Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Североонежская средняя общеобразовательная школа» Утверждаю Директор школы Е.Р. Катрич «______» сентября 2014 год Рабочая программа по музыке для 6 а, б классов Учитель музыки Елукова Е.В. п. Североонежск 2014 год 1 Пояснительная записка. Рабочая программа по предмету «Музыка» для 6 классов составлена в соответствии с современной нормативной правовой базой в области образования. Использовались нормативные документы: Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» Федеральный государственный общеобразовательный стандарт основного общего образования: М., Просвещение, 2010 года (стандарты второго поколения) с учётом авторской программы «Музыка» В.В. Алеева, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак (8-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2010. 90, [6] с.), рабочие программы для общеобразовательных учреждений «Искусство. Музыка. 5-9 классы» В.В. Алеева, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак (М.: Дрофа, 2012). Примерная программа основного общего образования по музыке; М., Просвещение 2011, 51с., (стандарты второго поколения). Авторская программа основного общего образования по музыке. Программа составлена В.В. Алеева, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак, опубликована в сборнике: Музыка. 6 класс. Волгоград, Учитель, 2012 год. Региональный компонент государственного стандарта общего образования Архангельской области. Под ред. О.В. Дитятьевой, Т.А. Спиричевой, Л.И. Уваровой – Архангельск: Изд-во АО ИППК РО, 2005 год. УМК: Учебник «Музыки» Т.И. Науменко, В.В. Алеев 6 класс, Москва, Дрофа, 2014 год; Положение о рабочей программе педагога реализующего ФГОС второго поколения от 23 мая 2013г; 2 Вклад предмета Значение музыкального образования в основной школе заключается в расширении музыкального и культурного кругозора учащихся, в углублении представлений о широте жизненного содержания музыки и силе ее влияния на человека, развитии у школьников особого чувства творческого стиля того или иного композитора. Роль курса состоит в установлении внутренних связей музыки с литературой и изобразительным искусством, осмыслении зависимости между содержанием музыки и формой его воплощения на примере разных типов музыкальных образов, обобщенном понимании процессов интонационного и драматургического развития. Эмоциональное, активное восприятие музыки как основа музыкального воспитания в целом, на данном этапе обучения становится фундаментальной базой для дальнейшего разностороннего, интеллектуально-творческого и духовного развития учащихся, формирования у них основ художественного мышления и элементарных представлений о единых закономерностях развития музыки и жизни. Изучение музыки в школе, ориентированное на освоение общечеловеческих ценностей и нравственных идеалов, творческое постижение мира через искусство, обеспечивает в целом успешную социализацию растущего человека, становление его активной жизненной позиции, готовность к взаимодействию и сотрудничеству в современном поликультурном пространстве. Общецелевые установки Изучение музыки в основной школе направлено на достижение следующих целей: формирование музыкальной культуры школьников как неотъемлемой части их общей духовной культуры; воспитание потребности в общении с музыкальным искусством своего народа и разных народов мира, классическим и современным музыкальным наследием; эмоционально-ценностного, заинтересованного отношения к искусству, стремления к музыкальному самообразованию; развитие общей музыкальности и эмоциональности, эмпатии и восприимчивости, интеллектуальной сферы и творческого потенциала, художественного вкуса, общих музыкальных способностей; освоение жанрового и стилевого многообразия музыкального искусства, специфики его выразительных средств и музыкального языка, интонационно-образной природы и взаимосвязи с различными видами искусства и жизнью; 3 овладение художественно-практическими умениями и навыками в разнообразных видах музыкально-творческой деятельности (слушании музыки и пении, инструментальном музицировании и музыкально-пластическом движении, импровизации, драматизации музыкальных произведении музыкально-творческой практике с применением информационно - коммуникационных технологий). Особенности рабочей программы Выбор данной авторской программы и учебно-методического комплекса обусловлен тем, что методическая система, реализованная в программе и УМК, позволяет использовать педагогические технологии, развивающие систему универсальных учебных действий, сформированных в начальной школе, создаёт механизмы реализации требований ФГОС и воспитания личности, отвечающей на вызовы сегодняшнего дня и имеющей надёжный потенциал для дня завтрашнего. Отличительные особенности программы: - во взгляде на музыку не только с точки зрения её эстетической ценности, но и с позиции её универсального значения в мире, когда музыка раскрывается во всём богатстве своих граней, врастающих в различные сферы бытия, - природу, обычаи, верования, человеческие отношения, фантазии, чувства; - в системном погружении в проблематику музыкального содержания; - в рассмотрении музыкального искусства с точки зрения стилевого подхода, применяемого с учётом научных достижений в области эстетики, литературоведения, музыкознания; - в углублении идеи музыкального образования при помощи учебника; - в обновлённом музыкальном материале, а также введении параллельного и методически целесообразного литературного и изобразительного рядов. Основными содержательными линиями при изучении курса «Музыка» являются: музыка как вид искусства; средства музыкальной выразительности; образ и драматургия в музыке; народное музыкальное творчество; особенности музыки различных эпох; отечественная музыкальная культура XIX в.; стилевое многообразие музыки ХХ столетия; взаимосвязь классической и современной музыки с другими искусствами как различными способами художественного познания мира. Ценностные ориентиры содержания программы заключаются: - в формировании и воспитании у обучающихся веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество; - в формировании чувства патриотизма и гражданской солидарности; 4 - в формировании разностороннего, интеллектуально-творческого и духовного развития; - в формировании основ художественного мышления; - в ориентации на успешную социализацию растущего человека, становление его активной жизненной позиции, готовности к взаимодействию и сотрудничеству в современном поликультурном пространстве, ответственности за будущее культурное наследие. Формы работы с обучающимися: Основными видами учебной деятельности школьников являются: слушание музыки, пение, инструментальное музицирование, музыкально-пластическое движение, драматизация музыкальных произведений. В целях воспитания у школьников любви к родному краю, тематический материал расширяется национально – региональным компонентом. В рамках темы урока вводится музыкальный и теоретический материал, знакомящий с истоками, традициями поморской культуры. В песенный репертуар включены поморские народные песни, песни Архангельских композиторов, игры северного фольклора. Основной методологической характеристикой программы является комплексность, вбирающая в себя ряд общенаучных и педагогических методов и подходов. Среди них следующие методы: - метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки; - метод эмоциональной драматургии; - метод интонационно-стилевого постижения музыки; - метод художественного контекста; - метод создания «композиций»; - метод междисциплинарных взаимодействий; 5 - метод проблемного обучения; - метод сравнения . Эти методы реализуются в учебной деятельности с применением системного подхода, который выполняет роль главного «координатора» в целостном методологическом пространстве. Ведущей подсистемой в 6 классе является тема «Содержание и форма в музыке», которая раскрывается в двух крупных разделах – «Содержание в музыке. Музыкальный образ. Музыкальный жанр» и «Форма в музыке. Музыкальная композиция. Музыкальная драматургия». Подробно разбирается и доказывается, что и содержание и форма в музыке (как и в искусстве в целом) неразрывно связаны между собой, образуя единство художественного замысла и его воплощения. В уроки включены проблемно-творческие задания, предлагается ассоциативный ряд художественных произведений, созвучный данному фрагменту (произведению). При реализации содержания программы основными видами практической деятельности на уроке являются: - слушание музыки, которое предваряется вступительным словом учителя, обозначающим главную проблему урока и ее основные аспекты; - выполнение проблемно-творческих заданий в рабочих тетрадях, дневниках музыкальных впечатлений, рефератах, сообщениях, заданиях и тестах; - хоровое и сольное пение. Формы и виды контроля Контроль осуществляется в следующих видах: - входной, текущий, тематический, итоговый. Форма контроля: - устный опрос; - взаимоопрос; - цифровой диктант; - тест. 6 Структура рабочей программы Рабочая программа по музыке состоит из девяти разделов: пояснительная записка; общая характеристика учебного предмета, описание места предмета, результаты освоения предмета, содержание учебного курса, требования к уровню освоения предмета, календарно-тематическое планирование, содержание тем учебного курса, перечень учебно-методического обеспечения. Приложение программы составляют: темы проектов, темы творческих работ и примеры работ. Общая характеристика учебного предмета Структура и специфика курса Курс по музыке для 6 классов разработана для общеобразовательной средней школы на основе преемственности с курсом начальной школы и ориентирована на дальнейшее развитие эмоционально-ценностного отношения к музыкальному искусству, систематизацию и углубление полученных знаний, расширение опыта музыкально-творческой деятельности, формирование устойчивого интереса к отечественным и мировым культурным традициям. Основное содержание образования в рабочей программе представлено следующей содержательной линией: «Музыка как вид искусства». Эта линия ориентирована на сохранение преемственности с курсом музыки в начальной школе. При этом построение программы допускает различные варианты для изложения содержания учебников и распределения учебного материала и времени его изучения. Музыка как вид искусства. Основы музыки: интонационно-образная, жанровая, стилевая. Интонация в музыке как звуковое воплощение художественных идей и средоточие смысла. Музыка вокальная, симфоническая и театральная; вокальноинструментальная и камерно-инструментальная. Музыкальное искусство: исторические эпохи, стилевые направления, национальные школы и их традиции, творчество выдающихся отечественных и зарубежных композиторов. Искусство исполнительской интерпретации в музыке (вокальной и инструментальной). 7 Взаимодействие и взаимосвязь музыки с другими видам искусства (литература, изобразительное искусство). Композитор — поэт — художник; родство зрительных, музыкальных и литературных образов; общность и различие выразительных средств разных видов искусства. Межпредметные связи просматриваются через взаимодействия музыки с: - литературой (сказки Х.К. Андерсена, поэма А.С. Пушкина «Руслан и Людмила», стихотворения А.С. Пушкина «Зимний вечер», «Вот ветер, тучи нагоняя…», «музыкальная» басня Г.Малера «Похвала знатока», общие понятия для музыки и литературы – интонация, предложение, фраза); - изобразительным искусством (жанровые разновидности – портрет, пейзаж; общие понятия для музыки и живописи – пространство, контраст, нюанс, музыкальная краска); - историей (изучение древнегреческой мифологии – К.В. Глюк «Орфей»); - мировой художественной культурой (особенности художественного направления «импрессионизм»); - русским языком (воспитание культуры речи через чтение и воспроизведение текста; формирование культуры анализа текста на примере приёма «описание»); - природоведением (многократное акцентирование связи музыки с окружающим миром, природой). Музыкальный материал программы составляют: произведения академических жанров – инструментальные пьесы, романсы, хоровая музыка, а также многочисленный песенный репертуар, состоящий из народных песен, вокальных обработок классических вокальных и инструментальных произведений, произведений хоровой музыки, популярных детских песен, музыка кино, современная популярная музыка. Возрастает удельный вес музыкальных произведений крупных форм – опер, балетов, симфоний, инструментальных концертов, ораторий, способных во всей полноте и разнообразии выразить идею единства формы и содержания в музыке. Межпредметные связи просматриваются через взаимодействия музыки с: - литературой («Сказка о царе Салтане», «Щелкунчик», «Былина о Садко», «Сказки тысячи и одна ночи», роман в стихах «Евгений Онегин», «Свадьба Фигаро», «Ромео и Джульетта» и другие произведения), 8 - изобразительным искусством (жанровые разновидности – портрет, пейзаж; общие понятия для музыки и живописи – пространство, контраст, нюанс, музыкальная краска); - историей (борьба русских княжеств с половцами, эпоха Возрождения, эпоха Просвещения, Смутное время в России в начале XVII века, Отечественная война 1812 года, Великая Отечественная война 1941-45 гг.); - мировой художественной культурой (особенности художественных направлений «романтизм», «импрессионизм», «классицизм», «реализм»); - русским языком (воспитание культуры речи через чтение и воспроизведение текста; формирование культуры анализа текста на примере приёма «описание»); - географией (границы, столицы, города Руси и европейских государств). Организация всех видов деятельности (слушание музыки, анализ музыкальных фрагментов, выполнение проблемно-творческих заданий, хоровое и сольное пение) предполагает участие всех компонентов учебно-методического комплекта – учебника, дневника музыкальных наблюдений, нотных хрестоматий для учителя, музыкальной фонохрестоматии, каждый из видов деятельности непременно соотносится с содержанием учебника. Целевые установки для конкретного класса: В 6 классе А обучаются дети одного возраста, среднего уровня развития. В классе учатся 10 человек, 8 из которых - мальчики. Ученики активные, умеют слушать, выражать свои мысли, обосновывать собственное мнение. При построении урока следует увеличить время устного опроса. Ведущими технологиями обучения в данном классе является технология сотрудничества, по форме организации обучения- индивидуальная , групповая, коллективная. Этот вид работы помогают раскрыть творческие способности ребенка, развивать слушательскую культуру, развивает мышление, самостоятельность. В работе необходимо уделить внимание коллективным формам работы: в парах, группах. В 6 классе Б, В обучаются дети одного возраста, среднего уровня развития. Учащиеся не умеют слушать, не все дети умеют выражать свои мысли, обосновывать собственное мнение. Ведущими технологиями обучения в данном классе является технология сотрудничества, по форме организации обучения- индивидуальная , групповая, коллективная. Этот вид работы помогают раскрыть творческие способности ребенка, развивать слушательскую культуру, развивает мышление, 9 самостоятельность, умение «слышать другого», способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу. В работе необходимо уделить внимание коллективным формам работы: в парах, группах, индивидуальным формам работы, требующим ответственного отношения и удобным для организации контроля и самоконтроля. Особенности УМК Организация видов деятельности предполагает участие всех компонентов учебно-методического комплекта : Дневник музыкальных наблюдений. 6 класс / Т.И. Науменко, В.В. Алеев. – 10-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2014г. - Музыка. 6 класс. Нотная хрестоматия и методические рекомендации для учителя: учебно-методическое пособие /Т.И. Науменко, В.В. Алеев. – 5-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2005г. -Музыка. 6 класс. Фонохрестоматия, 2 CD / Т.И. Науменко, В.В. Алеев – М.: Дрофа, 2014. Место учебного предмета в учебном плане Курс музыки в основной школе предполагает обогащение сферы художественных интересов учащихся, разнообразие видов музыкально-творческой деятельности, активное включение элементов музыкального самообразования, обстоятельное знакомство с жанровым и стилевым многообразием классического и современного творчества отечественных и зарубежных композиторов. Постижение музыкального искусства на данном этапе приобретает в большей степени деятельностный характер и становится сферой выражения личной творческой инициативы школьников и результатов художественного сотрудничества, музыкальных впечатлений и эстетических представлений об окружающем мире. Рабочая программа основного общего образования по музыке составлена в соответствии с количеством часов, указанных в Базисном учебном плане образовательных учреждений общего образования. Предмет «Музыка» изучается в 6 классах в объеме 34 часов, 1 учебный час в неделю, количество часов в 1 четверти- 9 недель, во 2 четверти – 7 недель, в 3 четверти – 9 недель, в 4 четверти - 8 недель. При этом в ней предусмотрен резерв свободного учебного времени в объеме 10% для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий, и в объеме 10 % для реализации регионального компонента содержания образования. Срок реализации программы – 1 года. 10 На изучение Музыки в 6 классе по базисному учебному плану отводится 1 час в неделю. (инвариативная часть). Вариативная часть в изучении Музыки в 6 классе не предусмотрена. Личностные, межпредметные и предметные результаты освоения учебного предмета Личностные результаты изучения музыки отражают: формирование целостного представления о поликультурной картине современного музыкального мира; развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющегося в эмоционально-ценностном, заинтересованном отношении к музыке во всем многообразии ее стилей, форм и жанров; совершенствование художественного вкуса, устойчивых предпочтений в области эстетически ценных произведений музыкального искусства; овладение художественными умениями и навыками в процессе продуктивной музыкально-творческой деятельности; наличие определенного уровня развития общих музыкальных способностей, включая образное мышление, творческое воображение; приобретение устойчивых навыков самостоятельной, целенаправленной и содержательной музыкально-учебной деятельности; сотрудничество в ходе реализации коллективных творческих проектов, решения различных музыкально-творческих задач. Межпредметные результаты изучения музыки подразумевают: анализ собственной учебной деятельности и внесение необходимых корректив для достижения запланированных результатов; проявление творческой инициативы и самостоятельности в процессе овладения учебными действиями; оценивание современной культурной и музыкальной жизни общества и видение своего предназначения в ней; размышление о воздействии музыки на человека, ее взаимосвязи с жизнью и другими видами искусства; 11 использование разных источников информации; стремление к самостоятельному общению с искусством и художественному самообразованию; определение целей и задач собственной музыкальной деятельности, выбор средств и способов ее успешного осуществления в реальных жизненных ситуациях; применение полученных знаний о музыке как виде искусства для решения разнообразных художественно-творческих задач; наличие аргументированной точки зрения в отношении музыкальных произведений, различных явлений отечественной и зарубежной музыкальной культуры; участие в жизни класса, школы, города и др., общение, взаимодействие со сверстниками в совместной творческой деятельности. Предметные результаты изучения музыки предполагают: общее представление о роли музыкального искусства в жизни общества и каждого отдельного человека; осознанное восприятие конкретных музыкальных произведений и различных событий в мире музыки; устойчивый интерес к музыке, художественным традициям своего народа, различным видам музыкальнотворческой деятельности; понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, средств художественной выразительности; осмысление основных жанров музыкально-поэтического народного творчества, отечественного и зарубежного музыкального наследия; рассуждение о специфике музыки, особенностях музыкального языка, отдельных произведениях и стилях музыкального искусства в целом; применение специальной терминологии для классификации различных явлений музыкальной культуры; постижение музыкальных и культурных традиций своего народа и разных народов мира; расширение и обогащение опыта в разнообразных видах музыкально-творческой деятельности, включая информационно-коммуникационные технологии; освоение знаний о музыке, овладение практическими умениями и навыками для реализации собственного творческого потенциала. 12 Учебно-тематический план 6 классов Тема года: «В чем сила музыки» № раздела Кол-во часов Тема раздела 1 Музыка души 2 «Тысячи миров» музыки 3 Как создается музыкальное произведение 1 8 23 2 4 Чудесная тайна музыки. тема года: «В чём сила музыки» Раздел 1. «Тысяча миров» музыки. Темы курса: Преобразующая сила музыки.-Можно ли прожить на свете без музыки? Чтобы понимать музыку, нужно научиться ее воспринимать.-1час Наш вечный спутник. Ж.Брель.- Влияние музыки на настроение людей. Терминология- щансон,вальс.-1час 13 Наш вечный спутник.- Песенность и танцевальность двух замечательных славян.- Чайковский и Шопен- вальсы. Все о вальсе. Штраус. Островский .Показать способность музыки затрагивать тончайшие струны человеческой души.- 2часа Музыка-душа времени. Музыкальные картины прошлого. Музыка переносящая нас в разные миры.-2час Музыка преображающая нашу жизнь – Музыка на войне. Музыка П.И.Чайковского.- 2час Созидательная сила музыки- Волшебное свойство музыки передавать свою созидательную силу, свое состояние множеству людей. Язык музыки понятен всем. Картины природы в музыке.-1час Проблема добра и зла, горя и радости в радости- Роль музыки, песни в жизни человека. Всепобеждающая тема радости. 3часа Раздел 2. Из чего «сделана музыка» Единство сторон музыкального произведения- Значение музыки Бетховена. Роль музыки в борьбе за свободу. Синтез единства сторон в муз.произведении.-4 часа Слушание музыки: полька «Трик-трак» Ф. Шопена, прелюдия соль минор Рахманинова, Ш. Азнавур «Вечная любовь» (на фр. языке), Ж. Брель «Вальс», П. Чайковский «Сентиментальный вальс», фрагмент симфонии № 6, Ф. Шопен «Блестящий вальс», И. Штраус, вальсы, М. Мусоргский «Старый замок», Глюк, фрагменты оперы «Орфей и Эвридика», фрагменты оперы С. Прокофьева «Повесть о настоящем человеке» и кантаты «Александр Невский», фрагменты симфонии № 9 и № 5 Л. Бетховена, песни И. Дунаевского и В. Баснера. Разучивание: песня Г. Струве «Школьный корабль», песни А. Островского «Мальчишки и девчонки», Г. Струве «Спасибо вам, учителя». Подвиг воплощенный музыкеЕдинство музыкального произведения. Ритм – основа музыки. О чем рассказывает музыкальный ритм? Диалог метра и ритма.Терминологическая работа.-3 часа Мелодия – «душа музыки».- «Мелодией одной звучат печаль и радость».-1 час 14 Звук, который выражает слово. –Возвращение к народным истокам Два начала музыкальной гармонии. Эмоциональный мир и красочность музыкальной гармонии. -2 часа Мир образов полифонической музыки.- Философия фуги. Жизнь не только рождает музыку, но и испытывает на себе ее преобразующее влияние-2 часа. Фактура – способ изложения музыкального материала. Пространство музыкальной фактуры. Тембры – музыкальные краски. Соло и тутти. Музыкальная динамика. Громкость и тишина в музыке. Тонкая палитра оттенков. Взаимосвязь содержания и формы.Обобщение.- 2 часа. Музыкальные тембры-Старинные и современные песни, посвященные великому Бородинскому сражению.. -2 часа. Музыкальная динамика- Песни звавшие на подвиг. Жизнь песни на войне. Жанры фронтовых песен.-3 часа. Вальсы Штрауса- блеск и мелодичность.-1 час. Раздел 3 «Чудесная тайна музыки» Какой мир музыки мы открыли для себя? Искусство- память человечества. Волшебная сила музыки. Музыка объединяет людей. Музыка – огромная сила, способная преображать окружающую жизнь. Созидательная сила музыки. Разнообразие музыкальных жанров и направлений. Постановка главного вопроса учебного года – в чем сила музыки? -2 часа. Слушание музыки: М. Равель «Болеро», Э. Хачатурян «Танец с саблями», Д. Шостакович фрагменты симфонии №7 «Ленинградской», Л. Бетховен, увертюра «Эгмонт», Ф. Шуберт «Серенада», В.А. Моцарт «Реквием, Лакримоза», Сен-Санс «Лебедь», И.С. Бах органные фуги, «Весенние воды» С.В. Рахманинов, песни о войне: «Священная война», «Дороги», «День Победы». Г.Свиридов «Время, вперёд», Н.А. Римский-Корсаков, фрагменты оперы «Снегурочка», Разучивание: Е. Крылатов «Прекрасное далёко», «Звуки музыки», «Баллада о солдате» и другие. 15 Тематическое планирование по музыке 6 класс «МУЗЫКА И ДРУГИЕ ВИДЫ ИСКУССТВА» № уро ка Наименование раздела программы. Количеств Количество о часов часов. Тема урока по даплан но у Дата проведения по плану да-но Требования ФГОС Планируемые результаты Универсальные учебные действия (по разделам) Предметные межпредметные личностные Виды деятельности (по разделам) Причина корректировки 1 четверть – 9 недель Музыка души – 1 час 1 Музыка души. 1 1 01.0905.09 Иметь общее представление о роли музыкального искусства в жизни человека и общества, иметь осознанное восприятие музыкальных произведений, событий в мире Применять полученные знания о музыке, как виде искусства для решения разнообразных художественнотворческих задач. Развитие музыкальноэстетического чувства, проявляющегося в эмоциональноценностном, заинтересованно м отношении к музыке во всем Восприятие и анализ музыкальных произведений. Записи определений в рабочих тетрадях 16 музыки. многообразии ее стилей, форм и жанров «Тысяча миров музыки» - 8 часов Наш вечный спутник 1 3 Искусство и фантазия 1 1 15.0919.09 4 Искусство — память человечества 1 1 22.0926.09 5 В чем сила музыки 1 1 29.0903.10 Волшебная сила музыки 2 2 6 7 8 9 Музыка объединяет людей 2 1 2 2 08.0912.09 06.1010.10 13.1017.10 20.1024.10 27.1031.10 Иметь общее представление о роли музыкального искусства в жизни человека и общества, иметь осознанное восприятие музыкальных произведений, событий в мире музыки. Рассуждать о специфике музыки особенностях музыкального языка, отдельных произведений и стилях музыкального искусства в целом. Расширение и обогащение опыта в разнообразных видах музыкальнотворческой деятельности. Проявление творческой инициативы и самостоятельно сти в процессе овладения учебными действиями. Размышление о воздействии музыки на человека, ее взаимосвязи с другими видами искусства. Применять полученные знания о музыке, как виде искусства для решения разнообразных художественнотворческих Развитие музыкальноэстетического чувства, проявляющегося в эмоциональноценностном, заинтересованном отношении к музыке во всем многообразии ее стилей, форм и жанров. Вокальнохоровая деятельность, восприятие и анализ музыки; Творческие ассоционные работы, заполнение сравнительных таблиц; Импровизация; Совершенствование художественного вкуса, устойчивого предпочтений в области эстетических ценных произведений музыкального искусства. Наличие определенного Музыкальнопластические движения; Выполнение проблемнотворческих заданий; Записи определений в рабочих тетрадях; 17 задач. уровня развития общих музыкальных способностей, включая образное и ассоциативное мышление, творческое воображение. 2 четверть – 7 недель Как создается музыкальное произведение – 22 часа Единство музыкального произведения 1 11 Ритм. «Вначале был ритм» 1 1 17.1121.11 12 О чем рассказывает музыкальный ритм 1 1 24.1128.11 Диалог метра и ритма 1 10 13 14 15 От адажио к 2 1 1 2 10.11 14.11 01.1205.12 08.1212.12 Осознанное восприятие конкретных музыкальных произведений и различных событий в мире музыки; Понимание интонационнообразной природы музыкального искусства, средств художественной выразительности; Применение специальной терминологии для классификации Умение организовывать свою деятельность в процессе познания мира через музыкальные образы, определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации этих целей и применять их на практике, взаимодействовать с другими людьми в достижении общих целей; оценивать достигнутые результаты; Умение работать с Развивать в себе индивидуальный художественный вкус, интеллектуальную и эмоциональную сферы; Воспринимать эстетические ценности, высказывать мнение о достоинствах музыкальных произведений высокого и массового искусства, видеть ассоциативные Восприятие и анализ музыки; Творческие ассоционные работы, заполнение сравнительных таблиц; Импровизация; Выполнение проблемнотворческих заданий; Работа с учебником и 18 престо 16 «Мелодия — душа музыки» 1 1 15.1219.12 21.1225.12 Рассуждать о специфике музыки особенностях музыкального языка, отдельных произведений и стилях музыкального искусства в целом; 3 четверть – 9 недель 17 18 «Мелодией одной звучат печаль и радость» Мелодия «угадывает» нас самих различных явлений музыкальной культуры; 1 1 1 1 12.0116.01 19.0123.01 разными источниками информации, развивать критическое мышление, способность аргументировать свою точку зрения по поводу музыкального искусства; Формирование ключевых компетенций: Исследовательские умения, Иметь общее коммуникативные представление о умения, роли музыкального информационные искусства в жизни человека и общества; умения. Иметь осознанное восприятие музыкальных произведений, событий в мире музыки. Освоение знаний о музыке, овладение практическими умениями и связи и осознавать их роль в творческой и исполнительской деятельности; Стремиться к самостоятельному общению с высокохудожественными музыкальными произведениями и музыкальному самообразованию; Проявлять устойчивый интерес к искусству, художественным традициям своего народа и достижениям мировой словарями Вокальнохоровая деятельность, восприятие и анализ музыки; Творческие ассоционные работы, заполнение сравнительных таблиц; Импровизация; Музыкальнопластические 19 навыками для реализации собственного творческого потенциала; Расширение и обогащение опыта в разнообразных видах музыкальнотворческой деятельности; 19 Два начала гармонии 20 21 Эмоциональны й мир музыкальной гармонии 1 2 1 2 26.01 30.01 02.0206.02 09.0213.02 22 Мир образов полифоническо й музыки 1 1 16.02 20.02 23 Философия фуги 1 1 24.02 27.02 Анализ собственной учебной деятельности и внесение необходимых корректив для достижения запланированных результатов. музыкальной культуры, расширять свой эстетический кругозор; Понимать условность языка различных видов музыкального искусства; Определять зависимость художественной формы от цели творческого замысла; движения; Выполнение проблемнотворческих заданий; Записи определений в рабочих тетрадях; Знакомство с материалом учебников, работа со словарями. Иметь осознанное восприятие музыкальных произведений, событий в мире музыки. Освоение знаний о музыке, овладение 20 24 Какой бывает музыкальная фактура 1 1 25 Пространство фактуры 1 1 26 Тембры — музыкальные краски 4 четверть – 8 недель 27 Соло и тутти 02.03 06.03 09.0312.03 1 16.0320.03 1 1 30.0303.04 06.0410.04 13.0417.04 28 29 Динамика. Громкость и тишина в музыке 2 2 30 31 Тонкая палитра оттенков 2 2 20.0424.04 27.04 07.05 Чудесная тайна музыки. 32 По законам 2 33 красоты 2 11.0515.05 34 Подводим итоги 1 18.0522.05 1 25.0527.05 практическими умениями и навыками для реализации собственного творческого потенциала; Расширение и обогащение опыта в разнообразных видах музыкальнотворческой деятельности; Творческие ассоционные работы, заполнение сравнительных таблиц; 21 Планируемые результаты изучения учебного предмета Музыка 6 класс Ученик научится Ученик получит возможность научиться Музыка души - понимать специфику музыки как вида искусства; - знать значение музыки в художественной культуре и ее роль в синтетических видах творчества; -научиться эмоционально - образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения; - выявлять общее и особенное при сравнении музыкальных произведений на основе полученных знаний об интонационной природе музыки; «Тысячи миров» музыки -знать значение музыки в художественной культуре и ее роль в синтетических видах творчества; - знать основные жанры народной и профессиональной музыки; основные формы музыки; - характерные черты и образцы творчества крупнейших русских и зарубежных композиторов; - научится эмоционально - образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения; - узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной классики; -выявлять общее и особенное при сравнении музыкальных произведений на основе полученных знаний об интонационной природе музыки; -распознавать на слух и воспроизводить знакомые мелодии изученных произведений инструментальных и вокальных жанров; Как создается музыкальное произведение - знать основные жанры народной и профессиональной музыки; - знать основные формы музыки; - научиться выявлять общее и особенное при сравнении музыкальных произведений на основе полученных знаний об 22 - знать характерные черты и образцы творчества крупнейших русских и зарубежных композиторов; -знать виды оркестров, названия наиболее известных инструментов; интонационной природе музыки; - распознавать на слух и воспроизводить знакомые мелодии изученных произведений инструментальных и вокальных жанров; - различать звучание отдельных музыкальных инструментов, виды хора и оркестра; Чудесная тайна музыки -понимать специфику музыки как вида искусства; -знать значение музыки в художественной культуре и ее роль в синтетических видах творчества; -знать основные жанры народной и профессиональной музыки; - знать основные формы музыки; - выявлять общее и особенное при сравнении музыкальных произведений на основе полученных знаний об интонационной природе музыки; - распознавать на слух и воспроизводить знакомые мелодии изученных произведений инструментальных и вокальных жанров; - различать звучание отдельных музыкальных инструментов, виды хора и оркестра Учебно-методическое обеспечение рабочей программы Стандарты второго поколения 1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г. № 1897). 2. Концепция федеральных государственных образовательных стандартов общего образования: проект / Рос. акад. образования; под ред. А. М. Кондакова, А. А. Кузнецова, 2-е изд. М.: Просвещение, 2009. (Стандарты второго поколения). 3. Данилюк А. Я., Кондаков А. М., Тишков В. А. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. М.: Просвещение, 2009. (Стандарты второго поколения). 4. Фундаментальное ядро содержания общего образования / под ред. В. В. Козлова, А. М. Кондакова. М.: Просвещение, 2009. (Стандарты второго поколения). 5. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя / [А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др]; под редакцией А.Г. Асмолова. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2011. - 159 с. 23 6. Примерные программы по учебным предметам. Изобразительное искусство, 5-7 классы. Музыка, 5-7 классы. Искусство, 8-9 классы: проект. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2011. – 176 с. – (Стандарты второго поколения). Методические пособия для учителя 1. Абдуллин, Э.Б. Теория музыкального образования [текст] / Э.Б. Абдкллин. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. 2. Алеев, В.В. Музыка. 1-4 кл., 5-8.: программы для общеобразовательных учреждений [текст] / В.В. Алеев, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак. 8-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2010. 3. Алиев, Ю.Б. Настольная книга школьного учителя-музыканта [текст] / Ю.Б. Алиев. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2000. 4. Алиев, Ю.Б. Пение на уроках музыки [текст] / Ю.Б. Алиев. - М.: Издательство ВЛАДОС-ПРЕСС, 2005. 5. Гришанович, Н.Н. Музыка в школе: методическое пособие для учителей [текст] / Н.Н. Гришанович. – Мн.: Юнипресс, 2006. 6. Дмитриева, Л.Г. Методика музыкального воспитания в школе [текст] / Л.Г. Дмитриева, Н.М. Черноиваненко. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. 7. Затямина, Т.А. Современный урок музыки: методика конструирования, сценарии проведения, тестовый контроль: учебно-метод. Пособие [текст] / Т.А. Затямина. – М.: Глобус, 2007. 8. Золина, Л.В. Уроки музыки с применением информационных технологий. 1-8 классы: методическое пособие [текст] / Л.В. Золина. – М.: Глобус, 2008. 9. Курушина, Т.А. Музыка. 1-6 классы: творческое развитие учащихся: конспекты уроков [текст]/ Т.А. Курушина. – Волгоград: Учитель, 2009. 9. Музыка. Большой энциклопедический словарь [текст] / Гл. ред. Г. В. Келдыш. – М.: НИ «Большая Российская энциклопедия», 1998. 10. Музыка. 5 класс: система уроков по учебнику Т.И. Науменко, В.В. Алеева [текст] / сост. О.П. Власенко. – Волгоград: Учитель, 2012. 11. Примерные программы по учебным предметам. Изобразительное искусство, 5-7 классы. Музыка, 5-7 классы. Искусство, 8-9 классы: проект [текст]. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2011. 12. Программы для общеобразовательных учреждений. Музыка. 1-4 кл., 5-8 кл. [текст] / В.В. Алеев, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак. - 8-е изд., стереотип. - М.: Дрофа. 2010. 13. Рабочие программы для общеобразовательных учреждений. Искусство. Музыка. 5-9 классы. [текст] / В.В. Алеев, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак. М.: Дрофа, 2012. 13. Смолина, Е.А. Современный урок музыки: творческие приёмы и задания [текст] / Е.А. Смолина. – Ярославль: Академия развития, 2006. 14. Цыпин, Г.М. Психология музыкальной деятельности: теория и практика [текст] / Г.М. Цыпин. – М.: Издательский центр «Академия», 2003. 15. Школяр, Л.В. Музыкальное образование в школе [текст] / Л.В. Школяр. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. Дополнительная литература для учащихся 1. Владимиров, В.Н. Музыкальная литература [текст] / В.Н. Владимиров, А.И. Лагутин. - М.: Музыка, 1984. 2. Гульянц, Е.И. Детям о музыке [текст] / Е.И. Гульянц. - М.: «Аквариум», 1996. 24 3. Клёнов, А. Там, где музыка живёт [текст] / А. Клёнов. М.: Педагогика, 1985. 4. Куберский, И.Ю. Энциклопедия для юных музыкантов [текст] / И.Ю. Куберский, Минина Е.В. . – СПб: ТОО «Диамант», ООО «Золотой век», 1996. 5. Могилевская, С. У лиры семь струн: Научно-художественная лит-ра [текст] / художник Н. Мищенко. – М.: Дет. лит., 1981. 5. Музыка. Большой энциклопедический словарь [текст] / Гл. ред. Г. В. Келдыш. – М.: НИ «Большая Российская энциклопедия», 1998. 6. Прохорова, И.А. Зарубежная музыкальная литература [текст] / И.А. Прохорова. – М.: Музыка, 1972. 7. Прохорова, И.А. Советская музыкальная литература [текст] / И.А. Прохорова. – М.: Музыка, 1972. 8. Саймон Генри, У. Сто великих опер и их сюжеты [текст] / Пер. с англ. А. Майкапара; А. Майкапар. Шедевры русской оперы. – М.: КРОНПРЕСС, 1998. 9. Саминг, Д.К. 100 великих композиторов [текст] / Д.К. Саминг. – М.: Вече, 1999. 10. Финкельштейн, Э.И. Музыка от А до Я [текст] / Э.И. Финкельштейн. – СПб: Композитор, 1997. Интернет-ресурсы 1.Википедия. Свободная энциклопедия [электронный ресурс]. – Режим доступа: http://ru.wikipedia.org/wiki 2. Детские электронные книги и презентации [электронный ресурс]. – Режим доступа: http://viki.rdf.ru/cat/musika/ 3. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов [электронный ресурс]. – Режим доступа: http://schoolcollection.edu.ru/catalog/teacher/?&subject[]=33 4. Классическая музыка [электронный ресурс]. – Режим доступа: http://classic.chubrik.ru 5. Музыкальный энциклопедический словарь [электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.music-dic.ru 6. Музыкальный словарь [электронный ресурс]. – Режим доступа: http://academic.ru/cjntents.nsf/dic_music 7. Погружение в классику [электронный ресурс]. – Режим доступа: http://intoclassics.net/news/1-0-1 8. Российский общеобразовательный портал [электронный ресурс]. – Режим доступа: http://music.edu.ru/ 9. Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов [электронный ресурс]. Режим доступа: http://fcior.edu.ru/catalog/meta/3/mc/discipline%20OO/mi/4.13/p/page.html Медиаресурсы 1. Детская музыкальная студия. Интерактивные мультимедиа продукты. ID COMPANI, 2010. 2. Дракоша в мире музыки. Интерактивные мультимедиа продукты. ООО «СиДи-АРТ». 3. Импрессионизм в музыке. Интерактивные мультимедиа продукты. ДиректМедиа Паблишинг. 2007. 4. Музыкальный Бункер. DS Multimedia Production Ltd 1997. 5. Музыкальный класс. 000 «Нью Медиа Дженерейшн». 6. Музыкальный словарь Римана. 7727 статей с иллюстрациями. «Си ЭТС», 2004. 7. М.П. Мусоргский «Картинки с выставки». Обучающе-развивающая программа «Музыка и живопись для детей». ЗАО «Новый дом» 2004. 25 8. П.И. Чайковский. «Щелкунчик», «Времена года». Обучающе-развивающая программа «Музыка и живопись для детей». ЗАО «Новый дом» 2004. 9. Практический курс «Учимся понимать музыку» из серии «Школа развития личности». ООО «Кирилл и Мефодий», 2007. 10. Уроки музыки с дирижером Скрипкиным. Серия «Развивашки». Мультимедийный диск (CD ROM) М.: ЗАО «Новый диск», 2008. 11. Художественная энциклопедия зарубежного классического искусства. «Коминфо», 1999. 12. Шедевры музыки. «Кирилл и Мефодий», 2001. ООО «Уральский электронный завод». 13. Энциклопедия классической музыки. Интерактивный мир. «Коминфо», 2002. 14. Эрмитаж. Искусство Западной Европы. Художественная энциклопедия. ЗАО «Интерсофт, 1998. Материально-техническое обеспечение рабочей программы Наглядно-печатные пособия 1.Комплект портретов композиторов. 2. Комплект наглядно-демонстрационных карт с изображением музыкальных инструментов Технические средства обучения - компьютер; - мультимедийный проектор; - принтер; - сканер; - DVD; - музыкальный центр. Учебно-практическое оборудование - аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления демонстрационного материала. 26 Приложение: Проектные работы 1 «Колыбельная песня – душа народа» 2 Воображение и искусство Творческие работы 1 Разные ритмы, разные краски Тесты Вариант 1 1 Дать определение «ритма» 2 Что образует единство музыкального произведения 3 В каком размере написан «Вальс»? 4 Найди правильные обозначения тембров (соединить ) Пресно скоро Анданте быстро Аллегро в темпе шага 5 Найди авторов музыкальных произведений «Танец с саблями» И. Бах 27 Органная хоральная прелюдия Д. Россини «Неаполитанская тарантелла» А.Хачатурян Вариант 2 1 Дать определение « темпа» 2 Приведи примеры, кроме музыки, где проявляет себя ритм? 3 Почему именно танцы отличаются наибольшей ритмической характерностью? 4 Найди правильные обозначения тембров (соединить ) Адажио Модерато быстро медленно Пресно умеренно 5 Найди авторов музыкальных произведений «Сказки венского леса» И. Бах «Неаполитанская тарантелла» А.Хачатурян «Танец с саблями» И. Штраус 28 1. Её называют высшей реальностью, душой всего существующего: а) романтика; б) фантазия; в) лирика; г) соната. 2. Кто из композиторов написал фортепианный цикл «Картинки с выставки»: а) М. Глинка; б) А. Бородин; в) М. Мусоргский; г) П. Чайковский. 3. Как называется музыка XX века: а) романтизм; б) классицизм; в) античность; г) современность. 4. Кто из композиторов написал ноктюрн «Сирены»: а) Р. Вагнер; б) Р. Шуман; в) К. Дебюсси; г) В. Моцарт. 6. Какое из перечисленных ниже произведений вы сейчас услышите? а) Л. Бетховен. Симфония №9; б) Р. Вагнер. Антракт к III действию из оперы «Лоэнгрин»; в) М. Мусоргский. «Старый замок»; г) М. Глинка. Вальс-фантазия. Примерные вопросы тестирования для итогового контроля 1. Как называется музыка XX века: а) романтизм; б) классицизм; в) античность; 29 г) современность. 2. Чтобы понять музыкальное произведение, мы обращаемся к двум сторонам. К каким? а) «почерк» автора; б) тема произведения; в) жанр; г) традиция. 3. Организация музыкальных звуков по их длительности – это: а) гармония; б) ритм; в) мелодия; г) такт. 4. Её называют высшей реальностью, душой всего существующего: а) романтика; б) фантазия; в) лирика; г) соната. 5. Кто из композиторов написал фортепианный цикл «Картинки с выставки»: а) М. Глинка; б) А. Бородин; в) М. Мусоргский; г) П. Чайковский. 6. Что является коренными свойствами ритма? а) фактура; б) симметрия; в) порядок; г) темп. 7. Кто из композиторов написал «Болеро»? а) Ф. Шопен; б) И. Штраус; 30 в) М. Равель; г) А. Хачатурян. 8. Единица чередования сильных и слабых долей в музыке называется: а) метр; б) ритм; в) темп; г) такт. 9. Кто из композиторов написал «Танец с саблями»? а) Ф. Шопен; б) И. Штраус; в) М. Равель; г) А. Хачатурян. 10. Об этом мотиве из симфонии №5 композитор сказал: «Так судьба стучится в дверь». Кто этот композитор? а) Л. Бетховен; б) И. Штраус; в) Ф. Шопен; г) А. Хачатурян. 11. Танцы мазурка, полонез, болеро пишутся в размере: а) 2/4; б) 3/4; в) 4/4; г) 5/4. 12. Какое из перечисленных ниже произведений вы сейчас услышите? а) Л. Бетховен. Симфония №5; б) Ф. Шопен. Мазурка си-бемоль мажор; в) М. Мусоргский. «Старый замок»; г) И. Штраус. Вальс «Сказки венского леса». 31 Подпись учителя: ______________________ Е.В. Елукова ____ ___________ 2014 год Согласовано Руководитель МО __________________ Е.А. Тимошенко Заместитель директора по учебной работе __________________ О.А. Стопина 32