Образовательная программа ДОУ. - Электронное образование в

СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания педагогического совета
МБДОУ №36 «Сосенка» ЗМР РТ»
от 12 марта2015 г. № 3
УТВЕРЖДАЮ
Заведующий МБДОУ №36
«Сосенка» ЗМР РТ»
___________________ О.Е.Саттарова
Примерная основная общеобразовательная программа
дошкольного образования муниципального бюджетного
дошкольного
образовательного учреждения «Детский сад
общеразвивающего вида №36 «Сосенка»
Зеленодольского муниципального района Республики
Татарстан»
2015год
1
Содержание
№ п/п
1
1.1
1.1.1
1.1.2
1.1.3
1.1.4
1.1.5
1.1.6
1.2
1.3
1.4
1.4.1
1.4.2
II
2.1
2.1.1
2.1.2
2.1.3
2.1.4
2.1.5
2.1.6
2.1.7
2.1.8
2.1.9
2.1.10
2.2
2.3
Наименование разделов
Целевой раздел Программы
Пояснительная записка
Название программы, разработанной на федеральном уровне, взятой за
основу основной общеобразовательной программы учреждения
Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей,
воспитывающихся в ДОУ
Приоритетные направления деятельности ДОУ по реализации
основной общеобразовательной программы дошкольного образования
Цели и задачи деятельности ДОУ по реализации основной
общеобразовательной программы дошкольного образования
Особенности осуществления образовательного процесса
Принципы и подходы к формированию Программы
Планируемые
результаты
освоения
детьми
основной
общеобразовательной программы
Мониторинг достижения детьми планируемых результатов освоения
Программы
Организация режима пребывания детей в ДОУ
Описание ежедневной организации жизни и деятельности детей
Проектирование образовательного процесса
Содержательный раздел Программы
Содержание психолого – педагогической работы по освоению детьми
образовательных областей
Направление «Физическое развитие»
Образовательная область «Физическая культура»
Образовательная область «Здоровье»
Направление «Социально – коммуникативное развитие»
Образовательная область «Безопасность»
Образовательная область «Социализация»
Образовательная область «Труд»
Направление «Познавательно – речевое развитие»
Образовательная область «Познание»
Образовательная область «Коммуникация»
Образовательная область «Чтение художественной литературы»
Направление «Художественно – эстетическое развитие»
Образовательная область «Художественное творчество»
Образовательная область «Музыка»
Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации
программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей
воспитанников, специфики их образовательных потребностей и
интересов.
Работа с родителями
Страницы
3
3
3
4
5
6
7
8
12
14
14
18
32
32
32
33
33
34
34
35
35
36
36
37
69
2
1. Целевой раздел программы
1.1.Пояснительная записка
1.1.1.Название программы, разработанной на федеральном уровне, взятой
за основу основной общеобразовательной программы учреждения
Основная
общеобразовательная
программа
МБДОУ
№36
«Сосенка»ЗМР РТ» (далее по тексту – Программа) определяет содержание и
организацию образовательного процесса для детей дошкольного возраста и
направлена на формирование общей культуры, развитие физических,
интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок
учебной
деятельности,
обеспечивающих
социальную
успешность,
сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста.
В разработанной основной общеобразовательной программе
дошкольного образования учреждения нашла своё отражение перспектива
развития педагогического коллектива, поиск обоснованной системы
достижения качества дошкольного образования, его объективной оценки.
Программа разработана в соответствии с Конституцией Российской
Федерации, Законом Российской Федерации «Об образовании», Типовым
положением о дошкольном образовательном учреждении (утверждено
постановлением Правительства Российской Федерации от 12 сентября 2008 г.
№ 666), на основе федеральных государственных требований к структуре
основной общеобразовательной программы дошкольного образования,
утвержденными Приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 23 ноября 2009 г. № 655.
Обязательная часть Программы построена на содержании
основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От
рождения до школы» под редакцией Н.Е. Веракса и включает
совокупность образовательных областей, которые обеспечивают
разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и
индивидуальных особенностей по основным направлениям развития –
физическому, социально-коммуникативному, познавательно-речевому и
художественно-эстетическому.
1.1.2.Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей,
воспитывающихся в ДОУ
ДОУ состоит из 1 корпуса – пгт.Васильево, улица Лагерная, дом 9-А,
всего функционирует 4 группы для детей от 1,5 до 7 лет. Проектная
мощность - 45. Количество детей по муниципальному заданию - 75.
Образовательный процесс с детьми осуществляют: музыкальный
руководитель, 8 воспитателей возрастных групп, воспитатель по обучению
татарскому языку.
3
Возрастные особенности воспитанников детского сада соответствуют
возрастным особенностям, описанным в основной общеобразовательной
программе дошкольного образования «От рождения до школы».
1.1.3. Приоритетные направления деятельности ДОУ по реализации
основной общеобразовательной программы дошкольного образования
Физическое развитие детей, охрана и укрепление здоровья,
формирование привычки к здоровому образу жизни - первостепенная задача
и приоритетное направление дошкольного учреждения, так как здоровый
образ жизни – это фундаментальная человеческая ценность.
Поэтому Программа носит здоровье сберегающее направление, которое
в свою очередь предполагает формирование у дошкольников осмысленного
отношения к здоровью, как важной жизненной ценности, реализацию
принципов и комплекса здоровье сберегающих технологий в ходе
образовательного процесса, создание психолого – педагогических условий
для развития двигательной сферы и здоровья детей на основе их творческой
активности.
Проектная деятельность, как приоритетное направление,
способствует развитию у детей способности мыслить, рассуждать,
делать выводы и использовать прежний о пыт для получения новых
знаний.
Тематика образовательных проектов определяется в
соответствии с тематической циклограммой детского сада.
Условия для эффективного осуществления проектной деятельности
методическая подготовка педагогов;
создание условий в развивающей среде;
взаимодействие с родителями воспитанников;
обеспечение системности в процессе развития познавательно –
исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности
дошкольников;
повышение качества освоения детьми представлений и понятий в рамках
проекта (осознанность, умение использовать знания при решении
практических задач);
ориентация на развитие умственных способностей ребенка (формирование
умений
воспринимать,
запоминать,
рассуждать,
анализировать,
абстрагировать,
схематизировать,
обобщать,
делать
выводы,
умозаключения);
развитие познавательных процессов и способностей в процессе
формирования представлений;
усвоение детьми терминологии проекта;
повышение уровня познавательной активности в ходе проекта.
Обеспечение достижения воспитанниками готовности к школе
Существенным моментом в работе педагогического коллектива
является переход ребёнка из детского сада в начальную школу, а именно
4
обеспечение необходимого и достаточного уровня развития ребёнка для
успешного освоения им основных общеобразовательных программ
начального общего образования, обеспечение преемственности на данных
ступенях образования.
В проекте Концепции содержания непрерывного образования
(дошкольное и начальное звено) утверждается, что общая цель непрерывного
образования детей дошкольного и начального возраста может быть
сформулирована как гармоническое физическое и психическое развитие
ребёнка, обеспечивающее сохранение его индивидуальности, адаптацию к
изменяющейся социальной ситуации, готовность к активному
взаимодействию с окружающим миром.
1.1.4. Цели и задачи деятельности ДОУ по реализации основной
общеобразовательной программы дошкольного образования
Программа выдвигает достижение следующих целей: создание
благоприятных условий для полноценного проживания ребёнком
дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности,
всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с
возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в
современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности
жизнедеятельности дошкольника
Задачи:

развитие физических качеств, накопление и обогащение двигательного
опыта детей, формирование у воспитанников потребности в двигательной
активности и физическом совершенствовании;

забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном
всестороннем развитии каждого ребёнка;

создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного
отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными,
добрыми,
любознательными,
инициативными,
стремящимися
к
самостоятельности и творчеству;

максимальное использование разнообразных видов детской
деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности
образовательного процесса;

творческая организация (креативность) образовательного процесса;

вариативность
использования
образовательного
материала,
позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и
наклонностями каждого ребёнка;

уважительное отношение к результатам детского творчества;

единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного
образовательного учреждения и семьи;

соблюдение в работе детского сада и начальной школы
преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в
5
содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивая
отсутствие давления предметного обучения.
Реализация целей и задач Программы предусматривает построение
целостной педагогической системы, предполагающей единство, взаимосвязь
и
взаимообусловленность
целеполагающих,
содержательных
и
технологических компонентов.
1.1.5. Особенности осуществления образовательного процесса
Содержание Программы реализует специфику национально культурных, демографических, географических, климатических условий, в
которых осуществляется образовательный процесс.
Демографический фактор:60% населения микро участка составляют
люди молодого возраста; число детей дошкольного возраста за последние
годы значительно увеличилось; значительная часть родителей имеет высшее
образование, что позволяет эффективно выстраивать деятельность по
привлечению родителей к реализации основной общеобразовательной
программы дошкольного образования.
Региональный фактор:
Региональный компонент, связанный с климатическими и
экологическими особенностями учитывается при организации режима жизни,
системы физического воспитания дошкольников, в Программе отражено
стремление к тому, чтобы с детства ребенок приобщался к истокам народной
культуры родного края.
Региональное направление отражается при отборе содержания
образования в направлениях познавательно-речевого развития (природа
родного края, его история) и художественно-эстетического развития
(национальная народная и профессиональная авторская культура); в выборе и
чтении художественных произведений.
Фактор интеграции образовательных областей:
Программа предусматривает реализацию комплексно-тематического
планирования материала, построенного на основе интеграции содержания
образовательных областей при выделении сквозной темы образовательного
периода. Каждая предлагаемая тема предполагает вариативный подход к
выбору форм, методов, видов деятельности, их количество может быть
уменьшено или увеличено, с учетом заинтересованности детей.
При реализации Программы образовательная деятельность с детьми
регламентируется образовательными задачами на тематический период,
содержание работы с детьми дополняется разнообразной свободной
самостоятельной
деятельностью
детей
(игровой,
продуктивной,
коммуникативной, познавательной, творческой и др.).
Для реализации содержания Программы в педагогической практике
осуществляются следующие рациональные формы и методы работы:
занятия, экскурсии, исследовательская и практическая работа, созерцания,
игры - путешествия, театрализованные игры, игры - драматизации, игры 6
импровизации, имитации, творческие мастерские, фольклорные посиделки,
фестивали народного творчества, календарно - обрядовые праздники,
создание тематических газет, мобилей (воздушных игрушек) по темам
проектов, музыкально-литературные гостиные для детей и родителей,
конкурсы чтецов, тематические развлечения, досуги, спортивные праздники
и соревнования, ежеквартальные Недели Здоровья.
Воспитателю предоставлено право выбора тех или иных способов
решения педагогических задач, а также создания конкретных условий
воспитания и развития детей.
В летний период детский сад работает в каникулярном режиме.
Деятельность с детьми строится вокруг тематических недель в культурно –
досуговом направлении.
1.1.6. Принципы и подходы к формированию Программы
Программа задает основополагающие принципы, цели и задачи
образования, создавая простор для творческого использования различных
педагогических технологий.
Программа строится на достижениях отечественной и мировой
психологической, педагогической науки и опирается на следующие
принципы и подходы.
Комлексно-деятельностный подход к развитию ребенка и созданию
образовательной среды, предполагающий гармоничное развитие всех
сторон личности ребенка в условиях созданного спектра специфических
видов детской деятельности.
Психологизация дошкольного образования предполагает повышение уровня
психологической компетентности всех взрослых, взаимодействующих с
ребенком, и включает в себя глубокие знания возрастных особенностей и
закономерностей развития детской психики.
Гендерный подход к образованию детей, учитывающий физиологические и
психологические различия между мальчиками и девочками при выборе
педагогом форм организации детей и определении содержания
образовательной деятельности. Данный принцип не предполагает
раздельного образования мальчиков и девочек.
Диалоговый характер взаимодействия подразумевает уход от
монологической педагогики к педагогике диалога и сотрудничества: ребенка
со взрослым, детей между собой, педагогов друг с другом и родителями.
Развивающий характер образования реализуется через деятельность
каждого ребёнка в зоне его ближайшего развития.
Научная обоснованность и практическая применимость. Сочетание двух
принципов обеспечивает соответствие Программы основным положениям
7
возрастной психологии и дошкольной педагогики и при этом имеется
возможность реализации в массовой практике дошкольного образования.
Соответствие критериям полноты, необходимости и достаточности.
Принцип позволяет решать поставленные цели и задачи только на
необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к
разумному «минимуму».
Обеспечение единства воспитательных, развивающих и обучающих
целей и задач. В ходе их реализации формируются такие знания, умения и
навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию
дошкольников.
Интеграция образовательных областей. Принцип реализуется в
соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей,
спецификой и возможностями образовательных областей.
Комплексно – тематический принцип построения образовательного
процесса.
Решение программных образовательных задач в совместной
деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности
дошкольников. Осуществляется не только в рамках непосредственно
образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в
соответствии со спецификой дошкольного образования. Задачи общего
образовательного характера решаются ежедневно.
Построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах
работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим
видом их деятельности является игра.
1.2.
Планируемые
результаты
освоения
детьми
основной
общеобразовательной программы
Планируемые результаты освоения детьми Программы подразделяются
на промежуточные и итоговые.
Планируемые промежуточные результаты освоения Программы в
подготовительной к школе группе совпадают с итоговыми
результатами освоения Программы.
Планируемые итоговые результаты описывают умения и навыки,
сформированные у ребенка к семи годам, необходимые для осуществления
различных видов детской деятельности, которые он приобретает в результате
успешного освоения Программы:
 Интегративное качество «Овладевший необходимыми умениями и
навыками»
Образовательная область «Здоровье»
Усвоил основные культурно-гигиенические навыки (быстро и
правильно умывается, насухо вытирается, пользуясь только индивидуальным
8
полотенцем, чистит зубы, полоскает рот после еды, моет ноги перед сном,
правильно пользуется носовым платком и расческой, следит за своим
внешним видом, быстро раздевается и одевается, вешает одежду в
определенном порядке, следит за чистотой одежды и обуви). Имеет
сформированные представления о здоровом образе жизни (об особенностях
строения и функциями организма человека, о важности соблюдения режима
дня, о рациональном питании, о значении двигательной активности в жизни
человека, о пользе и видах закаливающих процедур, о роли солнечного света,
воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье).
Образовательная область «Физическая культура»
Выполняет правильно все виды основных движений (ходьба, бег,
прыжки, метание, лазанье). Может прыгать на мягкое покрытие с высоты до
40 см; мягко приземляться, прыгать в длину с места на расстояние не менее
100 см, с разбега - 180 см; в высоту с разбега - не менее 50 см; прыгать через
короткую и длинную скакалку разными способами.
Может перебрасывать набивные мячи (вес 1 кг), бросать предметы в
цель из разных исходных положений, попадать в вертикальную и
горизонтальную цель с расстояния 4-5 м, метать предметы правой и левой
рукой на расстояние 5-12 м, метать предметы в движущуюся цель.
Умеет перестраиваться в 3-4 колонны, в 2-3 круга на ходу, в две
шеренги после расчета на первый-второй», соблюдать интервалы во время
передвижения. Выполняет физические упражнения из разных исходных
положений четко и ритмично, в заданном темпе, под музыку, по словесной
инструкции.
Следит за правильной осанкой. Ходит на лыжах переменным
скользящим шагом на расстояние 3 км, поднимается на горку и спускается с
нее, тормозит при спуске. Участвует в играх с элементами спорта (городки,
бадминтон, баскетбол, футбол, хоккей, настольный теннис). Плавает
произвольно на расстояние 15 м.
Образовательная область «Социализация»
Самостоятельно отбирает или придумывает разнообразные сюжеты
игр. Придерживается в процессе игры намеченного замысла, оставляя место
для импровизации. Находит новую трактовку роли и исполняет ее. Может
моделировать предметно-игровую среду. В дидактических играх
договаривается со сверстниками об очередности ходов, выборе карт, схем;
проявляет себя терпимым и доброжелательным партнером. Понимает
образный строй спектакля: оценивает игру актеров, средства
выразительности и оформление постановки. В беседе о просмотренном
спектакле может высказать свою точку зрения. Владеет навыками
театральной культуры: знает театральные профессии, правила поведения в
театре. Участвует в творческих группах по созданию спектаклей
«режиссеры», «aктepы», «костюмеры», «оформители» и т.д.).
Образовательная область «Труд»
Самостоятельно ухаживает за одеждой, устраняет непорядок в своем
9
внешнем виде. Ответственно выполняет обязанности дежурного по столовой,
в уголке природы. Проявляет трудолюбие в работе на участке детского сада.
Может планировать свою трудовую деятельность; отбирать материалы,
необходимые для занятий, игр.
Образовательная область «Безопасность»
Соблюдает элементарные правила организованного поведения в
детском саду, поведения на улице и в транспорте, дорожного движения.
Различает и называет специальные виды транспорта («Скорая помощь»,
«Пожарная», «Милиция»), объясняет их назначение. Понимает значения
сигналов светофора. Узнает и называет дорожные знаки «Пешеходный
переход», «Дети», «Остановка общественного транспорта», «Подземный
пешеходный переход», «Пункт медицинской помощи». Различает проезжую
часть, тротуар, подземный пешеходный переход, пешеходный переход
«Зебра». Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе
(способы безопасного взаимодействия с растениями и животными,
бережного отношения к окружающей природе).
Образовательная область «Познание»
Продуктивная
(конструктивная)
деятельность.
Способен
соотносить конструкцию предмета с его назначением. Способен создавать
различные конструкции одного и того же объекта. Может создавать модели
из пластмассового и деревянного конструкторов по рисунку и словесной
инструкции.
Формирование элементарных математических представлений.
Самостоятельно объединяет различные группы предметов, имеющие
общий признак, в единое множество и удаляет из множества отдельные его
части (часть предметов). Устанавливает связи и отношения между целым
множеством и различными его частями (частью); находит части целого
множества и целое по известным частям.
Считает до 10 и дальше (количественный, порядковый счет в пределах
20). Называет числа в прямом (обратном) порядке до 10, начиная с любого
числа натурального ряда (в пределах 10). Соотносит цифру (0-9) и
количество предметов. Составляет и решает задачи в одно действие на
сложение и вычитание, пользуется цифрами и арифметическими знаками (+,
-, =). Различает величины: длину (ширину, высоту), объем (вместимость),
массу (вес предметов) и способы их измерения. Измеряет длину предметов,
отрезки прямых линий, объемы жидких и сыпучих веществ с помощью
условных мер. Понимает зависимость между величиной меры и числом
(результатом измерения). Умеет делить предметы (фигуры) на несколько
равных частей; сравнивать целый предмет и его часть.
Различает, называет: отрезок, угол, круг (овал), многоугольники
(треугольники, четырехугольники, пятиугольники и др.), шар, куб. Проводит
их сравнение.
Ориентируется в окружающем пространстве и на плоскости (лист,
страница, поверхность стола и др.), обозначает взаимное расположение и
10
направление движения объектов; пользуется знаковыми обозначениями.
Умеет определять временные отношения (день - неделя - месяц); время
по часам с точностью до 1 часа. Знает состав чисел первого десятка (из
отдельных единиц) и состав чисел первого пятка из двух меньших.
Умеет получать каждое число первого десятка, прибавляя единицу к
предыдущему и вычитая единицу из следующего за ним в ряду. Знает
монеты достоинством 1,5,10 копеек; 1,2,5 рублей. Знает название текущего
месяца года; последовательность всех дней недели, времен года.
Формирование целостной картины мира. Имеет разнообразные
впечатления о предметах окружающего мира. Выбирает и группирует
предметы в соответствии с познавательной задачей. Знает герб, флаг, гимн
России. Называет главный город страны. Имеет представление о родном
крае; его достопримечательностях. Имеет представления о школе,
библиотеке.
Знает некоторых представителей животного мира (звери, птицы,
пресмыкающиеся, земноводные, насекомые).
Знает характерные признаки времен года и соотносит с каждым сезоном
особенности жизни людей, животных, растений.
Знает правила поведения в природе и соблюдает их.
Устанавливает элементарные причинно-следственные связи между
природными явлениями.
Образовательная область «Коммуникация»
Пересказывает
и
драматизирует
небольшие
литературные
произведения; составляет по плану и образцу рассказы о предмете, по
сюжетной картинке, набору картин с фабульным развитием действия.
Употребляет в речи синонимы, антонимы, сложные предложения
разных видов.
Различает понятия «звук», «слог», «слово», «предложение». Называет в
последовательности слова в предложении, звуки и слоги в словах. Находит в
предложении слова с заданным звуком, определяет место звука в слове.
Образовательная область «Чтение художественной литературы»
Различает жанры литературных произведений. Называет любимые
сказки и рассказы; знает наизусть 2-3 любимых стихотворения, 2-3 считалки,
2-3 загадки. Называет 2-3 авторов и 2-3 иллюстраторов книг. Выразительно
читает стихотворение, пересказывает отрывок из сказки, рассказа.
Образовательная область «Художественное творчество»
Различает виды изобразительного искусства: живопись, графика,
скульптура, декоративно-прикладное и народное искусство. Называет
основные выразительные средства произведений искусства.
Рисование. Создает индивидуальные и коллективные рисунки,
декоративные, предметные и сюжетные композиции на темы окружающей
жизни, литературных произведений. Использует разные материалы и
способы создания изображения.
Лепка. Лепит различные предметы, передавая их форму, пропорции,
11
позы и движения; создает сюжетные композиции из 2-3 и более
изображений. Выполняет декоративные композиции способами налепа и
рельефа. Расписывает вылепленные изделия по мотивам народного
искусства.
Аппликация. Создает изображения различных предметов, используя
бумагу разной фактуры и способы вырезания и обрывания. Создает
сюжетные и декоративные композиции.
Образовательная область «Музыка»
Узнает мелодию Государственного гимна РФ. Определяет жанр
прослушанного произведения (марш, песня, танец) и инструмент, на котором
оно исполняется. Определяет общее настроение, характер музыкального
произведения. Различает части музыкального произведения (вступление,
заключение, запев, припев).
Может петь песни в удобном диапазоне, исполняя их выразительно,
правильно передавая мелодию (ускоряя, замедляя, усиливая и ослабляя
звучание).
Может петь индивидуально и коллективно, с сопровождением и без
него. Умеет выразительно и ритмично двигаться в соответствии с
разнообразным характером музыки, музыкальными образами; передавать
несложный музыкальный ритмический рисунок.
Умеет выполнять танцевальные движения (шаг с притопом, приставной
шаг с приседанием, пружинящий шаг, боковой галоп, переменный шаг).
Инсценирует игровые песни, придумывает варианты образных движений в
играх и хороводах. Исполняет сольно и в ансамбле на ударных и
звуковысотных детских музыкальных инструментах несложные песни и
мелодии.
Промежуточные результаты освоения Программы раскрывают
динамику формирования умений и навыков, необходимых для
осуществления различных видов детской деятельности в каждый возрастной
период освоения Программы по всем направлениям развития детей.
1.3. Мониторинг достижения детьми планируемых результатов
освоения Программы
Мониторинг образовательного процесса (далее по тексту Мониторинг) определяет степень освоения ребёнком Программы и влияние
образовательного процесса, организуемого в дошкольном учреждении, на
развитие ребёнка.
Мониторинг обеспечивает комплексный подход к оценке итоговых и
промежуточных результатов освоения Программы, позволяет осуществлять
оценку динамики достижений детей и проводится один раз в год в апреле.
Мониторинг
проводится
педагогами,
занимающимися
с
дошкольниками. Он основывается на анализе достижения детьми
промежуточных результатов, которые выявляются с помощью наблюдений
за ребёнком, беседы, анализа продуктов детских видов деятельности,
12
игровых заданий и упражнений не тестового типа, содержащихся в плане
Мониторинга.
На основе проведённых методик педагогами заполняются таблицы
Мониторинга. Анализ карт развития позволяет оценить эффективность
Программы и уровень развития детей.
Критерии оценки уровней овладения детьми
необходимыми навыками и умениями по образовательным областям
3 балла – высокий уровень
Дети имеют предусмотренный программой запас умений, используют
их для решения поставленных перед ними задач, справляются с заданием
самостоятельно,
без
посторонней
помощи
и
дополнительных
(вспомогательных) вопросов. Владеют необходимыми навыками и
применяют их. Ответы дают полные с объяснениями и рассуждениями,
используют полные предложения. Речь спокойная, с достаточным запасом
слов, оперируют предметными терминами.
2 балла – средний уровень
Дети имеют предусмотренный программой запас умений, используют
их для решения поставленных задач. Однако им требуется помощь
(подсказка) педагога, вспомогательные вопросы. При помощи взрослого,
дети справляются с заданиями в полном объёме. Дети знакомы с
необходимыми навыками и умеют использовать их, но для этого им нужна
помощь. Ответы дают с объяснениями и рассуждениями, применяют
сложные и простые предложения и словосочетания. Речь соответствует
возрасту с достаточным запасом слов, дети оперируют предметными
терминами.
1 балл – низкий уровень
Дети имеют представления об умениях и навыках,
предусмотренных программой для данного возраста, однако испытывают
затруднения при их использовании. Если дети пытаются справиться сами, то
делают это не в полном объёме. Помощь педагога и вспомогательные
вопросы не оказывают значимого влияния на ответы, дети не всегда
справляются с заданием, часто отмалчиваются, отказываются выполнять
задания или делают их с ошибками, соглашаются с предложенным
вариантом, не вникая в суть задания. Ответы даются без объяснений и
рассуждений. Дети применяют простые предложения и словосочетания. Речь
односложная, с ограниченным запасом слов, не используют предметные
термины. При использовании знаний для выполнения задания результат
получается недостаточно качественным.
При определении итогового персонального результата каждого ребёнка
по интегративному качеству Программы выявляется средний результат по
баллам, опираясь на следующие примеры:
а) если выявлено 4 высоких уровня (3 балла) и 3 средних уровня (2 балла) –
высокий уровень (3 балла);
13
б) если выявлено 3 высоких уровня (3 балла) и 3 средних уровня (2 балла) –
высокий уровень (3 балла, при одинаковых результатах следует склоняться к
более высокому уровню).
Результаты Мониторинга каждой возрастной группы отражаются в
справке, в которой намечается перспектива в образовательной деятельности
педагога с воспитанниками.
Для детей в возрасте с 4 до 7 лет два раза в год (сентябрь, апрель)
проводится мониторинг физической подготовленности, результаты
заносятся воспитателями в протоколы, итоги мониторинга анализируются,
намечается перспектива в работе.
Для детей подготовительной группы два раза в год (сентябрь, апрель)
проводится мониторинг готовности детей старшего дошкольного возраста
к обучению в школе, разработанный на основе комплекта диагностических
материалов по оценке и учёту индивидуальных особенностей развития детей
5 – 7 лет под редакцией академика РАО М.М. Безруких.
Результаты мониторинга готовности детей старшего дошкольного
возраста к обучению в школе и итоговые результаты освоения Программы
заносятся в «Индивидуальную карту развития ребёнка старшего
дошкольного возраста», которая является документом об окончании
дошкольного образовательного учреждения и передаётся в начальную
школу, где анализируется учителем.
1.4. Организация режима пребывания детей в ДОУ
1.4.1.Описание ежедневной организации жизни и деятельности детей
Организация режима пребывания детей в группе младшего дошкольного возраста
Вид деятельности
Время
2 – 3 года
3 – 4 года
Приём детей в возрастной группе (общение с родителями,
6.30
6.30
осмотр, игры малой подвижности, настольно-печатные
развивающие игры, хозяйственно-бытовой труд)
Утренняя разминка (гимнастика)
8.00
8.00
Подготовка к завтраку, завтрак (формирование культурно8.10
8.10
гигиенических навыков)
9.00
9.00
Совместная с воспитателем образовательная деятельность
Совместная с воспитателем и самостоятельная игровая,
познавательная, продуктивная, творческая деятельность
детей
Подготовка к прогулке, прогулка (подвижные и
спортивные игры, трудовая деятельность,
экспериментирование и игры с природным материалом)
Возвращение с прогулки, игры (формирование навыков
самообслуживания)
Подготовка к обеду, обед (формирование культурногигиенических навыков, культуры приёма пищи)
9.50
9.40
10.00
10.00
12.00
12.10
12.15
12.20
14
Подготовка ко сну, сон (дневной отдых)
(перед сном: чтение, слушание аудиозаписей)
Пробуждение (постепенный подъём, закаливающие
процедуры, разминка, игры)
Совместная с воспитателем и самостоятельная игровая,
познавательная, продуктивная, творческая деятельность
детей
Подготовка к уплотнённому полднику, уплотнённый
полдник (формирование культурно-гигиенических навыков)
Подготовка к прогулке, прогулка
(подвижные и спортивные игры, трудовая деятельность,
продуктивная деятельность с природным материалом)
Уход детей домой
12.45
12.50
15.00
15.00
15.20
15.20
16.00
16.00
16.30
16.30
18.00–18.30
18.00-18.30
Организация режима пребывания детей старшего дошкольного возраста
Вид деятельности
Время
4 – 5 лет
5 – 7 лет
6.30
6.30
Приём детей в возрастной группе, утренняя прогулка
(общение с родителями, осмотр, игры малой подвижности, настольнопечатные развивающие игры, хозяйственно-бытовой труд)
Утренняя разминка (гимнастика)
8.00
8.00
Подготовка к завтраку, завтрак (формирование культурно8.10
8.10
гигиенических навыков)
9.00
9.00
Совместная с воспитателем образовательная деятельность
Совместная с воспитателем и самостоятельная игровая,
познавательная, продуктивная, творческая деятельность детей
10.35
10.35
Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки
(подвижные и спортивные игры, трудовая деятельность,
экспериментирование и игры с природным материалом, формирование
навыков самообслуживания)
Подготовка к обеду, обед (формирование культурно-гигиенических
12.35
12.35
навыков, культуры приёма пищи)
13.00
13.00
Подготовка ко сну, сон (дневной отдых)
(перед сном: чтение, слушание аудиозаписей)
Пробуждение (постепенный подъём, закаливающие процедуры, разминка,
15.00
15.00
игры)
15.20
15.20
Совместная с воспитателем и самостоятельная игровая,
познавательная, продуктивная, творческая деятельность детей
16.00
16.00
Подготовка к уплотнённому полднику, уплотнённый полдник
(формирование культурно-гигиенических навыков)
16.30
16.30
Подготовка к прогулке, прогулка
(подвижные и спортивные игры, трудовая деятельность, продуктивная
деятельность с природным материалом)
18.00-18.30 18.00-18.30
Уход детей домой
*Примечание: 1)формы работы с детьми учитывают возраст детей, их индивидуальные
особенности, сезонные условия и носят событийный характер;
2) в летний период время сна (дневного отдыха) увеличивается на 30
минут, деятельность с детьми при благоприятных погодных условиях организуется на
открытом воздухе.
15
Модель совместной с воспитателем и самостоятельной
образовательной деятельности детей, в детском саду в течение дня
по направлениям развития
Младший дошкольный возраст
№
п/п
Направления развития
ребёнка
1
Физическое
развитие детей
2
Познавательно
речевое развитие
детей
3
Социальнокоммуникативно
е развитие детей
4
Художественно-
1-я половина дня
2-я половина дня
- Приём детей на воздухе в тёплое
время года;
- Утренняя гимнастика (подвижные,
сюжетные игры)
- Занятия физической культурой;
- Динамические паузы в ходе
образовательной деятельности;
- Гигиенические процедуры (обширное
умывание, полоскание рта);
- Навыки гигиены в полевых условиях;
- Закаливание в повседневной жизни
(облегчённая одежда в группе, одежда
по сезону на прогулке; обширное
умывание, воздушные ванны);
- Прогулка с активизацией
двигательной деятельности
Совместная с воспитателем и
самостоятельная образовательная
деятельность:
- Дидактические игры;
- Наблюдения;
- Беседы;
- Экскурсии по участку;
- Элементарные опыты и
эксперименты;
- Познавательный туризм
Совместная с воспитателем и
самостоятельная образовательная
деятельность:
- Утренний приём детей,
индивидуальные и подгрупповые
беседы;
- Оценка эмоционального настроения
группы с последующей коррекцией
плана работы;
- Формирование санитарно –
гигиенических навыков и культуры
еды;
- Этика быта, трудовые поручения;
- Формирование навыков культуры
общения;
- Театрализованные игры;
- Сюжетно-ролевые игры
- Совместная с музыкальным
- Гимнастика после сна;
- Закаливание (воздушные ванны,
босохождение, гимнастика после
сна);
- Совместнаяс воспитателем
образовательная, игровая,
двигательная деятельность:
- Физкультурные досуги, игры и
развлечения;
- Прогулка (индивидуальная
работа по развитию движений)
- Самостоятельная двигательная
деятельность
Совместная с воспитателем и
самостоятельная
образовательная деятельность:
- Игры;
- Досуги;
- Индивидуальная работа;
- Походные сказочные игры;
- Туристическая прогулка по
сезонам
Совместная с воспитателем и
самостоятельная
образовательная деятельность:
- Индивидуальная работа;
- Эстетика быта;
- Трудовые поручения;
- Игры с ряженьем;
- Деятельность в уголке книги;
- Общение младших и старших
детей;
- Сюжетно-ролевые игры
- Совместная с музыкальным
16
эстетическое
развитие детей
руководителем и воспитателем
образовательная деятельность по
музыке и художественному
творчеству;
- Эстетика быта;
- Экскурсии в уголок леса
руководителем и воспитателем
образовательная деятельность;
- Музыкально-художественные
досуги;
- Индивидуальная работа
Старший дошкольный возраст
№
п/п
Направления развития
ребёнка
1
Физическое
развитие детей
2
Познавательноречевое развитие
детей
3
Социальнокоммуникативно
е развитие детей
1-я половина дня
- Приём детей на воздухе в тёплое время
года;
- Утренняя гимнастика (подвижные игры,
игровые сюжеты);
- Гигиенические процедуры (обширное
умывание, полоскание рта);
- Навыки гигиены в полевых условиях;
- Занятия физической культурой;
- Динамические паузы в ходе
образовательной деятельности;
- Закаливание в повседневной жизни
(облегчённая одежда в группе, одежда по
сезону на прогулке, обширное умывание,
воздушные ванны, босохождение);
- Прогулка в двигательной активности
- Образовательная деятельность
познавательного цикла;
Совместная с воспитателем
образовательная деятельность, игры:
- Дидактические игры;
- Наблюдения;
- Беседы;
- Экскурсии;
-Исследовательская работа, проекты,
опыты и экспериментирование
-Познавательный туризм
Совместная с воспитателем и
самостоятельная образовательная
деятельность, игры:
- Утренний приём детей, индивидуальные
и подгрупповые беседы;
-Оценка эмоционального настроения
группы с последующей коррекцией плана
работы;
- Формирование навыков культуры еды;
- Этика быта, трудовые поручения;
- Дежурство в столовой, в природном
уголке, помощь в подготовке к занятиям;
- Формирование навыков культуры
общения;
- Театрализованные игры;
2-я половина дня
- Гимнастика после сна;
- Закаливание (воздушные
ванны, босохождение);
Совместная с воспитателем
и самостоятельная
двигательная деятельность:
- Физкультурные досуги,
игры и развлечения;
- Прогулка (индивидуальная
работа по развитию
движений)
Совместная с воспитателем
и самостоятельная
образовательная
деятельность, игры:
- Развивающие игры;
- Интеллектуальные досуги;
- Занятия по интересам;
- Индивидуальная работа;
-Походные сказочные игры
-Туристическая прогулка по
сезонам
Совместная с воспитателем и
самостоятельная
образовательная
деятельность, игры;
- Воспитание в процессе
хозяйственно-бытового труда
в природе;
- Эстетика быта;
- Тематические досуги в
игровой форме;
- Работа в книжном уголке;
- Общение младших и
старших детей (совместные
игры, спектакли);
- Сюжетно-ролевые игры
17
Художественноэстетическое
развитие детей
4
- Сюжетно-ролевые игры
Образовательная деятельность по музыке и
художественному творчеству;
- Эстетика быта;
- Экскурсии в природу;
- Посещение музеев
Совместная с воспитателем
образовательная
деятельность, игры:
- Музыкально художественные досуги;
- Индивидуальная работа
1.4.2. Проектирование образовательного процесса
Образовательный процесс рассматривается как целенаправленное
взаимодействие педагога и ребёнка по воспитанию, развитию и обучению с
учётом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с
возрастными возможностями и особенностями детей, обеспечивающее
достижение уровня интегративных качеств не ниже государственного
стандарта.
Тематическая циклограмма
Группа раннего возраста (от 1,5 до 3 лет)
ТЕМА
СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ
Детский сад
ПЕРИОД
Адаптировать детей к условиям детского сада.
Познакомить с детским садом как ближайшим
социальным
окружением
ребенка
(помещение,
оборудование группы и т.д.) познакомить с детьми
воспитателем.
Способствовать
формированию
положительных эмоций по отношению к детскому
саду, детям, воспитателю
Я в мире Дать представление о себе, как человеке; об основных
человек
частях тела человека, их назначении. Закреплять
знание своего имени, имен членов семьи. Формировать
навык называть воспитателя по имени и отчеству.
Формировать первичное понимание того, что такое
хорошо и что такое плохо; начальные представления о
здоровом образе жизни
Осень
Формировать элементарные представления об осени
(сезонные изменения в природе, одежде людей, на
участке д/с). Дать первичные представления о сборе
урожая, некоторых овощах, фруктах, ягодах, грибах.
Расширять знания о диких животных и птицах.
Знакомить с особенностями поведения лесных зверей и
птиц осенью
Мой дом
Знакомить детей с родным городом: его названием,
объектами (улица, дом, магазин, поликлиника), с
транспортом, «городскими профессиями» (врач,
продавец, милиционер)
20 августа20 сентября
Новогодний
праздник
1 декабря –
31 декабря
Зима
Организовывать все виды детской деятельности
(игровой, коммуникативной, трудовой, познавательноисследовательской,
продуктивной,
музыкальнохудожественной, чтения художественной литературы)
вокруг темы Нового года и новогоднего праздника
Формировать элементарные представления о зиме
(сезонные изменения в природе, одежде людей, на
21 сентября 10 октября
ИТОГОВЫЕ
МЕРОПРИЯТИЯ
Создание коллективного
плаката с фотографиями
Игра
«Кто у нас хороший»
11 октября –
10 ноября
Выставка
творчества
детского
Осенний праздник
11ноября 30 ноября
Тематическое
развлечение
«Мои
любимые
игрушки»
Выставка
детского
творчества
Выставка
детского
творчества
Новогодний утренник
10 января 8 февраля
Выставка
творчества
детского
18
Мамин день
Народная
игрушка
Домашняя
ферма
Мониторинг
Весна
участке детского сада). Расширять знания о диких
животных и птицах. Знакомить с некоторыми
особенностями поведения лесных зверей и птиц зимой
Организовать все виды детской деятельности (игровой,
коммуникативной,
трудовой,
познавательноисследовательской,
продуктивной,
музыкальнохудожественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к
папе, маме, дедушке, бабушке
Знакомить с народным творчеством на примере
народных игрушек. Знакомить с устным народным
творчеством
(песенки,
потешки
и
другое).
Использовать фольклор при организации всех видов
детской деятельности
Учить узнавать в натуре, на картинках, в игрушках
домашних животных (кошку, собаку, корову, курицу и
др.) и их детенышей; называть их
9 февраля 8 марта
9 марта –
20 марта
Развлечение
забавы»
Фотовыставка
Мамин праздник
«Вот как маму
я люблю»
Игры-забавы
Праздник
игрушки
21 марта31 марта
2 апреля –
20 апреля
Формировать элементарные представления о весне 21 апреля –
(сезонные изменения в природе, одежде людей,
21 мая
на участке детского сада). Расширять знания о
домашних животных и птицах. Знакомить с
некоторыми особенностями поведения лесных зверей и
птиц весной
«Зимние
народной
Создание мини - музея
Заполнение карт
итогам мониторинга
День Здоровья
по
Весенний праздник
Выставка
творчества
детского
Здравствуй,
лето!
Формировать элементарные представления о лете 22 мая Праздник «Здравствуй,
(сезонные изменения в природе, одежде людей, на 31 мая
лето!»
участке детского сада). Расширять знания о домашних
животных и птицах, об овощах, фруктах и ягодах.
Знакомить
с некоторыми особенностями поведения
лесных зверей и птиц летом. Познакомить с
некоторыми животными жарких стран
Летний период
Тематическая циклограмма
проектирования образовательной деятельности, осуществляемой в режимные моменты
Мастера
– Обеспечить каждому ребёнку отдых (пассивный и 1июня –
Музыкально
затейники
10 июня
спортивный
праздник
активный).
«Мы на свет родились,
Организовывать все виды детской деятельности
чтобы радостно жить»
Пушкинский день в
(игровой, коммуникативной, физкультурной, трудовой,
Нескучном саду
познавательно-исследовательской,
продуктивной,
Праздник
мыльных
пузырей
музыкально - художественной, чтения художественной
Выставка
литературы) по интересам.
художественного
творчества
Формировать умение занимать себя, создавать
Сюжетные игры
Наш друг – предпосылки эмоционального благополучия.
11июня –
Игра
природа
17 июня
экспериментирование
Содействовать
созданию
эмоциональноБезопасность
18 июня Развлечение
положительного климата в группе, обеспечению у 24 июня
о гигиене
Праздник кепок
детей чувства комфорта и защищенности.
и косынок
Театральный Привлекать детей к посильному участию в играх, 25 июня –
Кукольный спектакль
калейдоскоп забавах, развлечениях и праздниках.
30 июня
Мы
1 июля –
Спортивные
19
со спортом Развивать умение следить за действиями заводных 8 июля
очень
игрушек, сказочных героев, адекватно реагировать на
дружим
В
мире них.
9 июля –
животных
15 июля
Способствовать
формированию
навыка
Если хочешь
быть здоров
перевоплощения в образы сказочных героев.
16 июля –
Отмечать праздники в соответствии с возрастными 22 июля
возможностями и интересами детей.
Мой город
23 июля –
29 июля
В гостях
у сказки
30 июля –
05 августа
Летние
фантазии
06 августа –
12 августа
Урожайная
13 августа –
19 августа
и подвижные игры
Чтение
сказок
о
животных
Игры – имитации
Сюжетно – ролевая игра
Физкультурное
развлечение
Досуг
«Принцесса
Витаминка
приглашает…»
Кукольный
спектакль
Выставка
детского
рисунка
Досуг «Чудеса
и
волшебные
превращения»
Выставка
детских
творческих работ
Игра – путешествие
с загадками, заданиями
и сюрпризами
Выставка
необыкновенных овощей
Младшая группа (от 3 до 4 лет)
ТЕМА
До свиданья
лето,
здравствуй
детский сад!
СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ
ПЕРИОД
Вызвать у детей радость от возвращения
20 августа –
в детский сад. Продолжать знакомство с детским садом 10 сентября
как ближайшим социальным окружением ребенка:
профессии сотрудников детского сада (воспитатель,
помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач,
дворник), предметное окружение, правила поведения
в детском саду, взаимоотношения со сверстниками.
Знакомить детей друг с другом в ходе игр (если дети уже
знакомы, помочь вспомнить друг друга). Формировать
дружеские, доброжелательные отношения между детьми
(коллективная художественная работа, песенка о дружбе,
совместные игры)
Я и моя семья Формировать начальные представления о здоровье и
11 сентября здоровом образе жизни. Формировать образ Я.
25 сентября
Формировать элементарные навыки ухода
за своим лицом и телом. Развивать представления о своем
внешнем облике. Развивать гендерные представления.
Формировать умение называть свое имя, фамилию, имена
членов семьи, говорить о себе в первом лице. Развивать
представления о своей семье
Книжкина
Знакомить с литературными произведениями разных
26 сентября неделя
жанров (сказки, рассказы, стихи). Обращать внимание на 10 октября
образный язык произведений, привлекать к повторению
отдельных слов, фраз, выражений
Осень
Расширять представления детей об осени (сезонные
11октября –
изменения в природе, одежде людей, на участке детского 10 ноября
сада), о времени сбора урожая, о некоторых овощах,
ИТОГОВЫЕ
МЕРОПРИЯТИЯ
Развлечение для детей
«Вот какие
мы большие»
Спортивное развлечение
Литературное развлечение
День Здоровья
Выставка детского
20
фруктах, ягодах, грибах. Знакомить с
сельскохозяйственными профессиями. Знакомить с
правилами безопасного поведения на природе.
Воспитывать бережное отношение к природе. Развивать
умения замечать красоту осенней природы, вести
наблюдения за погодой.
Расширять знания о диких животных и птицах. Знакомить
с некоторыми особенностями поведения лесных зверей и
птиц осенью
Мой дом, мой Знакомить с домом, с предметами домашнего обихода, 11 ноября город,
мебелью, бытовыми приборами. Знакомить с родным
30 ноября
городом (поселком), его названием, основными
достопримечательностями. Знакомить с видами
транспорта, в том числе с городским, с правилами
поведения в городе, с элементарными правилами
дорожного движения. Знакомить с «городскими»
профессиями (милиционер, продавец, парикмахер,
шофер, водитель автобуса
Новогодний Организовывать все виды детской деятельности (игровой, 1декабря —
праздник
коммуникативной, трудовой, познавательно
31 декабря
исследовательской, продуктивной, музыкально
художественной, чтения) вокруг темы Нового года
и новогоднего праздника
Зима
Расширять представления о зиме. Знакомить с зимними 10 января видами спорта. Формировать представления о безопасном 8 февраля
поведении зимой. Формировать исследовательский
и познавательный интерес в ходе экспериментирования с
водой и льдом. Воспитывать бережное отношение
к природе, умение замечать красоту зимней природы.
Расширять представления о сезонных изменениях в
природе (изменения в погоде, растения зимой, поведение
зверей и птиц). Формировать первичные представления
о местах, где всегда зима.
День
Осуществлять патриотическое воспитание. Знакомить с 9 февраля защитника
«военными» профессиями. Воспитывать любовь к
23 февраля
отечества
Родине. Формировать первичные тендерные
представления (воспитывать в мальчиках стремления
быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины).
8 марта
Организовывать все виды детской деятельности (игровой, 24 февраля —
коммуникативной, трудовой, познавательно
8 марта
исследовательской, продуктивной, музыкально
художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к
маме, бабушке. Воспитывать уважение
к воспитателям
Знакомство Расширять представления о народной игрушке
9 марта с народной
(дымковская игрушка, матрешка и др.). Знакомить с
21 марта
культурой
народными промыслами. Продолжать знакомить с
и традициями устным народным творчеством. Использовать фольклор
при организации всех видов детской деятельности
Домашняя
Учить узнавать в натуре, на картинках,
21 марта –
ферма
в игрушках домашних животных (кошку, собаку, корову, 31 марта
курицу и др.) и их детенышей; называть их
Мониторинг
2 апреля 20 апреля
творчества
Осенний праздник
Развлечение, посвящённое
Дню матери
Сюжетно ролевая игра по
правилам дорожного
движения
Выставка детских работ
Новогодний утренник
Развлечение «Зимние
забавы»
Выставка
детского творчества
«Зимушка – зима»
Тематический досуг,
посвящённый Дню
защитников Отечества
Праздник
«8 Марта»
Выставка
детского творчества
Фольклорный
праздник
Создание мини-музея
Заполнение карт
по итогам мониторинга
21
Весна
Расширять представления о весне. Воспитывать
21 апреля День Здоровья
бережное отношение к природе, умение замечать
21 мая
красоту весенней природы. Расширять представления о
Весенний праздник
сезонных изменениях (изменения в погоде, растения
«Весенний хоровод»
весной, поведение зверей и птиц).
Расширять представления о простейших связях в
Выставка
природе (потеплело — появилась травка и т. д.).
детского творчества
Здравствуй, лето! Расширять представления детей о лете,
22 мая Праздник
о сезонных изменениях (се зонные изменения в
31 мая
«Здравствуй, лето!»
природе, одежде людей, на участке детского сада).
Формировать элементарные представления
о садовых и огородных растениях. Формировать
исследовательский и познавательный интерес в ходе
экспериментирования с водой и песком. Воспитывать
бережное отношение к природе, умение замечать
красоту летней природы.
Летний период
Тематическая циклограмма
проектирования образовательной деятельности, осуществляемой в режимные моменты
Мастера –
Обеспечить каждому ребёнку отдых (пассивный и
1июня –
Музыкально затейники
10 июня
спортивный праздник
активный).
«Мы на свет родились,
Организовывать все виды детской деятельности
чтобы радостно жить»
Пушкинский день в
(игровой, коммуникативной, физкультурной,
Нескучном саду
трудовой, познавательно-исследовательской,
продуктивной, музыкально-художественной, чтения
художественной литературы) по интересам.
Формировать умение занимать себя, создавать
предпосылки эмоционального благополучия.
Наш друг –
природа
Безопасность
Театральный
калейдоскоп
Мы со спортом
очень дружим
В мире
животных
Если хочешь
быть здоров
Содействовать созданию эмоциональноположительного климата в группе, обеспечению у
детей чувства комфорта и защищенности.
Привлекать детей к посильному участию в играх,
забавах, развлечениях и праздниках.
Развивать умение следить за действиями заводных
игрушек, сказочных героев, адекватно реагировать
на них.
Способствовать формированию навыка
перевоплощения в образы сказочных героев.
11июня –
17 июня
18 июня 24 июня
25 июня –
30 июня
1 июля –
8 июля
9 июля –
15 июля
16 июля –
22 июля
Отмечать праздники в соответствии с возрастными
возможностями и интересами детей. Поддерживать
Мой город
В гостях
у сказки
желание детей петь, танцевать, играть с
музыкальными игрушками, рисовать, лепить,
раскрашивать картинки.
23 июля –
29 июля
30 июля –
05 августа
Праздник мыльных
пузырей
Выставка
художественного
творчества
Сюжетные игры
Игра экспериментирование
Развлечение о гигиене
Праздник кепок
и косынок
Кукольный спектакль
Спортивные
и подвижные игры
Чтение сказок о
животных
Игры – имитации
Сюжетно – ролевая игра
Физкультурное
развлечение
Досуг «Принцесса
Витаминка
приглашает…»
Кукольный спектакль
Выставка детского
рисунка
Досуг «Чудеса
и волшебные
превращения»
22
Летние
фантазии
06 августа –
12 августа
Урожайная
13 августа –
19 августа
Выставка детских
творческих работ
Игра – путешествие
с загадками, заданиями
и сюрпризами
Выставка
необыкновенных
овощей
Средняя группа (от 4 до 5 лет)
ТЕМА
День знаний
СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ
Развивать у детей познавательную мотивацию,
интерес к школе, книге. Формировать дружеские,
доброжелательные отношений между детьми.
Продолжать знакомить с детским садом как
ближайшим социальным окружением ребенка
(обратить внимание на произошедшие изменения:
покрашен забор, появились новые столы),
расширять представления о профессиях сотрудников
детского сада (воспитатель, помощник воспитателя,
музыкальный руководитель, врач, дворник, повар)
Я
в
мире Расширять представления о здоровье и здоровом
человек
образе жизни. Расширять представления детей о
своей
семье.
Формировать
первоначальные
представления о родственных отношениях в семье
(сын, дочь, мама, папа). Закреплять знание детьми
своего имени, фамилии и возраста; имен родителей.
Знакомить детей с профессиями родителей.
Воспитывать уважение к труду близких взрослых.
Формировать положительную самооценку, образ Я
(помогать каждому ребенку как можно чаще
убеждаться в том, что он хороший, что его любят).
Развивать представления детей о своем внешнем
облике. Воспитывать эмоциональную отзывчивость
на состояние близких людей, формирование
уважительного заботливого отношения к пожилым
родственникам.
Книжкина
Продолжать знакомить детей с художественной
неделя
литературой. Обращать внимание на особенности
литературного языка.
Осень
Расширять представления детей об осени. Развивать
умение устанавливать простейшие связи между
явлениями живой и неживой природы (похолодало
— исчезли бабочки, от цвели цветы), вести сезонные
наблюдения.
Расширять
представления
о
сельскохозяйственных профессиях, о профессии
лесника. Расширять знания об овощах и фруктах
(местных, экзотических). Расширять представления
о правилах безопасного поведения на природе.
Воспитывать бережное отношение к природе.
Формировать
элементарные
экологические
представления.
Мой город,
Знакомить с родным городом. Формировать
моя страна
начальные представления о родном крае, его
истории и культуре. Воспитывать любовь к родному
краю. Расширять представления о правилах
ПЕРИОД
20 августа 10 сентября
ИТОГОВЫЕ
МЕРОПРИЯТИЯ
Летняя олимпиада
Развлечение
«Вот какие
мы большие»
11 сентября 30 сентября
Семейный спортивный
праздник «Семь Я»
Встреча с бабушками
«Я с бабушкой своею
дружу давным - давно»
1 октября 7 октября
Литературная викторина
8 октября1 ноября
День Здоровья
Выставка
детского творчества
Осенний праздник
2 ноября 16 ноября
Выставка
детского
творчества
23
Рукотворный
мир людей
Новогодний
праздник
Зима
День
защитника
Отечества
8 марта
Весна
поведения в городе, элементарных правилах
дорожного движения.
Расширять
представления
о
профессиях.
Познакомить с некоторыми людьми, прославившими
Россию. Дать понятие, что есть люди, которые
создают что-то новое, их называют творцами,
изобретателями
Организовывать все виды детской деятельности
(игровой,
коммуникативной,
трудовой,
познавательно-исследовательской,
продуктивной,
музыкально-художественной, чтения) вокруг темы
Нового года и новогоднего праздника.
Расширять представления детей о зиме. Развивать
умение устанавливать простейшие связи между
явлениями живой и неживой природы. Развивать
умения вести сезонные наблюдения, замечать
красоту зимней природы. Знакомить с зимними
видами спорта. Формировать представление о
безопасном поведении людей зимой. Формировать
исследовательский и познавательный интерес в ходе
экспериментирования с водой и льдом. Закреплять
знания о свойствах снега и льда. Расширять
представления о местах, где всегда зима, о животных
Арктики и Антарктики.
Знакомить детей с «военными» профессиями
(солдат, танкист, летчик, моряк, пограничник); с
военной техникой (танк, самолет, военный крейсер);
с флагом России. Воспитывать любовь к Родине.
Осуществлять гендерное воспитание (формировать у
мальчиков стремление быть сильными, смелыми,
стать защитниками Родины; воспитывать в девочках
уважение к мальчикам как будущим защитникам
Родины). Приобщать к русской истории через
знакомство с былинами о богатырях.
Организовывать все виды детской деятельности
(игровой,
коммуникативной,
трудовой,
познавательно исследовательской, продуктивной,
музыкально художественной, чтения) вокруг темы
семьи, любви к маме, бабушке. Воспитывать
уважение к воспитателям. Расширять тендерные
представления. Привлекать детей к изготовлению
подарков маме, бабушке, вое питателям.
Расширять представления детей о весне. Развивать
умение устанавливать простейшие связи между
явлениями живой и неживой природы, вести
сезонные наблюдения. Расширять представления о
правилах безопасного поведения на природе.
Воспитывать бережное отношение к природе.
Формировать
элементарные
экологические
представления. Формировать представления о
работах, проводимых весной в саду и огороде.
Привлекать детей к посильному труду на участке
детского сада и в цветнике.
Мониторинг
День Победы
Осуществлять
патриотическое
17 ноября –
30 ноября
1 декабря –
31 декабря
Развлечение,
посвящённое
Дню
матери
Выставка работ
детей и их родителей
Выставка
детского
творчества,
Новогодние праздники
10 января 8 февраля
Зимняя олимпиада
Выставка детских работ
«Зимушка-зима»
9 февраля 23 февраля
Выставка
детского
творчества
«Папы разные важны»
Развлечение
«День
защитника
Отечества»
24 февраля 8 марта
Выставка детских работ
«Очень маму я люблю»
Праздник «Концерт для
милых мам»
9 марта 31 марта
1 апреля 20 апреля
воспитание. 23 апреля -
Весенний праздник
Выставка
творчества
детского
Заполнение карт
по итогам мониторинга
Тематическое занятие
24
Воспитывать любовь к Родине. Формировать 9 мая
представления о празднике, посвященном Дню
Победы. Воспитывать уважение к ветеранам войны.
Знакомство
с
народной
культурой
и традициями
«День Победы»
Выставка детских работ
«Салют Победы»
День Здоровья
Расширять представления о народ ной игрушке 10 мая (дымковская игрушка, матрешка и др.). Знакомить с 24 мая
народными промыслами. Продолжать знакомить с
Фольклорный праздник
устным народным творчеством. Использовать
фольклор при организации всех видов детской
деятельности.
Лето
Расширять представления детей о лете. Развивать 25 мая Праздник
умение устанавливать простейшие связи между 31 мая
«Здравствуй, лето!»
явлениями живой и неживой природы, вести се
зонные наблюдения. Знакомить с летними видами
спорта. Формировать представления о безопасном
поведении в лесу.
Летний период Тематическая циклограмма
проектирования образовательной деятельности, осуществляемой в режимные моменты
Мастера
– Обеспечить каждому ребёнку отдых (пассивный и 1июня –
Музыкально
затейники
10 июня
спортивный
праздник
активный).
«Мы на свет родились,
Организовывать все виды детской деятельности
чтобы радостно жить»
Пушкинский день в
(игровой,
коммуникативной,
физкультурной,
Нескучном саду
трудовой, познавательно - исследовательской,
Праздник
мыльных
пузырей
продуктивной, музыкально-художественной, чтения
Выставка
художественной литературы)
художественного
творчества
по интересам.
Сюжетные игры
Наш друг – Приучать детей в свободное время заниматься 11июня –
Целевая
прогулка
природа
17 июня
Экологическое
интересной
самостоятельной
деятельностью,
развлечение
любоваться красотой природных явлений: слушать
Игра
экспериментирование
пение птиц, шум дождя, музыку, мастерить,
Безопасность
18 июняРазвлечение
рисовать, музицировать.
24 июня
о гигиене
Праздник кепок
Вовлекать детей в процесс подготовки разных видов
и косынок
развлечений;
формировать
желание
участвовать
в
Театральный
25 июня –
Кукольный
спектакль
калейдоскоп
30
июня
Театрализованная
игра
кукольном спектакле, музыкальных и литературных
«День взросления»
концертах; спортивных играх.
Мы
1 июля –
Соревнования
со
спортом Способствовать
8
июля
Весёлые
эстафеты
формированию
навыка
очень дружим
Спортивные
перевоплощения в образы сказочных героев.
и подвижные игры
В
мире Содействовать
9
июля
–
Загадки
и чтение сказок
созданию
эмоциональноживотных
15 июля
о животных игры –
положительного климата в группе, обеспечению у
имитации Спортивные
старты «Зов джунглей»
детей чувства комфорта и защищенности
Если хочешь
16 июля –
Сюжетно – ролевая игра
быть здоров
22 июля
Физкультурное
развлечение
Досуг
«Принцесса
Витаминка
приглашает…»
25
Мой город
23 июля –
29 июля
В гостях
у сказки
30 июля –
05 августа
Летние
фантазии
06 августа –
12 августа
Урожайная
13 августа –
19 августа
Целевая прогулка
Кукольный
спектакль
Выставка
детского
рисунка
Досуг
«Чудеса
и
волшебные
превращения»
Выставка
детских
творческих работ
Развлечение
«Сказочный
концертный зал»
Игра – путешествие
с загадками, заданиями
и сюрпризами
Фольклорный досуг
«Бал цветов»
Музыкальная викторина
Выставка
необыкновенных
овощей
Досуг
на
воздухе
«Здравствуй,
милая
картошка!»
Старшая-подготовительная группа (от 5 до 7 лет)
ТЕМА
День знаний
Мой город,
моя страна,
моя планета
Народная
культура
традиции
Осень
СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ
Развивать познавательный интерес, интерес к школе,
к книгам. Закреплять знания детей о школе, о том,
зачем нужно учиться, кто
и чему учит в школе, о школьных принадлежностях.
Формировать положительные представления о
профессии учителя и «профессии» ученика
Расширять представления детей о родном крае.
Продолжать знакомить с достопримечательностями
региона, в котором живут дети. Воспитывать любовь
к «малой Родине», гордость за достижения своей
страны. Рассказывать детям о том, что Земля — наш
общий дом, на Земле много разных стран.
Объяснять, как важно жить в мире со всеми
народами, знать и уважать их культуру, обычаи и
традиции
Знакомить детей с народными традициями и
и обычаями. Расширять представления об искусстве,
традициях и обычаях народов России. Продолжать
знакомить детей с народными песнями, плясками.
Расширять представления о разнообразии народного
искусства, художественных промыслов (различные
виды материалов, разные регионы нашей страны и
мира). Воспитывать интерес к искусству родного
края; прививать любовь
и бережное отношение к произведениям искусства
Расширять знания детей об осени. Продолжать
знакомить с сельскохозяйственными профессиями.
Закреплять знания о правилах безопасного
поведения в природе. Закреплять знания о временах
ПЕРИОД
20 августа 10 сентября
ИТОГОВЫЕ
МЕРОПРИЯТИЯ
Летняя олимпиада
Праздник «В гостях
у Почемучки»
11 сентября 30 сентября
Интегрированная
образовательная
деятельность
1 октября 7 октября
Фольклорный праздник
8 октября 1 ноября
День Здоровья
Выставка
творчества
детского
26
года, последовательности месяцев в году.
Воспитывать бережное отношение к природе.
Расширять представления об отображении осени в
произведениях
искусства
(поэтического,
изобразительного,
музыкального).
Расширять
представления
о творческих профессиях
День народного Расширять представления детей о род ной стране, о
единства
государственных праздниках. Дать элементарные
сведения об истории России.
Углублять и уточнять представления о Родине —
России. Поддерживать интерес детей к событиям,
происходящим в стране, воспитывать чувство
гордости за ее достижения. Закреплять знания о
флаге, гербе и гимне России. Расширять
представления о Москве — главном городе, столице
России. Рассказать детям о
Ю. А. Гагарине и других героях космоса.
Воспитывать
уважение
к
людям
разных
национальностей и их обычаям
Рукотворный
Расширять
представления
о
современных
мир людей
профессиях. Познакомить с некоторыми людьми,
прославившими Россию. Дать понятие, что есть
люди, которые создают что-то новое, их называют
творцами, изобретателями
Новый год
Привлекать к активному разнообразному участию в
подготовке к празднику и его проведении.
Воспитывать чувство удовлетворения от участия в
коллектив ной предпраздничной деятельности.
Закладывать основы праздничной куль туры.
Вызвать эмоционально положи тельное отношение к
предстоящему
празднику,
желание
активно
участвовать в его подготовке. Вызвать стремление
поздравить близких с праздником, преподнести
подарки, сделанные своими руками. Продолжать
знакомить с традициями празднования Нового года в
различных странах
Зима
Продолжать знакомить с зимой, с зимними видами
спорта. Расширять и обогащать знания об
особенностях зимней природы (холода, заморозки,
снегопады,
сильные
ветры),
особенностях
деятельности людей в городе, на селе; о безопасном
поведении
зимой.
Формировать
первичный
исследовательский
и
познавательный
интерес
через
экспериментирование с водой
и льдом. Продолжать знакомить с природой Арктики
и Антарктики. Дать представление об особенностях
зимы в разных широтах и в разных полушариях
Земли
День защитника Продолжать расширять представления детей о
Отечества
Российской армии. Рассказывать о трудной,
но почетной обязанности защищать Родину,
охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в
годы войн храбро сражались и защищали нашу
Осенний праздник
2 ноября 16 ноября
Тематическое занятие
«День
народного
единства»
Смотр – выставка «Герб
моей семьи»
17 ноября 30 ноября
1 декабря –
31 декабря
Развлечение,
посвящённое
Дню матери
Выставка детских работ,
совместных работ
с родителями
Выставка
детского
творчества
«Зимние
забавы»
Праздник «Новый год»
10 января 8 февраля
Зимняя олимпиада
Выставка детских работ
«Зимушка – зима»
9 февраля 23 февраля
Выставка детских работ
«Папы разные важны»
Спортивное развлечение
«Папа и Я»
27
Международный
женский день
Весна
Мониторинг
День Победы
До
свидания,
детский
сад!
Здравствуй,
школа!
страну от врагов прадеды, деды, отцы. Воспитывать
в духе патриотизма, любви к Родине. Знакомить с
разными родами войск (пехота, морские, воздушные,
танковые войска), боевой техникой. Расширять
тендерные представления, формировать у мальчиков
стремление быть сильными, смелыми, стать
защитниками Родины; воспитывать у девочек
уважения к мальчикам как будущим защитникам
Родины
Организовывать все виды детской деятельности
(игровой,
коммуникативной,
трудовой,
познавательно исследовательской, продуктивной,
музыкально художественной, чтения) вокруг темы
семьи, любви к маме, бабушке. Воспитывать
уважение к воспитателям. Расширять тендерные
представления,
воспитывать
у
мальчиков
представление о том, что мужчины должны
внимательно
и
уважительно
относиться к
женщинам. Привлекать детей к изготовлению
подарков
маме,
бабушке,
воспитателям.
Воспитывать бережное и чуткое отношение к самым
близким людям, потребность радовать близких
добрыми делами.
Формировать у детей обобщенные представления о
весне, приспособленности растений и животных к
изменениям в природе.
Расширять знания о характерных при знаках весны;
о прилете птиц; о связи между явлениями живой и
неживой природы и сезонными видами труда; о
весенних изменениях в природе.
Интегрированная
образовательная
деятельность
«День
защитника
Отечества»
24 февраля –
8 марта
Праздник
«Концерт
мам»
для
милых
Выставка детских работ
«Очень маму я люблю»
Интегрированные
занятия
9 марта 31 марта
Весенний праздник
Праздник «День Земли»
1апреля20 апреля
Воспитывать детей в духе патриотизма, любви к 23 апреляРодине. Расширять знания о героях Великой 9 мая
Отечественной войны, о победе нашей страны в
войне. Познакомить с памятниками героям Великой
Отечественной войны. Рассказывать детям о
воинских наградах дедушек, бабушек, родителей.
Показать преемственность поколений за щитников
Родины: от древних богатырей до героев Великой
Отечественной войны
Заполнение карт по
итогам мониторинга
Праздник
«Парад Победы»
Организовывать все виды детской деятельности 10 мая(игровой,
коммуникативной,
трудовой, 31 мая
познавательно исследовательской, продуктивной,
музыкально художественной, чтения) на тему
прощания с детским садом и поступления в школу.
Формировать эмоционально положи тельное
отношение к предстоящему поступлению в 1 й класс
День Здоровья
Выставка детских работ
«Салют Победы»
Праздник «До свидания,
детский сад!»
Совместная с воспитателем образовательная деятельность детей
Образовательная область / соответствующий вид деятельности
2 – 3 года
3 – 4 года
4 – 5 лет
5 – 7 лет
Здоровье
28


игра
создание ситуаций
(беседа, рассказ)

загадки

рассматривание

закаливание

чтение
художественной
литературы

культура питания

культура
здорового образа жизни
в семье








игра
создание ситуаций (беседа,
рассказ)
загадки
рассматривание, обсуждение
закаливание
чтение художественной
литературы
культура питания
культура здорового образа
жизни в семье








игра
создание ситуаций (беседа, рассказ)
викторина, загадки
рассматривание, обсуждение
закаливание
чтение художественной литературы
культура питания
культура здорового образа жизни в семье
Социализация Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности,




патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу
игра

игра

игра
просмотр,

просмотр, рассматривание,

просмотр, рассматривание, чтение и обсуждение
рассматривание
чтение и обсуждение

создание ситуаций
создание ситуаций

создание ситуаций

викторина, загадки
загадки, беседа,

загадки, беседа

беседа
чтение

конкурсы, смотры

экскурсии, целевые прогулки, поездки на природу, в
музеи, театры
Безопасность




игра
просмотр,
рассматривание,
чтение
создание ситуаций
загадки, беседа






игра
просмотр, рассматривание,
чтение и обсуждение
создание ситуаций
загадки, беседа
разыгрывание ситуаций
просмотр мультфильмов







игра
просмотр, рассматривание, чтение и обсуждение
создание ситуаций
викторина, загадки
беседа
разыгрывание ситуаций
просмотр мультфильмов
Познание
Сенсорное развитие

игра
Познавательно – исследовательская деятельность

игра – эксперимент, игра -конструирование, играпутешествие

культурно – досуговая деятельность (отдых, праздники,
развлечения)

наблюдения

игры с конструктором
Познавательно –
исследовательская
деятельность

игра –
эксперимент,

играконструирование, играпутешествие, изготовление
поделок из природного
материала

культурно –
досуговая деятельность
(отдых, праздники,
развлечения)

наблюдения
игры с конструктором
опыты коллекционирование
создание мини-музеев
проблемные ситуации
поручения дежурства
Прогулка (сезонные наблюдения, наблюдения за природой на прогулке)
Проектная деятельность
(творческая,
исследовательская,
нормативная)

игра – эксперимент,
игра-конструирование, играпутешествие

культурно – досуговая
деятельность (отдых,
праздники, развлечения,
презентация проекта)
наблюдения,
игры с конструктором,
опыты, коллекционирование
создание мини-музеев,
проблемные ситуации,
поручения, дежурство
Чтение художественной литературы






чтение, заучивание наизусть
рассматривание иллюстраций
игра – имитация
обсуждение – беседа
сочинение сказок, историй
сюжетные игры по мотивам произведений


чтение, заучивание наизусть
рассматривание иллюстраций




инсценирование, драматизация, игра – имитация
обсуждение – беседа
сочинение сказок, историй
сюжетные игры по мотивам произведений
Социализация
29
Развитие игровой деятельности

сюжетно – ролевые игры, театрализованные игры, дидактические игры, музыкальные игры, праздники, фестивали
Художественное творчество
1.Развитие детского
творчества (рисование, лепка,
коллективные работы)
2.Приобщение к
изобразительному искусству
(рассматривание картинок,
иллюстраций, народных
игрушек)
1.Развитие детского творчества (рисование, лепка, аппликация, коллективные
работы)
2.Приобщение к изобразительному искусству (знакомство с произведениями,
художниками, книгами, видами искусства, творческими профессиями,
посещение театра)
3. Творческие мастерские
4.Фольклорные фестивали
5. Календарно-обрядовые праздники
1.Развитие детского творчества
(рисование, лепка, аппликация,
коллективные работы)
2.Приобщение к
изобразительному искусству
(знакомство с произведениями,
художниками, видами искусства,
творческими профессиями)
3.Художественный труд
создание макетов, коллекций и их
оформление, украшений к
праздникам, украшение предметов,
оформление выставок,
рассматривание и обсуждение,
творческие задания
Труд
1Развитие трудовой
деятельности (порядок
одевания, раздевания,
складывания одежды,
опрятность)
2.Воспитание
ценностного отношения
к собственному труду
(поручения – ставить
хлебницы, салфетницы,
порядок в игровой
комнате)
3.Формирование
представлений о труде
взрослых (желание
помогать взрослым, игра,
узнавание и называние
трудовых действий,
наблюдения)
1.Самообслуживание
2.Хозяйственно бытовой
3.В природе
4.Воспитание ценностного отношения к собственному труду
(поручения, дежурство)
5.Формирование представлений о труде взрослых (помощь взрослым,
игра, беседа о профессиях, наблюдения)
6. Экскурсии, целевые прогулки
1.Ручной труд
(с бумагой и картоном,с тканью, с
природным материалом)
2.Самообслуживание
3.Хозяйственно бытовой
4.В природе
5.Формирование
представлений о труде
взрослых (поручения, задания,
дежурство, помощь взрослым, игра,
беседа, наблюдения)
Физическая культура
Спортивные игры и упражнения, подвижные игры, дошкольный туризм, танцевальные движения, физкультурные минутки, соревнования,
Олимпиады
Самостоятельная образовательная деятельность детей
Образовательная область / соответствующий вид самостоятельной деятельности/
место в развивающей среде группы, уголки
2 – 3 года
3 – 4 года
4 – 5 лет
5 – 7 лет
Физическая культура
 подвижные, спортивные игры (физкультурный уголок, выносной материал)
Социализация
Раздел «Формирование
Раздел «Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности»
(уголки«Это Я», «Моё настроение», «Дом, семья», «Мастерская, армия», «Моя
гендерной, семейной,
планета,космос»,
гражданской
«Граждановедения и народной культуры»)
принадлежности»
(уголки «Это Я», «Моё
настроение», «Дом, семья»)
Раздел «Развитие игровой
деятельности»
 театрализованные игры
(театральный уголок)
 сюжетно – ролевые игры
(«Парикмахерская»,
«Магазин», «Больница»)
«Развитие трудовой
Раздел «Развитие игровой деятельности»
 театрализованные игры (театральный уголок)
 сюжетно – ролевые игры («Парикмахерская», «Магазин», «Больница»)
 режиссёрская игра («Барби – дом», «Деревня» «Гараж»)
Труд
«Развитие трудовой деятельности»
«Развитие трудовой
30
деятельности»
уголок природы, игровые
уголки в группе)
 самообслуживание
 хозяйственно – бытовой труд
 труд в природе
(уголок природы, игровые уголки в группе)
деятельности»
 самообслуживание
 хозяйственно – бытовой
труд
 труд в природе(уголок
природы, игровые уголки в
группе)
 ручной труд(уголок
художественного
творчества)
Безопасность
Игровые уголки в группе
Уголок «Безопасность»
Познание
Раздел «Сенсорное развитие» (уголок сенсорного развития)
Раздел «Конструктивная деятельность»
Раздел «Конструктивная
Раздел «Конструктивная
деятельность»
деятельность»
 строительный материал, конструктор
(уголок конструирования)
 строительный материал
 строительный материал
 конструктор
 конструктор
 исследования
 проектная деятельность
(уголок конструирования,
(уголок конструирования,
уголок
стилизованные проектные
экспериментирования,
уголки)
исследования)
Раздел «Формирование
Раздел «Формирование элементарных математических представлений» (ФЭМП)
дидактические, настольно - печатные игры:
элементарных
математических
 количество
представлений» (ФЭМП)
 величина
дидактические, настольно  форма
печатные игры:
 ориентировка в пространстве, во времени(уголок ФЭМП)
 количество
 величина
 форма

ориентировка в
пространстве (игровые уголки в
группе)
Раздел «Формирование
Раздел «Формирование целостной картины мира, расширение кругозора»
целостной картины мира,
 развивающие настольно
расширение кругозора»
– печатные игры, паззлы, картинки, макеты
 развивающие настольно
 наблюдения
– печатные игры, картинки,
 опыты, эксперименты
макеты
(уголок природы, уголок экспериментирования)
 наблюдения
(уголок природы)
Коммуникация
Дидактические, настольно печатные игры (уголок коммуникации)
Чтение художественной литературы
Уголок книги
Художественное творчество
 рисование
 рисование
 лепка
 лепка
 приобщение
 аппликация
к изобразительному
 приобщение к изобразительному искусству(уголок художественного творчества)
искусству (уголок
художественного творчества)
Музыка
Музыкальный уголок
31
II.Содержательный раздел Программы.
2.1. Содержание психолого – педагогической работы по освоению детьми
образовательных областей
Направление «Физическое развитие»
2.1.1.Образовательная область «Физическая культура»
Содержание образовательной области направлено на достижение целей
формирования у детей интереса и ценностного отношения к занятиям
физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение
следующих специфических задач:
 развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости,
выносливости и координации);
 накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение
основными движениями);
 формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и
физическом совершенствовании.
Программы/ технологии
 От рождения до школы. Основная общеобразовательная программа
дошкольного образования/Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.
Васильевой. – М.:МОЗАИКА - СИНТЕЗ, 2010. – 304 с.
 Пензуллаева Л.И. Физкультурные занятия в детском саду (по возрастам) –
М.: МОЗАИКА - СИНТЕЗ, 2012. – 112 с.
 «Мозаика». Примерная основная общеобразовательная программа
дошкольного образования - М: Тюмень. -166 с.
2.1.2. Образовательная область «Здоровье»
Содержание образовательной области направлено на достижение целей
охраны здоровья детей и формирования основы культуры здоровья через
решение следующих задач:
 сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;
 воспитание культурно-гигиенических навыков;
 формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
Программы/ технологии
 От рождения до школы. Основная общеобразовательная программа
дошкольного образования/Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.
Васильевой. – М.:МОЗАИКА - СИНТЕЗ, 2010. – 304 с.
 Пензуллаева Л.И. Физкультурные занятия в детском саду (по возрастам) –
М.: МОЗАИКА - СИНТЕЗ, 2012. – 112 с.
32
Направление «Социально – коммуникативное развитие»
2.1.3. Образовательная область «Безопасность»
Содержание образовательной области направлено на достижение целей
формирования основ безопасности собственной жизнедеятельности и
формирования предпосылок экологического сознания (безопасности
окружающего мира) через решение следующих задач:
 формирование представлений об опасных для человека и окружающего
мира природы ситуациях и способах поведения в них;
 приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира
природы поведения;
 передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в
качестве пешехода и пассажира транспортного средства;
 формирование осторожного и осмотрительного отношения к
потенциально опасным для человека и окружающего мира природы
ситуациям.
Программы/ технологии
 От рождения до школы. Основная общеобразовательная программа
дошкольного образования/Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.
Васильевой. – М.:МОЗАИКА - СИНТЕЗ, 2010. – 304 с.
 Авдеева Н.Н., Князева О.Л., Стеркина Р.Б. Безопасность: Учебное пособие
по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного
возраста.– М.: Детство – СПб.: «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2009. – 144 с.
2.1.4. Образовательная область «Социализация»
Содержание образовательной области направлено на достижение целей
освоения первоначальных представлений социального характера и
включения детей в систему социальных отношений через решение
следующих задач:
 развитие игровой деятельности детей;
 приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам
взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);
 формирование
гендерной, семейной, гражданской принадлежности,
патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.
Программы/ технологии
 От рождения до школы. Основная общеобразовательная программа
дошкольного образования / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.
Васильевой. – М.: МОЗАИКА - СИНТЕЗ, 2010. – 304 с.
 Буре Р.С. Социально – нравственное воспитание дошкольников.
Методическое пособие. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2012. – 80 с.
 Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности. Система работы по
возрастным группам. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2012. – 160 с.
33
2.1.5. Образовательная область «Труд»
Содержание образовательной области направлено на достижение цели
формирования положительного отношения к труду через решение
следующих задач:
 развитие трудовой деятельности;
 воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других
людей и его результатам;
 формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в
обществе и жизни каждого человека.
Программы/ технологии
 От рождения до школы. Основная общеобразовательная программа
дошкольного образования/Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.
Васильевой. – М.:МОЗАИКА - СИНТЕЗ, 2010. – 304 с.
 Куцакова Л.В. Трудовое воспитание в детском саду. Система работы с
детьми 3 – 7 лет. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. – М.:
МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2012. – 128 с.
Направление «Познавательно – речевое развитие»
2.1.6. Образовательная область «Познание»
Содержание образовательной области направлено на достижение целей
развития у детей познавательных интересов, интеллектуального развития
детей через решение следующих задач:
 сенсорное развитие;
 развитие
познавательно-исследовательской
и
продуктивной
(конструктивной) деятельности;
 формирование элементарных математических представлений;
формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.
Программы/ технологии
 От рождения до школы. Основная общеобразовательная программа
дошкольного образования / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.
Васильевой. – М.: МОЗАИКА - СИНТЕЗ, 2010. – 304 с.
 Веракса Н.Е., Галимов О.Р. Познавательно – исследовательская
деятельность дошкольников. Для работы с детьми 4 – 7 лет. – М.:
МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2012. – 80 с.
 Крашенинников Е.Е., Холодова О.Л. Развитие познавательных
способностей дошкольников. Для работы с детьми 4 – 7 лет. – М.:
МОЗАИКА - СИНТЕЗ, 2012. – 80 с.
 Соломенникова О.А. Ознакомление с природой. Система работы в
средней группе детского сада. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2012. – 96 с.
 Шиян О.А. Развитие творческого мышления. Работаем по сказке. – М.:
МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2012. – 112 с.
 Новикова В.П. «Математика в детском саду» (по возрастам) – М.: Мозаика
– Синтез, 2010. – 88 с.
34
 Дыбина О.В. «Занятия по ознакомлению с предметным и социальным
окружением» (по возрастам). – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2012. – 96 с.
 Развивающие занятия с детьми: Методическое пособие / Под. ред.
Парамоновой Л.А. – М.: ОЛМА Медиа Групп, 2009. – 782 с.
2.1.7. Образовательная область «Коммуникация»
Содержание образовательной области направлено на достижение целей
овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с
окружающими людьми через решение следующих задач:
 развитие свободного общения со взрослыми и детьми;
 развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны,
грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной
речи - диалогической и монологической форм) в различных формах и
видах детской деятельности;
 практическое овладение воспитанниками нормами речи.
Программы/ технологии
 От рождения до школы. Основная общеобразовательная программа
дошкольного образования/Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.
Васильевой. – М.:МОЗАИКА - СИНТЕЗ, 2010. – 304 с.
 Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Программа и методические
рекомендации. - М.: Мозаика – Синтез, 2005. - 56 с.
 Развитие речи детей: программа, методические рекомендации, конспекты
занятий, игры и упражнения\авт. – сост.: О.С. Ушакова, Е.М. Струнина. –
М.: Вентана – Граф, 2009. – 288 с.
 Развивающие занятия с детьми: Методическое пособие / Под. ред.
Парамоновой Л.А. – М.: ОЛМА Медиа Групп, 2009. – 782 с.
2.1.8. Образовательная область «Чтение художественной литературы»
Содержание образовательной области направлено на достижение цели
формирования интереса и потребности в чтении (восприятии) книг через
решение следующих задач:
 формирование целостной картины мира, в том числе первичных
ценностных представлений;
 развитие литературной речи;
 приобщение к словесному искусству, в том числе развитие
художественного восприятия и эстетического вкуса.
Программы/ технологии
 От рождения до школы. Основная общеобразовательная программа
дошкольного образования/Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.
Васильевой. – М.:МОЗАИКА - СИНТЕЗ, 2010. – 304 с.
 Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Программа и методические
рекомендации. - М.: Мозаика – Синтез, 2005. - 56 с.
35
 Развитие речи детей: программа, методические рекомендации, конспекты
занятий, игры и упражнения\авт. – сост.: О.С. Ушакова, Е.М. Струнина. –
М.: Вентана – Граф, 2009. – 288 с.
 Развивающие занятия с детьми: Методическое пособие / Под. ред.
Парамоновой Л.А. – М.: ОЛМА Медиа Групп, 2009. – 782 с.
Направление «Художественно-эстетическое развитие детей»
2.1.9. Образовательная область «Художественное творчество»
Содержание образовательной области направлено на достижение целей
формирования
интереса
к
эстетической
стороне
окружающей
действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении
через решение следующих задач:
 развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка,
аппликация, художественный труд);
 развитие детского творчества;
 приобщение к изобразительному искусству.
Программы/ технологии
 От рождения до школы. Основная общеобразовательная программа
дошкольного образования/Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.
Васильевой. – М.:МОЗАИКА - СИНТЕЗ, 2010. – 304 с.
 Куцакова Л.В. Конструирование и ручной труд в детском саду. Программа
и методические рекомендации. – М., Мозаика – Синтез, 2008. – 64 с.
 Куцакова Л.В. Занятия по конструированию из строительного материала.
Конспекты занятий. – М.: Мозаика – Синтез, 2006 – 48 с.
 Комарова Т.С. Художественное творчество. Система работы по
возрастным группам. - М., МОЗАИКА - СИНТЕЗ, 2012. – 112 с.
2.1.10. Образовательная область «Музыка»
Содержание образовательной области направлено на достижение цели
развития музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать
музыку через решение следующих задач:
 развитие музыкально-художественной деятельности;
 приобщение к музыкальному искусству.
Программы/ технологии
 От рождения до школы. Основная общеобразовательная программа
дошкольного образования/Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.
Васильевой. – М.:МОЗАИКА - СИНТЕЗ, 2010. – 304 с.
 Зацепина М.Б.Музыкальное воспитание в детском саду. Программа и
методические рекомендации. – М.: Мозаика – Синтез, 2006. – 96 с.
 Каплунова И.М., Новоскольцева И.А., Программа «Ладушки» Конспекты
музыкальных занятий, пособие для музыкальных руководителей. – Санкт
– Петербург, Издательсктво «Композитор», 2009. – 176 с.
36
2.2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств
реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных
особенностей воспитанников, специфики их образовательных
потребностей и интересов
Вариативная часть представлена реализацией регионального учебного методического
комплекса









Региональной программой дошкольного образования. Төбәкнең мәктәпкәчә белем
бирү программасы / Р.К. Шаехова - Казань, РИЦ, 2012;
«Балалар бакчасында рус һәм башка милләт балаларына татар теле өйрәтү
программасы»/ З.М. Зарипова, Р.Г. Кидрәчева, Р.С. Исаева һ.б. - Казань,Школа
РИЦ, 2013;
Программой «Изучаем русский язык» / С.М. Гафарова, Г.З. Гарафиева - Казань,
Школа РИЦ, 2013;
«Туган телдә сөйләшәбез». Методик кулланма. 2-3 яшь / ХәзрәтоваФ.В.,
Шәрәфетдинова З.Г., Хәбибуллина И.Җ. - Казан, ТКН, 2012;
«Туган телдә сөйләшәбез». Методик кулланма 5-7 яшь / З.М. Зарипова,Л.Н.
Вәҗиеваһ.б. - Казан, Фолиант, 2012;
«Татарча сөйләшәбез». Методик кулланмалар: 4-5, 5-6 яшь / З.М. Зарипова, Р.Г.
Кидрәчева, Р.С. Исаева һ.б. - Казан, Хәтер, 2011, 2012; 6-7 яшь, Казан, ТКН, 2012;
«Изучаем русский язык». Методическое пособие / С.М. Гаффарова, Г.З. Гарафиева
- Казань, ХЭТЕР, 2011;
«На поляне детства». Хрестоматия для воспитателей дошкольных образовательных
учреждений и родителей. /Сост. К.В. Закирова - Казань, Школа РИЦ, 2011;
«Балачак аланы». Балалар бакчасы тәрбиячеләре һәм әти-әниләр өчен хрестоматия.
/Төз. К.В. Закирова – Казань, Школа РИЦ, 2011
Национально-региональный компонент
Республика Татарстан – один из многонациональных регионов Российской
Федерации. В Законе Республики Татарстан «Об образовании» четко определена
необходимость обеспечения гуманистического, развивающего, народно-национального
характера образования, связь воспитания и обучения с жизнью и национальными
культурными традициями.
Региональный компонент составлен с учетом национальных и региональных
особенностей Республики Татарстан, который предусматривает следующие направления
деятельности:

Приобщение к истокам национальной культуры народов, населяющих Республику
Татарстан. Предоставление каждому ребенку возможность обучения и воспитания на
родном языке, формирование у детей основ нравственности на лучших образцах
национальной культуры, народных традициях и обычаях.

Создание благоприятных условий для воспитания толерантной личности –
привития любви и уважения к людям другой национальности, к их культурным
ценностям.

Ознакомление с природой родного края, формирование экологической культуры.

Ознакомление детей с особенностями жизни и быта народов, населяющих
Республику Татарстан, праздниками, событиями общественной жизни республики,
символиками РТ и РФ, памятниками архитектуры, декоративно-прикладным искусством.
1. Физическое развитие. (Физическая культура, здоровье)
Необходимыми условиями в физическом развитии детей с учетом региональных
климатических и сезонных особенностей являются:
37
- создание условий в дошкольном образовательном учреждении;
- развитие потребности в двигательной активности детей при помощи подвижных
народных (татарских, русских, чувашских, мордовских, марийских, башкирских,
удмуртских), спортивных игр, физических упражнений, соответствующих их возрастным
особенностям;
- осуществление комплекса профилактических и оздоровительных работ с учетом
специфики ДОУ города Альметьевск;
- совершенствование физического развития детей через национальные праздники,
народные игры.
2. Социально-коммуникативное. (Безопасность, социализация, труд)
Использование национального регионального компонента в направлении,
социально-личностного развития ребенка включает:
- развитие игровой деятельности, в которой отражается окружающая действительность
РТ, мир взрослых людей, формирование представлений о труде, профессиях взрослых
нефтяников; детей другой национальностей народов Поволжья, родной природы,
общественной жизни.
- обеспечение безопасности детей дошкольного возраста на улицах и дорогах родного
города.
- расширение знания детей о работе пожарной службы, службы скорой медицинской
помощи города Альметьевск.
3. речевое развитие. (развитие речи чтение художественной литературы,)
Основными задачами в речевом развитии детей с учетом национально –
регионального компонента являются:
- воспитание познавательного интереса и чувств восхищения результатами
культурного творчества представителей разных народов, проживающих в республике
Татарстан и городе Альметьевск.
- обучение детей двум государственным языкам (русскому и татарскому) в равных
объемах.
- ознакомление детей с художественной литературой разных жанров; проявление
интереса к произведениям татарского, русского и других народов, проживающих в РТ,
устного народного творчества: сказкам, преданиям, легендам, пословицам, поговоркам,
загадкам.
-формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей, культуры
познания и интеллектуальной активности широко использовать возможности народной и
музейной педагогики.
4. Художественно-эстетическое развитие. (Музыка, художественное творчество)
Художественно-эстетическое развитие дошкольников средствами татарского,
русского, башкирского, чувашского, марийского, мордовского и удмуртского
музыкального, декоративно-прикладного, литературного искусства включает в себя:
-создание условий для проявления детьми своих способностей в музыке, живописи,
танцах, театре и литературе;
- развитие продуктивной деятельности через приобщение детей к изобразительному,
декоративно-прикладному искусству народов, проживающих в республике Татарстан,
родного города.
- воспитание нравственно-патриотических чувств посредством знакомства детей с
произведениями татарских, русских и других народов.
II младшая группа.
(от 3 до 4 лет)
Содержание направлений с учетом национально-регионального компонента (НРК)
38
1
ОО
Физич
еское
развит
ие.
Здо
ровье
Сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье детей; создавать
условия для систематического закаливания детского организма, учитывая
при этом тип и вид учреждения, имеющиеся условия, наполняемость
группы, особенности состояния здоровья и развития детей, а также
климатические и сезонные особенности региона. Создавать условия для
формирования и совершенствования основных видов движений.
Познакомить с основными алгоритмами выполнения культурногигиенических процедур.
Приучать детей сознательно и самостоятельно осуществлять
гигиенические процедуры. Формировать умение правильно пользоваться
мылом, аккуратно мыть руки, лицо, уши; насухо вытираться после
умывания, вешать полотенце на место, пользоваться расческой, носовым
платком.
Формировать элементарные навыки поведения за столом: правильно
пользоваться столовой ложкой при приеме жидкой пищи, чайной ложкой,
вилкой, салфеткой; не крошить хлебо-булочные изделия, пережевывать
пищу с закрытым ртом, благодарить.
Познакомить с национальными блюдами и напитками: суп -лапша
домашняя (токмач), пельмени с бульоном (шулпа), клецки по-татарски
(чумар), чай с молоком (со сливками) и т. д.
Дать представление о полезной и вредной пище; об овощах и фруктах,
молочных продуктах: сметана (каймак), катык (простокваша из топленого
молока), творог (эремчек), полезных для здоровья человека.
Дать представление о ценности здоровья, формировать предпосылки
здорового образа жизни. Воспитывать бережное отношение к своему
здоровью, здоровью близких людей.
Формировать потребность в соблюдении навыков гигиены и
опрятности в повседневной жизни.
2 ОО
Физич
еское
развит
ие.
3 ОО
Социа
льнокомму
никат
ивное
Формировать двигательную активность в подвижных играх.
Поощрять игры, в которых развиваются навыки лазанья, ползания;
игры с бросанием и ловлей, развивающие ловкость движений. Постепенно
вводить игры с более сложными прави-лами и сменой движений.
Воспитывать интерес и доброжелательное отношение к
окружающим. Создавать условия для доверительного общения на родном
языке. Поддерживать потребность в общении со взрос-лым как источником
разнообразной информации об окружающем мире, событиях в родном
городе (селе), республике.
Воспитывать начала культурного общения (приветливо здороваться
и прощаться в зависимости от национальной принадлежности собеседника,
доброжелательно обращаться с просьбой, предложением, благодарить за
помощь, угощение, называть сверстника по имени, выражать отказ,
несогласие в приемлемой форме, не обижая другого).
Приобщать детей к празднованию основных знаменательных дат
республики. Воспитывать чувство сопричастности к жизни детского сада,
республики, страны.
Развивать умения выполнять игровые действия в упражнениях типа
«Готовим чак-чак» и др., играть на темы из окружающей жизни и по
мотивам татарских литературных произведений, мультфильмов с двумятремя детьми, к которым ребенок испытывает симпатию.
39
Создавать условия для возникновения и развития сюжетно=ролевых
игр, отражающих быт татарского и русского народов, обогащая жизненный
опыт, предметно-игровую среду, игровую культуру детей. Содействовать
желанию детей самостоятельно подбирать национальные игрушки,
предметы ряженья(национальный костюм, ювелирные украшения, ичиги и
др.),
Побуждать интерес к театрализованной игре путем первого опыта
общения с персонажем (кукла Алсу показывает концерт), расширения
контактов со взрослым (бабушка приглашает на деревенский двор).
Побуждать детей отзываться на игры-действия со звуками,
подражать движениям животных и птиц под музыку татарских
композиторов, под звучащее слово (в произведениях татарской поэзии и
малых фольклорных форм).
Организовывать досуговые игры (народные, в том числе игрызабавы), проводимые преимущественно с народными игрушками,
персонажами кукольного театра, музыкальными игрушками (курай,
гармонь и др.).
Формировать представления о составе семьи (папа, мама,бабушка,
дедушка, братья, сестры), именах ее членов, способах проявления заботы
членов семьи друг о друге; стимули-ровать желание выполнять просьбы и
поручения взрослых, включаться в совместную деятельность с разными
членами семьи. Воспитывать внимательное отношение к родителям и
близким людям.
4 ОО
Социа
льнокомму
никат
ивное
5 ОО
Социа
льнокомму
никат
ивное
безопа
сность
Формировать некоторые представления детей о трудовой
деятельности посредством малых фольклорных жанров. Сопровождать
самообслуживание и трудовые операции ребенка татарскими народными
пословицами.
Познакомить с доступными пониманию ребенка профессиями
родителей.
Познакомить детей с элементарными правилами поведения в детском
саду.Формировать первичные представления об основных источниках
опасности в быту (горячая вода, огонь, острые (режущие, колющие)
предметы, электроприборы и др.).Приучать к осторожности во время
купания в бассейне и в водоемах
Формирование безопасного поведения на дорогах
Познакомить детей с проезжей частью дороги, тротуаром; способствовать
пониманию значения зеленого, желтого и красного сигнала светофора.
Научить двигаться по зрительным сигналам.
Формировать целостное представление детей об улице,
транспортных средствах с выделением наиболее значимых для обучения
правил дорожного движения, ситуаций и объектов.
Познакомить с названиями и назначением средств передвижения.
Учить находить сходство и различия грузового и легкового автомобиля,
называть существенные детали (у автомобиля – кабина, руль, колеса и т. д.),
цвет, размер. Обратить внимание на некоторые сходные по назначению
средства передвижения (трамвай, троллейбус, автобус), способствовать
умению группировать их по выделенным свойствам, назначению.
Дать первые представления о видах транспорта (наземный, водный,
воздушный) и т. д.
Развивать умение определять местонахождение источника звука
(звуки движущегося транспорта, сигнал автомобиля, звуковой сигнал при
40
зеленом цвете светофора и т. п.), воспринимать звуки различной громкости, отличать звуки движущегося самолета,
поезда, трамвая и т. д. Развивать слуховое внимание.
Формировать представление о труде взрослых (водитель,инспектор
ГИБДД, кондуктор), обратить внимание на их трудовые действия и
результат.
Ставить перед детьми сюжетно-игровые, проблемные задачи,
требующие конструирования (построить дорогу, чтобы по ней ездили
грузовые машины, и т. д.).
Создавать предметно-игровую среду для развития сюжетно-ролевых
игр «Автобус», Трамвай», «Такси» и т. д.; обеспечивать детям свободное
использование
образных
игрушек,предметов-заместителей,
средообразующих игровых модулей.
Поддерживать организацию самостоятельных сюжетно-ролевых игр,
сохраняющуюся игру рядом или индивидуальную игру; поощрять принятие
роли, развертывание ролевого взаимодействия и ролевое общение между
детьми; одобрять ролевые реплики, связанные с культурой общения в
общественном транспорте.
Создавать условия для самостоятельных игр детей с дидактическим
материалом. Поощрять игры с водой и песком (пускание корабликов,
строительство дорог и др.).
Учить соблюдать правила подвижной игры («Воробушки
иавтомобиль», «Поезд» и др.).
Учить езде на трехколесном велосипеде по прямой, по кругу, с
поворотами.
Соотносить содержание литературных произведений с личным
опытом детей, с их повседневной жизнью и окружением. Активно
реагировать на высказывания ребенка типа «А у меня дома такая машина
есть».
Предоставлять
возможность
самостоятельно
рассматривать
картинки, книги, рекламные буклеты, наборы технических игрушек в целях
развития инициативной речи, обогащения и уточнения представлений о
средствах передвижения; поощрять детские вопросы.
Обращать внимание на существующие в окружающем мире простые
закономерности и зависимости (если темно –нужно зажечь фары, если
скользко – посыпать проезжую часть песком).
Формирование предпосылок экологического сознания
Познакомить с правилами поведения в природе. Формировать первичные
представления об основных источниках опасности в природе (незнакомые
животные, насекомые, плоды растений, водоемы и др.).
6 ОО
Речево
е
развит
ие
Чте
ние
художе
ственно
й
Формировать интерес к книге как к источнику ярких эмоций и
поводу к позитивно окрашенному общению со взрослым.
Вырабатывать умение слушать вместе с группой сверстников
выразительное чтение или рассказы воспитателя.
Учить следить за развитием действий в татарских народных сказках, литературных произведениях татарских писателей и поэтов с
наглядным сопровождением (игрушки, картинки, действия), передавать
словами, действиями, жестами их содержание. Вызвать желание
участвовать в соответствующих игровых действиях, отвечать на несложные
вопросы, высказывать свое отношение к персонажам, вступать в ролевой
41
литерат
уры
диалог.
Развивать
эмоциональную
отзывчивость
на литературные
произведения, интерес к художественному слову.
Помогать узнавать литературных героев и их действия при
рассматривании иллюстраций в книгах.
Познакомить с образцами татарского фольклора: потешками,
закличками, пальчиковыми играми. Поощрять использование малых
фольклорных форм в повседневной жизни.
7 ОО
Учить детей называть свой родной город (село, поселок), улицу, на
которой он живет. Продолжать знакомство с ближайшим окружением
(основными объектами городской или поселковой инфраструктуры), предметами ближайшего окружения, их
назначением. Развивать представления об устройстве человеческого жилья,
предметах домашнего обихода.
Вызвать
желание быть
активным
участником событий,
происходящих в детском саду, дома (участие в утренниках, изготовление
подарков ко дню рождения близких и сверстников,празднование семейных
праздников и др.).
Учить правилам поведения в гостях, на дне рождения у друга,
народном празднике, в детском саду. Познакомить с правилами поведения
на улице, дорогах, в общественном
транспорте.
Побуждать детей к рассказыванию о том, как они провели выходные
(праздничные) дни, с кем гуляли, где (в цирке, парке аттракционов
«Кырлай», на центральной площади, улицах города, за городом).
Инициировать проявления эмоционально-положительного отношения к
событиям, стремление поделиться своими впечатлениями со взрослыми и
детьми.
Познакомить с некоторыми растениями данной местности: с
деревьями (береза, дуб, ель), кустарниками (сирень, шиповник), цветущими
травянистыми растениями (одуванчик, мать- и-мачеха), комнатными
растениями (герань, фикус).
Расширять представления о насекомых (бабочка, божья коровка,
стрекоза), познакомить с особенностями домашних и диких животных,
обитающих в данной местности. Развивать интерес к объектам животного
мира, ко всему живому, природе в целом.
Учить детей замечать суточные и сезонные изменения в природе и те
изменения, которые происходят в связи с этим в жизни и деятельности
людей. Способствовать умению любоваться красотой окружающей
природы (радуга, иней на деревьях, появление первоцветов и т. п.).
8 ОО
художе
ственн
оэстетич
еское
развит
ие
Муз
Вызвать эмоциональный отклик на татарскую народную музыку и
музыку татарских композиторов, двигательную импровизацию под нее
(самостоятельно или в сотворчестве с педагогом).
Начать знакомство со звучанием музыкальных инструментов (курай,
тальянка и др.).
Познакомить с простейшими движениями, характерными для
татарского танца: «ход с полупальцев», «притоп одной ногой», «борма»
(упрощенный вариант), «дробь», «кружение па-рами». Вызвать желание
танцевать.
Позна
ватель
ное
развит
ие
42
ыка
Включать музыку в структуру детских видов деятельности;
проводить интегрированные музыкальные занятия с использованием
произведений художественной литературы и изобрази-тельного искусства,
соответствующих музыке по настроению и способствующих ее
эмоциональному восприятию (пониманию).
9 ОО
художе
ственн
оэстетич
еское
развит
ие
Худ
ожестве
нное
творчес
тво
Рисование
Предлагать детям передавать в рисунках красоту окружающей
природы (кисть рябины, падающие на землю разноцветные листья и т. п.).
Подводить детей к восприятию произведений искусства.
Познакомить с элементарными узорами татарского прикладного искусства
и украшенными ими предметами быта. Вызвать положительный
эмоциональный отклик на красоту произведений искусства.
Приобщать детей к декоративной деятельности: показать способы
раскрашивания элементов национального орнамента (ромашка, василек,
колокольчик, листья и т. д.). Обращать внимание на подбор цвета,
соответствующего изображаемому предмету.
Закреплять названия цветов (красный, синий, зеленый, желтый,
белый, черный), характерных для татарского орнамента.Учить создавать
изображения с использованием одного, двух или нескольких цветов.
Учить детей рисовать разные линии (длинные, короткие,
вертикальные,
горизонтальные,
наклонные)
в
разных
направлениях.Подводить к изображению предметов разной формы
(округлая,прямоугольная).
Развивать
умение
создавать
простые
изображения («казанское полотенце», салфетка, тарелочка и т. д.).
Формировать опыт совместной деятельности со взрослыми
(сотворчества) при создании коллективных композиций по мотивам
татарского прикладного искусства.
Лепка
Формировать интерес к лепке. Закреплять представления о свойствах
глины, пластилина, соленого теста и способах лепки.
Развивать умение раскатывать комочки прямыми и круговыми
движениями, сплющивать шар, сминая его ладонями обеих рук, вдавливать
пальцем, проделывая отверстие. Побуждать к созданию простейших форм
для обыгрывания (оладьи коймак), пончики (кабартма), булочки (мич
кумэчлэре)).
Закреплять умение аккуратно пользоваться глиной, соленым тестом;
комочки и вылепленные предметы класть на дощечку.
Объединять вылепленные предметы в коллективную композицию
(перемячи лежат на подносе, чайный сервиз и др.). Вызвать радость от
восприятия результата совместной деятельности.
Аппликация
Приобщать детей к искусству аппликации, формировать интерес к
этому виду деятельности. Учить предварительно выкладывать на листе
бумаги готовые детали цветочно-растительных мотивов татарского
орнамента (тюльпан, колокольчик, ромашка, плоды шиповника, рябины и т.
д.), составлять простейшие узоры в несложном ритмическом порядке на
полоске, затем располагать их в середине, по краям квадрата, круга.
Развивать умение создавать как индивидуальные, так и
коллективные композиции по мотивам татарского прикладного искусства.
Приобщение к изобразительному искусству
Способствовать проявлению интереса к произведениям народного,
43
декоративно-прикладного искусства, с которыми можно действовать (кукла
в национальном костюме, шеморданская, актюбинская игрушки и др.).
Вызвать эмоциональный отклик при восприятии произведений
изобразительного искусства, детских книг с иллюстрациями по мотивам
народных сказок, литературных произведений татарских писателей и
поэтов, в которых переданы чувства
и отношения, наиболее близкие и понятные детям.
1 ОО
0 Речево
е
развит
ие
Налаживать общение на родном языке на разнообразные темы, в том
числе выходящие за пределы наглядно представленной ситуации, о
событиях из жизни ребенка, об интересующих
го предметах и явлениях, объектах природы родного края.
Учить отвечать на вопросы. Стимулировать инициативные
высказывания, обращения к взрослому с просьбами и предложениями.
Привлекать к драматизации отрывков из знакомых русских
(татарских) народных сказок, стихотворений, строить высказывания,
состоящие из 2–3 предложений. Правильно пользоваться системой
окончаний для согласования слов в предложении.
Помогать налаживать игровое взаимодействие со сверстниками, в
ходе которого дети комментируют свои игровые действия, обозначают
словом игрушки, предметы-заместители,условные действия.
Обогащать
словарь,
необходимый
для
освоения
всех
образовательных областей. Совершенствовать звуковую культуру
речи.
Комплексно-тематическое планирование
психолого - педагогической работы во II младшей группе.
Соци
альнокоммуни
кативно
е
Игры.
«Түбәтәй»
Беседы.
«С кем я
живу», «О
мамах
и
папах».
Рассматрив
ание
альбомов.
«Моя
семья»,
Месяц
Физичес
кое развитие
(физическая
куль-тура,
здоровье)
Познавательное и
Художественноречевое
развитие эстетическое развитие (музыка,
(познание,
чтение художественное творчество)
художественной
литературы, Развитие
речи)
Для
детям
чтения
Малые
формы фольклора:
«Баю-баюшки…»,
пер. В. Тушновой;
«Спи,
малышка,
засыпай...», пер. Н.
Ишмухаметова;«Ра
Слушание музыки
«Апипа»,
татарская
народная мелодия в обраб. Р.
Еникеевой; «Марш кукол», муз.
Р. Еникеева; «Резвушка», муз.Н.
Жиганова;
«Сердитый
мальчик», муз. Р. Зарипова;
44
«Труд
взрослых в
семье».
Экскурсия
«Хорошо у
нас в саду»
сти,
расти,
подрастай», пер. Р.
Ахмета; «Дождик,
дождик,лей,
лей…»;
пер.Н.
Ишмухаметова;
«Пальчик, пальчик,
где ты был?..», пер.
Р. Ахмета.
Сказки:
татарская народная
сказка «Медведь и
Дед»,
пер.
Р.
Ахмета; «Коза и
Волк»,
пер.
Р.Кожевниковой.
Поэзия: Г.
Тукай «Гали и
Коза»,
пер.
Р.
Валеевой;
А.
Ерикеев
«Осень
наступила…», пер.
Л.Гинзбурга;
М.
Хусаин «Баю-бай,
дитя мое», пер. Г.
Мачихиной;
Ш.
Галиев «Ребенок и гусенок»,
пер. Э. Блиновой;
Р. Валеева «Новый
год»,
пер.Е.
Муравьева;
Ф.
Рахимголова«Наша
любимая
мама»,
пер.Е. Муравьева;
Р.
Курбан
«Корова», пер. С.
Малышева;
Р.
Валеева «Булат»,
пер. В. Валеевой;
М. Файзуллина «В
лесу»,
пер.Н.
Умерова;
Р.
Курбан «Солнце»,
пер. С. Малышева;
Ш.
Маннур
«Люблю», пер. Н.
Ишмухаметова.
Проза:
А.
Алиш
«Два
петуха», пер. А.
Бендецкого;
Дж.
«Танец капелек», муз. А.
Батыршина, сл. З. Нури;
«Жеребенок», муз.А. Бакирова,
сл. А. Бикчентаевой, пер. С.
Малышева.
Музыкально-ритмические
движения
Игровые
упражнения:
«Цветы
растут»,
татарская
народная мелодия в обраб. Р.
Еникеевой; «Марш», муз. Л.
Шигабетдиновой; «Танец», муз.
Дж. Файзи; «Паровоз», муз. Р.
Ахияровой.
Этюды-драматизации:
«Самолет», муз. Р. Зарипова;
«Сизый
голубь»,
татарская
народная мелодия в обраб. М.
Музафарова; «Цыплятки на
зарядке»,
муз.
Л.
Хайретдиновой,
сл.М.
Файзуллиной.
Игры:
«Медвежонок»,
муз. Ф. Абубакирова, сл. Н.
Исанбета; «Игра в домики»,
муз. Ф.Шаймардановой, Ф.
Ахметова,М.
Салихова;
«Дождик», муз. И. Якубова, сл.
Р.
Валеевой.Пляски:
«В
цветущем
саду»,
татарская
народная мелодия в обраб. Р.
Еникеевой; «Татарский танец»,
татарская народная мелодия в
обраб. Л. Шигабетдиновой;
«Парный
танец»,
муз.Ф.
Фаизовой.
Танцевально-игровое
творчество: «Апипа», татарская
народная мелодия в обраб. Р.
Еникеевой; «Осенний вальс»,
муз.Ф. Шаймардановой; «Танец
зайчиков»,
муз.
Л.
Хисматуллиной.
Показать
способы
раскрашивания
элементов
национального
орнамента
(ромашка,
василек,
колокольчик, листья и т. д.).
Создавать простые изображения
45
Тарджеманов
«Добрый сон», пер.
З. Халитовой.
Для
заучивания
наизусть
Поэзия:
«Этот
палец
–
дедушка…», пер.
Р.
Ахметова;Р.
Миннуллин
«Падает снег», пер.
С. Малышева
:«казанское
полотенце»,
салфетка, тарелочка .
Лепка простейших форм
для
обыгрывания
(оладьи
коймак), пончики (кабартма),
булочки (мич кумэчлэре)).
Учить
предварительно
выкладывать на листе бумаги
готовые
детали
цветочнорастительных
мотивов
татарского орнамента (тюльпан,
колокольчик, ромашка, плоды
шиповника, рябины и т. д.),
Средняя группа.
(от 4 до 5 лет)
Содержание направлений с учетом национально-регионального компонента (НРК)
ОО
Физическое
развитие
здоровье
Продолжать работу по укреплению физического и
психического здоровья детей, закаливанию детского организма,
учитывая при этом тип и вид учреждения, имеющиеся
условия,наполняемость группы, особенности состояния здоровья и
развития детей, а также климатические и сезонные особенности
региона.
Обогащать представления об алгоритме процессов личной
гигиены.
Добиваться
сознательного
и
самостоятельного
соблюдения гигиенических норм и правил.
Развивать умение одеваться просто и чисто, аккуратно
складывать одежду, ходить в помещении в чистой обуви.
Воспитывать привычку самостоятельно мыть руки до и
после приема пищи, по мере загрязнения, после пользования
туалетом, чистить зубы, полоскать рот после еды, мыть ноги
перед сном.
Совершенствовать навыки аккуратного приема пищи: пищу
брать понемногу, есть бесшумно, не есть слишком горячую пищу,
не сорить, правильно пользоваться столовыми при-борами.
Познакомить с национальными блюдами и напитками:
затируха (умач), азу по-татарски, казанский плов, чай с курагой и
черносливом, ароматный чай и др.
Дать представление о необходимых детскому организму
витаминах. Воспитывать потребность в соблюдении режима
питания, употреблении в пищу овощей, фруктов и ягод, рыбных и молочных продуктов (топленого молока, кефира, корта),
мясных и других полезных продуктов.
Познакомить с понятиями «здоровье» и «болезнь», с
некоторыми средствами народной медицины. Формировать умение
оказывать себе и другим детям элементарную помощь при ушибах,
порезах, заботиться о своем здоровье.
46
2
ОО
Физическое
развитие
3
ОО
Социальн
окоммуник
ативное
4
ОО
Социальн
окоммуник
ативное
Формировать у детей потребность в двигательной
активности. Развивать самостоятельность в организации татарских
народных игр с небольшой группой сверстников. Приучать к
самостоятельному выполнению правил.
Обогащать двигательный опыт (овладение основными
движениями).
Развивать творческие способности детей в подвижных играх
(придумывание вариантов, комбинирование движений).
Одобрять инициативу общения на родном языке, вежливо
откликаться на предложения общения со стороны других людей,
устанавливать вербальные и невербальные контакты со взрослыми
и детьми в различных видах деятельности. Поддерживать беседы об
окружающем мире, событиях в родном городе (селе), республике.
Формировать культуру общения (приветливо здороваться и
прощаться в зависимости от национальной принадлежности
собеседника, доброжелательно обращаться с просьбой, предложением, благодарить за оказанную услугу, помощь, угощение).
Приобщать детей к празднованию основных знаменательных
дат республики, страны. Воспитывать чувство сопричастности к
жизни дошкольного учреждения, республики, страны.
Побуждать включаться в совместные со взрослыми и
сверстниками (с тремя-четырьмя детьми) игры, предлагать
несложные сюжеты для игр на темы из окружающей жизни, быта
народов, по мотивам литературных произведений татарских
писателей и поэтов, мультфильмов.
Учить распределять роли между партнерами по игре,
поощрять умение отбирать необходимые для игры предметы
домашней утвари (ведра с коромыслом, казан, скалка и др.),
предметы ряженья (национальный костюм, ювелирные украшения,
ичиги и др.), народные игрушки, музыкальные инструменты,
использовать их в соответствии с ролью.
В театрализованных и режиссерских играх разыгрывать
ситуации по несложным сюжетам (из мультфильмов по мотивам
татарских народных сказок), используя кукол в национальной
одежде, образные игрушки, бибабо, игрушки самоделки и
некоторые средства выразительности – жесты, мимику, интонацию.
Формировать представление ребенка о себе, национальности
родителей. Рассматривая семейные фотографии, обратить внимание
на черты их сходства с родителями. Учить определять
эмоциональные состояния изображенных на фотоснимке людей,
связывать их настроение с определенными событиями в жизни
семьи.
Формировать
представления
о
семье
и
своей
принадлежности к ее членам, об обязанностях всех членов семьи и
самого ребенка, об их увлечениях, отдыхе; о значимости и красоте
обычаев, праздников, семейных традиций. Воспитывать бережное
отношение к семейным реликвиям.
Формировать представления о трудовой деятельности
посредством
татарских
народных
сказок
(«Четыре
друга»,«Гороховое войско» и др.). Сопровождать трудовые
операции ребенка стихотворными строчками татарских писателей
(Д. Тарджеманов «Верхом на палочке», Ш. Маннур «Воркуют
47
Труд
5
ОО
Социальн
окоммуник
ативное
Безопасност
ь
голуби» и др.).
Продолжать знакомство с доступными пониманию ребенка
профессиями (строитель, электрик, сантехник и др.). Формировать
представления о мотивах трудовой деятельности взрослых.
Формирование основ безопасности
собственной жизнедеятельности
Продолжать знакомить детей с режимом дня и с
элементарными правилами поведения в детском саду, с правилами
безопасного передвижения в помещении.
Прививать детям знания основ безопасности собственной
жизнедеятельности, формировать чувство осторожности.
Приучать детей к осторожности в работе с ножницами,
ножом, стекой; в использовании спортивного инвентаря, предметов
из стекла.Научить ребенка правильно вести себя в новых,
необычных для него жизненных обстоятельствах, при встрече с
незнакомыми людьми.
Формирование безопасного поведения на дорогах
Познакомить с расположением и значением красного,
желтого, зеленого цветов светофора в дорожном движении.
Упражнять в определении своих действий по сигналу светофора.
Учить детей не только различать направления (вперед –
назад, вверх – вниз, направо – налево), но и двигаться в указанном
направлении, определять положение того или иного предмета
по отношению к себе (слева от меня – дом, справа –
машина,впереди – пешеходы, сзади – велосипедист).
Развивать умение определять относительную скорость
движения (быстро, медленно); отличать звуковые сигналы
транспортных средств (трамвая, автобуса, пожарной машины, машины скорой помощи и т. д.); реагировать на местонахождение
источника звука, по мере необходимости останавливаться.
Развивать слухомоторную координацию.
Обогащать представления детей о некоторых видах
общественного транспорта (троллейбус, автобус, трамвай,
поезд,самолет, теплоход и т. д.); определять места остановок маршрутного транспорта: автобуса, троллейбуса, трамвая; познакомить с
соответствующим знаком «Место остановки автобуса и (или)
троллейбуса». Обращать внимание на правила поведения при
посадке, выходе из общественного транспорта.
Рассказать детям о метрополитене, железной дороге, поезде,
о труде машиниста, о правилах поведения в железнодорожном
транспорте и на железной дороге. Познакомить с макетом
железной дороги.
Добиваться выполнения элементарных правил поведения на
улице (не бежать, не кричать, не ходить по краю тротуара и т. д.).
Познакомить с правилами езды на велосипеде, пешеходной
дорожкой, со знаком «Пешеходный переход», объяснить, где и как
переходят улицу.
Продолжить обучение езде на трехколесном велосипеде,
делая повороты налево и направо, по кругу, объезжая предметы.
Развивать умение управлять своими движениями, тормозить и
48
останавливаться, свободно ориентироваться на спортивной
площадке.
Учить находить общее и различное в транспортных
средствах, сравнивать и группировать их по выделенным свойствам
и функциям, поощрять попытки обобщать полученную
информацию («Собери похожее», «Летает, плавает, ездит» и др.).
Расширять знания о труде взрослых: водитель троллейбуса
(автобуса) водит троллейбус (автобус), водитель снегоуборочной
машины убирает снег на проезжей части дороги, инспектор ГИБДД
регулирует движение автомобилей на улице и т. п. помочь
установить связь между целью и видами труда.
Поощрять самостоятельное создание детьми предметноигровой среды для отражения правил безопасного поведения на
дорогах, наделение модулей игровым значением, использование
образных и технических игрушек, предметов-заместителей.
Развивать умение воспроизводить ролевые действия
(водителей, пешеходов, пассажиров и т. д.), быстро реагировать на
зрительный и слуховой сигналы, неожиданные изменения в игровой
ситуации.
Создавать условия для самостоятельного использования
приобретенного ребенком опыта в дидактических (настольнопечатных) играх. Совместно с детьми организовывать досуговые
игры, игры-развлечения, кукольный театр, игры-драматизации,
приуроченные к наиболее значимым для обучения правилам
дорожного движения ситуациям.
Развивать у детей желание сооружать постройки – макеты
городских (сельских) улиц по собственному замыслу и по
условиям. Поддерживать стремление к конструированию железных
дорог, дорог с двусторонним движением, мостов, гаражей и др.
Учить детей замечать происходящие в природе явления,
суточные изменения и их отражения в окружающем (вечер – на
улице стало темно, включаются уличные фонари, машины
включают фары).
Развивать интерес к процессу обучения правилам
безопасного поведения на дорогах.
Формирование предпосылок экологического сознания
Приучать детей к осторожности при встрече с животными,
предупредить о свойствах ядовитых растений.
Развивать представления о некоторых опасных жидкостях,
газообразных веществах, огне, о недоброкачественных продуктах,
об опасности приема в больших дозах витаминов, ле-карственных
препаратов.
6
ОО
Речевое
развитие
Чтение
художестве
нной
литературы
Развивать способность слушать литературные произведения
различных жанров и тематики – народную сказку, рассказ,
стихотворения татарских писателей и поэтов, малые формы
поэтического фольклора, эмоционально реагировать на их
содержание.
Обогащать внутренний мир ребенка представлениями о
сказочных героях и их характерах, реалистических событиях,
поступках взрослых и детей, задавать вопросы на понимание
прочитанного и обсуждать его.
49
Развивать умение с помощью воспитателя инсценировать и
драматизировать небольшие отрывки из татарских сказок.
Повторять наиболее интересные, выразительные отрывки из
прочитанного произведения, предоставляя детям возможность
договаривать слова и несложные для воспроизведения фразы.
Поощрять чтение наизусть небольших стихотворений, малых
форм поэтического фольклора.
Обогащать
литературными
образами
игровую,
изобразительную деятельность, конструирование и др.
7
ОО
Учить детей называть республику, родной город (село,
Познавател поселок), улицу, на которой он живет. Рассказать детям о
ьное
достопримечательностях города (села).
развитие
Способствовать накоплению опыта участия в беседах о
событиях, происходящих в родном городе. Стимулировать к
собиранию коллекций открыток, значков, семейных фотографий у
памятных мест, альбомов, иллюстрированных книг, журналов,
буклетов, связанных с образами родного края.
Развивать представления об устройстве человеческого жилья
(в городе и деревне), предметах домашнего обихода. Вызвать
стремление узнавать новое, задавать вопросы об устрой-стве и
назначении различных приспособлений, сделанных руками
человека.
Формировать первичные представления о хозяйственной
деятельности человека, который заботится о самом себе, своем
жилище, о домашних животных и растениях, содержит в чистоте
двор, улицу. Вызвать желание содержать в порядке жилище, улицы
города (села).
Продолжать знакомство с некоторыми растениями данной
местности: с деревьями (сосна, клен), комнатными растениями
(бальзамин, фуксия), грибами (маслята, опята, белый гриб),
фруктами (яблоко, слива), овощами (огурец, помидор, лук, морковь,
репа, лук), ягодами (малина, рябина, вишня, смородина). Вызвать
желание помогать взрослым в сборе урожая ягод,
овощей и фруктов.
Расширять представления о насекомых (муравей, пчела, жук,
шмель), домашних и диких животных, обитателях уголка природы в
группе. Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на
участок (воробей, снегирь, синица), вызвать желание детей
подкармливать их круглый год.
Побуждать детей к рассказыванию о том, что они видели в
поле, в лесу, на речке. Проявлять желание детей нарисовать
понравившееся растение, животное, уголок природы, сделать их
фотоснимки.
8
ОО
Развивать интерес к татарской музыке, поддерживать
Художестве желание ее слушать. Побуждать говорить об ее эмоциональноннообразном содержании, делиться своими впечатлениями.
эстетическо
Используя
музыкальные
произведения
татарских
е развитие
композиторов, вводить понятие трех основных музыкальных
Музыка жанров:песня, танец, марш. Совершенствовать умение детей
определять характер музыки, ее настроение.
Продолжить знакомство с музыкальными инструментами и
их звучанием (курай, кубыз, тальянка и др.).
50
Развивать
навык
чистого
интонирования,
четкого
произношения слов, выразительного, осмысленного исполнения
татарских песен.
Продолжить знакомство с простейшими движениями,
характерными для татарского танца: «ход с полупальцев»,
«одинарный бишек», «присядка», «носок-пятка», «дробь»,
«приподнимание на полупальцах», «борма» (упрощенный
вариант),«кружение парами» и др. Формировать ритмичность
движения в соответствии с характером музыки.
Поощрять
стремление
передавать
в
двигательных
импровизациях музыкально-игровой образ, совместно с детьми
обсуждать
варианты
воплощения
(«важный»
петушок,
«заботливые»курочки, цыплята-непоседы и др.), помогать выбирать
в наибольшей степени соответствующий характеру и содержанию
музыкальной сказки образ, поддерживать каждую творческую
находку.
Включать музыку в структуру детских видов деятельности.
Проводить интеграцию музыкальных занятий с ознакомлением
произведений
детской
художественной
литературы,
изобразительного и театрального искусства, соответствующих
музыке по настроению и способствующих ее эмоциональному
восприятию (пониманию).
9
ОО
Рисование
Художестве
Обращать внимание детей на красоту природы и любоваться
нновместе с ними совершенством формы, цвета, строения объектов
эстетическо растительного и животного мира.
е развитие
Продолжать знакомство с произведениями татарского
Художес прикладного искусства.
твенное
Познакомить детей с понятием «орнамент». Рассмотретьс
творчество
детьми реальные цветочно-растительные мотивы, которые
мастерски воплотились в татарский орнамент. Развивать умение выделять элементы узора.
Приобщать детей к декоративной деятельности: показать
способы рисования трилистника (тройной мазок из одной точки),
василька, ромашки, плодов рябины, шиповника и т. д.
Формировать умение создавать ленточный (бордюрный)
узор, состоящий из простых элементов с использованием одного,
двух или нескольких цветов. Обращать внимание на подбор
цвета, соответствующего цветочной растительности.
Учить передавать форму и строение предметов, состоящих
из нескольких частей (фигура птицы, бабочки, пчелы).
Познакомить с оттенками (голубой, серый, розовый),
развивать чувство цвета.
Привлекать детей к выполнению коллективных работ по мотивам
татарского прикладного искусства.
Побуждать передавать в рисунке яркие события из жизни
родного города (села). Рассматривать вместе с детьми
работы и побуждать к рассказу о том, что нарисовано.
Содействовать проявлению творческой активности.
Лепка
Развивать интерес к лепке; совершенствовать умение лепить
из глины (соленого теста, пластилина).
51
Формировать умение отщипывать или отрывать от
основного куска небольшие комочки, раскатывать их круговыми
движениями пальцев, соединять части (чак-чак, плоды граната,
рябины); сглаживать поверхность сплюснутого шара, прищипывать
края с легким оттягиванием (губадия, вак бэлиши др.). Поощрять
стремление преобразовывать полученные формы, разрезая их при
помощи стеки на две или четыре части(куски пирога).
Упражнять в использовании приема вдавливания середины
шара для получения полой формы (пиала, горшочек, чашка и др.).
Познакомить с приемами использования стеки. Поощрять
стремление украшать вылепленные изделия национальным узором
при помощи стеки, налепов.
Закреплять умение аккуратно пользоваться глиной (соленым
тестом, пластилином).
Объединять вылепленные предметы в коллективную
композицию (угощение на тарелочке, чайный сервиз и др.).
Вызвать радость от восприятия результата совместной
деятельности.
В декоративной лепке побуждать создавать простейшие образы по
мотивам народной игрушки (шеморданская, актюбинская игрушки
и др.).
Вызвать интерес и желание отображать в лепке сюжет по
мотивам татарских народных сказок для последующего
использования вылепленных фигурок в настольном театре.
Доставить радость от восприятия результата совместной
деятельности взрослого с детьми.
Аппликация
Развивать интерес к искусству аппликации, усложняя его
содержание и расширяя возможности создания разнообразных
изображений.
Обучать разрезанию по прямой сначала коротких, затем
длинных полос. Развивать умение составлять из полос цветной
бумаги изображения предметов (флаги).
Познакомить с техникой обрывной аппликации для создания
композиции из цветов сирени, можжевельника.
Упражнять в вырезании круглых форм из квадрата и
овальных форм из прямоугольника путем срезания углов для
изображения цветов, ягод, фруктов и т. п. Побуждать составлять на
полосе, квадрате, круге декоративные узоры в качестве украшений.
Развивать чувство ритма.
Подводить детей к сюжетной аппликации путем составления
и наклеивания на одном листе бумаги нескольких предметов
(улица, город). Формировать навыки аккуратной работы.
Вызвать желание взаимодействовать при создании
коллективных композиций по мотивам татарского прикладного
искусства из готовых форм (цветы, бабочки, птицы).
Приобщение к изобразительному искусству
Поощрять выражение эстетических чувств и эмоций при
52
0
рассматривании предметов народного промысла, декоративноприкладного искусства.
Организовать посещение музея изобразительного искусства
(совместно с родителями). Развивать художественное восприятие
произведений искусства, умение последовательно рассматривать
образ, эмоционально откликаться на изображение, соотносить
увиденное с собственным опытом.
Познакомить
детей
с
традиционным
татарским
костюмом(однотонная просторная рубаха, бархатный камзол,
нарядный нагрудник, штаны с широким шагом, вышитый передник
с на-Грудником, калфак, мозаичные ичиги или туфли, тюбетейка ит.
д.).
Обратить внимание детей на то, что в национальном
костюме нашли свое отражение искусство кроя, ткачества,
разнообразная вышивка, ювелирные изделия и кожаная мозаика.
Помочь найти элементы прошлого в современной одежде.
Дать понятия «художественная керамика», «художник»,«художниккерамик», «гончарное ремесло». В доступной форме рассказать
детям о самобытности творчества гончаров(«зооморская» керамика
– сосуды с изображениями различных
птиц и животных, детские игрушки в виде свистулек;
пестречинский
керамический
промысел).Познакомить
с
творчеством современного художника-керамика Б. А. Шубина
(статуэтки «Алтынчэч», «Шурале», «Су анасы» («Водяная»),
напольная ваза «Сабантуй», декоративные тарелки с бытовыми
сюжетами «Татарский танец», «Сидящая женщина» и др.).
Способствовать проявлению умения понимать содержание
произведений искусства.
Познакомить с понятием «архитектура» (детский сад, школа,
библиотека, цирк, кукольный театр – это архитектурные
сооружения). Обратить внимание на сходство и различия разных
зданий, поощрять самостоятельное выделение частей здания, его
особенностей.
Закреплять знания о книге, книжной иллюстрации.
Познакомить с национальной библиотекой как центром хранения
книг, созданных татарскими писателями и поэтами.
Воспитывать бережное отношение к произведениям
искусства.
1
ОО
Развивать интерес детей к татарскому (русскому) языку.
Речевое
Посредством создания игровых ситуаций, использования
развитие
информационно-коммуникационных
технологий,
организации
Развитие различных видов детской деятельности (игры, общения,
речи
продуктивных видов деятельности) способствовать пониманию
речи и желанию говорить на другом языке.
Создавать условия для овладения первичной коммуникацией
на татарском языке.
Заложить
основы
правильного
звукопроизношения,
интонационной выразительности речи.
Комплексно-тематическое планирование
психолого - педагогической работы в средней группе.
53
Месяц
Физическое
Социальнораз-витие
коммуникативное
(физическа развитие
я
культура,
здоровье)
С
ходьбой
и
бегом:
«Сова»,
«Цветные
автомобили»,
«Самолеты»,
«Колокольчик
»,
«Ловишки»,
«Пробеги
незаметно»,
«Становись
первым»,
«Погремушки
», «Кошка и
мыши»«Кошк
а и птички».
С
прыжками:
«Лиса
в
курятнике»,
«Зайцы»,
«Хитрая
лиса»,
«Перепрыгни
через ручеек»,
«Попрыгушки
-хлопушки»,
«Не боюсь».
С ползанием
и лазаньем:
«Пастух»,
«Котята
и
щенята»,«Пер
елет птиц».
С бросанием
и
ловлей:
«Подбрось –
поймай»,
«Брось
подальше»,
«Кольцо»,
«Мяч
через
Рассказ. воспитателя о
родном городе.
Рассматривание
иллюстраций
о
нефтяниках.
-Беседы.
«Моя
Республика
Татарстан»,
«Знакомство с улицей
города»,
«Поведение
в
транспорте», «Беседа о
профессиях»
Беседы.
«Страна, в которой мы
живём»,
«Какими
видами
транспорта
можно путешество-вать
по России»,
«Друг
детей
светофор»
Дид. игры.
«Три цвета светофора»,
«Дети-пешеходы
и
дети- пассажиры».
Изготовление
костюмов для игрдраматизаций
по
русским
народным
сказкам.
Беседы.
«Великий
город
Москва
и
её
достопримечательности
»,
дид/игра
«Гости
Москвы»,
«Рассказ воспитателя о
России»,
«Москва – столица
нашей
России»,
«Поведение на дороге»
Рассказ воспитателя о
городе Казани.
Рассматри-вание
Познавательное и
речевое
развитие
(познание,
чтение
художественной
литературы,
коммуникация)
Малые
формы
фольклора:
«Ворона
каркает...»,
пер.
З.
Нигматова; «Дождик,
дождик, пуще!», пер. Н.
Ишмухаметова;«Маста
к», пер. Р. Ягафарова,
пер.
Л.
Кузьмина;
«Палец, палец,где ты
был?»,
пер.
Н.
Ишмухаметова.
Сказки:
«Лиса
и
Журавль»,
пер.
Р.
Кожевниковой;
«Смышленая ворона»,
пер. Л. Замалетдинова;
«Два лентяя», обр.С.
Гильмутдиновой.
Литературные сказки:
Р. Батулла «Подарок»,
пер. Э. Умерова; А.
Гаффар «Хвост»; А.
Алиш
«Бояка
и
Небояка»,
пер.А.
Бендецкого; А. Гаффар
«Сладкий щавель».
Поэзия:
Г.
Тукай
«Четыре
времени
года»,
пер.
В.
Лунина;Б.
Рахмат
«Петушок…», пер. Е.
Муравьева; Р. Валеева
«Кукле
платье
подарила», пер. В.
Валеевой;
Р.
Миннуллин «Про папу
с мамой», пер. С.
Малышева;
Г.
Зайнашева
«Поздравляем»,пер. М.
Одиноковой; Ш. Галиев
«В автобусе», пер. В.
Баширова
и
Э.
Блиновой; Р. Валеева
Художественноэстетическое развитие
(музыка,
художественное
творчество)
Слушание музыки
«Апипа», татарская
народная мелодия в
обраб.
Ю.
Виноградова;
«Колыбельная», муз.
Р. Ахияровой, сл. Г.
Афзала,
пер.С.
Малышева;
«Упрямство», муз. Р.
Еникеева;
«Бабочка»,
муз.Р.
Ахияровой;
«Кукушка», муз. Дж.
Файзи,
сл.
М.
Джалиля,пер.
Ю.
Лопатина.
Пение
«Жеребенок», муз.
А. Бакирова, сл. А.
Бикчентаевой, пер.С.
Малышева; «Зима»,
муз.
Ф.
Залялютдиновой, сл.
Дж. Тарджеманова;
«Возле елки», муз. и
сл. Г. Гараевой,
обраб.
Р.
Еникеевой;
«Пришла
весна»,
муз.
Ф.
Шаймардановой, сл.
Ш. Галиева.
Музыкальноритмические
движения
Игровые
упражнения:
«Марш», муз. А.
Шарафеева;
«Сария», татарская
народная мелодия в
обраб. Р. Еникеевой;
«Хоровод»,
татарская народная
54
сетку».
На
ориентировк
у
в
пространстве
,
на
внимание:
«Найди свой
цвет»,
«Скворечники
», «День –
ночь»,
«Найди себе
пару»,
«Пастух
и
кони»,
«Подарки»,
«Найди свое
ведерко»,
«Где
звонили?»,
«Чей голос?».
Татарские
народные
игры:
«Кисонька»,
«Овощи»,
«Гусилебеди»,
«Серый
волк».
иллюстраций
о «Приходи,
весна,
достопримечательностя скорей»,
пер.Е.
х Казани.
Муравьева; Б. Рахмат
«Асия»,
пер.
Г.
Беседа.
«Татарские Абрамова;
Ш.
национальные блюда», Маннур«Гусята», пер.
«Машины
у Л. Топчия; Р. Валеева
светофора».
«Я
люблю
свою
Игры-имитации «Мы в машину»,пер.
Г.
автобусе»,
Мачихиной.
«Как
правильно Проза:
А.
Алиш
перейти
дорогу на «Глупый
Зайчонок»,
сигналы светофора»
пер. А. Бендецкого; М.
Беседы.
Хасанов «Снег идет»,
«Добрые и вежливые пер. М. Зарецкого.
русские слова »,
Для
заучивания
«Почему
мы
не наизусть
говорим
на
одном «Пальчик, пальчик, где
языке»,
«Я
умею ты был?…», пер. Р.
одеваться»,
«Папы, Ахметова;Х. Халиков
дедушки - солдаты».
«С добрым утром!»,
«Изготовление
пер. Е. Муравьева; Г.
подарков
ко
Дню Тукай«Как
время
защитника Отечества зовется?»,
пер.
В.
Беседы.
Лунина.
«Животный
мир Дополнительная
Татарстана»,
литература
«Птицы родного края», Поэзия: Ш. Галиев
«Мухоморы в лесу»,
«Конфеты
есть
не
«Моя родная улица» буду»,
пер.
Л.
Изготовление
Баширова;
Г.
кормушки для птиц.
Зайнашева
«Наш
Дид. игры. «Шофер», огород»,
пер.
Р.
«Пешеходы
и Кожевниковой;Р.
транспорт» Беседы.
Миннуллин «Песенка
«Деревья
родного Тансылу»,
пер.
С.
края»,
Малышева; Р. Курбан
«Цветы,
трава, «Как
смастерить
насекомые
на скворечник», пер. С.
лужайке»,
Малышева.
«Как вести себя в Проза. Литературные
лесу»,
«Уход
за сказки: А. Алиш «Дядя
комнатными
рабочий»,пер.
Г.
растениями»
Каримовой; А. Гаффар
Дид.игры.
«Летают, «Рыбка-мерзлячка»; М.
прыгают, бегают»,
Хасанов «Моряк», пер.
«Детки,
с
какой М. Зарецкого.
ветки?»
Беседа.
«Край
мой
Татарстан»
мелодия в обраб. Ф.
Залялютдиновой;
«Топ-топ-топ»,
татарская народная
мелодия в обраб.Р.
Тимершиной.
Этюды
драматизации:
«Вальс
падающих
листьев»,
муз.Ф.
Шаймардановой;
«Лошадки»,
башкирская
народная мелодия в
обраб.
Р.
Сальманова;
«Забавный котенок»,
муз.
А.
Шарафеева;«Бабочк
и»,
муз.
Л.
Хисматуллиной.
Хороводы и пляски:
«Веселый
танец»,
муз. Ф. Фаизовой;
«Вместе
с
друзьями», муз. и сл.
Л. Хисматуллиной,
пер.Л.
Хисматуллиной;
«Парный
танец»,
татарская народная
мелоия в обраб. Л.
Шигабетдиновой.
Музыкальные игры:
«Петушок
и
курочки» , муз. С.
Сайдашева
(«Танец»);
«Мышки», муз. Р.
Зарипова; «Ударь в
бубен»,татарская
народная мелодия в
обраб. В. Валиевой.
Игры
с
пением:
«Плывет
утка,
плывет
гусь»,
татарская народная
игровая
песня;
«Веселый
мячик»,
тат.
народная
мелодия в обраб. Р.
Тимершиной;
55
«Жеребенок», муз.
А. Бакирова,сл. А.
Бикчентаевой, пер.
С. Малышева; «По
ягоды»,
татарская
народная игра.
Танцевально-игровое
творчество:
«Котенок», муз. М.
Музафарова;
«Кукла», татарская
народная мелодия в
обраб.
А.
Монасыйпова;
«Танец
с
платочками», муз. Л.
Хисматуллиной.
Лепка:чакчак, плоды граната,
рябины; губадия, вак
бэлиши
,пиала,
горшочек, чашка.
Старшая-подготовительная группа.
(от 5 до 7 лет)
Задачи воспитания и обучения:
Расширять представления детей о родной стране; о государственных (Новый
год, День защитников Отечества, День Победы, 8 Марта) и народных (Сюмбеля,
Навруз, Сабантуй) праздниках.
Дать сведения о нравственных качествах: человечности, гостеприимстве,
чистоплотности своего народа. Почитать обычаи народов Республики Татарстан.
Формировать доброжелательное и уважительное отношение к сверстникам
разных национальностей.
Содержание направлений с учетом национально-регионального компонента (НРК)
1
ОО
физическое
развитие
Здоровь
е
Расширять представления детей о спортивных командах:по хоккею
– «Ак Барс», по футболу – «Рубин», по баскетболу –УНИКС и т. д.
Познакомить с разновидностью спортивных комплексов, построенных к
XXVII Всемирной летней Универсиаде 2013 года. Поддерживать детское
олимпийское движение.
Познакомить с национальными играми с элементами соревнования:
«Бег в мешках», «Бег с коромыслом», «Бег с яйцом»,«Катык»,
«Разбивание горшков» и др. Вызвать желание заниматься физической
культурой и спортом.
Расширять представление о составляющих здорового образа жизни
(двигательная активность, сон, отдых, правильное питание, сон и др.) и
факторах, разрушающих здоровье.
56
Дать понятия «питьевой режим», «режим питания».
Познакомить с национальными изделиями из теста: эчпочмак,
бэлиш, бэккэн, кыстыбый, кабартма, с целебными напитками:
айран(напиток из катыка), сузьма (процеженный катык), кумыс.
Формировать умение определять качество продуктов, основываясь
на сенсорных ощущениях.
Дать элементарные представления о действии некоторых лечебнопрофилактических процедур, причинах отдельных заболеваний и мерах
профилактики наиболее распространенных
из них.
Научить простейшим приемам оказания первой помощи в
экстремальных ситуациях (носовое кровотечение, тепловой или
солнечный удар и др.).
Воспитывать
сочувствие к
больному человеку.
Учить
характеризовать свое самочувствие. Не оставлять без внимания посильные
действия ребенка по уходу за больным человеком (подает лекарство,
стакан с водой, укрывает одеялом, общается и т. д.).
2 ОО
Познакомить с татарскими народными играми. Поощрять
физическое самостоятельную организацию знакомых игр, участие в играх с
развитие
элементами соревнования. Развивать умение соблюдать правила игры.
Физичес Воспитывать культуру честного соперничества в играх со сверстниками.
кая культура
Развивать в подвижных играх такие двигательные качества, как
ловкость, быстрота, гибкость, общая выносливость.
3 ОО
Социальнокоммуника
тивное
развитие
Развивать умение общаться на родном языке с детьми (младшими,
старше себя, ровесниками, мальчиками, девочками), с новеньким в группе
детского сада и др.
Создавать
условия
для
эмоционально
насыщенного
содержательного общения на родном языке взрослого с ребенком и детей
между собой в разных видах детской деятельности.
Обучать элементарным правилам этикета, задавать этически
ценные образцы общения, побуждать использовать в речи татарский
народный фольклор (пословицы, поговорки, потешки и др.).
Создавать условия для формирования нравственной основы
первоначальных чувств патриотизма как общечеловеческой ценности
(любви к своей семье, детскому саду, родному краю,
стране, окружающим).
Углублять представления о семье и ее истории. Формировать
представления о составе семьи, родственниках (отец, мать, бабушки и
дедушки, братья и сестры, дяди и тети, двоюродные
братья и сестры), своей принадлежности к семье, родственных связях и
зависимостях внутри нее («Я сын для мамы, а для бабушки – внук», «Тетя
Азиза – дочь моей бабушки Фатимы»),профессиях и занятиях родителей и
родственников; привлекать к рассматриванию фотографий родственников;
акцентировать внимание на внешнем сходстве ребенка с родителями и
другими родственниками.
Развивать чувство гордости за собственные успехи и достижения,
успехи и достижения родителей, близких людей, друзей, спортсменов
Олимпийских игр, артистов на международных конкурсах.
Поощрять расширение выбора тем для сюжетно-ролевых игр;
способствовать развитию сюжета на основе знаний, полученных при
восприятии окружающего, из литературных про-изведений татарских
57
писателей и поэтов, телевизионных передач, экскурсий по городу (селу),
выставок, походов.
Поддерживать индивидуальную и совместную режиссерскую игру,
в которой дети в условной форме используют национальные игрушки,
игрушки-самоделки, отображают события из
жизни, сюжеты из сказок народов Поволжья, мультфильмы и т. д.
Развивать артистические способности детей, вовлекать их в
сценическое искусство: игры в концерт, пение татарских песен,
исполнение танцев народов Поволжья, показ сценок из спектакля.
Предоставлять возможность выступать перед сверстниками, родителями и
гостями.
Поощрять инициативность, соблюдение правил народных игр,
умение занимать позицию равноправного партнера.
4 ОО
Продолжить формирование представления детей о трудовой
Социально- деятельности посредством татарских народных сказок («Ремесло
коммуника выручит», «Три дочери» «Падчерица» и др.). Обращать внитивное
мание детей на сказочных героев, которые трудятся. Сопровождать
развитие
трудовые операции ребенка строчками из стихотворений Г. Тукая
Труд
(«Забавный ученик», «Киска-озорница» и др.).
Формировать представления о некоторых профессиях и занятиях
людей, живущих в родном городе (селе), – учитель, нефтяник, доярка и др.
Активизировать участие детей в совместном с воспитателем труде
на участке детского сада: посильная уборка участка после листопада,
подкормка птиц, живущих в городе.
Привлекать детей к посильному участию в подготовке различных
семейных праздников, к выполнению постоянных обязанностей по дому.
5 ОО
Социальнокоммуника
тивное
развитие
Безопасност
ь
Формирование основ безопасности
собственной жизнедеятельности
Развивать у детей самостоятельность, ответственность и понимание
значения правильного поведения для охраны своей жизни и здоровья.
Дать детям четкое представление о поведении при возможных
встречах и случайном общении с незнакомыми людьми. Рассматривать и
обсуждать с ними наиболее типичные ситуа-ции, создающиеся при
подобных встречах, обращая внимание на недопустимость и опасность
остаться наедине с незнакомым человеком.
Формирование безопасного поведения на дорогах
Учить ориентироваться в направлении движений к себе и от себя,
двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу (словесному или
звуковому); осваивать пространство, до-говариваясь между собой о
возможных перемещениях; определять относительность движения от
объекта в игровой ситуации (движущегося автомобиля, поезда).
Добиваться
самостоятельного
определения
своего
местонахождения и места расположения окружающих предметов
относительно друг друга, указывая на их положение.
Формировать представления о цветовых сигналах светофора
(двухстороннего, пешеходного). Познакомить со знаками дорожного
движения: «Дети», «Движение запрещено»,
«Движение пешеходов
запрещено», «Движение на велосипедах запрещено», «Велосипедная
дорожка», «Больница», обратить внимание на их сходство и различие.
Познакомить с алгоритмом перехода дороги с несколькими
58
полосами движения. Упражнять в умении ориентироваться на дорогах,
при переходе улиц, регулируемых перекрестков. Познакомить детей с
понятием «дорожная разметка», со знаками, регламентирующими
движение пешеходов на перекрестке:«Подземный пешеходный переход»,
«Надземный пешеходный переход».
Рассказать о зонах повышенной опасности. Познакомить с
предупреждающими дорожными знаками «Скользкая дорога», «Опасный
поворот», «Дорожные работы», «Дикие животные», «Железнодорожный
переезд со шлагбаумом» и др., обратить внимание на их сходство и
различие.
Познакомить с деятельностью инспектора ГИБДД, регулирующими
движение транспорта сигналами, развивать умение ценить общественную
значимость его труда.
Уточнить знания о назначении специальных транспортных средств:
машины скорой помощи, полицейской машины, пожарной машины и др.
Развивать способность реагировать на
издаваемые сигналы, отличать их на слух. Обратить внимание на то, что
специальные транспортные средства в определеных случаях могут
нарушать правила дорожного движения.
Познакомить с правилами безопасного поведения в метро:в вагоне
(не прислоняться к дверям, заранее готовиться к выходу), на станции
(двигаться в общем направлении движения, не заступать на
ограничительную линию), на эскалаторе (стоять справа, готовиться к
входу и выходу с эскалатора, координируя свои действия с его
движением); при прохождении турникетов.
Развивать умение наблюдать, сравнивать, оценивать свои и чужие
поступки в общественном месте; подводить детей к пониманию
последствий несоблюдения правил безопасного поведения на дорогах, их
влияния на эмоциональное состояние других людей.
Развивать умение ориентироваться в многообразии транспортных
средств своей местности: определять, в каком маршрутном автобусе
можно проехать от дома до детского сада, цен-тральной площади, каким
транспортом пользуются родители.
Познакомить с правилами перевозки детей в машине:
пристегиваться ремнем и сидеть на детском сиденье, не отвлекать
водителя, не высовываться из окна, не брать с собой острые предметы;
способствовать развитию умения осуществлять контроль своих действий.
Инициировать знание ребенком телефона и адреса своего
местожительства, названия близлежащей остановки и умения обратиться
(при необходимости) за помощью к сотруднику полиции.
Продолжить обучение езде на двух- или трехколесном велосипеде,
делая повороты налево, направо, по кругу, змейкой.
Развивать умение управлять своими движениями, определять места
для катания на велосипеде, самокате.
Поощрять детскую инициативу в организации подвижных и
спортивных игр, игр-эстафет: «Дорожка препятствий», «Веселые
соревнования» и др.
Обучать элементарным операциям внутреннего программирования
с опорой на реальные и воображаемые действия:проигрывание ситуаций,
макетирование и моделирование пространственного расположения
зданий, транспортных средств, пешеходов, дорожных знаков и т. п.
59
Побуждать к обобщению полученной информации (водный,
наземный, железнодорожный, воздушный, гужевой транспорт) и её
самостоятельному использованию в игровой деятельности («Что лишнее»,
«Автодорожное лото», «Дорожное домино» и др.).
Инициировать обсуждение прочитанного, поощряя детские
вопросы проблемного характера («Что может случиться, если на
регулируемом перекрестке не работает светофор?», «Как поступить, если
мячик покатился на проезжую часть дороги?» и др.). Развивать умение не
только разрешать проблемные ситуации, но и самостоятельно их
формулировать.
Поощрять создание детьми (совместно со взрослыми) книг –
сборников сочиненных сказок, с выделением наиболее значимых для
закрепления правил безопасного поведения на дорогах, рассказов из
личного опыта, стишков, иллюстрированных детскими рисунками
(аппликациями).
Предоставить детям возможность самостоятельно добывать
информацию.
Формирование предпосылок экологического сознания
Продолжать
формировать
культуру
поведения
в
природе.Рассказать детям о некоторых источниках опасности для природы
родного края (вырубка деревьев, лесные пожары, сильный мороз,
загрязнение водоемов и др.).
Формировать представления о взаимосвязи природы и человека, о
влиянии окружающей среды на здоровье человека.
Предостерегать детей от возможной опасности при встрече с бездомными
животными
6 ОО
речевое
развитие
Чтение
художестве
нной
литературы
7 ОО
Познавател
ьное
развитие
Приобщать к художественной и познавательной литературе,
устному народному творчеству, формировать запас литературных
впечатлений.
Вырабатывать отношение к книге как к источнику знаний.Вызвать
желание бережно относиться к книге, стремление самостоятельно
рассматривать иллюстрации, желание повторно послушать ее содержание.
Учить эмоционально и выразительно передавать содержание
небольших прозаических текстов и читать наизусть короткие
стихотворения, участвовать в чтении текста по ролям,в инсценировках.
Познакомить с пословицами, поговорками татарского народа,
помочь понять их смысл. Создавать условия для проявления детского
творчества, элементарного сочинительства (рассказы
по потешке, прибаутке с опорой на наглядно представленный материал).
Продолжать объяснять доступные детям жанровые особенности
сказок (в том числе татарских народных). Побуждать к рассказыванию о
восприятии поступка сказочного героя, помогать понять скрытые мотивы
его поведения
Формировать представление о том, что Татарстан –
многонациональная республика. Казань – крупный промышленный центр,
один из древнейших городов России. Казань – столица республики и всех
татар мира. В Казани работают президент, правительство Татарстана, мэр
города.
Рассказать детям истории, легенды, мифы о родном крае.
Познакомить с достопримечательностями, событиями прошлого,
историческими памятниками, музеями, улицами родного города (села).
60
Познакомить с основной символикой Республики Татарстан (флаг,
герб, гимн). Развивать осознание детьми принадлежности к своему
народу.
Познакомить детей с географическим положением Республики
Татарстан (на карте и глобусе обозначить территорию республики, реки
Волгу и Каму, Куйбышевское и Нижнекамское
водохранилище, озеро Кабан, озера и реки окрестностей).
Познакомить с традициями, обычаями, обрядами народов,живущих
в Республике Татарстан. Дать представление о национальных праздниках
(Науруз, Курбан-байрам, Сабантуй,Нардуган и др.). Воспитывать
уважительное и доброжелательное отношение к другим национальностям.
Приобщать к прошлому и настоящему национальной и мировой
культур. Познакомить с жизнью и творчеством выдающихся деятелей
литературы и искусства: поэты (Г. Тукай, М. Джалиль, Р. Миннуллин и
др.), писатели (А. Алиш, Р. Батулла и др.), художники (Х. Якупов, Х.
Казаков и др.), скульпторы(Б. Урманче и др.). Вызвать интерес к их жизни
и деятельности.
Расширять знания детей о природе родного края с учетом
их интересов.
Познакомить с природоохранительной деятельностью человека.
Рассказать
о
Волжско-Камском
государственном
заповеднике,
национальном парке «Нижняя Кама», их роли в охране природы
республики.
Воспитывать бережное отношение к живой и неживой природе,
предвидеть положительные и отрицательные последствия своего
вмешательства, формировать непотребительское отношение к природе
родного края, первые навыки природопользования («Если я и другие люди
будем собирать лекарственные травы с корнями, то…»).
Поддерживать интерес к наиболее часто встречающимся растениям
и животным родного края. Учить группировать и классифицировать
объекты природы по характерным признакам (деревья хвойные и
лиственные, кустарники, травянистые растения; растения леса, луга, сада;
лесные ягоды, грибы, комнатные растения; дикие и домашние животные,
зимующие и перелетные птицы, рыбы, насекомые и т. д.).
Побуждать к наблюдению за поведением животных, живущих на
территории республики, к выделению характерных особенностей их
внешнего вида (части тела, чем оно покрыто), способов передвижения
(ползает, летает, плавает), питания, приспособления к среде обитания
некоторых насекомых, земноводных, пресмыкающихся, зверей, птиц
(диких и домашних). Помогать узнавать животных по издаваемым ими
звукам.
Развивать умение видеть красоту природы родного края,богатство
ее форм, красок, запахов.
8 ОО
Художестве
нноэстетическо
е развитие
Музыка
Поддерживать
интерес
к
слушанию
татарской
музыки,эмоциональный отклик на нее. Развивать музыкальную память
через узнавание мелодий по отдельным фрагментам произве-дения.
Развивать умение определять настроение, характер музыки, поддерживать
беседу о произведении.
Закрепить понятие жанр музыкального искусства. Учить
определять жанр музыкальных произведений татарских композиторов,
узнавать звучание музыкальных инструментов (домбра, курай, кубыз,
61
тальянка и др.).
Познакомить с мелодией Государственного гимна Республики
Татарстан. Развивать чувство гордости.
Совершенствовать
певческие
навыки
детей
на
основе
национального репертуара. Строить певческую работу с учетом
природных типов голосов, эмоционально передавая характер песни.
Совершенствовать технику исполнения танцевальных движений,
отрабатывая их усложненные варианты: «одинарное захлестывание»,
«дробь», «борма», «бишек», «носок – пятка»,
«основной ход», «ход с каблука», «боковой ход», «кружение парами» и др.
Поддерживать индивидуальные творческие проявления детей в работе над
танцевальными движениями.
Познакомить детей с татарским (русским) хороводом, с танцами
народов Поволжья. Формировать навыки исполнения элементов
танцевальных движений, характерных для этих народов.
Создавать условия для свободного самовыражения детей в играх,
поощрять музыкально игровую импровизацию в ролевом поведении,
развивать творческие способности.
9 ОО
Развитие продуктивных видов деятельности
Художестве Рисование
нноПродолжить знакомство с элементами национального орнамента.
эстетическо Рассмотреть цветочно-растительные мотивы (полевые,луговые, садовые);
е развитие
мотивы пальметт и полупальметт, лотосообразные мотивы, мотивы
Художес листьев и др. Обратить внимание детей на характер композиции
твенное
(симметричные, асимметричные), на цветочный букет, в котором
творчество
одновременно могут ис-пользоваться мотивы разных цветов.
Приобщать детей к декоративной деятельности: показать способы
рисования симметричного букета, у которого одинаковы обе стороны
узора относительно вертикального стебля.
Способствовать творческому применению сформированных
умений и навыков по декоративному рисованию на силуэтах одежды,
головных уборов, обуви (тюбетейка, фартук, ичиги и др.), предметах быта
(полотенце, веретено и др.), разнообразию используемых элементов
национального орнамента.
Привлекать детей к выполнению коллективных работ по мотивам
татарского прикладного искусства. Помочь согласовывать содержание
совместной работы.
Познакомить с новыми цветами (фиолетовый) и оттенками (темнофиолетовый, сиреневый). Учить смешивать краски для получения новых
оттенков. Побуждать к самостоятельному выбору сочетания цветов.
Продолжать совершенствовать умение передавать в рисунке
образы предметов быта, персонажей татарских народных сказок.
Подводить детей к созданию сюжетных композиций на темы сказок Г.
Тукая, А. Алиша («Кого встретила болтливая утка», «Кто самый
сильный», «Встреча Шурале и Былтыра», «Коза и баран» и др.).
Поощрять передавать в рисунках яркие события из общественной
жизни родного города (села). Рассматривать вместе с детьми работы и
побуждать к рассказу о нарисованном. Со-действовать проявлению
творческой активности.
Лепка
Продолжать развивать интерес к лепке; совершенствовать умение
62
лепить из глины (соленого теста, пластилина).
Развивать умение лепить с натуры актюбинские и шеморданские
игрушки, передавать их характерные особенности.
Познакомить детей с техникой рельефного изображения. Учитывая
характерные особенности натуры, научить лепить трилистник, правильно
передавая пропорции. Обратить внимание детей на то, что лепку следует начинать с плинтуса –основания, на
поверхность которого концом стеки наносится контурный рисунок
рельефа.
Совершенствовать умение лепить посуду ленточным способом, из
целого куска глины, дополнять ее мелкими деталями,украшать при
помощи стеки, штампа, налепа (кувшин, ваза,ковшик, кумган и т. д.).
Стимулировать и поддерживать самостоятельное определение
замысла, стремление создать несложные сюжеты и выразительные образы:
«На Сабантуе», Девушка с коромыслом», «Три дочери» и др.
Формировать умение лепить по представлению героев
литературных произведений (Водяная, Шурале, Камыр-батыр и т. п.).
Развивать творчество, инициативу.
Аппликация
Развивать интерес к искусству аппликации, усложняя его
содержание и расширяя возможности создания разнообразных
изображений. Формировать умение вырезать одинаковые элементы
национального узора из бумаги, сложенной гармошкой (лепестки
шиповника, василька, ромашки, листья и др.), симметричные изображения
– из бумаги, сложенной пополам (трилистник, полупальметт, тюльпан,
колокольчик и др.). Использовать технику обрывной аппликации для
более выразительной передачи цветов в композиции. Поощрять умение
сочетать разные изобразительные средства.
Познакомить со способами объемной аппликации для создания
композиции из цветов георгина, пиона, астры. Поощрять стремление
дополнить композицию деталями, обогащающими
изображение (птицы, пчелы, бабочки и т. п.).
Подводить детей к сюжетной аппликации путем составления и
наклеивания на одном листе бумаги архитектурных сооружений разных
назначений (цирк, вокзал, супермаркет, жилой дом и т. д.).
Приобщение к изобразительному искусству
Приобщать детей к восприятию искусства, развивать интерес к
нему. Познакомить с выдающимися произведениями деятелей
изобразительного искусства республики (Х. Якупов, И. Зарипов, Р.
Шамсутдинов и др.).
Познакомить детей с понятием «пейзаж», с творчеством известного
русского пейзажиста И. И. Шишкина, уроженца города Елабуги («Утро в
сосновом бору», «Рожь», «Полянка» и др.).Развивать умение
эмоционально откликаться на изображение,понимать его, соотносить
увиденное с собственным опытом.
Продолжить знакомство с керамическим промыслом –древнейшим видом
искусства, с творчеством современных художников-керамиков (Б. А.
Шубин, А. Абзгильдин, Р. Миргалимов, А. Минуллина). Обратить
внимание детей на национальное своеобразие керамических изделий,
выраженных как в силуэте формы, так и в орнаментальном решении.
63
Способствовать проявлению умения выделять элементы национального
орнамента.Обратить внимание детей на особенности русского
национального костюма, сравнить его с традиционным татарским
костюмом (с особенностями головных уборов, одежды, обуви,
украшений). Помочь найти сходство и отличие в национальной
одежде.Познакомить детей с искусством кожаной мозаики. Рассмотреть
кожаные туфли, башмаки, ичиги; узоры, расположенные на передке
ичигов, украшающие голенища. Обратить внимание детей на цветной фон,
собирающий яркие вписанные друг в друга элементы в единую
композицию; криволинейность, замкнутость форм, сшивание их
контрастными по цвету шелковыми нитями и т. д.
Продолжить знакомство детей с архитектурой родного города.
Подводить к пониманию зависимости конструкции здания от его
назначения (жилой дом, мечеть, кинотеатр и т. д.). Обратить внимание на
сходства и различия архитектурных сооружений одинакового назначения.
Организовать экскурсию в старинную часть города (Старо-Татарская
слобода Казани), где сохранились старинные бревенчатые дома,
приусадебные постройки (ворота, заборы), украшенные резьбой по дереву.
Обратить внимание на характер резных узоров, их пропорции и цветовые
решения (характерные для татарской вышивки, кожаной мозаики).
Познакомить с архитектурным ансамблем Кремля (Спасская башня,
Башня Сююмбеки, соборная мечеть Кул Шариф, Преображенская
проездная башня, Благовещенский собор и т. д.). Формировать опыт
восприятия объектов истории и культуры. Вызвать желание познать
историю Кремля.
Закреплять знания о книжной иллюстрации. Познакомить детей с
творчеством художников-иллюстраторов, проиллюстрировавших образы
героев в стихотворениях Р. Миннуллина, Ш. Галеева, Р. Валеевой и др.
Развивать умение сравнивать иллюстрации разных художников к одному
и тому же литературному произведению, рассказывать о своем
восприятии.
1 ОО
0 Речевое
развитие
Развивать интерес к татарскому языку, желание говорить на языке,
слушать песни, аудиозаписи, смотреть мультфильмы,телепередачи на
татарском языке.
Развивать коммуникативные способности посредством создания
ситуаций
успеха,
проблемно-поисковых
(игровых)
ситуаций,
использования наглядных средств, информационно- коммуникационных
технологий.
Развивать умение вести диалог, понимать обращенную к ним речь и
адекватно реагировать на обращение, употребляя соответствующие
ситуации реплики.
Поощрять использование татарского языка (подбор слов,
выражений, осознанность речевых высказываний) в реальной языковой
среде.
Комплексно-тематическое планирование
64
Физическое
развитие
(физическая
культура,
здоровье)
Социальнокоммуникативное
Познавательное и речевое
развитие
(познание,
чтение
художественной
литературы,
коммуникация)
Художественноэстетическое
развитие (музыка,
художественное
творчество)
65
С
ходьбой:
«Ловишки»,
«Карусель»,
«Уголки»,
«Найди»,«Дети и
петух», «Кошка и
мыши»,
«Мы
веселые
ребята»,«Лиса и
куры», «Рыбы»,
«Зайцы и лиса»,
«Воробей»,
«Букет цветов»,
«Я
прячусь»,
«Платок».
С
прыжками:
«Удочка», «Кто
лучше
прыгнет?», «Волк
и зайцы», «Не
оставайся
на
полу», «С кочки
на
кочку»,
«Прыжки
по
следам».
С
ползанием
и
лазаньем:
«Медведь
и
пчелы»,
«Пожарные»,
«Кто первый».
Беседы.
«Самые
красивые
места,
достопримечат
ельности
родного
города»
«Мы не одни
живем
на
земле»
«Шурале попал
в
беду»
(противопожарная
безопас-ность)
Обзорная
экскурсия по
музею в ДОУ
Дид.игра
«Составь узор»
Беседы.
«О названиях
улиц
на
которых живут
дети », «Двор,
о
котором
мечтаю
во
сне»,
«Они
защищали
наше
Отечество».
Тематика занятий по
обучению
детей
татарскому языку по
проекту:
«Уйный-уйный үсәбез»
Малые
формы
фольклора: «С добрым
утром…»,
пер.
В.
Башировой
и
Э.
Блиновой;
«Лисонька…», «Даут с
петушком»,пер.
Р.
Ягафарова, пересказ Л.
Кузьмина;
«Шутка»,
пер. И. Законова.
Сказки: «Глупый волк»,
пер. Р. Ахмета; «Лиса,
еж и ежиха», пер. Л.
Замалетдинова;
«Три
дочери»,
обр.
С.
Гильмутдиновой.
Литературные сказки:
Р. Батулла «Лесные
разбойники»,пер.
Э.
Умерова; А. Гаффар
«Червяк идет в гости»;
Г. Галеев «Петух и
часы»,
пер.
Л.
Файзуллиной.
. Поэзия: Г. Тукай
«Осень» (отрывок), пер.
А.
Ахматовой;
Р.
Валеева «Тюбетейка и
калфак»,
пер.
Е.
Муравьева;
Э.
Шарифуллина «Хочу
быть шофером», пер. Е.
Муравьева; Р. Корбан
«Больнее было бы…»,
пер. С. Махотина; Дж.
Тарджеманов«Зима»,
пер. М. Ивенсена; Р.
Миннуллин «Стою я на
посту»,пер.
С.
Малышева; Ш. Галиев
«Воспитанный», пер. В.
Баширова
и
Э.
Блиновой;
Р.
Миннуллин
«Люблю
гостей»,
перС.
Малышева; Ф. Карим
«Скоро весна», пер. Т
Музыка.
ИЗО деятельность.
Лепка.
«Лабиринт сказок» (герои
сказок А. Алиша)
«Друзья для Нечкэбиль»
(украшение
калфака)
Лепка.
«Я слепил бэлеш»
Аппликация.
«Орнаментация каймы»
(Тюбетейка, калфак).
Аппликация.
«Украшение полотенца».
Рисование.
«Поспешим на помощь
краскам»
(Украшение
платка для эби)
«Украсим
Айсылу
платьице».
«Роспись блюда».
Праздник.
“Белем бәйрәме”
Драматизация
по
произведениям А. Алиша
(силами детей)
Праздник. «Сюмбеля»
Лепка.
«Любимые
герои
стихотворений
М.
Джалиля»
Аппликация.
«Тюбетейка
для
дедушки».
Рисование.
«Украшение фартука».
Праздник.
«А у наших у ворот
развесёлый
хоровод»
(хороводные
игры
и
забавы
ИЗО деятельность.
Лепка.
«Путешествие
в
сказочной стране» (герои
сказок Г.Тукая)
Аппликация.
«Ичиги для мамы»
Рисование.
«Кукла в национальном
костюме».
Праздник.
«Тукай безнең белән»
Слушание музыки
Государственный
гимн
Республики
Татарстан,
муз. Р. Яхина; «День
чудесный»,
муз.
А.
Монасыйпова;
«Уммегульсум»,татарская
народная
мелодия
в
обраб.
Ф.
Фаизовой;
«Вальс»,муз.
С.
Сайдашева;
«Шурале»,
муз.
А.
Ключарёва;
«Марш Тукая», муз. З.
Яруллина; «Рассвет в
деревне»
(из
цикла
66
«Деревенские картинки»),
муз. Л. Батыр-Булгари;
«Парень с гармошкой»
(из цикла «Деревенские
картинки»),
муз.
Л.
С
метанием:
«Охотники
и
зайцы», «Попади
в обруч»,«Сбей
мяч»,
«Сбей
кеглю», «Школа
мяча», «Серсо».
Эстафеты.
Игры
с
элементами
соревнования:
«Кто быстрее?»,
«К
флажку!»,
«Кто
выше?»,«Эстафет
а
парами»,
«Дорожка
препятствий»,
«Кто первый».
Татарские
народные игры:
«Колечко», «Так,
да
и
нет…»,«Маляр и
краски»,
«Летели,
летели…».
Беседы.
«Традиции
и
культура
татарского
народа»
«Старые виды
ремесла:
плетение
и
ткачество”
Беседы.
«Татарский
растительный
орнамент»,
«Плачет
хлебушко,
когда его ест
лентяй»,
«Как
жили
наши предки»
Беседы.
«Знаменитые
наши земляки»
(художники,
композиторы)
«Татарская
вышивка»,
«Витамины
нашего
края
укрепляют
организм»
. Стрешневой.
Проза: Р. Фахруддин
«Воспитанный
ребенок»,
пер.
Р.
Ахмета; А. Алиш «Чем
занимаются
люди?»,
пер. Г. Каримовой;М.
Хасанов «Потеплело»,
пер. М. Зарецкого; И.
Нафиев
«Радость
Аделины»; Ф. Зариф
«Сладкое лето», пер. Н.
Бурсаковой; А. Алиш
«Как
я
училась
считать»,
пер.
Л.
Файзуллиной.
Для
заучивания
наизусть
Г. Тукай «Наша семья»,
пер. В. Лунина; А. Кари
«Дедушка Мороз», пер.
Е.
Муравьева;
Р.
Валеева «Поздравляю
тебя, мама», пер. Р.
Валеевой.
Дополнительная
литература
Для чтения в лицах: Р.
Миннуллин «Сын и
мама»,
пер.С.
Малышева; Г. Тукай
«Малыш и Мотылёк»,
пер. В. Лунина;З. Нури
«Письмо другу», пер.
С. Малышева.
Поэзия: Ш. Галиев «Кто
играет на курае?», пер. Э.
Блиновой и В. Баширова;
Г. Зайнашева «Спички –
не
игрушка»,пер.
С.
Малышева; Ш. Галиев
«Купили снег», пер. Р.
Кожевниковой
Р.Мингалим «Если есть
друзья»,
пер.
Э.
Блиновой;Р.
Кутуй
«День варенья»; Р.
Миннуллин
«Умный
цветок»,
пер.С.
Малышева.
Проза. Литературные
сказки: Г. Баширов
«Нитка и иголка»; А.
Алиш.
«Огненное
яйцо»,
пер.
Г.
Каримовой;
М.
Амир«Плут-теленок»,
пер. С. Радзиевской; А.
Хасанов
«Ландыши»;М.
Хасанов
«Мостик»,
»,
муз.М.
Шамсутдиновой, сл. Ш.
Галиева,
пер.
С.
Малышева.Музыкальноритмические
движенияУпражнения:
«Юные физкультурники»,
муз.
А.
Бакирова;
«Встаньте
в
круг»,
татарская
народная
мелодия
в
обраб.Р.
Тимершиной;
«Тэймэ»,
татарская
народная
мелодия
в
обраб.А.
Фаттаха;«Соловейголубь»,
татарская
народная
мелодия
в
обраб. М. Музафарова;
«Сыгылу»,
татарская
народная
мелодия
в
обраб.
Л.
Шигабетдиновой;
«На
празднике
урожая»,
муз.Л. Хамиди; «Вальс»,
муз. Р. Яхина.
Хороводы:
«КарияЗакария»,
татарская
народная песня, пер. С.
Малышева;
«Голубой
цветок»,
муз.
Ф.
Шаймардановой,
сл.
народные;
«Веселая
игра», татарская народная
мелодия в обраб. Р.
Сабитова.
Музыкальные
игры:
«Передача
платочка»,
татарская
народная
мелодия в обраб. В.
Валиевой; «Найди себе
пару», татарская народная
мелодия в обраб. Ф.
Залялютдиновой;
«Свободное
место»,
татарская
народная
мелодия в обраб. Ш.
Монасыпова;
«Разноцветные
платочки»,
башкирская
народная
мелодия
в
обраб. А. Кубагушева;
«Игра
парами»,
удмуртская
народная
мелодия; «Уступи свое
место»,
марийская
народная игра.
Игры с пением: «Элчибэлчи»,
татарская
народная
мелодия
в
обраб. Л. Тумашева, сл.
Л. Яхнина; «Малика»,
муз.Ф. Шаймардановой,
сл. народные; «Юрта»,
башкирская
народная
мелодия в обраб. Ю.
Тугаринова; «Горелки»,
удмуртская
народная
мелодия в обраб. Л.
67
Тумашева,
сл.
И.
Мазнина; «Гусь плывет»,
удмуртская
народная
песня
в
обраб.
Г.
Матвеева;
«Ласточка»,
Россия
сентябрь-май
Игры.
« Гуси-лебеди», «
Мышеловка», «
Мы
веселые
ребята», « Гори,
гори ясно!»
« Как у дядьки
Трифона»,
«
Золотые ворота»,
« По малину»
Беседы.
Сказки.
«Традиции
и«Лиса
и
культура русскогокувшин»,
народа»
«Крылатый,
«Сия
прялкамохнатый да
изрядна
–масляный»,
хозяюшка
«Сивкаобрядна»;
Бурка»,
«Русские
«Царевнанародные
лягушка»,
промыслы»
«Хаврошечка
Дидактические ».
игры.
«Русский
наряд для куклы»,
«Сложи
узор»,
«Дымковское
лото»,
«Русское лото».
Словеснодидактические:
«Летает,
не
летает»
«Кто
любит?»
«Закончи
пословиц»
Музыка.
Заучивание колыбельных песен.
Пение русских народных песен:
« Как у наших у ворот», « А я по
лугу», « Ты скажи, скажи,
воробышек», « Ворон»,
«Андрей- воробей».
Слушание гимна России.
Знакомство с музыкальным
инструментом
«Трещотка».
Игра на них.
ИЗО деятельность.Рисование.
«Косынка для куклы»
(дымковская роспись), « Узор
на
полосе»
(городецкая
роспись),
«Голубое чудо гжели»
Аппликация.
«Украшение кокошника для
русской красавицы»
Лепка.
«Сказочная птица» (дымковская
игрушка)
Праздник.
«Деревенская ярмарка».
Развлечение.
«Встреча со сказкой» (инсц-ка
д).
Республики Поволжья
Май
Игры.
«Тюбетейка»
Беседа.
«Край
мой
Татарстан
»
Произведения
татарских
писателей и поэтов
Поэзия.
Б.Рахмат «На сабантуе»
Для заучивания наизусть
Х.Халиков «С добрым утром!»
Литературная
викторина.
«Путешествие по знакомым
произведениям»
Лепка.
«Страна
фантазий»
(полюбившиеся герои
сказок
народов
Поволжья)
Аппликация-рисование.
«Магазин
народных
промыслов»
(Коллективная работа)
Праздник.
«Венок дружбы»
68
Таким образом, целостная система образования, оздоровления,
психолого - педагогического сопровождения, основанная на классических
образцах и педагогических инновациях способствует гармоничному
физическому развитию детей.
2.3. Работа с родителями
Ведущие цели взаимодействия детского сада с семьёй – создание в
детском саду необходимых условий для развития ответственных и
взаимозависимых отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих
целостное развитие личности дошкольника, повышение компетентности
родителей в области воспитания.
Схема взаимодействия с семьями воспитанников
Работа с родительским
комитетом учреждения
Заведующий
Старший воспитатель
Координация
работы
педагогов
с родителями
Организация
«Родительского
почтового ящика»;
разработка и
проведение тренингов
и практикумов
Консультации
по различным
вопросам
Встречи с родителями
Дни открытых дверей
Родительские собрания
Воспитатели групп,
музыкальный руководитель
Открытая
образовательная
деятельность
Консультации
по различным вопросам
воспитания и обучения
детей;
разработка и проведение
тренингов и практикумов
Исследование социального статуса семей воспитанников
Исследование социального статуса семей воспитанников проводится
ежегодно, в сентябре и является фундаментом для совершенствования
планирования работы с родителями, направленной на личностно
ориентированный подход к семьям. Исследования за последние три года
позволяют сделать вывод о наметившейся тенденции к увеличению молодых
и многодетных семей. Практическое применение данных исследования,
позволяет
построить
гармоничные
взаимоотношения
в
рамках
педагогического треугольника: педагог – ребёнок – родитель.
69
Формы сотрудничества с семьёй
Консультирование родителей
Общие и групповые родительские собрания
Приобщение родителей к реализации тематического периода
Привлечение родителей к подготовке итоговых мероприятий месяца
Индивидуальные беседы
Дни открытых дверей
Проведение открытых просмотров образовательной деятельности для
родителей
Анкетирование
Проведение круглых столов
Оформление выставок детского художественного творчества
Издательская деятельность для родителей (выпуск тематической
информации педагогического просвещения в форме брошюр)
Размещение задач тематических периодов и ежедневной информации об
образовательной деятельности с детьми «Как живёте, ребятишки
70