Английский — Чернышева И.Г. Программа 4кл VII вид

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Славянская средняя общеобразовательная школа»
Рассмотрено на заседании МС
Протокол №1 от 30.08.2013
Председатель МС: Баник Л.В
Согласовано:
Замдиректора по УВР:
Баник Л.В.
Утверждено:
Директор школы:
Тертышная О.Н.
Рабочая программа
по английскому языку
для обучающихся 4 класса (VII вид)
Программа составлена учителем английского языка Чернышевой И.Г.
п. Славянское
2013г.
Пояснительная записка к рабочей программе 4 класса,
адаптированной для учащихся VII вида
Рабочая программа составлена на основе:
- Примерной программы начального общего образования по иностранным языкам
(английский язык);
- авторской программы курса английского языка к УМК «Enjoy English» для учащихся
2-9 классов общеобразовательных учреждений. - Обнинск: Титул, 2007.
Программа рассчитана на 68 часов в год (2 часа в неделю)
Учебно-методическое обеспечение курса
1. Биболетова М. 3. и др: Enjoy English учебник английского языка для 4 класса / М. 3.
Биболетова, О. А. Денисенко, Н. Н. Трубанева. - Обнинск: Титул, 2011.
2. Enjoy English: книга для учителя / М. 3. Биболетова и др. - Обнинск: Титул, 2006.
3. Enjoy English: рабочая тетрадь / М. 3. Биболетова и др. - Обнинск: Титул, 2006.
4. Enjoy English: СD/ М. 3. Биболетова и др. - Обнинск: Титул, 2008.
Дополнительные материалы:
1. Сборник песен для начальной школы «Game songs». - Обнинск: Титул, 2001.
Особенности обучения детей с протоколами ПМПК VII вида
На данном этапе действующее законодательство позволяет организовать обучение и
воспитание детей с задержкой психического развития в школьных образовательных
учреждениях общего типа. Нормативные документы, в которых прописаны основные
идеи интеграции:
1.Закон РФ «Об образовании» от 13.01.1996 г. № 12 ФЗ (в редакции ФЗ № 68-ФЗ от
20.07.2004 г.).
2. Закон РФ «Об образовании лиц с ограниченными возможностями здоровья
(специальном образовании)» от 02.06. 1999 г.
3. Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ» № 124-Ф3 от 24.07.98 (в ред.
от 20.07.2000 г.).
4. Постановление Правительства Российской Федерации от 12.03.97 г. № 288 "Об
утверждении Типового положения о специальном (коррекционном) образовательном
учреждении».
5. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года
(приложение к приказу Минобразования России от 11.02.2002 N 393).
6. Письмо МО РФ от 27.06.2003 г. № 28-51-513/16 «Методические рекомендации по
психолого-педагогическому сопровождению обучающихся в учебно-воспитательном
процессе в условиях модернизации образования».
7. Письмо Минобрнауки РФ «О создании условий для получения образования детьми с
ОВЗ и детьми-инвалидами» от 18 апреля 2008 г. № АФ-150/06
8. Письмо МО РФ от 16.04.2001 № 29/1524-6 «О концепции интегрированного обучения
лиц с ОВЗ (со специальными образовательными потребностями)».
Готовность к обучению иностранному языку у детей с ЗПР несколько снижена, что
обусловлено недостаточной дифференцированностью восприятия, бедностью сферы
образов-представлений, непрочностью связи между вербальной и невербальной
сферами, слабостью развития познавательных процессов: памяти, мышления, речи.
При изучении иностранного языка дети с ЗПР испытывают определенные трудности:
замедленно происходит усвоение лексического материала, синтаксических
конструкций и их активное использование в устной речи; затруднено восприятие
грамматических категорий и их применение на практике; характерно возникновение
проблем при слушании (аудировании) устной речи, особенно связных текстов, а также
трудностей во внеситуативном усвоении форм диалогической речи.
В процессе обучения учащиеся овладевают основными видами речевой деятельности:
чтением, говорением (устной речью), аудированием. Письмо на всех этапах обучения
используется только как средство обучения, способствующее более прочному
усвоению лексико-грамматического материала, а также совершенствованию навыков
в чтении и устной речи.
В основе обучения иностранному языку детей с ЗПР лежит обучение чтению, в то
время как в общеобразовательной школе обучение строится на устной основе.
Требования к практическому владению учащимися каждым видом речевой
деятельности определяются адаптированной программой обучения в каждом классе и
учитывают индивидуальные возможности учеников.
На начальных этапах обучения особое внимание уделяется подобру материала,
направленного на создание мотивации к изучению иностранного языка.
Обучение иностранному языку учащихся ЗПР базируется на обучении чтению, идет
опережающее, сравнительно с общеобразовательной программой, обучение чтению.
Это обусловливается тем, что дети с ЗПР не в состоянии усваивать иностранный язык
только на слух.
Адаптированная программа для детей с ЗПР не предлагает сокращения тематических
разделов. Однако объем изучаемого лексического, синтаксического и грамматического
материала существенно меньше.
Грамматический материал. Объём грамматического материала сокращен. Косвенные
общие, альтернативные и специальные вопросы исключены из изучения.
Приучить вести словарь, чтобы подкрепить восприятие устной речи зрительными
моторными опорами.
Письменные работы сокращены, так как базируются на грамматическом материале.
Контрольные работы ограничить проверкой навыков чтения, так как у детей с ЗПР
слабо сформированы навыки аудирования и устной речи.
В результате изучения английского языка ученик, оканчивающий 4 класс должен:
1) знать/понимать:
- алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка;
- основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;
- особенности интонации основных типов предложений;
- название страны / стран, изучаемого языка, их столиц;
_ - имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений страны /
стран,изучаемого языка;
- рифмованные произведения детского фольклора (доступные по содержанию и
форме), заучивая их наизусть;
2) уметь:
- понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных
текстов с опорой на зрительную наглядность;
- участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление,
благодарность, приветствие);
- читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая
правила произношения и соответствующую интонацию;
- читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов (не более 0,5 стр.),
доступ ных по содержанию и языковому материалу, пользуясь в случае необходимости
двуязычным словарём;
- списывать текст на английском языке, выписывать из него и (или) вставлять в него
слова в соответствии с решаемой учебной задачей;
-писать краткое поздравление (с днем рождения, с Новым годом) с опорой на образец;
использовать приобретённые знания и коммуникативные умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
- устного общения с носителями английского языка в доступных младшим
школьникам пределах, развития дружелюбного отношения к представителям других стран;
- преодоления психологических барьеров в использовании английского языка как
средства общения;
- ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами
художественной литературы на английском языке.