Document 2129672

ОГЛАВЛЕНИЕ
Пояснительная записка......................................................... 3
Организация учебно-воспитательного процесса
по предмету «Хор»................................................................ 5
Учебно-тематический план………… .................................. 7
Содержание курса обучения………… ................................ 10
Краткие методические указания.......................................... 18
Список рекомендуемой литературы ................................... 20
2
Пояснительная записка.
Данная программа составлена на основе действующих Примерных
учебных планов – «Примерные учебные планы образовательных программ
дополнительного образования детей по видам музыкального искусства для
ДМШ и ДШИ» (Москва, 2001 г.) и «Примерные образовательные программы
по видам искусства для ДМШ и ДШИ».
Хоровое пение в системе предметов музыкальной школы занимает
важное место, так как способствует развитию художественного вкуса детей,
расширению их кругозора, выявлению и развитию творческого потенциала
обучающихся.
Хор – такой вид исполнительского коллектива, которому подвластно
исполнение
многоголосных
произведений
полифонического
и
гармонического склада. Вот почему можно утверждать, что хор дает
возможность в полной мере развивать опорную музыкальную способность
гармонический слух, выступающий средством целостного познания
произведений музыкальной классики и сочинений с современным стилем
музыкального письма.
В хоре, когда каждому певцу необходимо включаться в общее
многоголосное пение, с особой силой развивается способность слышать, все
богатство многозвучия и воспринимать гармонию произведения не
«фонически» - обобщенно, а расчленено, на основе слышания своей хоровой
партии и партии других голосов. И потому в сознании участников
многоголосного хора постепенно формируется внутреннее представление
каждой из хоровых партий, что заметно повышает уровень гармонического
слуха.
Задача руководителя хорового класса - привить детям любовь к
хоровому пению, сформировать необходимые навыки и выработать
потребность в систематическом коллективном музицировании, учитывая, что
хоровое пение – наиболее доступный вид подобной деятельности.
На протяжении всех лет обучения педагог следит за формированием и
развитием вокально-хоровых навыков (дыханием, звуковедением, ансамблем,
строем, дикцией), постепенно усложняя задачи, расширяя диапазон
певческих возможностей детей.
Особое значение имеет работа над словом, музыкальной и поэтической
фразой, формой всего произведения, над умением почувствовать и выделить
кульминационные моменты как всего произведения, так и отдельных его
частей.
В детской музыкальной школе, где учащиеся сочетают хоровое пение с
обучением игре на одном из музыкальных инструментов, хоровой класс
служит одним из важнейших факторов развития слуха, музыкальности детей,
помогает формированию интонационных навыков,
необходимых для
овладения исполнительским искусством на любом музыкальном
инструменте.
3
Основная цель предмета «Хор»:
привить любовь к хоровому пению, сформировать необходимые навыки и
выработать потребность в систематическом коллективном музицировании.
Основные задачи:
Обучающие:
 постановка и развитие голоса;
 формирование правильной певческой установки;
 формирование вокально - хоровых навыков;
 изучение вокально- хорового репертуара мировой русской и
зарубежной классики и современных произведений.
Воспитательные:
 воспитание художественно-эстетического вкуса;
 формирование таких личностных качеств, как ответственность, чувство
взаимопомощи, чувство товарищества, веры в свои силы,
 воспитание организованности, внимания в момент коллективного
музицирования.
Развивающие:
 развитие музыкальных способностей;
 развитие интереса к произведениям русской и зарубежной классики,
песням современных отечественных и татарских композиторов,
народным песням разных жанров;
 развитие интереса к различным музыкальным стилям современной
музыки (эстрада, джаз, фольклор);
 расширение и обогащение музыкального кругозора, повышение
культурного уровня в целом.
4
Организация учебно-воспитательного процесса
по предмету «Хор».
Предмет «Хор» организуется на инструментальных и хоровых
отделениях ДМШ. Занятия проводятся по группам, составленным с учетом
возраста, музыкальной подготовки и голосовых данных учащихся. При
организации занятий хор делится на три состава:
 младший хор (учащиеся I – III классов, основная задача на начальном
этапе обучения – это знакомство и усвоение азов вокально-хоровой
музыки, а также пробудить интерес к хоровому искусству);
 средний хор (учащиеся III – V классов, с каждым годом задачи
усложняются и дополняются новыми, способствующими более
активному развитию детей);
 старший хор (учащиеся VI – VII классов).
Для учащихся инструментальных отделений хоровой класс является
одной из обязательных дисциплин, способствующих формированию навыков
коллективного музицирования. Для учащихся хоровых отделений хоровой
класс является основной, ведущей дисциплиной.
В детском хоре важны сочетания индивидуальной и коллективной форм
работы, использование общих распеваний и индивидуальной подготовки
маленьких певцов к репетициям, практика работы малыми ансамблями
(группы хора). Поэтому, хотя основная форма работы в хоре – групповая,
большое значение имеет возможность введения занятий «сольного пения»
специально для участников хора, вокальной, хоровой группы, где роль
каждого певца заметно выше, чем в большом хоре.
Основные формы реализации задач хорового класса:
- коллективное пение;
- индивидуальная работа с «гудошниками»;
- сводные репетиции;
- концертные выступления;
- просветительская деятельность;
- участие в творческих конкурсах.
Форма проведения урока по предмету «Хор»
№п/п
1
Задачи
Кол-во
времени
Пояснения
Необходимо
систематически
выполнять дыхательные упражнения,
Выполнение
чтобы довести до совершенствования
комплекса
5-10 мин. технику дыхания и владение ей.
упражнений на
Дикционные упражнения
дают
развитие и
возможность тренировать весь речевой
поддержание
аппарат и, как в тренажёрном зале,
5
диафрагмально
го дыхания, а
так же
дикционная
гимнастика и
мимический
тренинг и др.
2
Выполнение
вокальнохоровых
упражнений
3
Работа над
репертуаром
постепенно развивать мышцы органов
речи (губ, языка, мягкого неба,
голосовых связок) необходимых для
произнесения звуков. Дикционные
упражнения
необходимы
для
формирования
близкого
«незаглубленного» звука.
10-15
мин.
25- 30
мин.
Основная функция вокально-хоровых
упражнений –
систематическое
совершенствование вокальных данных:
постановка правильной опоры и атаки
звука, стремление к развитию и
выравниванию диапазона, а так же к
подвижности, лёгкости и гибкости
голоса и т. д., развитие чувства
ансамбля,
гармонического
слуха,
унисона, навыков многоголосного
пения и т.д.
Кроме того, выполнение вокальных
упражнений помогает
разогреть и
подготовить голосовой аппарат для
дальнейшей вокальной работы.
В работе над репертуаром можно
выделить следующие этапы:
- разбор песни сольфеджирование
(работа над чистотой интонации и
точностью
мелодии,
ритма,
расстановка дыхания, стилистические
моменты, работа над звуковедением).
- работа по тексту (дикция, идея
произведения, характер, актёрские
задачи)
- исполнение песни под аккомпанемент
инструмента
или
минусовую
фонограмму (контроль за процессом
«впевания», работа с микрофоном)
- сценическое движение (жест, мимика,
раскрытие
образа,
постановка
сценических движений).
Учет успеваемости учащихся проводится преподавателем на основе
текущих занятий, индивидуальной и групповой проверки знаний хоровых
партий. При оценке учащегося за четверть учитывается также его
6
посещаемость занятий и участие в выступлениях хорового коллектива. В
конце четверти проводится котрольный урок в форме зачета по хоровым
партиям. Обучающиеся на зачете поют индивидуально или в ансамбле
(дуэтом или трио).
Требования к зачету по хоровым партиям
 знание всего изучаемого репертуара;
 умение сольфеджировать свою партию;
 владение навыком пения без сопровождения;
 выполнение всех требований преподавателя к исполняемому
произведению.
Годовые требования.
В течение учебного года должно быть пройдено примерно следующее
количество произведений:
- младший и средний хор – 10-12 произведений;
- старший хор - 8-10 произведений.
Учебно-тематический план
№
Наименование
раздела, темы
Младший хор
Вид
Объем времени (в часах)
Специальность
Специальности:
учебного
«Хоровое
«Фортепиано»,
занятия
1
Вводное занятие
Групповые
2
Пение
учебнотренировочного
материала
Вокально-хоровая
работа
Пение
произведений
Слушание музыки
Групповые
3
4
5
6
7
Групповые
Групповые
Групповые
Работа с текстом Групповые
музыкальных
произведений
Работа
над Групповые
драматургией
музыкальных
произведений
пение»
«Духовые
инструменты»,
«Народные
инструменты»
1
1
20
4
20
8
20
9
10
2
20
3
15
3
7
Работа над формой Групповые
музыкальных
произведений
9 Концертная
Групповые
деятельность
10 Итоговые занятия
Групповые
8
11 Итого
20
2
10
2
4
1
140
35
Средний хор
№
Наименование
раздела, темы
Вид
учебного
занятия
Объем времени (в часах)
Специальность
«Хоровое
пение»
Специальности:
«Фортепиано»,
«Духовые
инструменты»,
«Народные
инструменты»
1
1
10
3
20
4
20
7
1
Вводное занятие
Групповые
2
Групповые
5
Хоровое
сольфеджио
Пение
учебнотренировочного
материала
Вокально-хоровая
работа
Пение произведений
Групповые
20
8
6
Слушание музыки
Групповые
10
2
20
3
15
2
10
2
10
2
4
1
3
4
Работа с текстом
музыкальных
произведений
8 Работа
над
драматургией
музыкальных
произведений
9 Работа над формой
музыкальных
произведений
10 Концертная
деятельность
11 Итоговые занятия
7
Групповые
Групповые
Групповые
Групповые
Групповые
Групповые
Групповые
8
12 Итого
140
35
Старший хор
№
Наименование
раздела, темы
Вид
учебного
занятия
1
Вводное занятие
Групповые
2
Хоровое
сольфеджио
Пение
учебнотренировочного
материала
Вокально-хоровая
работа
Пение
произведений
Слушание музыки
Групповые
Работа с текстом
музыкальных
произведений
8 Работа
над
драматургией
музыкальных
произведений
9 Работа над формой
музыкальных
произведений
10 Концертная
деятельность
11 Итоговые занятия
Групповые
3
4
5
6
7
12 Итого
Объем времени (в часах)
Специальность
«Хоровое
пение»
Специальности:
«Фортепиано»,
«Духовые
инструменты»,
«Народные
инструменты»
1
1
10
10
20
16
20
20
20
18
10
8
20
8
15
8
10
7
10
5
4
4
140
105
Групповые
Групповые
Групповые
Групповые
Групповые
Групповые
Групповые
Групповые
9
Содержание курса обучения
Младший хор
1. Певческая установка и дыхание:
Посадка хорового певца, положение корпуса, головы, артикуляция при
пении. Навыки пения сидя и стоя.
2. Правильное певческое дыхание:
Дыхание перед началом пения. Одновременный вдох и начало пения.
Различный характер дыхания перед началом пения в зависимости от
характера исполняемого произведения: медленное, быстрое. Знакомство с
навыками «цепного» дыхания (пения выдержанного звука в конце
произведения).
3. Единая манера звукообразования:
Естественный, свободный звук без крика и напряжения (форсировки).
Преимущественно мягкая атака звука.
4. Звуковедение и дикция:
Пение non legato и legato. Нюансы – p, f.
5. Активная артикуляция и дикция:
Активное движение рта при пении, знакомство с артикуляционным
аппаратом (челюсть, язык, мягкое небо, зубы, щеки, губы и пр.), развитие
дикционных навыков. Гласные и согласные, их роль в пении.
Взаимоотношение гласных и согласных в пении. Отнесение внутри слова
согласных к последующему слогу. Применение художественного чтения
(мелодекламация по дирижерскому жесту).
6. Ансамбль и строй.
Выработка активного унисона (чистое и выразительное интонирование
диатонических ступеней лада), ритмической устойчивости в умеренных
темпах при соотношении простейших длительностей, соблюдение
динамической ровности при произнесении текста. Знакомство с
регистрами (низкий, средний, высокий). Постепенное расширение
диапазона пения (си (м) – ре (II)). Устойчивое интонирование
одноголосного пения при сложном аккомпанементе. Работа над каноном
в 2 – 4 голоса. Знакомство с двухголосием.
7. Работа над формированием исполнительских навыков.
Анализ словесного текста и его содержания. Знакомство с
сольфеджированием (чтение нотного текста). Членение на фразы.
Грамотное чтение нотного текста по партиям и партитурам. Разбор
тонального плана, ладовой структуры, гармонической канвы
произведения. Членение на фразы. Определение формы (куплетная,
двухчастная, трехчастная).
10
Фразировка, вытекающая из музыкального и текстового содержания.
Различные виды динамики. Многообразие агогических возможностей
исполнения произведений: пение в строго размеренном темпе,
сопоставление двух темпов, замедление в конце произведения.
Воспитание навыков понимания дирижерского жеста, использование
ладо-вокальных жестов, художественного тактирования. Развитие
образного мышления. Работа над эмоционально-выразительным
исполнением.
Примерный репертуарный план
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
Абрамов А., сл. Л. Дымовой «Мы дарим маме песенку».
Антонов Ю., сл. М. Пляцковского Две песни из музыкальной сказки
«Приключения кузнечика Кузи». «Жарафрика», «Песенка Мурёнки».
Баневич С., сл. Н. Светохиной «Котик Рыжик».
Ботяров Е., сл. М. Пляцковского «Мама всё поймёт».
Ботяров Е., сл. М. Пляцковского «У меня свои заботы», «Поросёнок».
Гладков Г., сл. Дж. Чиарди, перев. Р. Сефа «Мистер Жук».
Гладков Г., сл. Э. Успенского «Если был бы я девчонкой».
Дубравин Я., сл. В. Суслова «Незнайка».
Дубравин Я., сл. М. Пляцковского «Про Емелю».
Ермолов А., сл. В. Кузьминой «Тигрёнок».
Ефимов В., сл. В. Новикова «О ленивом червячке».
Журбин А., сл. П. Синявского «Планета детства», «Смешной
человечек».
Иванников В., сл. И. Черницкой «Вкусная находка», сл. О. Фадеевой
«Самая хорошая».
Казачок Л., сл. Г. Граубина «Мамой быть трудней».
Конвенан И. «Кролик», «Собачки», «Барашек», «Курочка», «Облака»,
«Лошадка», «Белка», «Зверята».
Кравченко Б. «Поросята», сл. Б. Кукина «Петька», «Вот какие
башмачки».
Кривцев В., сл. А. Иванова «Песенка кота».
Крылатов Е., сл. Ю. Энтина «Ябеда - корябеда».
Кулемина Т., сл.Т. Собакина «Печальные сосиски».
Курбатова «Песенка про крота».
Левкодимов Г., сл. В. Степанова «Муравей».
Левкодимов Г., сл. И. Черницкой «Летний дождь», сл. А. Кондратьева
«Кто с тобою рядом».
Львов – Компанеец Д., сл. Л. Дымовой «Кто придумал песенку?».
Макарова К. «Чупа - Чупс», «Ай-ай-ай».
Матвеев М., сл. Е. Руженцева «Глупый поросёнок», «Как лечили
бегемота».
Осетрова – Яковлева Н., сл. В. Суслова «Пуговица».
Островский А. «Песенка про носы».
11
28. Парцхаладзе М. «Улитка».
29. Песков Н., сл. Б. Салибова «Урок плавания».
30. Пинегин А., сл. А. Усачёва «Барабашка», «И придёт жираф»,
«Лукоморье», «Шоколадная страна».
31. Попатенко Т., сл. Н. Найдёновой «Песенка про маму».
32. Портнов Г. «Мышка», «Кенгуру», «Весёлый старичок».
33. Ракитский С., сл. Т. Барановой «Пылесос», «Младших обижать нельзя».
34. Реброва Г., сл. В. Викторова «Мамин праздник».
35. Русские народные песни «Савка и Гришка», «Котенька-коток», «Я на
горку шла», «Как под горкой, под горой».
36. Савельев Б. «Из чего наш мир состоит?», «В доме 8 дробь 16».
37. Савельев Ю. «К бабушке», «Ах, какое солнышко».
38. Синенко В., сл. Д. Филимонова «Кобра», сл. С. Михалкова «Два
барана».
39. Синенко В., сл. М. Садовского «Колыбельная».
40. Сл. и муз. Макаровой К. «Гном», «Купите мне…», «Андрейка».
41. Сл. и муз. Марченко Л. «Бегемот».
42. Сл. и муз. Ю. Савельева «Расти, малыш».
43. Славкин М., сл. Е. Каргановой «Ладушки - ладошки».
44. Соколов Н., сл. С. Рунге «Когда с тобою рядом верный друг».
45. Соколова И. «Чистоплотный Васька».
46. Соколова О.«Наш подарок маме».
47. Сорокин Ю., сл. А. Шлыгина «Секрет».
48. Соснин С., сл.К. Ибряева «Песенка Незнайки».
49. Струве Г. «Пестрый колпачок».
50. Тиличеева Е., сл. Л. Румарчук «Мамин праздник».
51. Тиличеева Е., сл. М. Долинова «Восьмое Марта».
52. Усачёв А. «Ехал поросёнок на рассвете».
53. Усачёв А. «Как кричит крокодил».
54. Хромушин О., сл. М. Садовского «Новый бант».
55. Шайдулова Г., сл. Е. Каргановой «Сороконожка».
56. Шаинский В. «Песенка про папу», Сл. С. Козлова «Дождь пойдёт по
улице».
57. Шахов Г. «Гаммы и футбол».
58. Юдахина О., сл. Г. Новицкой «Гномик».
Средний хор
1. Певческая установка и дыхание:
Посадка хорового певца, положение корпуса, головы, артикуляция при
пении. Навыки пения сидя и стоя.
2. Правильное певческое дыхание:
Закрепление навыков, полученных в младшем хоре. Дыхание перед
началом пения. Одновременный вдох и начало пения. Различный
12
характер дыхания перед началом пения в зависимости от характера
исполняемого произведения: медленное, быстрое. Смена дыхания в
процессе пения; различные его приемы (короткое и активное в быстром
темпе, спокойное и активное в медленном). Цезуры. Знакомство с
навыками «цепного» дыхания (пения выдержанного звука в конце
произведения, исполнения продолжительных музыкальных фраз на
«цепном» дыхании).
3. Единая манера звукообразования:
Закрепление навыков, полученных в младшем хоре. Естественный,
свободный звук без крика и напряжения (форсировки). Преимущественно
мягкая атака звука. Округление гласных, способы их формирования в
различных регистрах (головное звучание). Развить кантилену на коротких
фразах, удерживая дыхание.
4. Звуковедение и дикция:
Закрепление навыков, полученных в младшем хоре. Пение non legato и
legato, staccato. Нюансы – p, f, mp, mf.
5. Активная артикуляция и дикция:
Закрепление навыков, полученных в младшем хоре. Активное движение
рта при пении, знакомство с артикуляционным аппаратом (челюсть, язык,
мягкое небо, зубы, щеки, губы и пр.), развитие дикционных навыков.
Развитие свободы и подвижности артикуляционного аппарата за счет
активизации работы губ, языка. Выработка навыка активного и четкого
произношения согласных.
6. Ансамбль и строй.
Закрепление навыков, полученных в младшем хоре. Постепенное
расширение задач: интонирование произведений в различных видах
мажора и минора, ритмическая устойчивость в более быстрых и
медленных темпах с более сложным ритмическим рисунком.
Постепенное расширение диапазона пения (ля (м) – ре, миb (II)).
Устойчивое интонирование двухголосного пения при сложном
аккомпанементе. Пение несложных двухголосных песен без
сопровождения. Знакомство с трехголосием.
7. Работа над формированием исполнительских навыков.
Анализ словесного текста и его содержания. Грамотное чтение нотного
текста по партиям и партитурам. Разбор тонального плана, ладовой
структуры, гармонической канвы произведения. Членение на мотивы,
предложения, фразы. Определение формы (куплетная, двухчастная,
трехчастная).
Фразировка, вытекающая из музыкального и текстового содержания.
Различные виды динамики. Многообразие агогических возможностей
исполнения произведений: пение в строго размеренном темпе,
сопоставление двух темпов, замедление в конце произведения.
13
Воспитание навыков понимания дирижерского жеста, использование
ладо-вокальных жестов, художественного тактирования. Развитие
образного мышления. Работа над эмоционально-выразительным
исполнением.
Примерный репертуарный план
1. Аверкин А., сл. Н. Берендгофа «В летний полдень».
2. Аедоницкий П., сл. З. Кисляковой «Песенка про буквы».
3. Ботяров Е., сл. П. Синявского «Волшебное сочинение», сл. И. Ульвицкой
«До чего ж мы любим лето».
4. Ботяров Е., сл. Э. Успенского «Рыжий, рыжий, конопатый».
5. Витлин В., сл. Р. Амусиной «Троечник».
6. Гладков – Юнгин Гр., сл. А. Кушнера «Песня о картинах».
7. Гуртова И., сл. Ю. Михайленко «Робот».
8. Иванов О., сл. А. Поперечного «Печки – лавочки».
9. Иршаи Е., сл. М. Яснова «Горести - печалести».
10. Кадомцев И., сл. П. Синявского «Весёлая песенка».
11. Казенин В., сл. Ф. Лаубе «Песенка братьев».
12. Крутой И., сл. С. Дозорцева «Трио».
13. Кудряшов А., сл. И. Яворовской «Вовка с нашего двора», «Весёлый
фломастер», «Лето», «Котята», «Гав – гав», «Близняшки», « Наша
бабушка».
14. Минков М., сл. В. Татаринова «Отчего, почему?»
15. Орик Ж., сл. П. Вайян – Кутюрье «Сахарный турист».
16. Парцхаладзе М., сл. В. Семернина «Барабанщик - воробей».
17. Паулс Р. «Зимний гость».
18. Пахмутова А., сл. Н. Шемятенковой «Песенка о смешном человечке».
19. Пинегин А., сл. А. Усачёва «Зимняя сказка».
20. Плешак В., сл. Ю. Погорельского «Экипаж – одна семья».
21. Пожлаков С., сл. Г. Горбовского «Волшебный дождь».
22. Попатенко Т., сл. М. Ивенсен «Урок».
23. Птичкин Е., сл. М. Пляцковского «Не дразните собак».
24. Разин А., сл. М. Пляцковского « Музыкальный сверчок».
25. Сидельников Л., сл. З. Петровой «Песенка Болтовни».
26. Сидельников Л., сл. З. Петровой «Песенка Лени».
27. Синенко В. «Полон музыки весь свет».
28. сл. Е. Стюарт «Волшебная палочка».
29. сл. П. Синявского «Пряничная песенка».
30. сл. Э. Успенского «Третья песенка Дядюшки Ау».
31. сл. и муз. О. Яценко «Учителя».
32. Соловьёв – Седой В., сл. Е. Долматовского «Если бы парни всей
земли…».
33. Тугаринов Ю., сл. М. Садовского «Это мамин день».
14
Старший хор
1. Певческая установка:
Закрепление навыков, полученных в среднем хоре. Посадка хорового
певца, положение корпуса, головы, артикуляция при пении. Навыки
пения сидя и стоя. Освобождение при пении мышц от напряжения.
2. Правильное певческое дыхание:
Закрепление навыков, полученных в среднем хоре. Задержка дыхания
перед началом пения. Одновременный вдох и начало пения.
Исполнение пауз между звуками без смены дыхания (стаккато).
Различный характер дыхания перед началом пения в зависимости от
характера исполняемого произведения: медленное, быстрое. Смена
дыхания в процессе пения; различные его приемы (короткое и активное
в быстром темпе, спокойное и активное в медленном). Цезуры. Работа
над дыханием как важным фактором выразительного исполнения.
Совершенствование навыков «цепного» дыхания: на длинных фразах,
не имеющих пауз, на длинных звуках или аккордах а несколько тактов,
пение произведений целиком на цепном дыхании.
3. Единая манера звукообразования:
Закрепление навыков, полученных в среднем хоре. Естественный,
свободный звук без крика и напряжения (форсировки).
Преимущественно мягкая атака звука. Округление гласных, способы их
формирования в различных регистрах (головное звучание). Развить
кантилену на коротких фразах, удерживая дыхание. Развить
возможности резонаторов, сглаживание регистров. Округленное
«объемное» пение «на зевке».
4. Звуковедение:
Закрепление навыков, полученных в среднем хоре. Пение non legato и
legato, staccato. Нюансы – p, f, mp, mf.
5. Активная артикуляция и дикция:
Закрепление навыков, полученных в среднем хоре. Активное движение
рта при пении, знакомство с артикуляционным аппаратом (челюсть,
язык, мягкое небо, зубы, щеки, губы и пр.), развитие дикционных
навыков. Развитие свободы и подвижности артикуляционного аппарата
за счет активизации работы губ, языка. Выработка навыка активного и
четкого произношения согласных. Развитие дикционных навыков в
быстрых и медленных темпах. Сохранение дикционной активности при
нюансах р и рр.
6. Ансамбль и строй.
Закрепление навыков, полученных в среднем хоре. Постепенное
расширение задач: интонирование произведений в различных видах
мажора и минора, ритмическая устойчивость в более быстрых и
медленных темпах с более сложным ритмическим рисунком.
Постепенное расширение диапазона пения (соль (м) – фа, соль (II)).
15
Совершенствование ансамбля и строя в произведениях различного
склада изложения и с различными средствами музыкального языка.
Выработка чистой интонации при двух-, трехголосном пении.
Владение навыками пения без сопровождения.
7. Работа над формированием исполнительских навыков.
Анализ словесного текста и его содержания. Грамотное чтение нотного
текста по партиям и партитурам. Разбор тонального плана, ладовой
структуры, гармонической канвы произведения. Членение на мотивы,
предложения, фразы. Определение формы (куплетная, двухчастная,
трехчастная).
Фразировка, вытекающая из музыкального и текстового содержания.
Различные виды динамики. Многообразие агогических возможностей
исполнения произведений: пение в строго размеренном темпе,
сопоставление двух темпов, замедление в конце произведения.
Воспитание навыков понимания дирижерского жеста, сознательное
отношение ко всем указаниям дирижера, касающихся художественноисполнительского плана произведения. Развитие образного мышления.
Работа над эмоционально-выразительным исполнением.
Примерный репертуарный план
1. Русские народные песни «Горы крутые, высокие» (обр. Л. Абелян),
2. «Дома ль воробей» (обр. А. Юрлова),
3. «Милый мой хоровод» (обр. В. Попова),
4. «Не летай, соловей» (обр. В. Попова),
5. «Пойду ль, выйду ль я» (обр. В. Соколова),
6. «Ты Россия, ты Россия» (обр. В. Попова),
7. «Как у нас было на Дону» (обр. Л. Абелян),
8. «Как у нас во садочке» (обр. В. Калинникова),
9. «Посею лебеду» (обр. В. Кашперова),
10. «Ванюша мой» (обр. В. Попова),
11. «Дрема» (обр. В. Попова),
12. «Дубравушка» (обр. А. Свешникова),
13. «Поднялась погодка» (обр. А. Свешникова),
14. «Колыбельная» (обр. А. Лядова),
15. «Повянь, повянь, бурь-погодушка» (обр. В. Соколова),
16. «Скворцы прилетели» (обр. В. Калистратова),
17. «На зеленом лугу» (обр. Л Абелян),
18. «Я посеяла ленку» (обр. В. Попова)
19. Эстонская народная песня «У каждого свой музыкальный инструмент»
(обр. Х. Крывитса)
20. Немецкая народная песня «Вестница весны»
21. Украинская народная песня «Дуарик» (обр. А. Леонтовича)
22. Белорусская народная песня «Веснянка» (обр. В. Соколова)
23. Латышская народная песня «Вей, ветерок» (обр. В. Соколова)
16
24. И. С. Бах «Весенняя песня», «Жизнь хороша», «Сицилиана»
25. Л. Бетховен «Весенний призыв»
26. И. Брамс «Колыбельная», «Канон»
27. Й. Гайдн «Пришла весна»
28. Э. Григ «Колыбельная сольвейг»
29. А. Дворжак «Детская песня»
30. О. Лассо «Тик-так»
31. Ф.Мендельсон «Воскресный день»
32. В. Моцарт «Цветы», «Закат солнца», «Мы поем веселья песни»
33. Э.Направник «Хор девушек» из о. «Дубровский»
34. Дж. Палестрина «Новый день»
35. Р. Шуман «Домик у моря», «Приход весны»
36. А. Аренский «Цветики. Цветочки»
37. Д. Бортнянский «Славу поем», «Времена года», «Утро», «Вечер»
38. А. Бородин «Улетай на крыльях ветра» (хор из о. «Князь Игорь»)
39. М. Глинка «Разгулялися, разливалися» (хор из о. «Иван Сусанин»),
«Попутная песня», «Патриотическая песня»
40. А. Гречанинов «Стучит, бренчит», «Пчелка», «Весна идет», «Урожай»
41. А. Даргомыжский «Тише-тише» (хор из о. «Русалка»)
42. М.Ипполитов-Иванов «Горные вершины», «Ноктюрн», «Грузинская
колыбельная песня», «Утро», «В мае», «Сосна», «Острою секирой»
43. В. Калинников «Жаворонок», «Зима»
44. Ц. Кюи «Весна», «Задремали волны»
45. С. Рахманинов «Идет-гудет зеленый шум», «Ночка»
46. А. Рубинштейн «Мелодия»
47. П. Чайковский «Весна», «Осень», «Мой садик»
48. П. Чесноков «Есть на Волге утес», «Зеленый шум»
49. А. Эшпай «Песня о криницах»
50. Р. Щедрин «К вам, павшие» (переложение для детского хора В.
Попова)
51. Д. Шостакович «Романс» (из музыки к кинофильму «Овод»)
52. А. Пахмутова «Беловежская пуща», «Песенка о смешном человечке»
53. Е. Крылатов «Вернись, лесной олень»
54. В. Шебалин «Незабудка»
55. Т. Попатенко «Ивушка»
56. Т. Хренников «Колыбельная»
57. Я. Озолинь «Лес раскинулся дремучий»
58. Т. Корганов «Утренний канон»
59. Р. Бойко «Утро»
60. Ю. Гурьев «Это милый край»
61. Ю. Чичков «Дружат дети на планете», «Детство – это я и ты»
62. Г. Струве «Музыка»
63. Е. Крылатов «Хоть глазочком заглянуть бы…»
17
64. М. Парцхаладзе «Руей», «Дождик весенний», «Закон Архимеда»,
«Ветер», «Облака», «Февраль или май», «Снег, снег», «Ласточка»
65. Я. Дубравин «Пристань детства», «Разноцветная сень», «Когда играет
музыкант», «Песня о земной красоте», «Ты откуда музыка?»
66. В. Сириев «Акварель»
67. И. Кадомцев «Семицветная дорога»
Краткие методические указания
Репертуар детского хора формируется так, чтобы способствовать
развитию и укреплению детских голосов. Репертуар прежде всего должен
быть доступным, посильным для хорового коллектива. Многие детские песни
становятся при умелом их использовании становятся той основой, на которой
вырабатываются навыки рационального звукообразования, дыхания, дикции.
Благодатный материал для вокально-хоровой работы – русские народные
песни, которые исполняются чаще всего многоголосно и без сопровождения.
Сама их мелодия как бы настраивает голос на акустически верное звучание.
Одно из важных средств вокального воспитания и развития в детском
хоре заключается в том, что для разучивания берется не одно, а несколько
контрастных между собой произведений. Одновременная работа над
быстрыми и медленными, кантиленными и «стаккатными» произведениями
тренирует вокальный аппарат хористов, включает в хоровую работу
творческое начало и сознательность.
Полезно в педагогическом отношении использовать прием
«ступенчатого разучивания». В качестве своеобразного упражнения
ученикам предлагается произведение, достаточно сложное по своим
интонационным особенностям. После того как оно будет разучено вчерне
следует оставить его до «лучших времен», когда коллектив сможет
продолжить работу над ним на новом уровне владения вокально-хоровыми
навыками. Одним из положительных свойств этого метода является
неторопливость и основательность самого процесса разучивания, когда
интонационные и прочие трудности усваиваются у учащихся без
поспешности и напряжения. Вторая особенность метода – формирование у
учащихся твердого представления о своих исполнительских возможностях.
Эскизное знакомство с таким произведением способствует повышению
интереса участников хора к высоким ценностям хоровой литературы, создает
своеобразную заманчивую перспективу будущего исполнителя. Участники
хора, вдохновленные действительной, а не выдуманной трудностью,
используют в работе по разучиванию такого сочинения весь свой энтузиазм.
Известно также, что произведение, на которое затрачено много сил и
энергии, становится дороже и ближе юным исполнителям.
Главной трудностью в применении этого метода является подбор такого
произведения, разучивание которого «впрок» не надоело бы учащимся, не
вызвало у них «пресыщения». Искать такие произведения надо в сфере
18
классической музыки, в сборниках произведений, составленных из
репертуара лучших детских хоров.
Основные группы хоровых произведений, использующихся обычно в
работе с детским хором:
Популярные детские песни – произведения, сочиненные для детей
отечественными композиторами – Р. Бойко, Ю. Чичковым, С. Баневичем, Г.
Струве, А. Подгайцем, О. Хромушиным, С. Ведерниковым и многими
другими. Желательно использовать малоизвестные песни, не «запетые» в
школьной аудитории.
Современная хоровая музыка. Включая в план работы хора произведения
современных российских и зарубежных композиторов, необходимо
заботиться о том, чтобы они были доступны детям по кругу настроений,
образов, расширяли «интонационный багаж» учащихся, приучая их к
восприятию современных образцов гармонии, других средств музыкальной
выразительности.
Народные песни республик России и ближнего зарубежья. В работе с
хором чаще всего используются народные (русские, татарские, украинские,
белорусские, латышские, эстонские, литовские и т. д.) песни в обработке для
детского хора, песни того национального региона, к которому принадлежит
основной состав хора.
Музыка разных народов. Формируя у участников хора разносторонность
музыкальных интересов, желательно включать в репертуарный план
произведения, сочиненные композиторами разных народов Российской
Федерации и образцы музыкального творчества зарубежных авторов,
создававших произведения, близкие к народной основе (З. Кодай, Б. Бриттен,
К. Орф и др.).
Классика. В репертуар хора с самого начала работы может быть включен
ряд нетрудных классических музыкальных произведений («Колыбельная» Й.
Брамса, «За рекою старый дом» И. – С. Баха). В дальнейшем широко
используются произведения классики в переложении для детского хора«Неаполитанская песенка» П. Чайковского, «Островок» С. Рахманинова,
«Утро» Ж. Бизе, «Улетай на крыльях ветра» А. Бородина и др.
Сокральная (религиозная, обрядовая) музыка. Многовековая хоровая
культура, нашедшая отражение в музыке религиозного обихода, являет
пример высочайших достижений музыкального искусства. Вспомним, что
дань религиозному искусству приносили выдающиеся музыканты-классики,
такие, как И.-С. Бах, Д. Перголези, П. Чайковский, С.Танеев С. Рахманинов.
Эстрадные песни. В последнее время многие хоры наряду с высокой
классикой исполняют эстрадную музыку и даже произведения, включающие
элементы джаза.
Как уже говорилось, выбор произведений для детского хора – дело
нелегкое. Рациональнее всего намечать к разучиванию сразу несколько
сочинений, разноплановых как по образному содержанию, так и по своим
вокально-хоровым трудностям, планировать репертуар на полгода, год. Лишь
19
в этом случае можно с успешностью сочетать легкое и сложное, песни на
«злобу дня» и классические сочинения, «случайные» произведения и хоровые
полотна, традиционно служащие украшением репертуара любого детского
хора.
Список рекомендуемой литературы
1. М.С.Осеннева, В.А.Самарин «Хоровой класс и практическая работа с
хором» - М., Академия, 2003г.
2. Хоровой репертуар для детских и юношеских хоров, вып.1 – М., 1993г.
3. Русская духовная музыка в репертуаре детского хора – М., Владос,
2001г.
4. О.Хромушин Добрый день! Сборник песен для детей, тетрадь первая,
С-П, 1993г.
5. А Гречанинов Ай-дуду. Шесть песен для детей на народный текст – СП., «Северный олень», 1996г.
6. Поёт хор первых и вторых классов – М. 1965г.
7. Хрестоматия для детского хора Зарубежная хоровая музыка – М.,
Классика XXI, 2003г.
8. А.Ф.Битус, С.В.Битус Певческая азбука ребёнка – Минск
«ТетраСистемс», 2007г.
9. Е.Поплянова Игровые каноны – М., Владос, 2002г.
10. Избранные духовные хоры для детей и юношества – М., Владос, 2002г.
11. Поет детская хоровая студия «Веснянка» - М., Владос, 2002г.
12. Музыка в школе. Вып.1 – М., Музыка, 2005г.
13. Музыка в школе. Вып.3 – М., Музыка, 2005г.
14. Ю.Энтин Кто на новенького? Музыкальный сборник – М., Дрофа,
2001г.
15. Ю. Чичков Избранные песни для детей – М., Советский композитор,
1988г.
16. Смоленские композиторы – детям. Смоленск, Смядынь, 2006г.
17. Репертуар детских и юношеских хоров. Вып.18 – М., Советский
композитор, 1990г.
18.Советские композиторы для детского хора. Вып.1 – М., Музыка, 1986г.
19.Родные просторы. Русские народные песни для детского хора – М.,
Советский композитор, 1979г.
20. Репертуар школьных хоров. Вып.8 – М., Советский композитор, 1968г.
21. Ю.Чичков «Нам мир завещано беречь» - М., Музыка, 1985г.
22.Школьный звонок. Песни для детей – М., Советский композитор,
1986г.
23.Библиотека студента-хормейстера – М., Музыка, 1968г.
24.Белеет парус одинокий. Вокально-хоровые произведения на сл.
М.Ю.Лермонтова – М., 1963г.
25.Хрестоматия по хоровой литературе. Вып.4 – М., Музгиз, 1952г.
20
26.Хрестоматия для детского хора. Русская хоровая музыка – М.,
Классика XXI, 2003г.
27.Улыбка. Мелодии из мультфильмов – Л., Музыка, 1991г.
28. Искорки. Песни для дошкольников. Вып.17 – М., Советский
композитор, 1987г.
29. П.Синявский Смешной человечек на крыше живет.- Ярославль,
Академия развития, 2003г.
30. Г.Струве Хоровое сольфеджио – М., 1995г.
1.
2.
3.
4.
Дополнительные источники
Форум для музыкантов: http://mp3sort.biz/search.php?mode=results
Форум для преподавателей музыкальный школ:
http://forum.numi.ru/index.php?showtopic=4923&st=0
Поисковик нот: http://notubook.blogspot.ru/
Сайт «Детям о музыке»: http://www.muz-urok.ru/index.htm
21