Методические рекомендации педагогам дополнительного

Методические рекомендации
педагогам дополнительного образования
«Формирование адекватной самооценки у воспитанников
кружков»
Кулигина Т.В. - педагог-психолог Центра развития творчеств
детей и юношества
Цель: помочь педагогам в определении педагогических форм и методов
формирования адекватной самооценки детей в условиях кружковой
деятельности.
Как показывает диагностика, практически в каждом объединени
есть дети, имеющие заниженную самооценку, что выражается
болезненном восприятии критики от окружающих, обвинении себя в
многих неудачах, в боязни браться за новое сложное задание. Таки
дети, как правило, чаще других подвергаются манипуляции со сторон]
взрослых и сверстников. Кроме того, чтобы вырасти в собственны
глазах. Дети с заниженной самооценкой любят покритиковать другго
Заниженная самооценка - это результат постоянного давления взрослы*
их неудовлетворённости учёбой, недовольства поведением, трудолюбием ]
прочими «грехами». Неуспех, неудача, подчёркнутые взрослыми, рождаю
неуверенность, которая ведёт к новым неудачам.
Родители и учителя очень часто не учитывают эмоциональнуь
незащищённость, ранимость ребёнка, его потребность в поддержке ]
внимании.
Уровень самооценки можно определить специальными заданиями:
1. «Лесенка» (младший школьный возраст). Ребёнку предлагают найт!
своё место на символической лесенке, где на верхних ступенька:
самые добрые, ловкие, сильные, хорошие дети, а на самой нижне!
- недобрые, неловкие, непослушные. Дети с трудностями ставя г
себя на более низкие ступеньки.
2. «Самооценка» (средний и старший школьный возраст). Детя]у
предлагается оценить 10 качеств по 7-ми балльной системе, I
зависимости от того, насколько сильно это качество для ню
характерно.
1.
2.
3.
4.
здоровье,
ум,
доброта,
честность,
6. принципиальность,
7. искренность,
8. смелость,
9. привлекательность,
Ключ: 40+ 5 баллов - адекватная самооценка;
46- 59 - адекватная с тенденцией к завышению;
34-21 - адекватная с тенденцией к занижению;
60 - 70 - явно завышенная.
Для того, чтобы помочь ребёнку повысить свою самооценку,
можно использовать следующие методы работы.
Необходимо создавать на занятиях детям ситуацию успеха. Ситуация
успеха - некий взлёт для человека, своеобразный прыжок на ступень
выше в своём личностном развитии. Ощущение успеха рождается у
субъекта, сумевшего преодолеть свой страх, своё неумение, застенчивость,
непонимание, робость, растерянность, затруднение и прочее. Для создания
ситуации успеха используются приёмы:
• снятие страха перед деятельностью, освобождение ребёнка от
психологического зажима. Убеждайте воспитанника: «это просто,
легко. Не получится - ничего страшного, поищем другой способ» и
пр.
• оказание скрытой помощи, когда педагог в контексте слов,
обращённых к ребёнку, вплетает незаметные, но основополагающие
подсказки. Например, «мне бы хотелось, чтобы ты не забыл о...»,
«я надеюсь, что вот это нам непременно удастся»;
• приём авансирования личности, провозглашение достоинств до
того, как ребёнок приступил к исполнению какой-либо
деятельности ( «У тебя это непременно получится, потому что
у тебя хорошая зрительная память» и т.п.
• приём персональной исключительности (обращение к ребёнку
словами «только ты и можешь...», «никто, кроме тебя...» и
т.п.)
• «эмоциональное поглаживание». Похвала педагога: «Молодец.
Умница. Ты очень способный, сообразительный» сопровождается
лёгким поглаживанием, ласковым прикосновением.
Необходимо как можно чаще называть ребёнка по имени и хвалить
его в присутствии других детей и взрослых. Педагогам с этой целью
можно отмечать достижения ребёнка на специально оформленных
стендах («Звезда недели», «Наши успехи» , «Это мы можем...», «Я
сделал это!» и т.д.), награждать ребёнка грамотами, жетонами. Кроме
того, можно поощрять таких детей, поручая им выполнение престижных
в данном коллективе поручений (что-то раздать, написать).
Отрицательное влияние на формирование адекватной самооценки
оказывает приём, который используют в работе некоторые педагоги:
сравнение результатов выполнения задания одних детей с другими. Если
педагог хочет провести сравнение, то лучше сравнивать данного ребёнка
с его же результатами, которых он достиг вчера, неделю, месяц назад.
При работе с детьми, страдающими заниженной самооценкой,
желательно
избегать таких заданий,
которые
выполняются
за определённое, фиксированное педагогом время, работайте в удобном
дл него темпе, с учётом его возможностей.
Поощряйте детей ставить вопросы, спрашивать, выражат
собственное мнение. Провоцируйте дискуссии с Вами, давайт
возможность им доказывать Вам, объяснять ошибку, опровергать Ваш
мнение (если оно ложное). Признав их правоту, выражай те го
благодарность за это.
Для того, чтобы ребёнок не считал себя хуже других детей
желательно проводить беседы с детским коллективом, во время которы:
все дети рассказывают о своих затруднениях, испытываемых ими в те:
или иных ситуациях. Подобные беседы помогают ребёнку осознать, чтс
и у сверстников существуют проблем, сходные с их собственными
Кроме того, такие обсуждения способствуют расширении
поведенческого репертуара ребёнка.
В минуты отдыха или на самом занятии, где деятельность позволяеч
детям свободно общаться друг с другом, рекомендуется проводит!
следующие упражнения:
1. «Похвалилки»
Цель: способствовать повышению самооценки ребёнка, повышать его
значимость в коллективе.
Дети сидят за партами (или в кругу). Каждый получает карточку,
на которой зафиксировано какое-либо ободряемое окружающими
действие. Ребёнок должен «озвучить» карточку, начав словами «Однажды
я...». Например: «Однажды я помог другу в школе», или «Однажды я
очень быстро выполнил домашнее задание...» и т.д. На обдумывание
даётся 2-3 минуты, после чего ребёнок делает краткое сообщение о том,
как однажды он здорово выполнил то действие, которое указано в его
карточке.
Можно провести беседу о том, что каждый ребёнок обладает какимилибо талантам, но для того, чтобы это заметить, необходимо очень
внимательно, заботливо и доброжелательно относится к окружающим нас
людям.
2. «За что меня любит мама» («За что меня любят друзья»)
Цель: повышение значимости каждого ребёнка в глазах окружающих его
детей.
Каждый ребёнок по очереди говорит всем за что его любит мама
(друзья). Затем можно попросить одного из детей (желающего), чтобы он
повторил, за что любит мама (друзья) каждого присутствующего в группе.
3. «Недотроги».
Цель: повышение самооценки ребёнка, развитие эмпатии.
Педагог вместе с детьми пишут карточки - какое-либо положительное
качество ребёнка.
Каждому ребёнку выдаётся 5-8 карточек. По сигналу ведущего дети
стараются закрепить на спинах товарищей (при помощи скотча) все
карточки. По следующему сигналу взрослого дети прекращают игру
и обычно с большим нетерпением снимают со спины «добычу».
Во время обсуждения можно спросить, что приятнее: дарить хорошие
слова другим или получать карточки.
СИТУАЦИЯ УСПЕХА
1.
2.
3.
4.
5.
Снятие страха перед деятельностью
Оказание скрытой помощи
Приём авансирования личности
Приём персональной исключительности
Эмоциональное поглаживание