1. Цели и задачи дисциплины 1.1. Цель, задачи дисциплины, ее место в подготовке бакалавра, специалиста (с учетом требований ФГОС) Цель дисциплины – воспитать толерантность и интерес к культуре народов Северного Кавказа и малой Родины. Задачи: Развивать личность студента как представителя и умелого хранителя социальнокультурных ценностей России. Преподнести студентам героический эпос народов Юга России как выдающийся памятник мировой художественной культуры. Обеспечить создание психологических условий для образного восприятия содержания произведений, созданных людьми разных национальностей. Развивать способности эстетического восприятия и оценки литературы. Познакомить студентов с народным творчеством Дона. Научить работать с периодическими литературными журналами (на примере журнала «Дон»). 1.2. Требования к уровню усвоения дисциплины Студент должен знать историю и современность литературы своего региона. Студент должен уметь использовать полученные знания для освоения профессии регионального журналиста. Студент должен иметь представление об особенностях и общих чертах литературы и культуры народов Юга России. У студента должны быть сформированы следующие общекультурные компетенции (ОК) и профессиональные компетенции (ПК): Готовность уважительно и бережно относиться к историческому наследию и культурным традициям, толерантно воспринимать социальные и культурные различия, руководствоваться ими в профессиональной деятельности (ОК-1). Культура мышления, способность к общению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения, умение логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь (ОК-4). Способность основываться на базовых знаниях в области общегуманитарных наук (философия, культурология, история) в процессе формирования своего мировоззрения, понимать проблемы взаимоотношений общества и человека, взаимосвязь свободы и ответственности, значение нравственного и ценностного выбора, расширить свой кругозор в контексте полученного культурологического знания; умение использовать гуманитарные знания в своей социальной и профессиональной деятельности (ОК-13). Умение пользоваться изученными иностранными языками в личностной и профессиональной коммуникации, для чтения литературы, работы в Интернет-сети (ОК-18) Понимание социальной роли и общественной миссии журналистики и журналиста в демократическом обществе, функций и принципов СМИ в контексте социальных потребностей, исторического и современного опыта отечественных и зарубежных СМИ (ПК-1). Знание основных этапов и процессов развития литературы (ПК-5, ПК-6). Ориентация в актуальных проблемах страны, важнейших направлениях её развития, знание основных тенденций формирования социальной структуры современного общества, представление о составе населения России (ПК-14). Связь с другими дисциплинами Учебного плана Перечень действующих и предшествующих Перечень последующих дисциплин, видов дисциплин работ Русский язык и культура речи История отечественной литературы История религий мира История искусств 1.3. 2. Содержание дисциплины, способы и методы учебной деятельности преподавателя Методы обучения – система последовательных, взаимосвязанных действий, обеспечивающих усвоение содержания образования, развитие способностей студентов, овладение ими средствами самообразования и самообучения; обеспечивают цель обучения, способ усвоения и характер взаимодействия преподавателя и студента; направлены на приобретение знаний, формирование умений, навыков, их закрепление и контроль. Монологический (изложение теоретического материала в форме монолога) Показательный (изложение материала с приемами показа) Диалогический (изложение материала в форме беседы с вопросами и ответами) Эвристический (частично поисковый) (под руководством преподавателя студенты рассуждают, решают возникающие вопросы, анализируют, обобщают, делают выводы и решают поставленную задачу) Проблемное изложение (преподаватель ставит проблему и раскрывает доказательно пути ее решения) Исследовательский (студенты самостоятельно добывают знания в процессе разрешения проблемы, сравнивая различные варианты ее решения) Программированный (организация аудиторной и самостоятельной работы студентов осуществляется в индивидуальном темпе и под контролем специальных технических средств) Другой метод, используемый преподавателем (формируется самостоятельно), при этом в п.п. 2.1.-2.4. дается его наименование, необходимые пояснения М П Д Э ПБ И ПГ Приведенные в таблице сокращения обозначения педагогических методов используются составителем Рабочей программы для заполнения п.п. 2.1., 2.2. и 2.3. в столбце «Методы». 2 2 2 2 2 Реализуемые компетенции Кол. час 9 11 13 14 17 Вид занятия, модуль, тема и краткое содержание Методы Неделя 1 2 6 7 18 2 2 2 2 2 в том числе в интерактивной форме, час. Аудиторные занятия (лекции, лабораторные, практические, семинарские) 2.1. Очная форма обучения 18 3 4 5 8 2 2 2 2 15 10 12 16 18 2 2 2 2 2 18 8 2 4 4 2 Лекции Модуль 1 «От древних литератур до 19 века» Тема «Литература народов Юга России: экскурс в историю» Тема «Устно-поэтическое творчество Северного Кавказа» Тема «Казачий фольклор» Тема «Древние литературы народов Северного Кавказа» Модуль 2 «Литература Дона и Северного Кавказа в 20 веке» Тема «Осетинская литература» Тема «Достижения дагестанских литератур» Тема «Литература адыгских народов» Тема «Кабардинская литература» Тема «Место донских писателей и поэтов в отечественной словесности» Практические занятия /семинары Модуль 1 «От древних литератур до 19 века» Тема «Осетинские, адыгские и абхазские «Нарты» Тема «Калмыцкий «Джангар» Тема «Народное творчество Дона» Тема «Русские писатели в мифологии Кавказа» Модуль 2 «Литература Дона и Северного Кавказа в 20 веке» Тема «Поэзия Давида Кугультинова. Творчество Санджи Каляева» Тема «Образ женщины в литературе Северного Кавказа» Тема «Расул Гамзатов - народный поэт Дагестана» Тема «Журнал «Дон»: традиции и современность Тема «Литература Северного Кавказа и Дона в 21 веке» М, П М М М, П ОК-13 ПК-14 М, П М, И М М П,Э ОК-1 ПК-1 И,Э П И Э П П Э Э Э П П ОК-4 ОК-18 ПК-14 М ОК-1 ПК-5 ПК-6 ПК-5 ПК-6 ПК-14 Заочная форма обучения (5 лет) Лекции Тема «Литература народов Юга России: экскурс в историю» Тема «Казачий фольклор» Тема «Осетинская литература» Тема «Место донских писателей и поэтов в отечественной словесности» Практические занятия /семинары Тема «Осетинские, адыгские и абхазские «Нарты» Тема «Калмыцкий «Джангар» Тема «Народное творчество Дона» Тема «Русские писатели в мифологии Кавказа» Тема «Расул Гамзатов - народный поэт Дагестана» 2 2 2 10 2 2 2 2 2 12 6 2 2 2 6 2 2 2 2 М,П М,П П,Э ОК-13 ПК-1 П И Э П Э ОК-4 ОК-18 М ОК-1 ОК-13 ПК-14 ПК-5 ПК-14 Заочная форма обучения (3 г. 06 мес. и 2г. 06 мес.) Лекции Тема «Литература народов Юга России: экскурс в историю» Тема «Казачий фольклор» Тема «Достижения дагестанских литератур» Практические занятия /семинары Тема «Осетинские, адыгские и абхазские «Нарты» Тема «Калмыцкий «Джангар» Тема «Народное творчество Дона» ОК-18 ПК-14 Форма обучения Кол. час Темы, разделы, вынесенные на самостоятельную подготовку, вопросы к практическим и лабораторным занятиям; тематика рефератной работы, контрольных работ, рекомендации по использованию литературы и ЭВМ и др. Очная 72 Заочная 5 лет 90 Реферативные работы 1. Исторические причины и предпосылки возникновения литературы. 2. Характерные черты древних литератур народов России: становление, расцвет и постепенный переход к новой литературе. 3. Развитие в новой литературе лучших достижений древней художественной письменности. 4. Поэзия К. Хетагурова и осетинский фольклор. 5. Басни, публицистика. Стихотворения К. Хетагурова, написанные на русском языке (кн. «Стихотворения», 1895). 6. Мотивы дружбы народов и интернационализма в творчестве поэта. Посвящения Лермонтову, Островскому, Плещееву и др. 7. Записные книжки как особый жанр литературного творчества Э. Капиева. 8. Роль писателя в развитии литератур Дагестана. 9. Общность происхождения культуры, языка адыгских народов - адыгейцев, кабардинцев, черкесов. 10. Отражение многовековой истории адыгских народов в устно-поэтических произведениях. 11. Типологическое родство и взаимосвязь эпоса народов нашей страны. 12. Главнейшие литературные обработки памятников героического эпоса. 13. Эпос народов России - ценнейший вклад в сокровищницу мировой культуры. 14. Взаимосвязь фольклора и литературы - самых близких видов искусства. 15. Значение устно-поэтического творчества в формировании национальных литератур. 16. Значение творчества А.В. Калинина, В.А. Закруткина, М.А. Шолохова для развития донской литературы. 17. История развития донской прессы. 18. Становления журналистской деятельности на Северном Кавказе. 19. Громкие имена Донского литературного Парнаса. Тема «Литература народов Юга России: экскурс в историю» Тема «Устно-поэтическое творчество (фольклор)» Тема «Осетинская литература» Реализуемые компетенции 2.2. Самостоятельная работа студента Для того чтобы правильно заполнить этот раздел, необходимо открыть учебный план очной формы обучения в электронном виде и из закладок курсы («1 курс», «2 курс», «3 курс», «4 курс», «5 «курс») выписать распределение часов самостоятельной работы по данной дисциплине между семестрами (курсами). ОК-13 ПК-14 ОК-1 ПК-1 ОК-4 ОК-18 ПК-14 Заочная 3,6 и 2,6 96 Тема «Достижения дагестанских литератур» Тема «Литература адыгских народов» Тема «Кабардинская литература» Тема «Место донских писателей и поэтов в отечественной словесности» Тема «Осетинские, адыгские и абхазские «Нарты» Тема «Калмыцкий «Джангар» Тема «Народное творчество Дона» Тема «Русские писатели в мифологии Кавказа» Тема «Поэзия Давида Кугультинова. Творчество Санджи Каляева» Тема «Образ женщины в литературе Северного Кавказа» Тема «Расул Гамзатов - народный поэт Дагестана» Вопросы для контрольной работы 1. Исторические причины и предпосылки возникновения литературы. Характерные черты древних литератур народов России: становление, расцвет и постепенный переход к новой литературе. Развитие в новой литературе лучших достижений древней художественной письменности. 2. Поэзия К. Хетагурова и осетинский фольклор. Басни, публицистика. Стихотворения К. Хетагурова, написанные на русском языке (кн. «Стихотворения», 1895). Мотивы дружбы народов и интернационализма в творчестве поэта. Посвящения Лермонтову, Островскому, Плещееву и др. 3. Записные книжки как особый жанр литературного творчества Э. Капиева. Роль писателя в развитии литератур Дагестана. 4. Общность происхождения культуры, языка адыгских народов - адыгейцев, кабардинцев, черкесов. Отражение многовековой истории адыгских народов в устно-поэтических произведениях. 5.Типологическое родство и взаимосвязь эпоса народов нашей страны. Главнейшие литературные обработки памятников героического эпоса. Эпос народов России ценнейший вклад в сокровищницу мировой культуры. 6. Взаимосвязь фольклора и литературы - самых близких видов искусства. Значение устно-поэтического творчества в формировании национальных литератур. 7. Древнейшие пласты мифологии кавказско-иберийских народов: археология и народное творчество. Тема «Литература народов Юга России: экскурс в историю» Тема «Устно-поэтическое творчество (фольклор)» Тема «Осетинская литература» Тема «Достижения дагестанских литератур» Тема «Литература адыгских народов» Тема «Кабардинская литература» Тема «Место донских писателей и поэтов в отечественной словесности» Тема «Осетинские, адыгские и абхазские «Нарты» Тема «Калмыцкий «Джангар» Тема «Народное творчество Дона» Тема «Русские писатели в мифологии Кавказа» Тема «Поэзия Давида Кугультинова. Творчество Санджи Каляева» Тема «Образ женщины в литературе Северного Кавказа» Тема «Расул Гамзатов - народный поэт Дагестана» Тема «Журнал «Дон»: традиции и современность Тема «Литература Северного Кавказа и Дона в 21 веке» Вопросы для контрольной работы 1. Исторические причины и предпосылки возникновения литературы. Характерные черты древних литератур народов России: становление, расцвет и постепенный переход к новой литературе. Развитие в новой литературе лучших достижений древней художественной письменности. 2. Поэзия К. Хетагурова и осетинский фольклор. Басни, публицистика. Стихотворения К. Хетагурова, написанные на русском языке (кн. «Стихотворения», 1895). Мотивы дружбы народов и интернационализма в творчестве поэта. Посвящения Лермонтову, Островскому, Плещееву и др. 3. Записные книжки как особый жанр литературного творчества Э. Капиева. Роль писателя в развитии литератур Дагестана. 4. Общность происхождения культуры, языка адыгских народов - адыгейцев, кабардинцев, черкесов. Отражение многовековой истории адыгских народов в устно-поэтических произведениях. 5. Типологическое родство и взаимосвязь эпоса народов нашей страны. Главнейшие литературные обработки памятников героического эпоса. Эпос ОК-4 ОК-13 ПК-5 ПК-6 ПК-14 6. 7. 2.3. народов России - ценнейший вклад в сокровищницу мировой культуры. Взаимосвязь фольклора и литературы - самых близких видов искусства. Значение устно-поэтического творчества в формировании национальных литератур. Древнейшие пласты мифологии кавказско-иберийских народов: археология и народное творчество. Интерактивные технологии образовательном процессе и инновационные методы, используемые Основаны на использовании современных достижений науки и информационных технологий. Направлены на повышение качества подготовки путем развития у студентов творческих способностей и самостоятельности (методы проблемного обучения, исследовательские методы, тренинговые формы, рейтинговые системы обучения и контроля знаний и др.). Нацелены на активизацию творческого потенциала и самостоятельности студентов и могут реализовываться на базе инновационных структур (научных лабораторий, центов, предприятий и организаций и др.). № Наименование основных форм Краткое описание и примеры, Часы использования в модулях темах, место проведения 1. Использование информационных ресурсов и Работа с первоисточниками баз данных произведений. Задание 1: Просмотрите подборку журнала «Дон» за 1980 и 2010 год. Проведите сравнительный анализ по формальносодержательным признакам. Задание 2: Проанализируйте Интернет ресурс на предмет появления и популяризации молодых поэтов и писателей Дона и Северного Кавказа. Задание 3: Подготовьте устное сообщение о понравившемся писателе Дона (20 век) 3. 3.1. № Средства обучения Информационно-методические Перечень основной и дополнительной литературы, методических разработок; с указанием наличия в библиотеке Основная литература: 1. Абаев В.И. Нартовский эпос осетин. Цхинвали: Иристон, 1962. 2. Алексеев М.П. Сравнительное литературоведение. Л., 1983. 3. Бекизова Л.А. От богатырского эпоса к роману. Черкесск, 1974. 4. Бекизова Л.А. Ответственность слов. Литературно-критические статьи. Черкесск, 1981. 5. Берков П. Н. Проблемы исторического развития литератур. Л., 1981. 6. Бороздина П. А. Очерки истории литератур народов СССР. Воронеж, 1991. 7. Бороздина П. А. Очерки истории литератур народов СССР. Воронеж, 1991. 8. Бромлей Ю. В. Очерки теории этноса. М., 1983. 9. Веселовский А.Н. Историческая поэтика. Л., 1940. 10. Гамзатов Г.Г. Литература народов Дагестана дооктябрьского периода. Типология и своеобразие художественного опыта. М., 1982. 11. Гачев Г. Ускоренное развитие литературы. М., 1964. 12. Горский И. К. Сравнительно-историческое литературоведение /Академические школы в русском литературоведении / Под ред. И.А. Николаева. М., 1975. 13. Грачев Г.Д. Национальные образы мира. – М., 1988. 14. Гумилев Л. Н. География этноса в исторический период. Л., 1990. 15. Гусейнов Ч. Формы общности советской многонациональной литературы. М., 1978. 16. Гусейнов Ч. Этот живой феномен. Советская многонациональная литература вчера и сегодня. М., 1988. 17. Далгат У.Б. Литература и фольклор. Теоретические аспекты. – М., 1981. 18. Дюмезиль Ж. Скифы и нарты. М., 1990. 19. Живое единство: о взаимовлиянии литератур народов СССР. М., 1974. в Жирмунский В. М. Тюркский героический эпос. Л., 1974. Жирмунский В.М. Сравнительное литературоведение: Восток и Запад. Л., 1979. Зелинский К. Литературы народов СССР: Статьи. М., 1957. История всемирной литературы: В 8 т. М., 1983-1990. История национальных литератур. Перечитывая и переосмысливая. Вып. 1. М., 1995. История советской многонациональной литературы: в 6 т. М. 1970-1974. Литература народов Российской Федерации: Библиографический словарь. М., 1993. Лотман Ю. Статьи о типологии культур. М., 1994. Петросян А.А. История народа и его эпос. М., 1982. Поэзия древних тюрков VI-ХП веков. М., 1993. Проблемы особых межлитературных общностей / Под ред. Д. Дюришина. М., 1993. Сказания о Нартах - эпос народов Кавказа. М., 1969. Советская многонациональная литература (очерк развития). М, 1986. Советский многонациональный роман. М., 1985. Стеблева И. В. Поэзия тюрок VI-VIII вв. М., 1965. Стеблева И. В. Поэтика древнетюркской литературы и ее трансформация в раннефеодальный период. М., 1976. 36. Типология героического эпоса. М., 1975. 37. Типология и взаимосвязи средневековых литератур Востока и Запада. М., 1974. 38. Хайруллин Р.3. Теория и методика изучения литературы народов России в школе. М. 1999. Дополнительная литература: 1. «Стенографический отчет II краевой конференции по вопросам культуры и письменности горских народов», Р. н/Д., 1925; 2. Алиев У., Национальный вопрос и национальная культура в Сев.-Кавказском крае, Р. н/Д., 1926; 3. Яковлев Н., Материалы для кабардинского словаря, вып. I, М., 1927; 4. Алиев У., Книгоиздательское дело на национальных языках Северного Кавказа, «Записки Сев.-Кавк. Краев. горского научно-исследовательского института», т. I, Р. н/Д., 1928; Яковлев Н., Краткий обзор черкесских (адыгейских) наречий и языков, там же, т. I, 1928; Алиев У., Латинизация письменности горских народов, там же, т. II, Р. н/Д., 1929; Чемазоков, История кабардинской письменности, там же, т. II, 1929. 5. Далгат Б., Первобытная религия чеченцев, в кн.: Терский сборник, в. 3, кн. 2, Владикавказ, 1893 6. Далгат У. Б., Героический эпос чеченцев и ингушей, М., 1972 7. Мальсагов А. О., Нарт-орстхойский эпос вайнахов, Грозный, 1970 8. Семенов Л. П., Фригийские мотивы в древней ингушской культуре //Известия Чеченоингушского научно-исследовательского института истории, языка и литературы, т. 1, в. 1, Грозный, 1959 9. Шиллинг Е. М., Ингуши и чеченцы /Религиозные верования народов СССР, т. 2, М.-Л., 1931 10.Чокаев К. З., К вопросу бытования образа Прометея в фольклоре чеченцев и ингушей //Известия Чечено-ингушского научно- исследовательского института истории, языка и литературы, т. 6, в. 3, Грозный, 11.Давудов О. М., Культура Дагестана эпохи раннего железа, Махачкала, 1974 12.Дебиров Г. М., Дагестанские предания и суеверия, в кн.: Сборник материалов для описания местностей и племен Кавказа, в. 4, Тифлис, 1884 13.Дирр А. М., Божества охоты и охотничий язык у кавказцев, там же, в. 44, отд. 4, Тифлис, 1915, с. 1-16 14.Магомедов Р., Легенды и факты о Дагестане, Махачкала, 1969 15.Руновский А., Легенды, народная медицина, предрассудки и верования дагестанских горцев, «Библиотека для чтения», 1862, No 8-9 16.Чурсин Г. Ф., Очерки по этнологии Кавказа, Тифлис, 1913 17.Нарты. Адыгский героический эпос. Вступ. ст. А. Т. Шортанова, М., 1974 < MNME 18.Нарты. Кабардинский эпос, [2 изд.], М., 1957 19.Лавров Л. И., Доисламские верования адыгейцев и кабардинцев, в кн.: Труды Института этнографии. Новая серия, т. 51, М., 1959 20.Мижаев М. И., Мифологическая и обрядовая поэзия адыгов, Черкесск, 1973 21.Шиллинг E. M., Черкесы, в сб.: Религиозные верования народов СССР, т. 2, М.-Л., 1931 22.X[ан]-Г[ирей], Вера, нравы, обычаи, образ жизни черкесов, «Русский вестник», 1842, т. 5 23.Шортанов А. Т., Героический эпос адыгов «Нарты», в сб.: Сказания о нартах — эпос народов Кавказа, М., 1969 24.Гадагатль А.М. Память нации. Идейно-тематическое и художественное своеобразие героического эпоса “Нартхэр” адыгских народов. Монография. - Майкоп: ГУРИПП 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35. “Адыгея”, 2002. - 440с. 25.Гадагатль А.М., Ветрова А.Д. Серп Тлепша.: Адыгские сказания о нартах. - Майкоп: Адыг. отделение Краснодарского книжного издательства, 1985.-96с. 26.Меретукова-Хагурова К.Х. Представление о красоте в адыгском эпосе “Нартхэр” // Нартский эпос и кавказское языкознание (составитель А.М.Гадагатль). Материалы VI коллоквиума европейского общества кавказологов. - Майкоп, 1994.- с.117-121. 27.Непсо М.С. Адыгская художественная культура. – Майкоп, РИПО “Адыгея”, 200. – 204с. 28.Пушкин А.С. Сочинения в 3-х т. - М.: ГИХП, 1958. - т.2-й. – 445с. Материально-технические 3.2. № ауд. 4. № 1. 2. Основное оборудование, стенды, макеты, компьютерная техника, наглядные пособия и другие дидактические материалы, обеспечивающие проведение лабораторных и практических занятий, научно-исследовательской работы студентов с указанием наличия Персональный компьютер с выходом в Интернет. Основное назначение (опытное, обучающее, контролирующее) и краткая характеристика использования при изучении явлений и процессов, выполнении расчетов. Обучающее, самостоятельная работа. Текущий, промежуточный контроль знаний студентов Тесты, темы курсовых работ/проектов, вопросы для текущего контроля, для подготовки к зачету, экзамену Примерное задание Прочитайте статью. Выразите свое отношение к прочитанному в форме эссе. Мурат Картоев ИМЕННО ЛИТЕРАТОРЫ ОБЯЗАНЫ ИЗМЕНИТЬ СИТУАЦИЮ Мы, кавказцы, совсем не пишем о бессмысленной, бесчеловечной и безумной войне на Кавказе. А вот российские авторы усиленно взялись за чеченскую тему. Им везде мерещатся бандюги. Ничего общего с действительностью это не имеет. Подавляющее большинство чеченцев — это весьма послушный и трудолюбивый народ. Пушкина они знают не хуже русского и еврея. Как и везде, в Чечне есть преступники. Но эти преступники положили в основу своего промысла идею национального освобождения через самоопределение. К сожалению, они решили обособиться, когда мир объединяется. Однако что мы читаем и видим сегодня на экранах? Видим, с одной стороны, чеченского бандюгу, а с другой — солдата Васю, который одним автоматным рожком кладет пару сотен боевиков, рушит Казбек, а затем на окровавленных руках выносит из горящего дома чеченского ребенка. Ерунда все это! Подобное творчество не способствует укреплению кавказско-российских литературных связей. Именно литераторы могут и обязаны изменить эту ситуацию. Мосты, разрушенные пристрастными политиками и оловянными солдатиками, могут отстроить умные люди — писатели, поэты, драматурги, сценаристы. Так уж повелось, что российский народ верит своим летописцам. А наше дело — говорить правду. И эта правда не должна отдавать привкусом самогона. Тот, кто может сблизить или оттолкнуть, обязан делать первое. И не делать ничего другого. Пока не развяжут, вот именно развяжут, а не разрубят чеченский узел, российский читатель читать кавказцев не станет. То, о чем так сдержанно высказался Мурат Картоев, вызывает обиду не только у чеченцев, но у всех горских народов. К сожалению, в массовом российском сознании бытует обывательское представление о Северном Кавказе как об источнике опасности для Центральной России, как о разбойничьем вертепе и рассаднике спекулянтов. Вместе с тем Северный Кавказ как целое испытывает острую психологическую потребность — жажду общественного признания. Это одна из главнейших потребностей не только отдельной личности, но и больших сообществ. Если потребность эта не удовлетворена, возникают обида, агрессия, недовольство, которые невозможно успокоить или компенсировать никакими материальными благами. Следует при этом помнить одну из особенностей кавказских ценностей и жизненных целей. Каждый горец с малолетства изо всех сил стремится завоевать уважение окружающих. Утрата авторитета вызывает у человека глубокий душевный кризис. Думаю, это можно отнести не только к отдельным личностям, но и к горским сообществам. Тест 1.Характерной чертой литературной жизни Северного Кавказа является ____________________. 2. В какой грандиозной героической эпопее действие происходит в стране «Бумбе» _________. 3. Какой год был объявлен ЮНЕСКО Годом эпоса «Нарты»?_________________ 4. Каков главный девиз нартов: “Только тот достоин счастья, кто __________________!” 5. Кто из великих русских поэтов и в каком произведении отразил яркий образ адыгского воина?________________________________________________________________________________. 6. Кто автор лирической повести «Мой Дагестан»? ___________________________________. 7. Кто автор сборника стихов «Осетинская лира»?______________________________________. 8. Как называлась поэтическая книга К.Кулиева, вышедшая в 1985 г.? ___________________________. 3. 5. 9. Кому посвящена историческая казачья песня «Ой да, ты, кручина моя»?________________________. 10. В какой казачьей сказке от засухи спасли животные? _________________________________. Вопросы к экзамену 1. Литература Северного Кавказа. Истоки, традиции, своеобразие. 2. Творчество Ф. Алиевой. 3. Кавказ в творчестве русских писателей и поэтов. 4. Творчество Д. Кугультинова. 5. Современная литература Дона и Северного Кавказа. 6. Творчество А.В. Калинина. 7. Эпос, фольклор, литература: соотношение и противоречие. 8. Творчество К. Хетагурова. 9. Героический эпос Донского Края. 10. Творчество К. Кулиева. 11. Место донских писателей и поэтов в отечественной словесности . 12. Творчество Р. Гамзатова. 13. Журнал «Дон»: проблематика выступлений, позиция, общественный резонанс. 14. Джангар: памятник калмыцкой культуры. 15. Билингвизм: влияние на развитие национальных литератур. 16. Творчество В.А. Закруткина. 17. Нарты: памятник культуры народов Северного Кавказа. 18. Творчество М. А. Шолохова. 19. Тематика и жанровое своеобразие современной литературы Северного Кавказа. 20. Творчество Гамзата Цадасы, народного поэта Дагистана. 21. Творчество народной поэтессы Кабардино-Балкарии Танзили Зумакуловой. 22. Донской колорит в произведениях Д.Л. Мордовцева. 23. Военная тематика произведений Б.В. Изюмского. 24. Проза П.В. Лебеденко: актуальность, оригинальность авторского стиля. 25. Кумыкская и лезгинская литература: становление, мастера слова. 26. Деятельность А.М. Листопадова по изучению и популяризации усного народного творчества. 27. Творчество Исхака Машбаша – народного писателя Кавказа. 28. Кабардинская литература: становление, мастера слова. 29. Балкарская литература: становление, мастера слова. 30. Виднейший представитель адыгской литературы – прозаик Тембот Керашев. 31. История развития жанров в литературе Северного Кавказа. Дополнения и изменения в рабочей программе на учебный год 2013/2014 Следующие записи относятся к п.п. Автор Зав. кафедрой Принято УМУ__________________________________ Дата:_____________________