Мастерская творческого письма как эффективная форма

Мастерская творческого письма как
эффективная форма развития письменной
речи учащихся.
Преподаватель русского языка и
литературы: Тереза Филиппова
Narva 6. Kool
Содержание
Вступление.
Об искусстве слова, «школе поэтического слова» и творчестве…
Основная часть
1. Инновационные технологии – творческий подход к обучению, новый
стиль организации учебно-познавательной деятельности
2. Педагогические мастерские как эффективная форма организации
учебно-воспитательного процесса
3. Мастерская построения знаний и творческого письма как
эффективная форма развития письменной речи учащихся
4.Использование приемов педагогических мастерских при создании
текста, творческой работы по теме «Книга»
Вступление.
Об искусстве слова, «школе поэтического слова» и
творчестве…
Филология – «любовь к
слову», искусство слова.
«слово стоит в
начале культуры и
завершает ее, выражает ее».
Лихачёв Д.С.
«Письма о добром и прекрасном.»
Письмо сорок четвертое
«Об искусстве слова и филологии.»
Филология лежит в основе не только науки, но и всей
человеческой культуры.
Литература — это не только искусство слова, это искусство
преодоления слова, приобретения словом особой «легкости» от
того, в какие сочетания входят слова.
Поэзия и хорошая проза ассоциативны по своей природе.
Сочетания слов, а только они рождают в тексте ассоциации,
выявляют в слове необходимые оттенки смысла, создают
эмоциональность текста.
Знание и творчество оформляются через слово, и через
преодоление косности слова рождается культура.
Лихачев Д.С.«Об искусстве слова и филологии»
« художественное произведение — не
рифмованные прописи, а
органическое создание творческого
гения их автора.
Его надо не только понять — им
надо насладиться, пережить,
перечувствовать.
Ученика надо научить
«художественному слуху».
Конечная цель этого вида работы —
привить чуткость к поэтическому
слову».
Лотман Ю.М. «В школе поэтического
слова: Пушкин. Лермонтов. Гоголь.»
На уроках литературы и русского языка
прививается «чуткость к поэтическому слову»;
создается возможность «насладиться, пережить,
перечувствовать» художественное произведение;
«знания и творчество оформляются через слово»;
через любовь к слову рождается творчество учеников
1. Инновационные технологии – творческий подход к
обучению, новый стиль организации учебно-познавательной
деятельности
Развитию творчества учащихся и творческого подхода к
обучению и преподаванию способствуют новые образовательные
технологии, аттрактивные методы обучения.
При планировании и организации учебной деятельности в
современной школе применяют разнообразные учебные методы,
в том числе
методы активного обучения: дискуссия, дебаты, ролевые игры,
написание творческой и исследовательской работы, участие в
проектной деятельности, составление учебной папки и т.д.
инновационные технологии: проектные и проблемные
технологии, игровые методики, методика критического
мышления, технология педагогических мастерских и т.д.
Инновационные методики – новый стиль организации учебно познавательной деятельности учеников.
Цель инновационных методик – активизировать,
оптимизировать, интенсифицировать процесс познания.
Инновационное обучение предполагает обязательное включение
учащихся в деятельность, индивидуальные и коллективные
формы работы, обмен мнениями.
Инновационные технологии позволяют реализовать одну из
основных целей обучения родному языку – развитие
коммуникативной личности - и перевести учебно-познавательную
деятельность на продуктивно – творческий уровень.
3.Педагогические мастерские как эффективная форма
организации учебно-воспитательного процесса
Виды мастерских
Алгоритм мастерской
По целям и способам
деятельности выделяются:
мастерские творческого
письма;
мастерские построения
знаний;
мастерские по самопознанию;
мастерские отношений и
ценностных ориентаций
и ряд других.
• Индуктор
• Создание творческого
продукта
Деконструкция
Реконструкция
• Социализация
«афиширование»/
представление работ
• «Разрыв»
• Рефлексия
«Педагогическая мастерская –
это такая форма обучения детей и взрослых, которая
создает условия для восхождения каждого участника к
новому знанию и новому опыту путем
самостоятельного или коллективного открытия.
Основой открытия в любой сфере знаний, включая
самопознание, в мастерской является творческая
деятельность каждого участника и осознание
закономерностей этой деятельности. (И.А.Мухина)
Основные принципы и правила ведения мастерской
В мастерской ученик выстраивает свои знания самостоятельно, но
в совместном поиске, процесс которого хорошо продуман Мастером
(учителем).
Ценностно-смысловое равенство всех участников, включая мастера руководителя мастерской, мастер работает вместе со всеми, он равен
ученику в поиске знаний,
Право каждого на ошибку: самостоятельное преодоление ошибки - путь
к истине.
Предоставление свободы в рамках принятых правил реализуется
через право выбора на разных этапах мастерской.
Право выбора обеспечивает ощущение внутренней свободы.
Значительный элемент неопределенности, неясности, загадочности в
заданиях.
Диалоговость как главный принцип взаимодействия, сотрудничества,
сотворчества. Не спор, не дискуссии, а диалог участников мастерской,
отдельных групп, диалог с самим собой, диалог с научным или
художественным авторитетом.
Через диалог рождается истинная коммуникативная культура.
Безоценочная деятельность, отсутствие критических замечаний
в адрес любого участника мастерской создают условия
эмоционального комфорта и творческой раскованности,
атмосферу открытости, доброжелательности, общения, сотворчества.
Реализуются принципы «педагогики успеха».
В мастерской происходит соединение трех компонентов:
учения, общения, творчества.
Творческий процесс в мастерской является главным
технологическим средством достижения цели обучения: создания
текста, творческой работы, накопления фактических знаний,
приобретения опыта исследования, выработки определенного
отношения к явлению, осознания ценностных ориентации и др.
Мастерские развивают ассоциативное мышление.
В мастерской происходит процесс осознания своей деятельности
через анализ, мысли и чувства- рефлексия, которая создает условия
для внутренней мотивации к последующей деятельности. В процессе
рефлексии проводится разнообразная мыслительная работа.
Мастерские несут в себе огромные возможности интегрированного
обучения, так как реализуют цели образования комплексно.
4. Мастерская построения знаний и творческого письма как
эффективная форма развития письменной речи учащихся
Творческий процесс
Мастерская (законами построения) развивает воображение, ассоциации, память,
устную и письменную речь, творчество.
На всех этапах деятельности в мастерской особая роль принадлежит
творческому письму и работе со словом.
Работа со словом в мастерской становится первостепенной.
Мастерские — отличный способ развивать собственное “письмо”, т.е. умение
создавать собственные тексты, писать сочинение, эссе и др.творческие работы.
Все участники мастерской (и ученики и взрослые) воспринимают процесс в
мастерской как кусочек живой жизни.
Создатели авторских мастерских говорят: мастерская - не урок; в мастерской
происходит «проживание».
Главное в мастерской - это реализация возможностей творчества, в мастерской
письма – развитие письменной речи учащихся через создание творческих работ
разных жанров.
Творить может только свободный человек. Учитель - мастер создает во
время работы мастерской такие условия, чтобы каждый участник
чувствовал себя свободным в выборе и творчестве.
В процессе работы в мастерской творческого письма у учеников
проявляются способности создавать этюды, эссе, размышления, писать
стихи и прозу, вырабатывается авторский стиль.
Информация, пропущенная через эмоционально - чувственную сферу
участника мастерской, осваивается и усваивается лучше.
Ассоциативное мышление
Важную роль в создании творческого процесса в мастерской играет
побуждение к ассоциативному мышлению.
Работа с ассоциациями - это один из главных технологических приемов
индивидуализации работы даже при наличии большого числа
участников мастерской.
Ассоциации - это путь для проявления собственных представлений,
чувств и мыслей и для понимания художественного творчества
Ассоциации в педагогической мастерской используются для
актуализации личного опыта участников, развивают воображение и
содействуют творческому процессу, индивидуальной самостоятельной
деятельности каждого участника мастерской.
Рефлексия - самоанализ
Рефлексия – самоанализ, анализ движения собственных мыслей,
чувств, знаний, мироощущения.
Мастерская на практике вызывает, тренирует, развивает
способность к аналитической деятельности: к анализу
произведений и ситуаций общения, к сопоставлению своих и
чужих мысли, чувств, восприятия, отношения, интерпретации; к
самоанализу и самоконтролю.
Занятия в мастерских поощряют аналитическую и творческую
деятельность, развивают доверительные отношения в коллективе,
уважительное отношение к учителю и творчеству, повышают и
корректируют самооценку.
4.Использование приемов педагогических мастерских при
создании текста, творческой работы по теме «Книга»
Индуктор. Примеры.
Индуктор –создание эмоционального настроя и
мотивации обучающихся к творческой деятельности,
личностного отношения к предмету обсуждения.
Индуктор – всё то, что побуждает ученика к действию.
В качестве индуктора может выступать слово, текст,
предмет, звук, рисунок, форма – всё то, что способно
вызвать поток ассоциаций. Это может быть и
неожиданное, загадочное задание.
Индуктор 1.
Сформулировать и записать вопросы и ответы(1-3)
Вопросы
Ответы
Если бы ты встретился с
известным писателем /
директором библиотеки/
директором известного
книжного издательства, о чем
бы ты его спросил?
………………………………………………
……………………………………………
………………………………………..
……………………………………………..
Как ты думаешь, что бы тебе
ответили?
Записать предполагаемые
ответы
………………………………………………
……………………………………………
……………………………………………
……………………………………………
………………………………………..
Индуктор 2.Продолжить предложения (по выбору)
1. Жизнь прекрасна еще и потому, что человек может…
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
2. Только слово дает возможность……………………………….
.……………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………
3. Читая хорошую книгу, мы……………………………………….
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
Индуктор 3. Восстановить текст стихотворения
словосочетания
окрылить и спасти, и льды
протаранить Слово может
согреть Осчастливить и
безжалостно ранить нам
тысячи бед принести, Слово
может
невесомых на свете нет!" Ибо
слов в жизни ненужных бед
"Чтобы не было скажем себе
сурово: над каждым словом, А
поэтому , ребята, Надо думать
Текст стихотворения
Слово может согреть, окрылить и
спасти,
Осчастливить и льды протаранить.
Слово может нам тысячи бед
принести,
Оскорбить и безжалостно ранить.
А поэтому скажем себе сурово:
"Чтобы не было
в жизни ненужных бед
Надо думать, ребята, над каждым
словом,
Ибо слов невесомых на свете нет!"
Эдуард Асадов
Индуктор 4. Что может быть абсолютно одинаковым в картинах
художников? (что их объединяет?) Обсудите и запишите свои
предположения.
Проверьте правильность Вашего предположения
Составьте словосочетание из
букв и ответьте на вопрос: как
оно может быть связано с
данными картинами?
акчишуатавеющдя
Автор
Название картины
• Пьер Огюст Ренуар.
• Жан-Оноре Фрагонар.
• «Читающая девушка» 18741876
• «Читающая девушка» 1876
• Илья Ефимович Репин
• «Читающая девушка» (1776).
В мастерской слова. Приемы создания творческой
работы по теме «Книга». 1 этап.
• Записать личные ассоциации со словом КНИГА
• Прочитать, озвучить слова из ассоциативного ряда (учащиеся могут
дополнить свои ассоциации)
• Выписать из орфографического словаря учебника слова по теме:
КНИГА (можно попросить объяснить, почему выбранное слово
связано с данной темой, мнение аргументировать)
• Познакомиться с определением слова КНИГА в Толковом,
Этимологическом, Энциклопедическом и др. словарях)
• Дать развернутое определение / описание слова КНИГА, используя
слова – ассоциации, словарные статьи и словарные слова
КНИГА
Ассоциации
Словарные слова (6 класс)
знания, мудрость, чтение,
информация, писатель,
художественная
литература, энциклопедии,
мысли, чувства, эмоции,
герои, сюжет, отдых,
впечатление, удовольствие,
познание нового и
интересного, путь в мир….....
………………………………………………
…………………………………………
автор, аллегория,
беллетристика, библиотека,
биография, великолепный,
восторгаться, восхищаться,
впечатление, дискуссия,
иллюстрация, искусство,
комментарий,
мировоззрение, невиданный,
новелла, нравственный,
произведение, профессия,
псевдоним, сенсация, талант…
КНИГА
Определения учащихся
Книга – это не только произведение
печати, сшитые в один переплет листы
бумаги, это источник знаний, мудрости,
источник информации, это чувства и
мысли автора, которые он передает
читателям…………………………………….
Книги – это художественная
литература, повести, рассказы, романы,
любимые герои, это энциклопедии, в
которых содержится интересная
информация об окружающем
мире………………...........................................
Настоящая книга – это талантливое
произведение искусства, которое
заставляет читателей восторгаться и
восхищаться …………………………………………
Определения словарей
Ф. Брокгауз, И.А. Ефрон.
Энциклопедический словарь
Книга(от церковно-славянского кънига,
которое имело значение: 1) буквы и
грамоты, 2) книги, 3) письма и 4) искусства
писать) — соединение в одно целое листов
бумаги, папируса, пергамента и проч.; …
Словарь Ожегова
Книга - Произведение печати (в старину
также рукописное) в виде переплетенных
листов с каким-нибудь текстом…
Словарь Даля
Книга - книжка ж. сшитые в один переплет
листы бумаги, или пергамента: | писание,
все что в книге содержится… |
В мастерской слова. Приемы создания творческой
работы по теме «Книга». 2 этап.
• Подобрать к слову книга выразительные средства языка:
олицетворения, эпитеты, сравнения, метафоры, используя
словарные слова и ассоциации
• Познакомиться с высказываниями писателей, ученых,
философов о книге, выбрать 1-2, выразить согласие/
несогласие, мнение аргументировать
• На основе прочитанных высказываний писателей, ученых,
философов о книге сформулировать ответ на вопрос: Что может
книга?
• Создать текст (творческую работу в свободной форме: эссе,
набросок, этюд, миниатюру…) по теме: КНИГА
• Написанные эссе/наброски к теме прочитать
Приложение 1. Высказывания о книгах
«В книгах заключено особое очарование; книги вызывают в нас наслаждение:
они разговаривают с нами, дают нам добрый совет, они становятся
живыми друзьями для нас». (Петрарка Ф.)
«...любите книгу, она облегчит вам жизнь, дружески поможет разобраться
в пестрой и бурной путанице мыслей, чувств, событий, она научит вас
уважать человека и самих себя, она окрыляет ум и сердце чувством любви к
миру, к человеку». (М. Горький)
«Чтение хороших книг открывает нам затаенные в нашей собственной
душе мысли» (Ш. Пьермон)
«Если поищешь в книгах мудрости внимательно, то найдешь большую
пользу для души своей». (Нестор-Летописец)
«Полезнее всего те книги, которые больше других заставляют вас думать».
(Т. Паркер)
«Учитесь, читайте, размышляйте и извлекайте из всего самое полезное».
(Н.И. Пирогов)
«...лучшие из книг - те, которые дают больше всего пищи для размышлений,
и при этом на самые различные темы».
( А. Франс)
Что может книга? (примеры ответов)
• Дружески поможет разобраться в мыслях, чувствах, событиях
• Вызывает наслаждение
• Дает добрый совет
• Становится другом
• Заставляет думать
• Дает пищу для размышлений на самые разные темы и пользу для души
• Научит уважать и любить человека и самих себя, окружающий мир
• Научит мудрости
• Облегчит жизнь ………………………………………………………………………………..
В мастерской слова. Приемы создания творческой
работы по теме «Книга». 3 этап. Работа с текстом.
Прослушать / прочитать текст о книгах Ю. Нагибина «Вечные
спутники». Слушая / читая текст, ответить на вопросы:
• Как автор называет книги, произведения? Почему писатель
так называет книги?
• Назовите любимые книги и авторов/писателей Ю.Нагибина.
• Какие произведения названных авторов вы читали?
Поделитесь своими впечатлениями.
• Назовите свои любимые книги и любимых писателей. Какие
книги стоят на ваших книжных полках?
• Какие произведения, прочитанные на уроках литературы,
вам больше всего понравились? Почему?
• В чём смысл заглавия текста – «Вечные спутники»? В каком
предложении заключена основная мысль текста?
Сформулируйте и запишите.
Приложение 2. «Вечные спутники» (по Ю.Нагибину)
Я начал собирать книги ещё школьником. С тех пор, конечно, у меня
скопилось много книг, так много, что они едва умещаются на
книжных полках. И то мне пришлось их поставить в два ряда. В
первый ряд, откуда книгу легче достать, я поставил самых любимых
авторов, любимые произведения, которые часто перечитываю.
И вот сейчас, глядя на книжные полки, я с удивлением и радостью
обнаруживаю, что в первый ряд попало множество книг,
приобретенных в детстве. Книги, которые я полюбил школьником,
оказались и по сию пору в числе моих самых верных и надёжных друзей.
На меня смотрят разноцветными корешками „Гулливер” Свифта и
„Робинзон Крузо” Дефо, „Дон Кихот” Сервантеса и „Тиль Уленшпигель”
Шарля де Костера, Майн Рид и Фенимор Купер, Марк Твен и Джек
Лондон, Вальтер Скотт и Александр Дюма и уж, конечно, Пушкин,
Лермонтов, Гоголь, Тургенев, Лев Толстой, Горький.
В этом нет ничего странного: названные писатели тем велики, что
их произведения сопровождают человека всю жизнь, от ранних лет до
глубокой старости.
(По Ю. Нагибину)
В мастерской слова. Приемы создания творческой работы по
теме «Книга». 4 этап. Создание собственного текста.
Написать размышление
«Любимые книги на моей книжной полке»
Творческие работы прочитать.
*В работе использовать материалы по теме «Книга»:
наброски, этюды, эссе о книге и работу с текстом.
Рефлексия
Поделиться впечатлением
• Что я открыл, размышляя о книге, читая высказывания
писателей и размышления Ю. Нагибина?
• Что я открыл сегодня нового – в себе, в окружающих?
• На какие вопросы я получил ответы?
• Какие чувства, эмоции, мысли (открытия!) возникали во
время обсуждения высказываний, текстов… и создания
собственных творческих работ?
Этапы / общий алгоритм творческой деятельности
мастерской построения знаний и творческого письма
творческий процесс — творческий продукт — осознание его
закономерностей — соотнесение полученного с достижениями
культуры — коррекция своей деятельности — новый продукт и т. д.
На всех этапах работы проходит
• самоконструкция
• социализация (афиширование, представление ) собственных
творческих работ
• промежуточная рефлексия и самокоррекция деятельности.
• обращение к новой информации и ее обработка
• корректировка творческого продукта или создание нового варианта,
версии
• общая рефлексия и выход на новую систему проблем
• индивидуальная или групповая работа
Создание текста о Книге. Этапы творческой деятельности.
творческий процесс –
работа со словом, лексикой, ассоциациями, словарями, справочными материалами,
словарными словами по теме Книга
творческий продукт –
1-й этюд, набросок, определение…
соотнесение полученного с достижениями культуры - коррекция своей деятельности –
обращение к новой информации, работа с высказываниями писателей, ученых, философов
о Книге
новый творческий продукт – создание эссе «Что может книга?»
соотнесение полученного с достижениями культуры — коррекция своей деятельности обращение к новой информации - работа с текстом Ю.Нагибина «Вечные спутники»
новый творческий продукт – размышление / эссе «Любимые книги на моей книжной
полке»
Рефлексия и выход на новую проблему / тему – знакомство с другими текстами о книге
(разных стилей, жанров, направленности…) в зависимости от интересов / выбора
самих учащихся - новые варианты творческих работ
Варианты тем и творческих
заданий по теме КНИГА
Книги сопровождают человека
всю жизнь
Какую роль играет книга в моей
жизни?
Древние и современные книги
Интересные книги на полках
школьной библиотеки
Любимые книги на моей книжной
полке
Удивительная история создания
книги
Любимая книга моей мамы
(моего папы, моего старшего/
младшего брата/сестры…)
Семейная история одной
удивительной книги
«В книгах заключено особое очарование; книги вызывают в нас
наслаждение: они разговаривают с нами, дают нам добрый совет,
они становятся живыми друзьями для нас». (Петрарка Ф.)
«Учитесь, читайте, размышляйте и извлекайте из всего самое
полезное». (Н.И. Пирогов)
ибо
через любовь к слову, к книгам рождается творчество
Используемая литература
1.Государственная программа обучения для основной школы».
Русский язык. Общие положения.
Haridus- ja Teadusministeerium › Põhikooli õppekava üldosa www.hm.ee/index.php?0511304
2. Põhikooli valdkonnaraamat VENE KEEL JA KIRJANDUS. Õppekava. www.oppekava.ee
ССЫЛКА14. Инновационные технологии в преподавании русского языка (Наталия
Мальцева-Замковая, Ирина Моисеенко, Нина Раудсепп)
3. Технология «Педагогические мастерские» citoweb.yspu.org/link1/metod/.../node28.html
4. И.А.Мухина. Педагогическая мастерская schools.keldysh.ru/sch1952/Pages/.../link6.htm
5. Т.Ерёмина. "Ещё раз о педагогической мастерской"
lit.1september.ru/article.php?ID=200700312