Document 2130089

1 .ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УРОКАМ «МУЗЫКА» для 5-7 классов
общеобразовательных организаций составлена в соответствии с Федеральным государственным
образовательным стандартом основного общего образования.
ПРОГРАММА основного общего образования разработана в соответствии с авторской
программой по «Музыке» Г.П.Сергеевой, Е.Д. Критской и важнейшими положениями
художественно – педагогической концепции Д.Б.Кабалевского. В данной программе нашли
отражение изменившиеся социокультурные условия деятельности современных образовательных
организаций, потребности педагогов – музыкантов в обновлении содержания и новые технологии
общего музыкального образования.
В
большой степени программа ориентирована на реализацию компенсаторной функции
искусства: восстановление эмоционально – энергетического тонуса подростков, снятие нервнопсихических перегрузок.
ЦЕЛЬ массового музыкального образования и воспитания - развитие музыкальной культуры
школьников как неотъемлемой части духовной культуры.
2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА».
СОДЕРЖАНИЕ
ПРОГРАММЫ
базируется на нравственно – эстетическом,
интонационно – образном, жанрово- стилевом постижении школьниками основных пластов
музыкального искусства - фольклор, музыка религиозных традиции, золотой фонд классической
музыки, сочинения современных композиторов в их взаимодействии с произведениями других
видов искусства
ЗАДАЧИ:
 приобщение к музыке как эмоциональному, нравственно - эстетическому феномену,
осознание через музыку жизненных явлений, овладение культурой отношения к миру,
запечатленного в произведениях искусства, раскрывающих духовный опыт поколений;
воспитание потребности в общении с музыкальным искусством своего народа и разных
народов мира, классическим и современным музыкальным наследием, эмоционально –
ценностного, заинтересованного отношения к искусству, стремления к музыкальному
самообразованию;
 развитие общей музыкальности и эмоциональности, эмпатии и восприимчивости,
интеллектуальной сферы и творческого потенциала, художественного вкуса, общих
музыкальных способностей;
 освоение жанрового и стилевого многообразия музыкального искусства, специфики его
выразительных средств и музыкального языка, интонационно – образной природы и
взаимосвязи с различными видами искусства и жизни;
 овладение художественно – практическими умениями и навыками в разнообразных видах
музыкально – творческой деятельности - слушании музыки и пении, инструментальном
музицировании и музыкально – пластическом движении, импровизации, драматизации
музыкальных произведений, музыкально – творческой
практике с применением
информационно – коммуникационных технологий.
Методологическим основанием данной программы служат современные научные исследования, в
которых отражается идея познания школьниками художественной картины мира и себя в этом
мире. Приоритетным в программе, как и в программе начальной школы, является введение
ребенка в мир через интонации, темы и образы отечественного музыкального искусства,
произведения которого рассматриваются в постоянных связях и отношениях с произведениями
мировой музыкальной культуры. Воспитание любви к своей культуре, своему народу и
настроенности на восприятие иных культур - Я и другой обеспечивает осознание ценностей
культуры народов России и мира, развитие самосознания ребенка.
ОСНОВНЫМИ ЗАДАЧАМИ
программы являются: принцип увлеченности; принцип
триединства деятельности композитора – исполнителя, слушателя, принцип тождества и
контраста, сходства и различия; принцип интонационности; принцип диалога культур. В целом
принципы все ориентируют музыкальное образование на социализацию учащихся, формирование
отношения к искусству и жизни.
Выбор пал на данную программу потому, что концепция Д.Кабалевского объединяет
основные
современные
подходы
к
процессу
образовательно-развивающей,
гуманистической, личностно-ориентированной, что соответствует основным ключевым
аспектам, которые учитывают цели и задачи программ МОУ гимназии № 15.
3. МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ.
Рабочая программа основного общего образования по музыке составлена в соответствии с
количеством часов, указанных в базисном учебном плане образовательных организаций общего
образования. Предмет «МУЗЫКА» изучается в 5-7 классах в объеме не менее 105 часов, по 3435 часов в каждом классе.
4. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА»МУЗЫКА»
Изучение курса «Музыка» в основной школе обеспечивает определенные результаты.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ отражаются в индивидуальных качественных свойствах
учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «МУЗЫКА»;
 чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей
этнической и национальной принадлежности, знание культуры своего края, основ
культурного наследия народов России и человечества; усвоение традиционных ценностей
многонационального
российского общества;
 целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и
разнообразии природы, народов, культур и религий; ответственное отношение к учебе,
готовность и способность к саморазвитию на основе мотивации к обучению и познанию;
 уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;
готовность
и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем
взаимопонимания; этические чувства доброжелательности и эмоционально – нравственной
отзывчивости, понимание чувств других людей и сопереживание им;
 компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, осознанное
и ответственное отношение к собственным поступкам; коммуникативная компетентность
в общении и сотрудничестве со сверстниками, участие в общественно полезной,
 творческой деятельности;
 участие в общественной жизни школы в пределах возрастных компетенций с учетом
региональных и этнокультурных особенностей;
 признание ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного,
бережного отношения к окружающей среде;
 принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам
своей семьи;
 эстетические потребности, ценности и чувства, эстетическое сознание как результат
освоения художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности
музыкально – эстетического характера
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
характеризуют уровень сформированности
универсальных учебных действий, проявляющихся в познавательной
и практической
деятельности учащихся:умение самостоятельно ставить новые учебные задачи на основе развития
познавательных мотивов и интересов;
 умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно
выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
 умение анализировать собственную учебную деятельность, адекватно оценивать
правильность или ошибочность выполнения учебной задачи и собственные возможности
её решения, вносить необходимые коррективы для достижения
запланированных
результатов;
 владение основами самоконтроля, самооценки, умение принимать решения и осуществлять
осознанный выбор в учебной и познавательной деятельности;
 умение определять понятия, обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать,
самостоятельно выбирать основания
и критерии для классификации; умение
устанавливать причинно – следственные связи, размышлять, рассуждать и делать выводы;
 осмысленное чтение текстов различных стилей и жанров; символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач;



умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач;
Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; определять цели, распределять функции и роли участников, работать в
группе;
формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ; стремление к
самостоятельному общению с искусством и художественному самообразованию.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
 сформированность основ музыкальной культуры школьника как неотъемлемой части его
общей духовной культуры;
 сформированность потребности в общении с музыкой для дальнейшего духовно –
нравственного развития, социализации, самообразования, организации содержательного
культурного досуга на основе осознания роли музыки в жизни отдельного человека и
общества,
в
развитии
мировой
культуры;
развитие общих музыкальных способностей школьников - музыкальной памяти и слуха, а
также образного и ассоциативного мышления, фантазии и творческого воображения,
эмоционально – ценностного отношения к явлениям жизни и искусства на основе
восприятия и анализа художественного образа;
 сформированность мотивационной направленности на продуктивную музыкальнотворческую деятельность - слушание музыки, пение, инструментальное музицирование,
драматизация музыкальных произведений, импровизация, музыкально-пластическое
движение; уровень эстетического отношения к миру, критического восприятия
музыкальной информации, развития творческих способностей в многообразных видах
музыкальной деятельности, связанной с театром, кино, литературой, живописью;
расширение музыкального и общего культурного кругозора; воспитание музыкального
слуха, устойчивого интереса к музыке своего народа и других народов мира,
классическому и современному музыкальному наследию;
 овладение основами музыкальной грамотности: способностью эмоционально
воспринимать музыку как живое образное искусство в его взаимосвязи с жизнью,
специальной терминологией и ключевыми понятиями музыкального искусства,
элементарной нотной грамотой в рамках изучаемого курса;
 приобретение устойчивых навыков самостоятельной, целенаправленной и содержательной
музыкально-учебной деятельности, включая ИКТ; сотрудничество в ходе реализации
коллективных творческих проектов, решения различных музыкально – творческих задач.
СОДЕРЖАНИЕ ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА»
« МУЗЫКА, КАК ВИД МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА»,
«МУЗЫКАЛЬНЫЙ ОБРАЗ и МУЗЫКАЛЬНАМАТУРГИЯ»,
« МУЗЫКА В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ»
МУЗЫКА КАК ВИД ИСКУССТВА. Основы музыки: интонационно – образная, жанровая,
стилевая. Интонация в музыке как звуковое воплощение художественных идей и средоточие
смысла. Музыка вокальная, симфоническая и театральная; вокально-инструментальная и камерно
– инструментальная. Музыкальное искусство - исторические эпохи, стилевые направления,
национальные школы и их традиции, творчество выдающихся отечественных и зарубежных
композиторов. Искусство исполнительской интерпретации в музыке
вокальной и
инструментальной. Взаимодействие и взаимосвязь музыки с другими видами искусства литература, изобразительное искусство. Композитор – писатель - художник; родство зрительных,
музыкальных и литературных образов; сходство и различие выразительных средств разных видов
искусства. Воздействие музыки на человека, её роль в человеческом обществе. Музыкальное
искусство как воплощение жизненной красоты и жизненной правды. Преобразующая сила музыки
как вида искусства.
МУЗЫКАЛЬНЫЙ ОБРАЗ И МУЗЫКАЛЬНАЯ
ДРАМАТУРГИЯ.
Всеобщность
музыкального языка. Жизненное содержание музыкальных образов, их характеристика и
построение, взаимосвязь и развитие. Лирические и драматические, романтические и героические
образы. Общие закономерности развития музыки: сходство и
контраст. Разнообразие
музыкальных форм: двухчастные и трехчастные, вариации, рондо, сюиты,
сонатно –
симфонический цикл. Воплощение единства содержания и художественной формы,
взаимодействие музыкальных образов, их драматургическое и интонационное развитие на
примере произведений русской и зарубежной музыки от эпохи Средневековья до 21 века;
духовная музыка - знаменный распев и григорианский хорал, западноевропейская и русская
музыка 17-18 веков, зарубежная и русская музыкальная культура 19-21 века - основные стили,
жанры и характерные черты, специфика национальных школ.
МУЗЫКА В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ: ТРАДИЦИИ И ИННОВАЦИИ. Народное музыкальное
творчество как часть общей культуры народа. Музыкальный фольклор разных стран: истоки и
интонационное своеобразие, образцы традиционных обрядов. Русская народная музыка: песенное
и инструментальное творчество - характерные черты, основные жанры, темы, образы. Народнопесенные истоки русского профессионального творчества.
Этническая музыка. Музыкальная
культура своего региона. Отечественная и зарубежная музыка композиторов 20-21 века, её
стилевое многообразие импрессионизм, неофолклоризм, неоклассицизм. Музыкальное
творчество композиторов
академического направления, джаз и симфоджаз, современная
популярная музыка; авторская песня, электронная музыка, рок – музыка - рок – опера, рок –нролл, фолк – рок, арт -рок, мюзикл, диско – музыка, ИКТ в музыке. Современная музыкальная
жизнь. Выдающиеся отечественные и зарубежные исполнители, ансамбли и музыкальные
коллективы. Пение:
соло, дуэт, трио, квартет, ансамбль, хор, аккомпанемент, а капелла
Певческие голоса: сопрано, меццо-сопрано, альт, тенор, баритон, бас.
Хоры: народный,
академический. Музыкальные инструменты: духовые, струнные, ударные, современные
электронные. Виды оркестра:
симфонический, духовой,
камерный, оркестр народных
инструментов, эстрадно- джазовый оркестр.
6.
Дата
Коррекция
№
Урока
03..09.
1
10.09.
2
17.09.
3
24.09.
4
01.10.
5
Тема урока
ТЕМАТИЧЕСКОЕ
Количество
часов
ПЛАНИРОВАНИЕ.
Характеристика
деятельности
учащихся
1 триместр «Музыка и литература» 17ч.
1
Выявляют общность жизненных истоков и взаимосвязь музыки с
час.
литературой и изобразительным искусством как различными
способами познания художественного познания мира. Разучивают
и выразительно исполняют песню «Красно солнышко».
Песня русская в березах, песня
1час. Разучивают народные песни, сравнивают песни друг с другом и
русская в хлебах.
определяют особенности каждой из них. Размышляют о песнях,
которые можно разыграть, сочетают пение с выразительными
движениями. Рассматривают картины К.Петрова-Водкина
«Полдень « и Б.Кустодиева «Голубой домик» и сравнивают с
народными песнями.
Здесь мало услышать, здесь
1
Слушают романс « Горные вершины», находят особую
вслушаться нужно.
час.
интонацию голоса, темпа, динамику, которые выразили душевное
состояние человека, передают движениями рук пластический образ
стихотворения, определяют отличие романса от песни.
Выразительно исполняют песню «Красно солнышко».
Фольклор в музыке русских
1
Слушают симфоническую миниатюру»Кикимора», играют в игру
композиторов.
час.
«Если бы я был композитором», размышляют над музыкальными
темами, героями сказки, тембрами оркестра, определяют приемы
музыкального развития, Разучивают песню «Родная земля»,
проявляют эмоциональную отзывчивость, личностное отношение
к музыкальным произведениям при их исполнении и восприятии.
Что за прелесть эти сказки.
1
Слушают темы Шахриара и Шехеразады из сюиты Н.Римского –
Вокальная музыка.
час.
15.10.
6
22.10.
7
29.10.
8
05.11.
9
12.11.
10
26.11.
11
Корсакова «Шехеразада», определяют особенности музыки,
которые придают им восточный характер, сочиняют небольшую
сказку, которую могла бы рассказать Шехеразада грозному
султану, выразительно исполняют песню «Родная земля».
Жанры инструментальной
1
Исполняют мелодию вокализа С.Рахманинова и романс Г
музыки.
час.
Свиридова, определяют чувства, которые возникают у ребят при
восприятии и исполнении музыкальных произведений. Слушают
«Песню венецианских гондольеров» Ф. Мендельсона и
«Баркаролу» из» Времен года» П.Чайковского, определяют чувства
и настроения. Знакомятся с понятиями песня без слов и баркарола.
Вторая жизнь песни.
1
Слушают музыкальные произведения, которое сочинил П.
час.
Чайковский и Э. Григ, сравнивают трактовку классическую с
трактовкой джазовых музыкантов, определяют песни, которым
дали вторую жизнь эти сочинения, сравнивают эти пьесы с
картиной Васильева «Ожидание».
Всю жизнь мою несу родину в
1
Слушают фрагменты из симфонии действа «Перезвоны»: «Весело
душе.
час.
на душе», «Вечерняя музыка»,»Молитва», определяют средства
выразительности, подчеркивают характер каждой части.
Знакомятся с понятиями программная симфония и симфониядейство, сравнивают картины художника П. Джогин и И. Левитана
«Над вечерним покоем», определяют сходство картин с музыкой
Гаврилина. Выразительно исполняют песню «Родная земля».
Писатели и поэты о музыке и
1
Поют две мелодии Г.Свиридова из кантаты «Снег идет» на стихи
музыкантах.
час.
Б. Пастернака и мелодию хора «Запевка» на стихи И. Северянина,
определяют особенности слияния музыки и слова, сходство и
различие. Передают свои впечатления в устной и письменной
форме.
Был он весь окутан тайной.
1
Слушают две части из «Реквиема» В.Моцарта « День гнева» и
час.
«День, исполненный слез», сравнивают их содержание и средства
выразительности, поют главные темы этих частей.
2 триместр Продолжение темы «Музыка и литература».
Первое путешествие в
1
Вспоминают героев опер, литературные произведения, которые
музыкальный театр.
час.
вдохновили композитора на создание этих опер, определяют
особенности характера литературных персонажей, которых
подчеркнули композиторы в музыкальных образах своих опер.
Размышляют над значением оперных терминов и объясняют и
03.12.
12
10.12.
13
17.12.
14
24.12.
15
31.12.
16
14.01.
17
21.01..
18
28.01.
19
04.02.
20
подтверждают музыкальными примерами: увертюра, ария,
речитатив, хор. Разучивают песню Г.Струве «Моя Россия».
Второе путешествие в
1 час. Вспоминают музыкальные фрагменты из знакомых балетов,
музыкальный театр.
определяют сюжеты литературных произведений, которые
положены в основу их либретто, определяют музыкальные
характеристики героев балетного спектакля, средства музыкальной
выразительности, выразительно исполняют песню «Моя Россия».
Музыка в театре, в кино, на
1 час. Слушают музыку Э.Грига к драме Г. Ибсена «Пер Гюнт»,
телевидении.
определяют сюжетные линии, которые композитор подчеркнул
своей музыкой, вспоминают полюбившиеся песни из кинофильмов
и записывают свои впечатления в творческую тетрадь.
Выразительно исполняют песню «Моя Россия».
Третье путешествие в
1 час. Знакомятся с понятием мюзикл, слушают арию» Память» из
музыкальный театр.
мюзикла» Кошки» Э. Л. Уэббера, определяют особенности
музыкального языка и манеру исполнения вокальных номеров,
которые отличают мюзикл от оперы.
Мюзикл «Кошки».
1 час.
Слушают фрагменты из мюзикла «Кошки», разучивают и
исполняют мелодии из мюзикла» Кошки» с выразительными
танцевальными движениями, передающими характеры героев
персонажей спектакля.
Мюзикл «Моя прекрасная леди».
1 час.
Слушают фрагменты из мюзикла «Моя прекрасная леди»,
исполняют коллективно мелодии, высказывают суждения об
основной идее, о средствах и формах её воплощения.
Мир композитора.
1 час.
Вспоминают и слушают изученные музыкальные произведения,
выразительно исполняют песни.
«Музыка и изобразительное искусство» 17ч.
Что роднит музыку с
1 час.
Рассматривают произведения изобразительного искусства,
изобразительным искусством.
раздумывают, можно ли услышать живопись, вслушиваются в
музыкальные произведения. думают, можно ли увидеть музыку.
Небесное и земное в звуках и
1 час.
Разучивают и исполняют мелодию старинного песнопения,
красках.
сравнивают с мелодией фортепианного концерта № 3 С.
Рахманинова, рассматривают репродукцию картины художника
И. Остроухова, вслушиваются в музыкальность пейзажа,
определяют родство с мелодией древнего песнопения.
Звать через прошлое к
1 час.
Рассматривают каждую часть триптиха, определяют название
настоящему.
картины, находят ассоциативные связи между художественными
11.02.
21
После побоища.
1 час.
18.02..
22
Музыкальная живопись и
живописная музыка.
1 час.
.03.03.
23
10.03.
24
Колокольность в музыке и
изобразительном искусстве.
1 час.
17.03.
25
Древний храм златой вершиной
блещет.
1 час.
24.03.
26
Портрет в музыке и
изобразительном искусстве.
1 час.
3 триместр. Продолжение темы» Музыка
Дыхание русской песенности.
1час.
образами музыки и других видов искусства.
Слушают 6ю часть кантаты «Александр Невский» «Мертвое
поле», выразительно поют главную мелодию 6-й части,
вспоминают русскую народную песню « Уж ты поле мое»,
сравнивают два музыкальных образа – образ народной песни и 6й части кантаты, находят общее.
Слушают и поют начало и окончание романса С. Рахманинова
«Островок», обращают внимание на рисунок мелодии, её ритм,
паузы , которые создают музыкальный образ, определяют музыку,
которой можно озвучить картину Борисова - Мусатова «Водоем»,
сравнивают язык двух видов искусства: музыка и живописи.
и изобразительное искусство»
Слушают две прелюдии С. Рахманинова, сравнивают музыкальные
образы этих пьес, выразительные средства музыки, сопоставляют
музыкальные образы прелюдий с поэтическими образами стихов,
определяют, что их роднит, а что различает.
Читают эпиграфы к 3-й части «Слезы» и 4-й «Светлый праздник,
слушают, определяют звучание колокольного напева и
сопровождающие его удары больших колоколов, поют
музыкальные темы этих частей, определяют мелодию песнопения,
которое получило в этом произведении вторую жизнь.
Вспоминают и слушают 1-ю часть симфонии «Орнамент»,
определяют жанр русского фольклора, звучание музыкального
инструмента арфа, находят сходные и различные черты
художественного воплощения образов живописи и в музыке 2-й
части симфонии «Групповой портрет дочерей Ярослава мудрого»,
проявляют эмоциональную отзывчивость, личностное отношение
к музыкальным произведениям при их восприятии, исполнении.
Слушают, как звучат музыкальные произведения, сочиненные для
скрипки композиторами разных времен: И.Бах «Чакона»,
П.Чайковский «Мелодия», фрагмент концерта № 1 для скрипки с
оркестром А. Шнитке, размышляют о содержании музыки,
определяют свойства тембра скрипки, которые использовали
разные композиторы для передачи музыкальных образов в своих
пьесах.
31.03.
27
Образы борьбы в искусстве
1 час.
14.04.
28
Застывшая музыка.
1 час.
21.04.
29
Полифония в музыке и живописи.
1 час.
28.04.
30
Музыка на мольберте.
1 час.
05.05.
31
Импрессионизм в музыке и
живописи.
1 час.
12.05.
32
О подвигах, о доблести и славе.
1 час.
19.05.
33
В каждой мимолетности вижу
миры.
1 час.
26.05.
34
Музыкальная живопись
Мусоргского.
1 час.
Слушают начало и финал симфонии № 5 Л.Бетховена, поют
главные темы этих частей, выражают общий смысл симфонии,
дирижируют этими фрагментами, сравнивают образ преодоления,
победы, торжества, выраженный в скульптурах и в симфонической
музыке Бетховена, находят общее.
Слушают музыкальные произведения, которые написаны для
церковного богослужения, рассматривают иллюстрации учебника,
определяют звучание музыки , которая созвучна образам храма.
Слушают органную музыку И.Баха, рассматривают изображение
Кельнского собора, определяют родство образов этого
архитектурного сооружения, сравнивают с музыкой И.Баха.
Слушают фугу И.Баха, сравнивают её с картиной М. Чюрлениса,
определяют особенности живописи, которые помогают понять
развитие темы в музыке, сравнивают вокально –
инструментальной арией И.Баха, находят особенности
музыкального языка этих сочинений.
Знакомятся с фрагментом из симфонической сюиты «Диалог с
морем», определяют средства выразительности, которыми
композитор передал картину моря, сравнивают «Диалог моря» К.
Дебюсси с музыкальными морскими пейзажами Н. РимскогоКорсакова.
Читают строки из поэмы Р. Рождественского «Реквием»,
сопоставляют их с фрагментами из «Реквиема» композитора Д
Кабалевского «Помните» и «Наши дети», определяют, что их
роднит, рассматривают графические рисунки С. Красаускаса из
циклов «Реквием» и «Вечно живые», определяют идею, которую
воплотил в них художник.
Слушают музыку двух мимолетностей С.Прокофьева,
всматриваются и вслушиваются в картины В. Кандинского,
определяют звучание картин, перекличку средств выразительности
музыки и живописи, вспоминают фортепианные сочинения
П.Чайковского, С.Рахманинова, и сравнивают их с музыкой
«Мимолетностей», определяют отличия музыкального почерка
каждого из композиторов.
Поют главную тему вступления к опере «Хованщина», слушают в
исполнении оркестра, представляют в своем воображении картины,
которые нарисовала музыка, определяют особенности
музыкального языка, которые раскрывают замысел композитора.
Слушают фрагменты из сюиты «Картинки с выставки и
современные интерпретации пьес из «Картинок с выставки»,
сравнивают, определяют их выразительность и изобразительность,
сравнивают с картинами В. Гартмана определяют , что между
ними общего, а что различает.
7.УЧЕБНО - МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
УЧЕБНИКИ
СЕРГЕЕВА Г.П. КРИТСКАЯ Е.Д. «МУЗЫКА» 5 класс, Москва: издательство
«Просвещение» 2014г.
ПОСОБИЯ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
СЕРГЕЕВА Г.П. КРИТСКАЯ Е.Д. «УРОКИ МУЗЫКИ» 5-6 класс
ПОСОБИЕ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
«АКТУАЛЬНЫЕ ПРБЛЕМЫ ПРЕПОДАВАНИЯ УРОКОВ МУЗЫКИ составитель- Галина
Петровна Сергеева.
ФОНОХРЕСТОМАТИЯ «МУЗЫКА» 5 класс
ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ
Портреты русских и зарубежных композиторов.
Таблицы с нотными примерами.
Карточки с признаками характера звучания музыки.
ЭКРАННО – ЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ
Видеофильмы с записью оперных спектаклей;
Видеофильмы с записью балетных спектаклей.
УЧЕБНО- ПРАКТИЧЕСКОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
Музыкально – ритмические инструменты:
бубны, тамбурин, ложки, кастаньеты, маракасы, треугольники, трещотки.
8. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ШКОЛЬНИКИ НАУЧАТСЯ:
выявлять общность жизненных истоков и взаимосвязь музыки с литературой и
изобразительным искусством;
-проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение к музыкальным
произведениям при восприятии;
- исполнять песни о родном крае современных композиторов, понимать особенности
музыкального воплощения стихотворных текстов;
- находить жанровые параллели между музыкой и другими видами искусств;
- передавать свои впечатления в устной и письменной форме;
- производить интонационно-образный анализ музыкальных произведений ;
- находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и других видов
искусств;
- самостоятельно работать в творческих тетрадях.
« СОГЛАСОВАНО»
Заместитель директора по УВР
_____________/ Комиссарова Е.Н./
«29» 08. 2015г.
« СОГЛАСОВАНО»
Кафедра гуманитарных дисциплин
Протокол №1 от 28 августа 2015г.