Возрождение - Фонтанка-32

Содержание образовательной программы.
I Предисловие
II Пояснительная записка
III Учебно - тематический план
IV Учебно-тематический план «Детский музыкальный
фольклор». Содержание программы:
- народное музыкально-поэтическое творчество
- история русского народного костюма
- традиционные ремесла и рукоделие
- индивидуальные занятия
- репетиционная работа (фольклорное ансамблевое пение)
V Учебно-тематический план «Ансамбль традиционных
народных инструментов». Содержание программы.
VI Учебно-тематический план «Русский традиционный танец».
Содержание программы.
VII Концертная деятельность.
VIII Организационно-творческая деятельность коллектива
IX Учебно-материальная база
X Методическое обеспечение образовательной программы
XI Список литературы
XI Репертуар фольклорного ансамбля «Топотушки»
«Вне памяти, вне традиции истории культуры нет
личности.
Память
формирует
духовную
крепость
человека. Шагнуть вперед можно лишь тогда, когда нога
отталкивается от чего-то, движение от ничего или из
ничего невозможно»
В.Белов «Очерки о народной эстетике».
I Предисловие
Русская народная культура – величайшая художественная
ценность, созданная гением нашего народа, накопленная и сохраненная в
памяти поколений за его тысячелетнюю историю. В то же время это
живой организм, изменяющийся, развивающийся во времени.
Настоящая культура имеет глубокие корни. Эти корни в народном
искусстве. И сегодня мы сталкиваемся с тем, что потеря исторической
памяти грозит потерей духовности и нравственности. Но нельзя
воспитывать в себе нравственные начала, не зная того, что было до нас.
Именно поэтому доминирующим в вопросе художественноэстетического образования детей является процесс обучения,
построенный на основе традиционного народного искусства.
Основываясь на естественном желании ребенка петь, играть и
танцевать, возможно, привить любовь, уважение к народной культуре,
воспитать художественный вкус, развить творческие способности,
исполнительские навыки и дать возможность самоутвердиться.
Программа «Детский музыкальный фольклор» поможет детям
соприкоснуться с народной традицией, понять и полюбить мир своих
предков, почувствовать себя частью своего народа, привить интерес и
уважение к своим национальным истокам.
II Пояснительная записка.
Данная
образовательная
программа
предназначена
для
комплексного изучения фольклора детьми. Она разработана на основе
исследовательской,
фольклорной
и
педагогической
практики,
собственного многолетнего опыта работы с детьми, а также на
принципах народной педагогики.
Программа «Возрождение» имеет художественно-эстетическую
направленность
Цель программы – расширение картины мира ребенка и
осознание своей роли в нем; воспитание детей в духе народной
культуры, отражающей особенности менталитета народа; ориентация
детей на национальные ценности; создание условий для раскрытия
творческих способностей детей через обращение к истокам
традиционной русской культуры.
Задачи образовательной программы:
образовательные
 формирование системы знаний, умений и навыков в области
традиционной русской народной культуры
воспитательные
 воспитание и развитие художественного вкуса и уважения к
традиционной русской народной культуре
 формирование гражданской позиции, патриотизма
развивающие
 развитие эстетических способностей;
 развитие артистических, эмоциональных качеств посредством
занятиями фольклором
 развитие творческой инициативы, способности к самовыражению,
формирование самостоятельного творческого мнения
Работа по комплексной программе способствует решению целого
ряда проблем эмоционального, интеллектуального, эстетического,
социального, физического развития ребенка.
Необходимость создания комплексной программы естественно
вытекает из целостности подлинной народной культуры, где все виды
деятельности переплетены и взаимосвязаны. Песня, танец, игра,
народная музыка, традиционный костюм не могут быть оторваны от
обрядовой или бытовой принадлежности. Глубокое комплексное
освоение народной культуры, этнографически достоверное воссоздание
образцов музыкально-поэтического и хореографического фольклора
явилось необходимостью создания комплексной программы.
Программа апробирована в течение 8 лет на базе ДДЮТ
«Фонтанка-32» и школ Центрального района. Программу реализует
коллектив педагогов, имеющих богатый опыт работы с детскими и
взрослыми творческими коллективами :
Румянцева Лидия Васильевна – руководитель коллектива, педагог
дополнительного образования по фольклорному ансамблю;
Сухляева Ольга Леонидовна – педагог дополнительного
образования по игре на народных инструментах;
Аверина Алена Александровна – педагог дополнительного
образования по традиционному танцу;
Веселов Виталий Николаевич – концертмейстер.
По программе «Детский музыкальный фольклор» могут обучаться
дети в возрасте 7-15 лет. Срок освоения данной программы 4 года.
Программа предусматривает обучение как в группе (12-15 человек), так
и индивидуальное и строится с учетом возрастных и индивидуальных
особенностей детей (вокальные данные, мотивационная направленность
и др.)
Для сохранения мотивации
используются разнообразные
нетрадиционные
и
активные
методы
обучения:
работа
с
этнографическим материалом, общение с народными исполнителями,
собственная собирательская деятельность и др.
Специфика занятий по предлагаемой методике состоит в
сочетании теоретической части (изучение обрядов, праздников, истории
русского народного костюма, традиционных ремесел и рукоделия) с
практической частью (пением, движением, исполнением на народных
инструментах, декламацией).
Программа направлена на развитие и формирование таких знаний,
умений и навыков как:
- умение эмоционально воспринимать, переживать и образно исполнять
изучаемое произведение;
- развитие музыкального слуха и чувства ритма;
- усвоение певческих навыков;
- развитие максимального голосового диапазона;
- умение петь ансамблем: слаженность чистота строя («спетость») при
сохранении индивидуальных вокальных особенностей каждого
ребенка;
- владение интонационной основой напева;
- владение своим телом посредством
народных танцев разных
регионов России;
- овладение игрой на народных инструментах;
- знание элементов традиционных русских ремёсел и рукоделия;
- знание народного календаря, обычаев и обрядов русского народа;
- развитие способностей творческого общения.
Данная образовательная программа объединяет три педагогические
программы:
«Детский
музыкальный
фольклор»,
«Ансамбль
традиционных
народных инструментов», «Русский традиционный
танец».
Программа «Детский музыкальный фольклор» предлагает следующий
режим занятий: для детей 1-го года обучения занятия проводятся 2 раза в
неделю по 2 часа; для 2-го и 3-го годов обучения – 2 раза в неделю по 3
часа; для 4-го - 3 раза в неделю ( 2 раза по 3 часа и один раз – 2 часа).
Занятия по программе «Ансамбль традиционных
народных
инструментов» проводятся в следующем режиме: 1-ый, 2-ой, 4-ый годы
обучения – 2 раза в неделю по 2 часа; 3-ий год обучения – 2 раза в
неделю по 3 часа.
По программе «Русский традиционный танец» учащиеся 1-го и 4-го
годов обучения занимаются один раз в неделю по 2 часа, а дети 2-го и
3-го года обучения – один раз в неделю по 3 часа.
Оценка результативности обучения.
-
Формой аттестации учащихся являются:
проведение вечёрок по календарю (с возможным участием других
фольклорных коллективов);
подготовка праздничных программ для детей дошкольного и
школьного возраста;
подготовка и проведение календарных и семейных праздников;
участие в фестивалях, конкурсах, концертах;
контрольные уроки, игровые викторины;
анкетирование и психологические тесты в средних и старших
группах;
занятие-игра.
III. Учебно-тематический план
№
Предмет
1
Детский музыкальный фольклор
39
105
144
76
140
216
70
146
216
76
212
288
2
Ансамбль традиционных народных
инструментов
Русский традиционный танец
39
105
144
29
115
144
46
170
216
14
130
144
12
60
72
20
88
108
24
84
108
14
58
72
ИТОГО
90
270
360
125 343
468
140 400
540
104 400
504
3
I год обучения
II год обучения
III год обучения
IY год обучения
теор прак итого теор прак итого теор прак итого теор прак итого
IV Учебно-тематический план
«Детский музыкальный фольклор»
№ Тематика и этапы работы
1.
2.
3.
4.
5.
Год обучения
II
III
I
тео пр
р
Те
ор
пр
тео пр
р
Народное музыкальнопоэтическое творчество.
27
60
50
70
- Младенческий фольклор
- Игровой фольклор
- Календарно-обрядовый
-Уклад жизни русского
крестьянина
- Обряды жизненного цикла
(свадебный обряд)
- Необрядовый фольклор
- Работа с фольклорноэтнографическим материалом
- Элементарная теория музыки
( музыкальная грамота,
сольфеджио)
- Традиционные
календарные праздники и
посиделки
5
5
3
2
10
10
10
5
5
5
10
20
История русского
народного костюма.
2
- Русский народный костюм
и его значение в обрядовости
- Знакомство с костюмами
различных регионов России
Традиционные ремесла и
рукоделие.
10
- Происхождение ремесел и
рукоделия.
- Женское рукоделие.
- Праздничная атрибутика и ее
значение.
2
4
4
те
ор
пр
45
60 55
90
5
5
5
10
10
5
5
5
10
20
5
5
5
10
5
10
10
10
5
10
10 5
10 10
10
20
10
10
5
5
10
10
10
10
5
10 10
10
4
5
4
4
7
1
2
3
2
2
5
1
2
2
2
2
2
10
12
7
20
2
2
2
2
4
10
10
10
10
2
3
5
5
5
3
5
5
5
2
3
10
8
Индивидуальные
занятия.
12
20
10
25 10
35
- Постановка голоса.
- Разучивание песенного
материала.
5
7
5
15
5
5
10
15
15
20
Репетиционная работа.
- Работа по вокально-хоровой
культуре
- Работа по группам
3
5
10
10
IV
5
5
5
5
25
10
30
10
35
15
45
20
10
10
10
15
- Сводная репетиция с
ансамблем народных
инструментов и группой
русского традиционного танца.
Концертная
деятельность.
Всего:
Итого:
6.
39
5
10
10
10
10
10
10
15
105
144
76
140
216
70
146
76
216
212
288
Содержание программы
«Детский музыкальный фольклор»
1. Народное музыкально-поэтическое творчество
Основная задача этого раздела – ввести детей в мир народного
музыкально-поэтического творчества, показать его разнообразие и
многогранность, научить бережно и внимательно обращаться с
фольклорным материалом.
Благодаря исключительной задушевности, искренности, народная
музыка глубоко эмоционально воздействует на всех, кто с ней
соприкасается. Она учит с достоинством и без ложной патетики любить
свою Родину, народ, природу, воспитывает чувство коллективизма и
товарищества, развивает музыкально-поэтический вкус, пробуждает
творческие способности.
В результате обучения дети
- приобретают навыки сопереживания и исполнения колыбельных песен,
пестушек, потешек, считалок, прибауток, небылиц, дразнилок,
скороговорок, закличек, игровых песен, календарных песен;
- постигают тайны русских народных сказок;
- узнают множество народных игр;
- изучают особенности народного праздника и обряда ( ПокровРождество – Святки – Крещение – Масленица - Вербная неделя –Пасха
- Красная горка – Сороки – Троица - Иван Купала);
- анализируют музыкальный материал фольклорно-этнографических
экспедиций, лучших фольклорных коллективов, произведений русских
классиков;
- приобретают навыки подробного анализа песенного материала:
региональная принадлежность, время создания, жанровые особенности,
разбор поэтического текста, объяснение непонятных слов, устаревших
выражений, диалектных особенностей, манеры исполнения.
- развивают музыкальные способности и певческие навыки (певческое
дыхание, певческая позиция, формирование звука, диапазон голоса,
создание художественного образа песни);
- развивают умение слушать себя в ансамбле и ансамблевое звучание в
целом;
- обучаются умению сочетать пение с движением или игрой, сохраняя
качество звучания;
- усваивают основы музыкальной грамоты и сольфеджио (сведения о
высоте и длительности звука, понятие о ладе и тональности,
музыкальной системе и обозначении звуков, понятие о ключе, метре,
ритме, темпе, качественной и количественной величине интервала,
пение по нотам элементарных мелодических оборотов, слуховой
анализ).
2. История русского народного костюма
Цель данного раздела заключается в ознакомлении учащихся с
особенностями национального костюма жителей различных регионов
России посредством:
- изучения истории костюма (эстетическое и утилитарное значение
одежды, одежда как оберег);
- составления сравнительной характеристики костюмов различных
народов;
- нахождения различий между повседневным, праздничным, обрядовым
костюмами;
- нахождения отражения истории и обрядовости народов в костюме;
- анализа цвета, значимости орнамента, фрагмента вышивки.
3. Традиционные ремесла и рукоделие
Этот раздел предполагает обучение детей элементам традиционных
ремесел и рукоделию. Занятия проводят педагоги ансамбля, а так же
специалисты народно-прикладного творчества, в ходе этих занятий дети:
- понимают значение, роль ремесла и рукоделия и прослеживают их
развитие;
- изучают женское рукоделие (плетение поясов, изготовление
головного убора для девочек, вышивка, изготовление тряпичной
куклы-закрутки, лоскутное шитье)
- приобретают навыки росписи глиняных свистулек, пасхальных яиц и
изготовления праздничной атрибутики (Рождественская звезда, чучело
Масленицы, весенние «жаворонки» и т.д.)
- учатся распознавать характерные особенности быта, обычаев народа в
прикладном творчестве.
4. Индивидуальные занятия
Опираясь
на
технологию
личностно-ориентированного
развивающего обучения, методическую основу которого составляют
дифференциация и индивидуализация обучения, в ансамбле существует
реальная возможность уделять детям время, соответствующее их личным
способностям и возможностям. Именно поэтому в программу включены
индивидуальные занятия, которые проводятся как с наиболее одаренными,
так и с недостаточно успевающими детьми.
 Постановка голоса.
Занятия включают в себя:
- разучивание комплекса дыхательной гимнастики, артикуляционных
упражнений, упражнений на дикцию;
- беседы об особенностях голоса и его охране, мутационном периоде;
- формирование правильного певческого дыхания;
- формирование открытого, яркого, полетного певческого звука;
- пение в унисон с целью развития единой манеры исполнения;
- постепенное развитие диапазона голоса от примарной зоны;
- формирование музыкального слуха, памяти, ритма, внимания;
- работу над образным восприятием музыкальных произведений,
эмоциональной отзывчивостью.
 Разучивание песенного материала.
В данный раздел входит:
- показ-исполнение песни (прослушивание фонограммы, прослушивание
исполнителя, показ материала педагогом);
- анализ жанра, фактуры, образа песни;
- отрабатывание отдельных наиболее трудных фрагментов песни;
- разучивание песни.
5. Репетиционная работа
-
Основы репетиционной работы:
работа по вокально-хоровым партиям, группам и ансамблем в целом;
сводная репетиция с инструментальной и оркестровой группой;
подведение итогов репетиции, обсуждение положительных сторон,
отдельные замечания и меры устранения недостатков;
создание единой программы посредством соединения пения, танца и
инструментального сопровождения.
V Учебно-тематический план
«Ансамбль традиционных русских народных
инструментов»
№ Тематика и этапы работы
Года обучения
II
III
I
1
Знакомство с
инструментами
- история происхождения
инструментов
- народные инструменты
- инструменты различных
оркестров
- инструменты разных народов
2
Музыкальная грамота
- теория музыки
-сольфеджио
3
Освоение музыкального
инструмента
- постановка игры на
инструменте
- настройка инструмента
-индивидуальные занятия на
инструменте
- исполнение
4
Ансамблевая подготовка.
- работа по группам
инструментов
- практика аккомпанирования
- работа в ансамбле
5
6
Репетиционная работа.
Концертная деятельность
Всего:
Итого:
IV
тео пр
р
тео пр
р
тео пр
р
19
5
15
5
16
5
-
-
5
-
5
-
5
-
-
-
5
4
5
-
5
2
5
-
5
2
5
-
-
-
5
10
10
10
10
10
40
3
10
10
4
10
10
35
4
10
10
15
10
10
75
10
10
-
10
10
40
5
15
4
10
5
10
-
-
5
-
5
10
-
5
10
5
5
30
-
20
-
10
30
10
-
10
40
10
5
5
-
30
60
15
4
-
20
60
20
-
10
10
10
10
-
20
10
10
15
5
-
15
30
10
10
4
-
10
30
10
10
39
105
29
115
46
170
14
130
144
144
216
тео пр
р
144
Содержание программы
«Ансамбль традиционных русских народных инструментов»
Основная цель предмета - привить интерес и уважение к своим
национальным истокам, воспитать творческую личность, обладающую
художественным вкусом, через освоение навыков игры на народных
музыкальных инструментах.
Данная программа реализуется в комплексе с традиционной песеннотанцевальной культурой, т.к. инструментальная музыка, оторванная от
обрядовой и бытовой принадлежности, теряет свои характерные
особенности.
Способы и методы освоения произведения должны сочетать в себе
прослушивание
в
этнографическом
исполнении
образцов
инструментальных наигрышей, видеопросмотр и работу с нотными
расшифровками.
Программа ориентирована на непринужденное освоение детьми
инструментальной музыкальной культуры.
1 Знакомство с инструментами
Данная тема знакомит ребят с историей возникновения музыкальных
инструментов, исторической необходимостью их происхождения.
Результатом обучения является:
- знание истории происхождения народных инструментов: домра,
балалайка, гусли звончатые, жалейка, гармонь, ударные;
- умение распознавать различные виды оркестров: симфонический,
духовой, народных инструментов, эстрадно-симфонический;
- знание инструментов разных народов.
2 Музыкальная грамота
Раздел «Музыкальная грамота» дает возможность исполнять
музыкальное произведение по нотам, а также пользоваться
теоретическими знаниями при подборе музыки на слух. Основы
музыкальной грамоты:
- знание теории музыки и умения применять их на практике: сведения о
музыкальном звуке и его свойствах, звукоизвлечение на народных
инструментах, длительность звука, понятие о звукоряде, специфическое
значение натурального звукоряда для исполнителей, музыкальная
система и обозначение звука, буквенная система названий звуков,
нотный стан, деление общего звукового диапазона на октавы, название
и обозначение октав, письменное изображение звуков, нахождение
данных звуков на инструментах, понятие о ключе ( скрипичном и
басовом), чтение нот в басовом и скрипичном ключе, понятие о метре,
ритме, темпе, тональностях, интервале, количественных и качественных
величинах интервала;
- знание
сольфеджио:
назначение
занятий
сольфеджио,
сольфеджирование мелодий в мажорных и минорных тональностях в
пределах 3-4 ключевых знаков, размеры2/4, ¾, 4/4, 3/8, 6/8, 5/4,
длительности ( целые, половинные, четверти, восьмые, шестнадцатые,
ноты с точкой, синкопы, триоли, различные паузы), владение слуховым
анализом, построение голосом и определение на слух различных
интервалов, построение голосом и определение на слух в данном ладе и
от данного звука трезвучий и их обращений, доминантсептаккорда.
3.Освоение народных музыкальных инструментов
дает возможность играть самостоятельно, в различных составах ансамблей,
аккомпанировать, а также решать задачи фольклорного ансамбля. В
результате обучения учащиеся получают следующие навыки:
- знание особенностей обращения с инструментом (настройка, хранение,
уход);
- овладение навыками игры на народном инструменте.
4. Ансамблевая подготовка
Чтобы добиться полноценного включения в процесс ансамблевого
музицирования каждого участника коллектива, необходимо использовать
как групповые, так и индивидуальные формы работы: малые ансамбли (2-3
инструмента); как однородные, так и смешанные составы, а также
обрядовые инструменты (жалейка, кугиклы и др.)
-
умение аккомпанировать;
умение работать с группой инструментов;
знание организации ансамблевой деятельности;
ансамблевая работа.
Разделы «репетиционная работа» и «концертная деятельность»
являются общими для всех направлений программы. См.
разделы «Детский музыкальный фольклор» и «Концертная
деятельность».
VI Учебно-тематический план
«Русский традиционный танец»
№ Тематика и этапы работы
Год обучения
II
III
I
тео пр
р
1.
Введение в духовный
строй традиционной
культуры посредством
игрового фольклора


2.



5.

7.
8.
9.
4
6
4
8
2
4
2
2
пляски с частушками
традиционные
групповые пляски и
кадрили
12
12
12
12
2
2
те
ор
пр
4
4
2
2
2
2
4
4
4
4
12
18
3
5
12
18
6
16
4
12
2
4
6
12
2
3
6
12
6
10
4
8
разучивание пляски с
видеозаписи
разбор танца по записи
Орнаментальные
хороводы
История развития
танцевальной культуры
Традиционные сольные
пляски (импровизация)
Репетиционная работа
Всего:
Итого:
тео пр
р
4
6
Системы записи танца

6.
8
знакомство с
ритмической основой
танца
ритмическая разминка
на общую координацию
Парно-бытовые танцы
Традиционные пляски
пр
4
Ритмическая разминка

3.
4.
детские и молодежные
игры
игры, приуроченные к
праздникам народного
календаря
Те
ор
IV
4
2
12
6
4
2
12
6
2
2
6
8
2
2
6
8
2
2
2
8
14
58
72
12
12
60
72
12
10
62
72
8
10
10
62
72
Содержание программы
«Русский традиционный танец»
Одна из основных задач программы – представить танец не как
отдельную дисциплину, а как неотъемлемую часть народной культуры.
Русский народный танец неотделим от русской песни, которая всегда
была явлением массовым и неотъемлемым от жизни народа. Песня
наложила отпечаток на характер и стиль танца, определив особенности
русской манеры исполнения, наполняя танец эмоциональной
выразительностью и певучей пластикой.
В древности люди с помощью танца общались с природой, могли
ощутить и наполниться силой, исходящей от земли. Конечно, в городских
условиях этому невозможно научить, поэтому дети на занятиях осваивают
более позднюю танцевальную культуру XIX-XX в.в. – это кадрили, парнобытовые танцы, пляски с частушками и традиционные танцы.
Во время обучения дети должны осознать, что танец выражает
внутренний мир человека, что красота танца – это не только совершенство
движений и координации, но и уверенность в себе, свобода,
выразительность и грация.
В коллектив принимаются все желающие, то есть не отбора детей на
основе их физических данных. Также занятия могут посещать и те дети,
которые не могут быть допущены по состоянию здоровья в
хореографические коллективы, так как на занятиях традиционного танца
нет сложных растяжек и силовых тренировочных упражнения у станка.
Занятия строятся с учетом возрастных и индивидуальных особенностей
детей.
1. Введение в духовный строй традиционной культуры посредством
игрового фольклора.
Прежде всего, чтобы дети могли научиться правильному общению и
раскрепоститься, обучение начинается с народных игр, которые
объединяют в себе музыку, слово и движение. В игровой форме дети
быстрее овладевают координацией движения, чувством ритма,
правильным дыханием и осанкой.
В результате обучения дети осваивают множество народных игр.
Детские:
 «У медведя во бору»
 «Баба шла»
 «Редька»
 «Чижик»
 «Летели две птички»
 «Рыбки»
 «Растяпа»
 «Мак»
 «Свинка»
 «Скамейка»
 «Грифон»
 «Колечко» и др.
Молодежные игры с поцелуями
 «Сахаринка»
 «Селезень»
 «Подушечка» и др.
Святочные игры:
 «Як скакал наш козел»
 «Шел козел дорогою»
 «Улень» и др.
Масленичные игры:
 «Дударь»
 «Коршун»
 «Горшки»
 «Бояре»
 «Полено» и др
2. Ритмическая разминка.
Знакомство с ритмической основой танца: ритмические задания на
хлопках и на ложках, движения ног («частенького», кадрильный,
шаркающий и переменный шаг).
Ритмическая разминка на общую координацию: упражнения,
направленные на развитие общей координации движений; движения ног
(кадрильный шаг с акцентом ударной и не ударной долей, варьирование
переменного шага, шаг «в две ноги», и «в три ноги» ), рук и корпуса.
Особенно важно уловить ощущение рук, это очень тонкое понятие, но
именно через руки можно почувствовать, как и что танцевали славяне.
3. Парно-бытовые танцы.
Это поздняя танцевальная традиция, до сих пор бытующая во многих
деревнях России. В ходе реализации программы учащиеся знакомятся с
бытовыми танцами, записанными в экспедициях; «Казачек», «Во саду ли»,
«Матаня», «Краковяк», «Коробочка», «Полька», «Выйду я на реченьку»,
«Семеновна», «Страдания», «Суббота», «Ойра» и т.д.
4. Традиционные пляски.
Приступая к разучиванию танца, дети, прежде всего, узнают, где и от
кого был записан танец. Затем разучиваются различные движения и
фигуры, затем фигуры соединяют под музыку.
В результате обучения дети разучивают множество народных
плясок, записанных в экспедициях, на семинарах по народному танцу и
фольклорных фестивалях.
Пляски с частушками:
 «Отпоп»
 «Повертуха»
 «Ворота»
 «Суп варить»
 «Ромашка»
 «Деревенского кружка»
 «Звездочка»
 «Солома»
Традиционные групповые пляски:
 «Чижик» (Новосибирская обл.)
 «Метелица» (Вологодская обл.)
 «Общая круговая»
 «Шин» (Архангельская обл.)
 «Старинного» и др.
Кадрили:
 Нюхчинская (Архангельская обл.)
 Тарногская (Вологодская обл.)
 Гдовская (Псковская обл)
5. Системы записи танца.
Разучивание пляски с видеозаписи: после неоднократного просмотра
видеозаписи дети сами учатся восстанавливать пляску по памяти.
Разбор танца по записи: По описанию движений и рисунка танца
дети сами учатся разводить пляску.
Для этой темы используются видеозаписи фольклорноэтнографических экспедиций и фольклорных фестивалей, а также
литература по традиционной хореографии, где схематично-описательным
способом предлагается запись танцев различных регионов России.
6. Орнаментальные хороводы.
Хотя на первый взгляд движение в хороводе кажется элементарно
простым, но добиться этой простоты и гармоничности от детей сразу
сложно, так как в первооснове своей хороводы несли ритуальный смысл.
Здесь важно научиться ощущать слабую долю, так как если в хороводе
идти на сильную долю, акцентируя на «раз», то получится марш, а в
деревне чаще всего ходят на «два», то есть на слабую долю. И хоровод у
них «плывет и пульсирует».
На занятиях дети знакомятся с большим многообразием форм
построения хороводов: круг, круг в круге, «восьмерки», «колонна»,
«улица», «шин», «полушин», «крюкам», «паркам», «корзиночка» и др.
7. История развития танцевальной культуры.
Развитие русского танца тесно связано со всей историей русского
народа.
Данная тема знакомит учащихся с историей развития традиционного
танца в эпохи языческой и православной Руси, а также жанрами и видами
русского танца.
8. Традиционные сольные пляски (импровизация).
На основе посмотренного множества видеозаписей ярких
представителей аутентичной культуры, детям предлагается импровизация.
Танцевальная импровизация включает упражнения и этюды на заданную
музыку, ритм или песню. Также важно уделить особое внимание развитию
артистических способностей, умению держаться на сцене и работе с
мимикой.
9. Репетиционная деятельность.
Сводные репетиции коллектива для подготовки концертных программ.
YII Концертная деятельность.
Концертная работа является результатом деятельности коллектива.
Она выявляет все возможности коллектива, демонстрирует его
сплоченность, дисциплину, музыкальность, сценичность, собранность,
эмоциональность.
Концертная деятельность предполагает:
- воспитание культуры поведения на сцене;
- умение подготовится к концерту ( эмоционально, организационно);
- умение работать в коллективе;
- умение проанализировать свою работу и работу своих коллег.
Данный раздел является общим, т.к. постановка концертных программ
реализуется всеми педагогами ансамбля.
VIII. Организационно-творческая деятельность коллектива.
(традиции и досуг)
Организация фольклорного ансамбля – нелегкая задача, которая
включает в себя не только получение навыков народного творчества и
концертную деятельность коллектива, но и создание атмосферы исконно
народного творчества. Созданию такой атмосферы помогает установление
традиций в коллективе, что так же способствует росту коллектива в целом.
Поэтому неотъемлемой частью жизни ансамбля являются:
- посиделки;
- коллективная подготовка выступлений и театральных действ;
- участие коллектива в фестивалях, конкурсах, концертах;
- осуществление фольклорно-этнографических экспедиций;
- ежегодные выезды в летний оздоровительный лагерь;
- совместные трапезы;
- празднование Дня именинника;
- проведение праздников вместе с родителями;
- коллективное посещение концертов, музеев, выставок;
- посвящение новичков.
IX Учебно-материальная база
Данная программа может
материально-технической базы.
быть
реализована
при
наличии
 Характеристика помещений.
1. Учебный класс.
2. Подсобные помещения для хранения инструментов и костюмов.
3. Актовый зал для проведения массовых мероприятий.
 Технические средства.
1. Магнитофон для прослушивания фольклорно-этнографических
материалов.
2. Видеомагнитофон для просмотра фольклорно-этнографических
материалов.
3. Видеокамера, диктофон для работы в фольклорно-этнографических
экспедициях и записи учебного материала.
1.
2.
3.
4.
 Материалы и оборудование.
Фонотека, видеотека, наглядный учебный материал.
Народные костюмы.
Народные инструменты.
Мебель ( шкафы для хранения учебного материала, столы, стулья).
 Кадровое обеспечение.
1. Педагог по народному музыкальному творчеству.
2. Педагог по народной хореографии.
3. Педагог по обучению игре на народных инструментах.
4. Концертмейстер.
Специалисты по обучению традиционным ремеслам и рукоделию
приглашаются по необходимости.
X. Методическое обеспечение образовательной программы
Тема
Форма
занятий
«Детский музыкальный
фольклор»
Народное музыкальнопоэтическоетворчество:
-младенческий фольклор;
-игровой фольклор;
-календарно-обрядовый;
-обряды жизненного
цикла;
-необрядовый фольклор;
-работа с фольклорноэтнографическим матер-м;
-элементарная теория
музыки;
-традиционные календарн.
праздники и посиделки.
Занятие-игра,
беседа, репетиция,
творческая встреча.
Календарный и
семейный
праздник,
фольклорноэтнографическая
экспедиция.
Словесные (беседа, анализ текста и
содержания муз. произведения).
Наглядные (показ видео-материалов,
показ и исполнение педагогом,
наблюдение).
Практические (вокально-певческие
упражнения).
Исследовательские, частичнопоисковые (фольклорноэтнографическая экспедиция).
Репродуктивные.
Музыкальные и
поэтические
произведения, детские
игрушки, рисунки,
народные костюмы,
праздничная
атрибутика,
фольклорноэтнографические
материалы, нотная
литература, музыкальные инструменты,
фото, репродукции. СД
и аудио записи.
Календарные и
семейные праздники,
посиделки.
Контрольные показы,
наблюдения педагога,
концерты, конкурсы,
зачетные занятия,
самооценка.
Беседа, творческая
работа, практикум,
экскурсия
(этнографический
музей).
Словесные (беседа, анализ ).
Наглядные (показ видео-материалов,
репродукций, фотографий,
наблюдение).
Практические(изготовление фрагментов
костюма). Исследовательские,
репродуктивные, частично-поисковые.
Фотографии,
репродукц.,
ткани и фурнитура,
принадлежности для
шитья, литература по
истории русского нарго костюма.
Наблюдение и
отслеживание
педагога,
изготовление
костюма,
просмотр работ,
самооценка.
История русского
народного костюма
Методы и приемы
Используемые
материалы
Формы
подведения
итогов
Традиционные
ремесла и рукоделие
Индивидуальные
занятия
Репетиционная работа
Творческая встреча
с мастерами,
беседа, творческая
работа, практикум,
экскурсия.
Беседа, репетиция,
практикум,
творческая работа.
Репетиция,
практикум
Словесные (беседа, анализ).
Наглядные (демонстрация работы
мастера, показ видео - материалов,
репродукций, фотографий,
наблюдение).
Практические (изготовление по
образцу).
Исследовательские, репродуктивные,
частично-поисковые.
Словесные (беседа, анализ текста и
содержания муз. произведения).
Наглядные (показ видеоматериалов, показ и
исполнение педагогом, наблюдение).
Практические (вокально - певческие
упражнения).
Репродуктивные, исследовательские.
Словесные (беседа, анализ текста и
содержания муз. произведения).
Наглядные (показ видеоматериалов, показ и исполнение
педагогом, наблюдение).
Практические (вокально - певческие
упражнения).
Исследовательские, частичнопоисковые, репродуктивные.
Фотографии, литература по предмету,
репродукции,
образцы,
принадлежности для
женского рукоделия,
обрядовой атрибутики
и ремесел.
Наблюдение и
отслеживание
педагога,
просмотр работ,
самооценка, выставка,
игровая викторина.
Музыкальные и
поэтические
произведения,
фольклорноэтнографические
материалы, нотная
литература, музыкальные инструменты.
Музыкальные и
поэтические
произведения,
фольклорноэтнографические
материалы, нотная
литература, музыкальные инструменты. СД и
аудио записи.
Календарные и
семейные праздники,
посиделки.
Контрольные показы,
наблюдения педагога,
концерты, конкурсы,
зачетные занятия,
самооценка.
Календарные и
семейные праздники,
посиделки,
контрольные показы.
Наблюдения педагога,
концерты, конкурсы,
зачетные занятия,
самооценка.
« Ансамбль
традиционных
народных
инструментов»
«Русский
традиционный танец»
Концертная
деятельность
Занятие-игра,
беседа, репетиция,
творческая встреча,
семейный праздник,
календарный
праздник.
Фольклорноэтнографическая
экспедиция.
Беседа, творческая
работа, практикум.
Занятие-игра,
репетиция,
творческая встреча,
календарный
праздник.
Фольклорноэтнографическая
экспедиция.
Праздник,
творческая встреча,
конкурс, миниспектакль.
Словесные (беседа, анализ содержания
муз. произведения).
Наглядные (показ видеоматериалов, показ и исполнение
педагогом, наблюдение).
Практические (исполнительские
упражнения).
Исследовательские, частичнопоисковые (фольклорно-этн.экспед.).
Репродуктивные.
Словесные (беседа, анализ рисунка
танца).
Наглядные (показ видеоматериалов, показ и исполнение
педагогом, наблюдение).
Исследовательские, частичнопоисковые (фольклорно-этн.экспед.).
Репродуктивные.
Музыкальные инструменты, нотная
литература,
фольклорноэтнографические
материалы, СД и аудио
записи.
Наблюдения педагога,
концерты, зачетные
занятия, самооценка.
Календарные и семейные
праздники, посиделки,
контрольные показы.
Фольклорноэтнографические
материалы, методическая литература по
хореографии,
музыкальные
инструменты, СД и
аудио записи.
Наблюдения педагога,
концерты, зачетные
занятия, самооценка.
Календарные и семейные
праздники, посиделки,
контрольные показы.
Словесные, репродуктивные, частично- Народные костюмы,
поисковые, практические.
праздничная
атрибутика,
музыкальные
инструменты.
Самооценка. Наблюдения
педагога.
XI Список литературы.
1. «Авторские программы дополнительного образования» М.,
1996 г.
2. «Дополнительное образование детей» под ред. О.Е.Лебедева М.,
«Владос», 2000 г.
3. Н.Н.Фришман «Методика работы педагога дополнительного
образования» М.,2001 г.
4. Серия «Рост» «От интереса к мастерству» СПб, 2000 г.
5. Журнал «Народное творчество» М.,2001, 2002 г.г.
6. «Русский народ. Его обычаи, обряды, предания, суеверия и поэзия»
Собр. М.Забылиным М., 1990 г.
7. В.Белов «Лад» М., «Современник» 1984 г.
8. «Праздники и знаменательные даты православного и народного
календаря» СПб.,1993 г.
9. «Русский праздник. Иллюстрированная энциклопедия» «ИскусствоСПб», 1999 г.
10.«Русский традиционный костюм» сост. Н.Соснина
11.Н. Шангина «Иллюстрированная энциклопедия» «Искусство-СПб.,
1999 г.
12.«Русска изба. Иллюстрированная энциклопедия» «Искусство-СПб».,
1999 г.
13.А.Ф.Некрылова «Круглый год» М., 1991 г.
14.«Жизнь человека в русском фольклоре.Младенчество.Детство»М.,
1991 г.
15.Г.М.Науменко «Этнография детства» М., 1991 г.
16.Н.Н.Шангина «Русские дети и их игры» СПб., 2000 г.
17.Н.Н.Шангина «Русские традиционные праздники» СПб., 1997 г.
18.«Лирика русской свадьбы» Л., 1973 г.
19.«Народный театр» М.,1991 Г.
20.Н.Н.Гилярова «Хрестоматия по русскому народному творчеству» ( 12 год обучения) М., 1986 г.
21.Г.М.Науменко «Дождик, дождик перестань» Русское народное
детское музыкальное творчество М., 1988 г.
22.Г.М.Науменко «Народные праздники, обряды и времена года в песнях
и сказках» М., 2001 г.
23.«Сценарии праздников. Покров.Святки.Масленица.» Екатеринбург,
2000 г.
24.Сост. Т.Гавришина «Святки» Пособие по традиционной культуре
СПб., 1997 г.
25.Сборник материалов клуба «Домострой» СПб., 2002 г.
26.«А мы Масленицу дожидали» СПб.,2002 г.
27.«Пасхальная радость» СПб., 2002 г.
28.«От Рождества до Крещения» СПб., 2002 г.
29.«К нам пришло, прикатило» СПб., 2002 г.
30.«Рождество Христово» СПб., 2002 г.
31.«Традиционное воспитание детей» СПб., 2002 г.
32.«Музыкальная грамота» в 2-х книгах Л., 1983 г.
33.Г.М.Науменко «Хоровод круглый год» народные праздники и обряды.
М., 1999 г.
34.Я.К.Галейзовский «Образы народной хореографии» М., 1964 г.
35.Материалы и публикации фольклорно-этнографических экспедиций
Университета культуры.
36.Ф.Рубцов «Народные песни Ленинградской области» М., 1958 г.
XII Репертуар фольклорного ансамбля «Топотушки»
I. «Дом. Семья. Традиционное воспитание детей»
( Младенческий фольклор ).
 Пестушки, потешки, прибаутки, байки.
«Потягушки»,
«Тяни холсты»,
«Пеки, пеки каравай»,
«По кочкам, по кочкам»,
«Сорока-белобока»,
«Ладушки»,
«Скок-поскок»,
«Идет коза рогатая»,
«Водичка, водичка»,
«Люли-люли-люленьки» и т.д.
 Считалки
«Первадан, другадан»,
«Раз, два, три, четыре, пять»,
«Возьму из кадушек»,
«Трынцы-брынцы бубенцы» и т.д.
 Загадки, пословицы, поговорки, скороговорки, небылицы.
 Игры для малышей
«У медведя во бору»,
«Кошки-мышки»,
«Каравай» и др.
II. Календарные песни.
1. Песни зимнего обхода дворов.
 Рождественские песнопения:
«Рождество Христово»,
«Небо и земля»,
«Рождественский тропарь».
 Детские христославления:
«Маленький юльчик»,
«На дудочке играю»,
«Маленький хлопчик» и т.д.
 Колядование: колядки и овсени, посевальные песенки:
«Коляда, коляда, дай нам пирога» – Новгородская обл.
«Рождество идет» – Смоленская обл.
«Коляда, коляда» – Курская обл.
«Тяпу-ляпу» – Ленинградская обл.
«К нам пришло, прикатило Христово Рождество» – Ленинградская
обл.
«Сею, вею, посеваю» - Ст. Науменко и др.
 Игры и хороводы
«Вью, вью я капусточку» – Архангельская обл.
«Огарыш» – Вологодская обл.
«Вишенка»
«Шла коза по лесу»
«И шел козел дорогою»
«Улень»
 Песни святочных гаданий
«Будем песни петь, будем перстни тресть», «Колечко» и др.
2. Песни, игры и пляски масленичной недели.
«А мы Масленку дожидали» – Смоленская обл.
«Ах, Масленица» – Рязанская обл.
«Середа да пятница» – Рязанская обл.
«Ой, казали Масляной» – Брянская обл.
«А мы Масленицу дожидали» – Московская обл.
«Вышел поп» – Брянская обл.
«Ты прощай, прощай, наша Масленица» – Сб. Науменко
«Чучело» – Ленинградская обл.
«Снежная баба» – Сб. Науменко ( игра)
«Хрен» – Вологодская обл. (игра)
«Светит месяц» – (пляска записана в Ленинградской обл.)
«Во саду ли, в огороде» – записано в Новосибирской обл.
«Карусель» – записано в Курской обл.
«Бояре» - записано в Пензенской обл.
«Змея»
«Рыбы и сети» – Поморье и др.
3. Песни встречи весны.
«Жаворонушки, прилетите к нам» – Оренбургская обл.
«Весна-красна» – Смоленская обл.
«Чувиль-виль-виль» – Калужская обл.
«Солнышко, солнышко» – Смоленская обл.
4. «От Пасхи до Троицы».
«Пасхальная радость»
 Пасхальный тропарь; волочебные песни
«Идем-брядем, Христос» – Смоленская обл.
«Волочебнички» – Смоленская обл.
«Далалынь, далалынь» – Сб.Науменко и др.
 Красная горка
Хоровод «Лелем-ё-лелем» – Брянская обл.
«Соберемтесь, девки, в круг» – Смоленская обл.
«А мы просо сеяли» - Пензенская обл.
«Пойдемте, девочки» - Смоленская обл.
«Мак маковистый» – Вологодская обл.
«Я горю, горю на камушке» – Архангельская обл.
«В хороводе были мы» – Архангельская обл. и др.
 Семик и Троица
«Вокруг березки я хожу» – Нижегородская обл.
«Я в лугах была» – Нижегородская обл.
5. Праздник летнего солнцеворота
«На гряной неделе» – Смоленская обл.
«Купалочка» – Сб. Науменко
6. Осенние праздники
«Ходил козел по меже» – Тверская обл.
«По межам ходим» – Брянская обл.
И другие «жнивные», «осенние» песни и вечорочные игры.
III. Русские народные песни
 Игровые плясовые песни
«Как во нашей во деревнюшке» (игровая) – Вологодская обл.
«В огороде Роман косит» (шуточная) – Брянская обл.
«Ох вы, девки-молодки» (плясовая) – Смоленская обл.
«А чу-чу» (современная народная песня)
«Чижик, чижик, чижичёк» (плясовая) – Сб.Науменко
«Жил у бабушки козёл» (игровая)
 Кадрильные песни, былины, романсы, исторические песни, свадебные,
лирические.
«Как на матушке на Неве-реке» (историческая)
«Отъезд Добрыни Никитича» (былина)
«А как наши вот крестьяне» (строевая)
«Как у милого у Васеньки» (городской романс)
«Растет трава» (лирическая песня) – Смоленская обл.
«Земляниченька» (свадебная песня)
«Дружки, не скупитесь» (свадебная дразнилка)
IV. Сказки.
«Новгородские сказки»
Ст.Писахов «Сказки»
Сказки Псковской обл.
«Архангельские сказки»
«Петрушка» (народное театрализованное представление)
V. Календарно-обрядовые действа.
«Широкая Масленица»
«Святочные посиделки»
«К нам пришло, прикатило Христово Рождество»
VI. Традиционный танец.
 Парно- бытовые танцы:
«Казачок»
«Во саду ли»
«Кокетка»
«Выйду ль я на реченьку»
«Судмалини»
«Краковяк»
«Златые горы»
«Марийская кадриль»
«Семеновна»
«Полька»
 Традиционные пляски:
«Сударушка» - Вологодская обл.
«Берёза» – Вологодская обл.
«Берёза» – Архангельская обл.
«Шин» – Архангельская обл.
«Метёлка» – Вологодская обл.
«Оттоп» – Вологодская обл.
«Чижик-пыжик» – Новосибирск
«Старинного» – Пензенская обл.
«Деревенского кружка» – Вологодская обл.
Полька «Чертик»
«Комаринского»
«Кружка под гусли» - Псковская обл.
Кадриль «Парочка»
«Метелица»
 Игры с движением:
«Суп варить»
«Ворота»
«Беса водить»
«Растяпа»
«Трампа»
«Мельник»
«Болван»
VII. Ансамбль традиционных русских народных
инструментов.
 Жалейки:
Пастушьи наигрыши
«Петровский кант»
«Берёза»
«Как на Матушке на Неве реке»
 Балалайка, гусли, гармонь :
Былины (гусли)
Традиционные наигрыши к пляскам:
Кадриль – Ленинградская обл.
«Сударушка» - Вологодская обл.
«Берёза» – Вологодская обл.
«Берёза» – Архангельская обл.
«Шин» – Архангельская обл.
«Метёлка» – Вологодская обл.
«Оттоп» – Вологодская обл.
«Чижик-пыжик» – Новосибирск
«Старинного» – Пензенская обл.
«Деревенского кружка» – Вологодская обл.
«Метеля» - Вологодская обл.
«Сентетюриха»
Полька «Чертик»
«Камаринского»
«Кружка под гусли» - Псковская обл.
Кадриль «Парочка»
«Метелица»
Традиционные наигрыши к парно- бытовым танцам:
«Краковяк»
«Казачок»
«Во саду ли»
«Кокетка»
«Выйду ль я на реченьку»
«Судмалини»
«Златые горы»
«Марийская кадриль»
«Семеновна»
«Полька»
«Светит месяц»
 Наигрыши к играм с движением:
«Суп варить»
«Ворота»
«Беса водить»
«Растяпа»
«Трампа»
«Мельник»
«Болван»