Сказкотерапия как средство духовно-нравственного воспитания дошкольников (на примере сказок Г.Х. Андерсена)

Сказкотерапия как средство духовно-нравственного воспитания дошкольников (на
примере сказок Г.Х. Андерсена)
Сказкотерапия — это метод «лечения сказкой».
Специалисты утверждают, что использование сказкотерапии для детей подобно
психологической консультации для взрослых. Смысл этой специфической, практически
волшебной терапии в том, что, обнаружив какую-либо проблему в поведении ребёнка, его
внутреннем состоянии, характере, можно рассказать сказку, которая эту проблему
искоренит.
Сказку используют в своей практике педагоги, психологи, врачи. Доступен это метод и
родителям: любую сказку можно сделать полезной. Сказкотерапия — отличный метод
передачи знаний, опыта, умений и навыков детям. А ещё нужная и вовремя рассказанная
сказка влияет на сознание и подсознание малыша.
С помощью сказки можно смоделировать любые ситуации из жизни ребёнка и
переложить их на персонажей. Этим вы продемонстрируете, как сказочный герой может
справиться с возникшей проблемой. К примеру, если кроха боится темноты, то можно
рассказать историю о мальчике, который боролся с темнотой и победил её.
Сказкотерапию чаще всего применяюь для:




снижения уровня агрессивности у детей
устранения состояния тревожности и страхов
развития эмоциональной саморегуляции
установления положительных взаимоотношений с другими детьми.
Задачи метода сказкотерапии:






развитие речи детей и их познавательной деятельности
выявление и формирование творческих способностей
снижение уровня агрессивности и тревожности
развитие умения эмоциональной регуляции и коммуникативных навыков
развитие способности преодолевать трудности и страхи
укрепление отношений между ребёнком и родителями.
Разида Ткач в своей книге «Сказкотерапия детских проблем» выделяет виды сказок в
ракурсе отдельно взятых проблем:






по преодолению страхов (к темноте, кабинету врача и пр.)
для снижения гиперактивности
для преодоления агрессивности
направленные на работу с расстройствами поведения
по преодолению проблем, связанными с отношениями в семье (случаи с разводом
родителей, появлением новых членов семьи и пр.)
в случае потери любимых родственников или животных.
В качестве детских терапевтических сказок используются:







притча
сказка
басня
легенда или миф
былина
анекдот
детектив.
Согласно ещё одной известной типологии, сказки бывают следующих видов:
1. Художественные.
2. Народные.
3. Авторские.
4. Дидактические.
5. Психокоррекционные.
6. Психотерапевтические.
Сюжеты сказок разнообразны:
1. Сказки о животных, а также их взаимоотношениях с людьми. Такие сказки
отлично подойдут младшим и средним дошкольникам, так как детям до от 1,5 до 5
лет легко идентифицировать себя с животными.
2. Бытовые сказки. Эти истории рассказывают о сложностях обычной жизни,
отношениях в семье, способах разрешения конфликтов. Эти сказки не лишены
иронии и юмора, они подойдут более страшим детям (школьникам).
3. Сказки о превращениях (преобразованиях, трансформациях). Подходят детям
с низкой самооценкой, с ощущением, что их не любят, застенчивым детям, а также
приёмным.
4. Страшные сказки. Колдуньи, лешие и прочая нечистая сила — основные
персонажи таких историй. Такие сказки дети могут сочинять даже сами: с
помощью переживания тревожных ситуаций дети избавляются от напряжения и
страха. Обычно «страшилки» как терапевтический метод используют для детей от
7 лет.
5. Волшебные сказки. Это сказки транспортируют жизненную мудрость в
подсознание ребёнка. Они больше всего нравятся детишкам 6-7 лет.
Далее нужно определить какая проблема присутствует у ребенка и подобрать
соответствующую сказку, составить программу занятия по ней (раздать пример)
Принципы построения сказкотерапевтического занятия:
1 – принцип осознанности (задача – показать детям, что одно событие плавно вытекает из
другого, даже несмотря на то, что на первый взгляд это незаметно. Важно понять место,
закономерность появления и назначения каждого персонажа сказки).
2 – принцип множественности (задача - показать одну и ту же сказочную ситуацию с
нескольких сторон. С одной стороны, это так, а с другой стороны, иначе).
3 – принцип связи с реальностью (задача – кропотливо и терпеливо прорабатывать
сказочные ситуации с позиции того, как сказочный урок будет нами использован в
реальной жизни, в каких конкретно ситуациях).
Структура занятия:
1. Ритуал “входа” в сказку (создаем настрой на совместную работу);
2. Повторение (вспоминаем то, что было на прошлом занятии, какие сделали для себя
выводы, какой опыт приобрели, чему научились);
3. Расширение (рассказываем детям новую сказку, спрашиваем, хотят ли они этому
научиться, попробовать, помочь кому-либо из героев сказки и пр.);
4. Закрепление (обсуждаем и анализируем вместе с детьми прочитанное);
5. Интеграция (связываем новый опыт с реальностью, говорим в каких ситуациях жизни
детей мы можем его использовать);
6. Рефлексия (обобщаем приобретенный опыт, связываем его с уже имеющимся);
7. Ритуал “выхода” из сказки.
Согласно этой структуре занятия можно работать со всеми видами сказок.
Сказки и духовно-нравственное воспитание дошкольников
Работа со сказкой имеет различные формы и методы: организация «комнаты сказок» со
«сказочным» оформлением, чтение сказок, их пересказ, обсуждение поведения сказочных
героев и причин их успехов или неудач, театрализованное исполнение сказок, проведение
конкурса знатоков сказок, выставки рисунков детей по мотивам сказок и многое другое.
Сказки представляют богатый материал для нравственного воспитания детей. Недаром
они составляют часть текстов, на которых дети постигают многообразие мира.
В споре народного героя с отрицательным персонажем решается вопрос о торжестве
добра и наказании зла. Сказка вызывает протест против существующей действительности,
учит мечтать, заставляет творчески мыслить и любить будущее человечества. Сложная
картина жизни представляется детям в сказке в виде простой, наглядной схемы
борющихся принципов, руководствуясь которой легче разобраться в самой
действительности.
Во многих сказках воспеваются находчивость, взаимопомощь и дружба. Многие сказки
внушают уверенность в торжестве правды, в победе добра над злом. Оптимизм сказок
особенно нравится детям и усиливает воспитательное значение этого средства.
Увлекательность сюжета, образность и забавность делают сказки весьма эффективным
педагогическим средством. В сказках схема событий, внешних столкновений и борьбы
весьма сложна. Это обстоятельство делает сюжет увлекательным и приковывает к нему
внимание детей. Поэтому правомерно утверждение, что в сказках учитываются
психические особенности детей, прежде всего неустойчивость и подвижность их
внимания.
Образность - важная особенность сказок, которая облегчает их восприятие детьми, не
способными еще к абстрактному мышлению. В герое обычно весьма выпукло и ярко
показываются главные черты характера, которые сближают его с национальным
характером народа: отвага, трудолюбие, остроумие и т. п.
Ребенок, слушая сказку, повторяет на реальном (бытовом) материале тот фантастический
путь, который проходит сказочный персонаж в течение сказочного сюжета.
Сказка, ее композиция, яркое противопоставление добра и зла, фантастические и
определенные по своей нравственной сути образы, выразительный язык, динамика
событий, особые причинно-следственные связи и явления, доступные пониманию
дошкольника – все это делает сказку незаменимым инструментом формирования
нравственно здоровой личности ребенка.
Наиболее подходящие сказки Г.Х. Андерсена для дошкольного возраста.
1. Гадкий утенок. Сказка «Гадкий утенок» заключает в себе историю, которая всякий раз
приходит на память, когда необходим пример ложной оценки человека по его внешности.
2. «Принцесса на горошине» принадлежит к тем сказкам Андерсена, в которых ярко
выражены элементы обличения, сатиры. Она проникнута демократической насмешкой
писателя над аристократической изнеженностью.
3. Сказка о крохотной Дюймовочке очень лирична, проникнута горячим сочувствием
автора злоключениям героини. Кроме того, она содержит сатирические выпады против
обывателей: это и насмешка над безобразной жабой и ее противным сынком — «точь-вточь мамашей»; это и ирония над кротом.