Доброго времени суток, дамы и господа. Меня зовут Никишов

Доброго времени суток, дамы и господа. Меня зовут Никишов Александр Сергеевич, работаю
учителем обществознания, истории и ОРКСЭ в комплексе «Внуковский», школа 1788, школьное
отделение № 5. В заглавие конкурса вынесен вопрос о том, готовы ли мы, то есть, учителя, к тому,
какого ученика мы увидим перед собой к 2030 году, каким образом мы должны будем его учить.
Сразу скажу, что на этот вопрос ответа я дать не могу, так как не обладаю даром предвидения,
однако, могу предложить некоторые меры, которые поспособствуют становлению здоровой и
адекватной времени национальной образовательной системы.
Что я подразумеваю под словами «национальная образовательная система». Во-первых, это
система образования нации, единой, крепкой, здоровой духовно и физически, стремящейся в
счастливое будущее. Той нации, которая способна воспитать следующие поколения творцами, а
не бездумными потребителями. Той нации, которая помнит о подвигах предков и чтит их память.
Той нации, которая не останавливается на бездумном истерическом псевдопатриотизме, а
создаёт новые столпы действительности, на которые может опереться мировая культуры. Нам
необходимо преодолеть инфантильность, предать забвению эгоцентрическую идею о том, что
вокруг нас вращается весь мир и именно нам именно в эту секунду его нужно мигом изменить.
Образование родителей. Не секрет, что дети появляются в результате выполнения людьми своей
репродуктивной функции, однако, нужно задуматься о том, кого же мы будем воспроизводить?
Конечно же, хотелось бы, чтобы маленький человек был маленьким образом творца, в котором
никогда не увянет гениальность, она будет лишь разрастаться и заполнять собой всё пространство
бытия. Однако, если посмотреть правде в лицо, мы увидим, что огромное количество детей
являются брошенными на произвол судьбы, их родители задействованы в бешеной гонке за
копейками, выплатой ипотеки, других кредитов, снятие стресса сопровождается седативными
препаратами, алкоголем, овощным образом жизни. К каким идеалам может стремиться ребёнок,
если перед ним – самые близкие люди никогда не берут в руки книг, досуг проводят возле
телевизора перед глупыми и аморальными программами. Таким образом, вырастает не гуманист,
а личность анти-социальная, настроенная против мира, считающая, что и мир настроен против
неё. Это проблема государства в целом, и моё послание может начать осуществляться лишь в том
случае, если в иных сферах общественной жизни будет совершён переворот (или же хотя бы
предприняты реформы, поспособствующие искоренению грязи в мыслях населения).
Любой порядок, если он действительно является порядком, основан на запретах, однако, взамен
запрещённому должно прийти нечто, что заменит вредоносное содержание полезным.
Возможно, вы считаете, что будущее должно быть техногенным, что компьютерные системы
заменят всё и вся. Уже сейчас образование идёт к полной подмене учителя
компьютеризированными рабочими системами. Однако, я считаю, что этот опыт губителен и
ведёт человечество к прямой гибели. Почему? Объясняю. Передо мной куча живых примеров
детей, которые полностью погрязли в компьютерных играх и социальных сетях, причём,
последние намного более опасны, нежели первые. Социальная сеть выкидывает ребёнка из
системы социальных связей, он начинает мыслить иными категориями, которые выходят за грани
реального мира и практически не соприкасаются с ним. Если посмотреть, какой контент
размещается в социальных сетях, можно сделать вывод, что они – мусорка, которая наполняется с
каждой секундой, причём, почти никто и никогда оттуда ничего не убирает, нет тех
«коммунальных служб», которые занялись бы этой проблемой. Социальные сети стимулируют в
ребёнке рост нигилизма, он перестаёт уважать всё хорошее и доброе, начинает ориентироваться
лишь на образцы массовой культуры, причём, на самые её низменные проявления. Язык детства
перестал быть языком детства, он перенасыщен ненормативной лексикой, которая была
почерпнута из глобальной сети, а также от невоспитанных и неинтеллигентных родителей (об
этом мы уже говорили ранее). Находясь в обществе потребления, ребёнок сам становится его
продуктом, провоцируя рождение всё новых и новых ячеек низменного мира, в котором желает
пребывать до конца дней своих.
Что можно сказать о современных учителях? Давным-давно забыт образ советского учителя,
образ интеллигента, которого любят и уважают в обществе, который идёт со своей профессией,
гордо приподняв голову, стремясь к свету новых знаний, к достижению истину, к воспитанию
новых поколений Человека с большой буквы. У большинства учителей опускаются руки, и дело
здесь вовсе не в зарплатах и иных материальных благах, хотя эти вещи, конечно же, не стоят на
последнем месте. Дело всё в том, что не каждый человек может выдерживать общение и работу с
современными школьниками. Часто они бывают наглыми, невоспитанными, неприученными ни к
чему хорошему. Конечно, можно кричать о том, что «улица их такими делает», однако, это не
вполне правда. В первую очередь, такими их делает государство и родители. Поясню, почему. Вопервых, государство провоцирует население на рождаемость, причём, это называется
«стимулированием», «материнским капиталом» и иными вещами, и вполне естественно, что
подобного рода рождаемость не носит качественный характер, рождают за деньги только те
люди, которые не способны своими силами и умом заработать определённую сумму (хотя, как
известно, выплаты крайне невелики, и это, кстати говоря, показывает ещё большую бедственность
положения). Также хотелось бы сказать о том, что государство кормит комплексы
неполноценности своих граждан, причисляя многие профессии к сфере услуг. В том числе, и
учителей. Поясню. В нашем обществе есть достаточно широкий маргинальный слой, члены
которого пытаются самореализоваться за счёт других людей, компенсировать свои комплексы,
ища сучки в глазах иных людей и не замечая брёвен в глазах собственных. Поясню. Учитель,
становясь элементом сферы услуг, в глазах таких людей становится прислугой, которая обязана
подчищать за ним грязь и недочёты в семейном воспитании, соответственно, и у детей не может
выработаться уважения и адекватного восприятия учителя, так как они видят отношение к нему
своих закомплексованных родителей.
Наша цель, в первую очередь – это воспитание. Воспитание нового поколения людей, которые
смогут воспитать поколения сверхлюдей. Я не говорю о так называемых детях-индиго, которые
могут видеть будущее, гадать по полёту птиц и проходить сквозь стены. Я говорю о тех людях,
которые хотят делать добро, для которых важнейшим понятием является любовь. Тот мир, из
которого ушла любовь, обречён на гибель, и наша цель – не дать погибнуть любви окончательно.
Она была опошлена, она была исторгнута из привычного порядка вещей, заменена банальной
эротичностью, смехом и страхом, однако, она, раненая, не ушла, а лишь затаилась, ожидая, что
найдутся те люди, которые вновь смогут её пробудить к действию.
Теперь хотелось бы привести конкретные вещи, которые необходимо сделать, дабы спасти
образование и человека, который хочет жить, а не существовать в посюсторонней бытовой
преисподней.
Во-первых, необходимо создать программу по обучению родителей как быть родителями. Это
очень важный пункт, так как многие вообще не имеют представления о том, что делать с детьми
(кстати, такое часто происходит и из-за погони за всякими «материнскими капиталами»). Также в
подобного рода курсы необходимо включить занятия по психологии и этике, естественно, в
ненавязчивой форме, дабы не возникло недоумения по поводу необходимости данные вещей
«взрослым и образованным людям». Это включение крайне необходимо, так как многим
родителям самим необходимо объяснять, «что такое хорошо, а что такое плохо». Также в наш
первый пункт включим родительский контроль за интернет-активностью ребёнка. Интернет – это
не океан информации, это грязное море в туристический сезон, поэтому желательно, чтобы
ребёнок не причащался даров аморальности, черпая их в социальных сетях. В компьютерных и
консольных играх ребёнок также должен быть ограничен, и данное ограничение приведёт к
великим результатам, если не закрывать глаза на этот аспект жизни.
Во-вторых, необходимо по максимуму дебюрократизировать систему образования. Нужно
понимать, что для обработки бумаг есть особые люди, которые этим должны заниматься, а для
учителя основными действиями должны быть немного иные вещи. Учитель – профессия,
сопряжённая с повышенным эмоциональным выгоранием, соответственно, эмоциональная
нагрузка не должна наслаиваться ещё и на нагрузку бумажную.
В-третьих, нужно отойти от погони за компьютеризацией. Вообще никогда не понимал, зачем это
невероятные закупки новой техники и прочих хай-тековских вещей. То есть, я понимаю, что КОМУТО это ОЧЕНЬ надо. Но не ученикам и учителям – уж точно. Единственное, что я считаю
действительно целесообразным – использование в школе опросных систем, что сделало бы
оценку конкретно знаний намного проще и интереснее. К примеру, можно было бы в мгновение
ока организовывать интеллектуальные игры, викторины, спарринги и прочие вещи, которые
мотивируют ребёнка к заполнению пробелов в программе и вне её. Также хотелось бы добавить,
что было бы немаловажным использование в образовательном процессе новейших разработок в
области робототехники, причём, не тех, которые направлены на простое зарабатывание денег и
раскрутку и без того раскрученного бренда, а тех, которые помогли бы ребёнку думать головой и
работать руками, программировать, а не делать вид, создавать, а не собирать уже готовые кубики.
Познавательный интерес формируется в процессе узнавания нового, столкновения с неизвестным,
а не при условии, что всё готово и необходимо лишь нажать на кнопочку.
В-четвёртых, должен произойти полный отказ от любой связи с внешним миром на время
пребывания в школе. Я говорю о телефонах, планшетах, ноутбуках и прочих вещах. Это отвлекает
и даёт ребёнку поле для деградации. Для связи с родителями можно использовать общий
стационарный телефон, для иных целей ребёнку в школе связь подобного рода не нужна.
В-пятых, необходима традиционность. Она будет заключаться в наличии единой школьной
формы, красивого и логичного школьного герба, создании школьных братств по интересам, члены
которых будут помогать друг другу и стимулировать к росту. Можно заметить, что образование в
последнее десятилетие стремится стать прерогативой немногих. Я говорю о классическом
образовании. Соответственно, нужно создать некоторую завесу исключительности, где дети могли
бы почувствовать себя частью некоторого тайного общества, члены которого получают
сакральные знания, недоступные для большинства, не стремящегося к свету. При развитии
данной модели усилится элемент конкуренции, а также возрастёт в разы, скажем так,
коэффициент социализации. Дети научатся поиску, взаимопомощи, хранению тайн, совершению
открытий. Они научатся гордиться своими людьми, с честью нести доверенную им
ответственность.
Шестой пункт – создание базы книг, фильмов и музыки, обязательных к ознакомлению в
школьный период. Необходимо повсеместное создание киноклубов, литературных и
музыкальных студий, где ребёнок будет знакомиться с великими произведениями современной и
не совсем культуры, а также пытаться самостоятельно создать оные. Уточню, что цензуре в той
форме, в которой её принято понимать, здесь не место, соответственно, нужен определённый
пересмотр рейтинговой возрастной системы оценивания. Тем произведениям, которые считаются
ценными, великими, можно снизить возрастной рейтинг до школьного возраста, даже если до
этого что-то было по-другому.
Седьмой пункт – возрождение кружков моделирования, где дети могли бы создавать авиа-и
прочие модели, делая шаг в будущее, где понадобятся их знания и опыт для получения
профессий, связанных со строением летательных и иных аппаратов. Ребёнок забыл, что такое
настоящий конструктор, забыл, что такое реальное конструирование, и это – упущение.
Восьмой пункт – отказ от концепции монополии краеведческих музеев. Проблема многих школ в
том, что детей пытаются учить «мёртвому патриотизму» вместо того, чтобы стимулировать их к
собственной активности. Мы же хотим умны детей, которые способны мыслить самостоятельно.
Хорошо, если в каждой школе будут мастерские, где дети будут создавать картины, скульптуры и
иные предметы искусства, и на базе данных мастерских будут проводиться выставки, создаваться
экспозиции, быть может, будут даже проводиться аукционы, ярмарки, что тоже будет полезно для
детей, приучая их ко взрослой жизни.
Девятый пункт – учитель должен отойти от стандартной роли, он должен выступать в роли
тьютора, который направляет детей в мире знаний, а также проводит некоторое оценивание.
Причём, желательно делать упор на положительные оценки детской деятельности, а неудачи
аргументировать недостаточным старанием и сосредоточением, по возможности опуская
стандартные негативные санкции.
Десятый пункт – это отход от административного тоталитаризма и бессмысленной обязаловки.
Соответственно, необходим отход от рейтинговой системы в образовании, ведь в погоне за
рейтингами администраторы готовы лезть вон из кожи и бросать свои «человеческие ресурсы» на
выполнение выпадающих из реальности заданий, вместо того, чтобы дать свободу. Свобода
«для» - вот она, основа для будущей счастливой жизни.
Одиннадцатый пункт – необходимо создать спортивные комплексы на базе школ. То есть, должны
быть построены хорошие многофункциональные спортивные площадки, бассейны и тренажёрные
залы. Важный момент также заключается в том, что школьный врач должен иметь
соответственное дополнительное образование диетолога, чтобы каждый мог получить
индивидуальный план питания, который будет полезен для поддержания идеального индекса
массы тела и здорового правильного питания. Здоровое тело идёт рука об руки со здоровым
духом, и крайне важно, чтобы каждый ребёнок был в хорошей физической форме и занимался
многоборьем. Таким образом, мы вернёмся к античным идеалам благородного мужа, крепкого
духовно и физически, способного на военные, спортивные и интеллектуальные подвиги ради
своей семьи, Отечества и всего человечества в целом. Путём физического совершенствования
будет преодолена детская закомплексованность относительно своей массы и физической
ущербности, а это значит, мы будем иметь психически более здоровую нацию.
Двенадцатым пунктом я предлагаю создание на территории каждой школы гидропонических
теплиц с садами и огородами. Тенденция такова, что вскоре плодородной земли будет не хватать,
соответственно, придётся пользоваться безгрунтовыми способами земледелия, одним из которых
является гидропоника. В свою очередь, данные теплицы будут отличным подспорьем для
учителей естественных наук. Также было бы прекрасно создание пермакультурных территорий по
примеру знаменитого Зеппа Хольцера.
Наконец, тринадцатый пункт моего предложения предполагает возвращение к классическому
гимнасическому образованию с возвращением таких предметов, как, к примеру, латинский язык.
Естественно, не стоит забывать о метапредметности как таковой, однако, в моей программе
каждому знанию обязательно найдётся своё применение.
Также идеальным вариантом было бы раздельное обучение мальчиков и девочек, что особенно
актуально в пубертатный период.
Конечно же, это далеко не весь перечень мер, которые являются одним из вариантов получения
«Ученика-2030», однако, здесь мною были предложены некоторые основы, от которых можно
отталкиваться при построении правильной стратегии.