Рабочая программа старшей группы

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №619 Калининского района Санкт-Петербурга
«Согласовано»
«Утверждаю»
_________________ «____» 20 ____г.
Директор ГОУ СОШ №619 _________________
Байкова И.Г.
«____» 20 ____г.
«Принято»
на заседании
педагогического совета
протокол № ____ «_____» 20 ___г.
Рабочая программа
старшей группы
Срок реализации программы: 2014 – 2015 уч. г.
Авторы-разработчики –
Каянен С. В. воспитатель
Казикова Т.А. воспитатель
Санкт-Петербург
2014
Раздел 1: Пояснительная записка
Рабочая программа старшей группы дошкольного отделения ГБОУ СОШ №619
Калининского района Санкт-Петербурга определяет содержание и организацию
образовательного процесса для детей старшего дошкольного возраста в соответствии с
ФГОС ДО; обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 5 до 6 лет с учѐтом их
возрастных и индивидуальных психологических и физиологических особенностей по
основным направлениям: физическому, социально-коммуникативному, познавательному,
речевому и художественно-эстетическому.
Рабочая программа обеспечивает достижение воспитанниками готовности к школе.
Методологической и теоретической основой определения содержания рабочей
программы являются:
– законодательные и нормативные правовые акты Российской Федерации в области
образования.
Рабочая программа разработана в соответствии с :
международно-правовыми актами:
Конвенция о правах ребѐнка (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989,
вступила в силу для ССР 15.09.1990);
Декларация прав ребѐнка (провозглашена резолюцией 1386 (XIV) Генеральной
Ассамблеи ООН от 20.11.1959);
Законами РФ и документами Правительства РФ:
Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребѐнка в Российской Федерации»
от 24.07. 1998 (с изм. и доп.);
ст. 2, 30, 38, 43 Конституции РФ;
Федеральный закон РФ "Об образовании в Российской Федерации" № 273-ФЗ,
вступивший в силу 1 сентября 2013 г.
«Федеральный
государственный
образовательный
стандарт
дошкольного
образования». приказ № 1155 МО и науки от 17.10.2013г.
документами Федеральных служб:
«Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию, организации
режима работы в дошкольных организациях»;
нормативно-правовыми документами Минобразования России:
Письмо МО «О построении преемственности в программах дошкольного образования
и начальной школы (от 09.08.2000 № 237/23-16)»;
Методическое письмо МО РФ «Об организации взаимодействия образовательных
учреждений и обеспечении преемственности дошкольного и начального школьного
образования» (от 25.03.1994г.);
Концепция содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено),
утверждѐнная МО РФ 17.06.2003г.;
«О программно-методическом обеспечении дошкольного образования – в контексте
педагогики развития» (инструктивно-методическое письмо от 24.03.1995 №42/19-15);
«О гигиенических требованиях и максимальной нагрузке на детей дошкольного
возраста в организационных формах обучения» (от 14.03.2000г. № 65/23-16);
«Об утверждении правил оказания платных услуг в сфере дошкольного и общего
образования (постановление от 05.07.2001. №505)»;
«Концепцией модернизации российского образования» на период до 2010 года
(распоряжение Правительства РФ №1756-р от 29 декабря 2001 года; приказ МО РФ от
11.02.2002 года №393),
Методические рекомендации «О разработке основной общеобразовательной
программы дошкольного образования» Письмо МО РФ 21 октября 2010 г. № 03 –
248;
региональными документами:
Стратегией развития системы образования Санкт-Петербурга "Петербургская школа
2020";
«Стратегия экономического и социального развития Санкт-Петербурга до 2030 года»
Комитет по экономической политике и стратегическому планированию СанктПетербурга совместно с исполнительными органами государственной власти СанктПетербурга,
рассмотрена
и
утверждена
13.05.2014
постановлением
Правительства Санкт-Петербурга № 355
а также:
Уставом ГБОУ школы №619, лицензией и локальными правовыми актами ОУ,
правилами внутреннего распорядка, должностными инструкциями.
Срок реализации данной рабочей программы: 1 учебный год
Рабочая программа может корректироваться в связи с изменениями:
 нормативно-правовой базы дошкольного образования,
 образовательного запроса родителей,
 интересов воспитанников группы др.
В соответствии с Законом РФ «Об образовании» дошкольное отделение школы, и в
частности, старшая группа «№7» обеспечивает помощь семье в воспитании детей
дошкольного возраста, охране и укреплению их физического и психического здоровья,
развитию индивидуальных способностей и творческого потенциала.
Реализуемые программы: Основная образовательная программа дошкольного
образования ГБОУ СОШ №619 (дошкольного отделения);
Примерная образовательная программа дошкольного образования «Детство» РГПУ им.
А.И. Герцена (авторский коллектив под редакцией Т.И.Бабаевой,2014г..
Используемые технологии: игровая, здоровьесберегающие технологии, проблемного
обучения, проектная деятельность, ИКТ-технологии, технологии развивающих игр,
мнемотехника.
.Основными принципами к формированию и реализации рабочей программы являются
следующие:
‒ построения образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей
каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания
своего образования, становится субъектом дошкольного образования;
‒ содействия и сотрудничества детей и взрослых, признания ребенка полноценным
участником (субъектом) образовательных отношений;
‒
‒
‒
‒
‒
‒
поддержки инициативы детей в различных видах деятельности;
сотрудничества с семьѐй;
приобщения детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и
государства;
формирования познавательных интересов и познавательных действий ребенка в
различных видах деятельности;
возрастной адекватности дошкольного образования (соответствия условий, требований,
методов возрасту и особенностям развития);
учѐта этнокультурной ситуации развития детей.
Краткая характеристика возрастных особенностей психического развития детей
старшего дошкольного возраста
Базисные характеристики личности старшего Краткая
дошкольника
Главные целевые ориентиры
характеристи
ка
видов
детской
деятельности
Компетентности
Ведущая
Социальная: компетентность ребенка
деятельность
позволяет ему понимать разный характер
- игровая
отношения к нему окружающих взрослых и
сверстников, свое отношение к ним и
выбирать соответствующую линию
поведения. Он умеет заметить изменения
настроения взрослого и сверстника, учесть
желания других людей; способен к
установлению устойчивых контактов со
сверстниками.
Коммуникативная: проявляется в
свободном диалоге со сверстниками и
взрослыми, выражении своих чувств и
намерений с помощью речевых и неречевых
(жестовых, мимических, пантомимических)
средств.
К семи годам у ребенка ярко проявляется
уверенность в себе и чувство собственного
достоинства, умение отстаивать свою
позицию в совместной деятельности.
Интеллектуальная:
характеризуется
способностью
к
практическому
и
умственному
экспериментированию,
обобщению,
установлению
причинноследственных
связей
и
речевому
планированию. Ребенок группирует предметы
на основе их общих признаков, проявляет
осведомленность в разных сферах жизни:
знает о некоторых природных явлениях и их
закономерностях, знаком с универсальными
знаковыми
системами
—
алфавитом,
цифрами и др.
1.Способствовать
установлению
устойчивых контактов со сверстниками
2.Формировать чувство уверенности
себе, своих силах
3.Формировать предпосылки учебной
деятельности, поддерживать интерес
будущему
школьному
обучению
обеспечив становление полноценной
готовности детей к школьному обучению
в школе
4.Активно развивать фонематический
слух детей, побуждать к освоению
самостоятельного чтения
5.Поощрять проявление инициативы
самостоятельности, творчества в разных
видах деятельности
6.Обеспечить
переход
игры
интегративную деятельность
7.Формировать
социальны
представления морального плана
8.Развивать физические качества
9.Повышать осведомленность детей о
здоровье сберегающем поведении
10.Формировать задатки произвольног
поведения
Ребенок свободно владеет родным языком
(его словарным составом, грамматическим
строем, фонетической системой) и имеет
элементарные представления о языковой
действительности
(о
звуке,
слове,
предложении и др.)
Физическая:
выражается
в
более
совершенном
владении
своим
телом,
различными видами движений. Он имеет
представления о своем физическом облике
(высокий, толстый, худой, маленький и др.) и
здоровье, заботится о нем. Владеет
культурно-гигиеническими
навыками
и
понимает их необходимость.
Качества психики и личности
Эмоциональность:
Ребенок
отличается
большим
богатством
и
глубиной
переживаний, разнообразием их проявлений и
в то же время большей сдержанностью
эмоций. Ему свойственно «эмоциональное
предвосхищение»
—
предчувствие
собственных переживаний и переживаний
других людей, связанных с результатами тех
или иных действий и поступков («Если я
подарю маме свой рисунок, она очень
обрадуется»). Эмпатия в этом возрасте
проявляется не только в сочувствии и
сопереживании другому человеку, но и
содействии ему.
Инициативность:
проявляется во всех
видах деятельности ребенка: в общении,
предметной
деятельности,
игре,
экспериментировании и др. Он может
выбирать занятие по своему желанию;
включиться
в
разговор;
предложить
интересное дело. Инициативность связана с
любознательностью,
пытливостью
ума,
изобретательностью.
Детская
инициативность, разумная и нравственно
направленная, нуждается в доброжелательном
отношении взрослых, которые должны
поддерживать и развивать эту ценную черту
личности.
Креативность:
Ребенок способен к
созданию нового рисунка, конструкции,
образа фантазии, движения и т.п., которые
отличаются
оригинальностью,
вариативностью, гибкостью и подвижностью.
Старшего дошкольника
характеризует
активная деятельностная позиция, готовность
к спонтанным решениям, любопытство,
постоянные
вопросы
к
взрослому,
способность к речевому комментированию
процесса
и
результата
собственной
деятельности,
стойкая
мотивация
достижений, развитое воображение. Процесс
создания
продукта
носит
творческий
поисковый характер: ребенок ищет разные
способы решения одной и той же задачи.
Произвольность:
Семилетний ребенок
способен к волевой регуляции поведения,
преодолению непосредственных желаний,
если они противоречат установленным
нормам, данному слову, обещанию. Способен
проявлять волевые усилия в ситуациях
выбора между «можно» и «нельзя», «хочу» и
«должен».
Проявляет
настойчивость,
терпение, умение преодолевать трудности.
Может сдерживать себя, высказывать
просьбы,
предложения,
несогласие
в
социально
приемлемой
форме.
Произвольность поведения — один из
важнейших показателей психологической
готовности к школе.
Самостоятельность и ответственность :
Самостоятельность ребенка проявляется в
способности без помощи взрослого решать
различные задачи, которые возникают в
повседневной жизни (самообслуживание,
уход за растениями и животными, создание
среды для самодеятельной игры, пользование
простыми безопасными приборами —
включение
освещения,
телевизора,
проигрывателя и т.п.). В продуктивных видах
деятельности
—
изобразительной,
конструировании и др. — ребенок сам
находит способы и средства для реализации
своего замысла. Самостоятельный ребенок не
боится взять на себя ответственность, может
исправить допущенную ошибку.
Ответственный ребенок стремится хорошо
выполнить порученное ему дело, значимое не
только для него, но и для других; испытывает
при этом чувство удовлетворения.
Самооценка: Ребенок достаточно адекватно
оценивает результаты своей деятельности по
сравнению с другими детьми, что приводит к
становлению представлений о себе и своих
возможностях. В то же время для него
характерна завышенная общая самооценка,
которая влияет на его положительное
отношение к себе («Я не очень хорошо
рисую, но я хороший»).
Свобода поведения семилетнего дошкольника
основана
на
его
компетентности
и
воспитанности.
Свободный
ребенок
отличается
внутренней
раскованностью,
открытостью в общении, искренностью в
выражении чувств, правдивостью.
Вместе
с
тем
он
осторожен
и
предусмотрителен, избегает травм, проявляет
разумную осторожность в незнакомой
обстановке, при встречах с чужими людьми.
Ребенок может выполнять выработанные
обществом правила поведения (нельзя идти
куда-то с незнакомым человеком, нужно
соблюдать
правила
перехода
улицы,
использовать предметы по назначению,
учитывать непредсказуемость поведения
животных и т.п.).
Цель и задачи рабочей программы
Цель рабочей программы – создать каждому ребенку в группе возможность для развития
способностей, широкого взаимодействия с миром, активного практикования в разных видах
деятельности, творческой самореализации.
Рабочая программа направлена на развитие самостоятельности, познавательной и
коммуникативной активности, социальной уверенности и ценностных ориентаций,
определяющих поведение, деятельность и отношение ребенка к миру.
Приоритетными задачами развития и воспитания детей старшего дошкольного возраста
являются:
‒ укрепление физического и психического здоровья ребенка, формирование основ его
двигательной и гигиенической культуры;
‒ целостное развитие ребенка как субъекта посильных дошкольнику видов деятельности;
‒ обогащенное развитие ребенка, обеспечивающее единый процесс социализации–
индивидуализации с учетом детских потребностей, возможностей и способностей;
‒ развитие на основе разного образовательного содержания эмоциональной отзывчивости,
способности к сопереживанию, готовности к проявлению гуманного отношения в
детской деятельности, поведении, поступках;
‒ развитие
познавательной
активности,
любознательности,
стремления
к
самостоятельному познанию и размышлению, развитие умственных способностей и
речи ребенка;
‒ пробуждение творческой активности и воображения ребенка, желания включаться в
творческую деятельность;
‒ органическое вхождение ребенка в современный мир, разнообразное взаимодействие
дошкольников с различными сферами культуры: с изобразительным искусством и
музыкой, детской литературой и родным языком, экологией, математикой, игрой;
‒ приобщение ребенка к культуре своей страны и воспитание уважения к другим народам
и культурам;
‒ приобщение ребенка к красоте, добру, ненасилию, ибо важно, чтобы дошкольный
возраст стал временем, когда у ребенка пробуждается чувство своей сопричастности к
миру, желание совершать добрые поступки.
Региональные особенности
Климатические условия Северо-Западного региона имеют свои особенности: недостаточное
количество солнечных дней и повышенная влажность воздуха. Исходя из этого, в
образовательный процесс группы включены мероприятия, направленные на оздоровление
детей и предупреждение утомляемости.
* Первые 10 рабочих дней января – устанавливаются каникулы, в период которых
создаются оптимальные условия для самостоятельной двигательной, игровой, продуктивной
и музыкально-художественной деятельности детей, проводятся музыкальные и
физкультурные досуги, спортивные праздники и развлечения (приложение-А)
* В холодное время года (при благоприятных погодных условиях) удлиняется пребывание
детей на прогулке за счет организации 3 прогулки после ужина. В теплое время –
жизнедеятельность детей, преимущественно, организуется на открытом воздухе (утренний
прием, гимнастика, музыкальные и физкультурные праздники, досуги, развлечения;
театрализованные представления).
* Один раз в месяц в старшей группе проводятся тематические Досуги здоровья. Содержание
образовательной работы в такие дни направлено формирование основ культуры здоровья у
дошкольников. Режим дня насыщается активной двигательной деятельностью, играми,
решением занимательных задач; встречами с интересными людьми, «персонажами»
любимых книг и др. Итогом таких дней является проведение совместных мероприятий с
родителями:
физкультурных
праздников,
досугов,
викторин,
конкурсов
Характеристика детей группы:
Общее количество детей в группе 21
человек
Контингент воспитанников по полу:
Девочек
52%
Мальчиков
48%
Распределение детей по группам здоровья:
Группы
здоровья
Количество
детей
5 человека
1
Процентное
соотношение
22 %
2
16 человек
78%
3
____ человек
_____ %
4
____ человек
_____ %
Социальная характеристика семей:
Состав семьи:
- 1 ребенок
3 семьи
13 %
-2 детей
15 семей
74 %
-3 детей
3 семьи
13 %
23 семья
100 %
20 семей
90 %
1 семья
10%
23 семь
100 %
-4 и более детей
Полная семья
Неполная семья
Занятость рудовой
деятельностью:
-работают двое родителей
-работает 1 родитель
- оба (один) без работы
Социальный состав:
- служащие
-рабочие
Индивидуальные характеристики детей:
1. высокий уровень – Бойцов Денис, Бокова Аня, Еремин Андрей.
Задачи работы с детьми высокого уровня развития:
развивать умение сдерживать ситуативные чувства и желания, способность придерживаться
ограничивающих правил, способность к сравнению объектов по нескольким признакам (3
свойства), к сериации до 10 предметов, классификации, поиску ошибок, к применению общего
правила. Учить самостоятельно выделять существенные признаки предмета с целью отнесения
его к определенной группе, категории
При воспитательно-образовательной работе с группой детей учесть:
-индивидуальные особенности детей - Бойцов Денис, Бокова Аня, Еремин Андрей (высокий
уровень развития);
-обратить внимание на построение рассуждений, использование в ответе развернутого
предложения;
-развивать способность к поиску и выделению необходимой информации, понимание нового
способа действия и его перенос на другие;
-умение проводить операции сравнения, обобщения, анализа, синтеза и др.
-использование в речи оборотов нормативной лексики, вежливых слов
Условия реализации программы
Созданная в старшей группе предметно-образовательная среда обеспечивает:
*реализацию потребности ребенка в активной и разноплановой деятельности и обеспечивает
максимальную
*реализацию образовательного потенциала пространства, способствует охране и укреплению
здоровья воспитанников, учитывает особенности детей
Предметно – развивающая среда учитывает национально-культурные, климатические условия
образовательного процесса, позволяет обогатить опыт эмоционально-практического
взаимодействия ребенка со сверстниками и педагогом, включая в активную познавательную
деятельность всех детей группы.
Среда стимулирует развитие самостоятельности, инициативности, в ней дети реализуют свои
способности.
В состав предметно-игровой среды входят:
Крупное организующее игровое поле.
Игровое оборудование.
Игрушки
Игровая атрибутика разного рода
Игровые материалы.
Все эти игровые материалы находятся в групповой комнате и участке детского сада.
Развивающая среда группы, комфортна и эстетична. Красота формирует ребенка. Поэтому
уделяется большое внимание эстетике уголков, их оформлению привлекательно для детей, что
вызывает у воспитанников стремление к самостоятельной деятельности.
Особое место в развивающей предметно – пространственной среде группы занимает игрушка. Она
является другом, партнером в играх, собеседником.
Игрушки соответствуют возрасту и разным видам игр.
В соответствии с возрастом детей в группе есть различные по своей тематике и назначению
игрушки:
строительные наборы «Лего», кубики, конструкторы, настольные игры, транспорт, куклы, одежда и
игры для ролевых игр. В ролевые игры вносится разнообразие в виде мебели, одежды, жилья для
персонажей.
Детям старших групп требуется упор на подготовку к школе: карточки, кубики с буквами и
цифрами, игры, развивающие мелкую моторику, внимание (мозаика, более детальные
конструкторы, пазлы с большим количеством деталей).
Групповая комната представляет собой помещение прямоугольной формы, по периметру которого
располагается мебель, детские столики для занятий, настольных игр, приема пищи. Часть игровых
уголков находится на ковре, предназначенном для свободной деятельности детей, часть уголков на
стеллажах. Пространство группы, можно трансформировать в зависимости от образовательной
ситуации, от меняющихся интересов и возможностей детей.
В группе мебель и оборудование соответствуют росту и возрасту воспитанников, количеству
мальчиков и девочек, и установлены так, что каждый ребенок может найти удобное и комфортное
место для занятий с точки зрения его эмоционального состояния : достаточно удаленное от детей и
взрослых или, наоборот, позволяющее ощущать тесный контакт с ними, или же
предусматривающее в равной мере контакт и свободу.
Все групповое пространство распределено на центры, которые доступны детям: игрушки,
дидактический материал, игры. Дети знают, где взять бумагу, краски, карандаши, природный
материал, костюмы и атрибуты для игр-инсценировок, сюжетно-ролевые игры.)
В группе воспитанники могут самостоятельно организовать центр уединения – на диване, где
могут полистать любимую книжку, или просто посидеть и отдохнуть от детского коллектива. Этим
простым способом достигается создание «своего» личного пространства.
В группе есть специальный игровой уголок, оборудованный по принципу подбора игр по игровым
зонам:
-Кухня, гостиная.
-Уголок ПДД.
-Парикмахерская.
-Магазин (овощной, продуктовый, игрушек, одежды).
-Уголок конструирования.
-Музыкальный уголок.
-Уголок речевого развития.
-Книжный уголок.
-Уголок природы.
-Уголок автопарк.
-Уголок ИЗО.
-Театральный уголок.
-Спортивный уголок.
В отдельных ящиках и контейнерах находится строительный материал, разные виды
конструкторов которыми дети с удовольствием пользуются во время игр.
В игровых центрах находятся все атрибуты по теме:
Для развития коммуникативных навыков воспитанников в группе есть:
-наборы картинок для группировки и обобщения (до 8-10 в каждой группе): животные, птицы,
рыбы,
насекомые, растения, продукты питания, одежда, мебель, здания, транспорт, профессии, предметы
обихода и др.
-Наборы парных картинок типа «лото» из 6-8 частей.
-Наборы парных картинок на соотнесение (сравнение): найди отличия (по внешнему виду), ошибки
(по смыслу).
-Наборы табличек и карточек для сравнения по 1-2 признакам (логические таблицы).
-Наборы предметных картинок для группировки по разным признакам (2-3) последовательно или
одновременно (назначение, цвет, величина).
-Серии картинок для установления последовательности событий (сказки, социобытовые ситуации,
литературные сюжеты).
-Серии картинок «Времена года» (сезонные явления и деятельность людей).
-Сюжетные картинки с разной тематикой, крупного и мелкого формата.
-Разрезные (складные) кубики с сюжетными картинками (6-8 частей).
-Разрезные сюжетные картинки (6-8 частей).
-Азбука настенная
В уголке художественной литературы – Стеллаж для книг, книги согласно возрасту, теме и
времени года. Детские книги по программе, любимые книжки детей. Сюжетные картинки для
рассматривания: «Профессии», «Семья» и др.
Уголок конструирования содержит: крупный строительный конструктор, средний строительный
конструктор, мелкий пластмассовый конструктор, тематический строительный набор: город, замок
(крепость), ферма (зоопарк), конструкторы типа «Лего», рисунки и простые схемы, алгоритмы
выполнения построек.
«Автопарк»: игрушечный транспорт средний и крупный. Машины грузовые и легковые, пожарная
машина, машина «скорой помощи», подъемный кран, железная дорога, кораб-лики, лодки,
самолеты, ракета-робот (трансформер). Небольшие игрушки для обыгрывания построек (фигурки
людей и животных и т.п.)
Уголок ПДД. Полотно с изображением дорог, пешеходных переходов. Мелкий транспорт. Макеты
домов, деревьев, дорожных знаков, светофор. Небольшие игрушки (фигурки людей). Настольнопечатные игры по ПДД. Бумажный светофор. Набор дорожных знаков. Сюжетные картинки по
правилам ПДД.
Уголок ИЗО – деятельности – оснащен необходимым материалом для развития творческих
способностей детей: наборы трафаретов для рисования, комплект печатей и штампов, бумага для
акварели, палитр, баночки пластмассовые, кисточка беличьи № 3,5, 8 ,карандаши цветные, набор
фломастеров, краски гуашь, краски акварель, мелки восковые, мелки пастель, ватман формата А1
для составления совместных композиции. Для аппликации: бумага цветная, цветной картон
безопасные ножницы, клей канцелярский , кисть для клея. Для лепки: доска для работы с
пластилином, пластилин, мука и соль.
Уголок театрально-игровой деятельности оснащен:
Различные виды театра: плоскостной, стержневой, кукольный. Костюмы, маски, куклы би-ба-бо,
пальчиковые театры, атрибуты для разыгрывания сказок.
Фигурки сказочных персонажей, плоскостные на подставках (мелкие).
Тематический набор сказочных персонажей (объемные, средние и мелкие).
Набор масок: животные, сказочные персонажи, костюмы и маски животных, сказочных героев,
настольные игры-сказки.
Уголок сюжетно-ролевой игры:
.Кукольная мебель: стол, стулья, кровать, диванчик, кухонная плита, шкафчик, набор мебели для
кукол среднего размера.
Игрушечная посуда: набор чайной посуды (крупной и средней), набор кухонной и столовой
посуды.
Комплект кукольных постельных принадлежностей
Куклы крупные и средние. Кукольная коляска.
Атрибуты для игр с производственным сюжетом, отражающих профессиональный труд людей:
«Магазин», «Больница», «Парикмахерская», «Кафе», «Ателье», «Моряки», «Космонавты», с
бытовым сюжетом «Семья», «Детский сад», «На пикник» и т.д.
Разные атрибуты для ряженья: шляпы, очки, шали, юбки, халаты и др.
Уголок музыкальной деятельности содержит – музыкальные инстументы: маракасы,
колокольчики, барабан, ксилофон, дудочки, музыкальные молоточки, наглядно-тематические
картинки с разными видами инструментов. Магнитофон. Пластиковые прозрачные емкости с
разными наполнителями: горохом, желудями, камешками. Карточки с нотами и картинками.
Уголок сенсорного воспитания содержит – материал по математике и сенсорике :
Мозаика разных форм и цвета (мелкая), шнуровки, игры с элементами моделирования и
замещения. Лото, парные картинки и другие настольно-печатные игры. Магнитная доска. Комплект
геометрических фигур, предметов различной геометрической формы, счетный материал на
«магнитах»,наборы для сравнения по величине (6-8 элементов). Различные мелкие фигурки для
счета. Блоки Дьенеша. Палочки Кюизенера. Чудесный мешочек с набором объемных тел (6-8
элементов). Игры-головоломки. Часы с круглым циферблатом и стрелками. Набор кубиков с
цифрами. Набор карточек с изображением количества (от1 до10) и цифр. Наборы моделей: деление
на части. Развивающие игры по сенсорному воспитанию.
Спортивный уголок содержит спортивный инвентарь: обручи, мяч прыгун, мячи большие, мячи
маленькие, флажки, игра боулинг, массажная дорожка, дорожка из бревен, скакалки, кольцебросы,
толстая веревка-канат, ленточки, кегли, мешочки с грузом, маски для подвижных игр.
Уголок природы содержит: полки для цветов, лейки, совочки, тряпочки, распылитель, фартуки для
работы в экологическом уголке, Папка «Растения уголка природы», картотека опытов для своей
возрастной группы, модели растений,животных, ухода за растениями.
Календарь природы: картинка сезона, модели года и суток. Календарь с моделями значками (ясно,
пасмурно, дождливо, облачно и т.п.) и указывающей на них передвигающейся стрелкой.
Бумажная кукла с разной одеждой.
Также разнообразны сюжетные игрушки, различные предметы-заместители, которыми ребята
восполняют недостающие сюжетные игрушки
Также в группе есть уголок настольных игр, где дети с удовольствием играют в развивающие
настольные игры и складывают пазлы.
Предметно-игровая среда группы организована таким образом, чтобы каждый ребенок имел
возможность заниматься любимым делом.
В приемной комнате организован уголок с информацией для родителей, в котором есть : режим, по
которому живет группа, сетка занятий, соответствующая возрасту и программе обучения и
воспитания дошкольников. Шкафчики с определением индивидуальной принадлежности
(картинках), скамейки.
Стенды для взрослых: «Мы художники» (постоянно обновляющаяся выставка работ детей);
«Здоровые дети» (информация о лечебно-профилактических процедурах, проводимых в группе и
детском саду); «Давайте поиграем», «Игротека» (рекомендации родителям по организации досуга
детей, материалы для игр и домашних занятий); «Визитная книга»-информационный стенд (режим
работы детского сада и группы, расписание работы специалистов, рекомендации специалистов,
объявления); бюро находок «Маша-растеряша». «Календарь жизни группы» - отмечают дни
рождения, праздники, родительские собрания, музыкальные и спортивные развлечения и т.п.
«Советы родителям» - смена информации не реже 1 раза в месяц. Фотографии детей в режимные
моменты.
Созданная эстетическая среда вызывает у детей чувство радости, эмоционально положительное
отношение к детскому саду, желание посещать его, побуждает к активной творческой
деятельности, способствует интеллектуальному развитию детей дошкольного возраста.
Таким образом, созданная в группе предметно-пространственная среда обеспечивает:
Возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых, во всей группе и в
малых группах, а также дает возможность для уединения.
Реализацию образовательной программы.
Игровую, познавательную, исследовательскую, творческую, двигательную, активность
воспитанников.
Возможность самовыражения воспитанников.
Кроме того, развивающая предметно-пространственная среда группы: трансформируема,
полифункциональна, вариативна, доступна, безопасна и оснащена для социальнокоммуникативного развития на 80 %, познавательного развития на 80%,
речевого развития на 70%, художественно-эстетического развития на 90% ,
физического развития на 90%.
Анализ предметно-развивающей среды группы №.7
Программное содержание
усвоение норм и ценностей,
принятых в обществе, включая
Совместная
Самостоятельная
деятельность
деятельность
Социально-коммуникативное развитие
Игрушечная посуда:
набор чайной
Планируемые результаты по
формированию УУД
моральные и нравственные
ценности; развитие общения и
взаимодействия ребенка со
взрослыми и сверстниками;
становление
самостоятельности,
целенаправленности и
саморегуляции
собственных действий; развитие
социального и эмоционального
интеллекта, эмоциональной
отзывчивости, сопереживания,
формирование готовности к
совместной деятельности со
сверстниками,
формирование уважительного
отношения и чувства
принадлежности к
своей семье и к сообществу детей и
взрослых в Организации;
формирование позитивных
установок к различным видам труда
и
творчества; формирование основ
безопасного поведения в быту,
социуме, природе.
. владение речью как средством
общения и культуры;
обогащение активного словаря;
развитие связной,
грамматически правильной
диалогической и
монологической речи; развитие
речевого творчества;
развитие звуковой и
интонационной культуры речи,
фонематического слуха;
знакомство с книжной культурой,
детской литературой, понимание
на слух текстов
различных жанров детской
литературы; формирование
звуковой аналитикосинтетической активности как
предпосылки обучения грамоте.
развитие предпосылок ценностносмыслового восприятия и
понимания произведений
искусства (словесного,
музыкального, изобразительного),
мира природы; становление
эстетического отношения к
посуды (крупной и
средней), набор
кухонной и
столовой посуды.
Атрибуты для игр с
производственным
сюжетом, отражающих
профессиональный
труд людей:
«Магазин», «Больница»,
«Парикмахерская»,
«Кафе», с бытовым
сюжетом «Семья»,
«Детский сад», «На
пикник» и т.д.
Кукольная мебель:
стол, стулья, кровать,
диванчик, кухон-ная
плита, шкафчик, набор
мебели для кукол
среднего размера.
Комплект кукольных
постельных
принадлежностей
Куклы крупные и
средние. Кукольная
коляска.
Воспитанник проявляет
инициативу в общении со
взрослым, задает вопросы,
высказать мнение, просьбу;
Понимает проявление
эмоциональных состояний
людей по мимике, жестам;
Вступает в ролевое
взаимодействие со
сверстниками, способен
следовать выбранной роли в
игре, видит несоответствие в
роли сверстника.
Разные атрибуты
для ряженья:
шляпы, очки, шали,
юбки, халаты и др.
Речевое развитие.
Различные виды театра: плоскостной,
пальчиковый, кукольный. Костюмы, маски,
атрибуты для разыгрывания сказок.
Звери и птицы, объемные и плоскостные на
подставках, мелкие.
Фигурки сказочных персонажей, плоскостные
на подставках (мелкие).
Тематический набор сказочных персонажей
(объемные, средние и мелкие).
Набор масок: животные, сказочные
персонажи, костюмы и маски животных,
сказочных героев, настольные игры-сказки.
Художественно-эстетическое.
бумага для акварели,
наборы трафаретов
палитр, баночки
для рисования,
пластмассовые,
комплект печатей и
кисточка беличьи №
штампов, бумага,
3,5, 8 ,карандаши
карандаши цветные,
цветные, набор
набор фломастеров,
фломастеров, краски
Способность в нескольких
предложениях придумать и
перессказать сказку, описать
картину, рассказать о
событии
Использование в речи
будущее и прошедшее время
глагола, прилагательных,
наречий
Способность устанавливать
связи и отношения между
предметами, событиями,
явлениями
Понимает
значение предлогов над, под,
в, за, перед, около, на и
использует их в речи
Стремление к достижению
цели, несмотря на неудачи
Наличие познавательного
интереса, любознательности
Сформированные элементы
самосознания
окружающему миру;
формирование элементарных
представлений о видах искусства;
восприятие музыки,
художественной литературы,
фольклора; стимулирование
сопереживания персонажам
художественных произведений;
реализацию самостоятельной
творческой деятельности детей
(изобразительной, конструктивномодельной, музыкальной и др.).
приобретение опыта в следующих
видах деятельности детей:
двигательной, в том числе
связанной с выполнением
упражнений, направленных на
развитие таких физических
качеств, как координация и
гибкость; способствующих
правильному формированию
опорно-двигательной системы
организма, развитию равновесия,
координации движения, крупной и
мелкой моторики обеих рук, а
также с правильным, не
наносящем ущерба организму,
выполнением основных движений
(ходьба, бег, мягкие прыжки,
повороты в обе стороны),
формирование начальных
представлений о некоторых видах
спорта, овладение подвижными
играми с правилами; становление
целенаправленности и
саморегуляции в двигательной
сфере; становление ценностей
здорового образа жизни,
овладение его элементарными
нормами и правилами (в питании,
двигательном режиме,
закаливании, при формировании
полезных привычек и др.)
развитие интересов детей,
любознательности и
познавательной мотивации;
формирование познавательных
действий, становление сознания;
развитие воображения и
творческой активности;
формирование первичных
гуашь, краски
акварель, мелки
восковые, мелки
музыкальные
пастель, ватман
инстументы:
формата А1 для
маракасы,
составления
колокольчики,
совместных
барабан, ксилофон,
композиции. Для
электронный
аппликации: бумага
синтезатор, дудочки,
цветная, цветной
картон безопасные
гармонь,
ножницы, клей
музыкальные
канцелярский , кисть
молоточки
для клея. Для лепки:
доска для работы с
пластилином,
пластилин, мука и
соль
Физическое развитие
Обручи, мяч прыгун,
мячи большие, мячи маленькие,
флажки, игра боулинг,
массажная дорожка,
скакалки,
кольцеброс, толстая веревка-канат,
ленточки, кегли, мешочки с грузом.
Маски для подвижных игр, султанчики для
игр с воздухом.
Познавательное развитие.
Мозаика разных форм и цвета (мелкая),
шнуровки, игры с элементами моделирования
и замещения. Лото, парные картинки и другие
настольно-печатные игры. Магнитная доска.
Комплект геометрических фигур, предметов
различной геометрической формы, счетный
материал на «магнитах», набор разноцветных
Навыки самообслуживания
соответственно возрасту
Развитие эмпатии как
понимание чувств других
людей и сопереживание им
Регулирует свое поведение в
соответствии с нормами и
правилами
Понимает словестную
инструкцию взрослого,
объяснение взрослого и
действует соответственно ей
Способность разделять
деятельность на этапы:
спланировать один шаг своих
действий, выполнить его,
оценить результат и приступить
к следующему Способность к
запоминанию и
воспроизведению информации
Сформированные
элементы
самосознания
Стремление к достижению
цели, несмотря на неудачи
Начало формирования
самооценки
Наличие познавательного
представлений о себе, других
людях, объектах окружающего
мира, о свойствах и отношениях
объектов окружающего мира
(форме, цвете, размере,
материале, звучании, ритме,
темпе, количестве, числе, части и
целом, пространстве и времени,
движении и покое, причинах и
следствиях и др.), о малой
родине и Отечестве,
представлений о
социокультурных ценностях
нашего народа, об
отечественных традициях и
праздниках, о планете Земля как
общем доме людей, об
особенностях ее природы,
многообразии стран и народов
мира
палочек с оттенками (по 5-7 палочек каждого
цвета), наборы для сравнения по величине (68 элементов). Различные мелкие фигурки для
счета. Блоки Дьенеша. Палочки Кюизенера.
Чудесный мешочек с набором объемных тел
(6-8 элементов). Игры-головоломки. Часы с
круглым циферблатом и стрелками. Набор
кубиков с цифрами. Набор карточек с
изображением количества (от1 до10) и цифр.
Картина сезона, модели года и суток.
Календарь с моделями значками (ясно,
пасмурно, дождливо, облачно и т.п.)и
указывающей на них передвигающейся
стрелкой.
интереса, любознательности
Развитие эмпатии как
понимание чувств других
людей и сопереживание им
Решение лабиринтных задач
Способность анализировать
объекты, предметы, видеть их
основные части, детали
Представления о внешних
свойствах предметов
Обобщение понятий
Бумажная кукла с разной одеждой.
Раздел 2.Проектирование воспитательно-образовательного процесса
2.1. Комплексно-тематическое планирование в старшей группе
цикл тем для старшей группы; сентябрь-июнь
№
тема
содержание
срок
Итоговое событие
дата
Календарн
ые
праздники
Летние
Признаки
впечатления. Эстетическая
лета. 01.09-
07.09.
ценность природы.
Семейные
07.09. 1 – День
фотогазеты «Лето
знаний
даром
не
прошло….»
Выставка детских
работ
«До
свидания, лето! До
свидания!»
Сбор
урожая.
Первые
признаки
осени. Изменения в 01.09.жизни
природы
человека.
и 31.09.
День
знаний. Сбор урожая.
Овощи,
грибы,
фрукты,
хлеб.
Труд
День знаний (на
базе школы)
01.09.
Выставка
«Урожай у нас не 29.09.
плох…»
людей в полях, на
огороде,
в
саду.
Заготовки на зиму.
Мир
растений.
Растения
как
представители живого
в мире природы. Рост,
развитие,
15.0931.09.
Картотека
комнатных
растений нашей
31.09.
группы
размножение,
изменения в процессе
роста.
Особенности
условий,
необходимых
роста.
для
Среда
их
обитания. Жизненные
функции,
потребности
растительного
Жизнь
мира.
растений
в
разных
климатических
условиях.
Особенности
приспособления.
Мудрая
природа.
Сезонные изменения окт
в
природе.
Последовательность
изменений в жизни
растений и животных.
Эстетическая
ценность природы.
Выставка детского 10.10. 4и взрослого
Междунар
рисунка «Осенние
мотивы»
одный
день
Музыкально19.10.
литературная
живописи
композиция
«Лицея славный
день»
Осенние
праздники
29.10.
31.10. Царскосел
ьского
Заседание клуба
«Всезнайка»
Домашние
Животные
как
Создание
альбомов
19 – День
лицея
28.10.
животные.
представители живого
словотворчества,
в
книжек-малышек
мире
природы.
Сходство и различие в
детьми
проявлении
дошкольного
жизненных функций у
возраста,
конкретных
совместно
животных. Признаки
взрослыми
благоприятного
(педагогами,
или
неблагоприятного
старшего
со
родителями)
состояния
в
зависимости
от
братьях
«О
наших
меньших»
удовлетворения
потребностей живого
организма.
Особенности
живых
жизни
существ
определенной
в
зоне
обитания.
Практическая
ценность, приносимая
человеку животными.
Уход
человека
за
домашними
животными.
Восьмое
чудо света
Жизненные
01.11.
проявления человека 10.12.
и
его
сходство
другими
с
живыми
существами. Отличие
человека от животных
в
особенностях
внешнего
вида
строения,
и
в
проявлении
разумности человека
и
Организм
гуманности.
человека,
некоторые органы и
– Создание альбома
10.11. 16 -
«Встречи с
детской
филармонией»
25.11. 20
«Азбука здоровья»
Междунар
одный
14.11.
Выпуск групповой
день
газеты «Вот такие
толерантн
мы разные»
ости
–
Всемирны
й
день
«Приглашаем
в
ребенка
театр» - спектакль
27.11.
старших
дошкольников для
- Неделя
детей младшего и
«Театр и
среднего
дошкольного
дети»
возраста
Посл.воск
их
Поздравление
мамам
функционирование.
Бережное отношение
к своему организму,
правила
профилактики
охраны
и
здоровья.
Признаки здоровья и
нездоровья человека,
особенности
самочувствия,
настроения
и
поведения здорового
человека.
Разнообразие
эмоциональных
состояний
человека.
Способы
эмоциональной
поддержки
сверстника,
взрослого, пожилого
человека. Личностные
характеристики
человека.
ЗОЖ,
Правила
полезные
и
вредные для здоровья
привычки.
Использование
фактора
природной
среды для укрепления
здоровья
человека.
Особенности
правильного
поведения
болезни,
при
основы
элементарной
помощи при уходе за
29.11. р. – День
Заседание
детского
клуба 16.11.
«Всезнайка»
матери
больным
родственником дома.
Собственное здоровье
и
здоровье
сверстников.
Элементарная
помощь при травмах,
ушибах.
– 05.11
Россия
16.11.
многонациональная
страна..
-
Внешние
особенности,
национальный
одежда,
язык,
традиции
людей
разных
национальностей.
Сказки,
игрушки,
традиции,
игры,
промыслы
разных
народов.
Толерантность
по
отношению к людям
других
национальностей.
Семья. Наш Разнообразие
01.11.
дом.
мужских и женских 15.12.
имен, происхождение
и
символический
смысл
некоторых
имен, имя и отчество.
Проявление
гендерных
особенностей,
характерные мужские
–
Устный
журнал
«Что мы знаем о
Конституции»
поступков
людей разного пола.
Конституц
ии
Заседание
15.12.
детского
клуба
«Всезнайка»
Конкурс
лучшую
новогоднюю
группу
на 25.12.
и женские качества,
оценка
12.12. 12 – День
Праздник
новогодней елки
27.12.
Представление
о
семье,
и
семейных
родственных
отношениях.
Традиции
семьи.
Семейный праздник –
«С новым годом!»
обмен
поздравительными 20.12.
открытками
между
дошкольниками и
учениками
1
класса
Новый год.
Праздник
Родственные
связи.
Отношение
пожилым
людям
Новогодней
елки
к
(участие
в
дошкольников
семье. Ценность труда
школьной
родителей.
новогодней елке)
Мир
экономических
отношений.
Многообразие
рукотворного
мира.
«Помощники
Свойства и качества
семьи»
предметов,
из
которых
сделаны
предметы. Предметы,
которые
нас
окружают – мебель,
посуда,
одежда
обувь,
постельное
белье,
бытовая
техника.
и
Роль
современной техники
и
материалов
трудовой
деятельности
взрослых.
в
в
28.12.
Зимние
каникулы
См.приложение № А1
Зимние
Зимние каникулы
8.01.15.01.
8.01- 27 – День
15.01. снятия
забавы.
блокады
Зимние виды спорта.
Ленинград
а
Кто
зимует
как Животные – стадии
Выставка детских
творческих работ
роста, развития; яркие
внешнего 10.01-
изменения
вида
29.01.
повадок 31.01.
и
детенышей животных
в
процессе
роста.
Сходство, различие в
проявлении
жизненных функций у
конкретных
животных и растений,
их
потребностей.
Среда
обитания
животных.
Приспособление
особенности
живых
и
жизни
существ
определенной
обитания
среде
(наземной,
воздушной,
основные
каждой
в
водной,
факторы
из
сред).
Сезонные изменения
в
живой
природе.
Жизнь животных
в
разных
«Подвигу
твоему,
Ленинград»
климатических
Заседание
условиях.
Особенности
приспособления.
20.01.
27.01
-
детского
клуба
«Всезнайка»,
посвященного
Дню
снятия
27.01.
блокады
Ленинграда
Родной
город.
Памятные
места
города. Подвиг города
во
время
ВОВ.
Уважение к пожилым
людям.
Профессии
человека.
февр
Наиболее
распространенные
День защитника
отечества
22.02. 21
Междунар
мужские и женские
профессии.
Труд
взрослых людей как
основа
создания
богатства
окружающего
мира.
Разные
виды
одный
Заседание
20.02.
детского
клуба
Игра
обслуживающего
младенца»
труда.
Взаимосвязь
между профессиями.
Содержание труда в
соответствии с общей
структурой трудового
процесса: цель, мотив,
материалы, предметы
труда,
инструменты,
оборудование, набор
«Устами
день
родного
языка
«Всезнайка»
производительного и
–
15.02.
трудовых
действий,
результат. Предметы
материальной
культуры. Безопасное
обращение
с
предметами бытовой
техники.
Основные
источники,
виды,
причины опасности в
быту.
Типичные
ошибки, совершаемые
людьми
в
опасных
для жизни ситуациях.
«Мужские»
Защитники
земли
русской
профессии.
Различные
роды
войск. «Профессия –
Родину
защищать».
Богатыри
земли
русской.
Мама родная Многообразие
март
моя
социальных
ролей,
Праздник мамы
5.03.
Всемирны
выполняемых
женщиной. Уважение
к девочкам, женщине.
Культура поведения.
Поступки с позиции
нравственных
представлений – «что
такое хорошо и что
такое плохо»
–
21
й
Вечер
поэзии 21.03.
«Знакомы ли вам
день
поэзии
27
–
эти строки?»
Междунар
Викторина
старших
дошкольных
групп
«Мы
театралы»
одный
день
-
27.03. театра
Заседание
15.03.
детского
клуба
«Всезнайка»
Тематическая
выставка детских 3.03.
рисунков
Творческие
каникулы
Весна.
Изменения,
происходящие
весной. Неживая
природа. Изменение
освещенности в
течении дня. Высота
стояния солнца,
изменение
температуры.
Небесные светила.
Космос. Первый
космонавт.
Последовательность
изменений в среде
обитания и жизни
растений и животных
весной.
Лес (водоем, луг,
парк) как природное
сообщество растений
и животных.
Обитатели леса. Их
приспособление к
существованию в
лесу, в водоеме, на
лугу, в парке.
Взаимосвязь
обитателей леса.
Основные источники
опасности в природе
(в лесу, у водоема).
Универсальные
способы
предупреждения
опасности в природе.
Природоохранная
деятельность
человека.
Эстетическая
ценность природы.
Познавательная
ценность природы.
Практическая
ценность природы.
апр.
Мой город – Родной город. Улицы, май
Санктнекоторые
общественные
Декада
физкультуры
в
школе
–
дни
здоровья
в 12.03.
дошкольном
отделении
Игра-путешествие 12.04. 7
–
«Загадки космоса»
Всемирны
По
Праздник Пасхи
й
день
календ здоровья
Всемирный день арю
здоровья:
дни
здоровья в ДО 7.04.
«Встречая
весну…»
Заседание
детского
клуба 18.04.
«Всезнайка»
12 – День
космонавт
ики
18
–
Междунар
одный
день
«Звездный час» - 28.04.
памятных
танцевальный
и
вечер досуг
историчес
Весенний
праздник
30.04.
ких мест
29
Книга полезных
советов
«Как
25.04.
правильно
себя
вести у водоема (в
лесу, в парке, в
поле)»
–
Междунар
одный
день танца
Литературно08.05. Май
музыкальная
композиция «День
9 – День
Победы»
Петербург.
учреждения
Их
города.
Плакат
для
малышей
«Безопасность на 20.05.
дорогах»
назначение.
Моя страна – Правила поведения в
Россия.
городе. Уважение к
горожанам.
Победы
Правила
безопасности
Заседание
детского клуба
«Всезнайка»
дорожного движения
в качестве пешехода и
18.05.
водителя.
Универсальные
способы
предупреждения
опасных ситуаций на
транспорте.
Безопасное общение с
незнакомыми
людьми.
Государственный
герб и флаг России.
Столица
России.
Республика
–
Российская
Федерация.
Летние
каникулы.
Летние каникулы
июнь
Конкурс детского
рисунка на
асфальте
Беседа «О чем
мечтают дети…»
Музыкальный час
Спорт – час
–
1
Междунар
одный
день
защиты
детей
–
5
Всемирны
Час любимых игр
й
Акция «Береги
природу»
окружающ
день
ей среды
Праздник «Люблю
8
березку
Пушкинск
–
русскую…»
Игра-путешествие
«Дела давно
минувших дней..»
Выставка
рисунков «Герои
сказок Пушкина»
Литературный
вечер
«Любимые
строки»
Викторина «Моя
Родина - Россия»
Создание альбома
детских рисунков
«Моя Россия»
Выступление
«Должны
смеяться дети…»
ий
день
России
12 – День
России
Формы работы с детьми
коммуникативная
Свободное общение на разные темы.
познавательноисследовательская
Опыты, исследования; игры-экспериментирования, с разными
материалами.
Художественно-речевая деятельность:
сочинение сказок, рассказов, стихов, загадок, Рассматривание, обследование, наблюдение.
пословиц, дразнилок; придумывание сценариев
для театрализованных игр-инсценировок
Решение занимательных задач, проблемных ситуаций.
Специальное моделирование ситуаций
общения: «Интервью», «У меня зазвонил
телефон», и др.
Создание символов, схем, чертежей, моделей, макетов,
алгоритмов.
Просмотр познавательных мультфильмов, видеофильмов,
Коммуникативные игры (на знакомство детей детских телепередач с последующим обсуждением.
друг с другом, создание положительных
эмоций; развитие эмпатии, навыков
Рассматривание иллюстраций, фотографий в познавательных
взаимодействия и др.)
книгах и детских иллюстрированных энциклопедиях.
Придумывание этюдов для театрализации
(невербальные средства выразительности).
Создание тематических альбомов, коллажей, стенгазет.
Оформление тематических выставок.
Театрализованные, режиссерские игры, игрыфантазирования по мотивам литературных
Оформление уголка природы.
произведений.
Создание коллекций (гербарии, минералы, марки и др.)
Подвижные (в том числе народные) игры с
диалогом.
Дидактические игры, интеллектуальные развивающие игры.
Сюжетно-ролевые, режиссерские игры-путешествия.
Дидактические словесные игры
Поисково-исследовательские проекты
игровая
Сюжетно-отобразительные игры.
Сюжетно-ролевые игры:
бытовые, производственные, общественные.
Театрализованные игры:
игры-имитации,
ролевые диалоги на основе текста,
драматизации, инсценировки,
игры-импровизации.
Режиссерские игры:
с игрушками-персонажами, прдметамизаместителями.
Игры-фантазирования.
восприятие худ.литературы и фольклора
Восприятие литературных произведений с
последующими:
*свободным общением на тему литературного
произведения,
*решением проблемных ситуаций,
*дидактическими играми по литературному
произведению,
*художественно-речевой деятельностью,
*игрой-фантазией,
*рассматриванием иллюстраций художников,
придумыванием и рисованием собственных
иллюстраций,
*просмотром мультфильмов,
*созданием этюдов, сценариев для
театрализации; театрализованными играми,
*созданием театральных афиш, декораций,
театральных кукол,
Игры со строительным материалом: строительными
наборами, конструкторами, природным материалом: *оформлением тематических выставок
песком, снегом.
Игры-экспериментирования с разными материалами:
водой, льдом, снегом, светом, звуками, магнитами,
бумагой и др.
Дидактические игры:
с предметами, настольно-печатные, словесные .
Интеллектуальные развивающие игры: головоломки,
лабиринты, смекалки;
игры Никитина, Воскобовича и др
Подвижные (в том числе народные и хороводные)
игры
изобразительная
конструирование
Рисование (гуашь, акварель, мелки, сангина, пастель, тушь);
лепка (глина, пластилин, пластика);
аппликация (бумага, ткань, природные материалы)
*по замыслу,
*на заданную тему.
Художественный труд (поделки из бумаги, картона,
поролона, ткани; природного, бросового материала и др.):
*украшения к праздникам,
*поделки для выставок детского творчества,
*подарки, сувениры,
*декорации к театрализованным спектаклям,
*украшение предметов личного пользования и др.
Конструирование из строительного материала и деталей
конструктора:
*по образцу (схеме, чертежу, модели),
*по условиям,
*по замыслу.
Конструирование из бумаги:
*по выкройке,
*схеме (оригами).
Конструирование из природного материала (постройки из
песка и снега)
музыкальная
Слушание соответствующей
возрасту народной, классической,
детской музыки.
Игра на детских музыкальных
инструментах.
Шумовой оркестр.
Экспериментирование со звуками.
Двигательные, пластические,
танцевальные этюды; танцы,
хороводы, пляски.
Попевки, распевки, совместное и
индивидуальное исполнение песен.
Драматизация песен.
Музыкально-театрализованные игры.
Музыкальные и музыкальнодидактические игры.
Концерты-импровизации.
Проектная деятельность
Разнообразная интегративная
деятельность:
*музыкальное озвучивание картин
художников, литературных
произведений и др…
двигательная
самообслуживание и хозяйственно-бытовой труд
Физические упражнения.
Самообслуживание.
Физминутки и динамические паузы.
Дежурство (по столовой, по подготовке к совместной
образовательной деятельности, в уголке природы – полив
растений).
Гимнастика (утренняя, бодрящая,
дыхательная).
Хозяйственно-бытовой труд:
Подвижные игры, игры с элементами *помощь в уборке группы,
спорта, игры-соревнования.
*перестановка в предметно-развивающей среде группы и
др.
Игры-имитации, хороводные игры.
Труд в природе:
Народные подвижные игры.
*работа на осеннем участке – сбор урожая, заготовка
природного материала для поделок;
Пальчиковые игры.
*работа на зимнем участке – изготовление кормушек для
птиц, их подкормка; уборка снега, изготовление цветного
Спортивные упражнения: катание на льда;
санках, скольжение, катание на
*работа на весеннем участке – изготовление скворечников
велосипеде и самокате
и подкормка птиц; участие в посадке и поливке растений;
*работа на летнем участке – полив растений.
Разнообразная двигательная
деятельность в физкультурном уголке Ручной труд (поделки из природного и бросового
материала, бумаги, картона, поролона, ткани, дерева и
др.):
*изготовление атрибутов для игры, *предметов для
познавательно-исследовательской деятельности и др.
Проектная деятельность
Особенности образовательной деятельности разных видов
Развитие ребенка в образовательном процессе детского сада осуществляется целостно в
процессе всей его жизнедеятельности. В тоже время, освоение любого вида деятельности
требует обучения общим и специальным умениям, необходимым для еѐ осуществления.
Особенностью организации образовательной деятельности по программе «Детство»
является ситуационный подход. Основной единицей образовательного процесса выступает
образовательная ситуация, т. е. такая форма совместной деятельности педагога и детей,
которая планируется и целенаправленно организуется педагогом с целью решения определенных
задач развития, воспитания и обучения. Образовательная ситуация протекает в конкретный
временной период образовательной деятельности. Особенностью образовательной ситуации
является появление образовательного результата (продукта) в ходе специально организованного
взаимодействия воспитателя и ребенка. Такие продукты могут быть как материальными (рассказ,
рисунок, поделка, коллаж, экспонат для выставки), так и нематериальными (новое знание, образ,
идея, отношение, переживание). Ориентация на конечный продукт определяет технологию
создания образовательных ситуаций.
Преимущественно образовательные ситуации носят комплексный характер и включают
задачи, реализуемые в разных видах деятельности на одном тематическом содержании.
Образовательные ситуации используются в процессе непосредственно организованной
образовательной деятельности. Главными задачами таких образовательных ситуаций является
формирование у детей новых умений в разных видах деятельности и представлений, обобщение
знаний по теме, развитие способности рассуждать и делать выводы.
Воспитатель создает разнообразные образовательные ситуации, побуждающие детей
применять свои знания и умения, активно искать новые пути решения возникшей в ситуации
задачи, проявлять эмоциональную отзывчивость и творчество. Организованные воспитателем
образовательные ситуации ставят детей перед необходимостью понять, принять и разрешить
поставленную задачу. Активно используются игровые приемы, разнообразные виды
наглядности, в том числе схемы, предметные и условно-графические модели. Назначение
образовательных ситуаций состоит в систематизации, углублении, обобщении личного опыта
детей: в освоении новых, более эффективных способов познания и деятельности; в осознании
связей и зависимостей, которые скрыты от детей в повседневной жизни и требуют для их
освоения специальных условий. Успешное и активное участие в образовательных ситуациях
подготавливает детей к будущему школьному обучению.
Воспитатель широко использует также ситуации выбора (практического и морального).
Предоставление дошкольникам реальных прав практического выбора средств, цели, задач и
условий своей деятельности создает почву для личного самовыражения и самостоятельности.
Образовательные ситуации могут включаться в образовательную деятельность в
режимных моментах. Они направлены на закрепление имеющихся у детей знаний и умений, их
применение в новых условиях, проявление ребенком активности, самостоятельности и
творчества.
Образовательные ситуации могут «запускать» инициативную деятельность детей через
постановку проблемы, требующей самостоятельного решения, через привлечение внимания
детей к материалам для экспериментирования и исследовательской деятельности, для
продуктивного творчества.
Ситуационный подход дополняет принцип продуктивности образовательной
деятельности, который связан с получением какого-либо продукта, который в материальной
форме отражает социальный опыт приобретаемый детьми (панно, газета, журнал, атрибуты для
сюжетно-ролевой игры, экологический дневник и др.). Принцип продуктивности ориентирован
на развитие субъектности ребенка в образовательной деятельности разнообразного содержания.
Этому способствуют современные способы организации образовательного процесса с
использованием детских проектов, игр-оболочек и игр-путешествий, коллекционирования,
экспериментирования, ведение детских дневников и журналов, создания спектаклей-коллажей и
многое другое
Непосредственно образовательная деятельность основана на организации педагогом
видов деятельности, заданных ФГОС дошкольного образования.
Игровая деятельность является ведущей деятельностью ребенка дошкольного возраста.
В организованной образовательной деятельности она выступает в качестве основы для
интеграции всех других видов деятельности ребенка дошкольного возраста. В младшей и
средней группах детского сада игровая деятельность является основой решения всех
образовательных задач. В сетке непосредственно образовательной деятельности игровая
деятельность не выделяется в качестве отдельного вида деятельности, так как она является
основой для организации всех других видов детской деятельности.
Игровая деятельность представлена в образовательном процессе в разнообразных формах
- это дидактические и сюжетно-дидактические, развивающие, подвижные игры, игрыпутешествия, игровые проблемные ситуации, игры-инсценировки, игры-этюды и пр.
При этом обогащение игрового опыта творческих игр детей тесно связано с содержанием
непосредственно организованной образовательной деятельности. Организация сюжетноролевых, режиссерских, театрализованных игр и игр-драматизаций осуществляется
преимущественно в режимных моментах (в утренний отрезок времени и во второй половине
дня).
Коммуникативная
деятельность направлена на решение задач, связанных с
развитием свободного общения детей и освоением всех компонентов устной речи,
освоение культуры общения и этикета, воспитание толерантности, подготовки к
обучению грамоте (в старшем дошкольном возрасте). В сетке непосредственно
организованной образовательной деятельности она занимает отдельное место, но при
этом коммуникативная деятельность включается во все виды детской деятельности, в ней
находит отражение опыт, приобретаемый детьми в других видах деятельности.
Познавательно-исследовательская деятельность включает в себя широкое познание
детьми объектов живой и неживой природы, предметного и социального мира (мира взрослых и
детей, деятельности людей, знакомство с семьей и взаимоотношениями людей, городом, страной
и другими странами),
безопасного поведения, освоение средств и способов познания (моделирования,
экспериментирования), сенсорное и математическое развитие детей.
Восприятие художественной литературы и фольклора организуется как процесс
слушания детьми произведений художественной и познавательной литературы, направленный на
развитие читательских интересов детей, развитие способности восприятия литературного текста
и общения по поводу прочитанного. Чтение может быть организовано как непосредственно
чтение (или рассказывание сказки) воспитателем вслух, и как прослушивание аудиозаписи.
Конструирование и изобразительная деятельность детей представлена разными
видами
художественно-творческой
(рисование,
лепка,
аппликация)
деятельности
Художественно-творческая деятельность неразрывно связана со знакомством детей с
изобразительным искусством, развитием способности художественного восприятия.
Художественное восприятие произведений искусства существенно обогащает личный опыт
дошкольников,
обеспечивает
интеграцию
между
познавательно-исследовательской,
коммуникативной и продуктивной видами деятельности.
Музыкальная деятельность организуется в процессе музыкальных занятий, которые
проводятся музыкальным руководителем дошкольного учреждения в специально оборудованном
помещении.
Двигательная деятельность организуется в процессе занятий физической культурой,
требования к проведению которых согласуются дошкольным учреждением с положениями
действующего СанПин.
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
требует особых форм работы в соответствии с реализуемыми задачами воспитания, обучения и
развития ребенка. В режимных процессах, в свободной детской деятельности воспитатель
создает по мере необходимости, дополнительно развивающие проблемно-игровые или
практические ситуации, побуждающие дошкольников применить имеющийся опыт, проявить
инициативу, активность для самостоятельного решения возникшей задачи.
Образовательная деятельность, осуществляемая в утренний отрезок времени
включает:
наблюдения - в уголке природы; за деятельностью взрослых (сервировка стола к
завтраку);
индивидуальные игры и игры с небольшими подгруппами детей (дидактические,
развивающие, сюжетные, музыкальные, подвижные и пр.);
создание практических, игровых, проблемных ситуаций и ситуаций общения,
сотрудничества, гуманных проявлений, заботы о малышах в детском саду, проявлений
эмоциональной отзывчивости к взрослым и сверстникам;
трудовые поручения (сервировка столов к завтраку, уход за комнатными
растениями и пр.);
беседы и разговоры с детьми по их интересам;
рассматривание
дидактических
картинок,
иллюстраций,
просмотр
видеоматериалов разнообразного содержания;
индивидуальную работу с детьми в соответствии с задачами разных
образовательных областей;
двигательную деятельность детей, активность которой зависит от от содержания
организованной образовательной деятельности в первой половине дня;
работу по воспитанию у детей культурно-гигиенических навыков и культуры
здоровья.
Образовательная деятельность, осуществляемая во время прогулки включает:
подвижные игры и упражнения, направленные на оптимизацию режима
двигательной активности и укрепление здоровья детей;
наблюдения за объектами и явлениями природы, направленное на установление
разнообразных связей и зависимостей в природе, воспитание отношения к ней;
экспериментирование с объектами неживой природы;
сюжетно-ролевые и конструктивные игры (с песком, со снегом, с природным
материалом);
элементарную трудовую деятельность детей на участке детского
сада;
свободное общение воспитателя с детьми.
Проекты школы
* Участие воспитанников дошкольного отделения в общешкольных проектах:
 проект «В начале было слово…» (речевое и нравственное развитие детей дошкольного
возраста);
 проект «Преемственность» (реализация поступательного образовательного Маршрута детей
дошкольного возраста; сотрудничество с родителями для гармоничного воспитания и
развития детей);
 проект «Родительский клуб» (создание родительского коллектива, педагогизация и
психологизация родителей);
 проект «Годовой круг праздников и традиций» (организация традиционных праздников и
праздников корпоративной направленности) – праздник 1 сентября,
- новогодний карнавал,
- пасхальный вечер,
- тематические праздники (осенний, Новый
год, праздник 8 Марта, весенний);
 проект «Портфолио» (результаты творческой, исследовательской и иных видов деятельности
детей дошкольного возраста);
 проект «Издательский дом» (речевое и художественное творчество детей, педагогов и
родителей дошкольного отделения)
Система физкультурно - оздоровительной работы
раздел
форма работы
средства
место
проведен
ия
время
проведения
длительно
сть,
частота
с
кем
проводитс
я работа / с
какими
документа
ми
идет
работа
Медицинск
ие карты
детей
ответственный
Организац
ионные
мероприят
ия
Изучение
документов
вновь
поступивших
детей
-
-
Апрель сентябрь
Обследование
детей
(антропометрия
)
Утверждение
основного и
вариативных
режимов дня
Ростомер,
весы,
сантиметро
вая лента
-
Медицин
ский
кабинет
Две недели
сентября,
апрель
По мере
поступлен
ия детей в
дошкольно
е
отделение
2 раза в
год
Дети всех
возрастны
х групп
Старшая
медсестра
-
Первая
декада
сентября
1 раз в год
Режимы
дня групп
Первая
декада
сентября
1 раз в год
(изменени
я - по
мере
необходим
ости)
Октябрь,
апрель
2 раза в
год
Расписани
я:
организова
нной
деятельно
сти,
совместно
й
деятельно
сти,
занятий
по
программа
м
дополните
льного
образован
ия
Документ
ация,
подготовл
енная для
медикопедагогиче
ских
совещаний
педагогиче
ское
наблюдени
е-
Руководитель
дошкольного
отделения,
старший
воспитатель
Старший
воспитатель,
врач-педиатр
Коррекция
учебной
нагрузки
-
-
Проведение
медикопедагогических
совещаний
-
Методич
еский
кабинет
дошколь
ного
отделени
я
Руководитель
дошкольного
отделения,
старшая
медсестра
Старший
воспитатель,
руководитель
дошкольного
отделения,
воспитатели
групп, педагогпсихолог,
учитель-логопед
Организац
ия
питания
Ведение «Листа
адаптации»
-
Группы
Адаптацион
ный период
2-3 недели
со дня
прихода
ребенка в
дошкольно
е
отделение
1 раз в год
(изменени
я – по мере
необходим
ости)
Заполнение
«Листа
здоровья»
-
Медицин
ский
кабинет,
группа
Сентябрь
Сбалансирован
ное питание в
соответствии с
действующими
натуральными
нормами
-
-
Постоянно
Постоянно
Индивидуально
е
коррекционное
питание в
соответствии с
показаниями
(стол
аллергика)
Витаминизация
питания
(натуральные
соки, йогурт,
детский
творожок)
-
-
Постоянно
Постоянно
-
-
Сентябрь май
Ежедневно
в течение
учебного
года
диагности
ка,
диагности
ческие
материал
ы
психолога,
медицинск
ие карты
детей
группы,
лист
рекоменда
ций
специалис
тов,
результат
ы
обследован
ия
логопеда
Листы
адаптации
на вновь
принятых
детей
Воспитатели
Листы
здоровья
групп
Врач-педиатр,
старшая
медсестра,
воспитатели
групп
Документ
ы по
организаци
и питания
дошкольни
ков, 10дневное
меню
Медицинск
ие карты
детей,
список
аллергиков
Руководитель
дошкольного
отделения,
старшая
медсестра
Старшая
медсестра
Меню
Старшая
витаминиз медсестра
ированного
питания
Закаливаю
щие и
оздоровит
ельные
мероприят
ия
Утренний
приѐм детей на
улице
Выносной
материал
для
прогулки
Детские
площадк
и
Соблюдение
режима
теплового
комфорта в
выборе одежды
для пребывания
в группе, на
занятиях по
физкультуре, во
время прогулок
Соблюдение
режима
проветривания
Топтание по
массажным
дорожкам
-
-
-
Помещен
ия
группы
Группово
е
помещен
ие
Массажные
дорожки
Теплый
весеннее –
летний и
осенний
период
Постоянно
Ежедневно
в
указанный
период, до
1 часа
Постоянно
Дети всех
возрастны
х групп
Воспитатели
Дети всех
возрастны
х групп
Воспитатели,
педагог
дополнительног
о образования
(руководитель
ОФП)
Постоянно
По
графику
График
проветрив
ания
Дети всех
возрастны
х групп
Младший
обслуживающий
персонал
Воспитатели
Постоянно
Физкульт
урный
зал
Воздушные
ванны
-
Солнечные
ванны
Подстилки,
панамы для
детей;
организаци
я питьевого
режима –
чайник с
водой,
стаканчики
Картотека
дыхательно
й
гимнастики
Индивидуа
льные
стаканчики
Дыхательная
гимнастика
Полоскание рта
после
еды
Чесночные
ингаляции
Массаж
Чеснок,
блюдце или
индивидуал
ьные
«чесночниц
ы»
Массажный
стол, масло
для
Группово
е
помещен
ие
Детские
площадк
и,
освещенн
ые
солнцем
Постоянно
Группово
е
помещен
ие
Умываль
ная
комната
Постоянно
Группово
е
помещен
ие
В период
обострения
вирусных
инфекций
Массажн
ый
кабинет
Сентябрьмай
В летний
период
Постоянно
После сна,
3-6 минут
Во время
физкульту
рных
занятий и
занятий
ОФП
До и после
сна, по 3-5
минут
Педагог
дополнительног
о образования
(преподаватель
ОФП)
Дети всех
возрастны
х групп
Воспитатели
Дети всех
возрастны
х групп
Воспитатели
Дети всех
возрастны
х групп
Воспитатели
Ежедневно
, после
приема
пищи
Ежедневно
Дети 5-7
групп
Воспитатели
Дети всех
возрастны
х групп
Воспитатели
10 сеансов
2 раза в
год
Дети всех
возрастны
х групп
Медсестра по
массажу
По
рекоменда
циям
врачапедиатра
массажа
Система
работы с
детьми по
формиров
анию
основ
гигиениче
ских
знаний и
здорового
образа
жизни
Воспитание
общих и
индивидуальны
х
гигиенических
навыков,
интереса и
любви к
физической
активности
Средства
личной
гигиены.
Игрушки.А
лгоритм
умывания,
одевания и
т.д.
Иллюстрат
ивный
материал,
видеофильм
ы о спорте.
Организаци
я
физкультур
ного уголка
в группе.
Подбор
методическ
ого и
дидактичес
кого
материала.
-
Постоянно
Во время
различных
видов
детской
деятельнос
ти, во
время
бытовых
режимных
моментов
Дети всех
возрастны
х групп
Воспитатели,
педагог
дополнительног
о образования
(преподаватель
ОФП)
-
Постоянно
Дети всех
возрастны
х групп
Воспитатели,
педагог
дополнительног
о образования
Формирование
основ
безопасности
жизнедеятельно
сти.
Подбор
методическ
ого и
дидактичес
кого
материала.
-
В течение
учебного
года
Утренняя
гимнастика
Комплексы
утренней
гимнастики,
атрибуты
для
проведения
утренней
гимнастики
В течение
учебного
года
Физкультурные
занятия
Картотека
физкультур
ных
занятий,
атрибуты
Группово
е
помещен
ие
(физкуль
турный
зал,
музыкаль
ный зал)
Группово
е
помещен
ие,
физкульт
урный
зал,
спортивн
ые
площадк
Во время
различных
видов
детской
деятельнос
ти, во
время
бытовых
режимных
моментов
Во время
различных
видов
детской
деятельнос
ти, во
время
бытовых
режимных
моментов
Ежедневно
, от 5 до10
минут
3 раза в
неделю, 10
-30 минут
в
зависимос
ти от
возраста
детей
Развитие
представлений
и навыков
здорового
образа жизни и
поддержания
здоровья
Регламент
ированная
деятельно
сть
В течение
учебного
года
(преподаватель
ОФП)
Дети всех
возрастны
х групп
Воспитатели,
педагог
дополнительног
о образования
(преподаватель
ОФП)
Дети всех
возрастны
х групп
Воспитатели
Дети всех
возрастны
х групп
Воспитатели
Частично
регламент
ированная
(совместн
ая)
деятельно
сть
Занятие ОФП
Программа
дополнител
ьного
образовани
я, атрибуты.
Физкультминут
ки
Картотека
Бодрящая
гимнастика
после сна
Комплексы
бодрящей
гимнастики
Подвижные
игры на улице и
в группе
Картотека
подвижных
игр разной
подвижност
и
Дни здоровья
Подбор
методическ
ого
материала
Физкультурные
досуги
Подбор
методическ
ого
материала,
физкультур
носпортивный
инвентарь
и на
улице
Физкульт
урный
зал,
спортивн
ые
площадк
и на
улице
Группово
е
помещен
ии,
помещен
ия
дополнит
ельного
образова
ния
Группово
е
помещен
ие
Группово
е
помещен
ии,
помещен
ия
дополнит
ельного
образова
ния,
уличные
участки
Физкульт
урный
зал,
музыкаль
ный зал,
группово
е
помещен
ие,
уличные
участки и
спортивн
ые
участки
Физкульт
урный
зал,
музыкаль
ный зал,
группово
е
помещен
ие,
Сентябрь май
2 раза в
неделю,
15-30
минут в
зависимос
ти от
возраста
детей
Ежедневно
, по мере
необходим
ости, 2- 5
минут
Дети всех
возрастны
х групп
Педагог
дополнительног
о образования
(преподаватель
ОФП)
Дети всех
возрастны
х групп
Воспитатели,
педагоги
дополнительног
о образования
В течение
учебного
года
Ежедневно
, 5-8 минут
Дети
дошкольн
ых групп
Воспитатели
В течение
учебного
года
Ежедневно
, до 10-12
игр в
зависимос
ти от
возраста
Дети всех
возрастны
х групп
Воспитатели,
педагоги
дополнительног
о образования
В течение
учебного
года
1 раз в
месяц (или
по
индивидуа
льному
плану
педагога),
в течение
пребывани
я ребенка в
группе
Дети всех
возрастны
х групп
Воспитатели,
музыкальный
руководитель,
педагог
дополнительног
о образования
(преподаватель
ОФП)
В течение
учебного
года
1 раз в
месяц, 15 30 минут
Дети всех
возрастны
х групп
Воспитатели,
музыкальный
руководитель,
педагог
дополнительног
о образования
(преподаватель
ОФП)
В течение
учебного
года
Зимние
каникулы
Подбор
методическ
ого
материала,
физкультур
носпортивный
инвентарь
Спортивные
праздники
Подбор
методическ
ого
материала,
атрибуты
спортивных
игр,
физкультур
носпортивный
инвентарь
Свободная
,
самостоят
ельная
деятельно
сть детей
Создание
условий для
самостоятельно
й двигательной
деятельности
детей
Подбор
методическ
ого
материала,
физкультур
ный уголок
в группе,
свободное
место в
группе
Вовлечени
е
родителей
в работу
по
физическо
му
воспитани
юи
оздоровле
Родительские
собрания
Сообщение
на тему
Индивидуальны
е консультации
сообщение
на тему,
подбор
материала
уличные
участки и
спортивн
ые
участки
Физкульт
урный
зал,
музыкаль
ный зал,
группово
е
помещен
ие,
уличные
участки и
спортивн
ые
участки
Физкульт
урный
зал,
музыкаль
ный зал,
группово
е
помещен
ие,
уличные
участки и
спортивн
ые
участки
Январь
2- 3 недели
Дети всех
возрастны
х групп
Воспитатели,
музыкальный
руководитель,
педагог
дополнительног
о образования
(преподаватель
ОФП)
Сентябрь,
февраль,май
3 раза в
год, до 1
часа
Дети 6-7
лет
Воспитатели,
музыкальный
руководитель,
педагог
дополнительног
о образования
(преподаватель
ОФП)
Группово
е
помещен
ие,
физкульт
урный
зал,
музыкаль
ный зал,
территор
ия
детского
сада
-
Постоянно
Постоянно
Дети всех
возрастны
х групп
Воспитатели,
педагог
дополнительног
о образования
(преподаватель
ОФП)
2 раза в год
-
Весь
педагогический
состав ДО
-
По мере
необходимо
сти или по
запросу
До 10-15
минут
Родители
воспитанн
иков
дошкольно
го
отделения
Родители
воспитанн
иков
дошкольно
Специалисты,
воспитатели
нию детей
Совместн
ые
мероприят
ия со
школой
для выдачи
родителям
Тематические
консультации в
уголках для
родителей
Подбор
материала
Привлечение к
участию в
праздниках,
досугах,
соревнованиях
Наглядная
информаци
я, Подбор
методическ
ого и
дидактичес
кого
материала.
Предоставление
детям
дошкольного
отделения
возможности
посещать
школьный
бассейн
Детский
оздоровите
льный
бассейн
школы
родителей
го
отделения
Родитель
ский
уголок,
листок
здоровья,
папкапередвиж
ка,
ширма,
стенд у
физкульт
урного
зала
-
По мере
необходимо
сти или по
запросу
родителей
Смена
материала
– каждые 2
недели
Родители
воспитанн
иков
дошкольно
го
отделения
Воспитатели,
педагог
дополнительног
о образования
(преподаватель
ОФП)
В течение
учебного
года
-
Родители
воспитанн
иков
дошкольно
го
отделения,
дети
дошкольно
го
отделения
Воспитатели,
педагог
дополнительног
о образования
(преподаватель
ОФП)
Школьны
й
оздорови
тельный
коиплекс
Сентябрь май
1-2 раза в
неделю
Дети 5-7
лет
Родители
воспитанников
**При наличии противопоказаний или отказа родителей некоторые формы работы могут
проводиться не со всеми детьми.
Система образовательной работы и активных форм совместной деятельности
взрослого с детьми старшей группы №7
2.Коммуникативн
ая деятельность:
Развитие речи
2/25минут
Подготовка к
обучению грамоте
3.Познавательноисследовательска
я деятельность:
-Исследование
объектов живой и
неживой природы,
экспериментирова
ние
- Познание
предметного и
социального
мира, освоение
безопасного
поведения
-Математическое
и сенсорное
развитие
4.Изобразительна
я деятельность
(рисование, лепка,
аппликация) и
конструирование
5.Музыкальная
деятельность
6.Чтение
художественной
литературы
всего в неделю
обр.ситуаций +
занятий :
1/25минут
обр.сит-ия
в 2 недели
*ОБЖ
-1
р/нед.
*пожа
р.безо
паснос
ть –
1р/нед.
*о
культу
ре
поведе
ния – 3
р/нед
1 /25минуи
1/25минут
*темати
ческие
по
времен
ам
года:
* пасха
*масле
ница
* день
именин
ника
* день
девочек
- март
*
мамин
день –
нояб.
* день
мальчиков
*физкул
ьтурный
–
*спортив
ный – 2
р./год
*театрал
изованн
ый – 1
р/2 нед
*
здоровья
– 1р/2
нед
* музтеатр.гос
тиная –
1р/нед
*
концерт
ыимпрови
зации – 1
р /мес
3 /25минут
*в
прачеч
ную –
нояб.
* на
кухню
– янв.
*по
террит
ории
ДОУ –
1
р/месс.
* 1 р.
В2
нед.
*реше
ние
заним.
задач –
1р/мес
Создани
е
ситуаций
общения
–
ежеднев
но
*сочине
ние
сказок,
дразнило
к–
1р/месс.
*модели
рование
ституаци
й
общения
– 1 р/нед
*комм.иг
ры -1
р/нед
1 р/2
нед
*Лепка –
1.р.внеде
лю
*худ.тру
д по
интереса
м1.р.внеде
лю
*создани
е
темат.альбомо
в, коллажей –
1 р. в квартал
* по
инте
реса
м–
пере
д
сном
,
обед
ом
*Сю
жрол
–1
р.в
нед.
*Реж
иссе
рска
я -1
р/ме
с
*Дра
мати
заци
я–1
р/ме
с
*Стр
оитконс
трук
тивн
ая –
1
р/ме
с
*этюды
– 1р/нед
2 /25минут
1 /25минут
13 занятий
5ч
40минут
Реализация программы Преемственности
Цель преемственности – обеспечение полноценного личностного развития, физиологического
и психологического благополучия ребенка в переходный период от дошкольного воспитания к
1
р/
не
д
Создание коллекций
Детская студия
*эле
мент
арны
й
быто
вой
труд
–1
р. в
нед.
*об
щий
и
совм
естн
ый
труд
–2
р. в
мес.
Индив.игры с детьми
*рисован
ие 1.р.внеде
лю
чтение
Опыты, эксперементы, наблюдения
общение
Школа мышления
экскурсии
*в
кабине
т
медсес
тры –
сент.
Труд.поручения и труд
3/ 25минут
Творчесая мастерская
1.Физическая
культура
досуги
беседа
Непосредственно
образовательная
деятельность
Количеств
о занятий
и
обр.ситуац
ий в
неделю
(количеств
о минут)
праздники
Совместная деятельность взрослого и детей
1р/м
ес
школе, направленное на перспективное формирование личности ребенка с опорой на его
предыдущий опыт и накопленные знания.
Особое значение в своей программе мы отводим вопросу формирования
универсальных учебных действий, которые как основа умения учиться. должны быть
сформированы у выпускников начальной школы в результате изучения всех предметов.
В дошкольном возрасте формируются лишь предпосылки универсальных учебных действий.
Применительно к моменту поступления ребенка в школу можно выделить следующие
предпосылки регулятивных универсальных учебных действий:
Предпосылки УУД у детей
Планируемые результаты на конец 1 класса
при поступлении в школу
- понимает предложения и оценки учителей, товарищей,
- умеет положительно относиться к
родителей и других людей, умеет оценить себя по критериям,
себе, обладает чувством собственного
предложенными взрослыми
достоинства
- положительно относится к школе
-умеет доброжелательно относиться к -умеет ориентироваться в нравственном содержании и смысле,
окружающим, отзывчив к
как собственных поступков, так и поступков окружающих людей
переживаниям другого человека
- умеет уважительно относиться к чужому мнению
- умеет уважать достоинство других
- умеет понимать чувства других людей и сопереживать им
- умеет бережно относиться к материальным ценностям
- умеет беречь свои вещи
-уважает и принимает ценности семьи и общества
- Любит свою Родину и свой край
-умеет взаимодействовать со
сверстниками взрослыми через участие
в совместных играх и их организациях,
- умеет взаимодействовать со сверстниками в совместной
вести переговоры, договариваться в
деятельности, договариваться, учитывать интересы других,
игре, учитывать интересы других в
сдерживать свои эмоции
игре, сдерживать свои эмоции в игре
- в обществе сверстников умеет
выбирать себе род занятий, партнѐров
-умеет обсуждать возникшие
проблемы, правила
-умеет обсуждать возникшие проблемы, правила
- может поддержать разговор на
- может поддержать разговор на интересную тему
интересную для него тему
- умеет проявлять самостоятельность в
-умеет проявлять самостоятельность в разных видах детской
разных видах детской деятельности
деятельности
- умеет делать самооценку и себе и
- умеет делать самооценку себе и своим поступкам
своим действиям
- умеет открыто относиться к
внешнему миру и чувствовать
-умеет адаптироваться к некоторым сложным ситуациям
уверенность в своих силах
Из данной таблицы видно, что предпосылки универсальных учебных действий дошкольника
находят своѐ развитие на начальной ступени образования.
Значение универсальных учебных действий
для обеспечения готовности ребенка
к переходу от предшкольной ступени образования к начальному образованию
Универсальные действия
Личностные действия–
Результаты развития УУД
ВПШ (внутренняя позиция
Значение для обучения в первом
классе
Адекватная мотивация учебной
самоопределение,
смыслообразование
Познавательные действия
(классификация, сериация);
Коммуникативные действия
(умение вступать в кооперацию,
соотносить позиции партнеров и
собственную)
Познавательные и знаковосимволические действия
школьника)
Понятие сохранения (на примере
дискретного множества).
Преодоление эгоцентризма и
децентрация в мышлении и
межличностном взаимодействии.
Дифференциация планов
символ/знак и означаемого.
Различение символов/знаков и
замещаемой предметной
действительности.
деятельности
Предпосылки формирования
числа как условие освоения
математики.
Предпосылка и условие
успешности овладения чтением
(грамотой) и письмом.
Условие усвоения математики,
родного языка, формирования
умения решать математические,
лингвистические и другие задачи.
Понимание условных
изображений в любых учебных
предметов.
Организация и выполнение
учебной деятельности в
сотрудничестве с учителем.
выделение и сохранение цели,
Произвольность регуляции
заданной в виде образца-продукта поведения и деятельности: в форме Направленность на овладение
действия, ориентация на образец и построения предметного действия в эталонами обобщенных способов
действий способов научных
правило выполнения действия,
соответствии с заданным образцом
понятий (русский язык,
и правилом.
- контроль и коррекция,
математика) и предметной,
продуктивной деятельности
-оценка
(технология, ИЗО)
Регулятивные действия-
Коммуникативные действия
Развитие учебного
Коммуникация как общение и
сотрудничества с учителем и
кооперация. Развитие планирующей сверстником. Условие осознания
регулирующей функции речи.
содержания своих действий и
усвоения учебного содержания.
Основные направления деятельности, направленной на формирование предпосылок учебной
деятельности на предшкольной ступени образования включают:
использование игр с правилами и сюжетно-ролевых игр для пропедевтики произвольности;
игра «в школу»; и т.д.(далее мой коллега более конкретно об этом расскажет)
использование игровой формы занятий, загадок, предложения что-то при думать,
предложить самим;
доброжелательное и уважительное отношение учителя к ученикам ( здесь ведется групповая
индивидуальная работа с учителями, в том числе в игровой форме)
поощрение детей за активность, познавательную инициативу, любые усилия, направленные
на решение задачи (любой ответ, даже неверный);
адекватная оценка – развернутое описание того, что сумел сделать ученик, чему он
научился, какие есть трудности и ошибки, конкретные указания, как можно улучшить
результаты, что для этого необходимо сделать, запрет на прямые оценки личности ученика
(ленивый, безответственный, глупый, неаккуратный и пр.). Здесь также ведется активная работа
с учителями и воспитателями.
Специфика образовательных потребностей и интересов детей группы
Раскрытие индивидуально-личностного потенциала через использование программ
дополнительного образования
Система дополнительного образования используется для мотивации детей к познанию и
творчеству, развитию их способностей в различных видах деятельности:
Программа
дополнительного
образования
«Как прекрасен этот
мир» Т.С.Киселева
Основные воспитательные задачи
Основные мероприятия по
работе в этом направлении
1.Приобщение к историческим,
1. Организация выставок
культурным традициям России
2. Организация
2.Воспитание детей, в духе любви к
персональных выставок
своей Родине
3. Организация посещения
3. Развитие у детей, творческого
музеев и выставок
потенциала, воображения, моторики (рекомендации родителям)
4. Развитие вкуса, чувства
прекрасного
«Компьютерные игры
1.
Помочь узнать и научить детей 1. Ведение начального
для детей» Р.А.Назарова, работе с компьютером
компьютерного обучения
Н.Ю.Терехова
2.
Помочь детям узнать что-то
Компьютерная
новое через использование
грамотность.
возможностей компьютерных
программ во всех областях
мироздания, культуры, искусства,
науки, творчества
«От здоровья через
1. Привлечение воспитанников к 1. Участие в районных и
развитие к
здоровому образу жизни, воспитание городских соревнованиях
совершенству»
потребности в здоровом образе жизни 2. Посещение
М.М.Таишева,
2. Развитие физических и волевых
спортивных секций
А.И.Яковлева
качеств
3. Участие в Днях здоровья,
3. Приобретение важнейших
спортивных праздниках,
спортивных качеств
досугах
«Учим английский,
1. Развитие интереса к истории,
1.Участие в детских
играя» Е.Ю.Соляник
культуре, традициям других стран.
праздниках
2.Проведение открытых
занятий в рамках декады
английского языка в школе
Расписание занятий по программам дополнительного образования детей
в старшей группе № 7
День недели
Время в режиме дня
Вид деятельности
Понедельник
Вторник
9. 00-10.00
(по подгруппам)
Коммуникативная деятельность
(ПДО «Учим английский играя» СоляникЕ.П)
16.00-17.00
(по подгруппам)
Изобразительная деятельность
(ПДО «Как прекрасен этот мир» Киселева Т.С.)
9.00-10.00
(по подгруппам)
Познавательно- исследовательская деятельность
(ПДО «Компьютерные игры для детей»
Назарова Р.А., Терехова Н.Ю.)
10.00-11.00
(по подгруппам)
Среда
Четверг
10.00-11.00
(по подгруппам)
Физическая деятельность
(ПДО «От здоровья через развитие к совершенству»
А.И. Яковлева, М.М.Таишева)
Коммуникативная деятельность
(ПДО «Учим английский играя» СоляникЕ.П))
16.00-17.00
(по подгруппам)
Изобразительная деятельность
(ПДО «Как прекрасен этот мир» Киселева Т.С.)
9.00 -10.00
(по подгруппам)
Познавательно- исследовательская деятельность
(ПДО «Компьютерные игры для детей» Назарова
Р.А., Терехова Н.Ю)
11.20-11.50
(на прогулке)
Физическая деятельность
(ПДО «От здоровья через развитие к совершенству»
А.И. Яковлева, М.М.Таишева)
Индивидуальные особенности детей группы:
Мониторинг, который проводился в мае 2014 года выявил детей Бойцов Денис, Бокова Аня,
Еремин Андрей, которые имеют высокий уровень развития. Эти дети отличаются высокой
активностью и любознательностью, задают много вопросов поискового характера. Ребята
активно проявляют стремление к общению со сверстниками, стремятся к самовыражению в
деятельности, интеллектуальному общению с взрослыми. В процессе исследовательской
деятельности активно называют свойства и качества предметов, объединяют предметы и
объекты в видовые категории. Эти дети способны предложить собственный замысел и воплотить
его в игре, рисунке, постройке. Для детей с высоким уровнем развития намечен индивидуальный
маршрут, исходя из которого выделены следующие задачи:
В свободной детской деятельности, в режимных процессах создавать дополнительные
развивающие проблемно - игровые или практические ситуации, побуждающие детей
применять имеющийся опыт, проявлять инициативу, активность для самостоятельного
решения возникшей проблемы, задачи
Создавать возможность для вариативной игровой деятельности через соответствующую
предметно-развивающую среду: разнообразные игрушки, предметы-заместители,
материалы для игрового творчества
Соблюдение гибкого зонирования предметно-развивающей среды с учѐтом детских
интересов и потребностей
Осуществление индивидуально - дифференцированного подхода к детям группы с учѐтом
их индивидуальных особенностей, создавать условия для естественного индивидуального
личностного роста
Взаимодействие с семьями воспитанников. Перспективный план работы с родителями
детей старшей группы
Название мероприятия
Родительское собрание
«Старший дошкольный
возраст – какой он?»
Наглядноинформационный
материал «Что наблюдать в
природе осенью».
Выставка литературы по
исследовательской
деятельности детей
Консультация «Игрушки
для пятилеток».
Фотовыставка «Игры
наших детей
дома»
Выставка «Причуды
природы»
Экологическая акция
«Покормите
птиц зимой»
Оформление фотоальбома
«Семьи наших
воспитанников».
Наглядноинформационный
материал «Что наблюдать в
природе зимой».
Выставка работ
«Зимушка хрустальная»
Наглядно –
информационный
Цель проведения мероприятия
Сроки
Познакомить родителей с результатами
воспитательно-образовательной работы за
учебный год, обогатить воспитательный
опыт родителей и повысить эффект семейной
социализации дошкольников в преддверии
школы.
Реализация единого подхода детского сада и
семьи в организации исследовательской
деятельности дошкольников.
Сентябрь
Распространение педагогических знаний среди
родителей, практическая помощь семье в
воспитании детей, формирование
положительного отношения у родителей к ДОУ.
Октябрь
Активизация включенности родителей в
интересы и потребности ребѐнка; развитие
творческого взаимодействия детского сада и
семьи.
Реализация единого подхода в формировании у
дошкольников бережного отношения к природе.
Октябрь
Активизация родителей в работу группы детского
сада, развитие позитивных взаимоотношений
работников дошкольного учреждения и
родителей.
Реализация единого подхода детского сада и
семьи в организации
исследовательской деятельности дошкольников.
Ноябрь
Развитие творческого взаимодействия детей и
родителей.
Формировать потребность родителей к общению
с ребѐнком, не подавляя проявления детской
Декабрь
Сентябрь
Ноябрьмарт
Декабрь
Декабрь
материал «Секреты
общения с ребѐнком в
семье»
Новогодний утренник
Трудовой десант пошив
костюмов для детей к
Новому году
инициативы и любознательности.
Демонстрация творческих способностей детей,
сформированных творческих умений и навыков;
развитие эмоционально -насыщенного
взаимодействия родителей, детей, работников
ДОУ.
Папка-передвижка для
Реализация единого воспитательного подхода при
родителей. Тема:
обучении ребѐнка правилам пожарной
«Помогите детям
безопасности в детском саду и дома.
запомнить правила
Объединение усилий педагогов и родителей по
пожарной безопасности».
приобщению детей к основам пожарной
безопасности.
Консультация «Если ваш
Распространение педагогических знаний среди
ребенок боится»
родителей, практическая помощь семье в
воспитании детей.
НаглядноРаспространение педагогических знаний среди
информационный
родителей, практическая помощь семье в
материал «В музей вместе с воспитании детей.
ребенком»
Выпуск стенгазеты «Лучше Демонстрация уважительного отношения
папы друга нет»
детского сада к роли отца в воспитании ребенка;
формирование атмосферы общности интересов
детей, родителей и коллектива детского сада.
Выставка детских рисунков Привлечение внимания родителей к детскому
«Защитники Отечества»
творчеству; формирование уважительного
отношения к детским работам.
НаглядноРеализация единого подхода детского сада и
информационный
семьи в организации исследовательской
материал «Что наблюдать в деятельности дошкольников.
природе весной».
Утренник, посвященный
Демонстрация творческих способностей детей,
Международному
сформированных творческих умений и навыков;
женскому дню.
развитие эмоционально –насыщенного
взаимодействия родителей, детей, работников
ДОУ.
Фотовыставка «Вот какие
Демонстрация уважительного отношения
наши мамы»
детского сада к роли матери в воспитании
ребенка; формирование атмосферы общности
интересов детей, родителей и
коллектива детского сада.
Масленица
Привлечение родителей к активному участию в
фольклорном празднике; развитие эмоционально
– насыщенного взаимодействия родителей, детей,
работников ДОУ; формирование положительного
имиджа детского сада через демонстрацию
досуговой деятельности.
Наглядно –
Совершенствование психолого – педагогических
информационный
знаний родителей; активизация педагогических
материал «Учите детей
умений родителей.
общаться»
Декабрь
Январь
Январь
Февраль
Февраль
Февраль
Март
Март
Март
Март
Апрель
День открытых дверей
Формирование положительного имиджа детского
сада в сознании родителей; демонстрация всех
видов воспитательно - образовательной работы
коллектива ДОУ с детьми; установление
партнерских отношений с семьями
воспитанников.
Распространение педагогических знаний среди
родителей, теоретическая помощь родителям в
вопросах воспитания детей.
Реализация единого подхода детского сада и
семьи в реализации патриотического воспитания.
Знакомство родителей с результатами
воспитательно-образовательной работы за год,
повышение информированности родителей о
содержании жизни детей в дошкольном
учреждении.
Распространение педагогических знаний среди
родителей, практическая помощь семье в
воспитании детей.
Консультация «Памятные
места нашего города».
Фотовыставка «Имена и
подвиги не забыты»
Родительское собрание
«Итоги воспитательно –
образовательной
работы с детьми за
учебный год»
Беседа: «Развивающие
игры летом»
Апрель
Апрель
Май
Май
Май
Модели календарного планирования
Схема ежедневного планирования образовательно-воспитательной работы с детьми
Дата
ОО
Совместная деятельность
Самостоятельная
Работа с
взрослого с детьми
деятельность детей
родителями
Утренний
отрезок времени
Вечерний
отрезок времени
Технологическая карта построения непосредственно образовательной деятельности
Тема (проект):___________________________________________________________________
Образовательные области:
приоритетная:_________________________________________________________
интеграция:___________________________________________________________
Задачи:____________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
образовательные навыки, умения:___________________________________________
_________________________________________________________________________
предпосылки УУД:
коммуникативные:_______________________________________________
личностные:_____________________________________________________
регулятивные:____________________________________________________
познавательные:__________________________________________________
Оборудование:
для педагога:______________________________________________________________
для детей:________________________________________________________________
Этапы, цели
Характеристики НОД
1. Пособия
Книга(кн, стр.); тетрадь т.,
стр.);картина (к., название);
девайс (д)
2. Характер деятельности
(совместная, самостоятельная)
3. Зона проведения: игровая,
рабочая, площадка
4. Формы работы: групповая,
подгрупповая, парная,
индивидуальная
5. Специфические виды
детской деятельности:
5.1. изобразительная:
рисование, лепка, аппликация
5.2. познавательно –
исследовательская:
исследования объектов
окружающего мира и
экспериментирования с ними
5.3. игровая, включая
сюжетно-ролевую игру, игру с
правилами
5.4. коммуникативная:
общение и взаимодействие со
взрослыми и сверстниками
5.5. восприятие
художественной литературы и
фольклора
5.6. самообслуживание и
элементарный бытовой труд
5.7. музыкальная: восприятие
и понимание смысла
музыкальных произведений,
пение, музыкальноритмические движения, игры
на детских музыкальных
Вводный
Цель: организация,
мотивация, постановка
задач
Основной
Цель: решение
поставленных
задач
Заключительный
Цель: подведение
итогов
инструментах
5.8. Конструирование из
разного материала, включая
конструкторы, модули, бумагу,
природный и иной материал
5.9. двигательная: овладение
основными движениями
Схема индивидуальной работы с детьми
Образовательные области
Индивидуальная работа с детьми в центрах активности
«Физическое развитие»
«Социально-коммуникативное
развитие»
«Познавательное развитие»
«Речевое развитие»
«Художественно-эстетическое
развитие»
Расписание непосредственно-образовательной деятельности взрослого с ребенком по
основной программе дошкольного образования в старшей группе №7
День недели
Понедельник
Вторник
Время в режиме
дня
9.00- 9.25
9.35-10.00
Вид деятельности
10.00-10.25
Музыкальная
деятельность
Музыкальное занятие
17.00-17.25
Двигательная
деятельность
(на прогулке)
Занятие физической культурой
9.00-9.25
9.35-10.00
Познавательноисследовательская
деятельность
(по подгруппам)
Исследование живой и
неживой
природы/экспериментирование/
познание предметного и
социального мира/освоение
безопасного поведения
16.30-16.55
Двигательная
деятельность
(на прогулке)
Занятие физической культурой
Коммуникативная
деятельность
(по подгруппам)
Образовательная
ситуация/занятие
Развитие речи
Среда
9.00-9.25
Познавательноисследовательская
деятельность
Математическое и сенсорное
развитие
Четверг
9.00-9.25
9.35-10.00
Коммуникативная
деятельность
(по подгруппам)
Развитие речи
16.00-16.25
Изобразительная
деятельность и
конструирование
Коммуникативная
деятельность/чтение
художественной
литературы
Пятница
9.00-9.25
Рисование/конструирование
Подготовка к обучению
грамоте/чтение
художественной литературы
9.40-10.05
Музыкальная
деятельность
Музыкальное занятие
Изобразительная
деятельность и
конструирование
Лепка/аппликация
Двигательная
деятельность
Занятие физической культурой
16.00-16.25
16.35-17.00
Сетка совместной образовательной деятельности
воспитателя детей и культурных практик в режимных моментах
Формы образовательной деятельности в
Количество форм образовательной деятельности и
режимных моментах
культурных практик
в неделю
Старшая группа
Общение
Ситуации общения воспитателя с детьми и
ежедневно
накопления положительного социальноэмоционального опыта
Беседы и разговоры с детьми по интересам
ежедневно
Игровая деятельность, включая сюжетноролевую игру с правилами и другие виды игр
Индивидуальные игры с детьми (сюжетно3 раза в неделю
ролевая, режиссерская, игра-драматизация,
строительно-конструктивные игры)
Совместная игра воспитателя и детей
2 раза в неделю
(сюжетно-ролевая, режиссерская, иградраматизация, строительно-конструктивные
игры)
Детская студия (театрализованные игры)
1 раз в 2 недели
Досуг здоровья и подвижных игр
1 раз в 2 недели
Подвижные игры
ежедневно
Познавательная и исследовательская
деятельность
Сенсорный игровой и интеллектуальный
тренинг («Школа мышления»)
Опыты, эксперименты, наблюдения (в том
числе, экологической направленности)
Наблюдения за природой (на прогулке)
Формы творческой активности,
обеспечивающей художественноэстетическое развитие детей
Музыкально-театральная гостиная
Творческая мастерская (рисование, лепка,
художественный труд по интересам)
Чтение литературных произведений
Самообслуживание и элементарный
бытовой труд
Самообслуживание
Трудовые поручения (индивидуально и по
группам)
Трудовые поручения (общий и совместный
труд)
1 раз в 2 недели
1 раз в 2 недели
ежедневно
1 раз в неделю
1 раз в неделю
ежедневно
ежедневно
ежедневно
1 раз в 2 недели
Сетка самостоятельной деятельности детей в режимных моментах
Режимные моменты
Игры, общение, деятельность по интересам во
время утреннего приема
Самостоятельные игры в 1-ой половине дня (до
НОД)
Подготовка к прогулке, самостоятельная
деятельность на прогулке
Самостоятельные игры, досуги, общение и
деятельность по интересам во 2-ой половине
дня
Подготовка к прогулке, самостоятельная
деятельность на прогулке
Игры перед уходом домой
Распределение времени в течение дня
Старшая группа
от 10 до 50 мин.
15 мин.
от 60 мин. до 1 ч.40 мин.
30 мин.
от 40 мин.
от 15 мин. до 50 мин.
Режим организованной двигательной активности
детей дошкольного возраста
Форма организации
1. Утренняя гимнастика
2. Физкультурное занятие
Длительность проведения,
мин
Старшая группа
8-10
25
3. Физкультминутка, динамические паузы
9+5
Примечание
ЕЖЕДНЕВНО
3 раза в неделю
( в 1 мл.-2 раза)
ЕЖЕДНЕВНО
4. Упражнения после сна
15
5. Подвижные игры
10+15
6. Физкультурные упражнения
7. Спортивные упражнения:
катание на санках
коньки
самокат
велосипед
лыжи
лед. дорожки (скольжение)
8. Спортивные игры
эл. футбола
эл. баскетбола
эл. хоккея
городки
бадминтон
эл. настольного тенниса
12-15
Летом
8-10
Зимой
8-10
10-15
ЕЖЕДНЕВНО
утром и вечером, не
менее 3 игр
ЕЖЕДНЕВНО
Обучение педагогом не
менее 1 раза в неделю.
10
8-15
15
10-12
10-15
10-15
10-15
10-15
ЕЖЕДНЕВНО
и один раз в месяц
командная игра
10-15
два раза в неделю
два раза в неделю
10. Спортивные развлечения, физкультурные
досуги
летом
учебный год
спортивный праздник
11. Музыкально-ритмические движения
Организованная деятельность
два раза в месяц первая и последняя недели месяца
один раз в месяц
два раза в год - Февраль, Июнь
20
10 ч и более
1 раз в неделю
Режимы дня группы
Режим дня в холодный период года (сентябрь-май)
Время в режиме дня
Режимные моменты
Утренний приѐм и осмотр.
Различные виды детской деятельности (игровая, коммуникативная, трудовая,
познавательно-исследовательская, продуктивная, музыкально-художественная,
чтение).
Самостоятельная деятельность детей. Индивидуальная работа с детьми.
Утренняя гимнастика.
Завтрак
Подготовка к образовательной деятельности. Сам. деятельность детей.
Образовательная
деятельность, осуществляемая в процессе организации
различных видов детской деятельности: развивающие образовательные ситуации
на игровой основе. Развивающие подгрупповые образовательные ситуации на
игровой основе (НОД).
Занятия по программам дополнительного образования детей (по запросу
родителей).
Второй завтрак
Подготовка к прогулке. Прогулка (игры, физкультурные
упражнения,
индивидуальная работа по развитию движений детей,
наблюдения, труд,
самостоятельная деятельность)
Возвращение с прогулки, подготовка к обеду.
Обед
Подготовка ко сну. Дневной сон.
Постепенный подъѐм, воздушные и водные процедуры, игры, самостоятельная
двигательная деятельность детей
Полдник
Образовательная
деятельность, осуществляемая в процессе организации
различных видов детской деятельности: развивающие образовательные ситуации
на игровой основе. Игры, досуги, общение и деятельность по интересам,
самостоятельная деятельность.
Занятия по программам дополнительного образования детей (по запросу
родителей)
Подготовка к прогулке. Прогулка.
Возвращение с прогулки. Подготовка к ужину. Ужин.
Подготовка к прогулке. Прогулка. ( при неблагоприятных погодных условиях общение и деятельность по интересам, самостоятельная деятельность.) Уход домой
Режим дня на летний оздоровительный период (июнь - август)
Режимные моменты
Утренний прием, игры на воздухе. Утренняя гимнастика.
Возвращение с прогулки, подготовка к завтраку. Завтрак.
Подготовка к прогулке, прогулка
(непосредственно образовательная деятельность, элементарное
экспериментирование, тематические прогулки, досуги и праздники,
развлечения, игры, физкультурные упражнения, индивидуальная
работа по развитию движений детей, наблюдения, труд, игры, Дни
здоровья,
самостоятельная деятельность). Солнечно-воздушные
7.30-8.20
8.20- 8.50
8.50 – 9.00
9.00-10.05
10.05 – 10.15
10.15 -12.00
12.00 -12.40
12.40 -15.00
15. 00 – 15.25
15.25 -15.50
15.50-16.20
16.20 -18.10
18.10 -18.35
18.35 -19.30
Время в режиме дня
7.30 – 8.30
8.30 – 9.15
9.15 – 12.45
ванны.
Возвращение с прогулки. Подготовка к обеду, водные процедуры,
обед
Подготовка ко сну. Дневной сон
Постепенный подъем, водные процедуры, игры.
Подготовка к полднику. Усиленный полдник
Игры, досуги, развлечения
Прогулка (игры, досуги, соревнования, экспериментирование,
художественно-творческая деятельность, развлечения)
Уход домой
12.45 – 13.20
13.20 – 15.00
15.00 – 15.30
15.30 – 16.00
16.00-16.30
16.30 – 19.30
до 19.30
Гибкий режим при неблагоприятных погодных условий для прогулок
Режимные моменты
Утренний приѐм и осмотр. Игры. Самостоятельная деятельность
детей. Индивидуальные занятия. Утренняя гимнастика.
Завтрак
Подготовка к образовательной деятельности. Сам. деятельность
детей.
Старшая группа
7.30-8.30
8.30-8.50
8.50.-9.00
Непосредственно образовательная деятельность
(общая
длительность,
включая
перерывы):
развивающие
образовательные ситуации на игровой основе.
Занятия по программам дополнительного образования детей (по
запросу родителей)
Второй завтрак
Игры, физкультурные
упражнения, индивидуальная работа по
развитию
движений
детей,
самостоятельная
двигательная
деятельность детей
Подготовка к обеду. Обед
Подготовка ко сну. Дневной сон.
Подъѐм, воздушные и водные процедуры, игры, самостоятельная
двигательная деятельность детей
Полдник
10.20 -10.30
11.00 -12.55
12.55 – 13.20
13.20 – 15.00
15.00-15.35
15.35-15.45
Игры, досуги, общение и деятельность по интересам, самостоятельная
деятельность.
Занятия по программам дополнительного образования детей (по
запросу родителей)
Игры, физкультурные
упражнения, индивидуальная работа по
развитию
движений
детей,
самостоятельная
двигательная
деятельность детей
Подготовка к ужину. Ужин.
Общение
и деятельность по интересам, самостоятельная
деятельность. Уход домой
16.45 -18.30
18.30 -18.50
18.50 -19.30
Адаптационный режим для вновь поступающих детей
Режимные моменты
Старшая
группа
Утренний приѐм и осмотр. Игры. Самостоятельная деятельность
детей. Индивидуальные занятия. Утренняя гимнастика.
Завтрак
Подготовка к образовательной деятельности. Сам. деятельность
детей.
Непосредственно образовательная деятельность
(общая
длительность,
включая
перерывы):
развивающие
образовательные ситуации на игровой основе.
Занятия по программам дополнительного образования детей (по
запросу родителей)
Второй завтрак
Подготовка к прогулке. Прогулка(игры, физкультурные упражнения,
индивидуальная работа по развитию движений детей, наблюдения,
труд, самостоятельная деятельность)
Возвращение с прогулки, подготовка к обеду. Обед
Подготовка ко сну. Дневной сон.
Подъѐм, воздушные и водные процедуры, игры, самостоятельная
двигательная деятельность детей
Полдник
Игры, досуги, общение и деятельность по интересам, самостоятельная
деятельность.
Занятия по программам дополнительного образования детей (по
запросу родителей)
Подготовка к прогулке. Прогулка.
Возвращение с прогулки. Подготовка к ужину. Ужин.
Общение
и деятельность по интересам, самостоятельная
деятельность. Прогулка,.Уход домой
7.30-8.30
8.30-8.50
8.50.-9.00
10.20 -10.30
11.00 -12.45
12.55 – 13.20
13.20 – 15.00
15.00-15.35
15.35-15.45
16.45 -18.20
18.30 -18.50
18.50 -19.30
3.Условия реализации программы
Перечень методических пособий
* Методическое обеспечение Программы.
Бабаева Т.И., Римашевская Л.С. Как развивать сотрудничество и взаимоотношения
дошкольников в детском саду. Игровые ситуации, игры, этюды. – СПб.: ДетствоПресс, 2012.
Вербенец А.М., Солнцева О.В., Сомкова О.Н. Планирование и организация
образовательного процесса дошкольного учреждения по примерной основной
общеобразовательной программе «Детство». Учебно-методическое пособие. / Научн.
ред. А.Г. Гогоберидзе. – СПб.: Детство-Пресс, 2013.
Гогоберидзе А.Г., Деркунская В.А., Детство с музыкой. Современные педагогические
технологии музыкального воспитания и развития детей раннего и дошкольного
возраста. – СПб.: Детство-Пресс, 2010.
Дошкольник 4-5 лет. Как работать по программе «Детство». // Сост. и ред. Т.И.
Бабаева, М.В. Крулехт, З.А. Михайлова. – СПб.: Детство-Пресс, 2010.
Дошкольник 5-7 лет в детском саду. Как работать по программе «Детство». / Сост. и
ред. А.Г.Гогоберидзе, Т.И.Бабаева, З.А.Михайлова. – СПб.: Детство-Пресс, 2010.
Деркунская В.А., Проектная деятельность дошкольников. Учебно-методическое
пособие. – СПб.: Детство-Пресс, 2013.
Игра и дошкольник. Развитие детей старшего дошкольного возраста в игровой
деятельности. Сборник. / Науч. ред. Т.И.Бабаева, З.А.Михайлова. – СПб.: ДетствоПресс, 2007.
Курочкина Н.А., Дети и пейзажная живопись. Методическое пособие для педагогов
ДОУ. – СПб.: Детство-Пресс, 2006.
Курочкина Н.А., Знакомство с натюрмортом. Методическое пособие для педагогов
ДОУ. – СПб.: Детство-Пресс, 2009.
Методические советы к программе «Детство». // Отв. ред. Т.И. Бабаева, З.А.
Михайлова. – СПб.: Детство-Пресс, 2010.
Михайлова З.А., Бабаева Т.И., Кларина Л.М., Серова 3.А., Развитие познавательноисследовательских умений у старших дошкольников. – СПб.: Детство-Пресс, 2012.
Михайлова З.А., Игровые задачи для дошкольников. Учебно-методическое пособие. –
СПб.: Детство-Пресс, 2009.
Михайлова З.А., Иоффе Э.Н., Математика от трех до семи. Учебно-методическое
пособие. – СПб.: Детство-Пресс, 2009.
Михайлова З.А., Сумина И.В., Челпашкина И.Н. Первые шаги в математику.
Проблемно-игровые ситуации для детей 4-5 лет. СПб.: – Детство-Пресс, 2009.
Михайлова З.А., Сумина И.В., Челпашкина И.Н. Первые шаги в математику.
Проблемно-игровые ситуации для детей 5-6 лет. – СПб.: Детство-Пресс, 2009.
Младший дошкольник в детском саду. Как работать по программе «Детство».
Учебно-методическое пособие. / Сост. и ред. Т.И. Бабаева, М.В. Крулехт, З.А.
Михайлова. – СПб.: Детство-Пресс, 2010.
Мониторинг в детском саду Научно-методическое пособие. / Научн. ред. А.Г.
Гогоберидзе. – СПб.: Детство-Пресс, 2011.
Новицкая В.А., Римашевкая Л.С., Хромцова Т.Г., Правила поведения в природе для
дошкольников: Методическое пособие. – СПб.: Детство-Пресс, 2011.
Перечень оборудования, учебно-методических и игровых материалов для ДОУ. 1-я и
2-я младшие группы. Методическое пособие. /Под ред А.Г.Гогоберидзе. – М.: Центр
Педагогического образования, 2008.
Перечень оборудования, учебно-методических и игровых материалов для ДОУ.
Средняя группа. Методическое пособие. / Под ред А.Г. Гогоберидзе. – М.: Центр
Педагогического образования, 2008. – М.: Центр Педагогического образования, 2008.
Перечень оборудования, учебно-методических и игровых материалов для ДОУ.
Старшая группа. Методическое пособие. / Под ред А.Г. Гогоберидзе. – М.: Центр
Педагогического образования, 2008.
Перечень оборудования, учебно-методических и игровых материалов для ДОУ.
Подготовительная группа. Методическое пособие. / Под ред А.Г. Гогоберидзе. – М.:
Центр Педагогического образования, 2008.
Солнцева О.В., Коренева-Леонтьева Е.В., Город-сказка, город-быль. Знакомим
дошкольников с Санкт-Петербургом. Учебно-методическое пособие. – СПб.: Речь,
2013.
Рабочие тетради для детей дошкольного возраста
Михайлова З.А., Челпашкина И.Н. Математика – это интересно (5 рабочих тетрадей
для разных возрастных групп: 2-3 года, 3-4 года, 4-5 лет, 5-6 лет, 6-7 лет). – СПб:
Детство-Пресс. 2010 – 2013.
Никонова Н.О., Талызина И.М., Экологический дневник» (4 рабочих тетради для
разных возрастных групп: 3-4 года, 4-5 лет, 5-6 лет, 6-7 лет). – СПб: Детство-Пресс.
2010 – 2013.
Сомкова О.Н., Бадакова З.В., Яблоновская И.В., Путешествие по стране Правильной
Речи. СПб: Детство-Пресс, 2013.
Учебно-наглядные пособия
Курочкина Н.А. Знакомим дошкольников с пейзажной живописью. Нагляднодидактическое пособие. – СПб.: Детство-Пресс, 2008.
Курочкина Н.А. Знакомим дошкольников с натюрмортом. Наглядно-дидактическое
пособие. - – СПб.: Детство-Пресс, 2013.
Курочкина Н.А. Знакомим дошкольников с портретной живописью. Нагляднодидактическое пособие. - – СПб.: Детство-Пресс, 2013.
Логические блоки Дьенеша: наглядно-дидактическое пособие. Методическое
сопровождение З.А.Михайловой. – СПб.: Корвет, 1995-2011.
Цветные счетные палочки Кюизенера. наглядно-дидактическое пособие.
Методическое сопровождение З.А.Михайловой. – СПб.: Корвет, 1995-2011.
4. Планируемые результаты освоения программы
К началу шестого года жизни навыки и умения ребенка становятся более совершенными,
ребенок:
Проявляет самостоятельность в разнообразных видах деятельности, стремится к
проявлению творческой инициативы. Может самостоятельно поставить цель, обдумать путь
к еѐ достижению, осуществить замысел и оценить полученный результат с позиции цели.
Понимает эмоциональные состояния взрослых и других детей, выраженные в мимике,
пантомимике, действиях, интонации речи, проявляет готовность помочь, сочувствие.
Способен находить общие черты в настроении людей, музыки, природы, картины,
скульптурного изображения.
Высказывает свое мнение о причинах того или иного эмоционального состояния людей,
понимает некоторые образные средства, которые используются для передачи настроения в
изобразительном искусстве, музыке, в художественной литературе. Дети могут
самостоятельно или с небольшой помощью воспитателя объединяться для совместной
деятельности, определять общий замысел, распределять роли, согласовывать действия,
оценивать полученный результат и характер взаимоотношений.
Стремится регулировать свою активность: соблюдать очередность, учитывать права других
людей.
Проявляет инициативу в общении— делится впечатлениями со сверстниками, задает
вопросы, привлекает к общению других детей.
Может предварительно обозначить тему игры; заинтересован совместной игрой.
Согласовывает в игровой деятельности свои интересы и интересы партнеров, умеют
объяснить замыслы, адресовать обращение партнеру.
Проявляет интерес к игровому экспериментированию, к развивающим и познавательным
играм; в играх с готовым содержанием и правилами действуют в точном соответствии с
игровой задачей и правилами.
Имеет богатый словарный запас. Речь чистая, грамматически правильная, выразительная.
Значительно увеличивается запас слов, совершенствуется грамматический строй речи,
появляются элементарные виды суждений об окружающем. Пользуется не только
простыми, но и сложными предложениями.
Проявляет интерес к физическим упражнениям. Правильно выполняет
физические упражнения, проявляет самоконтроль и самооценку. Может самостоятельно
придумать и выполнить несложные физические упражнения.
Самостоятельно выполняет основные культурно- гигиенические процессы (культура еды,
умывание, одевание), владеет приемами чистки одежды и обуви с помощью щетки.
Самостоятельно замечает, когда нужно вымыть руки или причесаться. Освоил отдельные
правила безопасного поведения, способен рассказать взрослому о своем самочувствии и о
некоторых опасных ситуациях, которых нужно избегать.
Проявляет уважение к взрослым. Умеет интересоваться состоянием здоровья близких
людей, ласково называть их. Стремится рассказывать старшим о своих делах, любимых
играх и книгах.
Внимателен к поручениям взрослых, проявляет самостоятельность и настойчивость в их
выполнении, вступает в сотрудничество.
Проявляет интеллектуальную активность, проявляется познавательный интерес. Может
принять и самостоятельно поставить познавательную задачу и решить еѐ доступными
способами. Проявляет интеллектуальные эмоции, догадку и сообразительность, с
удовольствием экспериментирует.
Испытывает интерес к событиям, находящимся за рамками личного опыта, интересуется
событиями прошлого и будущего, жизнью родного города и страны, разными народами,
животным и растительным миром.
Фантазирует, сочиняет разные истории, предлагает пути решения проблем. Знает свое имя,
отчество, фамилию, пол, дату рождения, адрес, номер телефона членов семьи, профессии
родителей. Располагает некоторыми сведениями об организме, назначении отдельных
органов, условиях их нормального функционирования.
Охотно рассказывает о себе, событиях своей жизни, мечтах, достижениях, увлечениях.
Имеет положительную самооценку, стремиться к успешной деятельности.
Имеет представления о и семье, семейных и родственных отношениях, знает, как
поддерживаются родственные связи, как проявляются отношения любви и заботы в семье,
знает некоторые культурные традиции и увлечения членов семьи.
Имеет представление о значимости профессий родителей, устанавливает связи между
видами труда.
Имеет развернутые представления о родном городе. Знает название своей страны, ее
государственные символы, испытывает чувство гордости своей страной.
Имеет некоторые представления о природе родной страны, достопримечательностях
России и родного города, ярких событиях ее недавнего прошлого, великих россиянах.
Проявляет интерес к жизни
людей в других странах мира.
Стремится поделиться впечатлениями о поездках в другие города, другие страны мира.
Имеет представления о многообразии растений и животных, их потребностях как живых
организмов, владеет представлениями об уходе за растениями, некоторыми животными,
стремится применять имеющиеся представления в собственной деятельности. Соблюдает
установленный порядок поведения в группе, ориентируется в своем поведении не только на
контроль воспитателя, но и на самоконтроль на основе известных правил, владеет
приемами справедливого распределения игрушек, предметов. Понимает, почему нужно
выполнять правила культуры поведения, представляют последствия своих неосторожных
действий для других
детей.
Стремится к мирному разрешению конфликтов. Может испытывать потребность в
поддержке и направлении взрослого в выполнении правил поведения в новых условиях.
Слушает и понимает взрослого, действует по правилу или образцу в разных видах
деятельности, способен к произвольным действиям, самостоятельно планирует и называет
два-три последовательных действия, способен удерживать в памяти правило,
высказанное взрослым и действовать по нему без напоминания, способен аргументировать
свои суждения, стремится к результативному соответствии с темой, к выполнению работы в
позитивной оценке результата взрослым.
Приложение А
Зимние каникулы в дошкольном отделении ( январь )
1 день – День обмена впечатлениями (игры, творческая деятельность, беседы, хороводы,
музыкально-дидактические игры, пляски)
2 день – День физкультуры и спорта (подвижные игры, соревнования, беседы о ЗОЖ,
викторины)
3 день – «В мастерской Художника» (продуктивная деятельность, рассматривание картин,
вернисажи, беседы, художественно-дидактические игры, создание коллажа)
4 день – День дружбы (с собой и с людьми, с миром Природы, с животными.
Коммуникативные игры.)
5 день – «В мире театра» (театрализованное представление, беседа, рассматривание
костюмов – дизайн костюмов, слушание музыки, просмотр видео, создание кукол и
выставка кукол )
6 день – День добрых дел (изготовление подарков детям других групп, помощь взрослым,
помощь вещам и игрушкам; художественный труд, создание копилки добрых дел, выпуск
газеты)
7 день – День игр (подвижные, спортивные, сюжетно-ролевые, настольно-печатные,
словесные, конструктивные, режиссерские….)
8 день – «Зимние забавы» (физкультурный досуг, спартакиада, игра-экспериментирование
со снегом, льдом, водой; фантазирование, забавы )
9 день – День волшебной сказки (театрализация, чтение, драматизация, этюды, слушание
аудиозаписей, беседа о сказочниках, сочинение сказок, ТРИЗ, творческая деятельность)
10 день – «Зима, зимушка-Зима…» (экологический досуг, праздник с использованием
фольклора; зарисовки, сочинение стихов, загадок о природе с использованием символов,
моделей; создание «зимнего альбома»)