Учебный предмет ПО.01.УП.03. Специальность «ФОРТЕПИАНО

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
дополнительного образования детей
«Детская музыкальная школа №2»
ПРОГРАММА
Учебного предмета
ПО.01.УП.03.
«ФОРТЕПИАНО»
дополнительной предпрофессиональной
общеобразовательной программы в области
музыкального искусства «СТРУННЫЕ
ИНСТРУМЕНТЫ», «НАРОДНЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ»,
«ДУХОВЫЕ И УДАРНЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ»
2013 г.
1
«Рассмотрено»
« Утверждаю»
Методическим советом
Директор МБОУ ДОД «ДМШ №2»
МБОУ ДОД « ДМШ №2»
«18» декабря 2013 г.
Свиридова Е.Ю.
Разработчик: Миронова Т.Я., преподаватель, I КК
Бережная В.Н., преподаватель, II КК
Рецензент: Прудникова Т.С..,преподаватель ВКК, СПО СО «НТКИ»
Рецензент: Герасименко Н.А., преподаватель ВКК, МБОУ ДОД «ДМШ
№2»
2
Структура программы учебного предмета.
1. Пояснительная записка……………………………стр.1
2. Содержание учебного предмета……………………стр.7
- Сведения о затратах учебного времени;
- Годовые требования по классам.
3. Требования к уровню подготовки
обучающихся………………………………………………..стр.30
4. Формы и методы контроля, система
оценок.………………………………………………………..стр.30
- Аттестация: цели. виды, форма, содержание;
- Контрольные требования на разных этапах обучения;
- Критерии оценки.
5.Методическое обеспечение учебного
процесса…………………………………………………… .стр.33
- Методические рекомендации преподавателям;
- Методические рекомендации по организации самостоятельной
работы обучающихся;
6.Списки рекомендуемой нотной и методической
и литературы……………………………………………...стр.35.
3
1. Пояснительная записка.
1. Характеристика учебного предмета, его место и роль в
образовательном процессе.
Программа учебного предмета «Фортепиано» разработана на основе
и с учетом федеральных государственных требований к
дополнительным предпрофессиональным общеобразовательным
программам в области музыкального искусства «Струнные
инструменты», «Духовые и ударные инструменты», «Народные
инструменты».
Учебный предмет «Фортепиано» направлен на приобретение детьми
знаний, умений и навыков игры на фортепиано, получение ими
художественного образования, а также на эстетическое воспитание и
духовно-нравственное развитие ученика.
Учебный предмет «фортепиано» расширяет представление учащихся
об исполнительском искусстве, формирует специальные исполнительские
умения и навыки.
Обучение игре на фортепиано включает в себя музыкальную
грамотность, чтение с листа, навыки ансамблевой игры, овладение
основами аккомпанемента и необходимые навыки самостоятельной
работы. Обучаясь в школе, дети приобретают опыт творческой
музыкальной культуры.
Предмет «фортепиано» наряду с другими предметами учебного
плана является одним из звеньев музыкального воспитания и
предпрофессиональной подготовки учащихся-инструменталистов.
Фортепиано является базовым инструментом для изучения теоретических
предметов, поэтому для успешного обучения в школе искусств
обучающимся на струнном отделении, отделении духовых и ударных
инструментов, отделении народных инструментов необходим курс
ознакомления с этим дополнительным инструментом.
Исторические корни появления этой учебной дисциплины надо
искать еще в начале 19 века. Выдающийся русский композитор Николай
Андреевич Римский – Корсаков указывал на первостепенную значимость
игры на фортепиано как неотъемлемую часть воспитания музыканта на
всех этапах обучения. Он писал: «Фундамент музыкальной профилизации
должен закладываться с детских лет через обучение пению или игре на
инструменте (особенно фортепиано), что создает наиболее приятные
условия для развития природных музыкальных данных и общей
музыкальной культуры».
4
2. Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом
образовательного учреждения на реализацию учебного предмета
«Фортепиано».
Программа предмета «Фортепиано» предусматривает
обязательную самостоятельную работу учащегося, что предполагает
наличие дома фортепиано или синтезатора. Домашняя работа должна
строиться в соответствии с рекомендациями педагога, быть регулярной и
систематической, контролироваться на каждом уроке.
На самостоятельную работу отводится 2 часа в неделю в
течение всех лет обучения.
При реализации программы учебного предмета «фортепиано» со
сроком обучения 8 лет на отделении «струнные инструменты»
программа осуществляется с 3-го по 8-й класс за счет обязательной части
с 3-го по 7-й класс, в 8м классе добавляется вариативная часть. При
реализации программы учебного предмета «фортепиано» на отделениях
«Духовые и ударные инструменты», «Народные инструменты» программа
осуществляется с 3-го по 8-й класс с добавлением вариативной части.
Срок освоения программы для детей, не закончивших освоение
образовательной программы основного общего образования или среднего
(полного) общего образования и планирующих поступление в
образовательные учреждения, реализующие основные профессиональные
образовательные программы в области музыкального искусства, может
быть увеличен на один год. Продолжение освоения программы учебного
предмета «фортепиано» со сроком обучения 8 лет осуществляется в
9-м классе за счет вариативной части. Продолжение освоения
программы учебного предмета «фортепиано» со сроком обучения 5 лет
осуществляется в 6-м классе за счет вариативной части.
Таблица 1.
Струнные
инструменты (8 лет)
Срок обучения
Максимальная
учебная нагрузка (в
часах).
Количество часов
на аудиторные
занятия.
Количество часов
на внеаудиторную
(самостоятельную)
работу.
Срок обучения
Народные инструменты
(8 лет)
6 лет
6 лет
6 лет
594
594
594
198
198
198
396
396
396
7 лет
дополнительный 9-й
год обучения.
Максимальная
учебная нагрузка
Духовые и ударные
инструменты (8 лет)
693
7 лет
дополнительный 9-й
год обучения.
693
7 лет
дополнительный 9-й
год обучения
693
5
(в часах).
Количество часов
на аудиторные
занятия.
Количество часов
на внеаудиторную
(самостоятельную)
работу.
231
231
231
462
462
462
Духовые и ударные
инструменты (5 лет)
Срок обучения.
Народные
инструменты (5 лет)
4 года
4 года
Максимальная
учебная нагрузка(в
часах)
412,5
412,5
Количество часов
на аудиторные
занятия.
148,5
148,5
Количество часов
на внеаудиторную
(самостоятельную)
работу.
264
264
Срок обучения
Максимальная
учебная нагрузка
(в часах)
Количество часов
на аудиторную
нагрузку.
Количество часов
на внеаудиторную
нагрузку.
5 лет
дополнительный 6-й
год обучения.
511,5
5 лет
дополнительный 6-й
год обучения.
511,5
181,5
181,5
330
330
3. Форма проведения учебных аудиторных занятий
индивидуальная, рекомендуемая продолжительность урока – 45 минут.
Индивидуальная форма позволяет преподавателю лучше узнать
ученика, его музыкальные возможности, трудоспособность, эмоциональнопсихологические особенности.
6
4.Цели и задачи предмета «Фортепиано».
Цели:
развитие музыкально-творческих способностей учащегося на основе
приобретенных им базовых знаний, умений, и навыков в области
фортепианного исполнительства, осознание учащимся ценности своей
музыкально-творческой деятельности. Важно привить учащемуся
культуру звукоизвлечения, научить понимать характер, форму, стиль
музыкального произведения, привить устойчивый интерес к
самостоятельной деятельности, ощущение востребованности
исполнительства.
Задачи:
- развитие общей музыкальной грамотности ученика и расширение его
музыкального кругозора, а также воспитание в нем любви к
классической музыке , обязательное включение в программу легких
переложений классической музыки.
В течение всех лет обучения педагог должен знакомить учащихся с
творчеством выдающихся композиторов, с музыкальными жанрами и
формами, наиболее употребительными терминами, а также развивать
умение охарактеризовать исполняемое произведение.
- владение основными видами фортепианной техники для создания
художественного образа;
- формирование комплекса исполнительских навыков и умений игры на
фортепиано с учетом возможностей и способностей учащегося. Овладение
основными видами штрихов - non legato, legato, staccato;
- развитие музыкальных способностей: ритма, слуха, памяти,
музыкальности, эмоциональности;
-
воспитание трудолюбия, самостоятельности, активности;
-
воспитание хорошего музыкального вкуса;
- помимо тщательной подготовки программы для публичного
выступления в работе постоянно должны присутствовать произведения,
изучаемые в порядке ознакомления, для расширения музыкального
кругозора;
- постоянно прививать учащемуся навыки разбора как на уроке, так и
самостоятельно дома, чтение нотного текста;
- воспитание стремления к практическому использованию знаний и
умений, приобретенных на занятиях.
7
В результате ученики должны приобрести комплекс важных
практических навыков:
-
осмысленное разучивание музыкального текста;
игра в ансамбле (фортепианном и смешанном);
подбор по слуху;
работа с аккомпанементом;
приобретение навыков чтения нот с листа;
ориентирование на клавиатуре и закрепление знаний по сольфеджио.
Для оптимизации обучения - нетрадиционные академические
концерты: конкурсы-концерты, тематические концерты, концерты для
родителей, что развивает интерес к дополнительному инструменту,
интерес к музицированию, к публичным выступлениям.
5. Обоснование структуры учебного предмета «Фортепиано»
Обоснованием структуры программы являются ФГТ, отражающие все
аспекты работы преподавателя с учеником.
6.Методы обучения.
При работе с учащимися педагог использует следующие методы:
- словесные (объяснение, беседа, рассказ);
- наглядно – слуховой метод (показ с демонстрацией пианистических
приемов, наблюдение);
- эмоциональный ( подбор ассоциаций, образных сравнений, сочинение
текстов, стихов);
- практические методы обучения ( работа на инструменте над
упражнениями, чтением с листа, исполнением музыкальных
произведений ).
7.Описание материально-технических условий реализации
учебного предмета «Фортепиано».
Для реализации данной программы необходимы следующие
условия:
класс (не менее 6 кв.м) для индивидуальных занятий с наличием
инструмента (фортепиано), а также доступ к нотному и методическому
материалу (наличие нотной библиотеки).
Помещение для занятий должно быть со звукоизоляцией,
соответствовать противопожарным и санитарным нормам. Музыкальные
инструменты должны быть настроены.
8
2.
Содержание учебного предмета.
1. Сведения о затратах учебного времени,
предусмотренного на освоение учебного предмета «Фортепиано», на
максимальную самостоятельную нагрузку обучающихся и аудиторные
занятия
Таблица 2.
8
1
2
3
4
5
6
7
Струнные
инструменты(8лет)
-
-
33
33
33
33
33
33
Духовые и ударные
инструменты(8лет)
-
-
33
33
33
33
33
33
Народные
инструменты(8лет)
-
-
33
33
33
33
33
33
Духовые и ударные
инструменты(5лет)
-
33
33
33
33
Народные
инструменты(5лет)
-
33
33
33
33
-
-
1
1
1
1
1
1,5
Духовые и ударные
инструменты(8лет)
-
-
1
0,5
1
1
1
1,5
Народные
инструменты(8лет)
-
-
1
0,5
1
1
1
1,5
Духовые и ударные
инструменты (5лет)
-
1
1
1
1,5
-
1
1
1
1,5
Струнные
инструменты(8лет)
-
-
2
2
2
2
2
2
Духовые и ударные
инструменты(8лет)
-
-
2
2
2
2
2
2
Продолжительность
учебных занятий (в
неделю).
Количество часов
на аудиторные
занятия(в неделю)
Струнные
инструменты (8лет)
Народные
инструменты (5лет)
Количество часов
на внеаудиторные
занятия (в неделю)
9
Народные
инструменты(8лет)
-
-
2
2
2
Духовые и ударные
инструменты(5лет)
-
2
2
2
2
Народные
инструменты(5лет)
-
2
2
2
2
2
2
2
Аудиторная нагрузка по учебному предмету «Фортепиано»
распределяется по годам обучения с учетом общего объема аудиторного
времени, предусмотренного на учебный предмет.
Объем времени на самостоятельную работу обучающихся по
каждому учебному предмету определяется с учетом сложившихся
педагогических традиций, методической целесообразности и
индивидуальных способностей ученика.
Виды внеаудиторной работы:
- выполнение домашнего задания;
- посещение учреждений культуры (филармоний, театров, концертных
залов и др.);
- участие обучающихся в концертах, творческих мероприятиях,
музыкально-просветительской деятельности, участие в конкурсах и др.
2. Требования по годам обучения.
Аудиторная нагрузка по учебному предмету «Фортепиано»
распределяется по годам обучения в соответствии с дидактическими
задачами, стоящими перед педагогом.
Согласно ФГТ изучение учебного предмета «Фортепиано» для
учащихся струнных отделений ,отделений духовых инструментов,
отделений народных инструментов рекомендовано начинать не с первого
класса, поэтому годовые требования представлены в данной программе
по годам обучения.
Первый год обучения соответствует:
3 классу струнного отделения для 8-летнего обучения,
3 классу отделения духовых и ударных инструментов для 8-летнего
обучения,
10
3 классу отделения народных инструментов 8-летнего обучения,
2 классу отделения духовых и ударных инструментов 5-летнего
обучения,
2 классу отделения народных инструментов 5-летнего обучения,
Второй год обучения соответствует:
4
4
4
3
3
классу
классу
классу
классу
классу
струнного
отделения
отделения
отделения
отделения
отделения 8-летнего обучения,
духовых и ударных инструментов 8-летнего обучения,
народных инструментов 8-летнего обучения,
духовых и ударных инструментов 5-летнего обучения,
народных инструментов 5-летнего обучения.
Третий год обучения соответствует:
5 классу струнного отделения 8-летнего обучения,
5 классу отделения духовых и ударных инструментов 8-летнего
обучения,
5 классу отделения народных инструментов 8-летнего обучения,
4 классу отделения духовых и ударных инструментов 5-летнего
обучения,
4 классу отделения народных инструментов 5-летнего обучения.
Четвертый год обучения соответствует:
6
6
6
5
5
классу
классу
классу
классу
классу
струнного
отделения
отделения
отделения
отделения
отделения 8-летнего обучения,
духовых и ударных инструментов 8-летнего обучения,
народных инструментов,
духовых и ударных инструментов 5-летнего обучения,
народных инструментов 5-летнего обучения.
Пятый год обучения соответствует:
7 классу струнного отделения 8-летнего обучения,
7 классу отделения духовых и ударных инструментов 8-летнего обучения,
7 классу отделения народных инструментов.
Шестой год обучения соответствует:
8 классу струнного 8-летнего обучения,
8 классу отделения народных инструментов 8-летнего обучения.
11
1 год обучения.
Ознакомление с инструментом фортепиано, основными приемами игры,
знакомство со штрихами non legato, legato, staccato. Подбор по слуху
музыкальных попевок, песенок. Упражнения на постановку рук, приемы
звукоизвлечения, овладение основными штрихами.
Разучивание в течение года 10-12 разнохарактерных произведений из
сборников для 1-го года обучения игре на фортепиано.
Чтение с листа легкого нотного текста.
Первые навыки игры в ансамбле с педагогом.
Знакомство со строением мажорной и минорной гамм. Знание понятий
«лад», «тональность»
Гаммы До, Соль, Ре, Ля, Ми-мажор отдельно каждой рукой на одну
октаву.
Тоническое трезвучие - отдельно каждой рукой.
За год учащийся должен выступить два раза на академических
концертах в конце каждого полугодия.
Оценки за работу в классе и дома, а также по результатам публичных
выступлений выставляются педагогом по четвертям.
Примерные репертуарные списки.
Пьесы полифонического склада.
Шевченко. Канон ми минор.
Моцарт Л. Менуэт ре минор.
Любарский А. Песня соль минор.
Моцарт Л. Менуэт Соль мажор.
«Нотная тетрадь Анны Магдалены Бах» Бах И.С. Ария ре минор, Марш
До мажор.
Беркович И. Русская песня Фа мажор.
12
Этюды.
Редакция Николаева А. Школа игры на фортепиано.
Гнесина Е. Этюд До мажор.
Николаев А. Этюд До мажор.
Гнесина Е. Этюд Ре мажор.
Шитте Л. Соч.160 № 1.
Шитте Л. Соч. 160 № 2.
Гурлит К. Этюд
До мажор.
Черни К. Этюд До мажор.
Сост. Любомудрова Н., Сорокин К. Хрестоматия для фортепиано 1
класс.
Пьесы.
Р.Н.П. обр. Сорокина К. «Там за речкой, там за перевалом».
Акимов К. «Кукла спит».
Сароян С. Марш.
Степовой Я. Гопак.
Филипп И. Колыбельная.
Флис Б. Колыбельная песня.
Гедике А. Веселая песня.
Чайковский П.И. «Мой Лизочек так уж мал»
Волков В. Вальс.
Майкапар С. «Сказочка».
Гречанинов А. «В разлуке».
13
Волков В. Мазурка.
Потоловский Н. Песенка с вариацией.
Майкапар С. «В садике».
Штейбельт Д. Адажио
Ансамбли.
Сорокин К. Народная песня.
Р.Н.П. «Здравствуй, гостья зима».
Обр. Ляховицкой С. Р.Н.П. «Я на горку шла».
Обр. Ляховицкой С. Р.Н.П. «Светит месяц».
Чайковский П.И. Вальс из балета «Спящая красавица».
Шуберт Ф. Немецкий танец.
Старокадомский М. «Веселые путешественники».
Примеры переводных программ (контрольных уроков).
Вариант 1.
Ансамбль. Р.Н.П. «Светит месяц» обр. Ляховицкой С.
Флис Б. Колыбельная песня.
Гнесина Е. Этюд До мажор.
Вариант 2.
Чайковский П.И. Вальс из балета «Спящая красавица»
Штейбельт. Адажио.
Черни К. Этюд До мажор .
14
2-й год обучения.
Продолжение работы над совершенствованием технических
приемов, звукоизвлечением. Чтение с листа.
Аттестация проводится в конце каждой четверти: в 1 и 3
четвертях по результатам текущего контроля и публичных
выступлений, во 2 и 4 четвертях проводится промежуточная
аттестация в виде контрольного урока или зачета с оценкой,
проводимого в присутствии комиссии.
За год учащийся должен изучить:
4 этюда,
4 разнохарактерные пьесы,
2 - 3 произведения полифонического склада,
1 - 2 ансамбля,
Гаммы До, Соль, Ре, Ля, Ми-мажор двумя руками на 2 октавы,
аккорды, арпеджио двумя руками на одну октаву.
Примерные репертуарные списки.
Произведения полифонического склада.
Любарский М. Песня соль минор.
Моцарт В.А. Менуэт До мажор.
Перселл Г. Менуэт ми минор.
Юцевич Б. Канон ми минор.
Щуровский Ю. Канон ми минор.
Бах И.С Менуэт ре минор.
Бах И.С. Полонез соль минор.
Корелли А. Сарабанда ре минор.
15
Телеман Г. Аллегро ми минор.
Беркович И. Русская песня Фа мажор.
Моцарт В.А. Пьеса Ми бемоль мажор.
Этюды.
Шитте Л. Соч. 108
Шитте Л. Соч. 1.
Жилинский А. Этюд Соль мажор.
Гедике А. 40 мелодических этюдов, соч 32, 1 ч.
Черни – Гермер. 1я тетрадь. Этюды №№ 1-15.
Беркович И. Этюд ми минор.
Гурлит К. Этюд До мажор.
Гедике А. Этюд До мажор.
Пьесы.
Майкапар С. «Мимолетное видение»
Берлин Б. «Обезьянки на дереве»
Чайковский П.И. «Старинная французская песенка».
Франк С. «Жалоба куклы».
Свиридов Г. Колыбельная песенка из «Детского альбома».
Р.Н.П. обр. Поливоды Б. «В лесочке».
Моцарт В.А. «Приходи, любимый май».
Майкапар С. «Раздумье».
Майкапар С. Вальс.
Гедике А. «В лесу ночью».
16
Гречанинов А. Соч.98 . Мазурка.
Майкапар С. Колыбельная сказочка.
Роули А. «Солдат».
Канэда Б. «Давным – давно».
Ансамбли.
Римский-Корсаков Н.А. «Ладушки». Хор из оперы «Сказка о царе
Салтане».
Чайковский П.И. «Мой Лизочек».
Дунаевский И. Колыбельная.
Укр.нар.песня обр. Берковича И. «Бульба».
Моцарт В.А. Отрывок из 1 ч. симфонии соль минор.
Шмитц М. «Танцуем буги».
Металлиди Ж. «Дом с колокольчиком».
Примеры переводных программ.
Вариант 1.
Щуровский Ю. Канон Ми минор.
Майкапар С. «Мимолетное видение».
Гедике А. Этюд До мажор.
Вариант 2.
Бах И.С. Менуэт ре минор.
Чайковский П.И. «Старинная французская песенка»
Беркович И. Этюд ми минор.
17
3 год обучения.
Начиная с 3-го года обучения , необходимо включать в репертуар
пьесы, в которых педаль является неотъемлемым элементом
выразительного исполнения.
Начиная с 3 класса изменения в содержании учебных занятий
касаются усложнения изучаемого музыкального материала и повышения
требований к качеству исполнения.
Продолжается работа над формированием навыков чтения с листа.
За год учащийся должен освоить:
4 этюда,
4 разнохарактерные пьесы,
2 полифонических произведения,
1 часть произведения крупной формы,
1 – 2 ансамбля,
гаммы ля, ре, ми, соль, до-минор, аккорды и арпеджио двумя
руками в 2 октавы.
Примерные репертуарные списки.
Произведения полифонического склада.
Бах И.С. Нотная тетрадь Анны Магдалены Бах.
Менуэт до минор № 3,
Марш № 16,
Менуэт Соль мажор № 12.
Пёрселл Г. Танец ми минор,
Павлюченко С. Фугетта ля минор,
Щуровский Ю. Канон соль минор
Щуровский Ю. Инвенция До мажор.
18
Бах И.С. Маленькая прелюдия До мажор,
Гуммель И. Четыре легкие пьесы,
Обр. А.Александрова Р.Н.П. «Кума»,
Гендель Г. Шалость (соль минор),
Гайдн И. Менуэт Соль мажор.
Этюды.
Лемуан А. Этюд Соч. 37 № 4,
Гедике А. 40 мелодических этюдов, 2 тетрадь, соч.32,
Черни К. Этюд Ор. 792 № 8,
Лемуан А. Этюд Соч. 37 № 3,
Гурлит К. Этюд До мажор,
Гедике А. Этюд Соль мажор.
Бертини А. Этюд Соль мажор.
Черни - Гермер 1 тетрадь №№ 7 – 28,
Шитте Л. Соч. 108 №№ 14,15.
Крупная форма.
Чимароза Д. Соната ре минор,
Рейнеке К. Сонатина Соль мажор,
Беркович И. Сонатина Соль мажор,
Голубовская Н. Вариации на тему русской народной песни,
Андре А. Соч. 34 № 2. Рондо из сонатины ля минор,
Шмит Ж. Сонатина Ля мажор,
Моцарт В.А. Сонатина До мажор, 1 ч.
19
Кулау Ф. Рондо Ор. 88 № 1,
Клементи М. Сонатина 1 ч. Ор. 36 № 2.
Бетховен Л. Сонатина Соль мажор.
Пьесы.
Глинка М.И. «Чувство»,
Шуман Р. «Смелый наездник»,
Чайковский П.И. Мазурка соч. 39,
Шварц Л. «Сказочка»,
Гречанинов А. Мазурка,
Металлиди Ж. «На лесной полянке»,
Хачатурян К. Старый вальс,
Косенко В. Танец,
Глазунов А. Испанский танец из балета «Раймонда» (отрывок),
Полунин Ю. Грустная мелодия.
Майкапар С. Меланхолический вальс.
Чайковский П.И. Итальянская песня.
Русская народная песня «Утро»,
Гурник И. Джазовая пьеса.
Шуберт Ф. Военный марш.
Моцарт В.А. Турецкий марш из «Турецкого рондо».
Питерсон О. Зимний блюз.
Ансамбли в 4 руки.
Шмитц М. «Принцесса танцует вальс»,
20
Бетховен Л. Марш из музыки к пьесе «Афинские развалины»,
Укр.нар.песня , обр. Берковича И. «У соседа была хата»,
Стравинский И. Вальс из балета «Петрушка»,
Блантер М. «Футбол»,
Чайковский П. Танец феи Драже,
Примеры переводных программ (промежуточная аттестация).
Вариант 1.
Бах И.С. Менуэт Соль мажор № 12
Шварц Л. «Сказочка»
Лемуан А. Этюд Соч. 37 № 3
Вариант 2.
Щуровский Ю. Канон соль минор
Черни-Гермер. 1 тетрадь. Этюд № 7.
Чайковский П.И. Итальянская песня.
4 год обучения.
Годовые требования:
4 – 5 этюдов,
2 - 3 пьесы,
2 полифонических произведения.
1 часть крупной формы,
1 – 2 ансамбля,
21
продолжение формирования навыков чтения с листа,
гаммы Си мажор, си минор, Фа мажор, фа минор, аккорды и
арпеджио к ним,
хроматические гаммы двумя руками в 2 октавы.
Примерные репертуарные списки.
Произведения полифонического склада.
Р.Н.П. обр. В.Слонима. «Уж ты сад»,
Гендель Г. Гавот Соль мажор.
Циполи Д. Фугетта Соль мажор.
Гедике. Трехголосная прелюдия ля минор,
Р.Н.П. Обр. Эйгеса А. « Вдоль по улице»,
Бах И.С. Маленькая прелюдия ре минор,
Бах И.С. Маленькая прелюдия ми минор.
Этюды
Лемуан А. Этюд. Соч. 37, № 39,
Гедике А. Соч. 8, № 4 Миниатюра в форме этюда,
Лекуппэ Ф. Этюд. Соч. 24, № 14,
Геллер С. Этюд. Соч. 47, № 3,
Шмит Г. Этюд. Соч. 3, № 3,
Шитте Л. Этюды соч. 160 №№ 10, 14, 15,
Черни-Гермер. 1 тетрадь №№ 20 – 29.
Крупная форма.
Чимароза Д. Соната соль минор,
22
Андре А. Соч. 34, № 5. Сонатина 1 часть,
Андре А. Соч. 34, № 2 Сонатина 3 часть,
Диабелли А. Соч. 168, № 2 Сонатина,
Черни К. Сонатина До мажор,
Кикта В. Вариации на старинную украинскую тему.
Пьесы.
Гаврилин В. Каприччио,
Щуровский Ю. «Утро»,
Чайковский П. «Утреннее размышление» Соч. 39.
Чайковский П. Вальс. Соч. 39, № 10,
Дварионас Б. Вальс.
Гречанинов А. «На лужайке»,
Майкапар С. Колыбельная. Соч.28, № 15,
Бах В.Ф. «Весна»,
Неймарк И. «Весёлый почтальон»,
Львов-Компанеец Д. «За бабочкой»,
Шуберт Ф. Музыкальная тема из Неоконченной симфонии,
Джоплин С. Артист эстрады (регтайм),
Глинка М. «Чувство»,
Шуман Р. «Смелый наездник»,
Гессе Т. «Бабушкина песния».
Крылатов Е. «Крылатые качели».
23
Ансамбли в 4 руки.
Бетховен Л. Немецкие танцы,
Шмитц М. «Веселый разговор»,
Металлиди Ж. Соч.90. Фортепианные ансамбли.
Диабелли А. Мелодическая пьеса.
Шуберт Ф. Песня.
Французская народная песня «Аромат фиалок»,
Примеры переводных программ (контрольные уроки).
Вариант 1.
Циполи Д. Фугетта Соль мажор.
Дварионас Б. Вальс.
Геллер С. Соч. 47 № 3.
Вариант 2.
Р.Н.П. Обр. В. Слонима «Уж ты сад»
Черни-Гермер. 1 тетрадь, № 29.
Чимароза Д. Соната соль минор 1 ч.
5 год обучения.
Учащиеся старших классов должны как можно чаще привлекаться к
участию в публичных выступлениях, концертах класса и отдела, что
способствует развитию их творческих возможностей, более свободному
владению инструментом и формированию навыка сольных выступлений.
Годовые требования;
4 – 5 этюдов,
2 – 4 разнохарактерные пьесы,
24
2 полифонических произведения,
1 – 2 части крупной формы,
1 – 2 ансамбля или аккомпанемента,
чтение с листа,
мажорные гаммы от черных клавиш, к ним - аккорды и арпеджио
на 2 октавы.
Примерные репертуарные списки.
Произведения полифонического склада.
Бах И.С. Двухголосная инвенция До мажор,
Бах И.С. Двухголосная инвенция ре минор,
Бах И.С. Ария из Французской сюиты № 2,
Гендель Г. Куранта Фа мажор,
Глинка М. Двухголосная фуга ля минор,
Мясковский Н.Соч. 43 № 2. Элегическое настроение (фуга),
Циполи Д. Сарабанда из сюиты № 2, Менуэт из сюиты № 4.
Этюды.
Черни К. Этюд. Соч. 139 № 36,
Беренс Г. Этюд . Соч. 100 № 4,
Беренс Г. Этюд. Соч. 88 № 17,
Черни К. Соч. 139 № 100,
Черни К. Соч. 849 № 16,
Гедике А. Соч. 47 № 8,
25
Черни К. Соч. 849 № 11,
Лемуан Г. Соч. 37 № 48,
Геллер С. Соч. 45 № 2,
Шитте Л. Соч. 68 № 9,
Дювернуа Ж. Соч. 276, № 12.
Лешгорн А. Соч. 65, 2 тетрадь (по выбору),
Лак Т. Соч. 172 №№ 5-8.
Крупная форма.
Шуман Р. Соч.118 № 1. Детская соната (1 часть),
Клементи М. Соч.36, № 3. Сонатина До мажор (1, 2, 3 ч.ч.),
Моцарт В. Сонатина № 6 До мажор,
Гедике А. Тема с вариациями, соч. 46,
Моцарт В. Сонатина Фа мажор, 1 ч.,
Мелартин Э. Сонатина соль минор,
Кулау Ф. Сонатина До мажор, соч. 55 № 3; 1,2 части.
Пьесы.
Чайковский П.И. «Новая кукла»,
Чайковский П.И. Вальс из «Детского альбома»,
Майкапар С. «Легенда»,
Парфенов И. «Черемуха над водой»,
Майкапар С. «В разлуке»,
Майкапар С. Мазурка,
26
Купревич В. Песня,
Шуман Р. Сицилийская песенка ( «Альбом для юношества»),
Шуман Р. «Веселый креситьянин»,
Оффенбах Ж. Баркарола из цикла «Сказки Гофмана»,
Бетховен Л. Аллегретто,
Григ Э. Вальс. Соч. 38,
Глиэр Р. Романс,
Зиринг В. «Сказание»,
Чайковский П. И. «Сладкая греза»,
Цфасман А. «Веселый вечер»,
Роджерс Р. «Голубая луна»,
Градески Э. «Задиристые буги»,
Керн Д. «Дым»,
Ансамбли в 4 руки.
Шуберт Ф. Лендлер,
Шуберт Ф. Вальс Ля-бемоль мажор,
Бизе Ж. Марш из оперы «Кармен»,
Металлиди Ж. Романтический вальс,
Металлиди Ж. Скерцо,
Чайковский П.И. «На море утушка купалася».
Примеры переводных программ (контрольных уроков).
Вариант 1.
Бах И.С. Двухголосная инвенция До мажор
27
Моцарт В. Сонатина Фа мажор 1 ч.
Беренс Г.Этюд. Соч.88 № 17.
Вариант 2.
Глинка М. Двухголосная фуга ля минор.
Кулау Ф. Сонатина До мажор
Шитте Л. Соч. 68 № 9.
6 год обучения.
Годовые требования :
4-5 этюдов,
2-3 пьесы,
2 полифонических произведения,
1 – 2 части крупной формы,
1—2 ансамбля или аккомпанемента,
чтение с листа,
мажорные и минорные гаммы от черных клавиш, аккорды и арпеджио к
ним на 2 октавы, хроматические гаммы двумя руками.
Примерные репертуарные списки.
Произведения полифонического склада.
Бах И.С. Двухголосная инвенция ля минор,
Бах И.С. Двухголосная инвенция Си-бемоль мажор,
Майкапар А. Соч. 28. Прелюдия и фугетта до-диез минор,
Пёрселл Г. Прелюдия До мажор,
28
Бах И.С. Маленькая двухголосная фуга до минор,
Гендель Г. Прелюдия Соль мажор из сборника «12 легких пьес»,
Гендель Г. Аллеманда соль минор из сборника «12 легких пьес»,
Пахульский Г. Двухголосная фуга Ре мажор,
Гендель Г. Куранта Фа мажор.
Этюды.
Беренс Г. Избранные этюды, соч.61 №№ 1-3,
Лешгорн А. Соч. 65, 3 тетрадь., Соч. 66 №№ 1-4,
Черни-Гермер . 2 тетрадь №№ 6-12,
Дворжак М. Этюд Фа мажор,
Шитте Л. Этюд. Соч. 68, № 9,
Лак Т. Этюд. Соч.172, № 5,
Крупная форма.
Скарлатти Д. Соната Фа мажор,
Сандони Дж. Сонате ре минор,
Моцарт В. Сонатина До мажор,
Вебер К.М. Соч. 3 № Анданте с вариациями,
Жилин А. Русская песня с вариациями «Как на дубчике два
голубчика»,
Клементи М. Сонатина Фа мажор 2 и 3 части,
Скарлатти Д. Соната Соль мажор,
Кулау Ф. Рондо До мажор. Ор. 88 № 1,
Скарлатти Д. Сюита до минор.
29
Пьесы.
Григ Э. Соч. 12, № 5. Народная мелодия.
Чайковский П.И. Соч. 39, № 22. «Песня жаворонка»,
Глинка М. Прощальный вальс,
Глинка М. Мазурка,
Даргомыжский А. Табакерочный вальс,
Калинников В. Грустная песенка,
Раков Н. «Бабочки»,
Моцарт В. Три немецких танца,
Чайковский П.И. «Баба яга»,
Шуман Р. Маленький романс. ( «Альбом для юношества»),
Шостакович Д. Романс,
Коломиец А. «Игра – веснянка»,
Свиридов Г. Вальс . (Музыкальные иллюстрации к повести «Метель»
А.С.Пушкина),
Гречанинов А. «Жалоба»,
Градески Э. «По дороге домой из школы»,
Шмитц М. «Микки – маус»
Ансамбли в 4 руки.
Шуберт Ф. Экосезы,
Вебер К.М. 6 легких пьес,
Гершвин Дж. Колыбельная из оперы «Порги и Бесс»,
Хачатурян А. Танец девушек из балета «Гаянэ»,
Моцарт В. Анданте и менуэт,
30
Глиэр Р. Мазурка. Соч. 38,
Аренский А. 6 пьес. Соч.34,
Роджерс Р. «Голубая луна».
Шмитц М. «Много пятерок а портфеле».
Примеры программ итоговой аттестации.
Вариант 1.
Шитте Л. Этюд. Соч.68 № 9
Бах И.С. Двухголосная инвенция ля минор
Моцарт В. Сонатина До мажор
Гречанинов А. «Жалоба».
Вариант 2.
Беренс Г. Этюд Соч. 61 № 1
Майкапар С. Соч. 28. Прелюдия и фугетта до-диез минор
Клементи М. Сонатина Фа мажор 2 и 3 част
Раков Н. «Бабочки».
3. Требования к уровню подготовки обучающихся.
Уровень подготовки учащихся является результатом освоения
программы учебного предмета «Фортепиано» и включает следующие
знания, умения, навыки:
- знание инструментальных и художественных особенностей и
возможностей фортепиано;
- знание в соответствии с программными требованиями музыкальных
произведений, написанных для фортепиано;
- владение основными видами фортепианной техники, использование
художественно оправданных технических приемов, позволяющих
создавать художественный образ, соответствующий авторскому замыслу;
- знание музыкальной терминологии;
31
- умение технически грамотно исполнять произведения разной степени
трудности;
- умение самостоятельного разбора;
- умение использовать теоретические знания при игре на фортепиано;
- навыки публичных выступлений;
- навыки чтения с листа легкого музыкального текста;
- навыки игры в фортепианном или смешанном ансамбле;
- первичные навыки в области теоретического анализа исполняемых
произведений.
4. Формы и методы контроля оценок.
Оценка качества реализации программы «Фортепиано» включает в
себя текущий контроль успеваемости, промежуточную аттестацию
обучающихся.
Текущий контроль направлен на поддержание учебной дисциплины,
на ответственную подготовку домашнего задания, правильную
организацию самостоятельной работы, имеет воспитательные цели, носит
стимулирующий характер. Текущий контроль над работой ученика
осуществляет преподаватель, отражая в оценках достижения ученика,
темпы его продвижения в освоении материала, качество выполнения
заданий и т.п. Одной из форм текущего контроля может стать
контрольный урок без присутствия комиссии. На основании
результатов текущего контроля, а также учитывая публичные
выступления на концерте или открытом уроке, выставляется четвертная
отметка. Текущая аттестация проводится за счет времени аудиторных
занятий на всем протяжении обучения.
Промежуточная аттестация проводится в конце каждого полугодия
также за счет аудиторного времени. Форма её проведения - контрольный
урок, зачет с приглашением комиссии и выставлением оценки.
Обязательным условием является методическое обсуждение результатов
выступления ученика, оно должно носить аналитический,
рекомендательный характер, отмечать успехи и перспективы развития
ребенка.
Промежуточная аттестация отражает результаты работы ученика за
данный период времени, определяет степень успешности развития
учащегося . Концертные публичные выступления также могут
быть засчитаны как промежуточная аттестация. По итогам проверки
успеваемости выставляется оценка с занесением её в журнал, ведомость,
индивидуальный план, дневник учащегося.
Оценка за год ставится по результатам всех публичных
выступлений, включая участие в концертах, конкурсах. На зачетах и
32
контрольных уроках в течение года должны быть представлены
различные формы исполняемых произведений: пьесы, полифонии,
крупная форма, этюды на разные виды техники, ансамбли фортепианные
и смешанные (в фортепианных ансамблях 1-я и 2-я партии), нетрудные
аккомпанементы.
На протяжении всего периода обучения во время занятий в классе,
а также на технических зачетах, преподавателем осуществляется
проверка навыков чтения с листа нетрудного нотного текста, а также
проверка исполнения гамм, аккордов, арпеджио в соответствии с
программными требованиями.
Критерии оценки качества исполнения.
Для аттестации обучающихся создаются фонды оценочных
средств, которые включают в себя методы и средства контроля,
позволяющие оценить приобретенные знания, умения и навыки.
.
По итогам исполнения программы на зачете, академическом
прослушивании, выставляется оценка по пятибалльной шкале.
Таблица 3.
Оценка
5 («отлично»)
4 («отлично»)
3 («удовлетворительно»)
Критерии оценивания
выступления
Предусматривает исполнение
программы, соответствующей году
обучения, наизусть, выразительно;
отличное знание текста, владение
необходимыми техническими
приемами, штрихами; хорошее
звукоизвлечение, понимание стиля
исполняемого произведения;
использование художественно
оправданных технических приемов,
позволяющих создать
художественный образ,
соответствующий авторскому
замыслу.
Программа соответствует году
обучения, грамотное обучение с
наличием мелких технических
недочетов, небольшое несоответствие
темпа, неполное донесение образа
исполняемого произведения.
Программа не соответствует году
33
2 («неудовлетворительно»)
«зачет» (без отметки)
обучения,
при
исполнении
обнаружено плохое знание нотного
текста,
технические
ошибки,
характер произведения не выявлен.
Незнание наизусть нотного текста,
слабое владение навыками игры на
инструменте, подразумевающее
плохую посещаемость занятий и
слабую самостоятельную работу.
Отражает достаточный уровень
подготовки и исполнения на
данном этапе обучения.
Согласно ФГТ, данная система оценки качества исполнения
является основной. В зависимости от сложившихся традиций того или
иного учебного заведения и с учетом целесообразности оценка качества
исполнения может быть дополнена системой «+» и «-», что даст
возможность более конкретно оценить выступление учащегося.
Фонды оценочных средств призваны обеспечивать оценку
качества приобретенных выпускниками знаний, умений и навыков.
В критерии оценки уровня исполнения должны входить
следующие составляющие:
- техническая оснащенность учащегося на данном этапе обучения;
- художественная трактовка произведения;
- стабильность исполнения;
- выразительность исполнения.
Текущий и промежуточный контроль знаний, умений и навыков
учащихся несет проверочную, воспитательную и корректирующую
функции, обеспечивает оперативное управление учебным процессом.
5. Методическое обеспечение учебного процесса.
1. Методические рекомендации преподавателям.
Предлагаемые репертуарные списки, требования по технике,
программы контрольных уроков являются примерными, предполагают
дополнение, варьирование со стороны преподавателей в соответствии с
их методическими установками, а также с возможностями и
способностями конкретного ученика.
В зависимости от желания педагога и способностей учащегося
репертуар может изменяться и дополняться.
34
Большая часть разучиваемых произведений предназначена для
публичных выступлений на контрольных уроках, зачетах, концертах.
Но если позволяет время ученика, если преподаватель использует
мелкогрупповые формы работы в целях экономии времени, появляется
больше возможности привития творческих навыков,
работа в ансамбле, игра аккомпанемента, разборы легких переложений
классики.
Основная форма учебной и воспитательной работы индивидуальный урок. Содержание урока зависит от конкретных
творческих задач, от индивидуальности ученика и преподавателя.
Работа с учащимися включает:
- работа над приемами звукоизвлечения;
- решение технических учебных задач: координация рук, пальцев,
наработка аппликатурных и позиционных навыков;
- освоение приемов педализации;
- работа над фразировкой, динамикой, нюансировкой;
- формирование теоретических знаний: знакомство с тональностью,
гармонией и т.д.;
- разъяснение учащемуся принципов оптимально продуктивной
самостоятельной работы над музыкальным произведением.
Основные принципы обучения учащегося: последовательность,
доступность. В процессе обучения необходимо учитывать
индивидуальные особенности учащегося, степень его музыкальных
способностей.
Важнейшим фактором является планирование учебной работы и
продуманный подбор репертуара. Основная форма планирования составление преподавателем индивидуального плана на каждого
ученика. В индивидуальный план включаются разнохарактерные по
форме и содержанию произведения русской и зарубежной классической
и современной музыки.
В работе педагогу необходимо использовать произведения
различных эпох, форм, жанров, направлений для расширения
музыкального кругозора ученика, воспитание в нем интереса к
музыкальному творчеству.
Основной принцип работы: сложность изучаемых произведений не
должна превышать возможности ученика.
Важно сочетать изучение небольшого количества относительно
сложных произведений , исполнительские задачи, с прохождением
35
большого числа довольно легких произведений, доступных для
быстрого разучивания, закрепляющих усвоенные навыки и
доставляющие удовольствие в процессе музицирования.
Важность работы над полифоническими произведениями
заключается в том, что освоение полифонии позволяет учащимся
слышать и вести одновременно или поочередно самостоятельные линии
голосов.
Работа над крупной формой учит способности мыслить крупными
построениями, сочетать контрастные образы, свободно владеть
разнообразной фактурой, получить представление о форме музыкального
произведения.
В работе над разнохарактерными пьесами педагогу необходимо
пробуждать фантазию ученика, рисовать яркие образы, развивать
эмоциональную сферу его восприятия музыки.
В работе над этюдами необходимо приучать учащегося к
рациональному, осмысленному и точному использованию аппликатуры,
создающей удобство на клавиатуре, чему должно способствовать
планомерное и систематическое изучение гамм, арпеджио и аккордов.
Освоение гамм рекомендуется строить по аппликатурному сходству,
что дает хорошие и прочные результаты. Такая работа приводит к
успешному обеспечению технических задач.
Важную роль в освоении игры на фортепиано играет навык
чтения с листа. Владение этим навыком позволяет более свободно
ориентироваться в незнакомом тексте, развивает слуховые,
координационные, ритмические способности ученика. В конечном
итоге, эта практика способствует более свободному владению
инструментом, умению ученика быстро и грамотно изучить новый
материал.
Важна игра в ансамбле, аккомпанементы голосу, струнному или
духовому инструменту.
2. Методические рекомендации обучающихся по организации
самостоятельной работы.
Самостоятельные занятия должны быть построены таким
образом, чтобы при наименьших затратах времени и усилий, достичь
поставленных задач. Объем времени на самостоятельную работу
определяется с учетом методической целесообразности, минимальных
затрат на подготовку домашнего задания, параллельного освоения
детьми программ общего образования. Рекомендуемый объем времени
на выполнение самостоятельной работы учащимися по предмету
«Фортепиано» с учетом сложившихся педагогических традиций - 2
часа в неделю. Для организации домашних занятий обязательным
условием является наличие дома у ученика музыкального
инструмента, а также наличие нотного материала.
36
Роль педагога в организации самостоятельной работы учащегося
велика. Она заключается в необходимости обучения ребенка
эффективному использованию учебного внеаудиторного времени. Для
плодотворной и результативной самостоятельной работы ученику
необходимо получить точную формулировку посильного для него
домашнего задания, записанного в дневнике учащегося.
6. Списки рекомендуемой нотной и методической литературы.
1. Список рекомендуемой нотной литературы.
Артоболевская А. Первая встреча с музыкой. М., Российское
музыкальное издательство, 1996 г.
Бах И.С. Нотная тетрадь Анны Магдалены Бах. М., Музыка, 2012.
Бах И.С. Маленькие прелюдии и фуги для фортепиано. Ред.И.А.Браудо.
Санкт-Петербург, Композитор, 1997 г.
Милич Б. Фортепиано 1,2.3 класс. Кифара, 2006 г.
Милич Б. Фортепиано 4 класс.
Кифара, 2001 г.
Милич Б. Фортепиано 5, 6 класс. Кифара 2002 г.
Сост. Циганова Г., Королькова И. Альбом ученика – пианиста. 1 – 2
класс. 2007 г.
Сост. Е.Орлова. Полифонические пьесы 1, 2 класс. Советский
композитор.
Сост. Барсукова С.А. Лучшее для фортепиано. Сборник пьес для
учащихся
2 – 3 класс. Ростов-на-Дону. «Феникс» 2011 г.
Сост. Барсукова С.А. Лучшее для фортепиано. Сборник пьес для
учащихся
3 - 4 класс. Ростов-на-Дону. «Феникс» 2011 г.
Хрестоматия педагогического репертуара для общего курса фортепиано
ДМШ.
Пьесы. Санкт-Петербург. «Композитор».
Сост. Поливода В.А.,Сластененко В.Е. Сборник пьес для фортепиано.
Лучшее из хорошего. 105 новых пьес. 2 и 3 классы ДМШ. Ростов – на
- Дону, «Феникс» 2012г.
37
Сост. Поливода В.А., Сластененко В.Е. Сборник пьес для фортепиано.
Лучшее из хорошего. 80 новых пьес. 4 и 5 классы ДМШ. Ростов-наДону, «Феникс» 2012 г.
Бетховен Л. Легкие сонаты для фортепиано. М., Музыка, 2011 г.
Сост. Копчевский М. Хрестоматия для фортепиано, 5 класс. Пьесы. М.,
Музыка 1978 г.
Сост. Бакулов А., Сорокин К. Хрестоматия для фортепиано, 1 класс
ДМШ. М., Музыка, 1989 г.
Сост. Бакулов А., Сорокин К. Хрестоматия для фортепиано, 2 класс. М.,
Музыка, 1989
Сост. Любомудров Н.А., Сорокин К. С., Туманян А.А. Хрестоматия для
фортепиано
3 класс ДМШ. М., Музыка, 1983 г.
Сост Николаев А..Натансон В. Школа игры на фортепиано. М., Музыка,
2011 г.
Шуман Р. Альбом для юношества. М., Музыка, 2011 г.
Чайковский П. Детский альбом. М., Музыка 2006 г.
Сост Любомудрова Н.А.. Сорокин К.С. Хрестоматия для фортепиано 1
класс. М., Музыка, 1989 г.
Сост. Гавриш О.Ю. Барсукова С.А. Музыкальная коллекция. Сборник
пьес для фортепиано 3-4 классы ДМШ. Ростов-на-Дону. 2008 г.
Металлиди Ж. «С севера на юг». Ансамбли дл фортепиано в 4 руки.
Средние и старшие классы ДМШ. «Композитор» 2002 г.
Сост. Цыганова Г. Королькова И. Юному музыканту-пианисту. 3,4 классы.
Черни К. - Гермер Т. Этюды 1 – 2 тетради.
Списки рекомендуемой методической литературы..
1. Баренбойм А. «Путь к музицированию». Изд. Ленинград, 1979 г.
2. Коган Г. «Работа пианиста». Москва, 1953 г.
38
3. Нейгауз Г. «Об искусстве фортепианной игры», Изд. Москва, 1987 г.
4. Смирнова Т. «Беседы о музыкальной педагогике и о многом
другом». Москва, 1997 г.
5. Милич Б. «Воспитание ученика – пианиста». Москва. «Кифара». 2002 г.
6. Цыпин Г. «Обучение игре на фортепиано». Москва. 1974 г.
7. Артоболевская А. «Первая встреча с музыкой» Москва, 1985 г.
8. Ляховицкая С. Пособие по чтению нот с листа. Москва, 1963 г.
9. Цатурян К. Чтение с листа – как метод работы с учащимися.
Москва,1961 г.
10. «Как научить играть на рояле. Первые шаги». Москва. Классика 21
век. 2005 год.
11. Шуман Р. «О музыке и музыкантах». Москва, 1973 г.
12. Петрушин В. «Музыкальная психология». Москва, 1997 г.
13. Гофман И. «Фортепианная игра: ответы и вопросы о фортепианной
игре». Москва, 1961 г.
14. Алексеев А. «Методика обучения игре на фортепиано». Москва, 1978
39
Разработчики программы преподаватели по классу фортепиано
Бережная Валентина Николаевна, Миронова Тамара Яковлевна.
40