Отчет о результатах самообследования за 2014 – 2015 учебный год.

Отчет о результатах самообследования за 2014 – 2015 учебный год.
Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение города
Новосибирска «Детский сад № 46 комбинированного вида «Зоренька» второй
категории имеет лицензию № 1023 от 16 января 2006 года, что дает право на ведение
образовательной деятельности. В настоящее время в ДОУ функционирует 24 группы
(всего 619 детей): группа раннего возраста (с 1,5 – 2 лет) – 1 гр.; первая младшая (с 2
– 3 лет)-4 гр. ; вторая младшая (с 3 – 4 лет) -6 гр.; средняя (с 4 – 5 лет) – 2 гр.;
комбинированная средняя (с 4 – 5 лет) -2 гр., старшая группа ( с 5 – 6 лет) – 1 гр.,
старшая/подготовительная группа (с 5-7 лет) – 1 гр., комбинированная старшая (с 5-6
лет) – 1 гр., старшая логопедическая (с 5 – 6 лет) – 1 гр.; подготовительная
логопедическая (с 6 – 7 лет) – 1 гр.; комбинированная подготовительная (с 6 – 7 лет) –
1 гр.; подготовительная группа (с 6 – 7 лет) – 1 гр., ; 1 группа кратковременного
пребывания по присмотру и уходу без реализации образовательной программы
дошкольного образования для воспитанников в возрасте от 2-х до 7- ми лет, 1 группа
кратковременного пребывания общей развивающей направленности для детей в
возрасте от 2-х до 7-ми лет.
Режим работы ДОУ пятидневный с 12 – часовым пребыванием детей. Основными
программами, реализуемыми в ДОУ, обеспечивающими целостность воспитательно –
образовательного процесса является программа «От рождения до школы» под
редакцией Н.Е. Вераксы, М.А.Васильевой. Также ДОУ использует «Программу
дошкольного образовательного учреждения компенсирующего вида для детей с
нарушением речи. Коррекция нарушения речи» Г.В.Чиркина, Т.Б. Филичева;
«Приобщение детей к истокам русской народной культуры» О.Л.Князева,
М.Д.Маханева; «Знакомство детей с русским народным творчеством» Л.С.Куприна.
Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей
старшего дошкольного возраста. Авдеева Н.Н.
Основная общеобразовательная программа МКДОУ Д/с № 46 разработана на основе
«Примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования
«От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы , М.А.Васильевой. Она
разрабатывается в соответствии с ФГОС.
Разрабатывается программа развития ДОУ.
Предмет деятельности Детского сада:
МКДОУ Д/с № 46 осуществляет свою работу по следующим приоритетным
направлениям – художественно-эстетическое и обучение дошкольников правилам
и безопасности дорожного движения посредством оснащения современным
оборудованием, предназначенным для практического применения
Для реализации художественно-эстетического направления развития детей в детском
саду был оборудован кабинет - изобразительная студия. Работа по данному
направлению проходит через все разделы программы.
Основная цель педагогического коллектива ДОУ: создание системы работы по
художественно-эстетическому воспитанию, обеспечивающих эмоциональное
благополучие каждого ребенка и на этой базе развитие его духовного, творческого
потенциала, создание условий для его самореализации.
Система работы по художественно-эстетическому воспитанию состоит из
взаимосвязанных между собой компонентов:
 обновление содержания образования (выбор программ и технологий);
 создание условий для художественно-эстетического воспитания (кадровое
обеспечение, учебно-методическое обеспечение, создание предметно развивающей среды);
 организация образовательного процесса (работа с детьми и родителями).
В дошкольном учреждении имеется учебно-методическое обеспечение:
 программы художественно-эстетического воспитания и методические
рекомендации;
 перспективные планы кружковой работы, планы организации культурнодосуговой деятельности детей по всем группам;
 картотека занятий, сценарии досугов и праздников;
 картотеки дидактических музыкальных игр;
 фонотека, медиатека по данному направлению;
 создается библиотека познавательной литературы по знакомству детей с миром
искусства.
Одним из важных условий реализации системы художественно-эстетического
воспитания в дошкольном учреждении является организация предметно-развивающей
среды. В каждой возрастной группе созданы условия для художественно-речевой и
музыкальной деятельности: имеются театральные, игровые уголки, художественные
уголки. Центры содержат разнообразный материал, пособия, игры. Используются
технические средства обучения. Для реализации поставленных задач в ДОУ имеются
помещения для работы по художественно-эстетическому направлению: музыкальный
зал. Эффективно используются раздевалки в групповых комнатах и коридоры: в них
размещаются выставки фотографий, рисунков детей, поделок из природного
материала. Созданная в детском саду предметно-развивающая среда способствует
познавательному развитию, развитию интереса к миру искусства, навыков в
изобразительной, музыкальной, театрализованной деятельности, творчеству.
Следующим компонентом системы работы по художественно-эстетическому
воспитанию является организация образовательного процесса.
В детском саду система педагогического взаимодействия педагогов и детей,
направленная на эстетическое развитие, строится в ДОУ в трех направлениях:
 организованная деятельность (занятия, экскурсии, развлечения, индивидуальная
работа, игры);
 совместная деятельность педагогов и детей;
 самостоятельная деятельность детей, направленная на укрепление интереса к
художественной деятельности и развитие творческих способностей (игры,
концерты, инсценировки, продуктивная деятельность).
Работа с детьми ведется в данных направлениях не изолированно, а в интеграции:



музыкальное воспитание,
художественно-речевая деятельность,
изобразительная деятельность
Взаимодействие педагогов и детей осуществляется через следующие формы работы:
групповые и подгрупповые занятия, праздники, развлечения, тематические
музыкальные вечера, театрализованные представления, дидактические игры, выставки
рисунков и поделок и др.
Знания, полученные на занятиях эстетического цикла, отражаются в игровой
деятельности воспитанников. Они с удовольствием музицируют, показывают миниспектакли, танцуют, пересказывают сказки, занимаются собственным
сочинительством.
Дополнительное образование реализуется через работу кружков эстетической
направленности, которые способствуют раннему выявлению и разностороннему
развитию способностей детей, помогают их проявлению и дальнейшему
совершенствованию.
Цель кружковой работы - обогащение духовного мира детей различными средствами;
формирование эстетического отношения к окружающему миру; развитие природных
данных детей.
Сотрудничество с семьей строим по следующим направлениям:
 вовлечение семьи в образовательный процесс, организованный дошкольным
учреждением.
При работе в данном направлении используются различные приемы и формы: дни
открытых дверей; организация выставок - конкурсов, поделки для которых
изготавливаются совместно родителями и детьми; привлекаем их к участию в
праздниках, театральных спектаклях, к изготовлению костюмов. Все это помогает
сделать их своими союзниками и единомышленниками в деле воспитания детей.
Работа носит целенаправленный, систематический, планомерный характер.
 доброжелательность, открытость.
 целенаправленность, систематичность, плановость.
Использование разнообразных форм работы способствует вовлечению родителей в
организацию педагогической деятельности.
Основными целями обучения дошкольников правилам и безопасности
дорожного движения посредством оснащения современным оборудованием,
предназначенным для практического применения являются:
- снижение дорожно-транспортного травматизма среди детей посредством повышения
уровня знаний ими правил дорожного движения;
- развитие психофизиологических качеств ребенка;
- формирование культуры общественного поведения в процессе общения с дорогой.
Воспитатели нашего сада в своей работе по ознакомлению детей с правилами
дорожного движения ориентируются на программу «Основы безопасности
жизнедеятельности детей дошкольного возраста» Н.Н. Авдеевой.
Начиная со второй младшей группы(«Программа от рождения до школы» под
редакцией М. А. Васильевой, Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой) , в нашем детском саду
ведётся работа по ознакомлению детей с различными видами транспорта, воспитанию
у детей умения вести себя на улице и проезжей части дороги…
Наблюдение за жизнью улицы само по себе не обеспечивает формирования
правильных представлений о правилах дорожного движения. Детям трудно
самостоятельно познать азбуку дорожного движения, разобраться в смене сигналов
светофора, понять их смысл. Это заставило своевременно начать обучение детей
правилам поведения на улице.
Воспитатели ищут новые современные формы работы с детьми по правилам
дорожного движения, проводят учебные игры, оформляют макеты пешеходных
переходов, пересечения дорог и в игровой форме обучают детей.
В ДОУ установлен максимальный объем образовательной нагрузки воспитанников во
время учебных занятий, соответствующих действующим санитарным правилам.
Продолжительность занятий - в соответствии с возрастом.
Гру
ппа
ран
нег
о
воз
рас
та
10
Мл
адш
ая
гру
ппа
Сре
дня
я
гру
ппа
Кол-во
11
11
занятий
в
неделю
Длитель 10
15
20
ность
мин мин мин
(мин)
Возрастная группа
группа раннего возраста
первая младшая
вторая младшая
средняя
старшая /подготов.
старшая
Стар
шая/
под
гото
вит.
Стар
шая
лого
педи
ч.
Подг
отов
ит.
лого
педи
ческ
ая
13
11
12
2530
мин
25ми 25н
30
мин
Количество групп
1
4
6
2
1
1
Стар
шая
груп
па
Подго Комб. Комб. Комб.
товит. средн старшпоподгот
групп яя аяя
овительн
а
ая
12
13
11
12
25
мин
25-30
мин
20
мин
25мин 25-30
мин
Количество детей
25
100
150
50
27
26
13
подготовительная
старшая логопедическая
подготовительная логопед.
комбинированная средняя
комбинированная старшая
комбинированная
подготовительная
кратковременного
пребывания по присмотру
и уходу
кратковременного
пребывания общей
развивающей
направленности
1
1
1
2
1
1
26
16
17
50
28
26
1
10
1
10
Эффективность работы по развитию кадрового потенциала в 2014-2015 учебном
году:
Педагогическими кадрами дошкольное учреждение укомплектовано полностью.
Всего педагогического состава работает 56 человек. Из них 10 специалистов: 3
музыкальных руководителя, 2 инструктора по физической культуре, педагог ИЗО
студии, 2 учителя – логопеда, педагог-психолог 2
.
Педагогический стаж педагогов:
До 5 лет
33чел
От 5 до 10 лет
4 чел
От 10до 20 лет
6 чел
От 20 до 25 лет
7
Свыше 25лет
5 чел
В течение 2014-2015 учебного года прошли аттестацию 6 человек на первую
квалификационную категорию. На протяжении всего учебного года проводилась
работа, направленная на повышение профессионального уровня педагогов в ходе
аттестации, обучения на курсах, методических мероприятий.
В течение года педагоги прошли обучение на курсах повышения квалификации:
Название курсов
«Формирование готовности к обучению грамоте детей с
нарушением речи»
«Специфика работы с детьми раннего возраста»
«Социально-коммуникативное развитие ребёнка в
условиях реализации ФГОС ДО»
«Современные игровые технологии как средство
реализации задач ФГОС ДО»
«Модернизация образовательного процесса в ДОО в
условиях реализации ФГОС»
«Коррекционная направленность процесса обучения и
Количество педагогов
1
2
1
1
1
1
воспитания детей с нарушениями речи в ДОУ»
Воспитатели и специалисты планировали свою работу с детьми и родителями на
основе результатов обследования детей, запросов родителей. В конце учебного года в
своих отчётах работы за год педагоги выделили успехи и проблемы.
Изучение, наблюдение, анализ и оценка воспитательно - образовательного процесса
осуществлялись посредством педагогической диагностики, которая позволяет
определить уровень профессиональной компетентности педагогов, уровень развития
ребенка, а также увидеть причины недостатков и находить пути улучшения качества
образовательных услуг ДОУ.
Для того, чтобы проанализировать деятельность педагогов, отследить уровень их
профессиональной компетентности в детском саду используются следующие виды
педагогического анализа:
- эпизодический (анализ отдельных режимных моментов)
- тематический (анализ одного из разделов воспитательно-образовательной работы с
детьми)
- итоговый (направленный на изучение комплекса основных факторов, повлиявших на
результаты деятельности педагога).
Рекомендации:
- запланировать повышение профессионального уровня педагогов в процессе
аттестации и обучения на курсах повышения квалификации .
Одним из показателей профессиональной компетентности воспитателя является
его способность к самообразованию, которое проявляется в неудовлетворённости,
осознании несовершенства настоящего положения образовательного процесса и
стремлении к росту, самосовершенствованию. Особенно актуальной проблема
самообразования педагогов стала в условиях информационного общества, где доступ к
информации, умение работать с ней являются ключевыми. Постоянное
самообразование - вот тот определяющий актив жизни современного человека,
который поможет не "отстать от поезда современности".
В нашем дошкольном учреждении педагоги успешно занимаются самообразованием,
которое предусматривает расширение и углубление профессионально-методических
знаний и умений, совершенствование уровня профессиональной подготовки.
Самообразование невозможно без умения четко формулировать цель,
конкретизировать проблему и фокусировать свое внимание на главных, значимых
деталях, творчески переосмысливать процесс обучения и приобретаемые знания,
особое место в самообразовании занимает способность к рефлексивному осмыслению
и поиску нового.
Проблемы:
- в детском саду существует недостаточность условий для развития среды
профессионального общения педагогов (отсутствие презентационного оборудования в
группах, доступ к сети Интернет имеется только в методическом кабинете).
Высшей формой коллективной методической работы является педагогический совет.
В 2014-2015 учебном году было проведено 4 тематических педсовета.
В 2014-2015 учебном году продолжалась работа по осуществлению инновационной
направленности в деятельности педагогического коллектива и совершенствованию
проектной деятельности.
Основная цель управления инновационной методической работой – это эффективное и
планомерное использование сил, средств, времени и кадровых ресурсов для
достижения оптимального результата. Инновационная методическая работа
направлена:
- на изучение затруднений и потребностей педагогов в целях создания эффективных
условий для повышения их профессиональной компетентности, на оперативное
оказание методической помощи педагогам ДОУ;
- на обеспечение педагогов информацией о новинках научно-методической
литературы;
- на создание условий для реализации образовательных программ и современных
педагогических технологий, на методическое обеспечение введения нового
содержания дошкольного образования;
- на обеспечение личностно-ориентированной стратегии, индивидуальнодифференцированный подход к каждому педагогу;
- на выявление, систематизацию и распространение позитивного педагогического
опыта.
Мониторинг образовательного процесса осуществлялся через отслеживание
результатов овладения необходимыми навыками и умениями по образовательным
областям: «Здоровье», «Физическая культура», «Социализация», «Труд»,
«Безопасность», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной
литературы», «Художественное творчество», «Музыка».
Результаты занесены в таблицу:
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Образовательные
области
Здоровье
Физическая
культура
Социализация
Труд
Безопасность
Познание
Коммуникация
Чтение
художественной
литературы
Музыка
Художественное
творчество
начало года
в
% с
% н
341 55
31 86
192
336 54 268 43 15
308
425
395
336
398
378
49
68
63
54
64
61
389 62
425 28
203
108
138
268
185
166
32
17
22
43
29
26
184 29
108 17
%
14
конец года
в
% с
% н
480 77 100 46 39
%
6
2
378 61
215 35
26
4
108
86
86
15
36
75
17
13
13
2
5
12
388
496
405
417
405
401
185
64
186
170
188
180
29
10
30
27
25
29
46
59
28
32
26
38
7
9
4
5
4
6
46
86
7
13
417 67
496 78
184 30
64 10
18
59
2
9
62
78
65
67
65
64
Анализируя уровень развития детей можно сделать вывод о том, что с каждым годом
увеличивается число детей, имеющих высокий и средний уровень развития. Этому
способствует правильно построенный процесс, создана предметно-развивающая среда,
профессионализм педагогов, индивидуальный дифференцированный подход к детям,
использование в работе разного дидактического материала, качественное проведение
занятий с детьми, партнёрские отношения с семьёй.
Создание единого информационно-методического пространства является одной из
основных функций работы методического кабинета.
Цель организации методического кабинета: повышение эффективности методической
работы, совершенствование профессионального уровня каждого педагога и
педагогического коллектива в целом.
Основными направлениями деятельности методкабинета являются:
· информационно-диагностическое: изучение информационных потребностей
педагогов; оперативное реагирование на запросы и потребности педагогов;
обеспечение информацией о работе органов управления образования; выявление,
обобщение, распространение позитивного педагогического опыта ППО;
· организационно – методическое: научно – методическое обеспечение аттестации
педагогических кадров и учреждения, организация курсовой подготовки, подготовка
методических материалов из опыта работы;
· консультативно – методическое: разработка и накопление методических
рекомендаций для разных категорий педагогических работников, оформление
оперативно-методической информации на стендах.
Методический кабинет находится на первом этаже здания детского сада.
Содержание и оформление методического кабинета соответствуют потребностям
педагогов ДОУ. Весь материал разделен на несколько разделов:
- нормативные и инструктивные материалы
- методическая и справочная литература
- дидактический и наглядный материал.
- детская художественная литература
- методические материалы, рекомендации.
Таким образом, результаты педагогической деятельности коллектива детского сада
доказывают, что методическая работа направлена на всестороннее повышение
квалификации и профессиональное мастерство каждого педагога, на развитие и
повышение творческого потенциала педагогического коллектива в целом, на
совершенствование воспитательно-образовательного процесса, достижений
оптимального уровня воспитания и развития воспитанников детского сада.
Наряду с положительными тенденциями развития методического кабинета имеется
ряд нерешенных проблем в содержании и организации его деятельности:
1. Недостаточно сформирован банк передового педагогического опыта
2. Необходимо продолжить формирование картотеки всех периодических
педагогических изданий.
3. Необходимо усилить методическую поддержку педагогам в использовании
индивидуальных компьютерных технологий, мультимедийных технологий в
образовательном процессе.
Анализ обеспеченности учебной и методической литературой:
В этом году методический кабинет детского сада пополнился методической,
справочной и художественной литературой:
- методической литературой по программе «От рождения до школы» (программа,
комплексные занятия, перспективное и комплексно-тематическое планирование,
комплексная оценка результатов освоения программы, результаты мониторинга
детского развития и результаты мониторинга образовательного процесса для всех
возрастных групп, наглядно-дидактические пособия к программе, демонстрационный
материал).
- методическими разработками воспитателей и специалистов.
- разработками педсоветов и семинаров.
- инструктивно - методическими материалами по дошкольному воспитанию.
- конспектами открытых занятий, сценариев праздников, развлечений, спортивных
мероприятий.
- фото и видеоматериалами о работе детского сада.
- медиатекой, собранной музыкальным руководителем и учителем-логопедом.
Учитывая результаты анализа методической работы детского сада за 2014-2015
учебный год, можно сделать следующие выводы:
- в детском саду, наряду с основной программой воспитания и обучения, с целью
«усиления» отдельных, наименее разработанных разделов, используются парциальные
программы.
- наряду с базовым образованием в детском саду осуществляется дополнительное
образование через внедрение кружковой работы.
- совершенствуется физкультурно-оздоровительная работа, созданы условия для
развития детей (дети показывают высокий уровень физической подготовленности при
выполнении единых тестовых упражнений).
- педагоги ДОУ принимают активное участие в конкурсах различного уровня,
обобщают и распространяют свой педагогический опыт, обучаются в учебных
заведениях и проходят курсы повышения квалификации, что говорит об
эффективности проводимой методической работы.
- педагоги осваивают современные педагогические технологии и инновационные
формы работы с детьми и родителями.
Анализ методической работы позволил выделить следующие проблемы:
· Наибольшие затруднения педагоги испытывают в вопросах:
- проведение мониторинга по образовательной программе;
- использование в работе современных педагогических технологий;
- интеграция образовательных областей и планирование воспитательнообразовательного процесса в соответствии с ФГОС.
· В детском саду существует недостаточность условий для развития среды
профессионального общения педагогов (отсутствие презентационного оборудования в
группах, доступ к сети Интернет имеется только в методическом кабинете).
· В связи с отсутствием курсовой подготовки по ФГОС у большинства педагогов
имеются трудности с ежедневным планированием образовательной деятельности и с
переходом от обычных занятий к непосредственно образовательной деятельности.
· Не всем педагогам удаются публичные выступления.
· Не в полной мере используются на практике современные образовательные
технологии.
· Приобретено недостаточное количество игрового оборудования, учебнометодической литературы, художественной литературы для детей, дидактического и
раздаточного материала для образовательной деятельности по ФГОС.
· Недостаточное участие родительской общественности в управлении учреждением.
Рекомендации:
1. Усовершенствовать вариативные формы сотрудничества с семьей по воспитанию
детей дошкольного возраста (группы кратковременного пребывания).
2. Запланировать повышение профессионального уровня педагогов в процессе
аттестации и обучения на курсах повышения квалификации.
3. Уделить особое внимание планированию и содержанию работы по обучению
грамоте детей подготовительной группы, подготовить и провести семинар для
педагогов и родителей «Формирование правильной речи при обучении грамоте».
4. Приобщать родителей к участию в жизни детского сада через поиск и внедрение
наиболее эффективных форм работы.
6. Усилить методическую поддержку педагогам в системном использовании в
практике современных педагогических технологий.
7. Развивать единую информационную среду детского сада.
8. Создавать необходимые условия для осуществления воспитательнообразовательного процесса в соответствии с ФГОС.
9. Изучить проект федерального государственного образовательного стандарта
дошкольного образования (ФГОС ДО).
В управлении ДОУ использовались следующие виды контроля: тематический,
оперативный, итоговый, самоконтроль.
Охрана жизни и укрепление здоровья детей.
Цель анализа: определить уровень здоровья детей, проанализировать все
составляющие, выявить недостатки.
Основной задачей в деятельности детского сада является охрана жизни и укрепление
здоровья дошкольников.
Для обеспечения безопасности детей здание учреждения оборудовано пожарной
сигнализацией (ОПС) и тревожной кнопкой, что позволяет своевременно и оперативно
вызвать наряд охраны в случае чрезвычайной ситуации (ЧС). Обеспечение условий
безопасности в учреждении выполняется локальными нормативно-правовыми
документами: приказами, инструкциями, положениями. В соответствии с
требованиями законодательства по охране труда систематически проводятся разного
вида инструктажи: вводный (при поступлении), первичный (с вновь поступившими),
повторный, что позволяет персоналу владеть знаниями по охране труда и технике
безопасности, правилами пожарной безопасности, действиям в чрезвычайных
ситуациях.
В каждом групповом, служебном, вспомогательном помещении, кабинетах, залах
имеются планы эвакуации, назначены ответственные лица за безопасность.
Вся работа по охране и укреплению здоровья детей строилась на результатах оценки
здоровья и физического развития каждого ребёнка и основана на взаимодействии
специалистов детского сада, детской поликлиники и родителей воспитанников.
Физическому воспитанию детей придавалось особое значение. Ежедневно во всех
группах проводились комплексная утренняя гимнастика, дыхательная гимнастика,
физкультурные минутки, прогулки с включением подвижных игр, физкультурные
занятия 3 раза в неделю (одно из них – на прогулке). Ежемесячно проводились
спортивные праздники, досуги, 2 раза в год организовывались «дни здоровья».
Для того, чтобы достигнуть максимально хороших результатов, инструктор по
физической культуре использовала разнообразные нетрадиционные
формы проведения физкультурных занятий:
-занятия, состоящие из набора подвижных игр большой, средней и малой
интенсивности;
-занятия - тренировки в основных видах движений;
-занятия-соревнования, где дети в ходе различных эстафет двух команд выявляют
победителей;
-занятия-зачёты, во время которых дети сдают физкультурные нормы по выполнению
основных видов движений на время, скорость, расстояние;
-занятия по карточкам;
-занятие, когда ребенку предлагается вид движений, даётся определённое время для
самостоятельных тренировок, после чего проверяется выполнение заданий.
На занятиях по физической культуре большое значение уделялось воспитанию
ловкости и связанных с ней способностей: точности, ритмичности, ориентировки в
пространстве; использовались игры с элементами футбола, баскетбола, хоккея. Наряду
с формированием двигательных навыков закреплялись и физические качества:
выносливость, скорость, гибкость, ловкость и т.д.
В каждом возрастном периоде занятия по физической культуре имеют разную
направленность, активные и целенаправленные занятия ускоряют и качественно
изменяют процесс развития всех систем организма.
Старшим воспитателем и медсестрой осуществлялся контроль за организацией
двигательной активности детей в организованных формах деятельности (утренняя
гимнастика и физкультурные занятия) в целях определения общей и моторной
плотности, подсчёта частоты пульса и сердечного уровня частоты пульса,
тренирующего эффекта.
Режим дня в детском саду соответствовал возрастным особенностям детей и
способствовал их гармоничному развитию, составлялся на два периода: холодный
период года и теплый период года.
Лечебно-оздоровительная работа в детском саду строилась на основе анализа
заболеваемости простудными заболеваниями, гриппом и ОРВИ, показатель которых
увеличивается в осенне-зимне-весенний период. Все лечебно-оздоровительные
мероприятия согласовывались с врачом-педиатром, заведующей детским садом на
совместных педсоветах, утверждались и проводились согласно ежемесячного и
годового плана.
Для повышения сопротивляемости организма проводили
следующие профилактические мероприятия:
- ежедневная «С» - витаминизация пищи в обед III блюдо; 50мг на одного ребенка;
- отвар шиповника, чай с лимоном;
- в период подъёма вирусной инфекции дети получают чеснок на обед, с февраля
начинают выращивать по группам на окнах зеленый лук;
- в течение года дети в необходимом количестве получали ежедневно свежие овощи,
фрукты, ягоды, мясо филе, рыбу терпуг, творог, молоко цельное и пр.;
- в подъём заболеваемости все дети детского сада носят чесночные бусы;
- с октября по декабрь 2014 года проведена вакцинация против гриппа с учётом
плановых прививок, медицинских отводов и согласий родителей;
Из закаливающих процедур в ДОУ ежегодно проводятся:
- общие воздушные ванны, дыхательная гимнастика после сна, гимнастика
пробуждения;
- ходьба босиком по ребристой доске, массажным коврикам для профилактики
плоскостопия, ежедневно;
- полоскание ротоглотки кипяченой водой;
Один раз в полгода детям проводится антропометрия с измерением веса, роста, с
оценкой физического развития.
Прогулки на свежем воздухе проводятся ежедневно. В зимний период старшие и
подготовительная группы – по 1- 1,5 часа дважды, остальные группы – одна прогулка
в день при разрешенной температуре воздуха (санитарные правила). В летний период
прогулки используются максимально, воспитатели проводят экскурсии, спортивные
досуги, праздники здоровья, игры с водой, зимой дети ходят на лыжах.
Выводы и перспективы развития.
Учитывая результаты анализа работы МКДОУ Д/с № 46 за 2014-2015 учебный год,
можно сделать следующие выводы:
- в детском саду, наряду с основной программой воспитания и обучения, с целью
«усиления» отдельных, наименее разработанных разделов, используются парциальные
программы, ООП, программа развития.
-наряду с базовым образованием в детском саду осуществляется дополнительное
образование через внедрение кружковой работы.
- совершенствуется физкультурно-оздоровительная работа, созданы условия для
развития детей (дети показывают высокий уровень физической подготовленности при
выполнении единых тестовых упражнений).
- педагоги ДОУ принимают активное участие в конкурсах различного уровня,
обобщают и распространяют свой педагогический опыт, обучаются в учебных
заведениях и проходят курсы повышения квалификации, что говорит об
эффективности проводимой методической работы.
- педагоги осваивают современные педагогические технологии и инновационные
формы работы с детьми и родителями.
- прослеживается уменьшение уровня общей заболеваемости за счёт проведения
лечебно-профилактических мероприятий и взросления детей.
- при организации питания исполняются нормы физиологических потребностей
ребёнка в энергии и пищевых веществах.
Проблемы:
-недостаточное внимание уделяется организации совместных спортивных
мероприятий с родителями воспитанников всех возрастных групп.
- в детском саду существует недостаточность условий для развития среды
профессионального общения педагогов (отсутствие презентационного оборудования в
группах, доступ к сети Интернет имеется только на одном компьютере).
- не всем педагогам удаются публичные выступления.
- не в полной мере используются на практике современные образовательные
технологии.
- приобретено недостаточное количество игрового оборудования, учебнометодической литературы, художественной литературы для детей, дидактического и
раздаточного материала для образовательной деятельности по ФГОС.
- недостаточное участие родительской общественности в управлении учреждением.
Перспективы развития на 2015-2016 учебный год:
1. Осуществлять целостный подход к укреплению здоровья детей, обеспечивать их
психическое благополучие, формировать у дошкольников начальные представления о
здоровом образе жизни.
2. Усовершенствовать вариативные формы сотрудничества с семьей по воспитанию
детей дошкольного возраста, не посещающих дошкольное учреждение
(консультативный пункт).
3. Запланировать повышение профессионального уровня педагогов в процессе
аттестации и обучения на курсах повышения квалификации.
4. Уделить особое внимание планированию и содержанию работы по обучению
грамоте детей подготовительной группы, подготовить и провести семинар для
педагогов и родителей «Формирование правильной речи при обучении грамоте» с
участием учителей начальной школы.
5. Повышать уровень познавательно – речевой компетентности ребёнка через создание
сетевой модели взаимодействия (участие в проектной деятельности, где
познавательно-речевое развитие проходит через все виды детской деятельности: игра,
труд, изо, музыка, театр и т.д., в тесном сотрудничестве с педагогами и родителями).
6. Приобщать родителей к участию в жизни детского сада через поиск и внедрение
наиболее эффективных форм работы.
7. Усилить методическую поддержку педагогам в системном использовании в
практике современных педагогических технологий.
8. Развивать единую информационную среду детского сада.
9. Создавать необходимые условия для осуществления воспитательнообразовательного процесса в соответствии с ФГОС.
10. Изучить проект федерального государственного образовательного стандарта
дошкольного образования (ФГОС ДОУ).
На основе вышеизложенного анализа работы педагогическим коллективом
намечены годовые цели и задачи на 2015-2016 год:
Цель: построение работы ДОУ в соответствии с ФГОС, создание благоприятных
условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирования
основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических
качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка
ребенка к жизни в современном обществе.
1. Осуществление целостного подхода к укреплению здоровья детей, обеспечение их
психического благополучия, а также формирование у дошкольников начальных
представлений о здоровом образе жизни.
2. Формирование семейных ценностей у дошкольников, сохранение и укрепление
здоровья детей их физического развития через совместную деятельность с семьями
воспитанников
3. Повышение уровня профессиональной компетентности педагогов, их мотивации на
системное использование в практике современных педагогических технологий в
условиях ФГОС.