Пособие выполнено по заказу и при финансовой поддержке

УДК 371.3
ББК 74.200.6
М 77
Пособие выполнено по заказу и при финансовой
поддержке компании ВОТУМ
Рецензенты:
Пасечник Владимир Васильевич, д.п.н., профессор МГОУ
Сергеева Валентина Павловна, д.п.н., профессор МГПИ
Вайндорф-Сысоева М.Е., Хапаева С.С., Грязнова Т. С., Шаверина Д. А. «Мониторинг знаний на уроке: технология применения интерактивной системы оценки качества знаний VOTUM»: учебно-методическое пособие для будущих и действующих педагогов. — М.: … 2013. — 94 с.
В учебно-методическом пособии рассматриваются возможности применения
интерактивного комплекса для голосования VOTUM на различных этапах урока в
зависимости от педагогической задачи. На конкретных примерах показываются
способы и формы использования инструментов и функций интерактивного комплекса для голосования VOTUM.
Пособие предназначено для будущих и действующих педагогов, специалистов в
области образования, студентов, слушателей системы повышения квалификации,
методистов.
ISBN 978-5-8288-1435-0
© Вайндорф-Сысоева М.Е., Хапаева С.С., Грязнова Т.С.,
Шаверина Д.А., 2013
© МГГУ им. М.А.Шолохова, 2013
© Компания «ВОТУМ», 2013
1
Обращение к читателю
Содержание
Дорогие коллеги!
В ваших руках необыкновенный ресурс: это и книга, и учебно-методическое пособие, и справочник, и шпаргалка для активного, воодушевленного, любопытного,
целеустремленного учителя! Книга призвана помочь в освоении интерактивной
системы оценки качества знаний VOTUM.
Применение на уроке широкого спектра возможностей VOTUM позволит учителю более рационально использовать учебное время, быстро получить результаты
контроля, освободиться от трудоемкой работы по обработке результатов тестирования, реализовать принцип объективности в оценке, организовать конфиденциальность при анонимном тестировании, выяснить мнение обучающихся по любому
вопросу.
Творческое применение возможностей интерактивной системы оценки качества знаний VOTUM позволит сделать учебный процесс интересным, увлекательным для обучающихся и для учителя.
Книга будет полезна всем, кто организует эффективное обучение, использует
инновационное оборудование, сотрудничает с обучающимися, превращает урок в
искусство и знает, как увлечь в обучении с удовольствием!
2
Удачи, тебе, Учитель!
VOTUM — интерактивная система тестирования,
голосования и опроса
4
Возможности интерактивной системы
оценки качества знаний votum для решения
дидактических задач
в общеобразовательной школе/ВУЗе
5
Технология тестирования с использованием
интерактивной системы votum
8
Приложение 1
49
Приложение 2
61
Приложение 3
69
Приложение 4
73
Словарик
78
Список литературы
82
3
VOTUM — интерактивная система
тестирования, голосования и опроса
Система VOTUM состоит из:
• пультов тестируемых;
• пульта учителя;
• ресивера;
• компьютера с установленной программой VOTUM-web;
• проектора для вывода вопросов.
4
жать «списывания» в процессе тестирования. В режиме «Индивидуальный тест ЕГЭ»
каждому ученику выдается индивидуальный лист с заданиями, распечатанный на
принтере, ученики отвечают на вопросы с помощью пультов. VOTUM записывает все
ответы учащихся и формирует отчеты. При этом «большой экран» ученикам не требуется (не нужно выводить вопросы на экран проектора, интерактивной доски и т.д.).
Подробные отчеты системы голосования VOTUM по каждому классу или отдельному ученику помогут учителю контролировать уровень знаний всего класса и отследить проблемные области.
Данная интерактивная система является мощным и удобным инструментом повышения эффективности учебно-воспитательного и управленческого процесса.
Для работы с системой нужен один компьютер, на который устанавливается
программное обеспечение VOTUM. К компьютеру присоединяется радио-ресивер
через USB порт.
Ученикам раздаются беспроводные пульты. С их помощью они отвечают на вопросы, выбирая правильный ответ из нескольких вариантов или набирая ответ на
пульте. Так же они могут дать знать учителю, что у них появились вопросы. Сигналы
с пультов поступают в компьютер посредством радио-ресивера, обрабатываются
программой, и VOTUM мгновенно выдает результаты.
Учитель управляет процессом тестирования с помощью своего пульта.
Тесты и уроки создаются с помощью встроенного редактора VOTUM, а также с
помощью программы MS PowerPoint.
В комплект VOTUM включена обширная база вопросов.
5
К вопросу можно присоединить файлы:
• Картинки (*.jpg; *.jpeg; *.tif; *.png),
• Видео (*.avi; *.mpg; *.mp4; *.wmv),
• Музыка (*.mp3; *.wav)
VOTUM поддерживает несколько режимов:
Оценка — используется для оценивания понимания учащимися материала курса или для контроля работы в ходе занятий. Система записывает результаты в процессе оценки знаний для последующего анализа.
Соревнование — этот учебный модуль предлагает учащимся отвечать на вопросы в режиме соревнования (тот, кто нажимает первым кнопку на пульте, получает право ответить на вопрос).
Опрос — используется при проведении референдумов по заранее подготовленному в программе вопроснику, позволяет узнать соотношение мнений и голосов по какой-либо теме. Не требует регистрации участников.
Голосование — этот режим используется для проведения анкетирования,
опроса, голосования учащихся. На голосовании преподаватель выводит вопросы
на экран, задает вопросы устно, пишет на доске или раздает листочки с вопросами,
учащиеся отвечают с помощью пультов.
Индивидуальный тест — этот режим дает возможность дать каждому ученику
индивидуальные задания, в зависимости от успеваемости учащихся, а также избе-
Возможности интерактивной системы
оценки качества знаний votum для
решения дидактических задач в
общеобразовательной школе/вузе
Возможности ресурса VOTUM позволяют решить целый комплекс дидактических
задач урока: от формирования мотивации к обучению до оценки успешности достижений учащихся. Данная таблица подскажет учителю, какие это могут быть задачи и какими могут быть показатели результата их решений при использовании
ресурса VOTUM.
Дидактические
задачи
Показатели реального
результата решения задачи
Возможности
ресурса VOTUM
Формирование мотивации к
обучению
Готовность класса к занятию. Наличие необходимого оборудования
Голосование
Оценка
Опрос
Соревнование
Индивидуальное
тестирование
Развитие способности
ставить цель учебной
деятельности
Способность обучающихся к саморазвитию,
включение обучающихся в деловой ритм
Голосование
Актуализация знаний
Знание опорных понятий для изучения новой
темы
Опрос
Обеспечение осмысления
и первичного запоминания
информации и способов
действий, связей и отношений в объекте изучения
6
Сформированность межпредметных и предметных знаний и умений, осознанность связей
и отношений в области изучения
Активизация внимания, мыслительной и познавательной
деятельности обучающихся
в рамках учебного предмета
Активность учебной деятельности, интерес к
изучаемому материалу
Обеспечение восприятия
информации
Сформированность представлений и понятий
по предмету
Формирование научного
типа мышления
Сформированность научных представлений,
ключевых понятий темы
Формирование ключевых
компетенций обучающихся
Умение преобразования и применения полученных знаний в учебных, учебно-проектных
и социально-проектных ситуациях;
готовность применять полученные знания в
практической деятельности
Владение научной терминологией, ключевыми
понятиями, методами и приемами.
Умение определять понятия
Формирование умений
работать в коллективе;
организация учебного сотрудничества с педагогами и
сверстниками.
Осознание значимости учебной и трудовой
деятельности;
сформированность коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве.
Навыки работы в группе, владение различными социальными ролями в коллективе
Голосование
Оценка
Опрос
Соревнование
Индивидуальное
тестирование
Опрос
Соревнование
Индивидуальное
тестирование
Опрос
Соревнование
Индивидуальное
тестирование
Опрос
Соревнование
Индивидуальное
тестирование
Голосование
Оценка
Опрос
Соревнование
Индивидуальное
тестирование
Голосование
Соревнование
Дидактические
задачи
Показатели реального
результата решения задачи
Возможности
ресурса VOTUM
Построение индивидуальной образовательной
траектории
Самостоятельная индивидуальная работа
обучающегося, готовность к саморазвитию,
умение самостоятельно определять цели
своего обучения, ставить и формулировать
для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности;
умение самостоятельно планировать пути
достижения цели
Выявление уровня учебных
достижений учащихся
Самостоятельное выполнение заданий,
требующих применения знаний в знакомой и
измененной ситуации;
развитый самоконтроль;
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами
владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью
Формирование целостной
системы ведущих понятий
по теме, курсу; выделение
мировоззренческих идей,
научных представлений о
ключевых теориях, типах и
видах отношений
Активная и продуктивная деятельность
учащихся по включению части в целое,
классификации и систематизации, выявлению
внутрипредметных и межкурсовых связей.
Умение создавать обобщения, устанавливать
аналогии, классифицировать, самостоятельно
выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные
связи, строить логическое рассуждение,
умозаключение (индуктивное, дедуктивное и
по аналогии) и делать выводы
Формирование умений
самооценки и взаимного
оценивания результатов
учебной деятельности
Умение оценивать правильность выполнения
учебной задачи, собственные возможности
ее решения, умение взаимного оценивания
учащихся
Оценка
Опрос
Соревнование
Индивидуальное
тестирование
Обеспечение понимания
цели, содержания и способов выполнения домашнего
задания
Реализация необходимых и достаточных условий для успешного выполнения домашнего
задания всеми учащимися в соответствии с
актуальным уровнем их развития.
Понимание учебных заданий учащимися и
готовность к их выполнению
Опрос
Анализ занятия, оценка
успешности достижения
цели. Определение перспективы обучения
Сформированность метапредметных понятий
и универсальных учебных действий (познавательных, коммуникативных, регулятивных);
умение осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата;
умение оценивать правильность выполнения
учебной задачи;
умение самостоятельно планировать пути
достижения цели
Голосование
Оценка
Опрос
Оценка
Опрос
Соревнование
Индивидуальное
тестирование
Оценка
Опрос
Индивидуальное
тестирование
Опрос
Индивидуальное
тестирование
7
Технология тестирования
с использованием интерактивной
системы votum
Для организации и проведения тестирования необходимо создать тест (Приложения 1-3.) и зарегистрировать группу (Приложение 4.).
Затем можно начинать тестирование, для этого переходим на соответствующую
вкладку «Тестирование» (Рис. 1).
Рисунок 2
8
9
Рисунок 1
Данная вкладка содержит кнопку «Выбор групп» (кнопка предназначена для
выбора группы, которая будет тестироваться) и кнопки с различными режимами
тестирования (Оценка, Опрос, Голосование, Соревнование, Индивидуальный тест).
Далее необходимо выбрать группу для тестирования, для этого нажимаем кнопку «Выбор групп». (Рис. 2)
В появившемся окне необходимо поставить галочку напротив требуемой группы и нажать «Выбрать». (Рис. 3)
Открывается окно регистрации участников группы.
Рисунок 3
Для прохождения регистрации участников (выявлении присуствующих во время тестирования) необходимо нажать кнопку «Начать». (Рис. 4)
Рисунок 4
Рисунок 6
Далее необходимо выбрать тест и один из режимов тестирования (Оценка,
Опрос, Голосование, Соревнование, Индивидуальный тест). Рассмотрим режимы
подробнее.
10
• Оценка. Нажимаем кнопку «Оценка». (Рис. 7)
Рисунок 5
Далее участникам тестирования необходимо ввести свой номер (например,
Шаверина Даша — 0001) и нажать кнопку «Send» на пульте. Зарегистрированный
пользователь перемещается с левой колонки «Должны зарегистрироваться» в правую колонку «Уже зарегистрировались». (Рис. 5)
Когда все участники прошли регистрацию, необходимо нажать на кнопку «Завершить». (Рис. 6)
Рисунок 7
11
Следующий вопрос открывается автоматически по истечению времени ввода
ответа на вопрос ИЛИ если время ввода еще не истекло, но все опрашиваемые ввели вариант ответ. По желанию учитель может сам переключить на следующий вопрос, если нажмет на своем пульте кнопку «Send», это необходимо, например, когда
один из учеников во время тестирования вышел из класса и не может ответить на
вопрос, а все остальные уже ввели ответ.
После ответа на последний вопрос теста появляется окно (Рис. 10)
Рисунок 8
Открывается окно предпросмотра вопроса. (Рис. 8)
Для того, чтобы начать тестирование, учителю необходимо нажать кнопку «5» на
своем пульте (пульте учителя).
Окно хода тестирования (Рис. 9)
12
1. Колонка, в которой отображаются не ответившие на вопрос участники.
2. Поле с вопросом.
3. Варианты ответов на вопрос.
4. Оставшееся время для ввода варианта ответа на вопрос.
Рисунок 10
Нажимаем «Esc». Открывается окно для ввода названия тестирования (или комментария). Вводим названием и нажимаем кнопку «Сохранить».
1
2
4
3
Рисунок 9
Рисунок 11
13
Появляется окно с вопросом об открытии отчета. Нажимаем «Да» (Рис. 12)
Окно содержит три кнопки:
• Просмотреть отчет. Позволяет открыть (просмотреть) выбранный (выделенный) отчет.
• Экспортировать отчет. Позволяет сохранять выбранный (выделенный) отчет в
различных форматах (Документ Adobe Acrobat Reader, Документ HTML, Документ
MHT, Форматированный текст, Документ Excel, Документ Excel 2007, CSV файл, Текстовый документ, Картинка)
• Удалить отчет. Позволяет удалить выбранный (выделенный) отчет.
Основное место в окне занимает список отчетов, ранее проводимых тестирований.
Для выбора (выделения) нужного отчета необходимо на него нажать левой кнопкой мыши. По умолчанию выбирается (выделяется) последний сохраненный отчет.
Для того, чтобы открыть отчет необходимо два раза по нему «кликнуть» ИЛИ выбрав (выделив) его, нажать на кнопку «Просмотреть отчет».
После этого откроется новое окно с выбранным отчетом и списком действий,
которые можно применить к этому отчету. (Рис. 14).
Рисунок 12
14
Открывается окно «Список общих отчетов». (Рис. 13)
15
Рисунок 14
Рисунок 13
Вкладка содержит следующие кнопки:
• Оценить — эта кнопка проставляет оценки участникам тестирования (Рис. 15)
• Поставить оценки в ЭЖ — поставить оценки в электронный журнал.
• Сводная таблица — кнопка, вызывающая сводную таблицу о прохождении тестирования, в которой содержится (Рис. 17):
1
2
3
Рисунок 15
16
После того, как вы нажмете на эту кнопку, оценки будут проставлены. Информация об этом будет указана в общем списке ответов, в колонке «Сведения об оценке». (Рис. 16)
Рисунок 17
17
1. Фамилии, имена участников тестирования.
2. Сведения об ответах каждого участника тестирования. Если ответ верный, колонка будет окрашена в зеленый цвет. Если ответ неполный, то колонка будет окрашена в желтый цвет. Если ответ неверный, то колонка будет окрашена в красный
цвет. Если за вопрос баллы не начисляются, то есть слайд был информативный или
ответ не важен для оценки, то такой вопрос будет окрашен белым цветом.
3. Список вопросов, которые были включены в тестирование, содержит:
• Предмет/тема;
• Текст вопроса;
• Правильные варианты ответа;
• Все варианты.
Можно вывести на полный экран сводную таблицу результатов тестирования,
нажав кнопку «На экран». (Рис. 18):
Рисунок 16
1
2
3
4
5
Рисунок 18
18
Также можно сохранить сводную таблицу результатов тестирования в различных форматах (Документ Adobe Acrobat Reader, Документ HTML, Документ MHT,
Форматированный текст, Документ Excel, Документ Excel 2007, CSV файл, Текстовый
документ, Картинка). Для этого необходимо нажать кнопку «Экспорт». (Рис. 18)
Разбор вопросов — кнопка, вызывающая таблицу с подробным содержанием
сведений об ответах участников тестирования. (Рис. 19)
В этой таблице можно увидеть следующие колонки:
1. Фамилии, имена участников тестирования.
2. Название тестируемой группы.
3. Ответ участника тестирования. Если ответ верный, колонка будет окрашена в
зеленый цвет. Если ответ неполный, то колонка будет окрашена в желтый цвет. Если
ответ неверный, то колонка будет окрашена в красный цвет.
4. Время, затраченное участником тестирование при ответе на этот вопрос.
ВНИМАНИЕ: В колонках «Ответ участника» и «Время, сек.» отображаются сведения о вопросе, который в данный момент выбран в колонке «Список вопросов».
Чтобы выбирать вопросы, выделите их, кликнув.
5. Список вопросов, которые были включены в тестирование, содержащий:
• Предмет/тема;
• Текст вопроса;
• Правильные варианты ответа;
• Все варианты.
Индивидуальная статистика — кнопка, которая выведет таблицу с данными о прохождении тестирования только того участника, который будет выбран
в момент нажатия на кнопку. Чтобы выбрать участника, кликните по нему мышкой.
Рисунок 19
19
1
2
3
4
5
Рисунок 20
В этом окне вы сможете найти (Рис. 20):
1. Название группы, и ФИО выбранного участника тестирования.
2. Текст вопроса.
3. Все варианты ответа на вопрос.
4. Правильные варианты ответа.
6
5. Ответ участника тестирования. Если ответ верный, колонка будет окрашена в
зеленый цвет. Если ответ неполный, то колонка будет окрашена в желтый цвет. Если
ответ неверный, то колонка будет окрашена в красный цвет.
6. Время, затраченное участником тестирование при ответе на этот вопрос.
Можно сохранить отчет результата тестирования в различных форматах (Документ Adobe Acrobat Reader, Документ HTML, Документ MHT, Форматированный
текст, Документ Excel, Документ Excel 2007, CSV файл, Текстовый документ, Картинка). Для этого необходимо нажать кнопку «Экспортировать отчет». (Рис. 21)
В правой части окна можно найти участников тестирования. Каждому участнику
присвоен свой цвет. (Рис. 22)
Экспортировать отчет — сохранить отчет в различных форматах (Документ
Adobe Acrobat Reader, Документ HTML, Документ MHT, Форматированный текст, Документ Excel, Документ Excel 2007, CSV файл, Текстовый документ, Картинка).
Рисунок 23
20
Рисунок 21
На экран — кнопка, которая выводит на полный экран общий отчет с выстав-
лением оценки.
График правильных ответов — кнопка, вызывающая на экран график
с ответами участников. Ею можно пользоваться, когда необходимо наглядно показать результаты тестирования и количество верных ответов.
Рисунок 22
Рисунок 24
21
Опрос. Нажимаем кнопку «Опрос». (Рис. 25)
Рисунок 27
Рисунок 25
Открывается окно предпросмотра вопроса. (Рис. 26)
Переход на следующий вопрос осуществляется учителем нажатием кнопки
«Send» на пульте учителя.
22
После ответа на последний вопрос теста появляется окно:
Рисунок 26
Для того, чтобы начать тестирование, учителю необходимо нажать кнопку «5» на
своем пульте (пульте учителя).
Начинается тестирование.
Рисунок 28
23
Нажимаем «Esc». Открывается окно для ввода названия тестирования (или комментария). Вводим названием и нажимаем кнопку «Сохранить». (Рис. 29)
Рисунок 29
24
Появляется окно с вопросом об открытии отчета. Нажимаем «Да». (Рис. 30)
Рисунок 30
Открывается окно «Список общих отчетов». (Рис. 31)
Рисунок 31
Для того, чтобы открыть отчет необходимо два раза по нему «кликнуть» ИЛИ
выбрав (выделив) его, нажать на кнопку «Просмотреть отчет».
После этого откроется новое окно с выбранным отчетом и списком действий,
которые можно применить к этому отчету. (Рис. 32)
Рисунок 32
25
Вкладка содержит следующие кнопки:
Голосование. Нажимаем кнопку «Голосование». (Рис. 34)
• Экспортировать отчет. Позволяет сохранять выбранный (выделенный) отчет
в различных форматах (Документ Adobe Acrobat Reader, Документ HTML, Документ
MHT, Форматированный текст, Документ Excel, Документ Excel 2007, CSV файл, Текстовый документ, Картинка)
• На экран — кнопка, которая выводит на полный экран общий отчет с выставлением оценки.
В левом столбце отображается список вопросов, а в правом — таблица ответов
и их графическое отображение.
Чтобы увидеть таблицу ответов (справа) для конкретного вопроса необходимо
кликнуть по вопросу (слева).
Для того чтобы увидеть графическое представление ответов, необходимо открыть вкладку «График» в правом столбце. (Рис. 33)
Рисунок 34
Открывается окно предпросмотра вопроса.
26
Для того, чтобы начать тестирование, учителю необходимо нажать кнопку «5» на
своем пульте (пульте учителя). (Рис. 35)
Начинается тестирование.
Рисунок 33
Рисунок 35
27
Рисунок 36
28
Фамилии участников исчезают из левой колонки окна вопроса после ввода
участниками ответа.
Переход на следующий вопрос осуществляется учителем нажатием кнопки
«Send» на пульте учителя.
После ответа на последний вопрос теста появляется окно (Рис. 37):
Рисунок 37
Рисунок 38
Нажимаем «Esc». Открывается окно для ввода названия тестирования (или комментария). Вводим названием и нажимаем кнопку «Сохранить». (Рис. 38)
Появляется окно с вопросом об открытии отчета. Нажимаем «Да». (Рис. 39)
Открывается окно «Список общих отчетов».
Рисунок 39
29
Вкладка содержит следующие кнопки:
• Экспортировать отчет. Позволяет сохранять выбранный (выделенный) отчет в
различных форматах (Документ Adobe Acrobat Reader, Документ HTML, Документ
MHT, Форматированный текст, Документ Excel, Документ Excel 2007, CSV файл, Текстовый документ, Картинка)
• На экран — кнопка, которая выводит на полный экран общий отчет с выставлением оценки.
В левом столбце отображается список вопросов, а в правом — таблица ответов
и их графическое отображение. (Рис. 42)
Рисунок 40
Для того, чтобы открыть отчет необходимо два раза по нему «кликнуть» ИЛИ выбрав (выделив) его, нажать на кнопку «Просмотреть отчет». (Рис. 40):
30
После этого откроется новое окно с выбранным отчетом и списком действий,
которые можно применить к этому отчету.
31
Рисунок 42
Справа от варианта ответа отображаются фамилии участников, которые ввели
именно этот вариант ответа.
Для просмотра информации по другому варианту ответа необходимо кликнуть
по нему.
Для того чтобы увидеть графическое представление ответов, необходимо открыть вкладку «График» в правом столбце. (Рис. 43)
Рисунок 41
Рисунок 43
Соревнование
32
Этот режим используется для соревнования между учениками. Право ответа получает тот ученик, который первым нажал на любую кнопку на своем пульте. Ответ
на вопрос учеником дается устно.
Для начала соревнования нажимаем кнопку «Соревнование». (Рис. 44)
Открывается окно предпросмотра вопроса.
Рисунок 45
Для того, чтобы начать тестирование, учителю необходимо нажать кнопку «5» на
своем пульте (пульте учителя).
Начинается тестирование.
33
Рисунок 46
Рисунок 44
Ученики борются за право ответа, нажимая на кнопку на своем пульте. На экран
выводятся фамилии учеников желающих ответить на вопрос в том порядке, в котором они нажимали на кнопку своего пульта.
Если ученик ответил неверно, то учитель нажимает кнопку «Esc» на своем пульте,
и право ответа переходит к следующему в списке «Кто будет отвечать» ученику.
Рисунок 47
34
Первым отвечает ученик, чья фамилия отображена в верхнем поле. (Рис. 47)
Если он ответил верно, то учитель подтверждает его ответ, нажатием кнопки «5»
и автоматически открывается следующий вопрос.
Если ученик ответил неверно, то учитель нажимает кнопку «Esc» на своем пульте,
и право ответа переходит к следующему в списке «Кто будет отвечать» ученику.
Рисунок 48
Рисунок 49
Если он ответил верно, то учитель подтверждает его ответ, нажатием кнопки «5»
и автоматически открывается следующий вопрос и т.д.
После ответа на последний вопрос теста появляется окно (Рис. 49).
Нажимаем «Esc». Открывается окно для ввода названия тестирования (или комментария). Вводим названием и нажимаем кнопку «Сохранить» (Рис. 50).
Рисунок 50
35
Рисунок 51
Рисунок 53
Появляется окно с вопросом об открытии отчета. Нажимаем «Да» (Рис. 51).
Открывается окно «Список общих отчетов».
Вкладка содержит следующие кнопки:
• Экспортировать отчет. Позволяет сохранять выбранный (выделенный) отчет
в различных форматах (Документ Adobe Acrobat Reader, Документ HTML, Документ
MHT, Форматированный текст, Документ Excel, Документ Excel 2007, CSV файл, Текстовый документ, Картинка)
• На экран — кнопка, которая выводит на полный экран общий отчет с выставлением оценки.
36
В верхней части страницы отображается таблица, в которой представлено какой
ученик на какой вопрос ответил верно.
В нижней части страницы отображается список вопросов теста.
Рисунок 52
Для того, чтобы открыть отчет необходимо два раза по нему «кликнуть» ИЛИ
выбрав (выделив) его, нажать на кнопку «Просмотреть отчет».
После этого откроется новое окно с выбранным отчетом и списком действий,
которые можно применить к этому отчету (Рис. 53).
37
Индивидуальный тест. Нажимаем кнопку «Индивидуальный тест». (Рис. 54)
Рисунок 56
Рисунок 54
38
Открывается окно с предложением выбрать индивидуальный тест из ранее
созданных. Нажимаем «Нет» (так как ранее не создавали индивидуальный тест).
(Рис. 55)
Открывается окно подготовки индивидуального теста. (Рис. 56)
Окно содержит две группы кнопок:
Подготовка вариантов. Кнопки:
• Количество вариантов — изменить количество вариантов индивидуального теста;
• Количество вопросов — изменить количество вопросов индивидуального
теста;
• Автораспределение вопросов — распределение вопросов в случайном
порядке;
• Добавить вариант — добавить вариант;
• Удалить вариант — удалить вариант;
• Добавить вопрос — добавить вопрос;
• Удалить вопрос — удалить вопрос;
• Вопрос вверх — переместить выбранный вопрос вверх;
• Вопрос вниз — переместить выбранный вопрос вниз;
• Сохранить — сохранить индивидуальный тест (сохранить можно только
один раз).
Тестирование. Кнопки:
• Печать тестов — сохранить и распечатать созданный тест для проведения индивидуального тестирования;
• Начать регистрацию — начать регистрацию участников тестирования;
• Начать тестирование — начать индивидуальное тестирование.
Рисунок 55
39
Рисунок 57
Создаем и сохраняем индивидуальный тест, добавляя варианты и вопросы (нажимая на соответствующие кнопки).
Далее нажимаем кнопку «Печать тестов». (Рис. 57)
40
Выбираем место для сохранения вариантов индивидуального теста. Нажимаем
кнопку «Ок». (Рис. 58)
Рисунок 58
Рисунок 59
Открывается папка с вариантами индивидуального теста (Рис. 59).
Каждый вариант индивидуального теста содержит краткую инструкцию по работе участника тестирования с индивидуальным тестом. (Рис. 60)
Распечатываем варианты тестов и раздаем их участникам тестирования.
Рисунок 60
41
Далее переходим к регистрации участников, нажав кнопку «Начать регистрацию». (Рис. 61)
Рисунок 63
Рисунок 61
42
В появившемся окне необходимо поставить галочку напротив требуемой группы и нажать «Выбрать». (Рис. 62)
Рисунок 62
Открывается окно регистрации участников группы.
Для прохождения регистрации участников (выявлении присутствующих во время тестирования) необходимо нажать кнопку «Начать». (Рис. 63)
Далее участникам тестирования необходимо ввести свой номер (например,
Шаверина Даша — 0001) и нажать кнопку «Send» на пульте. Зарегистрированный
пользователь перемещается с левой колонки «Должны зарегистрироваться» в правую колонку «Уже зарегистрировались». (Рис. 64)
Рисунок 64
43
Рисунок 65
Когда все участники прошли регистрацию, необходимо нажать на кнопку «Завершить». (Рис. 65)
44
Далее нажимаем кнопку «Начать тестирование». (Рис. 66)
Рисунок 67
Открывается окно тестирования, в котором учителю отображаются все действия учеников. Учитель нажимает кнопку «Начать». (Рис. 67)
Ученики указывают свой вариант теста. Для этого вводят номер варианта, указанный на листке следующим образом: «. номер варианта send»
Например, участник с первым вариантом теста вводит: «. 1 send»
Далее ученики отвечают на вопросы теста следующим образом: Кнопка «?() номер вопроса SEND номер ответа SEND».
Инструкция для каждого ученика автоматически печатается в каждом варианте
перед тестом.
Рисунок 66
45
Рисунок 68
По завершению тестирования нажимаем кнопку «Завершить» и закрываем окно.
(Рис. 68)
46
В открывшемся сообщении нажимаем кнопку «Да». (Рис. 69)
Рисунок 69
Рисунок 70
Открывается окно для ввода названия тестирования (или комментария). Вводим названием и нажимаем кнопку «Сохранить». (Рис. 70)
Закрываем окно подготовки индивидуального теста и переходим на вкладку
«Отчеты». Нажимаем кнопку «Общие отчеты» (Рис. 71)
Рисунок 71
47
Для того, чтобы открыть отчет необходимо два раза по нему «кликнуть» ИЛИ
выбрав (выделив) его, нажать на кнопку «Просмотреть отчет».
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
КАК СОЗДАТЬ ТЕСТ
Интерактивная система тестирования и голосования VOTUM позволяет:
• добавлять тест;
• копировать тест;
• редактировать тест;
• импортировать тест;
• экспортировать тест;
• удалять тест;
ДОБАВЛЕНИЕ ТЕСТА
Для создания теста на главной (стартовой) странице необходимо выбрать вкладку «Предметы и темы». (Рис. 74)
Рисунок 72
48
После этого откроется новое окно с выбранным отчетом и списком действий,
которые можно применить к этому отчету. (Рис. 73)
49
Рисунок 74
Рисунок 73
Работу с таким отчетом мы рассматривали ранее (См. режим «Оценка»).
Рисунок 75
50
В открывшейся вкладке есть две кнопки:
«Редактировать список» — позволяет редактировать (создавать, изменять)
список предметов;
«Назначить тему» — назначить одну тему группе вопросов.
Нажимаем «Редактировать список» (Рис. 75)
Рисунок 77
Вместо слов «Новый предмет» необходимо вписать название предмета, например, «Математика» (Рис. 77)
Далее нажимаем кнопку «Добавить тему». (Рис. 78)
В появившемся окне нажимаем «Добавить предмет» (Рис. 76)
Рисунок 76
Рисунок 78
51
Рисунок 79
Вместо слов «Новая тема» вписываем название темы, например, «Натуральные
числа». (Рис. 79)
52
Удалить предмет (или тему) можно, предварительно выделив его (или тему), нажав на название предмета (или темы), и далее нажать на кнопку «Удалить предмет
или тему». (Рис. 80)
Рисунок 80
Рисунок 81
Нажимаем кнопку «Сохранить». (Рис. 81)
Затем переходим на вкладку «Тесты» и нажимаем кнопку «Добавить тест»
(Рис. 82)
Рисунок 82
53
Рисунок 83
Рисунок 85
Итак, тема выбрана.
В появившемся окне введите название теста.
Затем выберите нужную тему, нажав на значок папки справа. (Рис. 83)
54
В появившемся окне выбираем тему, нажав на ее название (например, выбираем тему «натуральные числа») и нажимаем на кнопку «Выбрать». (Рис. 84)
Автоматически определяется, что изменять и удалять созданный тест может
только автор (стоит «галочка»). Если любой пользователь программы может изменять и удалять данный тест, то необходимо снять «галочку» (данный вариант использовать не рекомендуется). Нажимаем кнопку «Сохранить». (Рис. 85)
Автоматически открывается вкладка «Вопросы», которая содержит набор кнопок (Рис. 86):
• «Добавить вопрос» позволяет добавить новый вопрос;
• «Копировать вопрос» — добавить новый вопрос на основе копии выбранного;
• «Редактировать вопрос» — редактировать выбранный вопрос;
• «Удалить вопрос» — удалить выбранный вопрос;
• «Добавить к тесту» — добавить вы бранный вопрос к тесту;
• «Убрать из теста» — убрать выбранный вопрос из теста;
• «Вопрос вверх» — переместить вопрос в тесте на единицу вверх;
• «Вопрос вниз» — переместить вопрос в тесте на единицу вниз;
• «Печать вопросов теста» — экспортировать вопросы теста;
• «Очистить выбор» — очистить выбор теста (очищает выбранные или созданные вопросы в тесте)
Рисунок 84
55
Рисунок 86
56
Продолжаем создавать тест. Нажимаем кнопку «Добавить вопрос», чтобы добавить вопросы в созданный тест. (Рис. 87)
Рисунок 88
Открывается окно редактора вопроса, которое содержит такие вкладки как
(Рис. 88):
• Вопрос;
• Файл;
• Главная;
• Вставить;
• Работа с таблицами (Конструктор, макет).
Вкладка «Вопрос» содержит три группы кнопок:
Действия. Сюда входят такие кнопки как:
• Свойства. Эта кнопка отображает свойства вопроса и позволяет настроить блокировку вопроса.
• Сохранить. Позволяет сохранить изменения.
• Добавить вопрос. Позволяет добавить новый вопрос.
• Предыдущий. Позволяет перейти к предыдущему вопросу теста.
• Следующий. Позволяет перейти к следующему вопросу теста.
• Предпросмотр. Позволяет посмотреть, как вопрос будет отображаться на экране.
Рисунок 87
Параметры. Здесь можно настроить:
• Время на ответ, сек. — задает время в секундах, которое вопрос будет отображаться на экране.
• Сложность — условная единица сложности вопроса (возможные значения:
низкая, средняя, высокая).
• Баллы — количество баллов за полностью верный ответ (значения могут быть
как положительными, так и отрицательными). Если установить «0» баллов, то вопрос
не будет влиять на оценку, а в статистике будет отображаться всегда белым цветом.
57
• Шаблон — шаблон отображения вопроса (возможные значения: стандартный
и в три полоски).
• Тип ответа — указывает в каком виде участники должны дать ответ (возможные значения: варианты текст, варианты изображения, Т2, Т9).
• Кнопка «Библиотека» — библиотека вопроса (изображение, аудио, видео) (в
этой папке хранятся изображения, аудио и видео для данного вопроса) эта кнопка
открывает вам доступ к файлам (которые необходимы вам при создании вопроса)
Варианты ответов. Сюда входят кнопки:
• Добавить — добавить вариант ответа к вопросу.
• Удалить — удалить вариант ответа для вопроса.
• Вверх — переместить вариант ответа на одну позицию вверх в списке ответов
• Вниз — переместить вариант ответа на одну позицию вниз в списке ответов.
Вкладка «Файл» содержит одну группу кнопок:
Общие команды:
• Новый — Создать новый документ;
• Открыть — Открыть файл;
• Сохранить — Сохранить файл, изменения в нем;
• Сохранить как — Сохранить файл под другим именем или в другом месте;
• Быстрая печать — Послать документ напрямую на принтер по умолчанию без
сделанных изменений;
• Печать — Выбрать принтер, число копий и другие настройки перед печатью.
Вкладка «Главная» содержит четыре группы кнопок:
58
Буфер обмена. Сюда входят такие кнопки как:
• Вставить — Вставить содержимое из буфера обмена;
• Вырезать — Вырезать выделение и поместить в буфер обмена;
• Копировать — Копировать выделение и поместить в буфер обмена;
• Специальная вставка — Вставить как: текст в формате RTF, формат HTML, неформатированный текст, метафайл;
• Отменить — Отменить последнее действие (команду);
• Вернуть — Вернуть отмененное действие.
Шрифт. Здесь предоставляется возможность:
• изменить стиль, размер и цвет шрифта;
• очистить все форматирование из выделения, оставить только текст;
• сделать выделенный текст жирным, наклонным;
• подчеркнуть выделенный текст;
• двойного подчеркивания выделенного текста;
• чертить линию посередине выделенного текста (зачеркнуть текст);
• двойного зачеркивания текста;
• создать маленькие буквы НАД и ПОД линией текста (нижний и верхний
индексы);
• преобразование всех букв выделенного текста в ПРОПИСНЫЕ или строчные,
либо выбор других режимов расстановки прописных и строчных букв;
• сделать текст помеченным подсветкой.
Абзац. Кнопки в данной группе позволяют:
• создать маркированный, нумерованный, многоуровневый список,
• изменить уровень отступа абзаца;
• показать или скрыть маркер абзаца и другие скрытые символы форматирования;
• выравнивать текст по левому, правому краю, по центру или ширине страницы;
• изменять интервал между строками текста, а также интервал, добавляемый до
или после абзаца;
• показать диалог настроек абзаца.
Редактирование. Содержит две кнопки:
• Найти — Найти текст в документе;
• Заменить — Заменить текст в документе.
Вкладка «Вставить» содержит четыре кнопки:
• Таблицы — Вставка таблицы в документ;
• Иллюстрации (Встроенная картинка) — Вставить встроенную картинку из
файла;
• Символы — Вставка некоторых символов, отсутствующих на клавиатуре, а также символов в кодировке Юникод.
• Формулы — Открытие редактора формул, с помощью которого можно написать формулу.
Вкладка «Работа с таблицами» объединяет две вкладки «Конструктор» и
«Макет». Кнопки в этих вкладках «активны» только для работы с таблицей.
Вкладка «Конструктор» содержит две группы кнопок:
Стили таблиц.
• Заливка — Изменение цвета фона для выделенных ячеек таблицы;
• Границы — Изменение границ выделенных ячеек таблицы.
Нарисовать границы состоит из кнопки
• Цвет пера — Изменение цвета пера.
Вкладка «Макет» содержит пять групп кнопок:
Таблица. Кнопки:
• Выделить — Выделение текущей ячейки, строки столбца или всей таблицы;
• Отобразить сетку — Отображение или скрытие линий сетки внутри таблицы;
• Свойства — Открытие диалогового окна «Свойства таблицы» для изменения дополнительных свойств таблицы, таких как отступ и параметры переноса
текста.
Строки и столбцы. Кнопки:
• Удалить — Удаление строки, столбца, ячеек или всей таблицы;
• Вставить сверху — Добавление новой строки непосредственно над выделенной строкой;
• Вставить снизу — Добавление новой строки непосредственно под выделенной строкой;
59
• Вставить слева — Добавление нового столбца непосредственно слева от выделенного столбца;
• Вставить справа — Добавление нового столбца непосредственно справа от выделенного столбца;
• Вставить ячейки — Вставить ячейки (со сдвигом справа, вниз, вставка целой
строки, целого столбца).
Объединение. Кнопки:
• Объединить ячейки — Объединение выделенных ячеек в одну ячейку;
• Разбить ячейки — Разбиение выделенных ячеек в несколько новых ячеек;
• Разбить таблицу — Разбиение одной таблицы на две таблицы. Выделенная
строка станет первой строкой новой таблицы.
Размер ячейки. Кнопка:
• Автоподбор (Автоматическое изменение ширины столбцов в соответствии с
размером содержащегося в них текста. Можно задать ширину таблицы на основании ширины окна или вернутся к использованию столбцов фиксированной ширины.) открывает доступ к трем кнопкам:
• Автоподбор по содержимому — автоподбор ширины таблицы по содержимому;
• Автоподбор по ширине окна — автоподбор ширины таблицы по ширине
окна;
• Фиксированная ширина столбцов — установка фиксированной ширины
столбцов.
60
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
ТИПЫ ВОПРОСОВ
Итак, мы находимся на вкладке «Вопрос».
Дальнейшие действия будут зависеть от типа будущего вопроса.
Вопросы теста, которые позволяет создать интерактивная система тестирования и голосования VOTUM, можно разделить на 5 типов:
1. Одиночный выбор;
2. Множественный выбор;
3. Сопоставление вариантов;
4. Определения порядка следования;
5. Введение текста
1. Одиночный выбор
Вопрос с одиночным выбором предлагает только один правильный ответ из
множества предложенных вариантов.
Для того, чтобы создать вопрос с одиночным выбором необходимо выбрать тип
ответа: «Варианты текст», если варианты ответа будут в виде текста ИЛИ «Варианты
изображения», если предполагается, что вместо слов в ответах будут изображения.
(Рис. 89)
61
Выравнивание. Кнопки:
• Выровнять сверху по левому краю — Выравнивание текста по верхнему левому углу ячейки
• Выровнять сверху по центру — Выравнивание текста по центру и по верхнему краю ячейки
• Выровнять сверху по правому краю — Выравнивание текста по верхнему
правому углу ячейки
• Выровнять по центру по левому краю — Центрирование текста по вертикали выравнивание его по левому краю ячейки
• Выровнять по центру — Центрирование текста по горизонтали и по вертикали
• Выровнять по центру по правому краю — Центрирование текста по вертикали выравнивание его по правому краю ячейки
• Выровнять снизу по левому краю — Выравнивание текста по нижнему левому углу ячейки
• Выровнять снизу по центру — Выравнивание текста по центру и по нижнему
краю ячейки
• Выровнять снизу по правому краю — Выравнивание текста по нижнему правому углу ячейки
Рисунок 89
Рисунок 90
В основном окне пишем вопрос (задание). Например, какая из рек самая длинная? (Рис. 90)
62
Теперь добавляем варианты ответов. Для этого нажимаем кнопку «Добавить» в
группе «Варианты ответов» (Рис. 91)
Рисунок 91
Рисунок 92
В появившемся окне пишем вариант ответа (например, Нил). Если введенный
вариант верен, то ставим галочку в квадратике. Нажимаем «Сохранить». (Рис. 92)
Аналогичным образом вводим столько вариантов ответов, сколько нам нужно.
Добавленные варианты ответов отображаются в нижнем окне. Здесь же можно поставить галочку в квадратике напротив верного ответа (если вы этого не сделали
при вводе варианта ответа). (Рис. 93)
Рисунок 93
63
Затем устанавливаем необходимые нам параметры (количество баллов за вопрос, время ответа и т.д.). При необходимости пользуемся другими вкладками редактора вопроса (главная, вставить и т.д.)
Для сохранения вопроса в тест нажимаем «Сохранить». После этого окно можно
закрыть. (Рис. 94)
3. Сопоставление вариантов
В таком типе вопроса даны два столбика с вариантами. Вопрос на сопоставление
вариантов предполагает указание каждому варианту из первого столбика вариант
из второго столбика. Такой тип удобно применять, когда необходимо сгруппировать какие-либо элементы по определенным признакам или установить соответствие между элементами.
Для того, чтобы создать вопрос на сопоставление вариантов необходимо выбрать тип ответа: «Т2» или «Т9» . Если ответ не содержит букв, то рекомендуется
выбрать режим «Т9».
Далее в основном окне записать вопрос (задание) и установить необходимые
параметры. Например (Рис. 96)
Рисунок 94
64
2. Множественный выбор
Вопрос с множественным выбором предполагает несколько правильных ответов из множества предложенных вариантов.
Для того, чтобы создать вопрос с множественным выбором, необходимо действовать так же, как и при создании вопроса с одиночным выбором, только отметить галочкой все верные варианты ответа. Например (Рис. 95)
65
Рисунок 96
Рисунок 95
Затем записать в ответы все верные сочетания и отметить их все галочками.
(Рис. 97)
Далее в основном окне записать вопрос (задание) и установить необходимые
параметры. Например (Рис. 98)
Рисунок 97
Рисунок 98
66
Например, глаза — это первый вариант в первом столбике, а зрение — третий
вариант во втором столбике, следовательно, верный ответ: 13. Можно писать «1-3»
или «1,3», но тогда ответ учеников с пульта будет длиннее и появится больше шансов запутаться при вводе ответа.
Порядок введения верных ответов не важен.
Итак, получаем:
При вводе варианта необходимо набрать верную последовательность и отметит ее галочкой.
Например, для приведенного выше вопроса верная последовательность: Владимир Святой, Всеволод Больше Гнездо, Иван Калита, Дмитрий Донской. Поэтому
набираем 1432 и сохраняем. (Рис. 99)
Ответ на такой вопрос будет считаться верным, если ученик правильно сопоставил все варианты, и неверным — если ошибся хотя бы в одном из них.
Так же, такие вопросы можно создавать путем ввода произвольного текста (См.
п. 5 Ввод текста).
4. Определение порядка следования
Такой тип вопроса предполагает упорядочивание некоторого списка в определенный порядок.
Для того, чтобы создать вопрос на сопоставление вариантов необходимо выбрать тип ответа: «Т2» или «Т9». Если ответ не содержит букв, то рекомендуется выбрать режим «Т9».
Рисунок 99
67
5. Введение текста
Вопрос на введение текста предполагает введение текстовой строки в качестве
ответа.
Для того, чтобы создать вопрос данного типа необходимо выбрать тип ответа:
«Т2» или «Т9».
Далее в основном окне записать вопрос (задание) и установить необходимые
параметры. Ввести ответ, пометить его галочкой и сохранить. Например (Рис. 100)
Некоторые рекомендации:
• Лучше не использовать символы ««!%*:,;/+=» при создании ответов в режиме
Т2 или использовать в крайних случаях (т.к. эти символы содержать только пульты
с дисплеями. На пультах без дисплеев этих символов нет. Таким образом, тестом,
вопросы которого содержат данные символы можно воспользоваться только с помощью пультов с дисплеем);
• Нельзя использовать символы ««!%*:,;/+=» в ответах в режиме Т9 (т.к. они не
распознаются программой или распознаются как знак «.»;
• В ответах режима Т2 нельзя задавать отрицательные числа, писать тире, и т.п.
(так как знака «-» нет в режиме Т2). В режиме Т9 знак «-» можно вводить, он находится на кнопке «0»;
• десятичные дроби записывать с использованием точки, а не запятой;
• В вопросах рекомендуется писать пояснение к вводу ответа (например, на вопрос в режиме Т2 и Т9 «Какой знаменитый корабль участвовал в Русско-японской
войне 1904-1905?» можно дать ответы: крейсер «Варяг», крейсер Варяг, Варяг, «Варяг» и т.п. Все эти ответы верны. Поэтому лучше написать пояснение к вопросу, например: «В ответе введите только название корабля, без кавычек»).
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
СПОСОБЫ ВВОДА ОТВЕТОВ НА РАЗЛИЧНЫЕ ТИПЫ ВОПРОСОВ.
68
Рисунок 100
Чем отличаются Т2 и Т9
Режим Т9: Для ответа (при наборе текста) вы нажимаете кнопку с нужной буквой
только один раз. Например, необходимо набрать слово водоросли. Для этого нам
необходимо нажать последовательно кнопки: 253565644. (буква «в» находится на
кнопке 2, «о» — 5, «д» — 3, «р» — 6, «с» — 6, «л» — 4, «и» — 4).
Режим Т2: Для ответа (при наборе текста) вы нажимаете кнопку с нужной буквой, а затем кнопку с номером (порядковым) этой буквы на кнопке. Например,
необходимо ввести букву «в». Набираем последовательно: 23 (2 — на этой кнопке расположена буква «в», 3 — буква «в» третья по счету на этой кнопке). Чтобы
набрать слово водоросли нам необходимо нажать последовательно кнопки:
235331536153624441.
Режим Т2 рекомендуется использовать в заданиях с открытым ответом, так как
ученики могут набрать не точный ответ (например, вместо водоросли, набрать водоросль). Также отдается предпочтение этому режиму, когда есть необходимость
ввести слова, которые одинаков набираются в режиме Т9 (например, слова «мама»
и «папа» в режиме Т9 набираются одинаково, нажатием кнопок 5252, а значение у
этих слов различное).
Новые пульты VOTUM имеют дисплей, на котором ученики могут видеть, что они
набирают. Но многие пользователи пользуются пультами без дисплеев, и необходимо учитывать и их возможности при создании вопросов.
Одиночный выбор.
Вопрос с одиночным выбором представляет только один правильный ответ из
множества предложенных вариантов. (Рис. 101)
Рисунок 101
69
Чтобы ответить на такой вопрос, участникам тестирования необходимо нажать
на пульте кнопку с верным вариантом ответа и затем кнопку «Send».
Например, правильным ответом на этот вопрос будет ответ под цифрой 3. Значит, участникам нужно последовательно нажать на пультах кнопки «3» и «Send».
Множественный выбор
Вопрос с множественным выбором предполагает несколько верных вариантов
ответа. (Рис. 102)
Рисунок 103
Чтобы ответить на вопрос такого типа, участникам тестирования необходимо сопоставить все варианты (нажать номер варианта из первого столбика, затем подходящий ему номер варианта из второго столбика), вводя их через запятую и нажать
кнопку «Send». Запятая вводится нажатием кнопки «=» на пульте без дисплея ИЛИ
кнопки «?()» на пульте с дисплеем.
70
Рисунок 102
Чтобы ответить на вопрос такого типа, участникам тестирования необходимо
нажать на пульте кнопки с верными вариантами ответа, вводя между ними запятую
и затем кнопку «Send». Запятая вводится нажатием кнопки «=» на пульте без дисплея ИЛИ кнопки «?()» на пульте с дисплеем.
Например, для данного вопроса верными являются ответы под номерами 2 и 5.
С пульта без дисплея необходимо нажать: 2 = 5 send
C пульта с дисплеем: 2 ?() 5 send
Сопоставление вариантов
В таком типе вопроса даны два столбика с вариантами. Вопрос на сопоставление вариантов предполагает указание каждому варианту из первого столбика вариант из второго столбика. (Рис. 103)
Например, для данного вопроса верно следующее сопоставление: 1-3, 2-1, 3-5,
4-4, 5-2. Вводим ответ:
С пульта без дисплея: 1 3 = 2 1 = 3 5 = 4 4 = 5 2 send
C пульта с дисплеем: 1 3 ?() 2 1 ?() 3 5 ?() 4 4 ?() 5 2 send
71
Определение порядка следования
Такой тип вопроса предполагает упорядочивание некоторого списка в определенный порядок. (Рис. 104)
Рисунок 105
Рисунок 104
72
Чтобы ответить на вопрос такого типа, участникам тестирования необходимо
нажать в нужном порядке номера вариантов ответа и кнопку «Send».
Например, для данного вопроса верен следующий порядок: 1, 4, 3, 2. Вводим ответ:
С пульта без дисплея: 1 4 3 2 send
C пульта с дисплеем: 1 4 3 2 send
Введение текста
Вопрос на введение текста предполагает введение текстовой строки в качестве
ответа.
Чтобы ответить на вопрос такого типа, участникам тестирования необходимо
набрать на пульте верное слово и нажать кнопку «Send».
Набор слова зависит от типа ответа, который устанавливается в вопросе при его
создании (режим Т9 или Т2). (Рис. 105)
Режим Т9: Для ответа (при наборе текста) участник тестирования нажимает
кнопку с нужной буквой только один раз. Например, в данном вопросе верным ответом является слово «водоросли».
Поэтому нажимаем последовательно кнопки: 2 5 3 5 6 5 6 4 4 send. (буква «в» находится на кнопке 2, «о» — 5, «д» — 3, «р» — 6, «с» — 6, «л» — 4, «и» — 4).
Режим Т2: Для ответа (при наборе текста) участник тестирования нажимает
кнопку с нужной буквой, а затем кнопку с номером (порядковым) этой буквы на
кнопке. Например, необходимо ввести букву «в». Набираем последовательно: 2 3
(2 — на этой кнопке расположена буква «в», 3 — буква «в» третья по счету на этой
кнопке).
Чтобы набрать слово водоросли нам необходимо нажать последовательно
кнопки: 2 3 5 3 3 1 5 3 6 1 5 3 6 2 4 4 4 1 send.
Если пульт с дисплеем, то перед вводом ответа нужно перейти в режим Т2, нажав
кнопку «Т2». В пультах без дисплея режим переключается автоматически.
ПРИЛОЖЕНИЕ 4
РЕГИСТРАЦИЯ ПОЛЬЗОВАТЕЛЕЙ
Открываем вкладку «Пользователи и группы» и нажимаем кнопку «Управление
списками». (Рис. 106)
Открывается страница настройки пользователей и групп.
73
Рисунок 108
Рисунок 106
• Изменить пользователя — вызывает тоже окно «Добавить/редактировать
пользователя», но оно уже содержит информацию о руководителе. Любой из параметров можно изменить. (Рис. 109)
74
75
Рисунок 107
Рисунок 109
Данная станица содержит три группы кнопок:
Руководители. Содержит три кнопки:
• Добавить пользователя. Нажатие на эту кнопку вызывает окно «Добавить/
редактировать пользователя», в котором необходимо заполнить все поля и задать
статус пользователя (руководитель, участник) (Рис. 108);
• Удалить пользователя — открывает окно с вопросом о подтверждении удаления пользователя без возможности восстановления. (Рис. 110)
Рисунок 112
• Удалить группу — открывает окно с вопросом о подтверждении удаления
группы со всеми ее участниками. (Рис. 113)
Рисунок 110
76
Группы. Содержит три кнопки:
• Добавить группу. При нажатии на эту кнопку появляется окно для ввода названия новой группы. (Рис. 111)
77
Рисунок 113
Рисунок 111
• Изменить группу — открывается окно, которое дает возможность изменить
название группы или период (год) (Рис. 112)
Импорт/Экспорт. Содержит три кнопки:
• Импорт списков — возможность импортировать список участников, групп и
руководителей (формат .xls) в систему Votum
• Экспорт руководителей. Позволяет сохранять список руководителей в различных форматах (Документ Adobe Acrobat Reader, Документ HTML, Документ MHT,
Форматированный текст, Документ Excel, Документ Excel 2007, CSV файл, Текстовый
документ, Картинка)
• Экспорт группы. Позволяет сохранять список групп в различных форматах
(Документ Adobe Acrobat Reader, Документ HTML, Документ MHT, Форматированный текст, Документ Excel, Документ Excel 2007, CSV файл, Текстовый документ, Картинка).
СЛОВАРИК
ГОЛОСОВАНИЕ — способ принятия решения группой людей, при котором общее мнение формулируется путем подсчета голосов членов группы.
ДИАГНОСТИКА — это определение результатов дидактического процесса. Диагностирование рассматривает результаты обучения с учетом способов их достижения, выявляет тенденции, динамику дидактического процесса. Диагностика включает: контроль, проверку, оценивание, накопление статистических данных, их анализ,
выявление динамики, тенденций, прогнозирование дидактического процесса.
ДИДАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАЧИ — это задачи управления учебно-познавательной
деятельностью, т.е. учением.
КАЧЕСТВО ЗНАНИЙ предусматривает соотнесение видов знаний (законы, теории, прикладные, методологические, оценочные знания) с элементами содержания образования и тем самым с уровнями усвоения.
78
КАЧЕСТВО ЗНАНИЙ имеет следующие характеристики:
• полноту — количество программных знаний об изучаемом объекте;
• глубину — совокупность осознанных учащимися связей и отношений между
знаниями;
• систематичность — осознание состава некоторой совокупности знаний в их
иерархической и последовательной связях;
• системность — осознание учеником места знания в структуре научной теории;
• оперативность — умение использовать знания в однотипных ситуациях;
• гибкость — умение самостоятельно находить вариативные способы применения знаний в изменённых условиях;
• конкретность — умение разложить знания на элементы, раскрыть конкретные
проявления обобщённого знания; обобщённость — умение выразить конкретное
знание в обобщённой форме.
КАЧЕСТВО ЗНАНИЙ характеризуется: свёрнутостью и развёрнутостью, осознанностью (пониманием связей и отношений между знаниями, путей их получения,
умением доказывать) и прочностью (устойчивым сохранением в памяти существенных знаний и способов их применения, готовностью вывести необходимое
знание на основе других).
КОМПЕТЕНЦИИ — умения, навыки и особенности поведения, необходимые
специалистам определенного уровня для исполнения требований, предъявляемых к их деятельности в организации.
КОНТРОЛЬ — это наблюдение за процессом усвоения знаний, умений и навыков. Составной частью контроля является проверка.
МОНИТОРИНГ — постоянное наблюдение за состоянием и изменениями изучаемого педагогического объекта.
ОПРОС — сбор первичной информации путем постановки стандартизированной системы вопросов (применяется в социологических, психологических, педагогических и др. исследованиях).
В педагогических исследованиях применяется письменный (анкетный) и устный
опрос. Вопросы анкет, как правило, связаны с освоением конкретного содержания
педагогического процесса, которые позволяют выяснить степень усвоения знаний,
сформированности направленности личности, отношений, развитости интересов,
потребностей, состояния и ее социального окружения.
Характер открытых вопросов позволяет респондентам выразить свою позицию,
посредством ее описания. Закрытые вопросы требуют выбора из богатого набора,
ответа, более всего удовлетворяющего данную личность. Косвенный вопрос позволяет посредством коллизийного подхода получить истинный ответ. Вопросы опроса связаны с функциональным подходом и делятся на основные и второстепенные.
Последние — перепроверяются первыми.
В педагогическом исследовании имеет значение составление самого опросника. При его составлении следует придерживаться следующих правил:
• опросник должен быть логичным и целенаправленным;
• число вопросов должно быть строго ограниченным, обилие вопросов делает
ответы формальными;
• вопросы должны ставиться в корректной форме;
• предпочтение должно отдаваться анонимному опроснику;
• вопросы должны составляться с учетом их возможной обработки на компьютере.
ОТМЕТКА — условное выражение количественной оценки знаний, умений и навыков обучаемых в цифрах или баллах.
ОЦЕНКА — определение степени усвоенности знаний, умений и навыков, характеристика результатов учебной и педагогической деятельности, мнение о качестве и эффективности используемых образовательных технологий.
ПРОВЕРКА — система действий и операций для контроля над усвоением знаний, умений и навыков.
ПРОВЕРКА И ОЦЕНКА знаний, умений и навыков учащихся — процесс выявления и сравнения результатов учебной деятельности с требованиями, задаваемыми
учебными программами. Выражается в форме отметки (в баллах) или словесного
(оценочного) суждения учителя.
СОРЕВНОВАНИЕ — метод организации и воспитания коллектива, активизирующий и стимулирующий общественно полезную деятельность путем сравнения и
оценки ее результатов, обеспечивающий успех индивидуального и коллективного
труда, его производительность, продуктивность и организованность.
ТЕСТИРОВАНИЕ — целенаправленное, одинаковое для всех испытуемых обследование, проводимое в строго контролируемых условиях, позволяющее объективно измерять изучаемые характеристики педагогического процесса.
79
Формы тестовых заданий:
• закрытая форма тестовых заданий. Характерным для нее является то, что к заданию даются готовые ответы, один из которых правильный. При использовании
закрытых тестовых заданий существует возможность угадывания, что является
главной причиной отрицательного к ним отношения. Кроме того, такая форма тестовых заданий не стимулирует самостоятельный поиск ответа, а предоставляет
возможность лишь выбора из предложенных вариантов;
• открытая форма тестовых заданий не содержит готовых ответов, позволяя их
сформулировать в свободной форме, что позволяет выявить логику мышления,
способность формулировать и аргументировать ответ;
• задания «на соответствие», суть которых заключается в необходимости установить соответствие элементов одного множества элементам другого;
• задания на «установление правильной последовательности». Они позволяют
проверить понимание последовательности действий, процессов, суждений, вычислений. Эти задания используются, главным образом, для оценки уровня профессиональной подготовки, а также для контроля знаний основных понятий и законов изучаемой учебной дисциплины.
80
ТЕСТ — стандартизированное задание, предназначенное для измерения в сопоставимых величинах индивидуально-психологических свойств личности, а также
знаний, умений и навыков. Тест представляет собой модельные ситуации, с помощью которых выявляются характерные реакции индивида.
Тесты классифицируют по различным основаниям:
• по цели применения (выяснение интересов, предпочтений, диагностика);
• по форме проведения (индивидуальные и групповые);
• по содержанию (тесты одаренности, тесты специальных способностей, тесты
успеваемости и т.д.).
Качество тестов определяется следующими параметрами:
• надежностью (устойчивостью результатов тестирования);
• валидностью (соответствие теста целям диагностики);
• дифференцирующей силой заданий (способностью тестов подразделять тестируемых по степени выраженности исследуемой характеристики).
Рассмотрим тест успеваемости — совокупность заданий, ориентированных на
измерение степени усвоения определенных аспектов содержания образования.
Тест дает возможность за сравнительно короткое время проверить довольно большое количество учащихся. Проверка его результатов по сравнению с другими видами проверки занимает гораздо меньше времени.
Функции тестов успеваемости:
1) дидактическая (определение знаний, умений и навыков учащихся в пределах
какого-то раздела предмета);
2) изучение учащихся (различие учащихся на основании знания ими предмета);
3) прогнозирующая (позволяющая выяснить, обладают ли учащиеся теми знаниями, умениями и навыками, наличие которых необходимо для усвоения последующего учебного материала);
4) измерения и сравнения (выражение результатов тестов в цифрах дает точную
информацию о результатах учебной работы в различных ученических группах);
5) обратной связи (дает информацию о знаниях самим учащимся и преподавателям);
6) обучающая (после проведения теста анализируются задания и ответы на них);
7) уравнивающая (позволяет уравнивать требования, предъявляемые к учебному процессу, и выяснять посильность изучаемого материала).
Различают следующие тесты успеваемости:
1. Тест напоминания, при котором учащиеся, отвечая на вопрос, приводят какойлибо факт.
Правила составления: 1) задание формулируется в виде прямого вопроса; 2)
задание должно быть простым; 3) предусмотренный ответ должен быть кратким
(число, несколько слов, буква, формула); 4) ответ должен быть однозначным (т. е. на
вопрос может быть только один правильный ответ).
2. Тест с пробелами (тест дополнения). Обычно в конце предложения оставляют место, отмеченное точками, куда учащийся вписывает пропущенное слово или
число.
Правила составления: 1) вопросы не могут быть неопределенными; 2) пробел
(пробелы) не должен искажать смысла предложения; 3) пропущенное слово является существенным; 4) возможен только однозначный ответ; 5) ответ должен быть
кратким (одно — два слова, цифра или буква).
3. Альтернативный тест (правильный — неправильный ответ), где учащийся должен решить, правильно или неправильно какое-либо утверждение. В этом случае
ученик должен в конце предложения отметить или «+» (правильно), или «–» (неправильно). В пробел он может писать либо «правильно», либо «неправильно»; «да»
или «нет».
Правила составления: 1) нельзя пользоваться словами («все», «некоторые» и «т.
д.»), которые подсказывают ученику ответ; 2) правильные и неправильные предложения надо давать вразброс, чтобы и в их порядке не было закономерности; 3)
предложение должно быть явно правильное или неправильное; 4) предложение
следует точно сформулировать.
4. Выборочный тест. Учащийся должен из нескольких ответов выбрать правильный, подчеркнув этот ответ или отметив его иным образом.
Правила составления: 1) число вариантов должно быть не менее четырех; 2) правильные ответы должны находиться на любом месте, а не только на первом или
последнем; 3) правильный ответ не должен быть намного достовернее других, а
неправильные варианты слишком абсурдны; 4) все варианты должны быть в одной
и той же грамматической форме.
5. Тест сличения. Учащийся должен найти связанные между собой данные, находящиеся в двух столбиках, которые относятся друг к другу по содержанию.
Правила составления: 1) во втором столбике должно быть данных на два или на
три больше, чем в первом; 2) возможности выбора не должны быть слишком легки;
3) один столбец должен состоять из предложений, другой из слов; 4) в тесте должно
быть от 5 до 15 заданий; 5) сопоставляемые данный должны находиться на одной
странице.
6. Тест, требующий расположения называемых предметов по порядку. Ученикам
предлагают какое-либо количество явлений, величин или других наименований,
которые должны быть расположены в порядке уменьшения или увеличения.
Правило составления: в тесте не рекомендуется использовать более 7 компонентов.
81
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Аветисов, А. А. Основные положения системно–квалиметрической концепции
повышения качества образования [Текст] / А. А. Аветисов // Надежность и контроль
качества. — М. : Исслед. центр. — 1999.
2. Андреев, А. Б. Компьютерное тестирование : системный подход к оценке качества знаний студентов. Усиление практической подготовки студентов к деятлеьности в условиях рыночной экономики [Текст] / А. Б. Андреев // Материалы Всероссийского практического семинара ректоров (проректоров) вузов. — 2001. — №
21. — Пенза, 2001.
16. Звонников, В. И. Современные средства оценивания результатов обучения
[Текст] : учебное пособие для студентов высших учебных заведений / В. И. Звонников, М. Б. Челышкова. — М. : Издательский центр «Академия», 2007. — 224 с.
17. Кабанова, Т. А. Тестирование в современном образовании [Текст] : учебное
пособие / Т. А. Кабанова, В. А. Новиков. — М. : Высшая школа, 2010.
18. Мижериков, В. А. Психолого–педагогический словарь [Текст] / В. А. Мижериков. — Ростов н/Д : Изд–во РГУ, 1998.
3. Балыхина, Т. М. Словарь терминов и понятий тестологии [Текст] / Т. М. Балыхина. — М. : Изд–во РУДН, 2000.
19. Михалевская, Г. И. Основы профессиональной педагогической грамотности
[Текст] / Г. И. Михалевская. — СПб. : Изд–во «ЭГО», 2001.
4. Батешов, Е. А. Основы технологизации компьютерного тестирования [Текст]
: учебное пособие / Е. А. Батешов. — Астана : ТОО «Полиграф-мир», 2011. — 241 с.
20. Национальная педагогическая энциклопедия [Электронный ресурс]. URL:
http://didacts.ru/dictionary (дата обращения: 18.03.2013)
5. Болотов, В. А. Единый экзамен и качество образования [Текст] / В. А. Болотов,
В. Н. Шаулин, А. Г. Шмелев. — М., 2002.
21. Педагогика [Текст] : учеб. / М. Е. Вайндорф-Сысоева, Л. П. Крившенко, Т. А.
Юзефавичус, В. В. Воронов и др. ; под ред. Л. П. Крившенко. — М. : ТК Велби, Изд-во
Проспект, 2013. Рекомендовано Министерством образования РФ. — 432 с.
6. Болотов, В. А. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе [Текст] / В. А. Болотов, В. В. Сериков. — М. : Педагогика, 2003.
82
15. Звонников, В. И. Оценка качества обучения при аттестации: комптетентсностный подход [Текст] / В. И. Звонников, М. Б. Челышкова. — 2ое изд., перераб. и доп.
— Москва : Логос, 2012. — 280 с.
7. Болотов, В. А. Основные подходы к созданию общероссийской системы оценки качества образования в Российской Федерации [Текст] / В. А. Болотов // Вопросы
образования. — 2004. — № 3.
8. Вайндорф-Сысоева, М. Е. Педагогика [Текст] : пособие для сдачи экзаменов /
М. Е. Вайндорф-Сысоева, Л. П. Крившенко. — 3-е изд., перераб. и доп. — М. : ЮрайтИздат, 2013. — 239 с. — ISBN. 5-94879-317-6. — 6,3 п.л.
9. Вайндорф-Сысоева, М. Е. Технология организации и оформления научноисследовательских работ [Текст] : учебно-методическое пособие / М. Е. ВайндорфСысоева. — М. : Изд-во УЦ «Перспектива», 2011.
10. Вишнякова, С. М. Профессиональное образование. Ключевые понятия, термины, актуальная лексика [Текст] : словарь / С. М. Вишнякова. — М., НМЦ СПО, 1999.
— 538 с.
11. Горлушкина, Н. Н. Педагогические программные средства [Текст] / Н. Н. Горлушкина. — СПб., 2002.
12. Ефремова, Н. Ф. Современные тестовые технологии в образовании [Текст] /
Н. Ф. Ефремова. — М., 2003.
13. Ефремова, Н. Ф. Единый государственный экзамен и мониторинг качества
образования [Текст] / Н. Ф. Ефремова // Высшее образование сегодня. — 2002. — №
12.
14. Загузов, Н. И. Cловарь-справочник основных терминов и понятий, используемых при подготовке диссертационного исследования [Текст] / Н. И. Загузов. —
2008.
22. Соколов, В. М. Роль и место тестов достижений в диагностике качества образования [Текст] / В. М. Соколов // Вестник Нижегородского университета. — Н.
Новгород, 2006.
23. Челышкова, М. Б. Конструирование педагогических тестов [Текст] / М. Б. Челышкова. — М. : Логос, 2002. — 432 c.
24. Челышкова, М. Б. Теория и практика конструирования педагогических тестов
[Текст] : учебное пособие / М. Б. Челышкова. — М. : Логос, 2002. — 432 с.
25. Чудинский, Р. М. Разработка тестовых и практических заданий для комплексной оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования [Текст] / Р. М. Чудинский, А.
С. Быканов, А. А. Володин. — Воронеж: «Воронежский институт инновационных
систем», Центр развития образования и мониторинга образовательной деятельности, Лаборатория качества образования, 2013. — 131 с.
83
для заметок
84
для заметок
85
для заметок
86
для заметок
87
для заметок
88