17. Хор

Управление народного образования администрации Борского района
муниципальное образовательное учреждение дошкольного
образования
центр внешкольной работы
«Алиса»
Утверждаю:
Директор ЦВР «Алиса»
Иванов С.Ю.
«___» __________ 2014г.
Образовательная программа
дополнительного образования
детей по классу хора
(1-5 года обучения)
музыкальной студии
«Росинка»
Автор:
Кондрашова Ирина
Николаевна
педагог
дополнительного
образования
г. Бор
2014 год
Пояснительная записка
Данная программа предназначена для учащихся музыкальной студии «Росинка» (дети 711 лет) и рассчитана на 5 лет обучения. Детское хоровое пение – один из самых
распространенных общественных видов музыкально-эстетической деятельности ребенка.
Коллективное музицирование  творческий и познавательный процесс, позволяющий
обращаться к хоровому пению как к источнику музыкального развития и воспитания юного
человека.
Пение в хоре не только развивает музыкальный слух, мышление, память, фантазию,
воображение, не только формирует чувство времени, ритма, формы, но и наиболее
благотворно влияет на становление эмоционального мира ребенка. Именно в хоре учащиеся
скорее начинают чувствовать себя «музыкантами-исполнителями». Пение пробуждает и
укрепляет у детей творческие силы, развивает чувство прекрасного.
В хоровой деятельности заложена уникальная возможность взаимодействия таких
средств воспитания, как музыка и коллектив.
С одной стороны, в хоре
развиваются
музыкальные способности и формируется художественный вкус учащихся; с другой –
создаются условия для выработки у ребенка внимания и усидчивости, дисциплины и воли,
чувства ответственности и целеустремленности, серьезного отношения к порученному делу;
определенных норм поведения, общения с товарищами, уважительного отношения к труду.
Работа с хором 1-го года
обучения наиболее ответственна и требует серьезного
осмысления; потому что в этом возрасте закрепляется отношение к предмету и, что самое
главное, создается основа для дальнейшего развития вокально-хоровой техники и
музыкальной культуры.
ЦЕЛЬ: Приобщить учащихся к хоровой культуре, сформировать потребность в
коллективном музицировании.
ЗАДАЧИ:
Образовательные
Дать учащимся общее музыкальное образование через:
1. развитие голосовых данных
2. совершенствование музыкального слуха
3. овладение вокально-хоровыми навыками
4. выявление творческой индивидуальности учащегося
Воспитательные
1.Воспитание музыкально-эстетического вкуса на лучших образцах
классического, зарубежного и русского музыкального искусства, национальной
русской музыки.
2.Воспитание организованности, внимания трудолюбия, умения работать в
коллективе.
Развивающие
1.Развитие музыкальных способностей детей
2.Расширение и обогащение музыкального кругозора
3.Повышение культурного уровня учащихся.
По уровню усвоения программа - общеразвивающая, направленная на
формирование общей музыкальной культуры ребенка.
Особенности программы.
Первой отличительной особенностью программы по классу хора является
двухуровневое обуче6ние хоровому пению.
1 уровень - младший хор.
2 уровень - старший хор.
Ведущим принципом организации двухуровнего обучения в классе хора является
принцип преемственности. Это обеспечивает логику построения образовательной
деятельности.
Задача руководителя младшего хора - привить детям любовь к хоровому пению,
сформировать необходимые навыки и выработать потребность в систематическом
коллективном музицировании. Младший хор составляется из воспитанников
класса музыкального развития при музыкальной сутудии, которые имеют
некоторую вокально- хоровую подготовку и из детей, не имеющих никакой
музыкальной подготовки. На протяжении 1 года обучения в младшем хоре педагог
следит за формированием и развитием важнейших вокально- хоровых навыков
детей, таких как дыхание, звуковедение, дикция, ансамбль и т.д., постепенно
усложняя задачи, расширяя диапазон певческих способностей детей.
Постепенно, с накоплением опыта хорового исполнения и овладения вокальнохоровыми навыками в старшем хоре, репертуар усложняется, учащиеся
знакомятся с многообразием жанров хоровой музыки, совершенствуя вокальную
технику.
Педагогическая целесообразность.
В ходе деятельности целенаправленно работающего хорового коллектива
происходит заметная активизация певческого и общего музыкального развития
каждого из певцов. Занятость любимым делом, коллективная форма творчества,
общая цель, - все это оказывает большое влияние на различные стороны
воспитания юных хоровых певцов, а именно улучшает дисциплинированность
учащихся, делая ее более сознательной, а, значит - творческой. В процессе
хорового пения значительно развивается общая музыкальность детей, их
художественный вкус, эстетическая осознанность различных явлений искусства.
Только развивая эмоции, интересы, вкусы ребенка можно приобщить его к
музыкальной культуре, заложить ее основы. Данная программа развивает
эмоциональную отзывчивость на музыку - одну из важнейших музыкальных
способностей, которая в свою очередь связана с воспитанием таких качеств как
доброта, уважение, умение сопереживать другому человеку.
Формы организации воспитательного процесса.
Программа предусматривает общеразвивающие воспитательные занятия:
совместные посещения концертных и выставочных залов, театров, что
способствует расширению кругозора детей, знакомит с различными видами
искусств.
Посещения концертов хоровой и симфонической музыки, что в значительной
степени помогает формированию художественного вкуса учащихся.
Проведение развлекательно- познавательных мероприятий внутри студии: "До,
ми, солька ", "Музыкальный КВН", "Мама, папа, я - творческая семья ",
направленных на сплочение учащихся и коллектива, в целом.
Просмотр видеокассет, прослушивание дисков с выступлениями хоровых
коллективов для дальнейшего стимула в работе и творческого роста коллектива.
Режим и условия работы по программе.
Прием учащихся производится согласно положениям Устава МОУ ДОД ЦВР
«Алиса», принимаются учащиеся 1класса без предварительного отбора,
проявляющие желание заниматься по программе.
Нагрузка учащихся составляет: 1-5 годы обучения -1 часа в неделю.
Ожидаемые результаты реализации программы
Знания, умения и навыки детей, приобретаемые в процессе обучения по данной
программе.
Общие:
 внимание;
 эмоциональная отзывчивость;
 быстрота реакции;
 чувство коллективизма;
 организованность и сознательная дисциплина;
 интерес к хоровому пению;
 развитый художественный вкус;
 навык концертно-исполнительской деятельности.
Специальные:

координация слуха и голоса;

повышение остроты восприятия и развитие внутреннего слуха;

улучшение интонации;

развитие чувства ритма, музыкальной памяти;

появление чувства ансамбля;

формирование чувства лада;

овладение певческим дыханием, активной артикуляцией, четкой дикцией;

умение петь по фразам;
развитие музыкальности ребенка.
Формы оценки результатов программы
1. Открытые занятия для педагогов.
2. Открытые занятия для родителей.
3. Концерты, творческие встречи.
4. Творческий отчет хора.
5. Участие детей в хоровых конкурсах и фестивалях.
Критерии:
яркое, эмоционально-окрашенное выступление (чистая интонация, ансамбль,
строй в хоре.)
навык сценической культуры
выполнение всех указаний дирижера, касающихся художественноисполнительского плана произведения.
Учебно-тематический план.
Младший хор (1 год обучения)
№
1.
ТЕМА
Всего
Певческая установка:

музыкальная
зарядка
Теоретич.
Практич.
занятий
занятий
2
1
1
3
1
2
5
2
3
3
1
2
для
выработки правильной певческой
установки;

музыкальные
сигналы:
«внимание»,
«вставать»,
«садиться».
2.
Дыхание:

понятие о певческом дыхании;

элементы
дыхательной
гимнастики;

отработка навыков дыхания:
- подача воздуха в живот;
- по руке дирижера;
- равномерный выдох.
3.
Звукообразование:

пение
гласных;
произношение
согласных звуков;

характер
звуковедения;
пение
Legato из 2-х, 4-х звуков;

распевание:
- на слоги;
- сюжетное распевание.
4.
Дикция:

упражнение
для
артикуляционного
артикуляции;
развития
аппарата
и

дикция
в
распеваниях,
произношениях.
5.
Строй:

унисон
как
основа
4
1
3
4
1
3
3
1
2
4
1
3
3
__
3
3
1
2
хоровой
звучности;

горизонтальный строй;

выстраивание отдельных нот по
руке дирижера;

упражнения,
закрепляющие
знание моделей ступеней.
6.
Ансамбль:

динамический ансамбль;

ритмический ансамбль;
 ансамбль между солистом и хором;
хором
и
музыкальным
сопровождением.
7.
Дирижерский жест:

отработка жестов:
- внимание;
- дыхание с задержкой;
- снятие звука.
 основные способы звуковедения:
- Legato;
- Non Legato.
8.
Музыкальная грамота:

закрепление знаний, полученных
на занятиях сольфеджио:
- пение ступеней по столбице,
лесенке, с ручными знаками;
-
пение по хоровым партиям.
 развитие вокального слуха.
9.
Концертная деятельность.
10.
Исполнение
–
осмысленное
и
выразительное
исполнение
под
управлением руководителя хора.
11.
Внеурочная работа:

концертная деятельность;

работа с родителями;

музыкально-просветительская
2
__
2
36
10
26
деятельность
Итого (часов):
Учебно-тематический план.
Старший хор (2-5 год обучения)
№
12.
ТЕМА
Всего
Певческая установка:

музыкальная
зарядка
Теоретич.
Практич.
занятий
занятий
2
1
1
3
1
2
4
1
3
2
1
1
для
выработки правильной певческой
установки;

музыкальные
сигналы:
«внимание»,
«вставать»,
«садиться».
13.
Дыхание:

понятие о певческом дыхании;

элементы
дыхательной
гимнастики;

отработка навыков дыхания:
- подача воздуха в живот;
- по руке дирижера;
- равномерный выдох.
14.
Звукообразование:

пение
гласных;
произношение
согласных звуков;

характер
звуковедения;
пение
Legato из 2-х, 4-х звуков;

распевание:
- на слоги;
- сюжетное распевание.
15.
Дикция:

упражнение
для
артикуляционного
артикуляции;
развития
аппарата
и

дикция
в
распеваниях,
произношениях.
16.
Строй:

унисон
как
основа
5
1
4
5
1
4
2
1
1
2
1
1
4
__
4
4
1
3
хоровой
звучности;

горизонтальный строй;

выстраивание отдельных нот по
руке дирижера;

упражнения,
закрепляющие
знание моделей ступеней.
17.
Ансамбль:

динамический ансамбль;

ритмический ансамбль;
 ансамбль между солистом и хором;
хором
и
музыкальным
сопровождением.
18.
Дирижерский жест:

отработка жестов:
- внимание;
- дыхание с задержкой;
- снятие звука.
 основные способы звуковедения:
- Legato;
- Non Legato.
19.
Музыкальная грамота:

закрепление знаний, полученных
на занятиях сольфеджио:
- пение ступеней по столбице,
лесенке, с ручными знаками;
-
пение по хоровым партиям.
 развитие вокального слуха.
20.
Концертная деятельность.
21.
Исполнение
–
осмысленное
и
выразительное
исполнение
под
управлением руководителя хора.
22.
Внеурочная работа:

концертная деятельность;

работа с родителями;

музыкально-просветительская
3
__
3
36
9
27
деятельность
Итого (часов):
Содержание программы
1. Певческая установка.
Сидячая или стоячая поза является одним из обязательных условий певческого воспитания
учащихся, помогает естественному развитию певческого дыхания, следить за которым
приходится постоянно в течение всего года обучения. Каждый участник хора имеет
постоянное певческое место.
2. Навыки дыхания.
Дыхание требует
постоянного внимания со стороны руководителя, т. к. оно – основа
вокально-хоровой техники. С самого начала необходимо следить за тем, чтобы дыхание у
детей во время пения было естественным. Качество, сила и продолжительность звука зависят
от дыхания. Каждый участник хора должен почувствовать и осознать следующие его
элементы: вдох (естественный, без напряжения), мгновенную задержку и экономное
расходование воздуха при выдохе. Мы фиксируем внимание учащихся на том, что при
правильном вдохе расширяется верх живота и бока. Для этого мы используем игровые
методы: начиная вдох по знаку дирижера, дети держат палец возле носа (вдох производится
через нос и частично через рот); затем следует резкий выдох всего набранного воздуха так,
чтобы втянулся живот. А затем опять производится вдох, и при этом, естественно, живот
выталкивается вперед «как мячик». Такие упражнения мы рекомендуем как физическую
зарядку перед пением и проводим их все время. Правильное дыхание не только способствует
нормальному развитию голоса, но и охраняет голосовой аппарат от заболеваний, улучшает
состояние организма.
3. Звукообразование.
У младших хористов характерной особенностью звукообразования является легкое звучание
с использованием голосовых резонаторов. Главное внимание в работе над звуком следует
уделять достижению хорошей кантилены. Постоянной должна быть забота о певческой
культуре, о прекрасном звучании – свободном, естественном детском музицировании. Пение
происходит на гласных звуках, согласные быстро проговариваются.
Важным моментом выработки качества звучания является работа над фразой.
Необходимо научить детей правильной фразировке, умению самостоятельно определять
наиболее значительные по смыслу слова, мягко уходить на окончание фразы, уделять
внимание распевам.
В
младшем
хоре
дети
приобретают
необходимые
навыки
правильного
звукообразования путем соответствующих распеваний и упражнений. Упражнение лишь
тогда приносит пользу, когда поется активно, с удовольствием. Хорошо, если упражнение
напевное, красивое. Его дети будут петь с большим желанием, чем абстрактную попевку,
состоящую из ряда звуков.
4.
Дикция.
Вокальная, хоровая дикция – это четкое, с соблюдением орфоэпических норм,
произношение согласных и гласных звуков, это культура речи, правильные ударения в
словах, а также соблюдение ребенком в речи правил логики. Ясная, четкая дикция
возможна
при
полной
свободе
артикуляционного
аппарата
(вялая
работа
артикуляционного аппарата снимает звук с дыхания, нарушает чистоту интонирования).
Выработка ясного произношения слов должна обязательно осуществляться в соответствии
с певческой дикцией, позволяющей сохранить певучесть голоса и свободу мышц лица и
гортани.
Необходимо помнить основные правила произношения:
 пение происходит на гласных звуках, с четким произношением согласных;
 существуют «открытые» и «закрытые» слоги; в закрытых слогах согласный звук
присоединяется к следующему слогу;
 редуцирование согласных в трудно произносимых словах;
 утрирование согласной «р»;
 четкое произношение согласного звука в конце слова.
Нужно также объяснять ребятам значение непонятных слов.
5. Строй.
Этим словом называют точное интонирование в пении. Унисон – основа хорового звучания.
Под хоровым унисоном подразумевается не только интонационно чистое одноголосие, но и
обязательное слияние голосов
в ансамбле. Интонирование мелодической линии хора
называется горизонтальным строем, интонирование интервалов, аккордов – вертикальным
строем.
Для младшего хора приоритетна работа над горизонтальным строем. Главным
условием
достижения
строя
является
владение
вокально-хоровыми
навыками.
Укреплению строя способствуют вокально-хоровые упражнения без сопровождения, они
развивают внутренний слух.
6.
Ансамбль.
Для того чтобы добиться чистоты пения в хоре, необходимы слитность, уравновешенность
звучания.
Ансамбль в хоре должен основываться на:
 уравновешенности, слитности голосов по тембру;
 четкости ритма;
 точности темпа;
 полной согласованности между хором и солирующим певцом;
 пении в единой манере.
Иначе нельзя говорить о ровности звучания в хоре.
Большое значение в работе имеет ритмический ансамбль. Ритм в пении придает
исполняемому произведению четкость и динамичность.
7. Дирижерский жест.
Главная задача – научить ребят неотрывно следить за дирижерским жестом; менять по руке
темп, характер звуковедения, динамику. Необходимо точное выполнение жестов дирижера:
«внимание», «дыхание», «снятие звука».
8. Музыкальная грамота.
На занятии используются знания, полученные при изучении сольфеджио: пение по лесенке,
столбице, пение с ручными знаками и т.д.
9. Концертная деятельность:
 участие в районных и городских фестивалях и конкурсах;
 выступление в общеобразовательных школах;
 концерты- встречи с хоровыми коллективами города, области.
10. Исполнение.
Это итог вокально-хоровой работы. Выступление должно быть ярким, эмоциональным и
убедительным в вокально-техническом и художественном плане.
11. Внеучебная работа:
1. Работа с родителями.
В хоровом коллективе регулярно проводятся родительские собрания, на одном из
которых (в начале года) избирается родительский комитет для помощи в учебной и
внешкольной работе хора. Это необходимо, т.к. родители являются участниками
образовательного и воспитательного процесса.
2. Музыкально-просветительская деятельность:
 музыкальные лектории;
 подготовка и проведение тематических мероприятий в учебном году;
 творческие встречи с другими хоровыми коллективами;
 посещение выставок, музеев, театров;
 досуговые мероприятия.
Условия реализации программы
1. Организационно-методические:

связь с методическими центрами района и города для успешной координации работы;

постоянная связь с другими учреждениями данного профиля с целью обмена
методическими находками, проведения творческих встреч коллективов;

возможность выступать в концертных залах.
2. Кадровые:

руководитель хора;

концертмейстер.
.
3. Материально - технические:

просторное, хорошо освещенное помещение для занятий;

отдельное место для каждого ребенка;

музыкальный инструмент (фортепиано);

нотная доска;

учебные пособия и репертуарные сборники;

аудио- и видеоаппаратура для записей, просмотра и анализа выступлений;

наглядные пособия: столбицы, лесенки, нотный стан;

стенд для отражения событий, происходящих в коллективе.
Примерный музыкально-исполнительский репертуар младшего хора
(первого года обучения).
Народные песни:
1. «Заинька», «Барашеньки-крутороженьки», «Курочка-рябушка», «На горе-то калина»–
русские народные песни. //Сб. «Тень-тень-потетень» – М.: Музыка, 1977.
2.
«Новогодняя», английская народная песня. Хрестоматия.
3. Рождественские песнопения.
4. «Хороша у нас пшеница», чешская народная песня.– М.: Музыка, 1961.
Русская и зарубежная классика:
1. Бах И.С. «За рекою старый дом».
2. Гайдн И. «Если ты дружишь с музыкой».
3. Попов-Хлабузарь В. «Хоровой класс».– М., 1973.
4. «Пчелка». Песни и хоры русских композиторов для детей.– М.:Музыка 1996.
5. Тиличеев Е. «Маленькие песенки».
Песни современных композиторов:
1. Абелян Л. «Модница», «День рождения».– М.: Советский композитор, 1987,
2. Жаров А. « Сказка-опера», «О глупом мышонке» – рукопись композитора.
3. Жаров А. «Ласковая песенка», «Крокодил ведет урок», «Кораблик». Хрестоматия. –
М., 1987.
4. Паулс Р. «Птичка на ветке», «Неразумное желание», «Сонная песенка».
5. Струве Г. «Пестрый колпачок», «Песенка о гамме» М., 1997.
Примерный музыкально-исполнительский репертуар старшего
хора (2-5 год обучения).
Одноголосие (с сопровождением)
БахИ.С.
«Ты шуми, зеленый бор» («Репертуар хора мальчиков», вып. 3)
Глинка М.
«Ложится в поле мрак ночной» из оперы «Руслан и Людмила»
Дунаевский И.
«Спой нам, ветер»
Кабалевский Д.
«В школу» (сборник «Скворушка прощается»)
Двухголосие (с сопровождением)
Аедоницкий А.
«Мечты» (школа хорового пения)
Бах И.С.
Дорога Обр. Попова (школа хорового нения) «Иди всегда вперед»
Бетховен Л.
Походная песня (сборник «С добрым утром»)
Бородин А.
Весною. Переложение Попова В.
Глиэр Р.
«Над цветами и травой»
Глинка М.
«Ходит ветер, воет в поле»
Григ Э.
С добрым утром
Кюи Ц.
«Заря лениво догорает»
Моцарт В.
Цветы. Обработка В. Попова
Римский-Корсаков
Пташка-ласточка из оперы «Пан-воевода».
Двухголосие (без сопровождения)
«Рябинушка»
русская народная песня запись Благообразова С.
Чичков Ю.
Зеленое лето («Детские хоры без сопровождения»)
Русская народная песня
«Уж ты, поле мое»
Трехголосие (с сопровождением)
Гречанинов А.
Подснежник. Переложение В. Вахромеева
Ипполитов-Иванов
«Листья в саду шелестят» Утро
Брамс И.
Колыбельная. Переложение Р. Сапожникова
Шуберт
В путь. Переложение А. Сапожникова
Гендель Г.
Песнь победы
Моцарт В.
«Откуда приятный и нежный тот звон» «Мы поем веселья песни»
Дунаевский И.
«Скворцы прилетели»
Даргомыжский А.
Сватушка из оперы «Русалка»
Трехголосие (без сопрововдения)
Русские народные песни
«У зори-то, зореньки». Обработка В.Вахромеева
«Как по морю» «Во лузях» Обработка А. Свешникова
Даргомыжский А.
«На севере диком»
Ипполитов-Иванов М.
«Ночь»
Бах И.С.
Ария. Переложение В.Вахромеева
Шуман Р.
Вечерняя звезда. Переложение С. Благообразова
Глиэр Р.
Гимн труду
Кюи Ц.
Весеннее утро
Польская народная песня
«Пой, пой, певунья птичка»
Латвийская народная песня
«Вей, ветерок» Переложение В. Соколова
,
Список используемой литературы
1. Аспелунд Д. Основы постановки голоса в хоровом кружке.– М., 1988.
2. Добровольская М. Распевание в детском хоре начальной школы.– М., 1990.
3. Жданова Т. Организация учебно-воспитательной работы в детских хоровых студиях.–
М., 1987.
4. Малинина Е. Вокальное воспитание детей.– Л., 1998.
5. Работа хормейстера в детском хоре. Сборник научно-методических статей. – М., 1992.
6. Теория и практика хорового исполнительства. Певческое развитие ребенка. – М., 1999.