить
повествовательные/побудительные/вопросительные
предложения;
определять восклицательную/невосклицательную интонацию
предложения;
находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены
предложения;
выделять предложения с однородными членами;
безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов;
писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии
с изученными правилами правописания;
проверять собственный и предложенный текст, находить и
исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.
УУД:
ВПШ
адекватная мотивация учебной деятельности
учебные и познавательные мотивы
ориентация на моральные нормы и их выполнение
нравственно-этическая ориентация
способность принимать и сохранять учебную цель и задачу,
контролировать и оценивать свои действия
использование знаково-символических средств
овладение действием моделирования
поиск и выделение необходимой информации
применение методов информационного поиска
умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание
в устной и письменной форме
смысловое чтение
подведение под понятия, выведение следствий
построение логической цепи рассуждений
Лексиког
рафия
Развитие
речи с
элемента
ми
культуры
речи
организация и осуществление сотрудничества
кооперация с учителем и сверстниками
постановка вопросов
умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои
мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
владение монологической и диалогической формами речи в
соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами
родного языка.
Использование учебных словарей: толкового,
Уметь: пользоваться словарями.
словаря устойчивых выражений,
УУД:
орфографического (словарь «Пиши правильно»), ВПШ
обратного, орфоэпического (словарь
адекватная мотивация учебной деятельности
«Произноси правильно»), этимологического
учебные и познавательные мотивы
(Словарь происхождения слов) для решения
ориентация на моральные нормы и их выполнение
различных лингвистических задач. Создание
нравственно-этическая ориентация
учебных и внеучебных ситуаций, требующих
способность принимать и сохранять учебную цель и задачу,
обращения учащихся к словарям.
контролировать и оценивать свои действия
использование знаково-символических средств
овладение действием моделирования
поиск и выделение необходимой информации
применение методов информационного поиска
умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание
в устной и письменной форме
смысловое чтение
Освоение изложения как жанра письменной
Уметь:
речи.
оценивать правильность (уместность) выбора языковых и
Сочинение по наблюдениям с использованием
неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту,
описания и повествования.
со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
Определение в реальном научно-популярном и
соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и
художественном текстах элементов
правила устного общения (умение слышать, точно реагировать
рассуждения. Использование элементов
на реплики, поддерживать разговор);
рассуждения в собственном сочинении по
выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом
наблюдениям или впечатлениям.
ситуации общения;
Знакомство с жанром аннотации. Тематическое
самостоятельно озаглавливать текст;
описание (выделение подтем) литературного
произведения и составление аннотации на
конкретное произведение. Составление
аннотации на сборник
произведений. Определение основных идей
(мыслей) литературного произведения для
составления аннотации с элементами
рассуждения (рецензии) без введения термина
«рецензия».
Сочинение по живописному произведению с
использованием описания и повествования, с
элементами рассуждения.
Азбука вежливости. Культура диалога. Речевые
формулы, позволяющие корректно высказывать
и отстаивать свою точку зрения, тактично
критиковать точку зрения оппонента.
Необходимость доказательного суждения в
процессе диалога.
Правила употребления предлогов О и ОБ (о
ежике, об утке; об этом, о том; об изумрудном,
о рубиновом).
Правила употребления местоимений ОБА и ОБЕ
в разных падежных формах.
составлять план текста;
сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие
небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.
УУД:
ВПШ
адекватная мотивация учебной деятельности
учебные и познавательные мотивы
ориентация на моральные нормы и их выполнение
нравственно-этическая ориентация
способность принимать и сохранять учебную цель и задачу,
контролировать и оценивать свои действия
использование знаково-символических средств
овладение действием моделирования
поиск и выделение необходимой информации
применение методов информационного поиска
умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание
в устной и письменной форме
смысловое чтение
подведение под понятия, выведение следствий
построение логической цепи рассуждений
организация и осуществление сотрудничества
кооперация с учителем и сверстниками
постановка вопросов
умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои
мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
владение монологической и диалогической формами речи в
соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами
родного языка.