Муниципальное бюджетное образовательное учреждение Дополнительного образования детей «Детская музыкальная школа им. И.И.Сапрыкина»

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
Дополнительного образования детей
«Детская музыкальная школа им. И.И.Сапрыкина»
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ПРЕДПРОФЕССИОНАЛЬНАЯОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА В
ОБЛАСТИМУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА
«ХОРОВОЕ ПЕНИЕ»
Предметная область
МУЗЫКАЛЬНОЕ ИСПОЛНИТЕЛЬСТВО
ПО.01.
Программа по учебному предмету
ПО.01.УП.02.Фортепиано
Ст. Спокойная 2014
2
Содержание
Пояснительная записка……………………………………………………4
Содержание программы учебного предмета «Фортепиано»…………….6
Требования к уровню подготовки обучающихся……………………….11
Формы контроля, система оценок………………………………………12
Методическое обеспечение учебного процесса………………………….13
Список литературы………………………………………………………15
3
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном
процессе;
Занятия по предмету «Фортепиано» на музыкально-хоровом отделении детской музыкальной
школы проводятся на основе и с учетом федеральных государственных требований к
дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программе в области
музыкального искусства «Фортепиано». Программа основана на Примерной программе для
детских музыкальных школ и музыкальных отделений школ искусств,М.,1975г.
Учебный предмет «Фортепиано» направлен на приобретение детьми знаний, умений и навыков
игры на фортепиано, получение ими художественного образования, а также на эстетическое
воспитание и духовно-нравственное развитие ученика.
Обучение игре на фортепиано включает в себя музыкальную грамотность, чтение с листа,
навыки ансамблевой игры, овладение основами аккомпанемента и необходимые навыки
самостоятельной работы. Обучаясь в школе, дети приобретают опыт творческой деятельности,
знакомятся с высшими достижениями мировой музыкальной культуры.
Выявление одаренности у ребенка в процессе обучения позволяет целенаправленно развить его
профессиональные и личностные качества, необходимые для продолжения профессионального
обучения. В то же время программа рассчитана и на тех детей, которые не ставят перед собой
цели стать профессиональными музыкантами.
Срок реализации учебного предмета «Фортепиано»
Обучение проходит по восьмилетней программе. Возможность обучения в девятом классе
используют учащиеся, поступающие в профессиональные музыкальные учебные заведения.
Программа предлагает начинать обучение детей с шести- семилетнего возраста.
Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом
образовательного учреждения на реализацию предмета «Фортепиано»
Содержание
1 -8 классы
9 класс
Максимальная
в часах
учебная нагрузка
Количество
часов
аудиторные занятия
1612
на
Общее количество часов на
внеаудиторные
(самостоятельные) занятия
198
526
1086
66
132
Рекомендуемый объём часов: два академических часа в неделю для учащихся с первого по
шестой классы (с учетом вариативной части), два академических часа для учащихся в седьмом,
восьмом и девятом классах.
Форма проведения учебных аудиторных занятий
Основной формой учебной и воспитательной работы является урок, проводимый в форме
индивидуального занятия преподавателя с учеником.
Учитывая индивидуальные особенности каждого учащегося, преподаватель находит
наиболее подходящие методы работы, позволяющие максимально развить музыкальные
способности ученика.
4
Однако, работая с детьми разного уровня возможностей, преподаватель не должен
снижать планку своих музыкантских и педагогических требований. Независимо от степени
одарённости каждому учащемуся можно привить культуру звукоизвлечения, научить понимать
характер, форму и стиль музыкального произведения.
Цели и задачи учебного предмета
Цели:
-
обеспечение
развития
музыкально-творческих
способностей
учащегося
на
основе
приобретенных
им
знаний,
умений
и
навыков
в
области
фортепианного исполнительства;
выявление
одаренных
детей
в
области
музыкального
исполнительства
на фортепиано и подготовки их к дальнейшему поступлению в образовательные
учреждения,
реализующие
образовательные
программы
среднего
профессионального образования
Задачи:
- развитие интереса к классической музыке и музыкальному творчеству;
- развитие
музыкальных
способностей:
слуха,
ритма,
памяти, музыкальности и
артистизма;
- освоение учащимися музыкальной грамоты, необходимой для владения инструментом в
пределах программы учебного предмета;
овладение
учащимися
основными
исполнительскими
навыками
игры
на фортепиано, позволяющими грамотно исполнять музыкальное произведениекак соло, так и в
ансамбле, а также исполнять нетрудный аккомпанемент;
- обучение навыкам самостоятельной работы с музыкальным материалом и чтению нот с листа;
- приобретение обучающимися
опыта творческой деятельности и публичных
выступлений;
- формирование
у
наиболее
одаренных
выпускников
мотивации
к
продолжению профессионального обучения в образовательных учреждениях среднего
профессионального образования.
Обоснование структуры учебного предмета «Фортепиано»
Обоснованием структуры программы являются ФГТ, отражающие все аспекты работы
преподавателя с учеником. Программа содержит следующие разделы:
сведения
о
затратах
учебного
времени,
предусмотренного
на
освоение
учебного предмета;
- распределение учебного материала по годам обучения;
- описание дидактических единиц учебного предмета;
- требования к уровню подготовки обучающихся;
- формы и методы контроля, система оценок;
- методическое обеспечение учебного процесса.
В соответствии с данными направлениями строится основной раздел программы
"Содержание учебного предмета"
Методы обучения
В музыкальной педагогике применяется комплекс методов обучения. Индивидуальное
обучение неразрывно связано с воспитанием ученика, с учетом его возрастных и
психологических особенностей.
Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета используются
следующие методы обучения:
5
- словесный (объяснение, беседа, рассказ);
- наглядно-слуховой (показ, наблюдение, демонстрация пианистических приемов);
- практический (работа на инструменте, упражнения);
- аналитический (сравнения и обобщения, развитие логического мышления);
- эмоциональный (подбор ассоциаций, образов, художественные впечатления).
Описание материально-технических условий реализации учебного
предмета «Фортепиано»
Материально-техническая база образовательного учреждения должна соответствовать
санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда.
Перечень учебно-методического обеспечения
-для проведения индивидуальных занятий по классу фортепиано необходимо иметь
оборудованные 1-2 инструментами фортепиано, в том числе для занятий фортепианным
ансамблем для двух фортепиано, классы;
-для удобства сидения за инструментом детей различного возраста, требуется набор
подставок на стул и для ног;
-стулья;
-стол;
-нотный материал;
-ученик приносит с собой дневник, нотную тетрадь, ноты.
Необходимо наличие концертного зала с концертным роялем или фортепиано, библиотеки и
фонотеки. Помещения должны быть со звукоизоляцией и своевременно ремонтироваться.
Музыкальные инструменты должны регулярно обслуживаться настройщиками
(настройка, мелкий и капитальный ремонт).
Содержание программы учебного предмета «Фортепиано»
Программа отражает академическую направленность репертуара, его разнообразие; даёт
для одного и того же класса различные по уровню трудности варианты репертуарных
комплексов, позволяющие учесть разные возможности учащихся.
Анализируя изменившуюся за последние десятилетия ситуацию, значительно возросшую
нагрузку в общеобразовательных школах, ухудшение состояния здоровья детей, программа
предлагает некоторые изменения. Они касаются как классной работы, так и проведения
академических концертов.
Данная программа пытается учесть реальные возможности большинства учащихся, не
снижая требований к качеству обучения. Программа также учитывает специфику преподавания
фортепиано на отделении, где основной специальностью является хор.
Предполагается, что данные требования позволят преподавателям более дифференцированно осуществлять музыкальное развитие каждого ребенка, обучающегося данному
предмету, а главное, значительно активизировать работу с репертуаром. Помимо тщательной
подготовки программы для публичного выступления в работе должны постоянно
присутствовать произведения, изучаемые в порядке ознакомления для расширения
музыкального кругозора, накопления репертуара и развития навыка разбора и чтения нотного
текста. Именно грамотный разбор и чтение нотного текста является одной из главных форм
активного музицирования, в которой ученик сможет проявлять себя после окончания музыкальной школы.
Объем времени на самостоятельную работу обучающихся по каждому учебному
предмету определяется с учетом сложившихся педагогических традиций, методической
целесообразности и индивидуальных способностей ученика.
Виды внеаудиторной работы:
6
выполнение домашнего задания;
подготовка к концертным выступлениям;
посещение учреждений культуры
(филармоний, театров, концертных залов и др.);
участие
обучающихся
в
концертах,
творческих
мероприятиях
и
культурно-просветительской деятельности образовательного учреждения и др.
Вся работа над репертуаром фиксируется в индивидуальном плане ученика.
Продвижение ученика во многом зависит от регулярности и качества домашних занятий.
Поэтому очень важно научить учащегося самостоятельно работать и рационально использовать
крайне ограниченное время, отведённое на домашнюю подготовку к урокам.
Годовые требования по классам
Первый класс
В течение года учащийся должен пройти большое количество (20-30) мелких
произведений: детские попевки и народные песни, мелкие пьесы, этюды и ансамбли.
В конце учебного года на переводном академическом концерте исполняется программа
из двух-трёх произведений любых жанров.
Работу с учащимися первого (без подготовки) класса рекомендуется вести по
следующим направлениям:
 с первых уроков введение ребёнка в мир музыки, развитие восприятия музыкального языка,
знакомство с произведениями различных жанров;
 выполнение различных упражнений по развитию основных музыкальных способностей:
слуха, чувства ритма, памяти;
 выполнение комплекса упражнений для подготовки и организации пианистического
аппарата, развитию координации движений;
 приспособление ученика к инструменту: налаживание правильной посадки, формирование
игровых навыков;
 обучение ребёнка сознательному управлению своим мышечно-двигательным аппаратом;
 воспитание слухового контроля, умения уловить непосредственную связь между
прикосновением и звуковым результатом;
 пение простейших попевок, песенок, подбор их по слуху на инструменте,
транспонирование;
 освоение нотной грамоты — на основе возникающих осознанных музыкальных
представлений. При переходе к игре двумя руками учить прочитывать текст сразу обеими
руками, осуществив предварительную подготовку (определение ключей, знаков, размера
такта, длительностей, прохлопывание ритма со счётом вслух и с названием нот сначала
ладошками, потом пальцами по закрытой крышке инструмента);
 освоение в течение года основных приёмов звукоизвлечения: nonlegato, legato, staccato;
 формирование первоначальных навыков исполнения пятипальцевых позиционных
последовательностей (nonlegato, затем legato);
 знакомство с игрой гамм разными штрихами.
7
Примерные программы переводного экзамена
1. Беркович И. Маленькие этюды для фортепиано: №4.
Кунц. Канон.
Руббах А. Воробей.
2. Гнесина Е. Фортепианная азбука: №15.
Аглинцева Е. Русская песня ля минор.
Гедике А. Русская народная песня «Заинька».
3. Николаев А. Этюд До мажор.
Моцарт Л. Менуэт ре минор.
Салютринская Т. Сонатина Ре мажор.
4. Беренс Г. 50 маленьких фортепианных пьес без октав соч. 70: № 12
Крутицкий М. Зима.
Любарский Н. Курочка.
5. Шитте Л. 25 маленьких этюдов соч. 108: № 13
Салютринская Т. Русская народная песня «Ивушка».
Бетховен Л. Немецкий танец До мажор.
6. Беркович И. Маленькие этюды для фортепиано: № 22.
Бах И. С. Волынка.
Гедике А. Сонатина До мажор.
Второй–седьмой классы
В течение учебного года учащиеся должны публично исполнить выученную с педагогом
программу, в которой представлен весь репертуарный комплекс: полифония, крупная форма, 2
пьесы, 2 этюда. Количество произведений, исполняемых сверх этого минимума, а также форма
выступления (по нотам, наизусть), определяются преподавателем в зависимости от
возможностей учащегося.
Учащиеся со слабыми данными могут распределить показ программы, охватывающей
репертуарный комплекс, на весь учебный год.
Значительное внимание должно быть уделено работе по ознакомлению с новыми
произведениями. В ходе этой работы, при условии её регулярности, формируется навык разбора
и чтения нотного текста, необходимый для самостоятельной творческой деятельности
учащегося — как во время обучения, так и после окончания школы.
Развитый навык разбора и чтения нотного текста предполагает умение схватывать
произведение в целом на основе внимательного, грамотного, вдумчивого отношения к тексту.
Разбор нового произведения необходимо осуществлять сразу двумя руками после
предварительного просмотра, анализа и мысленного проигрывания со счётом.
На ознакомление с новым произведением рекомендуется отводить время на двухчетырёх уроках (в зависимости от уровня сложности произведения). Обязательна беседа о
форме и характере произведения, о композиторе и его творчестве. После того как учащийся
сможет проигрывать произведение по нотам, в спокойном темпе, с пониманием характера,
нужно приступать к ознакомлению со следующим.
Для развития навыка чтения нотного текста следует обращаться как к сольным, так и к
ансамблевым произведениям, различным переложениям и популярным пьесам. Рекомендуемый
уровень трудности — на 2 класса ниже.
В
список
произведений
для
ознакомления
рекомендуется
включать:
во 2 и 3 классах не менее 6-10 произведений за полугодие, в 4 классе не менее 4, в 5–6 классах
не менее 3-х, в 8 классе не менее 2-х произведений за полугодие. Если уровень сложности
превышает предложенный, количество произведений может уменьшаться.
8
При выборе произведений для ознакомления, особенно в старших классах,
преподаватель должен учитывать пожелания учащегося.
Одним из важнейших мероприятием по воспитанию начинающего исполнителя необходимо
считать проведение технического зачёта.
Технический зачёт проводится во 2–8 классах в целях стимулирования технического
продвижения учащихся. На зачёте исполняется две гаммы, проверяется знание учащимися
музыкальной терминологии и проводится проверка чтения нот с листа.
В работе над гаммами следует сосредоточиться на выработке ощущения целостности
аппарата, ведущих ощущений в крупных частях рук — плече и предплечье, чуткости
прикосновения, активности и точности пальцев, интонационной объединённости и красоты
звучания. Темпы индивидуальные, в зависимости от возможностей учащегося.
Целесообразно организовать изучение гамм, аккордов и арпеджио по группам, согласно
аппликатурному принципу.
Примерные программы выступлений на академических концертах
Второй класс
1. Моцарт Л. Бурре ре минор.
Штейбельт Д. Сонатина До мажор.
Беренс Г. 50 маленьких этюдов без октав соч. 70: № 22.
Александров Ан. Новогодняя полька.
2. Бах И. С. Нотная тетрадь Анны Магдалены Бах. Менуэт ре минор.
Бетховен Л. Сонатина Соль мажор. Ч. I.
Черни К.— Гермер Г. Этюд № 16.
Дварионас Б. Прелюдия.
3. Бах И. С. Маленькие прелюдии и фуги. Тетрадь I. Маленькая прелюдия До мажор № 2.
Моцарт В. А. Вариации на тему из оперы «Волшебная флейта».
Черни К.— Гермер Г. Этюд № 17.
Чайковский П. И. Детский альбом: Итальянская песенка.
Третий класс.
1. Бах И. С. Нотная тетрадь Анны Магдалены Бах: Менуэт соль мажор.
Чимароза Д. Соната соль минор на 4/4.
Лемуан А. Соч. 37, этюд № 10.
КабалевскийД.Медленный вальс.
2. Арман Ж. ФугеттаДо мажор.
Мелартин Э. Сонатина соль минор.
Черни К.— Гермер Г. Этюд № 17.
Кобекин В. Всадники.
3. Бах И. С. Маленькие прелюдии и фуги. Тетрадь I. Маленькая прелюдия ми минор.
Бетховен Л. Сонатина Фа мажор. Ч. I.
Черни К.— Гермер Г. Этюд № 29.
Шуман Р. Альбом для юношества: Весёлый крестьянин.
Четвёртый класс
1. Циполи Д. Фугетта ми минор.
Гайдн Й. Сонатина Ре мажор (Hob.XI 56). Ч. I.
Лемуан А. Соч. 37, этюд № 20.
Гладковский. Маленькая танцовщица.
9
2. Бах И. С. Маленькие прелюдии и фуги. Тетрадь II. Маленькая прелюдия До мажор.
Кулау Ф. Соч. 55, № 1. Сонатина До мажор. Ч. I.
Бертини А. Соч. 29, этюд № 8.
Прокофьев С. Сказочка.
3. Бах И. С. Французская сюита до минор: Ария.
Клементи М. Соч. 36, № 3. Сонатина До мажор. Ч. II–III.
Черни К.— Гермер Г. Этюд № 6.
Глиэр Р. В полях.
Пятый класс
1. Гендель Г. Ф. Сарабанда с вариациями ре минор.
Грациоли Г. Соната Соль мажор. Ч. I.
Шитте Л. Соч. 68, этюд № 5.
Грибоедов А. Вальс ля бемоль мажор.
2. Гендель Г. Ф. Сюита № 11 ре минор: Куранта.
Клементи М. Соч. 37, № 1. Сонатина Ми бемоль мажор. Ч. I.
Лёшгорн А. Соч. 66, этюд № 4.
Дебюсси К. Маленький негритёнок.
3. Бах И. С. Двухголосная инвенция ля минор.
Моцарт В. А. Сонатина № 6. Ч. I.
Черни К— Гермер Г. Этюд № 27.
Григ Э. Поэтическая картинка № 1.
Шестой класс
1. Бах И. С. Двухголосная инвенция До мажор.
Гайдн Й. Пасторальная сонатина.
Черни К. Соч. 299, этюд № 3.
Раков Н. «Новеллетты»: Легенда.
2. Бах И. С. Двухголосная инвенция ре минор.
Клементи М. Соч. 36, № 6. Сонатина Ре мажор. Ч. I.
Лёшгорн А. Соч. 136, этюд № 3.
Мендельсон Ф. Соч. 30. Песня венецианского гондольера фа диез минор.
3. Бах И. С. Трёхголосная инвенция Ми мажор.
Моцарт В. А. Лёгкая соната До мажор (К. 545). Ч. I
Лёшгорн А. Соч. 66, этюд № 15.
Шуберт Ф. Скерцо Си бемоль мажор.
Седьмой класс
1. Бах И. С. Гавот в форме рондо.
Ваньхаль Я. Соната Ля мажор.
Лёшгорн А. Соч. 66, этюд № 12.
Глазунов А. Мазурка Соль мажор.
2. Бах И. С. Французская сюита си минор: Сарабанда.
Гайдн Й. Дивертисмент Ля мажор. (WUE № 12, Ed.Pet. № 29). Ч. I.
Беренс Г. Соч. 61, этюд № 4.
Мендельсон Ф. Соч. 30. Песня без слов № 9 Ми мажор.
3. Бах И. С. Маленькие прелюдии и фуги. Фуга До мажор № 4.
Бетховен Л. Шесть лёгких вариаций на собственную тему Соль мажор.
10
Беренс Г. Соч. 61, этюд № 26.
Прокофьев С. Гавот соч. 32 № 3.
Восьмой класс
Учащиеся восьмого класса сдают технический зачёт в первой четверти. В течение
учебного года учащиеся готовят программу выпускного экзамена, состоящую не менее чем из
четырёх произведений и охватывающую весь репертуарный комплекс. Произведения
экзаменационной программы неоднократно обыгрываются на прослушиваниях в течение года.
В некоторых случаях мажет быть разрешено исполнение программы по нотам.
Итоговая оценка учитывает продвижение и успехи учащегося в течение всего периода
обучения в школе.
Помимо работы над выпускной программой, учащийся должен знакомиться и с другими
произведениями.
Требования к уровню подготовки обучающихся
Уровень подготовки обучающихся является результатом освоения программы
учебного предмета «Фортепиано», который предполагает формирование следующих знаний,
умений, навыков, таких как:
- наличие
у
обучающегося
интереса
к
музыкальному
искусству,
самостоятельному музыкальному исполнительству;
- сформированный
комплекс
исполнительских
знаний,
умений
и
навыков,
позволяющих
использовать
многообразные
возможности
фортепиано
для
достижения
наиболее
убедительной
интерпретации
авторского
текста,
- самостоятельно накапливать репертуар из музыкальных произведений различных
эпох, стилей, направлений, жанров и форм;
- знание в соответствии с программными требованиями фортепианногорепертуара,
включающего произведения разных стилей и жанров (полифонические произведения,
сонаты, концерты, пьесы, этюды, инструментальные миниатюры);
- знание художественно-исполнительских возможностей фортепиано;
- знание профессиональной терминологии;
наличие
умений
по
чтению
с
листа
- навыки по воспитанию слухового контроля, умению управлять процессом
исполнения музыкального произведения;
- навыки
по
использованию
музыкально-исполнительских
средств
выразительности,
выполнению
анализа
исполняемых
произведений,
владению
различными видами техники исполнительства, использованию художественно оправданных
технических приемов;
наличие
творческой
инициативы,
сформированных
представлений
о
методике
разучивания
музыкальных
произведений
и
приемах
работы
над
исполнительскими трудностями;
-наличие музыкальной памяти, развитого полифонического мышления, мелодического,
ладогармонического, тембрового слуха;
- наличие начальных навыков репетиционно-концертной работы в качестве солиста.
11
Формы контроля, система оценок
Успеваемость учащихся в игре на инструменте учитывается на различных выступлениях:
экзаменах, академических концертах, зачётах, контрольных уроках, а также открытых
концертах, конкурсах и прослушиваниях к ним.
Разнообразные формы контроля соответствуют многостороннему комплексному
обучению учащихся.
В течение учебного года все учащиеся со второго по седьмой классы должны иметь не
менее четырёх публичных выступлений:
 контрольный урок в конце первого полугодия,
 переводной академический концерт в конце второго полугодия (зачет),
 технический зачёт, проводимый в первом полугодии и включающий в себя исполнение 2
гамм, проверку знания музыкальной терминологии и чтение с листа,
 технический зачёт, проводимый во втором полугодии с аналогичными требованиями.
В течение года учащиеся выступают на академических и открытых концертах и
прослушиваниях.
При выставлении оценки учитывается качество исполнения, соответствие примерному
уровню трудности, предложенному в вариантах программ для каждого года обучения.
Учащиеся со слабыми возможностями и медленным темпом продвижения могут исполнять
произведения, соответствующие уровню трудности предыдущего класса, а также исполнить
программу академического концерта не на сцене, а на контрольном уроке в классе.
Выпускные экзамены проводятся в восьмом классе.
На выпускной экзамен выносится программа из четырёх произведений, охватывающая
полный репертуарный комплекс.
В некоторых случаях может быть разрешено исполнение программы по нотам.
Произведения экзаменационной программы неоднократно обыгрываются на
прослушиваниях в течение года.
Итоговая оценка учитывает продвижение ученика в течение всего периода его обучения
в школе.
Критерии оценки знаний и умений учащегося
Отлично ставится за технически безупречное исполнение программы, при котором
исполнительская свобода служит раскрытию художественного содержания произведений.
Программа исполняется наизусть. Исполнение яркое, образное, осмысленное,
стилистически грамотное.
Применение художественно оправданных технических приёмов, свобода и пластичность
игрового аппарата, владение различными приёмами звукоизвлечения.
Хорошо ставится за технически свободную и достаточно осмысленную игру, когда
демонстрируется достаточное понимание характера, содержания и структуры исполняемых
произведений.
Программа исполняется наизусть, возможны небольшие технические, стилистические
неточности.
Учащийся демонстрирует применение художественно оправданных технических
приёмов, свободу и пластичность пианистического аппарата, возможны погрешности во
владении различными приёмами звукоизвлечения и способами артикуляции.
Удовлетворительно ставится за игру, в которой учащийся показывает ограниченность
своих возможностей, демонстрируя несовершенное исполнение программы.
Программа исполняется наизусть с погрешностями и ошибками, слабо проявляется
осмысленное отношение к исполняемым произведениям.
12
Учащийся показывает недостаточное владение техническими приёмами, отсутствие
свободы и пластичности игрового аппарата, погрешности во владении различными приёмами
звукоизвлечения и способами артикуляции.
Неудовлетворительно ставится за отсутствие музыкальной образности в исполнении
произведений, слабое знание программы наизусть и плохое владение инструментом.
Зачёт (без оценки) отражает достаточный уровень подготовки на данном этапе.
Согласно ФГТ данная система оценки качества исполнения является основной. В
зависимости от сложившихся традиций учебного заведения и с учетом целесообразности
оценка качества исполнения может быть дополнена системой «+» и «-», что даст возможность
более конкретно и точно оценить выступление учащегося.
При выведении экзаменационной (переводной) оценки учитывается следующее:
- оценка годовой работы ученика;
- оценка на академическом концерте или экзамене;
- другие выступления ученика в течение учебного года.
Оценки выставляются по окончании каждой четверти и полугодий учебного года.
Методическое обеспечение учебного процесса
Методические рекомендации педагогическим работникам
Основная форма учебной и воспитательной работы - урок в классе по специальности, обычно
включающий в себя проверку выполненного задания, совместную работу педагога и ученика
над музыкальным произведением, рекомендации педагога относительно способов
самостоятельной работы обучающегося. Урок может иметь различную форму, которая
определяется не только конкретными задачами, стоящими перед учеником, но также во многом
обусловлена его индивидуальностью и характером, а также сложившимися в процессе занятий
отношениями ученика и педагога. Работа в классе, как правило, сочетает словесное
объяснение с показом на инструменте необходимых фрагментов музыкального текста.
В работе с учащимися преподаватель должен следовать принципам последовательности,
постепенности, доступности, наглядности в освоении материала. Весь процесс обучения
строится с учетом принципа: от простого к сложному, опирается на индивидуальные
особенности ученика интеллектуальные, физические, музыкальные и эмоциональные
данные, уровень его подготовки.
Одна из основных задач специальных классов - формирование музыкальноисполнительского аппарата обучающегося. С первых уроков полезно ученику рассказывать
об истории инструмента, о композиторах и выдающихся исполнителях, ярко и выразительно
исполнять на инструменте для ученика музыкальные произведения.
Следуя лучшим традициям и достижениям русской пианистической школы,
преподаватель в занятиях с учеником должен стремиться к раскрытию содержания
музыкального произведения, добиваясь ясного ощущения мелодии, гармонии, выразительности
музыкальных интонаций, а также понимания элементов формы.
Исполнительская техника является необходимым средством для исполнения любого
сочинения, поэтому необходимо постоянно стимулировать работу ученика над
совершенствованием его исполнительской техники.
Систематическое развитие навыков чтения с листа является важнейшим направлением в
работе. Перед прочтением нового материала необходимо предварительно просмотреть и, по
13
возможности,
проанализировать
музыкальный
текст
с
целью
осознания
ладотональности, метроритма, выявления мелодии и аккомпанемента.
В работе над музыкальным произведением необходимо прослеживать связь между
художественной и технической сторонами изучаемого произведения.
Правильная организация учебного процесса, успешное и всестороннее развитие
музыкально-исполнительских данных ученика зависят непосредственно от того,
насколько тщательно спланирована работа в целом, глубоко продуман выбор репертуара.
В начале каждого полугодия преподаватель составляет для учащегося индивидуальный
план, который утверждается заведующим методическим советом. В конце учебного года
преподаватель представляет отчет о его выполнении с приложением краткой
характеристики работы обучающегося. При составлении индивидуального учебного плана
следует учитывать индивидуально-личностные особенности и степень подготовки
обучающегося. В репертуар необходимо включать произведения, доступные по степени
технической и образной сложности, высокохудожественные по содержанию, разнообразные по
стилю, жанру, форме и фактуре. Индивидуальные планы вновь поступивших обучающихся
должны быть составлены к концу сентября после детального ознакомления с особенностями,
возможностями и уровнем подготовки ученика.
Основное место в репертуаре должна занимать академическая музыка как отечественных,
так и зарубежных композиторов.
Одна из самых главных методических задач преподавателя состоит в том, чтобы научить
ребенка работать самостоятельно. Творческая деятельность развивает такие важные для
любого вида деятельности личные качества, как воображение, мышление, увлеченность,
трудолюбие, активность, инициативность, самостоятельность. Эти качества необходимы для
организацииграмотной
самостоятельной
работы,
которая
позволяет
значительно
активизировать учебный процесс.
Методические рекомендации по организации
самостоятельной работы
Самостоятельные
занятия
должны
быть
регулярными
и
систематическими;
- периодичность занятий - каждый день;
- количество занятий в неделю - от 2 до 6 часов.
Объем самостоятельной работы определяется с учетом минимальных затрат на подготовку
домашнего задания (параллельно с освоением детьми программы начального и основного
общего образования), с опорой на сложившиеся в учебном заведении педагогические
традиции и методическую целесообразность, а также индивидуальные способности ученика.
Ученик должен быть физически здоров. Занятия при повышенной температуре опасны для
здоровья и нецелесообразны, так как результат занятий всегда будет отрицательным.
Индивидуальная домашняя работа может проходить в несколько приемов и должна строиться в
соответствии с рекомендациями преподавателя по специальности.
Необходимо помочь ученику организовать домашнюю работу, исходя из количества времени,
отведенного на занятие. В самостоятельной работе должны присутствовать разные виды
заданий: игра технических упражнений, гамм и этюдов (с этого задания полезно начинать
занятие и тратить на это примерно треть времени); разбор новых произведений или чтение с
листа более легких (на 2-3 класса ниже по трудности); выучивание наизусть нотного текста,
необходимого на данном этапе работы; работа над звуком и конкретными деталями (следуя
рекомендациям, данным преподавателем на уроке), доведение произведения до концертного
вида; проигрывание программы целиком перед зачетом или концертом; повторение ранее
пройденных произведений. Всерекомендации по домашней работе в индивидуальном
порядке дает преподаватель и фиксирует их, в случае необходимости, в дневнике.
14
Примерный список литературы
Фортепианная игра. Под общей редакцией А. Николаева. М.,1984.
Маленькому пианисту. Б. Милич. Киев,1977.
Этюды для фортепиано. 1класс. Редакторы-составители Р. Гиндин,
М. Карафинка. Киев.1979.
Этюды для фортепиано. 2 класс. Редакторы-составители Р. Гиндин,
М. Карафинка. Киев.1983.
Этюды для фортепиано. 3класс. Редакторы-составители Р. Гиндин,
М. Карафинка. Киев.1983.
Этюды для фортепиано. 6 класс. Редакторы-составители Р. Гиндин,
М. Карафинка. Киев.1978.
Хрестоматия педагогического репертуара для фортепиано. 1 класс.
Редакторы-составители Н. Любомудрова, К. Сорокин, А. Туманян. М.,1976.
Хрестоматия педагогического репертуара для фортепиано. 2 класс.
Редакторы-составители Н. Любомудрова, К. Сорокин, А. Туманян. М.,1975.
Хрестоматия педагогического репертуара для фортепиано. 3 класс.
Редакторы-составители Н. Любомудрова, К. Сорокин, А. Туманян. М.,1975.
Хрестоматия педагогического репертуара для фортепиано. 4 класс.
Редакторы-составители Н. Любомудрова, К. Сорокин, А. Туманян. М.,1981.
Фортепиано. 3 класс. Составитель-редактор Б. Милич. Киев,1978.
Фортепиано. 4 класс. Составитель-редактор Б. Милич. Киев,1975.
Фортепиано. 5 класс. Составитель-редактор Б. Милич. Киев,1977.
Фортепиано. 6 класс. I часть.Составитель-редактор Б. Милич. Киев,1983.
Фортепиано. 7 класс, 1 и 2 ч.Составитель-редактор Б. Милич. Киев,1985.
Педагогический репертуар. Хрестоматия для фортепиано. 5 класс ДМШ. Произведения крупной
формы. Вып.1., сост. Н.Копчевский, М.,1979.
Педагогический репертуар. Хрестоматия для фортепиано. 5 класс ДМШ. Этюды. Вып.1., сост.
Н.Копчевский, М.,1981.
Педагогический репертуар. Хрестоматия для фортепиано. 5 класс ДМШ. Пьесы. Вып.1., сост.
Н.Копчевский, М.,1984.
Педагогический репертуар. Хрестоматия для фортепиано. 5 класс ДМШ. Полифонические
пьесы. Вып.1., сост. Н.Копчевский, М.,1979.
Педагогический репертуар. Хрестоматия для фортепиано. 6 класс ДМШ. Полифонические
пьесы. Вып.1., сост. Н.Копчевский, М.,1983.
Педагогический репертуар. Хрестоматия для фортепиано. 6 класс ДМШ. Произведения крупной
формы. Вып.1., сост. Н.Копчевский, М.,1986.
Педагогический репертуар. Пьесы для фортепиано. Вып.6. Редактор-составитель Ю. Левин.
М.,1975.
Педагогический репертуар. Хрестоматия для фортепиано. 7 класс ДМШ. Полифонические
пьесы. Вып.1., сост. Н.Копчевский, М.,1983.
Педагогический репертуар. Хрестоматия для фортепиано. 7 класс ДМШ. Пьесы. Вып.1., сост.
Н.Копчевский, М.,1983.
Педагогический репертуар. Хрестоматия для фортепиано. 7 класс ДМШ. Произведения крупной
формы. Вып.1., сост. Н.Копчевский, М.,1983.
15
16
17