дополнительного образования - Озерская средняя школа им. Д

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа
им. Д. Тарасова г. Озерска Калининградской области
СОГЛАСОВАНО
Директор
«МКУ Озерский ИМЦ»
УТВЕРЖДАЮ
Директор Озёрской средней
школы им. Д. Тарасова
___________/Юлдашева Е.М./
«____»___________ 2013 г.
__________/Заверза Н.В./
«____»___________ 2013 г.
ПРОГРАММА
дополнительного образования
«Театр-студия
«Большая перемена». Хореография»
Направленность: художественно-эстетическая
Возраст детей: 7-16 лет
Срок реализации: 9 лет
Программу составила:
Селезнёва Людмила Михайловна,
педагог дополнительного образования
Рекомендована к реализации
решением педагогического совета
протокол № 8 от «28» июня 2013 г.
Озёрской средней школы им. Д. Тарасова
г. Озерск
2013 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Волшебный мир танца ! Кто из нас не восхищался этим вечно
молодым искусством !
Прошло много лет, исторических эпох, прежде чем из
примитивных
пластических
движений
человека
возникло
танцевальное искусство. Постоянно рождались хореографические
формы, передающие в живых картинках пластическую красоту
движений, создавались и ломались традиции.
В эпоху технического прогресса все чаще идет разговор о
сохранении классического наследия – отечественных и мировы х
культурных ценностей, об умении понимать и ценить их красоту и
совершенство. Классическое наследие нужно не только потому, писал А.В.Луначарский, что от этого светоча зажигаются новые
свечи.
Только наши дети могут сохранить и передать потомкам
накопленный опыт нашим поколениям.
Школа – это одна из начальных ступенек в развитии личности
человека. И основная цель общеобразовательного учреждения –
воспитание всесторонне развитой личности.
Богатый внутренний мир, наполненность чувств, творческая
фантазия, воображение, одухотворенность – вот составные
рождения хореографического образа. Хореография требует высокой
дисциплины и самодисциплины, эта деятельность осуществляется в
коллективе. Кроме т ого, хореография – это физический труд,
который воспитывает в детях общение со сверстниками, педагогом,
окружающим миром.
А р а з ве м о ж е т б ы т ь тр у д – о с н о ва о с н о в ж и з н и – б е з то чн ы х,
р а з ви ты х д в и ж е н и й . О щ ущ е н и е ум е н и я кр а с и во д ви г а т ьс я
п р и н о с и т и с ти н н у ю р а д о с т ь и э с те ти че с ко е уд о в о л ьс т ви е .
Хореография открывает перед учащимися мир танца, развивая
художественный вкус, умение выражать свои чувства через
движения. Врачи считают, то движение – это предупреждение
разного рода болезней, особенно таких которые свя заны с сердечно сосудистой, дыхательной и нервной системами.
Поэтому мы рассматриваем хореографию как эффективнейшее
лечебное средство, органическую часть системы дополнительного
образования, воспитания и развития личности ребенка.
Программа «Хореография» рассчитана на 9 лет обучения и разбита на 2
блока, каждый из которых имеет свои цели и задачи.
Блок «Ритмика и танец»
Определяющим фактором в системе сохранения и развития здоровья
подрастающего поколения может стать валеологически обоснованный учебновоспитательный процесс в школе. Приходя в школу, ребенок имеет
ограниченный запас двигательных навыков, с нарушенной осанкой,
координацией. Одни скованы, неподвижны, медлительны, другие - разболтаны
и суетливы. Часто дети плохо держатся: гнутся, поднимают плечи, неправильно
ставят ноги при ходьбе (носки внутрь) и т.п. Необходимо создать условия для
коррекции этих недостатков и обогащения запасов двигательных навыков
детей, давая им специальные тренировочные упражнения. Ритмика
способствует правильному физическому развитию и укреплению детского
организма. Развивается эстетический вкус, культура поведения и общения,
художественно-творческая и танцевальная способность, фантазия, память,
обогащается кругозор.
Занятия по ритмике направлены на воспитание организованной,
гармонически развитой личности. Не учащиеся должны адаптироваться к
системе образования и воспитания, а программы и методы обучения должны
приноравливаться к ребенку и формировать у него осознанную мотивацию к
получению знаний и развитию собственного здоровья.
При разработке этого блока программы учитывались способности
учащихся, их индивидуальные и возрастные особенности, предусматривается
работа со всем классом.
Целью является: общее физическое развитие, приобщение детей к
танцевальному искусству, формирование первоначальных танцевальных
навыков.
Учебная программа по ритмике и танцу младшего школьного возраста с 1
по 3 класс в общеобразовательной школе, по одному часу в неделю со всем
классом. Ритмикой и танцем могут заниматься все физически здоровые дети,
начиная с 6 - 7 лет.
Задачи:
1. Развитие и сохранение здоровья детей младшего школьного возраста;
2. Развития эстетического вкуса, культуры поведения, общения,
художественно-творческой и танцевальной способности;
3. Воспитание организованной, гармонически развитой личности.
В результате прохождения курса учащийся имеет представление:
• об основных элементах танца;
• о многожанровости и разнообразии танцевального искусства;
• о многообразии выразительных возможностей танца;
знает:
• различные виды шага;
• основные виды прыжков;
• простейшие танцевальные элементы;
умеет:
• контролировать своё тело через движения;
• определять начало и конец в движении и мелодии;
• слышит ритмический рисунок мелодии;
• осознаёт средства музыкальной выразительности.
Программа состоит из следующих разделов
1. Ритмика;
2. Танцевальная азбука (элементы партерного экзерсиса на полу, экзерсис
у станка, классического, народного и бального танца);
3. Танцевальные движения;
4. Танцевальный репертуар.
Раздел 1. Ритмика включает ритмические упражнения, музыкальные
игры, музыкальные задания по слушанию и анализу танцевальной музыки,
поскольку недостаточное музыкальное развитие детей на первом этапе обычно
является основным тормозом в развитии их танцевальных способностей.
Упражнения этого раздела способствуют развитию музыкальности: формируют
музыкальное восприятие, представления о выразительных средствах музыки,
запас музыкальных впечатлений, используя их в разных видах деятельности,
развивают чувство ритма, умение ориентироваться в маршевой и танцевальной
музыке, определять ее характер, метроритм, строение и особенно, умение
согласовывать музыку с движением.
Раздел 2. Танцевальная азбука содержит элементы партерного экзерсиса,
экзерсис у станка, классического, народного и бального танца. Включенные в
раздел упражнения способствуют развитию и укреплению мышц, исправлению
физических недостатков, в осанке вырабатывают умения владеть своим телом,
совершенствуют двигательные навыки, благотворно воздействуют на работу
органов дыхания, кровообращения. Задачей педагога при работе с детьми на
первом этапе является правильная постановка корпуса, ног, рук, головы,
развитие физических данных, выработка элементарной координации движений.
В процессе обучения следует учитывать физическую нагрузку детей, не
допуская перенапряжения, а также учить их правильно дышать при исполнении
упражнений и танцев.
Раздел 3. Танцевальные движения используются не только в танцах, но и
во многих упражнениях и играх. Очень важно обогатить детей запасом этих
движений, научить их двигаться технически грамотно, легко, естественно,
выразительно. Овладев танцевальными элементами, дети смогут составлять
комбинации, придумывать несложные танцы.
Раздел 4. Танцевальный репертуар включает народные и бальные танцы.
При работе над танцевальным репертуаром важным моментом является
развитие танцевальной выразительности. Однако необходимо отметить, что
выразительность исполнения результат не механического “натаскивания”, а
систематической работы, когда педагог от более простых заданий, связанных с
передачей характера музыки в ритмических упражнениях и музыкальных
играх, постепенно переходит к более сложным, связанным с передачей стиля,
манеры, характера в народных и бальных танцах.. Все разделы должны
чередоваться не механически, а соединяться осмысленно, быть пронизаны
единым педагогическим замыслом урока. Педагог должен проявлять
определенную гибкость в подходе к каждой конкретной группе учащихся,
творчески решать вопросы, которые ставит перед ним учебный процесс,
учитывая при этом состав группы, физические данные и возможности
учащихся. Педагог может перенести изучение в следующий класс или вовсе
исключить из программы те движения, прохождение которых окажется
недоступным данному классу в связи с ограниченностью возможностей
учащихся. С другой стороны, в зависимости от необходимости, педагог может
расширить тот или иной раздел программы. Возможно также некоторое
изменение в порядке прохождения материала. В конце учебного года
проводится контрольный, обобщающий или открытый урок, концерт, урокконцерт, праздник и т.д. Форма контроля определяется на усмотрение учителя.
Дети младшего школьного возраста отличаются, как известно, большой
подвижностью,
неустойчивостью
внимания,
неумением
долго
сосредотачиваться на одном задании. Поэтому следует ограничиваться
небольшим количеством самых необходимых подготовительных упражнений,
имеющих целью: сохранение правильной осанки, ознакомление с основными
положениями ног и рук, развитие первоначальных танцевальных навыков.
Большое внимание уделяется ритмическим упражнениям, построенным на
простых движениях, которые принимают игровую форму и развивают у детей
навык согласовать свои движения с музыкой, помогают им освоиться в новой
для них обстановке, научиться правильно вести себя в коллективе. В младшем
школьном возрасте закладываются основы, от которых в дальнейшем будет
зависеть успех занятий ритмикой и танцем. Дети должны усвоить правильную
постановку корпуса (при этом нужно обратить внимание на природные
особенности сложения учеников): укрепить и развить мышечный аппарат
(особенно поясницы, брюшного пресса, укрепление глубоких мышц спины,
передних связок грудного отдела позвоночника); научится ориентироваться в
пространстве, чувствовать ракурс, развить прыгучесть, чувство ритма, уметь
отражать в движениях характер музыки.
Блок «Бальные танцы»
Данная программа предназначена для преподавания курса
хореографии для двух возрастных групп учащихся кадетских и
мариинских классов. Первая – это младшая возрастная группа
(учащиеся 4 -6 классов). Программа для этой группы рассчитаны на 3
года обучения. Занятия осуществляются в форме кружковой работы.
Вторая – это старшая возрастная группа (учащиеся 7-9 классов).
Программа для старшей группы также р ассчитаны на 3 года
обучения. Занятия проводятся один раз в неделю, по два
академических часа со всем классом.
Основными в освоении программы хореографии являются
принципы
от простого к сложному
от медленного к быстрому
осмысли и выполни
от эмоции к логике
от логики к ощущению
Основные задачи:
коррекция осанки,
укрепление различных групп мышц
развитие художественного воображения
развитие ассоциативной памяти
развитие творческих способностей.
Основные цели:
научить учащихся передавать характер музыки , ее образное
содержание через пластику движения под музыку
научить правильно и красиво двигаться
укрепить мышечный корсет и исправить недостатки осанки
воспитать в детях чувство коллективизма, сопереживания,
общения с друзьями
Благодаря занятиям хореограф ии ребенок получает комплекс
навыков, необходимых для нормальной жизнедеятельности (развитие
ловкости рук, быстроты реакции, остроты внимания, общей
подвижности). В результате регулярных занятий с использованием
упражнений лечебной физкультуры, создается м ышечный корсет и
исправляются недостатки осанки, уменьшается плоскостопие. Таким
образом, решается задача общего укрепления и физического
развития ребенка.
Программа для младшей возрастной группы дается по следующим
разделам:
Азбука танцевального движен ия
Постановка корпуса
Элементы классического танца
Элементы бального, историко -бытового танца
Хотя программа разделена на отдельные тематические части, но в
связи со спецификой занятий границы их несколько сглаживаются:
на одном занятии может идти работа над постановкой корпуса и
изучаться элементы классического, бального танца.
Учитель должен строить работу таким образом, чтобы не нарушать
целостный педагогический процесс, учитывая тренировочные цели и
задачи эстетического воспитания.
Раздел «Азбука танцевального движения» строиться на шаге и
беге в различных рисунках, ориентируя детей в пространстве и
времени, развивая музыкальность. Включены движения на развитие
координации, движения по линии танца:
на носках
перекаты стоп
перескок с захлестом ног назад
перескок, высоко поднимая колени
подскоки, подскоки с поворотом
выпады
хороводный шаг лицом и спиной
бег с подскоками
галоп лицом и спиной, в центр круга и обратно.
Раздел «Постановка корпуса» основывается на общеукрепляющих
упражнений лечебной физкультуры. На первом году обучения этому
разделу уделяется большая часть времени от занятия (15 – 20
минут). Вся работа по созданию мышечного корсета, исправлени ю
недостатков осанки, гибкость корпуса ведется в основном на
занятиях в этом разделе.
Раздел «Элементы классического танца» включает в себя
знакомство с основами классического танца. Все упражнения
выполняются около станка:
позиции ног (1;2;6)
позиции рук (подготовительная, первая, вторая, третья)
«деми плие» по 1 и 2 позициям
«батман тандю» 1 позиция
«сотте» по 1 и 2 позициям
«реллеве» в 1 и 2 позициях
Элементы бального, историко -бытового танца.
Освоение танцевальных элементов происходит постепенно,
поэтому иногда можно идти по пути параллельного освоения фигур,
т.е. работать сразу над нескольки ми элементами одинаковой
сложности. В результате такой работы у учащихся расширяется
«кругозор» и освоение танца в целом происходит быстрее. Дети
младшего возраста быстрее усваивают движения, повторяя их за
педагогом. Способность к зрительному восприятию, свойственная в
детском возрасте, позволяет учащимся считывать движения, а к
четвертому году обучения развить способность самостоятельно
выполнять движения, в соответствии с музыкой. На занятиях
вырабатывается свой язык общения: речь – жест – музыка, которы й
позволяет быстро сменить вид деятельности, мобилизует внимание.
По окончании курса младшей возрастной группы, учащиеся
должны через образное восприятие обогатить набор движений,
развить координацию движений, разработать мышцы стоп, научиться
ориентироваться в зале, выполнять команды педагога.
Перед учащимися старшей возрастной группы ставиться задача
– углубить и развить навыки, умения, которые были получены в
младшей возрастной группе.
Из основных элементов составляются более сложные вариации,
осваиваются приемы историко -бытового и бального танцев.
По усмотрению педагога в программу могут вводится элементы
народных и современных танцев.
В программе усиливается познавательная деятельность за счет
систематического проведения бесед о хореографическ ом искусстве,
совместных просмотров телепередач о выступлении известных
хореографических коллективов, посещение концертов, театров. Все
это помогает, во-первых – сплотить коллектив, а во вторых –
раскрыть учащимся красоту и образность национальных танцев,
связанных с укладом жизни, самобытностью народов. Также в
процессе занятий и в ходе работы над постановками учащимися
даются теоретические сведения по музыкальной грамоте. Особое
внимание следует уделять занятиям с мальчиками, стимулируя и х
интерес
не
только
мужественными
темами
танцевального
репертуара, но и повышенной физической
нагрузки, что особенно относиться к подростковому возрасту,
который тяготеет к преодолению трудностей. Важнейший вопрос –
постановка
в
пары.
Педагог
руководствуется
не
только
антропометрическими данными учащихся, но и психологическими и
внешними данными. Известно, что внешность определяет сущность
и чаще всего станцовываются похожие люди. Для подросткового
возраста это очень важно.
На занятиях должен создаваться положительный психологический
микроклимат, побуждая учащихся к творчеству. Дети
старшей
возрастной группы способны осмысливать свои действия, и это надо
использовать и развивать, объясняя, для чего мы то или иное
делаем: «в танцах ничего не бывает просто так». Им лучше
объяснять конкретнее: какие мышцы и как надо включать в работу,
как правильно выполнять движения. Только осознав и осмыслив
значение того или иного приема, учащиеся встают на более высокую
ступень совершенства и собственного творчества.
Итогом о проделанной работе за год является:
ежегодный школьный кадетский бал;
выступления на традиционных общешкольных мероприятиях.
Общие задачи
Мы рассматриваем хореографию как органическую часть системы
дополнительного образования в воспитании и развитии личности
ребенка в общеобразовательном учреждении. В процессе учебных
занятий у школьников происходит снижение работоспособности,
ухудшается внимание, память, удлиняется латентный период
двигательной реакции; в результате длительного поддерживания
статистической по зы нарушается осанка, увеличивается тенденция к
наклону головы.
Важнейшие задачи хореографии в учебно -воспитательном
процессе образовательного учреждения:
 Организация двигательного режима школьников, который
обеспечивает
активный
отдых
и
удовлетворительну ю
естественную потребность в движениях. Движение в ритме и
темпе, заданной музыкой, способствует ритмичной работе все х
внутренних органов и систем, что при регулярных занятия х
ведет к общему оздоровлению организма.
 Художественно-эстетическое
и
культурное
развитие
школьников. Приобщение к миру танца, знакомство с
различными направлениями, историей и «географией» танца,
прослушивание
ритмичной
танцевальной,
классической
музыки, развивают и внутренне обогащают школьников,
прививают умение через движение выраж ать различные
состояния, мысли, чувства человека, его взаимоотношение с
окружающим миром.
 Привить ребенку необходимые двигательные навыки и умения.
Способность согласовывать движения своего тела с музыкой
вызывает комфортное состояние и танцующий испытывае т
радость и удовольствие, осваивая те или иные задачи, которые
ставит перед ним педагог.
 Научить ребенка самостоятельно видоизменять, группировать
фигуры и составлять свой танец, выражая свои чувства, эмоции
и понимание музыки.
 Привить учащимся культуру об щения между собой, в паре, в
танце, с окружающими, т.е. свою индивидуальность сочетать с
мнением коллектива.
Также самым важным является и так называемый лечебный эффект.
В результате регулярных занятий создается мышечный корсет, и
исправляются недостатки осанки, уменьшается плоскостопие. Таким
образом, решая задачи общего укрепления и физического
развития, мы добиваемся главной цели педагогического процесса,
по концепции О.С.Газмана, - это личность здорового человека.
ПЕРВЫЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ
I Организационная работа
Беседа с детьми о целях и задачах первого года обучения, о правилах
поведения на уроках ритмики, о форме одежды для занятий.
Тема 1. Характер музыкального произведения, его темп, динамические
оттенки, легато-стаккато. Умение слушать музыку, определять ее характер,
отражать в движении разнообразные оттенки характера музыкальных
произведений (веселый, спокойный, энергичный, торжественный). Знакомство
с выразительным значением темпа музыки (очень медленно, медленно,
умеренно, быстро, очень быстро). Умение выполнять движения в разных
темпах. Различать разнообразные динамические оттенки музыки (очень тихо,
тихо, умеренно, быстро, громко, очень громко). Умение выполнять движения с
различной силой, амплитудой в зависимости от динамических оттенков
музыки. Понятие легато (связанно) и стаккато (отрывисто) в музыке и
движении.
Тема 2. Строение музыкального произведения. Знакомство со строением
музыкального произведения. Понятия: вступление, части (в частях тема),
музыкальная фраза. Умение менять движение в зависимости от смены
музыкальных частей, фраз. Музыкальный материал Определение характера,
темпа, строение музыкального произведения и передача их в движении.
II. Партерный экзерсис на полу и у станка
1. Упражнения на напряжение и расслабление мышц тела.
2. Вытягивания, разворачивание и сокращение стопы “Развивает силу и
эластичность берцовых и икроножных мышц, способствует развитию
сухожилий пальцев стоп и пяточных “ахиллового” сухожилия, развивает
выворотность тазобедренных, голеностопных суставов”.
3. Повороты головы, упражнения на развитие мышц шеи.
4. Упражнения для улучшения эластичности мышц плеча и предплечья,
развития подвижности локтевого сустава.
5. Упражнения для развития гибкости плечевого и поясного суставов.
6. Упражнения на укрепления мышц брюшного пресса, спины и
поясничного отдела позвоночника.
7. Упражнения на улучшение гибкости позвоночника.
8. Упражнения для улучшения подвижности тазобедренного сустава и
эластичности мышц бедра.
9. Упражнения на улучшения гибкости коленных суставов.
III Танцевальные движения
1. Поклон реверанс,
2. Сценический шаг,
3. Шаг на полупальцах.
4. Легкий бег;
5. Поскоки: на месте, с продвижением вперед, вокруг себя;
6. Удары стопой по 6-й и 3-й позициям;
7. Танцевальный бег с различным положением рук (на поясе, в стороны,
за спиной);
8. Притопы, хлопки в ладоши по одному и в парах;
9. Ковырялочка;
10. Движения плеч и корпуса: подъем плеч в различном темпе и
характере, поочередное выведение плеча вперед, наклоны корпуса вперед,
назад, в сторону.
11. Движение головы; повороты направо - налево, в различном характере,
вверх- вниз с различной амплитудой, наклоны вправо - влево (с различной
амплитудой).
12. Боковой галоп;
13. Шаг польки;
14. Прыжки по 6 поз, и поочередным выбрасыванием ног вперед;
15. Перевод рук из подготовительного положения в 1-ю. 2-ю, позицию и
обратно. Раскрывание рук из положения “ на поясе” в 1-ю позицию, 2-ю поз,
возвращение рук на пояс через 1-ю позицию.
Положения рук в танцах
1. Руки на поясе “большой палец обращен назад”;
2. Подбоченившись “ кисти сжаты в кулаки и поставлены на пояс”;
3. Руки свободно опущены, ладони раскрыты навстречу движения.
4. Руки скрещены перед грудью;
5. Одна рука на поясе, другая с платочком поднята в сторону - вверх и
слегка согнута в локте “только девочки”;
6. Руки убраны за спину.
Танцевальные этюды и танцы
1. Упражнения на ориентировку в пространстве:
 Различие правой, левой, ноги, руки, плеча;
 Повороты вправо и влево;
 Построение в колонну по одному, по два в пары;
o Перестроение из колонны в шеренгу и обратно;
 Круг, сужение и расширение круга;
 Свободное размещение в зале с последующим возвращением в колонну,
шеренгу или круг.
2. Танцевальные этюды и танцы, построенные на танцевальном шаге в
разном характере и ритме.
Основные требования, предъявляемые к исполнению танцев:
музыкальность, грамотность, красота и выразительность. Понятие об
интервалах. Понятие о движении по линии танца и против линии танца.
Понятие о ведущей роли мальчика в парном танце. Понятие об ансамбле.
Примерный тематический план
1 год обучения
темы
Количество часов
всего
теория практика
1.Организационная работа
1
1
2.Азбука танцевального движения
9
1
8
(экзерсис у станка)
3.Танцевальные движения
12
12
4.танцевальные этюды и танцы
12
2
10
Итого: 34 часа
34
4
30
ВТОРОЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ
Ритмика, элементы музыкальной грамоты. Закрепляют знания и навыки,
полученные на первом году обучения. Продолжается работа над темами:
характер, темп, динамические оттенки в музыке и передача их в движении на
новом музыкальном материале.
Тема 1. Длительности, ритмический рисунок, акценты, музыкальный
размер. Метроритм. Понятие об акценте, метрической пульсации; паузах,
длительности, ритмическом рисунке, метре. Умение выделить акценты,
метрическую пульсацию, паузу. Умение производить на хлопках и шагах
разнообразные ритмические рисунки, состоящие из четвертей, восьмых,
половинных и целых. Умение определять музыкальный размер: 2/4, 3/4, 4/4.
Тема 2. Маршевая и танцевальная музыка, Расширяются представления
об особенностях марша, танцевальных жанров: вальса, польки, галопа, полонез.
Слушания и анализ маршевой и танцевальной музыки, входящей в программу 2
года обучения. Музыкальный материал Характер, темп, динамические опенки в
музыке и в движении. Элементы классического, народного и бального танца
Партерный экзерсис на полу (I четверть), во II четверти экзерсис у станка.
II Экзерсис у станка
1. Постановка корпуса
2. Положения анфас
3. Позиция ног 1, 2, 3, 5.
4. Позиция рук:
a) подготовительное положение;
b) 1, 2, 3 - позиция рук.
5. Релеве (Releve) - подъем на полупальцы по 1, 2, 3, 5 позиции
6. Подготовка к началу движения
a) движение рук;
b) движение руки в координации с движением ноги.
7.Приседание по 1-ой, 2-ой, 3-ей и 5-ой позициям:
а) полуприседания (clemi-plie),
б) полное приседания (Grand plie).
8. Battements tendus
a) из 1 позиции - в сторону, вперёд, назад.
b) из V позиция в сторону, вперед, назад.
9. Battements tendus с denei - peies, вперёд в сторону, назад
10. Passe par terre (муз. Размер 2/4), проведение ноги вперед - назад через I
позицию.
10. Battements teiidus jetes I-V позиции (маленькие броски)
11. Сотте (прыжок с двух ног на две) по 1, 2, 3 позиции
12. Шанжман де пье, прыжок с двух ног на две из пятой позиции с
переменной ног.
III Танцевальные движения
1. Дробные движения
a) Одинарный удар ребром каблука
b) Двойной удар ребром каблука
2. “Ключ” - простой и на подскоках
3. Подготовка к присядкам (плавное и резкое опускание вниз по I
позиции)
4. Присядки
 Присядка с выбрасыванием ноги на ребро каблука вперед и в сторону по I
позиции
 Присядка с выбрасыванием ноги на воздух вперед и в сторону
5. Боковой шаг на всей стопе и на полупальцах
6. Припадание в сторону
7. Перескоки с ноги на ногу на всю стопу
8. Хлопки и хлопушки - одинарные, двойные и тройные (фиксирующие
удары и скользящие удары)
 В ладони
 По бедру
 По голенищу сапога
9. Русский переменный ход; русский дробный ход (по 1/8)
Положение рук
 Раскрывания рук, из положения на поясе, в характере русского
танца.
 Положение рук в сольном танце
 Положение рук в парных и массовых танцах.
IV Танцевальные этюды и танцы
1. Упражнения на ориентировку в пространстве: перестроение из одного
круга в два ряда; перестроение из троек и четверок в кружочки и звездочки;
перестроение из большого круга в большую звезду; крест построение в парах:
обход до-за-до. Повороты в прыжке - налево по точкам.
2. Русский хоровод (свободной композиции), русские пляски (свободной
композиции), “смени пару”. Танцы в ритме польки.
Примерный тематический план
2 год обучения
темы
Количество часов
всего
теория практика
1.Организационная работа
1
1
2.Азбука танцевального движения
9
1
8
(экзерсис у станка)
3.Танцевальные движения
12
12
4.танцевальные этюды и танцы
12
2
10
Итого: 34 часа
34
4
30
ТРЕТИЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ
Ритмика, элементы музыкальной грамоты. Закрепляются знания и
навыки, полученные на втором году обучения, на новом музыкальном
материале.
Тема I. Понятие о такте и затакте. Затактовые построения.
II Танцевальная азбука. Экзерсис у станка.
1. Приседание резкое и плавное по 1, 2, 5 поз.
2. Скольжение стопой по полу (battements tendus) “носок - каблук”, с
полуприседанием по всем направлениям,
3. Маленькие броски (Battements tendus jets) по всем направлениям 1, 3,
5.
4. Battements developpes на 90° вперед, в сторону и назад, на вытянутой
ноге и на полуприседании.
5. Подготовка к “веревочке”, скольжение работающей ноги по опорной
(2/4, 4/4)
в открытом положении на всей стопе
в открытом положении с проскальзыванием по полу на опорной
ноге, на всей стопе и на полупальцах
7. Присядки: “мячик”, лицом к станку.
III. Танцевальные движения
1. поочерёдная раскрывания и закрывания рук
2. бытовой шаг с притопом
3. шаркающий шаг
4. переменный шаг (вперёд, назад)
5. моталочка
с задеванием пола каблуком
с акцентом на всю стопу
с задеванием пола полупальцами
6. Быстрой русский бег с продвижением вперёд и назад
7. “ключ” - с двойной дробью
8. двойная дробь на месте, с поворотом и с продвижением вперёд.
Присядки: (для мальчиков). Мячик; присядка с продвижением в сторону
и выбрасывание ноги на каблук и на воздух.
IV .Танцевальные этюды и танцы. Вальс (разучить вальсовую дорожку
вперёд, назад, балансе). Свободные композиции русской пляски.
Примерный тематический план
3 год обучения
темы
Количество часов
всего
теория практика
1.Организационная работа
1
1
2.Азбука танцевального движения
9
1
8
(экзерсис у станка)
3.Танцевальные движения
12
12
4.танцевальные этюды и танцы
12
2
10
Итого: 34 часа
34
4
30
ЧЕТВЕРТЫЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ
Младшая возрастная группа (4 -ый класс)
Учебно-тематический план
Количество часов
темы
всего
теория практика
1.Организационная работа
2
1
1
2.Азбука танцевального движения
8
1
7
3.Постановка корпуса
10
10
4.Элементы классического танца
10
2
8
5.Элементы бального, историко38
6
32
бытового танца
Итого: 68 часов
68
6
62
Задача – научить слушать и понимать команды педагога, музыку,
разнообразить набор привычных движений, развивать координаци ю
движения, чувство ритма, пам ять, внимание, заинтересованность. В
том числе решаются воспитательные задачи, подготовка к уроку,
переключение от одного вида деятельности к другому в ходе урока.
Научить танцевать в паре. Разучивание танцев: полька – тройка, па
де грасс, медленный вальс.
1. Организационная работа. Определение целей, задач на учебный
год. Определение формы на занятиях, проведение инструктажа по
технике безопасности.
2. Азбука танцевального движения:
Теория:
Мелодия и движение
Музыкальные размеры: 4/4; 2/4; ¾
Контрастная музыка (быстрая, медленная, веселая, грустная)
Перестроение из одних рисунков в другие
Повороты вправо, влево
Практические занятия:
Музыкально-пространственные упражнения (маршировка в
темпе и ритме музыки; шаг на месте вокруг себя, вправо, влево;
повороты на месте)
Фигурная маршировка с перестроением (из колонны в шеренг у
и обратно; из одного круга в два; звездочка)
Танцевальные шаги
Выделение сильной доли
3. Постановка корпуса включает в себя общеразвивающие
упражнения на укрепление мышц корпуса, на гибкость, на
растяжку. Выполняются упражнения лечебной физкультуры на
ковриках.
4. Элементы классического танца:
Знакомство с позициями ног и рук (позиции ног - 1; 6; позиция
рук – подготовительная, первая)
Полуприседания (деми – плие) – по 1 позиции
Подъем на полупальцы обеих ног (релеве) в 1; 6 позициях
Вытягивание ноги на носок (батман тандю) по 1 позиции
Упражнения для рук, головы, корпуса (пор де бра)
5. Элементы бального, историко-бытового танцев :
подскоки в движении
пружинка на месте с хлопком
прыжки с поочередной смены ног
разучивание массовых танцев полька-тройка, па де грасс.
разучивание элементов медленного вальса (правый поворот,
перемены)
.
К концу 4 года обучения (4-го класса) учащиеся овладевают
знаниями и навыками :
Правильно пройти в такт музыки, сохр аняя осанку
Иметь навык легкого шага с носка на пятку
Чувствовать
характер
марша
(спортивного,
строевого,
походного)
Исполнить танцы полька -тройка, медленный вальс, па де грасс.
ПЯТЫЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ
Младшая возрастная группа (5 -ый класс)
Учебно-тематический план
Количество часов
темы
всего
теория практика
1.Организационная работа
2
1
1
2.Азбука танцевального движения
8
1
7
3.Постановка корпуса
10
10
4.Элементы классического танца
10
2
8
5.Элементы бального, историко38
6
32
бытового танца
Итого: 68 часов
68
6
62
Задача: Дальней шее развитие чувства ритма, музыкальности,
пластики, координации движения. Разучить танцы: полька, полонез.
Продолжать работу на танцами, изученными на четвертом году
обучения.
1. Организационная работа. Беседа с ребятами о целях и задачах на
текущий год. Ознакомление с репертуаром нового учебного года.
2. Азбука танцевального движения:
Теория:
Включает весь материал предыдущего года обучения
Особенности музыки – марш, вальс. Быстрые и медленные
хороводы, плясовые
Практические занятия:
З а к р е п л я е тс я и и с п о л н я е тс я м а те р и а л 4 г о д а о б у че н и я
Ра з у ч и ва н и е э л е м е н то в п о л ьк и , п о л о н е з а
А кц е н ти р о ва н и е с и л ьн о й д о л и та кта в ш а г а х
Вс т у п л е н и е и ф и н а л в та н ц е
П е р е с тр о е н и е п о л и н и и та н ц а
3.
По с т а но в к а ко р пу с а в кл ю ча е т в с е б я о б щ е р а з в и в а ю щ и е
у п р а ж н е н и я н а ук р е п л е н и е м ы ш ц к о р п ус а , н а г и б к о с т ь,
р а с тя ж к у,
и с п о л ьз у я
ко м п л е кс
упражнений
лечебной
физкультуры.
4.
Э л е м е нт ы к л а с с и че с ко г о т а н ца :
П о вт о р е н и е и з а к р е п л е н и е у п р а ж н е н и й кл а с с и че с к о г о та н ц а
1 г о д а о б у че н и я
П о л у п р и с е д а н и е (д е м и - п л и е ) – п о 1 и 2 п о з и ц и и
В ы тя г и ва н и е н о г и н а н о с о к (б а тм а н та н д ю ) – 1 п о з и ц и я
вп е р е д , в с то р о н у
Медленное подминание ноги
(Ре л е ве л а н ) в п е р е д н а 9 0
г р а д ус о в
П р ы ж к и в ве р х с о б е и х н о г (с о те ) – в 1 и 2 п о з и ц и я х
5.
Э л е м е нт ы б а л ь н о г о , ис т о р и к о - б ыт о в о го т а н це в :
Ша г с п р и т о п о м , т р о й н о й п р и то п
П о д с к о к п о кр у г у в п а р а х
П о д с к о к н а м е с те в п о в о р о те
П е р е с тр о е н и е и з о д н о г о кр у г а в д ва и о б р а тн о
Ра з у ч и ва н и е та н ц а п о л ька (о с н о вн о й ш а г с н о с к а ; п е р е х о д
п о д р у ко й , с м е н а н а п р а вл е н и я та н ц а , б о ко во й г а л о п )
Ра з у ч и ва н и е та н ц а п о л о н е з ( о с н о в н о й ш а г , п р о м е н а д ,
ко л о н н а , п о п е р е ч и н а , с о л о д а м , о б хо д д а м ы )
К концу 5 года обучения (5-ого класса) учащиеся овладевают
знаниями и навыками :
Знать позиции ног 1; 2; 6; позиции рук – подготовительная,
первая, третья.
Знать батман тандю «носок» в харак тере русского танца
Уметь начинать движение после вступления
Слышать сильные доли в тактах музыкального произведения
Различать особенности музыки (марш, вальс – быстрый или
медленный, хоровод, плясовая)
Уметь танцевать в паре танец полька и полонез
Иметь навык вежливого отношения к партнеру в паре
ШЕСТОЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ
Младшая возрастная группа (6 -ой класс)
Учебно-тематический план
1.Организационная работа
2
1
2.Азбука танцевального движения
8
1
3.Постановка корпуса
10
4.Элементы классического танца
10
2
5.Элементы бального, историко38
6
бытового танца
Итого: 68 часов
68
6
1
7
10
8
32
62
Задача:
Последовательное
повторение
упражнений
предыдущих
лет
обучения, с усложнением и добавлением темпа исполнения.
Разучивание элементов танца мазурка. Отработка техники движения,
достигая музыкальности и ритмичности, развивая логическую и
мышечную память.
1.Организационная работа. Беседа с ребятами о целях и задачах на
текущий год. Ознакомление с репертуаром нового учебного года.
2. Азбука танцевального движения:
Теория:
Динамические оттенки в музыке (форте – громко, пиано – тихо,
крещендо – усиление звука, диминуэндо – ослабление звука)
Ритмический рисунок в музыке
Развитие музыкальности
Практические занятия :
Разбираются ритмические рисунки, динамические оттенки на
выученных танцах 4 и 5 года обучения
Создание танцевальных образов в соответствии с музыкой.
3.
Постановка корпуса включает в
упражнения на укрепление мышц
растяжку,
используя
комплекс
физкультуры.
себя общеразвивающие
корпуса, на гибкость,
уп ражнений
лечебной
4.Элементы классического танца:
Повторение и закрепление упражнений
Полуприседание (деми -плие) – по 1 и 2 позициям, (гран-плие)
по 1 позиции
Подъем на полупальцы обеих ног (релеве) в 1; 6 позициях
Вытягивание ноги на носок (батман тандю) по 1 позиции,
вперед, в сторону по 4 раза
Упражнения для рук, головы, корпуса (пор де бра)
Медленное поднимание ноги (релевелян) вперед, в сторону на
90 градусов
Прыжки (эшаппе) из 1 позиции во 2 и обратно
5.Элементы бального, историко -бытового танцев:
Хороводный шаг на полупальцах
Тройной притоп
Повороты на 3 шагах вправо, влево
Тройной шаг с притопом вперед, назад
Кружение в парах
Разучивание элементов танца мазурка
К концу 6 года обучения (6-го класса) учащиеся овладевают
знаниями и навыками:
Правильно выполнять упражнения классического станка
Выполнять движения в соответствии с характером музыки
Знать порядок движений в разученных танцах
Согласованно выполнять движения в выученных танцах
Уметь показать выученный танец перед зрителями
СЕДЬМОЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ
Старшая возрастная группа (7 -ой класс)
Для старшей возрастной группы программа рассчитана также на 3 года
обучения. В программу (на каждый учебный год) включены разделы,
посвященные организационной, учебно-тренировочной, постановочной и
репетиционной работе.
На занятиях в старшей возрастной группе разучиваются бальные танцы:
менуэт, венский вальс, русский лирический, танго.
Учебно-тематический план
Темы
Количество часов
всего
теория
практика
1. Организационная работа
2
1
1
2. учебно-тренировочная работа
17
4
13
3. Постановочная и репетиционная работа
49
7
42
Итого 68 часа
68
12
56
1. Организационная работа
Беседа с ребятами о целях и задачах занятий в кружке. Беседа с
учащимися о правилах поведения, определение формы. Беседа о различных
видах танца.
2. Учебно-тренировочная работа:
Шаг с носка по кругу
Перестроение по 2 человека, 4 и в колонну по 4 человека
Повторение и разучивание позиций ног (1, 2, 3, 4, 5, 6);
Повторение позиций рук - подготовительная (1, 2, 3).
Упражнения классического станка: деми плие в 1, 2 и 3 позициях; батман
тандю с 1 позиции вперед, в сторону, позднее – назад; батман жете с 1
позиции крестом; батман фроппе крестом; гран батман в сторону; соте
3. Постановочная и репетиционная работа
Повторение и закрепление танцев, выученных на шестом году
обучения
Разучивание основных элементов венского вальса (вальсовая дорожка,
встречный шаг)
Разучивание и отработка танца менуэт.
К концу 7 года обучения(7-ого класса) учащиеся овладевают
знаниями и навыками:
Уметь ориентироваться в пространстве, перестраиваясь по
заданию преподавателя
Знать основные позиции ног, рук классического танца. Уметь
выполнять изученные упражнения классического танца для
укрепления мышечного корсета
Исполнять танцы венский вальс, менуэт.
ВОСЬМОЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ
Старшая возрастная группа (8 -ой класс)
Учебно-тематический план
Темы
1. Организационная работа
2. учебно-тренировочная работа
3. Постановочная и репетиционная работа
Итого 68 часа
Количество часов
всего
теория
практика
2
1
1
17
4
13
49
7
42
68
12
56
1. Организационная работа
Ознакомление учащихся с репертуаром на данный год обучения.
Определение расписания занятий, планируемых выступлений.
2. Учебно-тренировочная работа:
На восьмом году обучения экзерсис на середине зала значительно
усложняется.
Усложняются упражнения для развития техники танца.
Усложняются упражнения классического танца (деми плие из 1, 2, 5
позиции; батман тандю из 1, 5 позиции крестом и с деми плие в 5
позицию; батман жете из 1 и 5 позиции крестом и с пике в сторону, рон
де жамб партер из 1 позиции по половине круга, а затем полностью на
полный круг; батман фраппе крестом; гран батман жете в сторону и на
круазе, соте, эшапе).
3. Постановочная и репетиционная работа:
Танец «Русский лирический» (крутка по 6 позиции; переменный шаг с
носка; припадания и т.д.).
Танец танго (Основной шаг, вращение, выпады и пр.).
К концу 8 года обучения(8-го класса) учащиеся овладевают
знаниями и навыками:
Знать правила исполнения основных движений классического танца
Знать выразительные средства музыки и танца
Выполнять движения танцев в соответствии с музыкой
Уметь исполнять танцы «Русский лирический», танго
ДЕВЯТЫЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ
Старшая возрастная группа (9 -ый класс)
Учебно-тематический план
Темы
Количество часов
всего
теория
практика
1. Организационная работа
2
1
1
2. учебно-тренировочная работа
17
4
13
3. Постановочная и репетиционная работа
49
7
42
Итого 68 часа
68
12
56
1. Организационная работа
Беседа с ребятами о целях и задачах кружка на текущий год.
Ознакомление с репертуаром на новый учебный год.
2. Учебно-тренировочная работа:
На девятом году обучения повторяются и отрабатываются упражнения
классического танца в более ускоренном темпе и различных небольших
комбинациях.
Выполняются упражнения классического станка на середине зала
Добавляются прыжки на диагонали
3. Постановочная и репетиционная работа:
Повторение и отработка всех танцев, разученных за период обучения.
Разучивание танцев по выбору учащихся.
К концу 9 года обучения (9-го класса) учащиеся овладевают
знаниями и навыками:
Знать правила исполнения основных движений классического танца
Знать выразительные средства музыки и танца
Различать стили танцевального искусства
Уметь исполнять танцы бальные танцы, разученные за период обучения.
ВЫВОД
За годы занятий хореографией учащиеся должны овладеть основами
хореографического образования, знаниями, умениями и навыками,
позволяющими исполнять танцы, построенные на движениях разных жанров и
стилей. Знать правила исполнения движений бального танца. Овладеть
навыками красивой осанки, исправить недостатки осанки, создавая мышечный
корсет, развить координацию движений, грамотностью и выразительностью
движений. Уметь исполнять грамотно и музыкально все основные движения
классического танца. Проявлять интерес к хореографической культуре,
народной и классической хореографии.
Понимать художественные связи всех жанров хореографии. Знать историю
происхождения изученного танцевального репертуара.
Научиться самостоятельно создавать новые танцы на основе приобретенных
умений и навыков. Уметь импровизировать на свободную тему.
Научиться исполнять хореографические танцы перед зрителями. Знать
критерии хорошего исполнения танца и уметь самостоятельно оценивать его,
что дает возможность правильно судить об идейно-художественных качествах
произведений хореографического искусства.
Учащиеся должны развить в себе коммуникабельность, взаимовыручку,
научиться культуре общения в коллективе, с преподавателем, со зрителями.
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Для организации занятий хореографического коллектива необходимо:
просторное, светлое, чистое помещение; магнитофон или музыкальный центр;
записи используемых композиций; реквизит для подготовки выступлений.
К участникам хореографического коллектива предъявляются требования
по определенной форме одежды и внешнему виду (волосы убраны в кичку).
Список литературы
1.Боттомер П. Урок танца.- Москва.- Эксмо-Пресс.- 2003
1.Костровицкая В.С., Писарев А.А. Школа классического танца.- СанктПетербург.- Искусство.- 2004
3.Ткаченко Т.Т. Народный танец.- Москва. 2003
Дополнительная литература:
1.Барышникова Т. Азбука хореографии.- Москва.- Айрис-Пресс.- 1999
2.Богомолова Л.В. Основы танцевальной культуры/ программа
экспериментального курса.- Москва.- Новая школа.- 1993
4.Ваганова А.Я. Основы классического танца.- Ленинград.- Искусство.- 1985
5.Идом Х., Кэтрэк Н. Хочу танцевать.- Москва.- Махаон.- 1998
6. Кудрявцева В. Приглашаем танцевать.- Москва.- Советский композитор.1989
7.Литовченко А.М. Танцевальный фольклор Кубани.- Краснодар.- 1986
8.Танцы и ритмика в начальной школе/ методическое пособие.- Москва.- 1995