Образовательная программа "Детский музыкальный фольклор"

1
Содержание образовательной программы.
I Предисловие
II Пояснительная записка
III Учебно-тематический план
IV Содержание программы:
- народное музыкально-поэтическое творчество
- русский традиционный танец
- ансамбль традиционных русских народных инструментов
- репетиционная работа (фольклорное ансамблевое пение)
V Методическое обеспечение образовательной программы
VI Оценка результативности обучения
VII Учебно-материальная база
VIII Список литературы
IX Репертуар фольклорного ансамбля «Топотушки»
2
«Вне памяти, вне традиции истории культуры нет
личности.
Память
формирует
духовную
крепость
человека. Шагнуть вперед можно лишь тогда, когда нога
отталкивается от чего-то, движение от ничего или из
ничего невозможно»
В.Белов «Очерки о народной эстетике».
I Предисловие.
Русская народная культура – величайшая художественная
ценность, созданная гением нашего народа, накопленная и сохраненная в
памяти поколений за его тысячелетнюю историю. В то же время это
живой организм, изменяющийся, развивающийся во времени.
Настоящая культура имеет глубокие корни. Эти корни в народном
искусстве. И сегодня мы сталкиваемся с тем, что потеря исторической
памяти грозит потерей духовности и нравственности. Но нельзя
воспитывать в себе нравственные начала, не зная того, что было до нас.
Именно поэтому доминирующим в вопросе художественноэстетического образования детей является процесс обучения,
построенный на основе традиционного народного искусства.
Основываясь на естественном желании ребенка петь, играть и
танцевать, возможно, привить любовь, уважение к народной культуре,
воспитать художественный вкус, развить творческие способности,
исполнительские навыки и дать возможность самоутвердиться.
Программа «Детский музыкальный фольклор» поможет детям
соприкоснуться с народной традицией, понять и полюбить мир своих
предков, почувствовать себя частью своего народа, привить интерес и
уважение к своим национальным истокам.
3
II Пояснительная записка.
Программа «Детский музыкальный фольклор» имеет художественноэстетическую направленность.
Данная образовательная программа предназначена для изучения фольклора
детьми в возрасте 4-6 лет. Она разработана на основе исследовательской,
фольклорной и педагогической практики, собственного многолетнего опыта работы с
детьми, а также на принципах народной педагогики.
Целью данной программы является создание условий для раскрытия
творческих способностей детей, обращаясь к истокам традиционной русской
народной культуры. Основываясь на естественных желаниях ребёнка петь, играть и
танцевать, возможно привить любовь и уважение к народной культуре.
Задачи образовательной программы:
Образовательные:
 сформировать музыкально-ритмические навыки
 сформировать систему знаний, умений и навыков в области традиционной
русской народной культуры
Воспитательные
 заинтересовать ребят народным творчеством, чтобы в дальнейшем эти дети
могли пополнить основной состав фольклорного ансамбля «Топотушки» и
активно участвовать в творческой деятельности коллектива;
 воспитание и развитие художественного вкуса и уважения к традиционной
русской народной культуре
Развивающие
 развитие элементарных практических навыков (музыкальность, ритмичность,
познавательность и способность творческого общения);
 развитие эстетических способностей;
 развитие артистических, эмоциональных качеств посредством занятиями
фольклором
Данная программа рассчитана на 2 года обучения. В коллектив принимаются все
желающие в возрасте 4 - 6 лет.
Программа предусматривает обучение как в группе (8-12 человек), так и
индивидуальное и строится с учетом возрастных и индивидуальных особенностей
детей.
Специфика занятий по предлагаемой методике состоит в сочетании
теоретической части (изучение обрядов, праздников, истории русского народного
костюма, традиционных ремесел и рукоделия) с практической частью (пением,
движением, исполнением на народных инструментах, декламацией).
Программа направлена на развитие и формирование таких знаний, умений и
навыков как:
- умение эмоционально воспринимать, переживать и образно исполнять изучаемое
произведение;
- развитие музыкального слуха и чувства ритма;
- освоение певческих навыков;
4
-
развитие максимального голосового диапазона;
умение петь ансамблем: слаженность чистота строя («спетость») при сохранении
индивидуальных вокальных особенностей каждого ребенка;
владение интонационной основой напева;
владение своим телом посредством народных танцев разных регионов России;
овладение игрой на народных инструментах;
знание элементов традиционных русских ремёсел и рукоделия;
знание народного календаря, обычаев и обрядов русского народа;
развитие способностей творческого общения.
Программа «Детский музыкальный фольклор» предлагает следующий режим
занятий: для детей 1-го года обучения занятия проводятся 1 раз в неделю по 1 часу,
для 2-го года обучения – 2 раза в неделю по 1 часу.
Опираясь на технологию личностно-ориентированного развивающего обучения,
методическую основу которого составляют дифференциация и индивидуализация
обучения, в ансамбле существует реальная возможность уделять детям время,
соответствующее их личным способностям и возможностям. Именно поэтому в
программу включены формы индивидуальной работы и занятий небольшими
группами, которые проводятся как с наиболее одаренными, так и с недостаточно
успевающими детьми.
5
III Учебно-тематический план
«Детский музыкальный фольклор»
I год обучения
№
п/п
1
Тема
Народное музыкальнопоэтическое творчество:
-
18
18
-
5
5
4
5
5
4
-
1
1
-
3
3
-
11
11
-
2
2
-
3
3
-
2
2

ритмическая разминка на
общую координацию
игровой календарнообрядовый фольклор
знакомство с ритмической
основой танца
пляски с частушками
-
2
2

парно-бытовые танцы
-
2
2
Ансамбль традиционных
русских народных
инструментов
-
5
5

-
3
3
-
1
1
-
1
1
-
2
2





2




4
младенческий фольклор
игровой фольклор
календарно-обрядовый
фольклор
уклад жизни русского
крестьянина
традиционные календарные
праздники и посиделки
Русский традиционный
танец:

3
Количество часов
теория
практика
всего
ознакомление с народными
инструментами
история происхождения
инструментов
инструменты различных
оркестров
Репетиционная работа
Всего: 36 часов
7
II год обучения
№
п/п
1.
Тема
Народное музыкальнопоэтическое творчество:
8
33
41
2
5
8
8
5
8
10
2
2
4
2
8
10
2
2
4
-
17
17
-
3
-
5
5
-
3
3

ритмическая разминка на
общую координацию
игровой календарнообрядовый фольклор
знакомство с ритмической
основой танца
пляски с частушками
-
3
3

парно-бытовые танцы
-
3
3
Ансамбль традиционных
русских народных
инструментов
-
10
10

-
6
6
-
2
2
-
2
2
4
4






2.




4.
младенческий фольклор
игровой фольклор
календарно-обрядовый
фольклор
уклад жизни русского
крестьянина
традиционные календарные
праздники и посиделки
история русского народного
костюма
Русский традиционный
танец:

3.
Количество часов
теория
практика
всего
ознакомление с народными
инструментами
история происхождения
инструментов
инструменты различных
оркестров
Репетиционная работа
Всего: 72 часа
8
3
IY Содержание программы
«Детский музыкальный фольклор»
1/ Народное музыкально-поэтическое творчество
Основная задача этого раздела – ввести детей в мир народного музыкальнопоэтического творчества, показать его разнообразие и многогранность, научить
бережно и внимательно обращаться с фольклорным материалом.
Благодаря исключительной задушевности, искренности, народная музыка
глубоко эмоционально воздействует на всех, кто с ней соприкасается. Она учит с
достоинством и без ложной патетики любить свою Родину, народ, природу,
воспитывает чувство коллективизма и товарищества, развивает музыкальнопоэтический вкус, пробуждает творческие способности.
Вся фольклорная информация, которую получали дети от взрослых в
младенчестве: колыбельные песни, пестушки, потешки, прибаутки, сказки с напевами, важны для воспитания в детях музыкальных и творческих навыков. Именно в самом
раннем возрасте закладывается фундамент будущих музыкальных способностей. Но
поскольку во многом эта традиция утрачена, то это становится именно нашей задачей –
познакомить ребёнка со всем разнообразием народного музыкально-поэтического
творчества. В результате обучения дети приобретают исполнительские навыки
колыбельных песен, пестушек, потешек, считалок, прибауток, небылиц, дразнилок,
скороговорок, закличек, игровых и календарных песен.
На основе этого материала дети учатся правильно дышать, чётко проговаривать слова,
одновременно начинать и заканчивать пение, интонировать в диапазоне квинты.
Примерно с 4-х-летнего возраста дети начинают выходить из под опеки родителей.
Они начинают общаться со сверстниками и перенимать опыт от более старших детей. В
формировании их способности к общению во многом помогает игра. Традиционная
игра, объединяет в себе музыку, движение и творческую фантазию, помогает
всестороннему развитию ребёнка, а также раскрепощает замкнутых детей и учит
правильному общению друг с другом.
-
-
-
В результате обучения дети
приобретают навыки сопереживания и исполнения колыбельных песен, пестушек,
потешек, считалок, прибауток, небылиц, дразнилок, скороговорок, закличек,
игровых песен, календарных песен;
постигают тайны русских народных сказок;
узнают множество народных игр;
изучают особенности народного праздника и обряда ( Покров-Рождество – Святки –
Крещение – Масленица - Вербная неделя –Пасха - Красная горка);
развивают музыкальные способности и певческие навыки (певческое дыхание,
певческая позиция, формирование звука, диапазон голоса, создание
художественного образа песни);
развивают умение слушать себя в ансамбле и ансамблевое звучание в целом;
обучаются умению сочетать пение с движением или игрой, сохраняя качество
звучания;
постигают основы традиционной культуры, используя игровой фольклор;
знакомятся с особенностями русского национального костюма и
укладом жизни русского народа,
понимают значение, роль ремесла и рукоделия и прослеживают их развитие.
9
2. Русский традиционный танец
Одна из основных задач программы – представить танец не как отдельную
дисциплину, а как неотъемлемую часть народной культуры.
Традиционная хореография в значительной мере отличается от сценического
народного танца, пропагандируемого в советские годы. Здесь мы не отбираем детей по
определенным физическим признакам.
В древности люди с помощью танца общались с природой, могли ощутить и
наполниться силой, исходящей от земли. Безусловно, в городских условиях этому
невозможно научить, поэтому дети на уроках осваивают более позднюю танцевальную
культуру 19-20 в.в. – это кадрили, парно-бытовые танцы, пляски с частушками и
традиционные танцы.
Основа ритмического воспитания закладывается благодаря слушанию музыки,
движению под музыку и созданию ритмических аккомпанементов. Дети чувствуют
смену контрастных частей музыки, но плохо ориентируются в пространстве, поэтому
надо научить их двигаться в соответствии с характером музыки в медленном и быстром
темпе, реагировать на начало и окончание музыки, исполнять простейшие движения
или имитировать движения зверей и птиц. Нужно чтобы ребёнок умел точно
прохлопать ритм музыки – для этого можно использовать также элементарные ударные
инструменты. Важно, чтобы дети научились чувствовать начало фразы и прохлопать
заданный им ритмический рисунок.
Прежде всего, что бы дети могли научиться правильному общению и
раскрепоститься, обучение начинается с народных игр, которые объединяют в себе
музыку, слово и движение. В игровой форме дети быстрее овладевают координацией
движения, чувством ритма, правильным дыханием и осанкой.
Во время обучения дети должны осознать, что танец выражает внутренний мир
человека, что красота танца – это не только совершенство движений и координация, но
и уверенность в себе, свобода, выразительность и грация.
В ходе реализации программы учащиеся знакомятся с:
- традиционной культурой, используя игровой фольклор: «У медведя во бору», «Баба
шла», «Редька», «Чижик», «Летели две птички», «Рыбки» и т.д.;
- ритмической основой танца: ритмические задания на хлопках и на ложках,
движения ног ( кадрильный, шаркающий и переменный шаг);
- парно-бытовыми танцами: «Казачек», «Во саду ли», «Матаня», », «Краковяк»,
«Полька», «Выйду я на реченьку», «Светит месяц»;
- плясками с частушками: «Оттоп», «Повертуха», «Ворота», «Суп варить»,
«Ромашка»;
- традиционными групповыми плясками: «Чижик» (Новосибирская олб.), «Общая
круговая», «Парочка», «Комаринского»;
- игровым фольклором, приуроченным к праздникам народного календаря
(святочные игры «Як скакал наш козел», «Шел козел дорогою», «Улень»;
масленичные игры-«Дударь», «Коршун», «Горшки», «Бояре»);
- упражнениями, направленными на развитие общей координации движений:
движения ног (кадрильный шаг с акцентом ударной и не ударной долей,
варьирование переменного шага, шаг « в две ноги» и « в три ноги»);
- игровым фольклором Севера России: «Растяпа»,»Мак», «Сахаринка», «Свинка»,
«Колечко», «Скамейка»;
10
3. Ансамбль традиционных русских народных инструментов
Основная цель предмета - привить интерес и уважение к своим национальным
истокам, воспитать творческую личность, обладающую художественным вкусом, через
освоение навыков игры на народных музыкальных инструментах.
Данный предмет реализуется в комплексе с традиционной песенно-танцевальной
культурой, т.к. инструментальная музыка, оторванная от обрядовой и бытовой
принадлежности, теряет свои характерные особенности.
Программа ориентирована на непринужденное освоение детьми инструментальной
музыкальной культуры.
Знакомство с инструментами
Данная тема знакомит ребят с историей возникновения музыкальных
инструментов, исторической необходимостью их происхождения. Результатом
обучения является:
- знание истории происхождения народных инструментов: домра, балалайка, гусли
звончатые, жалейка, гармонь, ударные;
- умение распознавать различные виды оркестров: симфонический, духовой,
народных инструментов, эстрадно-симфонический.
Освоение народных музыкальных инструментов
дает возможность играть самостоятельно, в различных составах
аккомпанировать, а также решать задачи фольклорного ансамбля.
ансамблей,
4. Репетиционная работа
-
Основы репетиционной работы:
работа по вокально-хоровым партиям, группам и ансамблем в целом;
сводная репетиция с инструментальной и оркестровой группой и старшими
группами ансамбля;
подведение итогов репетиции, обсуждение положительных сторон, отдельные
замечания и меры устранения недостатков;
создание единой программы посредством соединения пения, танца и
инструментального сопровождения.
11
Y Методическое обеспечение образовательной программы
Тема
Форма
занятий
Методы и приемы
Используемые
материалы
Народное музыкальнопоэтическоетворчество:
-младенческий фольклор;
-игровой фольклор;
-календарно-обрядовый;
-обряды жизненного
цикла;
-традиционные календарн.
праздники и посиделки;
-историярусского
народного костюма.
Занятие-игра,
беседа, репетиция,
творческая встреча.
Календарный и
семейный
праздник.
Словесные (беседа, анализ текста и
содержания муз. произведения).
Наглядные (показ видеоматериалов, показ и исполнение
педагогом, наблюдение).
Практические (вокально-певческие
упражнения).
Беседа, творческая
работа, практикум.
Занятие-игра,
репетиция,
календарный
праздник.
Словесные (беседа, анализ рисунка
танца).
Наглядные (показ видеоматериалов, показ и исполнение
педагогом, наблюдение).
Музыкальные и
поэтические произведения,
детские игрушки, рисунки,
народные костюмы,
праздничная атрибутика,
фольклорноэтнографические
материалы, нотная
литература, музыкаль-ные
инструменты, фото,
репродукции. СД и аудио
записи.
Фольклорноэтнографические
материалы, методичес- кая
литература по хореографии,
музыкальные инструменты,
СД и аудио записи.
Русский
традиционный танец
13
Формы
подведения
итогов
Календарные и
семейные праздники,
посиделки.
Контрольные показы,
наблюдения педагога,
концерты,самооценка.
Наблюдения педагога,
концерты, зачетные
занятия, самооценка.
Календарные и
семейные праздники,
посиделки,
контрольные показы.
Ансамбль
традиционных
народных
инструментов
Репетиционная работа
Занятие-игра,
беседа, репетиция,
творческая встреча,
семейный
праздник,
календарный
праздник.
Репетиция,
практикум
Словесные (беседа, анализ
содержания муз. произведения).
Наглядные (показ видеоматериалов, показ и исполнение
педагогом, наблюдение).
Практические (исполнительские
упражнения).
Репродуктивные.
Словесные (беседа, анализ текста и
содержания муз. произведения).
Наглядные (показ видеоматериалов, показ и исполнение
педагогом, наблюдение).
Практические (вокально - певческие
упражнения).
Исследовательские, частичнопоисковые, репродуктивные.
14
Музыкальные инструменты, нотная литература,
фольклорноэтнографические
материалы, СД и аудио
записи.
Наблюдения педагога,
концерты, зачетные
занятия, самооценка.
Календарные и
семейные праздники,
посиделки,
контрольные показы.
Музыкальные и
поэтические произведения,
фольклорноэтнографические
материалы, нотная
литература, музыкальные инструменты. СД и
аудио записи.
Календарные и
семейные праздники,
посиделки,
контрольные показы.
Наблюдения педагога,
концерты, конкурсы,
зачетные занятия,
самооценка.
YI Оценка результативности обучения.
-
Формой аттестации учащихся являются:
проведение вечёрок по календарю (с возможным участием других
фольклорных коллективов);
подготовка праздничных программ для детей дошкольного и
школьного возраста;
подготовка и проведение календарных и семейных праздников;
участие в фестивалях, конкурсах, концертах;
контрольные уроки, игровые викторины;
занятие-игра.
YII Учебно-материальная база
Данная программа может
материально-технической базы.
быть
реализована
при
наличии
 Характеристика помещений.
1. Учебный класс.
2. Подсобные помещения для хранения инструментов и костюмов.
3. Актовый зал для проведения массовых мероприятий.
 Технические средства.
1. Магнитофон для прослушивания фольклорно-этнографических
материалов.
2. Видеомагнитофон для просмотра фольклорно-этнографических
материалов.
3. Видеокамера, диктофон для работы в фольклорно-этнографических
экспедициях и записи учебного материала.
 Материалы и оборудование.
1. Фонотека, видеотека, наглядный учебный материал.
2. Народные костюмы.
3. Народные инструменты.
4. Мебель ( шкафы для хранения учебного материала, столы, стулья).
 Кадровое обеспечение.
1. Педагог по народному музыкальному творчеству
2. Концертмейстер
16
YIII Список литературы.
1. «Авторские программы дополнительного образования» М.,
1996 г.
2. «Дополнительное образование детей» под ред. О.Е.Лебедева М.,
«Владос», 2000 г.
3. Н.Н.Фришман «Методика работы педагога дополнительного
образования» М.,2001 г.
4. Серия «Рост» «От интереса к мастерству» СПб, 2000 г.
5. Журнал «Народное творчество» М.,2001, 2002 г.г.
6. «Русский народ. Его обычаи, обряды, предания, суеверия и поэзия»
Собр. М.Забылиным М., 1990 г.
7. В.Белов «Лад» М., «Современник» 1984 г.
8. «Праздники и знаменательные даты православного и народного
календаря» СПб.,1993 г.
9. «Русский праздник. Иллюстрированная энциклопедия» «ИскусствоСПб», 1999 г.
10.«Русский традиционный костюм» сост. Н.Соснина
11.Н. Шангина «Иллюстрированная энциклопедия» «Искусство-СПб.,
1999 г.
12.«Русска изба. Иллюстрированная энциклопедия» «Искусство-СПб».,
1999 г.
13.А.Ф.Некрылова «Круглый год» М., 1991 г.
14.«Жизнь человека в русском фольклоре.Младенчество.Детство»М.,
1991 г.
15.Г.М.Науменко «Этнография детства» М., 1991 г.
16.Н.Н.Шангина «Русские дети и их игры» СПб., 2000 г.
17.Н.Н.Шангина «Русские традиционные праздники» СПб., 1997 г.
18.«Лирика русской свадьбы» Л., 1973 г.
19.«Народный театр» М.,1991 Г.
20.Н.Н.Гилярова «Хрестоматия по русскому народному творчеству» ( 12 год обучения) М., 1986 г.
21.Г.М.Науменко «Дождик, дождик перестань» Русское народное
детское музыкальное творчество М., 1988 г.
22.Г.М.Науменко «Народные праздники, обряды и времена года в песнях
и сказках» М., 2001 г.
23.«Сценарии праздников. Покров.Святки.Масленица.» Екатеринбург,
2000 г.
24.Сост. Т.Гавришина «Святки» Пособие по традиционной культуре
СПб., 1997 г.
25.Сборник материалов клуба «Домострой» СПб., 2002 г.
26.«А мы Масленицу дожидали» СПб.,2002 г.
27.«Пасхальная радость» СПб., 2002 г.
28.«От Рождества до Крещения» СПб., 2002 г.
17
29.«К нам пришло, прикатило» СПб., 2002 г.
30.«Рождество Христово» СПб., 2002 г.
31.«Традиционное воспитание детей» СПб., 2002 г.
32.«Музыкальная грамота» в 2-х книгах Л., 1983 г.
33.Г.М.Науменко «Хоровод круглый год» народные праздники и обряды.
М., 1999 г.
34.Я.К.Галейзовский «Образы народной хореографии» М., 1964 г.
35.Материалы и публикации фольклорно-этнографических экспедиций
Университета культуры.
36.Ф.Рубцов «Народные песни Ленинградской области» М., 1958 г.
18
IX Репертуар фольклорного ансамбля «Топотушки»
I. «Дом. Семья. Традиционное воспитание детей»
( Младенческий фольклор ).
 Пестушки, потешки, прибаутки, байки.
«Потягушки»,
«Тяни холсты»,
«Пеки, пеки каравай»,
«По кочкам, по кочкам»,
«Сорока-белобока»,
«Ладушки»,
«Скок-поскок»,
«Идет коза рогатая»,
«Водичка, водичка»,
«Люли-люли-люленьки» и т.д.
 Считалки
«Первадан, другадан»,
«Раз, два, три, четыре, пять»,
«Возьму из кадушек»,
«Трынцы-брынцы бубенцы» и т.д.
 Загадки, пословицы, поговорки, скороговорки, небылицы, сказки.
 Игры для малышей
«У медведя во бору»,
«Кошки-мышки»,
«Каравай» и др.
II. Календарные песни.
1. Песни зимнего обхода дворов.
 Рождественские песнопения:
«Рождество Христово»,
«Небо и земля»,
«Рождественский тропарь».
 Детские христославления:
«Маленький юльчик»,
«На дудочке играю»,
«Маленький хлопчик» и т.д.
19
 Колядование: колядки и овсени, посевальные песенки:
«Коляда, коляда, дай нам пирога» – Новгородская обл.
«Рождество идет» – Смоленская обл.
«Коляда, коляда» – Курская обл.
«Тяпу-ляпу» – Ленинградская обл.
«К нам пришло, прикатило Христово Рождество» – Ленинградская
обл.
«Сею, вею, посеваю» - Ст. Науменко и др.
 Игры и хороводы
«Вью, вью я капусточку» – Архангельская обл.
«Огарыш» – Вологодская обл.
«Вишенка»
«Шла коза по лесу»
«И шел козел дорогою»
«Улень»
2. Песни, игры и пляски масленичной недели.
«Ах, Масленица» – Рязанская обл.
«Середа да пятница» – Рязанская обл.
«Ой, казали Масляной» – Брянская обл.
«А мы Масленицу дожидали» – Московская обл.
«Ты прощай, прощай, наша Масленица» – Сб. Науменко
«Чучело» – Ленинградская обл.
«Снежная баба» – Сб. Науменко ( игра)
«Хрен» – Вологодская обл. (игра)
«Светит месяц» – (пляска записана в Ленинградской обл.)
«Во саду ли, в огороде» – записано в Новосибирской обл.
«Карусель» – записано в Курской обл.
«Бояре» - записано в Пензенской обл.
«Змея»
3. Песни встречи весны.
«Жаворонушки, прилетите к нам» – Оренбургская обл.
«Весна-красна» – Смоленская обл.
«Чувиль-виль-виль» – Калужская обл.
«Солнышко, солнышко» – Смоленская обл.
4. «От Пасхи до Троицы».
«Пасхальная радость»
 Пасхальный тропарь; волочебные песни
«Идем-брядем, Христос» – Смоленская обл.
«Волочебнички» – Смоленская обл.
20
«Далалынь, далалынь» – Сб.Науменко и др.
 Красная горка
«А мы просо сеяли» - Пензенская обл.
«Мак маковистый» – Вологодская обл.
«Я горю, горю на камушке» – Архангельская обл.
«В хороводе были мы» – Архангельская обл. и др.
5. Осенние праздники
«Ходил козел по меже» – Тверская обл.
«По межам ходим» – Брянская обл.
И другие «жнивные», «осенние» песни и вечорочные игры.
III. Русские народные песни
 Игровые плясовые песни
«Как во нашей во деревнюшке» (игровая) – Вологодская обл.
«А чу-чу» (современная народная песня)
«Чижик, чижик, чижичёк» (плясовая) – Сб.Науменко
«Жил у бабушки козёл» (игровая)
 Былины, исторические песни, строевые
«Как на матушке на Неве-реке» (историческая)
«Отъезд Добрыни Никитича» (былина)
«А как наши вот крестьяне» (строевая)
IV. Сказки.
«Новгородские сказки»
Ст.Писахов «Сказки»
Сказки Псковской обл.
«Архангельские сказки»
«Петрушка» (народное театрализованное представление)
V. Календарно-обрядовые действа.
«Осенины»
«Широкая Масленица»
«Святочные посиделки»
«К нам пришло, прикатило Христово Рождество»
21
VI. Традиционный танец.
 Парно- бытовые танцы:
«Казачок»
«Во саду ли»
«Кокетка»
«Выйду ль я на реченьку»
«Краковяк»
«Марийская кадриль»
«Полька»
 Традиционные пляски:
«Оттоп» – Вологодская обл.
«Чижик-пыжик» – Новосибирск
«Старинного» – Пензенская обл.
«Деревенского кружка» – Вологодская обл.
Полька «Чертик»
«Комаринского»
«Кружка под гусли» - Псковская обл.
 Игры с движением:
«Суп варить»
«Ворота»
«Растяпа»
«Трампа»
«Мельник»
«Болван»
VII. Ансамбль традиционных русских народных
инструментов.
 Жалейки:
Пастушьи наигрыши
 Свирели:
Потешки, прибаутки, колыбельные
 Балалайка, гусли, гармонь:
Былины (гусли), плясовые наигрыши (балалайка, гармонь)
22