Учитель Истории и Культуры Санкт

Воспитание гражданственности у учащихся
и толерантного поведения средствами краеведения
Учитель Истории и Культуры
Санкт-Петербурга и библиотекарь
Бердникова С. С.
ГОУСОШ № 259
Адмиралтейского района
Санкт-Петербурга
Санкт-Петербург 2009
Школа – это срез государственной жизни. Поэтому сегодня к школьному
образованию обращены - и правительство, и научные работники, и учителя.
Школа с нетерпением ждет новые, современные стандарты образования,
которые должны стать “предметом обсуждения в обществе в целом”.
Основные направления образовательной стратегии – создание условий для
успешного развития детей, поддержка талантливых учеников и учителей,
изменения облика и принципа работы школы с целью сохранения здоровья
учеников и “формирования современной системы здравоохранения в целом”.
Какая она будет «наша новая школа», можно только представить.
Но исчезнут ли трудности, которые сегодня переполняют нашу школу?
Средняя школа № 259 Адмиралтейского района в Санкт – Петербурге
расположена в исторической части города, в Коломне. Рядом Мариинский
театр, Новая Голландия, Крюков канал. Школа построена на фундаменте
Литовского замка. У школы богатая история, об этом рассказывает
школьный музей “У истока”. Музей получил такое название, потому, что
школа стоит у истока Крюкова канала. В художественном обороте – исток –
начало жизненного пути.
“У истока” – название школьного журнала. В нем печатаются статьи
учеников и учителей. Журнал рассказывает о праздниках, радости, о
трудностях и проблемах нашей школы.
В школе учатся 214 учеников. Это дети 11 национальностей: русские,
украинцы, белорусы, татары, армяне, азербайджанцы, таджики, казахи,
узбеки, цыгане, буряты. Среди них – дети-мигранты. Многие плохо владеют
русским языком.
Задача учителей помочь ребенку установить контакт с коллективом,
почувствовать себя равным, нужным. Проходит (или пройдет?) время,
прежде чем ученик овладеет русским языком и начнет свободно общаться.
Но задача учителя не только наладить микроклимат в коллективе, большое
значение для учителя – предметника имеет образовательный процесс. Дать
2
знания ученику, не владеющему русским языком – это значит применить к
каждому ученику отдельный подход.
В школьной библиотеке.
В камерной школе учителя и сотрудники знают каждого ребенка. Ученики
также знают всех, кто работает в школе. У нас большая и дружная семья.
Но это не значит, что в школе нет проблем с поведением, успеваемостью,
посещением уроков, наверно эти трудности уже трудности второго плана,
которые давно всем известны.
Большое значение в школе уделяется воспитанию учеников. В свою
очередь город Санкт – Петербург, так же воспитывает. Вопрос в том, как
современных детей, у которых столько соблазна связано с техническим
прогрессом заставить увидеть вокруг себя великолепие нашего города.
Ребенок может каждый день проходить мимо памятника архитектуры и не
замечать его, потому, что этот памятник не является объектом его интереса.
Следовательно, воспитание средствами краеведения должно начинаться с
учетом
внутренних
потребностей
ребенка.
Константин
Дмитриевич
Ушинский считал, что только тогда педагог сможет воспитать ребенка, когда
будет знать о нем все - его удачи, переживания, желания.
В нашей школе учатся дети разных национальностей. Многие ученики
только начинают осваивать русский язык, а им следует изучать историю
России, литературу, историю и культуру нашего города.
А что мы петербуржцы знаем о культуре других народов, их традициях?
Каждому учащемуся в первую очередь близка культура, с которой связан
родной язык.
Исток любой культуры – вера.
3
Как правило, учащиеся нашей школы верующие, посещают свои храмы.
История основания храма, его значение в Петербурге – тема необходимая
для ученика прихожанином которого он является и интересная для всех
учащихся изучающих историю и культуру Санкт - Петербурга.
Расположение нашей школы и архитектура Коломны дают возможность
использовать исторический город на уроках истории и культуры Санкт –
Петербурга. Разработанные пешеходные экскурсии рассчитаны на 45 минут и
проходят в обычном режиме. Пешеходные экскурсии разработаны по темам:
«Храмы Коломны», «Мосты рек и каналов Коломны», «Музыкальная
Коломна», «Набережная Мойки».
Храмы в Коломне находятся на небольшом расстоянии друг от друга и
принадлежат к разным конфессиям.
Цель урока - экскурсии:
Способствовать эмоционально-ценностному
восприятию ребенком района Коломны через знакомство с храмами разных
вероисповеданий.
Задачи:
Рассказать историю основания каждого храма.
Объяснить значение храма в дореволюционной России
Научить отличать храмы разных вероисповеданий
Воспитать чувство уважения к культуре разных народов живущих в
Петербурге и России.
На данном уроке выстраиваются более доверительные отношения. Такие
отношения называются содружеством. Учитель не только рассказывает
ученикам, он сам многое узнает о традициях других народов от своих
учеников.
В этом актуальность данного урока.
Во время урока ученики узнают о храмах разных религий, сами делают
вывод о том, что Петербург всегда был многонациональным городом,
городом в котором жители разговаривали на разных языках.
4
У Никольского собора
Тема рассчитана на 4 часа, знакомство с храмами города, экскурсия
(сдвоенный урок) и час на закрепление материала.
Пешеходная экскурсия Храмы Коломны.
Цель урока: Познакомить учеников 5 - 6 класса с храмами разных
вероисповеданий.
Задачи:
Объяснить значение храма для людей разных национальностей, живущих в
Петербурге.
Познакомить с правилами поведения в хроме.
Воспитать уважение к народам разных вероисповеданий и
национальностей.
Организационный момент:
- Ребята, сегодня наш урок пройдет не как обычно. Мы пойдем на
экскурсию. По дороге следует идти парами, не толкать впереди идущих, не
выходить из строя: кроме нас на улице много людей, которые спешат по
делам, вы не должны мешать. Переходить через дорогу только на красный
светофор, всей группой.
Ход урока:
У Никольского собора.
- Ребята, как называется район, в котором мы живем, в котором находится
наша школа? Вспомните слова из гимна нашей школы: “Нам завидуйте из
5
Коломны мы, восемнадцатый рядом век”. Коломна – так в старину назывался
наш район. Жили в Коломне бедные люди, дома в основном были
деревянные.
- Назовите имя основателя Петербурга?
- Дочь Петра I, Елизавета Петровна, она тоже правила и много сделала для
нашего города. Елизавета Петровна дала указания строить в Коломне
каменные дома. По Указу этой императрицы был построен Никольский
собор, архитектор Савва Чевакинский. Великолепная колокольня стоит
отдельно от собора и является символом Коломны.
- Какие символы нашего города вы знаете?
- Кто из вас приходил в храм с родителями?
- Для людей, какой веры построен храм?
- Сейчас мы зайдем в храм. Мальчики должны снять головные уборы и всем
следует снять варежки.
После выхода из храма:
- Ребята, вы познакомились с православным храмом. Вспомните, как убран
храм?
- Как убран храм прихожанами, которого являетесь вы и ваша семья?
У храма Исидора Юрьевского.
- В Петербурге, в Коломне жили люди разных национальностей.
- Перечислите, пожалуйста, ребята каких национальностей учатся в вашем
классе?
Среди жителей Коломны было много бедных эстонцев, которые
проповедовали православную веру. Сначала они приходили в Никольский
собор и другие храмы, но чувствовали себя не уютно: служба в храме
проводилась на русском - чужом для эстонцев языке. Тогда было решено
построить этот храм. Назван храм в честь Святого Исидора Юрьевского.
Архитектор Полещук. К храму пристроен длинный дом - это бывшая школа
здесь не только бесплатно обучали, но и кормили детей.
- Подумайте, какие обязанности несли служители церкви?
У храма Святого Станислава.
- Мы подошли к храму Святого Станислава. Посмотрите, ребята этот храм ни
такой большой, как первых два храма. Это католический костел.
Католическую веру исповедают поляки, французы, англичане. Архитектор
этого храма – Д. Висконти. Построен храм для пожилых поляков, которым
тяжело был добираться в город на службу в больший храм. Храм закрыт, его
6
открывают только во время службы, но на стенде под стеклом можно
увидеть, как он устроен изнутри.
- Посмотрите внимательно на фотоснимки и найдите отличия с Никольским
храмом.
- Кто изображен на иконе?
- Что вы знаете о деве Марии?
У Синагоги.
- Мы подошли к Синагоге.
- Люди, какой национальности приходят в этот храм?
- Ребята, обратите внимания на архитектуру Синагоги. Это единственный
молитвенный дом евреев в нашем городе, архитектор И. Шапошников и Л.
Бахман.
В синагоге также как и в католическом храме сидения для прихожан, в хоре
поют только мужчины.
- Посмотрите на купол, православный храм венчает крест, а что вы видите на
куполе синагоги? Что украшает купол мечети?
- Давайте еще раз вспомним, с какими храмами мы познакомились? Люди,
каких национальностей жили в Коломне?
Обобщение:
- Ребята, перечислите храмы, с которыми мы сегодня познакомились?
- Люди, каких национальностей приходили в эти храмы?
- О чем это говорит?
( В Коломне всегда жили люди разных национальностей).
Анализ урока
Этот урок многое изменил в отношении детей к разным религиям. В
Никольском храме ученик – прихожанин спросил разрешения поставить
свечку у иконы. Мальчик мусульманин тоже поставил свечку у иконы
Казанской Бомжей матери, а когда его одноклассники пытались остановить,
ответил: “мне очень хочется это сделать”.
В классе учатся армяне, таджики, татары – все с удовольствием
рассказывают о своих храмах, интересуются храмами других
вероисповеданий.
7