музыка 5 класс

Аннотация к рабочей программе по музыке 5 класс
Рабочая программа учебного курса « Музыка» для 5 класса ( далее рабочая программа) составлена в соответствии с требованиями
Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования , на основе примерной программы по музыке для
основного общего образования программы курса «Музыка» (авторы Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская) с учетом федерального перечня учебников,
рекомендованных МО и Н РФ к использованию в образовательном процессе в ОУ на 2013-2014 , 2014-2015 учебный год
Учебники : Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина М. Просвещение 2010г Музыка 5 класс
Учебники допущены Министерством образования и науки РФ и находятся в Федеральном перечне учебников, рекомендованных Министерством
образования и науки к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2014-2015 учебный год.
Рабочая программа рассчитана :
-в 5 классе -35 часов в год ( 1 час в неделю)
Структура рабочей программы:
*титульный лист
*пояснительная записка, в т.ч. список литературы (основной, дополнительной учебной и методической; электронные и цифровые образовательные
ресурсы;
*календарно-тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности учащихся
*комплект оценочных и методических материалов для осуществления текущего контроля и промежуточной аттестации
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного курса « Музыка» для 5 класса ( далее рабочая программа) составлена в соответствии с требованиями Федерального
компонента государственного стандарта основного общего образования , на основе примерной программы по музыке для основного общего
образования программы курса «Музыка» (авторы Г.П.Сергеева, Е.Д.Критская) с учетом федерального перечня учебников, рекомендованных МО и Н РФ к
использованию в образовательном процессе в ОУ на 2013-2014 , 2014-2015 учебный год
Цель изучения предмета « Музыка»:
- развитие музыкальной культуры- наиболее полно отражает заинтересованность современного общества в возрождении духовности, обеспечивает
формирование целостного мировосприятия учащихся , их умения ориентироваться в жизненном информационном пространстве.
Задачи изучения предмета « Музыка»:
- образования и воспитания является обращение к национальным, культурным традициям своего народа, родного края
- формирование у подрастающего поколения интереса и уважения к своим истокам.
Решение ключевых задач личностного и познавательного , социального и коммуникативного развития предопределяется целенаправленной
организацией музыкальной учебной деятельности, форм сотрудничества и взаимодействия его участников в художественно- педагогическом
процессе.
Общая характеристика учебного предмета
• понимать взаимодействие музыки с другими видами искусства на основе осознания специфики языка каждого из них (музыки, литературы,
изобразительного искусства, театра, кино и др.);
• находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и других видов искусства;
• размышлять о знакомом музыкальном произведении, высказывать суждение об основной идее, о средствах и формах ее воплощения;
• творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в пении, музыкально- ритмическом движении, поэтическом слове,
изобразительной деятельности;
• участвовать в коллективной исполнительской деятельности (пении, пластическом интонировании,);
• передавать свои музыкальные впечатления в устной и письменной форме;
• развивать умения и навыки музыкально-эстетического самообразования: формирование фонотеки, библиотеки, видеотеки, самостоятельная
работа в творческих тетрадях, посещение концертов, театров и др.;
• проявлять творческую инициативу, участвуя в музыкально-эстетической жизни класса, школы.
Место курса в учебном плане
В соответствии с учебным планом в 5 классе на уроки музыке отводится 35 часов .Данная рабочая программа так же на 35 часов в соответствии с
авторской программой.
Содержание рабочей программы направлена на освоение учащимися знаний , умений, навыков на базовым уровне, что соответствует
образовательной программе МБОУ « Коноваловская ООШ» Мензелинского района РТ. Она включает в себя все темы , предусмотренные ФКГОС
основного общего образования по музыке и авторской программой учебного курса Е.Д. Критской.
№п\п
1
2
Тема 1
Тема 2
Тема 3
Тема 4
Тема 5
Тема 6
Тема 7
Вид программного материала
Мир образов вокальной и инструментальной музыки
Мир образов камерной и симфонической музыки
Музыка как вид искусства
Народное музыкальное творчество
Русская музыка от эпохи Средневековья до рубежа 19-20 вв.
Зарубежная музыка от эпохи средневековья до рубежа 19-20 вв
Отечественное и зарубежное музыкальное искусство 20 в.
Представления о музыкальной жизни России и других стран
Музыка в формировании духовной культуры личности
Количество часов ( уроков)
17 часов
18 часов
4
5
4
4
3
7
8
Содержание рабочей программы предмета Музыка» 5 класс
Что роднит музыку с литературой? Интонационное своеобразие музыкального фольклора разных народов;
образы песенной и инструментальной народной музыки.
Вокальная музыка Россия, Россия, нет слова красивей… Разнообразие вокальной, вокально-инструментальной музыки
Вокальная музыка
Песня русская в березах, песня русская в хлебах… Разнообразие вокальной, вокально-инструментальной музыки
Вокальная музыка Здесь мало услышать, здесь вслушаться нужно… Разнообразие вокальной, вокально-инструментальной музыки
Фольклор в музыке русских композиторов
«Стучит, гремит Кикимора…» Интонационное своеобразие музыкального фольклора разных народов; образы песенной и инструментальной народной музыки.
Фольклор в музыке русских композиторов «Что за прелесть эти сказки…» Фольклор как часть общей культуры народа.
Жанры инструментальной и вокальной музыки «Мелодией одной звучат печаль и радость…» «Песнь моя летит с мольбою»
Вторая жизнь песни
Живительный родник творчества. Исполнение музыки как искусство интерпретации.
Всю жизнь мою несу родину в душе...
«Перезвоны»В.А. Гаврилина «Звучащие картины» Певческие голоса; хоры; оркестры.
Всю жизнь мою несу родину в душе...
«Скажи, откуда ты приходишь, красота?»
Писатели и поэты о музыке и музыкантах
«Гармонии задумчивый поэт» Исполнение музыки как искусство интерпретации.
Писатели и поэты о музыке и музыкантах «Ты, Моцарт, бог, и сам того не знаешь!»
Первое путешествие в музыкальный театр. Опера.Оперная мозаика.
М. Глинка. Опера «Руслан и Людмила». Жанры светской музыки: Опера.
Второе путешествие в музыкальный театр. Жанры светской музыки: Балет Мариинский театр ( Россия С- Петербург), « Ла Скала» ( Италия, Милан),
Гранд- опера ( Франция, париж), « Ковент- Гарден» ( Англия, Лондон), « Метрополитен-опера» ( США, Нью-Йорк)
Музыка в театре, кино, на телевидении
Третье путешествие в музыкальный театр.
Мюзикл
Мир композитора . Своеобразие раскрытия вечных проблем жизни в творчестве композиторов различных эпох и стилевых направлений : жизни и смерти В.А.
(Моцарта, Дж. Верди, Б. Бриттена)
Что роднит музыку с изобразительным искусством. Специфика музыки и ее место в ряду других видов искусства.
Родство художественных образов разных искусств. Общность тем, специфика художественных образов искусств ( звучаний, линий, красок)
Небесное и земное в звуках и красках «Три вечные струны: молитва, песнь, любовь…»
Звать через прошлое к настоящему
«Александр Невский». С.С. Прокофьева «За отчий дом за русский край». Своеобразие видения картины мира в национальных музыкальных культурах
Запада и Востока.
Звать через прошлое к настоящему «Ледовое побоище». «После побоища».
Музыкальная живопись и живописная музыка «Мои помыслы – краски, мои краски – напевы…»
Музыкальная живопись и живописная музыка «Фореллен – квинтет». Ф Шуберта. Дыхание русской песенности.
Колокольность в музыке и изобразительном искусстве
Портрет в музыке и изобразительном искусстве «Звуки скрипки так дивно звучали…»
Волшебная палочка дирижера.
«Дирижеры мира» Выдающиеся зарубежные исполнители : Э. Карузо, М. Калаас, Э. Горовиц, И . Менухин, Г. Фон Караян
Образы борьбы и победы в искусстве « О душа моя, ныне –Бетховен с тобой!».
Застывшая музыка . « Храм, как корабль огромный , несется в пучине веков…»
Полифония в музыке и живописи « В музыке Баха слышатся мелодии космоса….»
Музыка на мольберте
Импрессионизм в музыке и живописи Стилевое многообразие музыки
( импрессионизм, экспрессионизм, неофольклоризм, неоклассицизм )
О подвигах, о доблести, о славе... Творчество отечественных композиторов- песенников, ставшее « музыкальным символом» своего времени
( И.О. Дунаевский, А.В. Александров)
В каждой мимолетности вижу я миры... « Прокофьев! Музыка и молодость в расцвете….»
Мир композитора. С веком наравне
Мир композитора. С веком наравне
Программа состоит из двух разделов, соответствующих темам «Музыка и литература» и «Музыка и изобразительное искусство». Такое деление
учебного материала весьма условно, так как знакомство с музыкальным произведением всегда предполагает его рассмотрение в содружестве муз,
что особенно ярко проявляется на страницах учебника и творческой тетради.
Перечень музыкального материала (I полугодие)
Родина. Н. Хрисаниди, слова В. Катанова.
Красно солнышко. П. Аедоницкий, слова И. Шаферана.
Родная земля. Я. Дубравин, слова Е. Руженцева.
Жаворонок. М. Глинка, слова Н. Кукольника.
Моя Россия. Г. Струве, слова Н. Соловьевой.
Во поле береза стояла; Я на камушке сижу; Заплетися плетень; Уж ты, поле мое;
Не одна-то ли во поле дороженька; Ах ты, ноченька и др., русские народные песни.
Симфония № 4 (фрагмент финала). П. Чайковский.
Пер Гюнт. Музыка к драме Г. Ибсена (фрагменты). Э. Григ.
Осень. П. Чайковский, слова А. Плещеева.
Осень. Ц. Кюи, слова А. Плещеева.
Осенней песенки слова. В. Серебренников, слова В. Степанова.
Песенка о словах. С. Старобинский, слова В. Вайнина.
Горные вершины. А. Варламов, слова М. Лермонтова.
Горные вершины. А. Рубинштейн, слова М. Лермонтова.
Кикимора. Сказание для симфонического оркестра (фрагменты). А. Лядов.
Шехеразада. Симфоническая сюита (фрагменты). Н. Римский-Корсаков.
Вокализ. С. Рахманинов.
Вокализ. Ф. Абт.
Романс. Из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пуш кина «Метель» (фрагмент).
Г. Свиридов.
Баркарола (Июнь). Из фортепианного цикла «Времена года». П. Чайковский.
Песня венецианского гондольера (№ 6). Из
фортепианного цикла «Песни без слов». Ф. Мендельсон.
.
Венецианская ночь. М. Глинка, слова И. Козлова.
Баркарола. Ф. Шуберт, слова Ф. Штольберга, перевод A. Плещеева.
Перезвоны. По прочтении В. Шукшина. Симфония-действо для солистов, большого
хора, гобоя и ударных (фрагменты). B.Гаврилин.
Концерт № 1 для фортепиано с оркестром (фрагмент финала). П. Чайковский.
Веснянка, украинская народная песня.
Сцена «Проводы Масленицы». Из оперы «Снегурочка». Н. Римский-Корсаков.
Снег идет. Из Маленькой кантаты. Г. Свиридов, слова Б. Пастернака.
Запевка. Г. Свиридов, слова И. Северянина.
Снег. Из вокального цикла «Земля». М. Славкин, слова Э. Фарджен, перевод
М. Бородицкой и Г. Кружкова.
Зима. Ц. Кюи, слова Е. Баратынского.
Откуда приятный и нежный тот звон. Хор из оперы «Волшебная флейта».
В.-А. Моцарт.
Маленькая ночная серенада (рондо). В.-А. Моцарт.
Dona nobis pacem. Канон. В.-А. Моцарт.
Реквием (фрагменты). В.-А. Моцарт.
Dignare. Г. Гендель.
Садко. Опера-былина (фрагменты). Н. Римский-Корсаков.
«Сказка о царе Салтане...» Опера (фрагменты). Н. Римский-Корсаков.
Орфей и Эвридика. Опера (фрагменты). К. Глюк.
Щелкунчик. Балет-феерия (фрагменты). П. Чайковский.
Спящая красавица. Балет (фрагменты). П. Чайковский.
Кошки. Мюзикл (фрагменты). Э.-Л. Уэббер.
Песенка о прекрасных вещах. Из мюзикла «Звуки музыки». Р. Роджерс, слова
О. Хаммерстайна, русский текст М. Подберезского
Дуэт лисы Алисы и кота Базилио. Из музыки к сказке «Буратино». Музыка и стихи
Б. Окуджавы.
Сэрj возьмите Алису с собой. Из музыки к сказке «Алиса в Стране чудес». Слова и музыка
В. Высоцкого.
Хлопай в такт! Дж. Гершвин, слова А. Гершвина, русский текст В. Струкова.
Песенка о песенке. Музыка и слова А. Куклина.
Птица-музыка. В. Синенко, слова М. Пляцковского.
Перечень литературных произведений
Из Гёте. М. Лермонтов.
Деревня. Стихотворение в прозе. И. Тургенев.
Кикимора. Народное сказание из «Сказаний русского народа», записанных И. Сахаровым.
Венецианская ночь. И. Козлов.
Осыпаются листья в садах... И. Бунин.
Скучная картина... А. Плещеев.
Осень и грусть на всей земле... М. Чюрленис.
Листопад. И. Бунин.
О музыкальном творчестве. Л. Кассиль.
Война колоколов. Дж. Родари.
Снег идет. Б. Пастернак.
Слово о Мастере (о Г. Свиридове). В. Астафьев.
Горсть земли. А. Граши.
Вальс. Л. Озеров.
Тайна запечного сверчка. Г. Цыферов.
Моцарт и Сальери. Из «Маленьких трагедий» (фрагменты). А. Пушкин.
Руслан и Людмила. Поэма в стихах (фрагменты). А. Пушкин.
Былина о Садко. Из русского народного фольклора.
Щелкунчик. Э.-Т.-А. Гофман.
Миф об Орфее. Из «Мифов и легенд Древней Греции».
Музыкант-чародей. Белорусская сказка.
Перечень произведений изобразительного искусства
Натюрморт с попугаем и нотным листом. Г. Теплов. Книги и часы. Неизвестный художник. На Валааме. П. Джогин. Осенняя песнь. В.
Борисов-Мусатов.
Стога. Сумерки; Вечер. Золотой плес; Над вечным покоем. И. Левитан.
Золотая осень. И. Остроухов.
Осень. А. Головин.
Полдень. К. Петров-Водкин.
Итальянский пейзаж. А. Мордвинов.
Ожидание. К. Васильев.
Полдень. В окрестностях Москвы. И. Шишкин.
Осенний сельский праздник. Б. Кустодиев.
Дворик в Санкт-Петербурге. М. Добужинский.
Песня без слов. Дж. Г. Баррабл.
Вальсирующая пара. В. Гаузе.
Моцарт и Сальери. В. Фаворский.
Садко. И. Репин.
Садко. Палех. В. Смирнов.
Иллюстрация к былине «Садко». В. Кукулиев.
Садко и Морской царь. Книжная иллюстрация. В. Лукьянец.
Садко. Иллюстрации к «Сказке о царе Салтане...» А. Пушкина. И. Билибин.
Волхова. М. Врубель.
Новгородский торг. А. Васнецов.
Песнь Волжского челна. В. Кандинский.
Иллюстрация к сказке «Снегурочка». В. Кукулиев.
Перечень музыкального материала (II полугодие)
Знаменный распев.
Концерт №3 для фортепиано с оркестром (1-я часть). С. Рахманинов.
Богородице Дево, радуйся. Из «Всенощного бдения». П. Чайковский.
Богородице Дево, радуйся. Из «Всенощного бдения». С. Рахманинов.
Любовь святая. Из музыки к драме А. Толстого «Царь Федор Иоаннович». Г. Свиридов.
Аве, Мария. Дж. Каччини.
Аве, Мария. Ф. Шуберт, слова В. Скотта, перевод А. Плещеева.
Аве, Мария. И.-С. Бах — Ш. Гуно.
Ледовое побоище (№ 5). Из кантаты «Александр Невский». С. Прокофьев.
Островок. С. Рахманинов, слова К. Бальмонта (из П. Шелли).
Весенние воды. С. Рахманинов, слова Ф. Тютчева.
Форель. Ф. Шуберт, слова Л. Шубарта, русский текст В. Костомарова.
Прелюдия соль мажор для фортепиано. С. Рахманинов.
Прелюдия соль-диез минор для фортепиано. С. Рахманинов.
Сюита для двух фортепиано (фрагменты). С. Рахманинов.
Фрески Софии Киевской. Концертная симфония для арфы с оркестром (фрагменты).
В. Кикта.
Ария. Из «Нотной тетради Анны Магдалены Бах». И.-С. Бах.
Чакона. Для скрипки соло (ре минор). И.-С. Бах.
Каприс № 24. Для скрипки соло. Н. Паганини (классические и
современные интерпретации).
Concerto grosso. Для двух скрипок, клавесина, подготовленного фортепиано и
струнных (фрагмент). А. Шнитке.
Рапсодия на тему Паганини (фрагменты). С. Рахманинов.
Вариации на тему Паганини (фрагменты). В. Лютославский.
Симфония № 5 (фрагменты). Л. Бетховен.
Маленькая прелюдия и фуга для органа. И.-С. Бах.
Прелюдии для фортепиано. М. Чюрленис.
Море. Симфоническая поэма (фрагменты). М. Чюрленис.
Лунный свет. Из «Бергамасской сюиты». К. Дебюсси.
Звуки и запахи реют в вечернем воздухе. Девушка с волосами цвета льна. Прелюдии.
К Дебюсси.
Кукольный кэк-уок. Из фортепианной сюиты «Детский уголок». К. Дебюсси.
Мимолетности № 1, 7, 10 для фортепиано. С. Прокофьев.
Наши дети. Хор из «Реквиема». Д. Кабалевский, слова Р. Рождественского.
Рассвет на Москве-реке. Вступление к опере «Хованщина». М. Мусоргский.
Картинки с выставки. Сюита. М. Мусоргский (классические
современные интерпритации).
Рисунок. А. Куклин, слова С. Михалкова.
Семь моих цветных карандашей. В. Серебренников, слова В. Степанова.
Маленький кузнечик. В. Щукин, слова С. Козлова.
Парус алый. А. Пахмутова, слова Н. Добронравова.
Тишина. Е. Адлер, слова Е. Руженцева.
Музыка. Г. Струве, слова И. Исаковой
Перечень произведений изобразительного искусства
Чувство звука. Я. Брейгель.
Сиверко. И. Остроухов.
Покров Пресвятой Богородицы. Икона.
Троица. А. Рублев.
Сикстинская мадонна. Рафаэль.
Богородица Донская. Ф. Грек.
Святой князь Александр Невский. Икона.
Александр Невский. М. Нестеров.
Александр Невский. Триптих: «Северная баллада», «Александр Невский»,
«Старинный сказ». П. Корин.
Весенний этюд; Весна; Цветущие вишни; Дама в кресле; Водоем. В. Борисов-Мусатов.
Пейзаж. Д. Бурлюк.
Бурный ветер. А. Рылов.
Формула весны. П. Филонов.
Весна. Большая вода. И. Левитан.
Фрески собора Святой Софии в Киеве.
Портрет Н. Паганини. Э. Делакруа.
Н. Паганини. С. Коненков.
Антракт. Р. Дюфи.
Ника Самофракийская.
Восставший раб. Микеланджело.
Свобода, ведущая народ. Э. Делакруа.
Скрипка. Р. Дюфи.
Скрипка. И. Пуни.
Скрипка. К. Петров-Водкин.
Скрипка. Е. Рояк.
Симфония (скрипка). М. Меньков.
Оркестр. Л. Мууга.
Три музыканта. П. Пикассо.
Православные храмы и их внутреннее убранство.
Готические соборы и их внутреннее убранство.
Фуга. Триптих; Сотворение мира; Сказка. Путешествие королевны. Триптих;
Зима; Соната моря. Триптих. М. Чюрленис.
Впечатление. Восход солнца. К. Моне.
Руанский собор в полдень. К. Моне.
Морской пейзаж. Э. Мане.
Музыкальная увертюра. Фиолетовый клин. В. Кандинский.
Композиция. Казаки. В. Кандинский.
Реквием. Цикл гравюр. С. Красаускас.
Вечно живые. Цикл гравюр С. Красаускас.
Перечень литературных произведений
Мадонна Рафаэля. А. К.Толстой.
Островок. К. Бальмонт.
Весенние воды. Ф. Тютчев.
Мне в душу повеяло жизнью и волей... А. Майков.
По дороге зимней, скучной... А. Пушкин.
Слезы. Ф. Тютчев.
И мощный звон промчался над землею... А. Хомяков.
Загадочный мир звуков Сергея Рахманинова. Н. Бажанова.
Звуки пели, дрожали так звонко... А. К. Толстой.
Струна. К. Паустовский.
Не соловей — то скрипка пела... А. Блок.
Березовая роща. В. Семернин.
Под орган душа тоскует... И. Бунин.
Я не знаю мудрости, годной для других... К. Бальмонт.
Реквием. Р. Рождественский.
Не привыкайте к чудесам... В. Шефнер.
Планируемые результаты освоения программы по музыке к концу 5 класса
В результате изучения музыки ученик должен:
Знать/понимать:
 специфику музыки как вида искусства;
 значение музыки в художественной культуре и ее роль в синтетических видах творчества;
 основные жанры народной и профессиональной музыки;
 основные формы музыки;
 характерные черты и образцы творчества крупнейших русских и зарубежных композиторов;
 виды оркестров, названия наиболее известных инструментов;
 имена выдающихся композиторов и исполнителей;
Уметь:
 эмоционально - образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения;
 узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной классики;
 выявлять общее и особенное при сравнении музыкальных произведений на основе полученных знаний об интонационной природе музыки;
 распознавать на слух и воспроизводить знакомые мелодии изученных произведений инструментальных и вокальных жанров;
 различать звучание отдельных музыкальных инструментов, виды хора и оркестра;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
 размышления о музыке и ее анализа, выражения собственной позиции относительно прослушанной музыки;
 музыкального самообразования: знакомства с литературой о музыке, слушания музыки в свободное от уроков время (посещение концертов,
музыкальных спектаклей, прослушивание музыкальных радио- и телепередач и др.); выражения своих личных музыкальных впечатлений в
форме устных выступлений и высказываний на музыкальных занятиях; определения своего отношения к музыкальным явлениям
действительности.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности. Учебная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных
умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
Освоение содержания основного общего образования по предмету «Музыка» способствует:
- формированию у учащихся представлений о художественной картине мира;
- овладению ими методами наблюдения, сравнения, сопоставления, художественного анализа;
- обобщению получаемых впечатлений об изучаемых явлениях, событиях художественной жизни страны;
- расширению и обогащению опыта выполнения учебно-творческих задач и нахождению при этом оригинальных решений, адекватного
восприятия устной речи, ее интонационно-образной выразительности, интуитивного и осознанного отклика на образно-эмоциональное содержание
произведений искусства;
- совершенствованию умения формулировать свое отношение к изучаемому художественному явлению в вербальной и невербальной формах,
вступать (в прямой или в косвенной форме) в диалог с произведением искусства, его автором, с учащимися, с учителем;
- формулированию собственной точки зрения по отношению к изучаемым произведениям искусства, к событиям в художественной жизни страны
и мира, подтверждая ее конкретными примерами;
- приобретению умения и навыков работы с различными источниками информации.
Опыт творческой деятельности, приобретаемый на музыкальных занятиях, способствует:
- овладению учащимися умениями и навыками контроля и оценки своей деятельности;
- определению сферы своих личностных предпочтений, интересов и потребностей, склонностей к конкретным видам деятельности;
- совершенствованию умений координировать свою деятельность с деятельностью учащихся и учителя, оценивать свои возможности в решении
творческих задач.
Педагогические технологии, средства обучения.
Информационные технологии
Здоровьесберегающие технологии
Коммуникативные технологии
Система оценивания
В качестве форм контроля могут использоваться творческие задания, анализ музыкальных произведений, музыкальные викторины, уроки-концерты.
Промежуточная аттестация в форме тестирования.
Учебно-методическое обеспечение
Уроки музыки 5класс Г.П. Сергеева., Е.Д. Критская М: Просвещение , 2009.-111с.
О.К.Разумовская., русские композиторы, биографии , викторины, кроссворды, Москва «АЙРИС ПРЕСС», 2007г
Музыкальный словарь, Москва» ВИКО» , 2009г
Материально- техническое обеспечение
Компьютер
Магнитофон
Мультимедийный проектор
Интернет-ресурсы
http://festival.1september.ru/subjects/14/ - Фестиваль педагогических идей "Открытый урок". Разработки уроков по музыке
http://som.fsio.ru/subject.asp?id=10001575 - Сетевое объединение методистов – это сайт, предназначенный для методической поддержки учителей-предметников.
В нем размещаются различные материалы по искусству
http://fcior.edu.ru/ - Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов. На портале размещены образовательные ресурсы по предметам. Имеется
система поиска и фильтров.
http://art.1september.ru/ - электронная версия газеты "Искусство" приложение к "1 сентября"
Экранно- звуковые пособия
Фонотека- диски.
Календарно- тематическое планирование по музыке.
Класс
5
Учитель: Арзамасова Валентина Петровна
Количество часов : 35 часов в год, в неделю- 1 час
Виды контроля:
Тесты – 2
№
1
2
3
Тема урока, элементы
содержания
Основные виды
деятельности
учащихся
Мир образов вокальной и инструментальной музыки -17 часов
Рассказ о рождении
Музыка как вид искусства- 4 часа
Урок изучения и Знать жизненно-образное
искусства.
первичного
содержание музыкальных
Что роднит музыку с литературой?
Разучивание песни
закрепления новых произведений разных
Интонационное своеобразие
Локтева «О России»
знаний
(урок- жанров. Уметь:
музыкального фольклора разных
Исполнение песни
лекция)
- аргументированно
народов; образы песенной и
«Гимн школы»,
рассуждать
о
роли
музыки
в
инструментальной народной музыки.
жизни человека;
- проявлять навыки
вокально-хоровой работы
Вокальная музыка
Песня – вершина
Урок изучения и Уметь:
Россия, Россия, нет слова красивей…
музыки. Сравнение
первичного
- обосновывать
Разнообразие вокальной, вокальнозакрепления новых собственные предпочтения, речи и интонации:
инструментальной музыки
музыки и литературы.
знаний
(урок- касающиеся музыкальных
Исполнение песни
беседа)
произведений различных
Локтева «О России»
стилей и жанров;
- осмысливать важнейшие
категории в музыкальном
искусстве
(традиции
и
современность), понимать
их неразрывную связь;
- владеть своим голосом и
дыханием
Вокальная музыка
Народная песня:
Урок закрепления Уметь:
Песня русская в березах, песня русская знаний (урок
взаимосвязь слова и
высказывать суждения об
в хлебах… Разнообразие вокальной,
мелодики.
практических
основной идее, о средствах
вокально-инструментальной музыки
Слушание народных
работ)
и формах ее воплощения;
песен. Виды народных
передавать свои
Тип урока
Планируемые результаты
освоения материала
Виды и формы
контроля
Дата
По
По
плану факту
Устный опрос
(индивидуальный
и фронтальный)
06.09
Устный опрос
(индивидуальный
и фронтальный)
13.09
Устный опрос
(индивидуальный
и фронтальный)
20.09
Вокальная музыка
Здесь мало услышать, здесь
вслушаться нужно… Разнообразие
вокальной, вокальноинструментальной музыки
Урок изучения и
первичного
закрепления
новых знаний
(урок-лекция)
Представление о музыкальной
жизни России и других стран – 7
часов
Фольклор в музыке русских
композиторов
«Стучит, гремит Кикимора…»
Интонационное своеобразие
музыкального фольклора разных
народов; образы песенной и
инструментальной народной музыки.
Урок изучения и
первичного
закрепления
новых знаний
(урок-лекция)
Фольклор в музыке русских
композиторов
«Что за прелесть эти сказки…»
Фольклор как часть общей культуры
народа.
Урок изучения и
первичного
закрепления
новых знаний
(урок-беседа)
4
5
6
музыкальные впечатления в
устной форме. Развивать
умения и навыки
музыкально-эстетического
самообразования
Знать жизненно-образное
содержание музыкальных
произведений разных
жанров. Уметь:
выделять средства
музыкальной
выразительности;
проявлять навыки вокальнохоровой работы
Знать:
характерные черты и
образы творчестве
композиторов;
многообразие музыкальных
образов и способы их
развития.
Уметь выразительно
исполнять соло (с
сопровождением и без
сопровождения)
Уметь:
размышлять о музыкальном
произведении, высказывать
суждения об основной идее,
о средствах и формах ее
воплощения;
проявлять навыки вокальнохоровой работы
песен.
Стихотворение Ю.
Пастернака
«Музыка».
Знакомство с жанрами
вокализа и
инструментальной
песни. Слушание
«Вокализ»
Рахманинова,
«Грустная песенка»
Чайковского.
Творческое задание:
найти звучащие
строки.
Слушание и
сравнение песни
Глинки «Жаворонок»
и пьесы Балакирева
Сравнение музыки
Чайковского и
картины Левитана
«Осенний день.
Сокольники»
Устный опрос
(индивидуальный
и фронтальный)
27.09
Устный опрос
(индивидуальный
и фронтальный)
11.10
Слушание и анализ
фрагменты кантаты Г.
Свиридова «Памяти
Сергея Есенина»
Знакомство с жанром
романса
Вокально-певческая
работа над романсом,
разучивание
Устный опрос
(индивидуальный
и фронтальный)
18.10
Жанры инструментальной и вокальной
музыки «Мелодией одной звучат
печаль и радость…» «Песнь моя летит
с мольбою»
7
8
Вторая жизнь песни
Живительный родник творчества.
Исполнение музыки как искусство
интерпретации.
Всю жизнь мою несу родину в душе...
«Перезвоны»В.А. Гаврилина
«Звучащие картины» Певческие
голоса; хоры; оркестры.
9
Всю жизнь мою несу родину в душе...
«Скажи, откуда ты приходишь,
красота?»
10
•
История рождения
оперы. Слушание
Колыбельной
Волховы из оперы
«Садко» РимскогоКорсакова. Чтение
стихотворения С.
Есенина «Ой ты,
Русь»
Урок закрепления Уметь: проявлять навыки Слушание и
Устный
опрос
исполнение
музыки
по
знаний(комвокально-хоровой
(индивидуальный и
бинированный)
деятельности;
творчески желанию уч-ся. Вывод фронтальный)
– обобщение по теме.
интерпретировать
Слушание и
содержание
музыкального
исполнение
произведения в пении
Урок изучения и
Уметь:
Виды музыкальных
Устный
опрос
первичного
выделять
средства произведений по спо(индивидуальный и
закрепления
музыкальной
собу исполнения и
фронтальный)
новых знаний
выразительности;
условиям исполнения
размышлять о знакомом му- и восприятия
зыкальном произведении, высказывать суждения об
основной идее, о средствах и
формах ее воплощения
Устный опрос
Музыкальный образ Урок изучения и Уметь:
первичного
выделять
средства это живое обобщенное
представление о
закрепления новых музыкальной
действительности,
знаний
(урок- выразительности;
выраженное в музыбеседа)
передавать
свои
кальных интонациях.
музыкальные впечатления в Классификация музыустной форме;
кальных жанров:
проявлять навыки вокальной вокальная и
деятельности
инструментальная
музыка
25.10
01.11
15.11
22.11
11
Зарубежная музыка от эпохи
средневековья до рубежа 19-20 вв- 4
часа
Писатели и поэты о музыке и
музыкантах
«Гармонии задумчивый поэт»
Исполнение музыки как искусство
интерпретации.
Писатели и поэты о музыке и
музыкантах
«Ты, Моцарт, бог, и сам того не
знаешь!»
12
Первое путешествие в музыкальный
театр. Опера. Оперная мозаика.
М. Глинка. Опера «Руслан и
Людмила». Жанры светской музыки:
Опера.
13
14
Второе путешествие в музыкальный
театр. Жанры светской музыки: Балет
Мариинский театр ( Россия СПетербург), « Ла Скала» ( Италия,
Милан), Гранд- опера ( Франция,
Урок изучения и
первичного
закрепления новых
знаний
(уроклекция)
Понимать взаимодействие
музыки и литературы на
основе осознания специфики
языка каждого из них.
Развивать умения и навыки
музыкально-эстетического
самообразования
Уметь:
Урок комплексвысказывать суждения об
ного применения
основной идее, о средствах и
ЗУН учащихся
формах ее воплощения;
передавать свои
музыкальные впечатления в
устной форме. Развивать
умения и навыки
музыкально-эстетического
самообразования
Урок изучения и Уметь:
первичного
передавать свои
закрепления новых музыкальные впечатления в
знаний
(урок- устной форме;
беседа)
размышлять о знакомом музыкальном произведении, высказывать суждения об
основной идее, о средствах и
формах ее воплощения;
проявлять навыки вокальнохоровой работы
Урок изучения и
Уметь:
первичного
выделять
средства
закрепления
музыкальной
новых знаний
выразительности;
Развитие музыкальной
культуры во
взаимодействии
отражения
противоречивости
жизненных явлений
Устный опрос
29.11
Углубление и
расширение знаний об
использовании музыкального фольклора
Устный опрос
06.12
Углубление знаний о
музыкальном жанре
Устный
опрос 13.12
(индивидуальный и
фронтальный)
Значение слова
«классика». Понятия
классическая музыка,
классика жанра, стиль.
Разновидности
Устный опрос
(индивидуальный
и фронтальный)
20.12
париж), « Ковент- Гарден» ( Англия,
Лондон), « Метрополитен-опера» (
США, Нью-Йорк)
15
16
17
передавать
свои
музыкальные впечатления в
устной форме;
проявлять навыки вокально-хоровой деятельности
Отечественное и зарубежное
Урок изучения и
Уметь:
музыкальное искусство 20 в- 3 часа
первичного
высказывать суждения об
Музыка в театре, кино, на телевидении закрепления
основной идее, о средствах и
новых знаний
формах ее воплощения;
творчески
интерпретировать
содержание
музыкального
произведения в пении.
Развивать умения и навыки
музыкально-эстетического
самообразования
Третье путешествие в музыкальный театр.Урок изучения и
Уметь:
Мюзикл
первичного
высказывать суждения об
закрепления
основной идее, о средствах и
новых знаний
формах ее воплощения;
творчески
интерпретировать
содержание
музыкального
произведения в пении.
Развивать умения и навыки
музыкально-эстетического
самообразования
Мир композитора . Своеобразие
Урок изучения и Уметь:
раскрытия вечных проблем жизни в
первичного
находить
ассоциативные
творчестве композиторов различных
закрепления новых связи
между
эпох и стилевых направлений : жизни
знаний
(урок- художественными образами
и смерти В.А. (Моцарта, Дж. Верди, Б. беседа)
музыки и литературы;
Бриттена)
передавать
свои
стилей.
Интерпретация и
обработка
классической музыки прошлого
Музыкальная
трактовка
Музыкальных стилей
и направлений в
музыке.
Устный опрос
(индивидуальный
и фронтальный)
27.12
Углубление и
расширение знаний об
использовании музыкального фольклора
профессиональными
музыкантами. Этномузыка. Популярные
хиты из мюзиклов
и рок-опер
Устный опрос
(индивидуальный
и фронтальный)
17.01
Углубление и
расширение знаний об
использовании музыкального искусства
музыка. Популярные
хиты из и рок-опер
Тестирование
24.01
музыкальные впечатления в
устной форме;
проявлять навыки вокальнохоровой деятельности
Мир образов камерной и симфонической музыки -18 часов
18
Русская музыка- от эпохи
средневековья до рубежа 19-20 вв- 4
часа
Что роднит музыку с изобразительным
искусством. Специфика музыки и ее
место в ряду других видов искусства.
Родство художественных образов
разных искусств. Общность тем,
специфика художественных образов
искусств ( звучаний, линий, красок)
Небесное и земное в звуках и красках
«Три вечные струны: молитва, песнь,
любовь…»
МирОбобщение
образов камерной
Мир
и симфонической
образов
камерной
музыки
и симфонической
(2-е
полугодие)-18часов
музыки (2-е полуго
представ31.01
Устный
опрос
лений о взаимодейст(индивидуальный
вии музыки, литераи фронтальный)
туры и изобразительного искусства. Их
стилевое сходство и
различие
Урок изучения и
первичного
закрепления новых
знаний
(урок
лекция)
19
20
Звать через прошлое к настоящему
«Александр Невский». С.С.
Прокофьева «За отчий дом за русский
край». Своеобразие видения картины
мира в национальных музыкальных
культурах Запада и Востока.
Урок изучения и
первичного
закрепления
новых
знаний
(урок-беседа)
Знать жизненно-образное
содержание музыкальных
произведений разных
жанров. Уметь:
проявлять навыки вокальнохоровой работы;
анализировать различные
трактовки одного и того
же произведения,
аргументируя
исполнительскую
интерпретацию замысла
композитора
Понимать жизненнообразное содержание
музыкальных произведений разных жанров.
Уметь:
Углубление знаний о
музыкальном жанре
Устный опрос
(индивидуальный и
фронтальный)
07.02
Развитие музыкальной
культуры во
взаимодействии
отражения
противоречивости
жизненных явлений
Устный опрос
(индивидуальный и фронтальный)
14.02
Звать через прошлое к настоящему
«Ледовое побоище». «После
побоища».
Урок изучения и
первичного
закрепления
новых
знаний
(урок-беседа)
Народное музыкальное творчество5 часов
Музыкальная живопись и живописная
музыка «Мои помыслы – краски, мои
краски – напевы…»
Урок изучения и
первичного
закрепления
новых
знаний
(урок-беседа)
Музыкальная живопись и живописная
музыка «Фореллен – квинтет». Ф
Урок изучения и
первичного
21
22
23
анализировать различные
трактовки одного и того
же произведения,
аргументируя
исполнительскую
интерпретацию замысла
композитора;
владеть своим голосом и
дыханием
Уметь:
эмоционально-образно воспринимать
и
охарактеризовать
музыкальные
произведения;
высказывать суждение об
основной идее, о средствах
и формах ее воплощения;
проявлять навыки
вокально-хоровой работы
Понимать специфику
лирических, эпических,
драматических
музыкальных образов.
Уметь:
обосновывать собственные
предпочтения,
касающиеся музыкальных
произведений различных
стилей и жанров;
владеть своим голосом и
дыханием
Уметь:
эмоционально-образно вос-
Углубление и
расширение знаний об
использовании музыкального фольклора
Устный опрос
(индивидуальный и фронтальный)
21.02
Углубление знаний о
музыкальном жанре
Фронтальный
опрос по теме.
Оценивание
певческих умений
учащихся
28.02
Развитие музыкальной
культуры во
Устный опрос
(индивидуальный
07.03
Шуберта. Дыхание русской
песенности.
закрепления
новых знаний
(урок-беседа)
Колокольность в музыке и
изобразительном искусстве
Урок закрепления
знаний
(урок
практических
работ)
Портрет в музыке и изобразительном
искусстве «Звуки скрипки так дивно
звучали…»
Урок изучения и
первичного
закрепления
новых знаний
(урок-лекция)
Волшебная палочка дирижера.
«Дирижеры мира» Выдающиеся
зарубежные исполнители : Э. Карузо,
М. Калаас, Э. Горовиц, И . Менухин,
Г. Фон Караян
Урок изучения и
первичного
закрепления новых
знаний
(уроклекция)
24
25
26
принимать
и
охарактеризовать
музыкальные произведения;
высказывать суждения об основной идее, о средствах и
формах ее воплощения;
проявлять навыки вокальнохоровой работы
Знать о приемах
взаимодействия и развития
образов музыкальных
произведений.
Уметь:
высказывать суждения
об основной идее, о
средствах и формах ее
воплощения;
развивать умения и навыки
музыкально-эстетического
самообразования
Знать характерные черты и
образы творчества
композиторов. Уметь:
высказывать суждения об основной идее, о средствах и
формах ее воплощения;
проявлять навыки вокальнохоровой работы
Знать:
характерные
черты
и
образы
творчества
композиторов;
многообразие музыкальных
образов и способов их
взаимодействии
отражения
противоречивости
жизненных явлений
и фронтальный)
Углубление и
расширение знаний об
использовании музыкального фольклора
Устный опрос
(индивидуальный
и фронтальный).
Музыкальная
викторина
14.03
Развитие музыкальной
культуры во
взаимодействии
отражения
противоречивости
жизненных явлений
Устный опрос
(индивидуальный
и фронтальный)
21.03
Углубление и
расширение знаний об
использовании музыкального фольклора
Устный опрос
(индивидуальный
и фронтальный)
04.04
Музыка в формировании духовной
культуры личности- 8 часов
Образы борьбы и победы в искусстве
« О душа моя, ныне –Бетховен с
тобой!».
Урок обобщения
и систематизации знаний
Застывшая музыка . « Храм, как
корабль огромный , несется в пучине
веков…»
Урок изучения и
первичного
закрепления новых
знаний
(урокбеседа)
Полифония в музыке и живописи « В
музыке Баха слышатся мелодии
космоса….»
Урок изучения и
первичного
закрепления новых
знаний
(урокбеседа)
27
28
29
развития.
Уметь
выразительно
исполнять
соло (с сопровождением и
без сопровождения)
Знать
о
приемах
взаимодействия и развития
образов
музыкальных
произведений.
Уметь:
высказывать суждения об
основной идее, о средствах и
формах ее воплощения;
владеть своим голосом и дыханием
Уметь:
определять по характерным
признакам принадлежность
музыкальных произведений к
соответствующему жанру и
стилю
(музыка
классическая);
высказывать суждения об
основной идее, о средствах и
формах ее воплощения;
проявлять навыки вокально-хоровой работы
Уметь:
определять по характерным
признакам принадлежность
музыкальных произведений к
соответствующему жанру и
стилю
(музыка
классическая);
Развитие музыкальной
культуры во
взаимодействии
отражения
противоречивости
жизненных явлений
Устный опрос
(индивидуальный
и фронтальный)
14.04
Углубление и
расширение знаний об
использовании музыкального фольклора
Устный опрос
(индивидуальный
и фронтальный)
18.04
Развитие музыкальной
культуры во
взаимодействии
отражения
противоречивости
жизненных явлений
Устный опрос
(индивидуальный
и фронтальный)
25.04
Музыка на мольберте
Урок закрепления
знаний
(комбинированный)
Импрессионизм в музыке и живописи
Стилевое многообразие музыки
( импрессионизм, экспрессионизм,
неофольклоризм, неоклассицизм )
Урок закрепления
знаний
(комбинированный)
О подвигах, о доблести, о славе...
Творчество отечественных
композиторов- песенников, ставшее «
музыкальным символом» своего
времени ( И.О. Дунаевский, А.В.
Александров)
Урок изучения и
первичного
закрепления новых
знаний
30
31
32
высказывать суждения об
основной идее, о средствах и
формах ее воплощения;
проявлять навыки вокально-хоровой работы
Знать специфику лирических,
эпических,
драматических
музыкальных образов.
Уметь:
проявлять навыки вокально-хоровой деятельности;
творчески
интерпретировать
содержание музыкального
произведения в пении
Знать специфику лирических,
эпических,
драматических
музыкальных образов.
Уметь:
проявлять навыки вокально-хоровой деятельности;
творчески
интерпретировать
содержание музыкального
произведения в пении
Уметь:
выделять
средства
музыкальной
выразительности;
размышлять о знакомом музыкальном произведении, высказывать суждения об
основной идее, о средствах и
Углубление и
расширение знаний об
использовании музыкального фольклора
Устный опрос
(индивидуальный
и фронтальный)
02.05
Разновидности
стилей.
Интерпретация и
обработка
классической музыки прошлого
Устный опрос
(индивидуальный
и фронтальный).
Музыкальная викторина
09.05
Особенности
современных явлений
музыкальной
культуры.
Устный опрос
16.05
Промежуточная аттестация
Урок изучения и
первичного
закрепления новых
знаний
(урокбеседа)
В каждой мимолетности вижу я
миры... « Прокофьев! Музыка и
молодость в расцвете….»
Мир композитора. С веком наравне
Урок изучения и
первичного
закрепления новых
знаний
(уроклекция)
33
34
35
Повторение
формах ее воплощения.
Развивать умения и навыки
музыкально-эстетического
самообразования:
формирование
фонотеки,
посещение
концертов,
театров и т. д.
Понимать
жизненнообразное
содержание
музыкальных произведений.
Уметь:
определять по характерным
признакам принадлежность
Знать специфику
лирических, эпических,
драматических музыкальных образов Уметь:
передавать свои
музыкальные впечатления в
устной форме;
- проявлять навыки
вокально-хоровой
деятельности
Симфония.
Строение симфонического произведения:
четыре части, воплощающие разные стороны жизни человека.
Симфония в творчестве великих композиторов
Устный
опрос 23.05
(индивидуальный и
фронтальный)
Устный опрос
30.05
30.05
Контрольно-оценочные материалы промежуточного контроля
Дидактический тест — это набор заданий, позволяющий определить качество знаний учащихся, установить степень усвоения ими определённого материала. Тесты
составлены по методу «забегания вперёд и возвращения к пройденному» . Предлагаемые задания способствуют развитию познавательного интереса учащихся,
активизируют их внимание на уроке, расширяют кругозор.
Основная цель тестирования — проверить теоретические знания учащихся, полученные на уро ках музыки.
Учащиеся выполняют задания путём выбора правильного ответа и его записи, например: 1а; 2в; 3б и т. д.
Работу можно проводить как индивидуально, так и в группах.
При проверке заданий учитель отмечает знаком « + » правильный ответ, знаком « -» — неправильный.
Выставление оценок
5-
й класс: 9—10 « + » — пятёрка; 7—8 « + » — четвёрка;
ТЕСТ № 1
1.
Музыкальное сопровождение, поддержка основного голоса:
а) адажио;
б) вариации;
в) аккомпанемент.
2.
Этого великого австрийского композитора часто
называют «отцом симфонии» (их у него 104):
а) В. А. Моцарт;
б) Й. Гайдн;
в) Л. Бетховен.
3.
Консерватория, в которой учился П. И. Чайковский:
а) Московская;
б) Петербургская;
в) не учился в консерватории.
Слова «Музыка — душа моя!» сказал:
а) А. П. Бородин;
б) П. И. Чайковский;
в) М. И. Глинка.
4.
5.
6.
Последнюю, 41-ю симфонию В. А. Моцарт назвал:
а) «Юпитер»;
б) «Марс»;
в) «Сатурн».
В расцвете творческих сил С. В. Рахманинов был вынужден навсегда покинуть Россию:
а) в 1917 году;
б) в 1937 году;
в) в 1943 году.
7.
Автор симфонической сюиты «Шехеразада» по мотивам арабских сказок «Тысяча и одна ночь»:
а) М. И. Глинка;
б) Н. А. Римский-Корсаков;
в) П. И. Чайковский.
8.
Кто назвал 14-ю сонату Л. Бетховена «Лунной»:
а) его возлюбленная Джульетта Гвиччарди;
б) поэт-романтик Людвиг Рельштаб;
в) сам композитор?
Сюжет оперы «Иван Сусанин» М. И. Глинке предложил:
а) А. С. Пушкин;
б) А. А. Фет;
в) В. А. Жуковский.
10.
Из перечисленных произведений П. И. Чайковского не является балетом:
а) «Щелкунчик»;
б) «Пиковая дама»;
в) «Лебединое озеро».
9.
11.
Один из замечательных французских композиторов очень любил животных и даже написал сюиту «Карнавал животных». Это:
а) Ж. Бизе;
б) К. Сен-Санс;
в) Л. Делиб.
12.
Норвежский драматург Генрик Ибсен прославился благодаря своему соотечественнику — композитору, написавшему на основе его поэмы сюиту «Пер Гюнт».
Этого композитора зовут:
а) Ф. Шопен;
б) Э. Григ;
в) Ф. Шуберт
Контрольно- измерительный материал
промежуточной аттестации
по музыке в 5 классе
за 2014-2015 учебный год
Тест предназначен для мониторинга освоения знаний по предмету «Музыка 5 класс » по программе Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой.
На выполнение итогового теста по музыке отводится 40 минут. Правильно выполненное задание в Части I оценивается в 1 балл; в Части II – 2 балла. В Части III
правильные ответы оцениваются в 5 баллов. Максимально возможное количество баллов за все ответы – 44.
ЧАСТЬ A
1Инструкция: Обведи кружком номер, соответствующий правильному ответу. В заданиях предполагается только один правильный ответ.
А 1: Какие термины относятся к музыкальному жанру?
1. Басня
2. Баллада
3. Сказка
А 2: Какие термины относятся к литературному жанру?
1. Романс
2. Баркарола
3. Роман
А 3: Какой из музыкальных жанров относится к вокальной музыке?
1. Концерт
2. Симфония
3. Вокализ
А 4: Какой из музыкальных жанров относится к инструментальной музыке?
1. Песня
2. Соната
3. Ария
А 5: Какой из музыкальных жанров относится к инструментально-вокальной музыке?
1. Кантата
2. Балет
3. Ноктюрн
А 6: Какой композитор написал симфоническую миниатюру «Кикимора», основой которого стало одно из сказаний русского народа?
1. М.И.Глинка
2. П.И.Чайковский
3. А.К.Лядов
А 7: Кто из перечисленных поэтов является автором стихотворения «Снег идет», на которое Г.Свиридов написал одноименную кантату.
1. С.Есенин
2. Б.Пастернак
3. А.Пушкин
А 8: Кого композиторов можно назвать представителями русской музыкальной культуры XIX века?
1. П.И.Чайковский, А.К.Лядов, Н.А.Римский-Корсаков, М.П.Мусоргский
2. В.А.Гаврилин, Г.В.Свиридов, С.Прокофьев, В.Г.Кикта
3. Ф.Шопен, Ф.Шуберт, Э.Григ, Н.Паганини
А 9: Кто является автором картины (триптих) «Александр Невский»
1. П.Корин
2. В.Серов
3. И.Левитан
А 10: Какое историческое событие, связанное и именем святого, стало основой для создания одноименных произведений: кинофильма С. Эзенштейна и кантаты
С.Прокофьева?
1. Куликовская битва
2. Невская битва
3. Сражение под Бородино
А 11: Какое из предложенных определений подходит по смыслу к данному определению: Произошло от французского слова «впечатление». Музыка
композиторов основана на зрительных образах, наполнена игрой свето-тени, прозрачными, как бы невесомыми красками.
1. Романтизм
2. Классика
3. Импрессионизм
А 12: Кого из композиторов можно назвать представителем импрессионизма в музыке?
1. Л.Бетховен
2. Э.Григ
3. К.Дебюсси
А 13: Назовите композитора, вокальное и инструментальное произведение которого имеют одинаковое название.
1. Ф.Шуберт
2. Ф.Шопен
3. В.А.Моцарт
А 14: Выберите из предложенного списка композитора, в творчестве которого тесно переплетаются жанры живописи, музыки, поэзии.
1. И.Стравинский
2. М.Чюрлёнис
3. В.Кикта
А 15: Какое из произведений относится к программной музыке?
1. М.И.Глинка, романс «Венецианская ночь»
2. М.П.Мусоргский, фортепианная сюита «Картинки с выставки»
3. С.В.Рахманинов «Вокализ»
А 16 : Выберите правильное название 1 части концертной симфонии В.Г.Кикта «Фрески Софии Киевской»
1. «Скоморохи»
2. «Групповой портрет дочерей Ярослава Мудрого»
3. «Орнамент»
А 17: Подберите правильное определение слову полифония.
1. В переводе с греческого это слово означает многозвучие – вид многоголосия, которое основано на одновременном сочетании двух и более
самостоятельных мелодий.
2. Музыкальная форма, состоящая из многократного повторения основного раздела – рефрена, с которым чередуются эпизоды.
3. Музыкальная форма, состоящая из темы и её видоизмененных повторений.
А 18. Музыкальное искусство – это
1. временное искусcтво
2. пространственное искусство
А 19. Н.Римский-Корсаков сочинил симфоническую сюиту «Шехеразада» по мотивам известных сказок:
1. русских народных
2. якутских народных
3. арабских народных
ЧАСТЬ B
При выполнении части B внимательно читайте условия выполнения заданий.
B 1: Дополни определения подходящими по смыслу словами. Впиши подходящее по смыслу слово.
1. _______________________ - жанр музыкально-драматического искусства, в котором содержание воплощается средствами музыкальной драматургии,
главным образом посредством вокальной музыки
2. _______________________ - (слово французского происхождения, на латинском языке означает - танцую) - вид сценического искусства; спектакль,
содержание которого воплощается в музыкально-хореографических образах.
3. _______________________ - (музыкальная комедия) – развлекательное представление, в котором соединяются различные жанры искусства – эстрадная и
бытовая музыка, хореография и современный танец, драма и изобразительное
искусство
B 2: Соедините стрелкой название балета и имя композитора, которому принадлежит авторство данного произведения.
1. «Щелкунчик»
И.Ф.Стравинский
2. «Петрушка»
С.С.Прокофьев
3. «Золушка»
П.И.Чайковский
B 3: Соедините стрелкой название оперы и имя композитора, которому принадлежит авторство данного произведения.
1. «Садко»
2. «Иван Сусанин»
3. «Хованщина»
М.И.Глинка
М.П.Мусоргский
Н.А.Римский-Корсаков
B 4: Соедините стрелкой название мюзикла и имя композитора, которому принадлежит авторство данного произведения.
1. «Моя прекрасная леди»
А.Рыбников
2. «Приключения кузнечика Кузи»
Ф.Лоу
3. «Волк и семеро козлят на новый лад»
Ю.Антонов
B 5: Напишите названия двух романсов С.В.Рахманинова, созданных на стихи Ф.Тютчева, К.Бальмонта, связанные с образами природы родного края
1. _____________________________________________________________
2. _____________________________________________________________
B 6: «Реквием» - так назвали свои произведения поэт, художник, композитор. Назовите авторов одноименных произведений.
1. _________________________________________________________
2. _________________________________________________________
3. ________________________________________________________
B 7: Какой инструмент входит в состав классического симфонического оркестра.
Обведи кружком номера, соответствующие правильному ответу.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Фагот,
кларнет,
челеста,
аккордеон,
виолончель,
баян,
туба,
жалейка
B 8: В каждой цепочке находится инструмент, не входящий в определенную группу состава симфонического оркестра. Зачеркните название
инструмента, не подходящего для определенной группы инструментов.
1. Скрипка – виолончель – альт – гобой – контрабас
2. Труба – туба – валторна – кларнет – тромбон
3. Флейта – гобой – саксофон – валторна
4. Литавры – ксилофон – челеста – контрабас
Часть С
С:
Заполни таблицу, используя предложенные варианты ответа.
П.И.Чайковский, Н.Римский-Корсаков, А.К.Лядов, С.Прокофьев, И.С.Бах; балет, симфоническая картина (миниатюры), опера, цикл фортепианных
миниатюр, полифония; «Щелкунчик», «Снегурочка», «Кикимора», «Мимолётности», «Прелюдия и фуга»
Композитор
Жанр
Произведение
Оценивание теста учащихся производится по следующей системе:
«5»- получают учащиеся , справившиеся с работой 100-90%;
«4»- ставится в том случае, если верные ответы составляют 80% от общего количества;
«3»- соответствует работа , содержащая 5—70 правильных ответов.
Работа составлена на основе:
«Музыка» для учащихся 5 кл. общеобразовательных учреждений / Сергеева Г.П, Критская Е.Д., Москва, «Просвещение», 2011г