Природа в музыке

Природа в музыке
Очень интересно проходят уроки «Природа в музыке», на которых
дети пишут рассказы, навеянные музыкой.
Для этого я использую альбом П.И. Чайковского «Времена года».
На этих уроках стараюсь вызвать у детей чувство наслаждения,
любования музыкой, и от него провести ниточку к слову. Чем
глубже ученик вникает в музыкальный образ, тем интереснее и ярче
он выражает свои чувства в слове.
Даже у самых пассивных детей музыка пробуждает стремление
запечатлеть услышанное.
Работу над сочинением по музыкальному произведению я
пытаюсь строить по определенной системе.
1. Важную роль на этих уроках играет слово учителя, которое
предназначается в данном случае не для пересказа музыки. Его роль
ввести учеников в атмосферу пьесы, подготовить и настроить на её
восприятие, помочь ярче пережить музыкальный образ. Дети чутко
реагируют на непосредственность и эмоциональность обращенного
к ним слова, отвергая сухую, монотонную речь. Вступительное
слово должно стать своеобразным эмоциональным стимулом,
который побуждает, по словам В. А. Сухомлинского,
«чувствительность к музыке».
2. Знакомство с новым музыкальным произведением, его
прослушивание. Содержание пьесы развёртывается во времени,
поэтому важно научить детей активно наблюдать за этим процессом,
вслушиваться в музыку, чтобы потом составить о ней определенное
суждение.
Самое важное, чего необходимо добиться в процессе слушания –
вызвать у школьников определённый эмоциональный отклик.
Эмоциональное состояние - радость, печаль, гордость, сострадание,
гнев, стыд и т.д., которое найдёт выражение в оценочном суждении и в
желание поделиться своими мыслями и чувствами.
3. Дополнительные средства, активизирующие музыку.
Вызвать адекватные характеру музыки переживания помогут удачно
подобранные иллюстрации, цветные слайды, сопровождающие музыку.
Например, пьесу «Январь» можно послушать в темноте при
зажжённой свече. При исполнении пьесы «Февраль» используется
цветной диапозитив с картины Е. Кустодиева «Масленица», пьесы
«Март» - репродукция картины И. Левитана «Март».
4. Беседа о музыке, обсуждение услышанного- это разговор о том
впечатлении, которое произвело на учащихся прозвучавшее
произведение. Для этого надо создать атмосферу доверительного
общения. Не стоит торопить детей - надо дать им возможность
осмыслить услышанное, можно выдержать небольшую паузу. А затем с
помощью наводящих вопросов выяснить характер музыки:
понравилась ли она? Какие чувства вызвала?
Какую мысль хотел передать композитор?
Какие средства музыкальной выразительности он использовал для
этого? И др.
Целесообразно обратить внимание на характер интонации в той или
иной пьесе и в связи с этим переход от одного настроения к другому.
5. Словарная работа.
Обязательно должны быть написаны на доске опорные слова. Учитель
может помочь ребятам подобрать более точные определения характера
музыки: мужественная, нежная, таинственная и т.д.
Например, музыка «Марта» - весенняя, светлая, мелодичная. Здесь
звучание мелодии переносится композитором в различные регистры
/верхний - нижний/. Благодаря этому мы ощущаем в музыке простор,
парение жаворонка высоко в небе.
6. Запись рассказов, навеянных музыкой.
7. Чтение отдельных творческих работ учащихся.
/см. Урок «Природа в музыке»/
2 класс. Один из уроков по развитию речи "Времена года".
Тема: Сочинение - миниатюра "Природа в музыке".
(после прослушивания музыкальной пьесы "Январь" из альбома
П.И. Чайковского "Времена года").
Цель: научить детей вслушиваться в музыку, чтобы составить о ней
определенное суждение;
развивать воображение, речь детей, любовь и интерес к музыке;
выявить особенности музыкального воспитания каждого ученика,
расширить их музыкальный кругозор.
План.
1. Сообщение темы урока.
- Сегодня на уроке мы продолжим учиться писать маленькие рассказы
о зиме. Но урок будет необычным, потому что мы будем слушать
красивую музыку П.И. Чайковского о зиме, и все свои впечатления,
мысли о прослушанном музыкальном произведении отразим в своей
творческой работе.
Итак, тема урока: "Природа в музыке".
2. Вступительное слово учителя.
- Я вам расскажу небольшую историю, которая произошла очень-очень
давно.
В Петербурге, где долгое время жил П.И. Чайковский, издавался
журнал, который назывался "Нувеллист" - от слова "новелла"
(небольшой рассказ). Журнал выходил каждый месяц, и в каждом его
номере читателей ждал приятный сюрприз: ноты музыкальных пьес
для рояля, сочинённых Петром Ильичом. Каждая имела название
одного из месяцев года. 12 месяцев в году, 12 номеров журналов и 12
музыкальных пьес: январь, февраль,... Все они потом были
объединены в альбом красочных музыкальных зарисовок, который
стал называться "Времена года".
За время обучения в начальной школе мы постараемся послушать
все пьесы.
Сегодня же мы откроем первую страничку альбома "Времена года"
Чайковского. Пьеса, посвященная первому месяцу года, называется
"Январь". Но у неё есть и другое название - "У камелька". "Камелек" уютное, ласковое слово. Так и видишь перед собой угасающий в
камине огонь, чувствуешь, как от углей разливается по комнате
тепло. Мы с вами живём в городе, в домах с паровым отоплением. Но
в то время, когда жил П.И. Чайковский, парового отопления не было.
Сидеть у камелька - это значит сидеть у теплой печи или камина.
Тепло, уютно, тихо. В комнате полутемно, вечереет. И музыка
вначале неторопливая, спокойная. Похоже, что ласковый голос
негромко рассказывает нам о чем-то. А может быть, просто мечтает
человек, сидя у затухающего камелька...
3. Слушание пьесы "Январь" в темноте при зажжённой свече.
-
Беседа о прослушанной музыке, о впечатлении, которое произвело
на ребят прозвучавшее произведение.
Понравилась ли музыка?
Какие чувства вызвало прослушанное произведение?
Какую мысль хотел передать композитор?
Какие средства музыкальной выразительности он использовал?
Всегда ли музыка была спокойной, неторопливой?
Учитель обобщает ответы детей и обращает их внимание на то, как
меняется характер мелодии.
- Сначала музыка звучит нежно, мягко. Звуки плавно переходят один в
другой.
Но вот рояль зазвучал встревоженно и таинственно. Все время
повторяется небольшая музыкальная фраза - тихая жалоба, и даже
тревога слышится в этой музыке.
Что нарушило теплый, уютный покой? Этого мы не знаем. Ведь
каждый из вас представит себе что-то своё, мысленно нарисует свою
картину. Но какой бы она ни была, настроение всех похожее - ощущение
тревоги.
Потом музыка опять затихает, успокаивается — улеглась в душе
тревога. Снова неторопливая, тихая мелодия, та, которая звучала
вначале, только чуть-чуть измененная. Словом, пережитая тревога
оставляет в душе какой-то след...
Интересно, какие мысли навеяла вам пьеса "У камелька"?
Подумайте и напишите маленький рассказик.
4. Запись рассказов, навеянных музыкой П.И. Чайковского.
5. Итог урока.
- Понравился ли вам урок?
- Чтение отдельных творческих работ.
КОММЕНТАРИИ УЧИТЕЛЯ К УРОКУ.
- Такой вид работы еще труден для учащихся, но я использую его,
чтобы развивать воображение, речь детей, пытаюсь научить ребят
вслушиваться в музыку, составлять о ней определенное суждение.
- Конечно, роль учителя на таких уроках велика. Для полноценного
восприятия музыки очень важна установка на слушание. Поэтому
многое зависит от вступительного слова, которое должно ввести
слушателей в атмосферу пьесы, подготовить и настроить на ее
восприятие, помочь ярче пережить музыкальный образ.
Самое важное, чего необходимо добиться в процессе слушания,
-вызвать у ребят определенный эмоциональный отклик, выраженный в
желании поделиться своими мыслями и чувствами.
Чтобы вызвать адекватные характеру музыки переживания, мы
слушали пьесу в темноте при зажженных свечах.
На уроке удалось создать атмосферу доверительного общения, когда
дети размышляли, высказывали вслух свои мысли, суждения.
Даже у самых пассивных детей музыка побудила стремление
запечатлеть услышанное.
Свой эмоциональный отклик ребята выразили в творческих работах.
Вот некоторые рассказы, навеянные музыкой П.И. Чайковского:
"Жила-была маленькая ёлочка. У неё был самый красивый и тёплый
наряд в лесу. Елочка была в легкой рубашечке - инее. А сверху она надела
на себя теплую-теплую шубку из снега. И так она стояла беззаботно и
скромно.
Вдруг налетел сильный ветер. Он разгулялся так, что его нельзя было
остановить. Ветер почти ворвался в родной лес елочки. Он так сильно
дунул, что весь наряд елочки слетел. Но она не отступила. Тогда ветер стих
и пошел дальше.
Лес успокоился, но ветер не успокоился. Он послал свою сестру –
метель. Небо нахмурилось, потемнело. Снег повалил тяжелыми хлопьями.
Наша елочка была на страже. Она оттолкнула метель, и метель удалилась.
Тучи разошлись, выглянуло солнышко".
(Скрипкин Илья)
"Музыка переливается из звука в звук. Лес спит. На каждом прутике –
мягкие снежинки. Березы склонили веточки к засыпанной снегом тропке.
Где-то, там виднеется деревенька.
Но вдруг музыка качнулась - это прибежали дети. Они смеются и
прячутся за деревцами, стряхивая пушистый снег...
И опять все спокойно. Солнце блестит, на снегу отражаются маленькие
огоньки. Динь-динь..."
(Ильина Таня)
"Музыка звучит тихо, ласково, потому что в природе все спокойно.
Январь — середина зимы. Деревья спят, одетые в теплый пушистый
серебристый наряд.
Но вот музыка зазвучала тревожно. Это поднялся ветер. Лес зашумел,
ворча, что потревожили его сон. Услышав это, ветер угомонился. Музыка
успокоилась. Выглянуло солнышко. Под его лучами алмазными россыпями
засверкали сугробы.
Но вот опять в музыке слышится тревога. Это метель. Всё вокруг
закружилось, ничего не стало видно. Снова заволновался лес. Когда метель
закончила свой яростный танец, в спокойном величии замерла природа.
Музыка зазвучала тихо, умиротворенно".
(Тюрина Наталья)
"Вот музыка начала дарить нам нежные, ласковые звуки, как будто с
неба стали падать белые снежинки.
Но вот зазвучала музыка тревожно. Это дети, гулявшие в лесу,
нечаянно задели лохматую снежную веточку ели. Елочка через
пушистую варежку снега уколола детей. Дети ушли. Музыка зазвучала
спокойно, тревога улеглась. Т вот снова полились тревожные звуки. Это
поднялась метель. И снова тихая мелодия - метель успокоилась, погода
стала спокойной и ясной".
(Тарасова Оля)
"Мягко, нежно звучит музыка. Деревья стояли голые, а зима подарила
им снежные шубки. Елочки стоят спокойно, не шелохнувшись. Но вот
музыка зазвучала тревожно. Это подошел человек. Он неаккуратно
дотронулся до хвойной веточки. Ель тихо прошептала: "Не тронь меня!"
Человек почувствовал это и ушёл. Тревога улеглась, снова полились
спокойные звуки. Но вот неожиданно мелодия взметнулась. Это поднялась
буря. Она бесновалась, взметая снег.
Постепенно мелодия успокоилась. Тучи разошлись, пурга угомонилась,
выглянуло солнце".
(Лецкий Слава)
В результате такой интересной, на мой взгляд, работы, у ребят
расширяется кругозор, развивается любовь к музыке, рождаются такие
замечательные суждения – рассказы, возникает потребность в постоянном
общении с музыкой.