Работа на МАН - Новоазовская общеобразовательная школа І

1
Міністерство освіти і науки, молоді та спорту України
Головне управління освіти і науки Донецької облдержадміністрації
Донецьке територіальне відділення МАН України
Відділення: Хімії та біології
Секція: Психологія
ОСОБЛИВОСТІ АГРЕСИВНОЇ ПОВЕДІНКИ ПІДЛІТКІВ
ТА ЇЇ ПРОЯВИ
Роботу виконала:
Курсенкова Анжеліка Миколаївна
учениця 10-б класу
Новоазовської загальноосвітньої школи
I-IIIступенів№2
Науковий керівник:
Святош Вікторія Вікторівна
м.Новоазовськ
2014р.
2
Особливості агресивної поведінки підлітків та її прояви
Курсенкова Анжеліка Миколаївна , учениця 10 - б класу
Новоазовської загальноосвітньої школи I-III ступенів№2
Донецька область
Науковий керівник: Святош Вікторія Вікторівна, вчитель біології
Новоазовської загальноосвітньої школи I-III ступенів№2
ТЕЗИ
У сучасному суспільстві однією із значних проблем стала агресивність.
Найбільш сильно вона виявляється у дітей в підлітковому віці. Про це
свідчить зростання числа неповнолітніх з девіантною поведінкою, що
виявляються в асоціальних діях.
Мета даного дослідження - визначення особливостей агресивної
поведінки у підлітковому віці.
Об'єктом дослідження є агресивна поведінка .
Предметом дослідження: особливості агресивної поведінки підлітків і
його прояви .
Для виконання мети, були поставлені наступні завдання:
- розглянути та проаналізувати психолого - педагогічні дослідження
зарубіжних і вітчизняних дослідників з проблеми визначення феномена
агресії і її кордонів;
- виявити закономірності агресії як риси характеру;
- визначити сутність становлення і засвоєння агресивної поведінки
особистістю в підлітковому віці, визначення факторів, які мають домінуючий
вплив на прояв агресії в підлітковому віці;
- зробити аналіз результатів проведеного дослідження .
У даній роботі ми використовували тест агресивності (опитувальник
Л.Г.Почебут). Тест застосовується для діагностики агресивної поведінки.
За допомогою даної методики ми визначили тип агресивної поведінки в
учнів.
3
Наукова новизна дослідження полягає в методологічному підході до
вивчення агресивної поведінки підлітків . У цьому дослідженні здійснюється
розгляд агресивної поведінки підлітків в контексті мінливих культурних,
історичних і соціально-економічних умов. Водночас агресивна поведінка
розглядається через контекст особистісної позиції.
Практична значущість полягає у використанні результатів дослідження
в роботі з підлітками .
Аналізуючи отримані дані ми можемо сказати, що у підлітків
переважає середній рівень агресивності. Отримані і проаналізовані дані
вказують на те, що у чоловічої статі рівень агресії вище, ніж у жіночого .
4
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
…………………………………………………...........................................................5
РАЗДЕЛ 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ЛИТЕРАТУРЫ
ПО ПРОБЛЕМЕ АГРЕССИИ И АГРЕССИВНОСТИ
1.1. Сущность агрессии и агрессивности
…………………………………………………………………..…………………..…7
1.2.
Основные психологические направления исследования агрессивности
…………………...........................................................................................................9
1.3.
Социальные условия, способствующие закреплению агрессии
…………………..…………………………….……………………………..…………10
РАЗДЕЛ 2. МЕТОДЫ И МЕТОДИКИ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1. Разнообразие методов изучения агрессии
…………………………………..…………………………………..………….....…..14
2.2. Метод, применяемый в данной работе
………………………………………………………………………………………...16
РАЗДЕЛ 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ЧАСТЬ
3.1.
Общий анализ уровня агрессии
…………………………………………………………….........................................18
3.2.
Зависимость агрессивности от пола
………………………………………………………………………..…………........18
3.3.
Виды агрессии в зависимости от пола и возраста
………………………………………………………………………………………..21
3.4.
Определение типов агрессии у подростков
……………………………………………………………………………………….26
ВЫВОДЫ………………………………………………………………..………......28
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ………………………………………………………....30
5
ВВЕДЕНИЕ
В современном обществе одной из значительных проблем стала
агрессивность. Наиболее сильно она проявляется у детей в подростковом
возрасте. Об этом свидетельствует рост числа несовершеннолетних с
девиантным
поведением,
проявляющихся
в
асоциальных
действиях
(алкоголизм, наркомания, нарушение общественного порядка, хулиганство,
вандализм и др.).
В последнее время усилилось демонстративное и вызывающее по
отношению к взрослым, поведение.
Одной из главных характеристик подросткового возраста является
вхождение в общественную жизнь, появлением новых обязанностей,
активного стремления к самореализации, подросток начинает показывать
успехи в конкретном виде деятельности, высказывать мысли о будущей
профессии.
Вместе с тем в подростковом возрасте происходит дальнейшее
развитие психических познавательных процессов у ребенка и формирование
его личности, в результате чего происходит изменение интересов ребенка.
Ребенок начинает ориентироваться на «взрослую» жизнь. Этот процесс
нередко проявляется в форме агрессивного поведения.
Агрессивность формируется преимущественно в процессе ранней
социализации в детском и подростковом возрасте, и именно этот возраст
наиболее благоприятен для профилактики и коррекции. Этим и объясняется
актуальность темы агрессии подростков [3].
Цель данного исследования - определение особенностей агрессивного
поведения в подростковом возрасте.
Объектом исследования является агрессивное поведение.
Предметом исследования:
подростков и его проявления.
особенности
агрессивного
поведения
6
Для выполнения цели, были поставлены следующие задачи:
– рассмотреть и проанализировать психолого-педагогические
исследования зарубежных и отечественных исследователей по
проблеме определения феномена агрессии и ее границ;
– выявить закономерности агрессии как черты характера;
– определить сущность становления и усвоения агрессивного
поведения личностью в подростковом возрасте, определение
факторов
оказываемых
доминирующие
воздействие
проявление агрессии в подростковом возрасте;
– сделать анализ результатов проведенного исследования.
на
7
РАЗДЕЛ 1
ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ЛИТЕРАТУРЫ
ПО ПРОБЛЕМЕ АГРЕССИИ И АГРЕССИВНОСТИ
1.1 Сущность агрессии и агрессивности
В психологии термин «агрессия» трактуется по-разному. Многие
авторы исследования агрессивности предпочитают ей давать негативную
оценку. Но так же существует и точка зрения на агрессию с позитивной
стороны.
Выделим основные определения агрессии в соответствии с основными
психологическими теориями и концепциями агрессии и агрессивного
поведения:
 Под агрессией понимается сильная активность, стремление к
самоутверждению.(Bender L.)
 Под агрессией понимаются акты враждебности, атаки, разрушения,
то есть действия, которые вредят другому лицу или объекту.
Человеческая
агрессивность
есть
поведенческая
реакция,
характеризующаяся проявлением силы в попытке нанести вред или
ущерб личности или обществу. (Delgado H.)
 Агрессия – реакция, в результате которой другой организм получает
болевые стимулы. (Buss A.)
 Агрессия – физическое действие или угроза такого действия со
стороны
одной
особи,
которые
уменьшают
свободу
или
генетическую приспособленность другой особи. (Uilson)[12].
 Агрессия – злобное, неприятное, причиняющее боль окружающим,
поведение [9].
Имеющиеся определения можно условно разделить на 2 большие
группы:
1. Представление
об
агрессии
как
мотивированных
действиях,
нарушающих нормы и правила, причиняющих боль и страдания. В
8
этом плане различаются преднамеренная и инструментальная агрессия.
Инструментальная агрессия - та, когда человек не ставил своей целью
действовать агрессивно, но «так пришлось» или «было необходимо
действовать». В данном случае мотив существует, но он не осознается.
Преднамеренная агрессия – это те действия, которые имеют
осознанный мотив – причинение вреда или ущерба [1].
2. Агрессия как акты враждебности и разрушения (поведенческая
составляющая).
Р. Бэрон и Д. Ричардсон дают такое определение:
агрессия- это любая форма поведения, нацеленного на оскорбление или
причинение вреда другому живому существу, не желающего подобного
обращения. По мнению этих авторов:
– агрессия
обязательно
подразумевает
преднамеренное,
целенаправленное причинение вреда жертве;
– в качестве агрессии может рассматриваться только такое
поведение, которое подразумевает причинение вреда или
ущерба живым организмам;
– жертва должна обладать мотивацией избегания подобного
обращения с собой [4].
Из отечественных психологов эту точку зрения разделяют Т.Г.
Румянцева и И.Б. Бойко. Они рассматривают агрессию как форму
социального поведения, которое реализуется в контексте социального
взаимодействия, но поведение будет агрессивным при двух условиях: когда
имеют место губительные для жертвы последствия, и когда нарушаются
нормы поведения.
В бытовом языке под агрессией понимается: «Открытая неприязнь,
вызывающая
враждебность»,
захватнический;
воздействие [7].
враждебный,
а
«агрессивный»
вызывающий;
как
наступательно-
оказывающий
вредное
9
Нужно разделять агрессию и агрессивность. Агрессия - это поведение
(индивидуальное
или
коллективное),
направленное
на
нанесение
физического, либо психологического вреда или ущерба. Агрессивность –
относительно устойчивая черта личности, выражающаяся в готовности к
агрессии, а так же в склонности воспринимать и интерпретировать поведение
другого как враждебное. В силу своей устойчивости и вхождения в структуру
личности, агрессивность способна предопределять общую тенденцию
поведения [8].
В данной работе под агрессией мы подразумеваем личностную черту,
которая
формируется
под
воздействием
социально-психологических
факторов.
1.2 Основные
психологические
направления
исследования
агрессивности
Многообразие существующих концепций, пытающихся объяснить
феномен агрессии, бесспорно, свидетельствует о многоплановости и
многоаспектности этой проблемы.
Проблеме агрессии посвящен ряд исследований как в отечественной
Левитов Н.Д., Румянцева Т.Г., Иванова Л.Ю., С.А.Беличева, Семенюк Л.М.,
Петров В.Г., Павлова Н.Н., и др., так и в зарубежной литературе Доллард,
Каган и другие.
В большинстве исследований выявляются и описываются уровни
агрессивного поведения и влияющие на него факторы. Среди этих факторов
обычно выделяются особенности семейного воспитания (Eron L.D.,
Huesmann L.R., Lefkowitz M.M.) , модели агрессивного поведения на
телеэкране (Bandura A., Grusec J.E.) или со стороны сверстников (Dodge K.A.,
Haskins R.), уровень фрустрации (Berkowitz I., 1989) и пр.
Обширный материал был получен в ходе исследований Л.М. Семенюка
на основе его анализа документаций, бесед с учителями, родителями был
проведен
классификационный
анализ
агрессивности
подростков
на
10
комплексе
свойств
личности,
типичных
для
определенной
группы
подростков.
В отечественной психологии агрессивный подросток рассматривается
как, прежде всего, обычный ребенок. Черты, качества агрессивности он
приобретает
под
влиянием
ошибок,
недоработок,
упущений
в
воспитательной работе, сложностей в окружающей его среде.
Одним из сложных периодов в онтогенезе человека является
подростковый возраст. В этот период не только происходит коренная
перестройка раннее сложившихся психологических структур, но возникают
новые образования, закладываются основы сознательного поведения.
Подростковый период онтогенеза – это остро протекающий переход к
взрослости,
где
выпукло
переплетаются
противоречивые
тенденции
развития.
В отечественной психологии показано, что человек не рождается
эгоистом или альтруистом, скромным или хвастливым. Он становится таким.
Лишь в процессе развития человека как личности возникают как социально
полезные, так и социально вредные черты [5].
Среди взрослых утвердилась позиция, препятствующая развитию
социальной позиции подростка – но ребенок и должен слушаться. В
результате между взрослыми и подростками растет психологический барьер,
который, многие подростки прибегают и к агрессивным формам поведения.
Агрессивность в личностных характеристиках подростков формируется
в основном как форма протеста против непонимания взрослых, из-за
неудовлетворенности своим положением в обществе, что проявляется и в
соответствующем поведении [6].
1.3 Социальные условия, способствующие закреплению агрессии
Что обусловливает развитие агрессивного поведения? Как личность в
подростковом возрасте приобретает склонность действовать агрессивно по
отношению к другим? Несомненным является то, что в данном возрасте,
11
знания о моделях агрессивного поведения черпаются из трех основных
источников:
4.
Cемья
–
может
одновременно
демонстрировать
модели
агрессивного поведения и обеспечивать его подкрепление. Вероятность
агрессивного поведения подростков зависит от того, сталкиваются ли они с
проявлением агрессии у себя дома;
5.
Агрессии
они
также
обучаются
при
взаимодействии
со
сверстниками, зачастую узнавая о преимуществах агрессивного поведения во
время игр;
6.
И наконец, подростки учатся агрессивным реакциям не только на
реальных примерах (поведение сверстников и членов семьи), но и на
символических, предлагаемых в масс-медиа и СМИ. Рассмотрим подробнее
[10].
Влияние семьи, как основной фактор.
Именно в лоне семьи ребенок проходит первичную социализацию. На
примере
взаимоотношений
между
членами
семьи
он
учится
взаимодействовать с другими людьми, обучается поведению и формам
отношений, которые сохранятся у него в подростковом периоде и в зрелые
годы. Реакции родителей на неправильное поведение ребенка, характер
отношений между родителями и детьми, уровень семейной гармонии или
дисгармонии, характер отношений с родными братьями или сестрами — вот
факторы, которые могут предопределять агрессивное поведение ребенка в
семье и вне ее, а также влиять на его отношения с окружающими в зрелые
годы.
Несколько исследований продемонстрировали зависимость между
негативными взаимоотношениями в паре «родители — ребенок» и
агрессивными реакциями со стороны ребенка. Если у детей (независимо от
того, к какой возрастной группе они принадлежат) плохие отношения с
одним или обоими родителями, если дети чувствуют, что их считают никуда
12
не годными, или не ощущают родительской поддержки, они, возможно,
окажутся втянутыми в преступную деятельность, будут ополчаться на других
детей. Сверстники будут отзываться о них как об агрессивных и будут вести
себя агрессивно по отношению к своим родителям [11].
Взаимодействие со сверстниками, как основной фактор.
Подрастающая личность усваивает различные модели поведения (как
приемлемые, так и неприемлемые социально) в ходе взаимодействия с
другими. И различные формы агрессивного поведения также возникают при
общении со сверстниками.
Для некоторых подростков участие в драках, утверждение себя с
помощью кулаков является устоявшейся линией поведения. Возникновение
конфликта может зависеть и от партнера по общению, который проявляет по
отношению к субъекту вербальную или физическую агрессию. Все это
вызывает у субъекта определенные отрицательные состояния – досаду,
обиду, злость, негодование, гнев, ярость, с появлением которых и начинается
формирование мотива агрессивного поведения. Переживание этих состояний
приводит к возникновению потребности субъекта общения устранить
психическое
напряжение,
формированию
пока
разрядить
абстрактной
его.
Эта
потребность
цели:
что
надо
ведет
сделать,
к
чтобы
удовлетворить возникшее желание наказать обидчика, устранить его как
источник конфликта.
Модели агрессии в СМИ, как основной фактор.
Вероятно, наибольшую озабоченность и у родителей, и у специалистов
вызывают модели агрессии, демонстрируемые по телевидению. И это не
случайно, ведь и вербальная и физическая агрессия на наших телеэкранах
вовсе не редкость. В связи с тем, что подростки так часто сталкиваются с
насилием в масс-медиа, многие люди выражают озабоченность в связи с тем,
что подобная «видеодиета» может повысить у детей склонность к
агрессивному поведению. И не случайно эта тема, представляющая особый
интерес для психологической науки и обладающая высокой социальной
13
значимостью, последнее время притягивает к себе все более пристальное
внимание исследователей.
Увиденные сцены насилия стимулируют появление агрессивных
фантазий, помогая личности отрепетировать, как он будет решать проблемы
с помощью агрессии. Если семейные отношения или его общение со
сверстниками будут играть роль подкрепления агрессии, агрессивное
поведение может стать привычкой [2].
В литературе на тему стабильности агрессивных реакций во времени
считается,
что
поведение
в
детстве
позволяет
довольно
надежно
предсказывать поведение в зрелые годы. Иными словами, человек, в детстве
оценивавшийся сверстниками как агрессивный, будучи взрослым, скорее
всего, будет оцениваться так же. Из такой устойчивости агрессивного
поведения
следует,
что
изучение
ранних
влияний
на
становление
агрессивности является важной областью исследований.
Таким образом, исходя из вышесказанного, можно сделать вывод, что
агрессивное поведение детей и подростков имеет сложную многофакторную
природу, его изучение требует, во-первых, реализации системного подхода,
выявляющего иерархию и взаимосвязь неблагоприятных факторов, вовторых,
применение
междисциплинарного
сравнительного
подхода,
анализа,
который
в-третьих,
предполагает
реализации
использование
достижений таких отраслей психологии, как возрастная, социальная,
педагогическая, медицинская. Системный анализ индивидных, личностных,
социально-психологических
обуславливающих
и
психолого-педагогических
социальные
отклонения
в
факторов,
поведении
несовершеннолетних, позволит конкретнее наметить приёмы воспитательнопрофилактической
работы
с
целью
агрессивного поведения подростков.
коррекции
и
предупреждения
14
РАЗДЕЛ 2
МЕТОДЫ И МЕТОДИКИ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1 Разнообразие методов изучения агрессии
Проблему агрессии исследуют разными способами. Ниже приведены
самые популярные.
1.
Беседа и анкетирование, для выявление заданным исследованием
контрольной группы; методика А. Ассингера. Методика предназначена для
диагностики агрессивности личности по отношению к окружающим,
позволяет определить уровень корректности при социальных контактах, и
позволяет судить о направленности агрессии. Методика предназначена для
диагностики
агрессии
личности
в
трудовых
коллективах,
и
при
индивидуальном консультировании, для профориентации тест Ассингера
используется в комплексе с другими методиками.
2.
Методика Басса – Дарки (МБД). Методика была предложена в
1957 году для измерения степени проявления разных форм агрессивного
поведения, все более широко применяется в нашей стране (как и за рубежом).
А. Басс и А.Дарки, создавая свой опросник, дифференцирующий проявления
враждебности и агрессии, выделили следующие виды реакций:

Физическая агрессия - использование физической силы против
другого лица.

Косвенная - агрессия, окольным путем направленная на другое
лицо или ни на кого не направленная.

Раздражение - готовность к проявлению негативных чувств при
малейшем возбуждении (вспыльчивость, грубость).

Негативизм - оппозиционная манера в поведении от пассивного
сопротивления до активной борьбы против установившихся обычаев и
законов.
15

Обида - зависть и ненависть к окружающим за действительные и
вымышленные действия.

Подозрительность - в диапазоне от недоверия и осторожности по
отношению к людям до убеждения в том, что другие люди планируют и
приносят вред.

Вербальная агрессия - выражение негативных чувств как через
форму (крик, визг), так и через содержание словесных ответов (проклятия,
угрозы).

Чувство вины - выражает возможное убеждение субъекта в том,
что он является плохим человеком, что поступает зло, а также ощущаемые
им угрызения совести.
Опросник состоит из 75 утверждений, на которые испытуемый
отвечает «да» или «нет». При составлении вопросника авторы пользовались
следующими принципами:
1.
вопрос может относиться только к одной форме агрессии;
2.
вопросы формулируются таким образом, чтобы в наибольшей
степени ослабить влияния общественного одобрения ответа на вопрос.
Ответы оцениваются по восьми шкалам, описанным выше. Индекс
враждебности включает в себя шкалу 5 и 6 а индекс агрессивности (прямой
или мотивационной) включает в себя шкалы 1, 3, 7. Нормой агрессивности
является величина ее индекса, равная 21 ±4, а враждебности - 6,5-7±3. При
этом обращается внимание на возможность достижения определенной
величины, показывающей степень проявления агрессивности [13].
3.
Опросник
межличностных
отношений.
Опросник
является
русскоязычной версией широко известного за рубежом опросника FIRO,
разработанного американским психологом В. Шутцем. Автор предлагаемой
версии А. А. Рукавишников. Опросник направлен на диагностику различных
аспектов межличностных отношений в диадах и группах, а также на
изучение коммуникативных особенностей личности. Он может с успехом
использоваться
в
консультативной
и
психотерапевтической
работе.
16
Опросник ОМО основан на основных постулатах трехмерной теории
межличностных отношений В.Шутца. Важнейшей идеей данной теории
является положение о том, что каждый индивид имеет характерный способ
социальной ориентации по отношению к другим людям, и эта ориентация
определяет его межличностное поведение [12].
2.2.
Метод, применяемый в данной работе
В данной работе мы использовали тест агрессивности (Опросник
Л.Г.Почебут). Тест применяется для диагностики агрессивного поведения.
Западные психологи Б. Басс и А. Дарка, разработали тест, оценивающий
уровень агрессивности человека. Данный вариант теста был переработан и
адаптирован Л. Г. Почебут в связи со спецификой нашей культуры.
Опросник состоит из 40 утверждений, на которые испытуемый
отвечает «да» или «нет».
Агрессивное поведение по форме проявления подразделяется на 5
шкал. Необходимо просуммировать баллы по каждой из пяти шкал в
соответствии с ключом. Интерпретация:

Вербальная агрессия (ВА) – человек вербально
выражает свое агрессивное отношение к другому человеку,
использует словесные оскорбления.

Физическая
агрессия
(ФА)
–
человек
склонен
выражать свою агрессию по отношению к другому человеку с
применением физической силы.

Предметная агрессия (ПА) – человек срывает свою
агрессию на окружающих его предметах.

Эмоциональная агрессия (ЭА) – у человека часто
возникает эмоциональное отчуждение при общении с другим
человеком, сопровождаемое подозрительностью, враждебностью,
неприязнью или недоброжелательностью по отношению к нему.
17

Самоагрессия (СА) – человек не находится в мире и
согласии с собой; у него отсутствуют или ослаблены механизмы
психологической защиты; он оказывается беззащитным в
агрессивной среде [13].
18
РАЗДЕЛ 3
ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ЧАСТЬ
Для проведения данной работы мы провели анкетирование среди
учащихся
7
-
классов
11-х
общеобразовательной
школы
(всего
I-III
200
ступеней
человек)
№2.
Новоазовской
Дети
проходили
анкетирование по опроснику Л. Г. Почебута.
3.1.
Общий анализ уровня агрессии
С помощью данной методики были получены данные, по которым
стало возможно определить уровень агрессивности в разном возрасте.
Из диаграммы 3.1.1 видно, что среди испытуемых преобладает средний
уровень агрессивности (80%), на втором месте - низкий уровень (11%),
высокий уровень был отмечен у 9%.
Диаграмма 3.1.1.
Уровень агрессии по данным методики Почебут
среди испытуемых
9%
11%
Низкий уровень
Средний уровень
Высокий уровень
80%
3.2.
Зависимость агрессивности от пола
На основании анкетирования также мы рассмотрели зависимость видов
агрессии и ее уровня от пола.
19
На диаграмме 3.2.1. отображена разница уровня агрессии в зависимости от
пола. Низкий уровень агрессии преобладает у женщин на 11% в отличие от
мужчин, средний уровень агрессии - у мужчин на 24% выше, а высокий
уровень агрессии ярко выражен у женщин, на 13% выше, чем у мужчин.
Диаграмма 3.2.1.
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
Уровень агрессии у мужского и женского полов
92
68
17
15
4
4
Низкий уровень
Средний уровень
Мужскй пол
Высокий уровень
Женский пол
Если проанализировать уровень агрессии в зависимости от пола и
возраста можно прийти к следующим выводам:
1)
у женского пола найвысший показатель агрессии в
возрасте 15 лет, на втором месте - 13 и 17 лет; найменьший
наблюдается в возрасте 16 лет. Такие переменчивые данные
связаны с нестабильной психикой подростков, перепадами
настроения, развитием нервной системы (диаграмма 3.2.2.);
2)
у мужского пола найвысший показатель агрессии в
возрасте 12 лет, на втором месте - 14 лет, после этого возраста
уровень агрессии снижается, однако найменьший уровень
наблюдается в 13 лет (диаграмма 3.2.3.).
20
Диаграмма 3.2.2.
Диаграмма 3.2.3.
17
21
3.3.
Виды агрессии в зависимости от пола и возраста
Вербальная агрессия (выражается повышением голоса, словесными
оскорблениями) у женского пола наиболее выражена в возрасте 12, 15 и 17
лет. В 13, 14 и 16 лет уровень вербальной агрессии резко снижен (диаграмма
3.3.1.).
Диаграмма 3.3.1.
Вербальная у мужского пола наиболее выражена в возрасте 14 и 16
лет. В 13 лет уровень вербальной агрессии резко снижен (диаграмма 3.3.2.).
Диаграмма 3.3.2.
22
Физическая агрессия (выражается применением физической силы) у
женского пола имеет наименьший показатель в 12 лет, потом резко
повышается в 13 лет, после этого наблюдаются колебания от меньшего к
большему (диаграмма 3.3.3.)
Диаграмма 3.3.3.
Физическая агрессия у мужского пола постепенно возрастает и
достигает пика в 17 лет (диаграмма 3.3.4.). Возможно, это связано с
развитием физической силы и нестабильностью нервной системы.
Диаграмма 3.3.4.
23
Предметная
агрессия
(выражается
в
отношении
человека
к
окружающим предметам) у женского пола практически отсутствует в 12 в
лет, в возрасте 13 лет резко возрастает до 4 баллов из 8 возможных, а
наибольшего показателя достигает в 17 лет (диаграмма 3.3.5.)
Диаграмма 3.3.5.
Предметная агрессия у мужского пола постоянно колеблется, но
найболее выражена в 15 лет (диаграмма 3.3.6.)
Диграмма 3.3.6.
24
Эмоциональная
отчуждение
при
агрессия
общении
подозрительностью,
с
(выражается
другим
через
человеком,
враждебностью,
эмоциональное
сопровождаемое
неприязнью
или
недоброжелательностью по отношению к нему) у женского пола в 12 лет
практически
отсутствует,
далее
возрастает
и
сопровождается
незначительными колебаниями от меньшего к большему (диаграмма 3.3.7.)
Диаграмма 3.3.7.
Эмоциональная агрессия у мужского пола наибольшее значение
принимает в 12 лет, далее резко снижается и колеблется (диаграмма 3.3.8.)
Диаграмма 3.3.8.
25
Самоагрессия
(выражается
отсутствием
или
ослаблением
психологической защиты; человек оказывается беззащитным в агрессивной
среде) у женского пола в 12 лет принимает наивысшее из возможных
значений, далее идут колебания, среди которых уровень агресии наиболее
выражен в 15 лет (диаграмма 3.3.9.)
Диаграмма 3.3.9.
Самоагрессия у мужского пола приниает наименьшее значение в 13
лет, наибольшее - в 14 лет, после чего идет понижение уровня самоагрессии
(диаграмма 3.3.10.)
Диаграмма 3.3.10.
26
3.4.
Определение типов агрессии у подростков
С помощью данной методики мы определили тип агрессивного
поведения у испытуемых.
Анализируя полученные данные мы можем сказать, что у подростков
данной группе преобладает средний уровень агрессивности, полученные и
проанализированные данные по контрольным группам указывают на то, что
у мужского пола уровень агрессии выше, чем у женского (таблица 3.4.1.).
Таким
образом,
результаты
нашего
исследования
оказались
следующими:
-
вербальная агрессия на 6,3% более выражена у мальчиков, чем у
девочек;
-
физическая агрессия на 18,8% более выражена у представителей
мужского пола, чем у женского;
-
предметная агрессия более характерна для девочек, нежели для
мальчиков;
-
самоагрессия у учениц несколько в большей степени выражена,
чем у учеников того же подросткового возраста – разница в 3,7%;
-
эмоциональная агрессия в большей степени (на 5%) проявляется
у девочек (таблица 3.4.2.).
Таблица 3.4.1.
(средние баллы по каждой исследуемой группе)
Вид
агрессии Вербальная Физическая Предметная Самоагрессия Эмоциональная
агрессия
агрессия
агрессия
агрессия
Женский
3,7
3
3,5
4
3
Мужской
4,2
4,5
3,3
3,7
2,6
Пол
27
Таблица 3.4.2.
(процентное соотношение по каждой исследуемой группе)
Вид
агрессии Вербальная Физическая Предметная Самоагрессия Эмоциональная
агрессия
агрессия
агрессия
агрессия
Женский
46,2%
37,5%
43,7%
50%
37,5%
Мужской
52,5%
56,3%
41,1%
46,3%
32,5%
Пол
Актуальность вопроса, рассматриваемого в данной работе, настолько
велика, что и решению этой проблемы – особенности агрессивного
поведения подростков, уже неоднократно обращались, и будут обращаться в
последующие годы снова и снова.
В современных исторических, культурных и социально-экономических
условиях агрессия для подростка становится одним из основных способов
решения проблем, связанных с сохранением защищенности.
Агрессивное поведение в подростковом возрасте может выступать как
способ
адаптации
к
социальным
условиям:
подростки
усваивают
агрессивные образцы поведения как социально признаваемые в обыденной
жизни, СМИ, в семье и т.д.
28
ВЫВОДЫ
1.
Анализируя полученные данные мы можем сказать, что у
подростков данной группы преобладает средний уровень агрессивности.
2.
Полученные и проанализированные данные указывают на то, что
у мужского пола уровень агрессии выше, чем у женского.
3.
Определено, что наиболее сильно выражены такие агрессивные
реакции, как:
 вербальная агрессия - человек вербально выражает свое
агрессивное отношение к другому человеку, использует словесные
оскорбления;
 физическая агрессия - человек склонен выражать свою
агрессию по отношению к другому человеку с применением
физической силы;
 самоагрессия - человек не находится в мире и согласии с
собой;
у
него
психологической
отсутствуют
защиты;
он
или
ослаблены
оказывается
механизмы
беззащитным
в
агрессивной среде.
4.
Возрастная особенность женского пола состоит в том, что менее
агрессивными являются девочки в 12-13 лет. В среднем по многим
параметрам повышение агрессивности приходится на 17 лет. Это связано с
тем, что наблюдается общая тенденция реакций с фрустрацией по поводу
депривации пола и перспективы развития личности. Агрессивное поведение
подростков-девочек является реакцией, выходящей за пределы социальных
ожиданий, а также способом реагирования на депривацию структурных
звеньев самосознания, ответственных за половую принадлежность и
перспективы развития личности.
5.
Возрастная особенность мужского пола состоит в том, что
агрессивные реакции наиболее сильно проявляются в 14 лет, не смотря на то,
что по многим показателям агрессивность уменьшена в 13 лет. Это
29
свидетельствует о резком скачке агрессии и является не только реакцией,
обусловленной социальными ожиданиями, но и реакцией на депривацию
структурных звеньев самосознания личности, ответственных за имя, половую
принадлежность и притязание на признание. У мальчиков-подростков
наблюдается большой разброс агрессивных реакций в ситуациях с
фрустрацией. С возрастом у подростков-мальчиков наблюдается тенденция к
снижению количества агрессивных реакций на ситуации с фрустрацией.
Таким образом, гипотеза исследования о том, что агрессивное
поведение в подростковом возрасте может выступать как способ адаптации к
современным социальным условиям и что агрессивное поведение отличается
по половому признаку, подтвердилась.
30
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Бандура А., Уолтерс Р. Подростковая агрессия. М. 2000.
2. Бэрон Р., Ричардсон Д., Агрессия / СПб.: Питер, 2000.
3. Кулагина И.Ю. Возрастная психология (развитие ребенка от рождения
до 17 лет. - М.: «УРАО», 1998.
4. Можгинский Ю.Б. Агрессия подростков: эмоциональный и кризисный
механизм. – СПб, 1999.
5. Макаренко А.С Методика организации воспитательного процесса –
Соч., т.V
6. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития,
детство, отрочество. - М.: «Академия», 1997.
7. Ожегов C.И., Н.Ю.Шведова. Толковый словарь русского языка. М.,
1999.
8. Осорина М.В. Секретный мир детей в пространстве мира взрослых. Спб.: Издательство “Питер”, 1999
9. Паренс Г. «Агрессия наших детей», Москва, 1997.
10.Психология человека от рождения до смерти./ Под ред. А.А. Реана —
СПб., 2002.
11.Рождественская Н.А. Как понять подростка. - М.: Российское
психологическое общество. 1998.
12.Семенюк Л.М. Психологические особенности агрессивного поведения
подростков и условия его коррекции. М. 1996.
13.Фурманов И.А. Детская агрессивность: психодиагностика и коррекция.
- Мн.: 1996.