Заявка на участие в 2011 году в конкурсном отборе
advertisement
Заявка на участие в 2011 году в конкурсном отборе муниципальных общеобразовательных учреждений для создания базовых площадок по реализации национальной общеобразовательной инициативы «Наша новая школа» 1. Общие сведения об образовательном учреждении Полное наименование образовательного учреждения ( в соответствии с Уставом): Муниципальное автономное общеобразовательное учреждении гимназия № 76 г. Челябинска Фамилия, имя, отчество руководителя образовательного учреждения: Алфёрова Людмила Ивановна Фамилия, имя, отчество научного руководителя: Титаренко Наталья Николаевна Почтовый адрес образовательного учреждения: 454078 город Челябинск, улица Барбюса, дом 140-Б Контактный телефон: 8 (351) 257-18-87 Факс: 8 (351) 257-18-87 E-mail: gym76@mail.r Банковские реквизиты ИНН 7449017073 КПП 744901001 ОГРН 1027402695099 Лицевой счет 3047303012А в Комитете финансов города Челябинска Банк ГРКЦ ГУ Банка России по Челябинской области р/с 40701810400003000001 БИК 047501001 Подпись руководителя образовательного учреждения: _______________________________________________/Л.И.Алфёрова/ Дата подачи заявки: 23 ноября 2011 г. М.П. 2. Описание основных мероприятий, реализуемых МАОУ гимназией № 76 г. Челябинска по тематике базовых площадок «Внедрение федерального государственного образовательного стандарта общего образования как системообразующий ресурс социальноэкономического развития Челябинской области, обеспечивающий современное качество общего образования; описание предполагаемых изменений в нормативных правовых актах МАОУ гимназии № 76 г. Челябинска в связи с созданием базовой площадки. МАОУ гимназия № 76 принимает участие в эксперименте по досрочному введению ФГОС с 2008 года. Творческая группа педагогов гимназии участвовала в экспертизе документов ФГОС, одни из первых в регионе разработали ООП НОО, которая прошла экспертизу в Москве и получила высокую оценку. За прошедший период созданы следующие методические продукты: • рабочие программы учебных предметов по предметам учебного плана начальной школы; • различные модели организации деятельности учащихся по интересам во второй половине дня; • разработаны образовательные программы внеурочной деятельности по разным направлениям внеурочной деятельности. Данные программы просмотрены одним из авторов методического конструктора Григорьевым Дмитрием Васильевичем и получили одобрение; • разработаны программы развития классных коллективов; С 2010 года гимназия стала городской пилотной площадкой по досрочному введению ФГОС НОО. Участие МАОУ гимназии № 76 в апробации и внедрении ФГОС НОО позволило определить противоречия между ООП НОО и старой системой управления. Поэтому в 20102011 учебном году мы приступили к разработке системы управления для реализации ООП НОО, носящей комплексный характер. Результатом инновационного проекта является создание системы управления реализацией ООП НОО, в которой задействованы все ресурсы: нормативно-правовые, организационные, материально-технические, финансово-экономические, информационные, методические, кадровые. Особенностью данной системы управления является включение государственно-общественного управления, отсутствие разграничения между основным и дополнительным образованием, непрерывность процесса управления. Коллектив гимназии участвовал и победил в муниципальных грантах на развитие инновационной деятельности в образовательной системе города Челябинска: 2005 год - год - «Ценностно-ориентационный компонент содержания образовательной программы гимназии № 76»; 2007 год - «Модель участия общественности в оценке педагогической деятельности гимназии № 76»; 2008 год - «Модель участия общественности в распределении стимулирующей части ФОТ педагогического коллектива гимназии № 76»; 2009 год - «Организационноуправленческое обеспечение деятельности опорной школы как ресурсного центра сетевого взаимодействия образовательных учреждений по апробации и внедрению обновлённых образовательных стандартов». Система управления реализацией ООП НОО МАОУ гимназии №76 имеет комплексную структуру, которая включает в себя следующие компоненты: целеполагающий, организационно-содержательный, виды и формы работ, диагностико-результативный и функциональный. Особое место отводится мониторингу результатов обучения; внеурочной деятельности; новых форм организации учебного процесса; здоровья, психологическому мониторингу. В системе управления используется электронная модель содержания образования. Модель управления реализацией ООП НОО МАОУ гимназии №76 является универсальной и может применяться в любом общеобразовательном учреждении, которое перешло на реализацию ФГОС. Влияние инновации на качество образовательной деятельности в ОУ Данный инновационный проект позволил улучшить качество образовательной деятельности в МАОУ гимназии №76 по следующим направлениям: • Определена и организована диагностика и мониторинг реализации основной образовательной программы начального общего образования. • Созданы рабочие программы учебных предметов; • Разработаны различные модели организации деятельности учащихся по интересам во второй половине дня; • Разработаны образовательные программы внеурочной деятельности по разным направлениям. • Разработаны образовательные программы классных коллективов. • Организована работа всех педагогов, работающих по ФГОС с Электронной моделью содержания образования, при подготовке к учебным и внеурочным занятиям. • Педагоги гимназии являются разработчиками компетентностных заданий для олимпиады ЭМУ (ЦРМ г. Екатеринбург); • Педагоги гимназии привлекаются к работе тьюторами в методических мастерских по ФГОС Центра Развития Молодёжи г. Екатеринбурга. • Гимназия участвует в апробации спецкурса по информатике для младших школьников «Азбука Роботландии» (НОУДО «Роботландия+», Переславль-Залесский), Прошла апробация 1-го курса. • Родители учащихся являются активными участниками формирования образовательной деятельности: − С каждой семьёй заключен Договор о предоставлении общего образования муниципальными и государственными общеобразовательными учреждениями; − Проводится анкетирование родителей по выбору внеурочных занятий; • Проводятся круглые столы по внутренней оценке организации внеурочной деятельности. проведено 8 стажировок (в рамках курсовой подготовки ЧИППКРО для учителей, методистов и тьюторов по введению ФГОС в Челябинской области); • приняли участие в проведении семинаров и конференций регионального и российского уровня (в рамках работы пилотных площадок г. Челябинска по введению ФГОС): − Региональный семинар «Введение Федерального государственного образовательного стандарта начальной школы на основе информационных и коммуникационных технологий» 2 декабря 2010 года − Региональная научно-методическая конференция «Научно-методическое и информационное сопровождение реализации инновационного потенциала ФГОС НОО» 17.02.2011 − Всероссийская научно-методическая конференция «Реализация стандартов второго поколения в развивающей Образовательной системе «Школа 2100», 29-30 марта 2010 года. Городской семинар «Организация внеурочной деятельности в начальной школе в рамках введения ФГОС НОО» 27 мая 2011 г. Региональный конкурс научно-методических материалов «Новой школе – новые стандарты», номинация «Институциональная модель управления реализацией основной образовательной программы начального общего образования» - диплом III степени. Разработаны методические продукты 1. Основная образовательная программа начального общего образования. 2. Рабочие программы по учебным программам начального общего образования. 3. Рабочая программа внеурочной деятельности классного руководителя. 4. Рабочие программы внеурочной деятельности: Уроки нравственности; • Культура речи; • Клуб «Юный миротворец»; • Культура англоязычных стран; • Развитие интеллектуальных способностей; • Проектная деятельность; • Экологическое краеведение. • Программа развития классного коллектива; • Методические рекомендации по подготовке учебного занятия в соответствии с требованиями ФГОС НОО. Описание предполагаемых изменений в нормативных правовых актах МАОУ гимназии № 76 г. Челябинска в связи с созданием базовой площадки. Новый стандарт – это совокупность трех систем требований: требований к результатам освоения основных общеобразовательных программ, к структуре основных общеобразовательных программ, к условиям реализации основных общеобразовательных программ. Тем самым расширяется круг лиц, отвечающих за исполнение стандарта, появляется возможность реализации подхода к стандарту как к общественному договору с распределением взаимных обязательств (прав и ответственности) между всеми участниками образовательного процесса: государством, социумом, семьей. Организация стажировочной деятельности не требует кардинальных изменений нормативно-правовой базы гимназии. 3.Опыт выполнения МАОУ гимназией № 76 г. Челябинска инновационных программ и проектов по тематике развития образования № п/ п Наименования проекта/ Статус проекта/ Количество Объём и источник финансирования Основные Практическое применение мероприятия 1. мероприятия «Актуальные проблемы обновления содержания и инновационные подходы к обучению на основе положений федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения в начальной школе» УрФО «Управление инновационными процессами на основе ценностно-ориентационного компонента содержания Стажировка заместителей руководителей общеобразовател участников 30 Стажировка проекта 3 500 рублей, внебюджет учителей Курганской области 30 3 200 рублей, внебюджет результаты результатов Обеспечение успешности вхождения учителей начальных классов в систему ценностей современного образования, принятия ими идеологии стандарта, осмысления его сущности, структуры, содержания. Обновление содержания и осуществление инновационных подходов к обучению на основе положений федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения в начальной школе. Используются образовательным и учреждениями других субъектов Российской Федерации (Курганская область) Ознакомление с инновационными процессами на основе ценностно- Разработка образовательной программы общеобразователь образовательной программы ьных учреждений гимназии № 76 г.Челябинска» Челябинской области «Преподавание учебных Стажировка предметов в условиях стандартов учителей второго поколения» начальных классов Челябинской области 25 3 200 рублей, внебюджет ориентационного компонента содержания образовательной программы гимназии № 76 г.Челябинска ного учреждения с введением ценностноориентационного компонента содержания в содержание программы. Используются образовательным и учреждениями Челябинской области. Обеспечение успешности вхождения учителей начальных классов в систему ценностей современного образования, принятия ими идеологии стандарта, осмысления его сущности, структуры, содержания. Обновление содержания и осуществление инновационных подходов к обучению на основе положений федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения в начальной школе. Используются образовательным и учреждениями Челябинской области. «Переход на ФГОС. Начальное общее образование» Стажировка учителей начальных классов, г. Миасс 100 2 000 рублей, внебюджет Обеспечение успешности вхождения учителей начальных классов в систему ценностей современного образования, принятия ими идеологии стандарта, осмысления его сущности, структуры, содержания. Мастер-класс «Деятельностный подход на учебном занятии»; Практическая работа «Место и роль итоговой комплексной работы в системе оценочной деятельности учителя»; Проектная работа по разработке образовательной программы внеурочной деятельности Выступление: - Переход на новые образовательные стандарты. Основные идеи ФГОС; - Системнодеятельностный подход в образовании в стандартах нового поколения; - Планируемые результаты освоения программ начального образования; - Система оценки планируемых результатов освоения программы начального образования. Используются образовательным и учреждениями Челябинской области. 2. «Управление развитием Гимназическая гимназии № 76 в рамках реализации национального научнопрактическая проекта «Образование» конференция 100 2 000 рублей, внебюджет Построение структуры управления развитием гимназии № 76 с отражением направлений реализации национального проекта «Образование Гимназия № 76 победитель конкурсного отбора общеобразователь ных учреждений, внедряющих и реализующих инновационные программы – 2006 год, Грант Президента Российской Федерации, 2008 год, Грант Губернатора Челябинской области; 6 педагогов – победители конкурсного отбора лучших учителей, получивших Грант Президента Российской Федерации, получивших Грант Губернатора Челябинской области. 3. «Инновационная деятельность Гимназическая как инструмент реализации научноличностно-ориентированной практическая парадигмы образования» конференция 75 2 000 рублей, внебюджет Осуществление инновационной деятельности педагогов гимназии как инструмента реализации личностноориентированной парадигмы образования Проведены фестивали мастер-классов учителей высшей квалификационно й категории гимназии в рамках научнопрактической конференции методической недели с представлением современных образовательных технологий (33 мастер-класса) «Разработка модели Городской мониторинга здоровья эксперимент обучающихся как одна из форм 50 - Апробирована модель мониторинга здоровья обучающихся как одна из Используются педагогами МАОУ гимназии гражданского заказа на качество образования» Программа класс» «Самый «Модель общественности педагогической гимназии № 76» форм гражданского заказа на качество образования № 76. Создана и апробирована модель участия общественности в оценке педагогической деятельности гимназии № 76 Модель участия общественности в оценке педагогической деятельности гимназии № 76 применяется в МАОУ гимназии № 76 при стимулировании заработной платы учителей гимназии, опыт транслируется в общеобразователь ные учреждения района, города. Педагогический коллектив гимназии принял участие в муниципальном эксперименте Разработана и внедрена в образовательный процесс с внедрением в содержание Ценностно- здоровый участия Муниципальный в оценке грант на развитие деятельности инновационной деятельности в образовательной системе города Челябинска в 2007 году «Ценностно-ориентационный Муниципальный компонент содержания эксперимент образовательной программы гимназии № 76» 63 480 000 рублей, бюджет 138 1000 000 рублей, бюджет ориентационного компонента: образовательная программа гимназии ; Календарнотематическое планирование предметов учебного плана гимназии; Программы развития классных коллективов. Опыт транслируется в общеобразователь ные учреждения района,города. Апробация учебников Общероссийский издательства Macmillan, учебный эксперимент комплекс «Laser» 120 - Осуществляется апробация учебников издательства Macmillan, учебный комплекс «Laser» Использование в МАОУ гимназии № 76 учебников издательства Macmillan, как дополнительных к основным учебникам и спецкурсам. «Апробация государственных Федеральный стандартов общего образования эксперимент второго поколения» 25 40 000 рублей, внебюджет Опережающее введение ФГОС НОО «Здоровье школьников» и поведение Экспериментальн 600 ая деятельность в рамках Международного научного проекта 4 000 рублей, внебюджет Осуществление апробации государственных стандартов общего образования второго поколения (4-й класс) Разработка рабочих программ по учебным предметам, разработка рабочих программ по внеурочной деятельности, разработка программы внеурочной деятельности классного руководителя. Опыт транслируется в общеобразователь ные учреждения района,города. Участие в экспериментальной деятельности в рамках Международного научного проекта «Здоровье и поведение школьников» Полученные аналитические результаты представлены педагогическому коллективу гимназии, широкой общественности, используются педагогами гимназии. «Модель участия общественности в распределении стимулирующей части ФОТ педагогического коллектива гимназии № 76» Муниципальный грант на развитие инновационной деятельности в образовательной системе города Челябинска в 2008 году 63 - Создана и апробирована модель участия общественности в распределении стимулирующей части ФОТ педагогического коллектива гимназии № 76 Модель участия общественности в распределении стимулирующей части ФОТ педагогического коллектива гимназии № 76 применяется в гимназии, Опыт транслируется в общеобразователь ные учреждения района, города. «Организационноуправленческое обеспечение деятельности опорной школы как ресурсного центра сетевого взаимодействия образовательных учреждений по апробации и внедрению обновлённых образовательных стандартов» Муниципальный грант на развитие инновационной деятельности в образовательной системе города Челябинска в 2009 году 63 120 000 рублей, Создана и апробирована модель «Организационноуправленческое обеспечение деятельности опорной школы как ресурсного центра сетевого взаимодействия образовательных учреждений по апробации МАОУ гимназия № 76 проводит стажировки по апробации и внедрению обновлённых образовательных стандартов для учителей района, бюджет и внедрению обновлённых образовательных стандартов» города, области Опережающее введение и Городская реализация Федеральных пилотная государственных площадка образовательных стандартов 23 200 000 рублей, бюджет Осуществлено коллективом гимназии досрочное введение и реализация Федеральных государственных образовательных стандартов Разработка и создание методических материалов по ФГОС НОО, проведение стажировок для руководителей, тьюторов, учителей Челябинской области, участие в проведении научнопрактических конференций и семинаров Всероссийского и регионального уровня. Реализация системнодеятельностного подхода в иноязычном образовании 50 - Представление современных образовательных технологий, позволяющих эффективно реализовывать Современные образовательные технологии, позволяющие эффективно в условиях МАОУ гимназии №76 Семинар учителей иностранного языка Челябинской области и учителей иностранного языка Ленинского района Современные образовательные технологии в преподавании математики, как эффективный механизм введения ФГОС заместители директоров МОУ, курирующие начальную школу, учителя начальных классов руководители РМО, ШМО учителей начальных классов, молодые специалисты Реализация целевых программ Гимназический гимназии: уровень 30 865 - - системно-деятельностный подход в иноязычном образовании реализовывать системнодеятельностный подход в иноязычном образовании, применяются педагогами гимназии. Опыт транслируется в общеобразователь ные учреждения района, области. Обеспечение успешности вхождения учителей начальных классов в систему ценностей современного образования, принятия ими идеологии стандарта, осмысления его сущности, структуры, содержания. Применение современных образовательных технологий при обучении математике учителями гимназии, района. С 2005 года в рамках Программы развития Все целевые программы Организация опытноэкспериментальной деятельности в гимназии по теме: «Ценностноориентационный компонент содержания образовательной программы МОУ гимназии №76; Технология формирования общеучебных умений самоорганизации школьников; Демократизация управления; Профильное обучение; Информатизации образовательного гимназии № 76; процесса Здоровьесберегающее образование; Поддержка одаренных детей и талантливой молодежи гимназии реализуются целевые программы гимназии: реализованы. Опыт транслируется в общеобразователь Организация опытно- ные учреждения экспериментальной района,города. деятельности в гимназии по теме: «Ценностноориентационный компонент содержания образовательной программы МОУ гимназии №76; Технология формирования общеучебных умений самоорганизации школьников; Демократизация управления; Профильное обучение; Информатизации образовательного процесса гимназии № 76; Здоровьесберегающее образование; Поддержка одаренных детей и талантливой молодежи Публикации, средства массовой информации Издания федерального уровня Издания регионального уровня Издания муниципального уровня Алфёрова Л.И., Воденникова Л.А. «Идеи формирования ценностных ориентаций у школьников», «Наша новая школа – путь к культуре граждан и развитию общества», том V. Пинженина С.В. – Начальное образование Южного Урала: Сборник научно-методических статей / Под ред. Шигановой Г.А. – Челябинск: ООО «Издательство РЕКПОЛ», 2008.-110с. Андреева Г.М., Баева Р.Р., Маринина М.В., Клочкова О.В., Булыга Н.В., Казанцева Т.А., Колесникова Е.К., Усынина О.В., Шагида В.П.. – ШКОЛА БУДУЩЕГО Реализация основных положений национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» как условие формирования школы будущего (материалы VI районной научно практической конференции работников образования Ленинского района г.Челябинска) Часть 2. Челябинск 2011-1124 Андреева Г.М. – Обновление содержания языкового образования учащихся в условиях использования британских учебных курсов и их роль при подготовке к ЕГЭ: Сб. статей./Сост. Н.В. Н.В. Архипова, О.В. Русакова – Челябинск: Издво ИИУМЦ «Образование», 2005.- 62с. Алфёрова Шпагина Л.И., О.Н. Исаева Л.Г., «Механизмы Исаева Л.Г., Усынина О.В., Попова А.А. – Инновационная Формирование деятельность как инструмент реализации внедрения и реализации новых федеральных государственных образовательных стандартов в начальной школе». «Наша новая школа – путь к культуре граждан и развитию общества», том IV. Исаева Л.Г. – Интеграция методической (научнометодической) работы и системы повышения квалификации кадров: Материалы V Всероссийской научнопрактической конференции: В 4ч. Ч.4/ Ин-т доп. проф. образ. пед. раб.; Отв. Ред. Д.Ф. Ильясов. Челябинск: Изд-во « Образование», 2004.- 318с. – ISBN5 – 98314-031-0. здоровьесберегающей среды как форма гражданского заказа на качество образования (Текст) / авторы - сост. Г.Н. Бида., Н.Г.Кутепова., Усынина О.В. – Челябинск: Изд-во ИИУМЦ «Образование», 2006. -114с. личностно-ориентированной парадигмы (выступление педагогов образовательных учреждений на научно-практической конференции «Личностно-ориентированная парадигма образования как основа модернизации районной образовательной системы», март 2008г.) Часть 2. Челябинск, 2008г. Журнал «Компас образования»: №3, 2010 год, Н.И.Радченко «Кузница молодых талантов», №5, 2010 год, Л.Г.Исаева «Развитие учительского потенциала как условие поддержки одарённых детей гимназии №76», №9, 2009 год, «76-я гимназия: войди, чтобы набраться мудрости». Алфёрова Л.И., Исаева Л.Г., Н.С. Фадеева – Итоги 2009-2010 учебного года. Ч. 2 / Участие в телепрограмме «Открытый урок» Шпагина О.Н. «Механизмы Под ред. Н.Г. Кутеповой, И.Н. Рождественской. в студии 31 канала. внедрения и реализации новых Челябинск, 2010. 119с. федеральных государственных образовательных стандартов в начальной школе». Пилотный выпуск журнала «Всё для администратора школы», сайт еosnova.ru, М., Издательская группа «Основа», 2001. Сборники, выпущенные гимназией № 76 Издания федерального уровня Издания регионального уровня Издания муниципального уровня Профильное самоопределение (деятельность объединения «Продуктивная практика»); Система гражданского образования в МОУ гимназии № 76. Материалы городского семинара; Программа развития МАОУ гимназии № 76 г. Челябинска; Деятельность педагогического коллектива гимназии № 76 по формированию общеучебных умений и навыков у младших школьников (обобщение опыта работы); Образовательная программа гимназии № 76 г. Челябинска МАОУ 4.Описание имеющихся помещений и их технической оснащённости в МАОУ гимназии № 76 г. Челябинска, предлагаемых в качестве базы для создания базовой площадки № п/ Перечень выделяемых под повышение квалификации и Перечень технического оснащения п 1. стажировки помещений с указанием площади, в кв.м. Актовый зал – 238, кв.м. в выделяемых помещениях Интернет Мультимедийное оборудование; Микрофоны Звукозаписывающая аппаратура 2. Библиотека- 76, кв.м. Интернет Компьютеры - 2 Ноутбуки – 2 Копировальная и множительная техника Научно-методический центр- 55,1 кв.м. Интернет Компьютеры - 4 Копировальная и множительная техника Центр дополнительного образования учащихся- 98, кв.м. АРМ учителя Копировальная и множительная техника Кабинет директора - 1- 89, кв.м. Интернет Факс Плазменный телевизор Психологический центр -1- 26 кв.м. Интернет Компьютер Копировальная и множительная техника Учебные кабинеты: кабинета начальной школы - 2- 109, кв.м. Интернет Интерактивная доска – 1 АРМ учителя Копировальная и множительная техника Кабинеты информатики - 2- 152 кв.м. Интернет Интерактивная доска - 1 Интерактивная доска – 1 АРМ учителя Копировальная и множительная техника Кабинеты физики - 1- 88,1 кв.м. Интерактивный проектор – 1 АРМ учителя Кабинет иностранных языков - 1- 68 кв.м. АРМ учителя Копировальная и множительная техника Кабинет обществознания - 1- 52, 6кв.м. АРМ учителя Копировальная и множительная техника 5. Квалификационный уровень работников МАОУ гимназии № 76 г. Челябинска № п/ п Показатель Количество Процент от общего количества преподавателей (человек) 1. Всего учителей 62 100% 2. Штатные преподаватели 54 87% 3. Внутренние совместители 3 0,5% 4. Внешние совместители 8 12,9% 5. Имеют высшее образование 58 93,5% 6. Имеют высшую квалификационную категорию 45 72,5% 7. Имеют первую квалификационную категорию 12 19,4% 8. Имеют вторую квалификационную категорию 3 0,5% 9. Имеют учёную степень кандидата наук - - 10. Имеют учёную степень доктора наук - - 11. Имеют почётное звание и награды: 1 0,2% Заслуженный учитель Российской Федерации Почётный работник общего образования Российской Федерации 3 Почётная грамота Министерства образования и науки 12 Российской Федерации 0,5% 19,4% 12. Имеют педагогический стаж до 5 лет 2 0,3% 13. Педагоги – победители конкурсных отборов ПНПО 11 17,7% 14. Участники конкурсов профессионального мастерства (за последние 5 лет) 10 16,1% 6. Проект практической части программы стажировок по вопросам введения федерального государственного образовательного стандарта общего образования Учебная программа стажировок педагогических и руководящих работников образовательных учреждений, отражающая требования государственных стандартов основного общего образования Цель: оказание поддержки педагогическим и руководящим работникам образовательных учреждений в освоении ими основных положений Концепции федеральных государственных образовательных стандартов основного общего образования, выстраивании перспектив педагогической деятельности в ситуации изменившихся подходов к формированию нового содержания общего образования, современных требований к достижению и оценке образовательных результатов у учащихся. Категория слушателей: педагогические работники и руководящие работники образовательных учреждений. Срок обучения: 33 ч. Форма обучения: очно-заочная Режим занятий: 8часов в день, стационарное обучение. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Учебная программа стажировок педагогических и руководящих работников образовательных учреждений, отражающая требования государственных стандартов основного общего общего образования, включает в себя учебную программу сопровождающие ее учебные материалы, ориентированные в первую очередь на повышение квалификации педагогических и руководящих работников образовательных учреждений. Программа разработана в соответствии с Концепцией и ведущими компонентами федеральных государственных стандартов общего образования. Адресована слушателям системы повышения квалификации: педагогическим и руководящим работникам образовательных учреждений я. Программа стажировок и сопровождающие ее учебные материалы, ориентированные на повышение квалификации учителей, разработана в соответствии с Концепцией и следующими ведущими компонентами федеральных государственных стандартов общего образования: - Требованиями к структуре основных образовательных программ общего образования; - Требованиями к результатам освоения основных образовательных программ; - Требованиями к условиям и ресурсному обеспечению реализации основных образовательных программ общего образования; - Требованиями к квалификации педагогических кадров, представленных в стандартах (результат работы по проекту «Разработка компонентов федеральног стандарта общего образования»). Проведенный авторами программы анализ существующих материалов по федеральным государственным общеобразовательным стандартам позволил сформулировать критериальный комплекс, характеризующий процесс необходимых изменений, определяющих успешность вхождения учителей основного общего образования в систему ценностей современного образования, принятия ими идеологии стандарта, осмысления его сущности, структуры, содержания: - изменения должны произойти на общешкольном уровне, т.е. «единицей» изменений будет являться вся школьная организация, а не отдельные ее элементы; - изменения касаются принципиальных отличий от традиционного содержания образования, обусловливают новое содержание и способы деятельности педагога; - процесс изменений должен строиться на основе соответствующей исследовательской и проектной деятельности педагогов; - изменения должны носить системный и целенаправленный характер, являться результатом постоянного обновления и саморазвития на основе периодического анализа образовательной деятельности педагога; - данные изменения должны привести к новому уровню качества личностного развития личности учащихся. Таким образом, актуальность создания данной программы определяется необходимостью принятия педагогическим сообществом ценностных идеалов демократического общества и стратегических целей современного образования. Федеральный государственный стандарт задает ориентиры развития всей системы образования, в том числе, и основного общего образования: • Стандарт ориентирован на новые результаты образования. • Стандарт обозначает ценность системно-деятельностного подхода к обучению. • Стандарт предлагает рассматривать требования к образованию как совокупность трех систем требований: Требования к структуре основных образовательных программ общего образования; Требования к результатам освоения основных образовательных программ; Требования к условиям и ресурсному обеспечению реализации основных образовательных программ общего образования. • Стандарт реально обеспечивает условия для воспитания учащихся. Очевидно, что педагогическим и руководящим работникам образовательных учреждений для освоения заявленных ориентиров и приоритетов в области отслеживания достижений целей образования (планируемых результатов); • отбора содержания образования и организации образовательного процесса; • организации системы внутренней оценки (текущей, промежуточной, итоговой) достигаемых результатов всех уровней необходимо организованное сопровождение, в том числе и в форме стажировок. Новый подход предлагает рассматривать стандарты как общественный договор, отражающий целевые установки функционирования и развития системы общего образования. Тем самым стандарт закладывает иной тип взаимоотношений между личностью, обществом и государством – отношений, основанных на принципе их взаимного согласия в формировании и реализации политики в области образования. В свою очередь, это с необходимостью подразумевает принятие сторонами взаимных обязательств (договоренностей). Таким образом, стандарт как общественный договор означает баланс взаимных обязательств и баланс требований. Изменение парадигмы – ориентация стандарта не на процессуальные нормы, а на состав требований к результату образования в условиях его вариативности – не только отвечает внешним потребностям всех участников образовательного процесса и внутренним закономерностям развития системы образования, но и коренным образом меняет образовательный процесс по ряду аспектов, и, в первую очередь, вынуждает учителя отойти от позиции «урокодателя» и стать профессионалом, гарантирующим научение каждого обучающегося. Еще одной важнейшей особенностью стандартов является их опора на деятельностную парадигму образования, постулирующую в качестве цели и основного результата образования развитие личности учащегося на основе освоения способов деятельности. Эта особенность подхода к формированию стандарта находит отражение в Требованиях к результатам основного общего образования и в наибольшей степени влияет на содержание и особенности организации образовательного процесса в основной школе, что в свою очередь, влияет на требования к подготовке и квалификации педагогических и руководящих работников образовательных учреждений. При этом главным результатом повышения квалификации следует считать не сумму единиц усвоенной информации, а необходимые изменения, предполагающие - динамику личностного развития педагогических и руководящих работников, осваивающих новый образовательный стандарт, что предусматривает оценку сформированности их самостоятельности, ответственности, креативности, структуры интересов и ценностей, умения самовыражаться и т.п.; - достаточную сформированность базовых компетентностей и функциональной грамотности педагогических и руководящих работников, что предусматривает оценку их способности к решению различных проблем в предметном и метапредметном планах, то есть не только на основе приобретенных в ходе ПК знаний и умений, но и с учетом этического, ценностно-смыслового, коммуникативного, поведенческого и других аспектов, актуальных в данной ситуации. Обе заявленные позиции, помимо всего прочего, определяют формы и содержание итоговой аттестации слушателей. Цель программы – обеспечивать подготовку педагогических и руководящих работников к реализации государственного стандарта основного общего образования, ориентировать их на ценностные установки, цели и задачи, определенные государственным стандартом. Программа направлена на решение ряда задач, в том числе: • освоение педагогическими и руководящими работниками структуры и содержания основных документов нового государственного стандарта, системы основных, ведущих и дополняющих их документов; • коррекция представлений педагогическими и руководящими работниками о решении проблем когнитивного и личностного развития ребенка, в том числе, разработки содержания образования, отбора эффективных инновационных форм и методов образовательной деятельности, ориентированной на развитие интеллектуально-творческого и социально-психологического потенциала личности ребенка; • освоение педагогами новой системы требований к оценке итогов образовательной деятельности обучающихся; • принятие современных педагогических стратегий обучения детей и др. Содержание программы Программа включает в себя три раздела в соответствии с теми направлениями, которые включает в себя учебнотематический план для образовательной программы «Педагогическая деятельность в условиях перехода на федеральные государственные образовательные стандарты общего образования» : 1) Современные образовательные технологии урочной и внеурочной деятельности; их направленность на достижение обучающимися планируемых образовательных результатов; 2) Воспитательная деятельность образовательного учреждения в контексте федеральных государственных образовательных стандартов общего образования. Эффективные формы взаимодействия педагогов с родительской общественностью в реализации задач воспитания обучающихся; 3) Система оценки достижения обучающимися планируемых результатов освоения основных образовательных программ общего образования образовательного учреждения. и 6 разделов в соответствии с теми направлениями, которые включает в себя учебно-тематический план для образовательной программы «Современный образовательный менеджмент. Принцип государственно-общественного характера управления в образовании»: 1) Обязательная отчётность образовательного учреждения, формы её представления: публичный отчёт, открытый доклад, сайт образовательного учреждения. 2) Технология подготовки публичного отчёта, открытого доклада директора, формы представления. 3) Основные функции и механизмы привлечения общественности в управление образовательными системами. 4) Разработка и реализация программ по вовлечению и участию родителей и учащихся в деятельность органов государственнообщественного управления образования. 5) Эффективные способы реализации организационно-правовых форм работы органов государственно-общественного управления в образовательных учреждениях: совет образовательного учреждения, попечительский совет, управляющий совет, наблюдательный совет. 6) Реализация принципа открытости и гласности в системе государственно-общественного управления образования как законодательный аспект. Особенностью программы является ее модульный характер. По блочно-модульному принципу строится каждый раздел. Кроме того, модель учебного плана позволяет учитывать конкретные запросы слушателей и наполнять вариативную часть программы содержанием «под заказ». Одним из важнейших условий успешного повышения квалификации является активная позиция каждого обучающегося, его аналитическая работа, инициатива, формирование собственной позиции внутри учебного процесса. Содержание программы повышения квалификации педагогических и руководящих работников ориентировано на активную работу каждого слушателя в деятельностном режиме. Для этого планируются разные формы сотрудничества между слушателями и преподавателями: работа в группах, проектирование, освоения техник личностного общения, диалогового взаимодействия, коллективной мыследеятельности. Формы учебной работы: дискуссии, практические занятия, консультации, проектирование в группе, анализ открытых учебных занятий, проведение педмастерских, дебаты, коучинг. Формы итогового контроля: защита проектов, решение творческих учебных задач и др. Ожидаемые результаты курсов повышения квалификации: - авторские проекты и программы организации образовательного процесса, обеспечивающего реализацию идеологии и нормативного содержания нового государственного образовательного стандарта; - диагностируемая профессиональная готовность педагогических работников к реализации стандарта второго поколения на основном этапе образования; - профессиональная компетентность внедрения Федеральных государственных образовательных стандартов. Особенности программы стажировок, положенные в основу их содержания Актуальность данной программы обусловлена тем, что в настоящее время в связи с принятием новых образовательных стандартов в образовательном пространстве основной школы происходят изменения на концептуальном уровне, требующие от педагогов 1) освоения нового содержания образования, 2) изменений в организации учебного процесса, 3) освоения соответствующей этим процессам нормативноправовой базы образования, 4) существенного изменения ценностной позиции педагогов. В последнее десятилетие ученые и педагоги-практики констатируют наличие определенного кризиса образования, выражающегося в несовпадении транслируемого школьникам содержания образования, существующих представлений о результатах образования и о традиционных измерителях качества образовательных достижений учащихся с заказом личности, общества, государства к образованию вообще, к основному – в частности. Ситуация усиливается неготовностью педагогических кадров к разрешению кризисной ситуации. Отсюда вытекает значимость рассмотрения проблемы освоения Федеральных государственных образовательных стандартов в системе повышения квалификации работников образования. При этом можно отметить, что определенная нестабильность социально- экономического развития страны является той агрессивной средой, которая усиливает кризисную ситуацию в сфере образования и вынуждает обновлять как содержание образования, методы его трансляции, так и систему измерений его качества. Все это обуславливает определенные требования к содержанию и организации повышения квалификации работников образования, которым предстоит в ближайшее время на практике реализовывать идеи и содержание Федерального государственного стандарта. Появление нового социального заказа на педагога школы является исходным моментом для обновления содержания образования и внедрения новых педагогических технологий в курсовую подготовку слушателей системы повышения квалификации. Этот заказ предполагает развитие личности педагога и его подготовку к деятельности в новых социально-экономических условиях, при которых последний должен быть способен решать самые различные проблемы. Программа опирается на фиксированные требования к педагогу, который должен уметь: — соотносить свой опыт с выполнением нового социального заказа; — выделять из нового содержания самое существенное, обосновывая и подтверждая это теоретическими положениями; — уметь проектировать учебный процесс развивающего типа; — технологически описывать опыт в виде педагогической разработки. 3. Форма итоговой аттестации Итоговая аттестация предполагает проведение зачета в форме защиты разработанного проекта. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Примерная схема алгоритма разработки проекта в рамках процесса повышения квалификации. Ознакомление с нормативной документацией. Ознакомление с программно-методическим обеспечеием. Планирование. Формы контроля. Участие в работе методических объединений, методического совета. Работа с родителями. Планирование и контроль системы мониторинга учебных достижений. Работа с библиотекой. Результаты В рамках стажировок педагогических и руководящих работников по освоению и реализации новых образовательных стандартов слушатели познакомятся: 1) С современными образовательными технологиями урочной и внеурочной деятельности; их направленностью на достижение обучающимися планируемых образовательных результатов; 2) С воспитательной деятельностью МАОУ гимназии № 76 г. Челябинска в контексте федеральных государственных образовательных стандартов общего образования. - с эффективными формами взаимодействия педагогов с родительской общественностью в реализации задач воспитания обучающихся 3) С системой оценки достижения обучающимися планируемых результатов освоения основных образовательных программ общего образования МАОУ гимназии № 76 г. Челябинска Разработают рабочие программы основного общего образования; 1) проект общественного договора; 2) программу внеурочной деятельности; 3) программу развития классного коллектива; 4) компетентностно-ориентированные задания; 5) компетентностно-ориентированные олимпиадные задания; 6) учебный проект; 7) деятельностно-ориентированный урок; 8) учебное занятие с применением современных образовательных технологий. Образовательная программа «Педагогическая деятельность в условиях перехода на федеральные государственные образовательные стандарты общего образования» Учебный план № п/ п Тема Наименование раздела образовательной программы 1. Современные образовательные технологии урочной и внеурочной деятельности; их направленность на достижение обучающимися планируемых Тема и форма учебного занятия Количество часов Презентация «Деятельность гимназии №76 по реализации федеральных государственных образовательных стандартов общего образования» Форма проведения занятия Презентация образовательных результатов. Дискуссия с помощью Кейс-метода «Школьная форма должна быть обязательной» Дискуссия Деловая игра «Дебаты», тема «Термин «Образовательная услуга» неприемлем» Мастер-класс «Технологические приёмы повышения эффективности обучения по биологии» Мастер-класс «Интеллектуальные игры в учебном процессе». Деловая игра Проектная работа «Персональные или групповые проекты: что эффективнее?» Практическое занятие по теме «Оценка читательской грамотности по результатам международной программы PIZA - 2009» Воспитательная деятельность образовательного учреждения в контексте федеральных государственных образовательных стандартов общего образования. Эффективные формы взаимодействия педагогов Мастер-класс Мастер-класс Практическое занятие Проектная работа. Разработка целевого блока образовательной программы «Основы учебноисследовательской и проектной деятельности» 2 Проектная работа Проектная работа "Разработка рабочих программ курсов внеурочной деятельности с помощью методического конструктора" Практическая работа. «Разработка методической карты по организации исследовательской работы школьников» 2 Проектная работа 4 Практическая работа «Федеральные государственные образовательные стандарты общего образования: 1 Круглый стол с родительской общественностью в реализации задач воспитания обучающихся. Система оценки достижения обучающимися планируемых результатов освоения основных образовательных программ общего образования образовательного учреждения. вопросы и ответы» «Мониторинг качества деятельности классного 2 руководителя как способ проектирования целей и задач духовно-нравственного воспитания» Деловая игра «Родительское собрание» 1 Тема «Почему мой ребёнок становится чужим» Практикум Круглый стол «Гражданский заказ на 2 образование» Практическая работа. 2 «Разработка компетентностных заданий в рамках проведения диагностических контрольных работ». Круглый стол Практическое занятие по теме «Метапредметные 2 результаты: формирование, диагностика, контроль» Практикум «Индивидуальные проекты как форма 1 сдачи экзамена» Практикум «Мониторинг сформированности 2 метапредметных результатов через внеурочную деятельность на примере проекта «ЭМУ» Практическое занятие Деловая игра Практическая работа. Практикум (эрудит-марафон учащихся)» Подведение итогов. Рефлексия 1 33 Раздел 1 «Современные образовательные технологии урочной и внеурочной деятельности; их направленность на достижение обучающимися планируемых образовательных результатов» Вопросы для самоконтроля 1. Что называют образовательной технологией? 2. Какие классификации образовательных технологий Вам известны? 3. Какой подход является ведущим при реализации образовательных технологий в условиях перехода школ на новые стандарты? 4. Каким технологиям отдаётся приоритет в образовательном процессе в условиях введения новых федеральных государственных стандартов общего образования? Почему? 5. Какие современные образовательные технологии следует использовать для достижения новых образовательных результатов учащимися? 6. Что предполагает личностно-ориентированное образование? 7. Какие положения отражают сущность развивающего образования? 8. Что представляет собой технология учебного исследования? 9. Какова главная цель здоровьесберегающих технологий? 10. Почему проектным технологиям уделяется особое внимание в рамках урочной и внеурочной деятельности обучающихся? 11. Что определяет индивидуальный стиль педагога? 12. В каких ситуациях индивидуальный стиль педагога проявляется наиболее ярко? 13. В чём заключаются основные отличия индивидуального стиля педагогической деятельности от индивидуального подхода к учащемуся? Контрольные задания 1. Изучите психолого-дидактические характеристики, обеспечивающие личностно-ориентированную направленность урока: – формирование и стимулирование субъектной позиции учащихся; – создание условий для проявления и развития индивидуальности, самобытности и уникальности учащихся; – ориентация на формирование учебной деятельности школьников (а не на передачу учебной информации); – знание и учёт психо-физиологических особенностей учащихся; – ориентация на развитие внутренних мотивов учения; стимулирование и становление собственного (личностного) смысла учения; – организация развивающего пространства; ориентация на развитие познавательных (интеллектуальных) способностей; – формирование эмоционально-ценностного отношения к миру, познанию, окружающим, себе; – организация равноправного партнёрского общения в ходе учебного взаимодействия; – создание атмосферы взаимной заинтересованности в работе друг друга; – обеспечение обратной связи в педагогическом процессе; – личностно-ориентированная позиция педагога. Предлагается индивидуальная работа в течение 3 минут. 2. Разделитесь на группы по 2 – 3 человека для дальнейшей работы. 3. Раскройте содержание педагогической деятельности по одной из психолого-дидактических характеристик, обеспечивающих личностно-ориентированную направленность урока. Работа в группах в течение 10 минут. 4. Представьте результаты своей работы (либо в виде выступления с использованием интерактивной доски, либо с сопровождением мультимедийной презентации, если слушатели занимались в компьютерном классе). 5. Во время выступлений групп заполните таблицу (индивидуальная работа): №Психолого-дидактические характеристики, обеспечивающие личностно- Содержание педагогической деятельности ориентированную направленность урока 1 Формирование и стимулирование субъектной позиции учащихся. . . . 2 Создание условий для проявления и развития индивидуальности, самобытности и уникальности учащихся. 3 Ориентация на формирование учебной деятельности школьников (а не на передачу учебной информации). 4 Знание и учёт психо-физиологических особенностей учащихся. . . . . 5 Ориентация на развитие внутренних мотивов учения; стимулирование и становление собственного (личностного) смысла учения. 6 Организация развивающего пространства; ориентация на развитие познавательных (интеллектуальных) способностей. 7 Формирование эмоционально-ценностного отношения к миру, познанию, окружающим, себе. . 8 Организация равноправного партнёрского общения в ходе учебного взаимодействия. 9 Создание атмосферы взаимной заинтересованности в работе друг друга. . 1 Обеспечение обратной связи в педагогическом процессе. 0. 1 Личностно-ориентированная позиция педагога. 1. 6. Подведение итогов. Предполагается коллективное обсуждение полученных результатов, возможности их использования в практике перехода на федеральные государственные образовательные стандарты общего образования. Раздел 2 «Воспитательная деятельность образовательного учреждения в контексте федеральных государственных образовательных стандартов общего образования. Эффективные формы взаимодействия педагогов с родительской общественностью в реализации задач воспитания обучающихся» Вопросы для самоконтроля 1. Чем определяется целостность среды духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся в образовательном учреждении? 2. В чём заключаются воспитательный потенциал различных субъектов образовательного процесса? 3. Какие основные отличия между воспитательными результатами и эффектами урочной и внеурочной деятельности? 4. Перечислите основные направления и ценностные основы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся. 5. Модели организации внеурочной деятельности и позитивная педагогическая практика их реализации. 6. В чем заключается сущность, содержание и особенности проведения мониторинга качества воспитательной деятельности в образовательном учреждении в условиях реализации федеральных государственных образовательных стандартов общего образования? 7. Сформулируйте критерии, с помощью которых можно осуществлять диагностику качества организации воспитательной деятельности. 8. Раскройте основные принципы проведения и обработки результатов опросника личностного роста. 9. Перечислите основные формы взаимодействия педагогов с родительской общественностью. Контрольные задания 1. Провести анализ нормативно-правовой базы, регламентирующей вопросы организации внеурочной деятельности и определить перечень локальных документов образовательного учреждения, в которые необходимо внести изменения или разработать дополнительно для организации внеурочной деятельности в соответствии с ФГОС НОО и выбранной модели организации внеурочной деятельности. 2. На примере моделей внеурочной деятельности «Модель проектов» опишите содержание, формы организации внеурочной деятельности обучающихся по одному из предложенных проектов: «Учусь учиться», «Учусь быть гражданином», «Стану олимпийцем», «Учусь сотрудничать» «Учусь быть культурным». 3. Проанализируйте методы и методики оценки качества воспитательной деятельности в вашем учреждении и обоснуйте их необходимость и достаточность по следующей таблице. Методы и методики Вопросы и комментарии 1. Личностный опросник 2. «Уровень воспитанности» 3. «Какой у нас коллектив» 4. ….. 1. В чем причина выбора именной этой методики? 2. Какие данные дает эта методика? 3. Какие вопросы с помощью этой методики решаются? 4. …….. 4. Раскройте критерии и показатели, с помощью которых можно осуществлять диагностику качества организации воспитательной деятельности в вашем образовательном учреждении. Раздел 3 «Система оценки достижения обучающимися планируемых результатов освоения основных образовательных программ общего образования образовательного учреждения» Вопросы для самоконтроля 1. Перечислите отличительные особенности системы оценки достижения планируемых результатов освоения основных образовательных программ. 2. Сформулируйте сущность комплексного подхода к оценке планируемых результатов. 3. Сравните требования к системе оценки достижения планируемых результатов освоения основных образовательных программ начального и основного образования: перечислите общие подходы, выявите отличия. 4. Назовите основные направления и цели оценочной деятельности, объект и содержание оценки, критерии, процедуры и состав инструментария оценивания. 5. При каких условиях могут использоваться традиционные формы контроля и оценки? 6. Перечислите этапы разработки задания для комплексной работы. 7. Перечислите принципы безотметочного обучения, обеспечивающие включение обучающихся в контрольно-оценочную деятельность. 8. Какие приемы позволяют формировать у обучающихся действия контроля и оценки? Контрольные задания Тема задания – Организация текущего и тематического контроля в условиях комплексного подхода Цель – освоить способы комплексной оценки метапредметных и предметных результатов с целью применения их в ежедневной практической деятельности. В ходе работы над заданием Вам предстоит разработать способы организации текущего и тематического контроля и комплексной оценки метапредметных и предметных результатов в рамках одной темы. Для выполнения задания выберите тему, на материале которой будете разрабатывать систему контроля и оценки (например, учитель начальных классов может выбрать тему «Правописание парных согласных на конце слова» и т.п.). 1. Разработайте 3-4 задания для контрольной работы по теме на основе комплексного подхода. План работы: – определите, какие результаты будете проверять (комплекс – метапредметный (ые) и предметный (ые)); – сформулируйте ответ, который хотите получить от учащегося; – сформулируйте задание; – оцените его по заданным параметрам, если необходимо внесите коррективы. Например, тема «Парные согласные на конце слова». Предметный результат: владение алгоритмом проверки парных согласных на конце слова. Метапредметные результаты: учитывать правило в планировании и контроле способа решения; сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Правильный ответ: алгоритм проверки парных согласных в конце слова, правильная запись слов с использованием алгоритма, самооценка (взаимооценка). Задание Работа в паре. Восстановите алгоритм проверки парных согласных на конце слова. Используя алгоритм, запишите под рисунками слова, если необходимо записывайте поверочные и выделяйте орфограмму. Сравните с образцом на доске, оцените свой ответ. Сравните полученный балл и максимальный балл, подумайте, при выполнении, каких заданий вам нужна помощь. Обратите внимание. Метапредметные результаты определяются на основе федеральных государственных образовательных стандартов (Требования к результатам освоения основных образовательных программ), предметные результаты на основе примерных программ по учебным предметам. 2. Рассмотрите таблицу, выберите формы контроля, которые Вы будете использовать в ходе изучения темы. Приведите фрагменты учебных занятий (для каждой выбранной формы контроля), раскрывающие способы формирования у обучающихся универсальных учебных действий. Результаты Предметные Оценка планируемых результатов на основе комплексного подхода Обеспечение Состав инструментария комплексного подхода к оценке предметных и метапредметных результатов Устный опрос Устное изложение Условные знаки согласия / несогласия учеником учебного Карты оценки устного высказывания для материала учителя и учащихся. сопровождается взаимооценкой учащимися класса. Письменные работы (классные и домашние) В процессе выполнения Шкалы и знаки, используемые учащимися работ используются для проведения самооценки. приемы безотметочного оценивания, обеспечивающие формирование универсальных учебных действий. Самостоятель-ная работа Небольшой объем Тексты самостоятельных работ (могут быть самостоятельной работы представлены перечнем, используемых Формы контроля Контрольная работа Тестовые задания Творческие работы позволяет организовать самоконтроль на основе сравнения с эталоном, ретроспективной самооценки, в том числе на основе критериев вырабатываемых совместно учителем и учащимися, а также прогностической самооценки. Задания контрольной работы конструируются на основе комплексного подхода, обеспечивая проверку метапредметных и предметных результатов. Тестовые задания должны включать различные типы заданий: выбор ответа, краткий ответ, развернутый ответ. После корректировки (если она предусмотрена) организуется работа с портфолио, сопровождаемая самооценкой. Возможно использование приема «взаимное рецензирование», направленного на учебных материалов). Шкалы и знаки, используемые учащимися для проведения самооценки. Тексты контрольных работ Методика разработки и оценки заданий на основе комплексного подхода. Тексты тестовых работ Раздел портфолио «Мои лучшие работы» Тетрадь открытий формирование адекватной самооценки и самоопределения. Технология реализации Технологические карты проекта обеспечивает формирование регулятивных УУД, а при выполнении групповых проектов – коммуникативных УУД. Достигнутые результаты Дневник здоровья (или спортсмена и т.п.) фиксируются не только учителем, но и учащимися. Проекты Тестовые испытания 2. Напишите эссе на тему «Ученик – субъект или объект системы оценки?». Образовательная программа «Современный образовательный менеджмент. Принцип государственно-общественного характера управления в образовании» Учебный план № Тема п/п Наименование раздела и тем Тема и форма учебного занятия Количество часов Форма проведения занятия 1. Обязательная отчётность образовательного учреждения, формы её представления: публичный отчёт, открытый доклад, сайт образовательного учреждения. 2. Технология подготовки публичного отчёта, открытого доклада директора, формы представления. 3. Основные функции и механизмы привлечения общественности в управление образовательными системами. 4. Разработка и реализация Презентация «Деятельность гимназии №76 по реализации основных направлений президентской инициативы «Наша новая школа» 1 Презентация Практическое занятие «Сайт гимназии как форма представления деятельности гимназии широкой общественности». Мастер-класс «Сетевой город (взаимодействие участников образовательного процесса гимназии)». Практическая работа «Сетевой график как инструмент подготовки публичного доклада (Примерное положение). 2 Практическое занятие 4 Практическая работа Практическая работа «Формирование гражданского заказа на образование от учителей и родителей как основной механизм привлечения общественности в управление образовательной системой гимназии» 2 Практическая работа Имитационная игра «Государственнообщественная экспертиза готовности гимназии к новому учебному году. Экспертиза документов к приемке. Формирование комиссии по приемке». Проектная работа «Самоуправление в гимназии: 4 Имитационная игра 2 Проектная работа Мастер-класс программ по вовлечению и участию родителей и учащихся в деятельность органов государственнообщественного управления образования. 5. Эффективные способы реализации организационно-правовых форм работы органов государственнообщественного управления в образовательных учреждениях: совет организация, деятельность». Проектная работа «Социальные проекты как механизм по вовлечению и участию родителей и учащихся в деятельность органов государственно-общественного управления образования». Коучинг «Оболочка электронной модели содержания образования как инструмент формирования образовательной программы» Круглый стол «Гражданский заказ на образование» Деловая игра «Дебаты», тема «Термин «Образовательная услуга» неприемлем» Деловая игра «Родительское собрание» Тема «Почему мой ребёнок становится чужим» 2 Проектная работа 2 Коучинг 1 Круглый стол 1 Деловая игра Практическая работа «Технология разработки программы развития гимназии». 2 Практическая работа образовательного учреждения, попечительский совет, управляющий совет, наблюдательный совет. 6. 7. Реализация принципа открытости и гласности в системе государственнообщественного управления образования как законодательный аспект. Круглый стол «Государственно-общественное управление образовательным учреждением»: вопросы и ответы Мастер-класс «Развитие творческого потенциала учителей». 2 Круглый стол Практическая работа «Социальное партнерство, как механизм реализации принципа открытости и гласности в системе государственнообщественного управления образования» 2 Практическая работа Практическая работа «Общественное признание как фактор формирования мотивационной готовности к инновационной деятельности (Портфолио учителя. Парад достижений)». Практическое занятие «Обновление содержания профессиональной деятельности педагога в условиях перехода на федеральные государственные образовательные стандарты общего образования (роль методического объединения)» Подведение итогов. Рефлексия. 2 Практическая работа 1 Практическое занятие 2 1 33 ч Раздел 1 Обязательная отчётность образовательного учреждения, формы её представления: публичный отчёт, открытый доклад, сайт образовательного учреждения Вопросы для самоконтроля 1. Перечислите основные формы представления открытой публичной отчетности о деятельности образовательной системы. 2. Сформулируйте основные цели и задачи обязательной публичной отчетности в системе образования. 3. Определите основные разделы публичного доклада образовательного учреждения. 4. В чем принципиальные отличия публичного отчета от других видов отчетности образовательного учреждения? 5. Сформулируйте основные функции сайта образовательного учреждения. Контрольные задания 1. Проанализируйте возможные выгоды и риски издания публичного доклада образовательного учреждения. Заполните таблицу. Целевые группы Выгоды Риски доклада 2. 3. Определите структуру содержания сайта образовательного учреждения с учетом различных целевых групп. Определите состав критериев оценки работы сайта. Раздел 2 Технология подготовки публичного отчёта, открытого доклада директора, формы представления Вопросы для самоконтроля 1. 2. Перечислите структурные компоненты публичного отчета образовательного учреждения. Развернуто представьте основные этапы подготовки и представления публичного отчета. 3. Назовите возможные формы презентации публичного отчета в соответствии с информационными потребностями целевых групп. Контрольные задания Напишите эссе по следующему плану: 1. Разделы, которые должны обязательно присутствовать на сайте Вашего образовательного учреждения. 2. Разделы сайта Вашего образовательного учреждения наиболее посещаемы родителями, учащимися, учителями. 3. В каком из разделов сайта и в каком виде должен быть представлен, по Вашему мнению, Публичный доклад. Раздел 3 Основные функции и механизмы привлечения общественности в управление образовательными системами Вопросы для самоконтроля Определите полномочия в управлении образовательным учреждением обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников. 1. 2. Охарактеризуйте компетенцию органов самоуправления в управлении образовательным учреждением. 3. Какие возможны риски и пути преодоления при встраивании в каждую из названных ситуаций государственно-общественного управления? Контрольные задания Разработайте примерное Положение о выборах Председателя (руководителя) ученического самоуправления, родительского комитета, педагогического совета. 1. 2. Отобразите в виде схемы механизмы взаимодействия органов самоуправления в общей системе управления образовательным учреждением. Рассмотрите возможные варианты развития событий в школьных коллективах в зависимости от развитости в школе инфраструктуры общественных институтов: 3. а) в школе на протяжении многих лет работает родительский комитет, который имеет юридическое оформление и финансовую самостоятельность, свои управляющие органы. Сформированы общественные организации, которые представляют педагогическое и ученическое сообщества. б) в школе активно действует только родительский комитет и ученическое самоуправление. в) в школе не развиты общественные институты управления. Раздел 4 Разработка и реализация программ по вовлечению и участию родителей и учащихся в деятельность органов государственнообщественного управления образования Вопросы для самоконтроля 1. Назовите критерии готовности учащихся и родителей к участию в деятельности органов государственно-общественного управления образования. 2. Перечислите ведущие формы вовлечения родителей и учащихся в деятельность органов государственно-общественного управления образования. 3. Назовите основные направления взаимодействия с родителями и социальными партнерами в рамках государственнообщественного управления образования. Контрольные задания 1. Разработайте содержание анкеты для изучения готовности родителей и учащихся к участию в деятельности органов государственно-общественного управления. 2. Раздел 5 Эффективные способы реализации организационно-правовых форм работы органов государственно-общественного управления в образовательных учреждениях: совет образовательного учреждения, попечительский совет, управляющий совет, наблюдательный совет Вопросы для самоконтроля 1. Сформулируйте основные положения Концепции Федеральной целевой программы развития образования на 2011 - 2015 годы, касающиеся государственно-общественного управления образованием. 2. Перечислите основные модели государственно-общественного управления образования. 3. Сформулируйте основные принципы и механизмы формирования Управляющего совета образовательного учреждения. 4. Сформулируйте основные направления деятельности Попечительского совета образовательного учреждения. 5. Дайте характеристику компетентности наблюдательного совета автономного образовательного учреждения. 6. Сформулируйте принципиальные отличия деятельности совета муниципального образовательного учреждения и наблюдательного совета автономного образовательного учреждения. Контрольные задания Используя матрицу SWOT – анализа проведите оценку «возможностей» и «угроз», «слабые» и «сильные» стороны в реализации моделей государственно-общественного управления: совет образовательного учреждения и наблюдательный совет. 2. Используя данные SWOT – анализа (предыдущее задание) определите перечень проблем которые необходимо решать в организации государственно-общественного управления в образовательном учреждении. 1. Раздел 6 Реализация принципа открытости и гласности в системе государственно-общественного управления образования как законодательный аспект Вопросы для самоконтроля 1. Раскройте сущность феномена открытости как общенаучной категории. В каких нормативно-правовых документах раскрывается сущность принципа открытости и гласности? 2. Обоснуйте необходимость реализации принципа открытости и гласности в современных социально-экономических условиях. 3. Назовите формы государственно-общественного управления. 4. Назовите формы публичной отчетности, существующие на региональном, муниципальном и институциональном уровнях. 5. Перечислите наиболее важные условия, обеспечивающие получение обществом достоверной и оперативной информации о системе образования и образовательном учреждении. 6. Назовите основные условия взаимодействия со средствами массовой информации. 7. Назовите правила составления пресс-релиза. Контрольные задания 1. Проанализируйте возможные выгоды и риски проявления открытости образовательного учреждения и заполните таблицу. Выгода Риски 1. 2. 2. Составьте вариант пресс-релиза о ярком и интересном событии в вашем образовательном учреждении. 7.Проект сметы расходов, предусматриваемых для создания базовой площадки № п/п 1. 2. 3. 4. 5. 6. 1. 2. 3. 4. Наименование Учебное оборудование Интерактивная приставка Комплект парт - 4 Доска белая Документ - камера Компьютеры МФУ Ед. измерения Количество Цена тыс. руб. Стоимость тыс. руб. шт. шт. шт. шт. шт. шт. 10 60 10 5 15 10 25,0 2,7 4,0 30,0 25,0 8,0 250,0 162,0 40,0 150,0 375,0 80,0 15 15 15 4 33,30 15,30 13,30 3,625 499,5 229,5 199,5 14,5 Лабораторное оборудование комплект По физике комплект По химии комплект По биологии комплект Пособие для начальной школы Директор: Л.И.Алфёрова Примечание По всем темам По всем темам По всем темам По предметам учебного плана
