Тема урока: Плотность Тема урока: Плотность Цель урока

Тема урока: Плотность
Тема урока: Плотность
Цель урока: познакомить с новой физической величиной “плотность вещества”.
План:
1.
2.
3.
4.
5.
Организационный этап – 2 мин
Актуализация опорных знаний и умений – 3 мин
Этап усвоения новых знаний и способов действий -10 мин
Физкультминутка – 1 мин
Этап первичной проверки понимания и систематизации, полученных опытным путем
знаний -14 мин
6. Этап первичного закрепления -8 мин
7. Этап информации о домашнем задании -2 мин
8. Этап подведения итогов урока
Оборудование:
 комплекты оборудования для 6 групп из 4 учащихся в каждой (весы с разновесами,
мензурки с водой, пластилиновые фигурки)
 экран, проектор, компьютер
Тип учебного занятия: занятие комплексного применения знаний, умений и навыков при
изучении нового материала.
Используемая технология: проблемное обучение
Методы: проблемно - поисковый, креативный
Форма проведения: экспериментальное исследование в группах
Планируемые результаты:
По итогам проведенного занятия учащиеся должны
знать:
 Определение, обозначение, единицы измерения плотности.
 Что показывает плотность.
 Где найти плотность какого либо вещества.
уметь:
 Анализировать полученные результаты
 Переводить плотность из одних единиц измерения в другие.
 Использовать таблицу.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
 Определения плотности тела.
 Определения вещества, из которого изготовлено тело.
получение опыта познавательной и практической деятельности:
 Участие в групповой работе по получению новых знаний.
Задачи
Образовательные:

познакомить с новой физической величиной - плотностью;

дать представление о том, что плотность – это одна из основных характеристик
данного вещества.
Развивающие:

развитие творческой самостоятельности и аналитического мышления при выполнении экспериментального задания

развитие интереса к физике – как науке, через решение проблемы;

развитие речи при построении полного грамотного ответа.
Воспитательные:

воспитывать умение работать в коллективе: выслушивать мнение других членов
коллектива и выражать собственное мнение.
Ход урока:
1.Настрой на работу, мотивация познавательной деятельности учащихся – 2 мин
Действия
Учитель формулирует цель урока, предлагает учащимся самостоятельно вывести
новую физическую величину, не опираясь
на учебник. Для этого учитель предлагает
организовать работу в группах. Каждой
группе присваивается номер (таблички номеров готовятся заранее). В процессе урока
ученики, проведя практическое исследование и математически обработав его результат, должны получить новую физическую
формулу.
Слова учителя
На предыдущих занятиях вы научились определять массу тела с помощью рычажных
весов и объем с помощью измерительного
цилиндра. Сегодня вы используете полученные умения для того, чтобы самостоятельно
при помощи эксперимента вывести новую для
вас физическую величину.
Работать будете по группам по 4 – 5 человек. Каждая группа имеет свой номер и свой
комплект оборудования. Чтобы установить
любую зависимость необходимо выполнить
несколько экспериментов, это может занять
много времени, если это делает один человек.
Но вас в классе много и вы справитесь с заданием гораздо быстрее. Не забывайте, что общий результат зависит от точных измерений и
вычислений каждой группы экспериментаторов.
2. Актуализация опорных знаний и умений – 3 мин
Действия
Перед учащимися ставится учебная проблема: найти математическую зависимость
между ранее изученными физическими величинами: массой и объёмом и предлагается совместными усилиями вывести новую
физическую величину. На данном этапе
обучения учащиеся уже умеют практически
определять массу тела с помощью рычажных весов и объём тела с помощью мензурки. Учитель повторяет с учениками понятия
массы и объёма.
Слова учителя
Каждая группа получит пластилиновую фигурку. Внимательно осмотрите их. Что в них
общего? Чем они отличаются?
Возможно, мы сможем найти такую величину, которая является характеристикой данного вещества.
Для этого каждая группа должна измерить
массу фигурки. Что такое масса и как ее определяют?
Еще нужно измерить объем фигурки. Что
вы знаете про объем?
3. Этап усвоения новых знаний и способов действий – 10 мин
Действия
Слова учителя
На мультимедийном экране открыта табРезультаты измерений вы записываете на
лица, которую по мере выполнения задания карточки, а потом переносите их в общую
учащиеся должны заполнить, внося полученные экспериментальные данные в компьютер. Каждая группа заполняет колонку с
номером своей группы.
Учащимся предлагается сначала опытным путём определить массу своего куска
пластилина. После того, как первая строка
таблицы будет заполнена, учитель предлагает проанализировать полученные данные
(всегда найдётся одна-две пары, которые
допустят большие погрешности в определении массы). Этим учащимся предлагается
исправить ошибки. Затем ученики определяют объём своего куска пластилина с помощью мензурки. Эти данные ученики также вносят в компьютер, заполняя вторую
строку таблицы.
После этого ученикам каждой группы
предлагается произвести разрешенные
арифметические действия со своими данными и продолжить совместное заполнение
таблицы. Когда работа будет закончена,
учащимся предлагается найти то арифметическое действие, в результате которого все
группы получили примерно одинаковое
значение. В результате анализа дети обнаруживают, что масса, делённая на объём,
есть величина одинаковая для всех групп!
Учитель вводит понятие плотность вещества. Полученное таким образом понятие воспринимается учениками как научное открытие, выведенное самостоятельно, а формула, полученная экспериментально, запомнится на долгое время.
таблицу на доске.
Какие арифметические действия можно выполнять с полученными величинами? Почему?
Произведите умножение и деление измеренных величин, округлите их до десятых.
Результаты вычислений тоже запишите в общую таблицу.
Найдите арифметическое действие, в результате которого у всех групп получились
приблизительно одинаковые значения?
Что это может означать?
Эта величина называется – плотность.
4. Физкультминутка – 1 мин
Действия
На протяжении всего урока учащиеся несколько раз выходят к доске, тем самым
производится двигательная активность.
Следовательно, на данном этапе необходимо обеспечить отдых глазам и головному
мозгу.
Слова учителя
А сейчас немного отдохнем и одновременно
повторим понятие объем.
Встаньте. Покажите пальцами, какой приблизительно размер имеет кубик со стороной 1 см.
посмотрите на доску сквозь сложенные пальцы
одним глазом, потом другим.
Теперь покажите куб со стороной 1 дм.
«Возьмите» его одной рукой и бросьте в направлении доски.
Теперь представьте себе куб со стороной 1 м,
обхватите его руками и аккуратно «поставьте»
его на пол.
5. Этап первичной проверки понимания и систематизации, полученных опытным путем знаний.
Действия
Учитель проверяет правильность и осознанность основного содержания изученного
материала с опорой на компьютерную презентацию (1-3 слайды). Учащиеся записывают в тетрадь формулу, единицы измерения плотности, получают связь между основными и неосновными единицами измерения.
Слова учителя
Попробуйте сами дать определение плотности.
Обозначается плотность – ρ
Формула –
Единицы измерения –
Как вы думаете, какая из них в СИ?
Решим устно простую задачу (3 слайд.)
А чему равна плотность льда в г/см3?
6. Этап первичного закрепления.
Действия
Слова учителя
Организация деятельности учащихся по
Плотности разных веществ измерены и запиобработке полученных знаний. Работа с саны в специальные таблицы. В учебнике стр.50
текстом учебника и решение качественных Как называются таблицы?
задач – рисунков с помощью презентации
Что означают пояснения в скобках?
(слайды 4-7)
Какое твердое тело имеет самую большую
плотность? Чему она равна? Что она показывает?
Какое твердое тело имеет самую маленькую
плотность?
Какие жидкости имеют самую большую и самую маленькую плотность?
Найдите плотности льда, воды и водяного пара? Какие выводы можно сделать?
Посмотрите на рисунок на экране и ответьте
на вопросы.
7. Этап информации о домашнем задании.
Действия
Учитель информирует учащихся о домашнем задании. Предлагает прочитать условия
задач и обсуждает оформление этих задач.
Если осталось достаточно времени предлагается выполнить домашнюю лаб. Работу
«Вычисление плотности куска хозяйственного мыла»
Слова учителя
Выучить § 21.
Упр. 7 № 2 – 5
Прочитайте задачи на стр. 52.
Как оформлять задачи?
Приложение 1
Карточка для каждой
Таблица на мультимедийном экране
группы
№ группы
m, г
№ группы
m, г
v, см3
v, см3
m∙v, г∙
m∙v, г∙
см3
см3
1
2
3
4
5
6
,
,
Приложение 2
Для закрепления изученного материала, дома предлагается выполнить домашнюю лабораторную работу № 5 по теме “Вычисление плотности куска мыла”.
Обучающимся раздается инструкция по выполнению лабораторной работы.
Домашняя лабораторная работа № 5
Тема: “Вычисление плотности куска мыла”
Цель: Научиться определять плотность куска мыла.
Оборудование: кусок хозяйственного мыла, линейка.
Ход работы:
1)
2)
3)
4)
Взять новый кусок мыла.
Прочитать на куске мыла чему равна масса куска (в граммах)
С помощью линейки определите длину, ширину, высоту куска (в см)
Вычислить объем куска мыла: v = a∙b∙c (в см3)
5) По формуле вычислить плотность куска мыла: ρ =
6) Заполнить таблицу:
m, г
а, см
b, см
с, см
V, см3
ρ, г/см3
7) Перевести плотность, выраженную в г/см3, в кг/м3
8) Сделать вывод.
8. Этап подведения итогов занятия.
Учитель подводит итоги урока, даёт качественную характеристику работы класса, оценивает
наиболее активных учеников.
Источники информации:
1. Перышкин А.В. Физика. 7 кл.: Учеб. для общеобразоват. учеб. заведений. – М.: Дрофа,
2002.
2. Методический справочник учителя физики/ сост. М.Ю.Демидова, В.А.Коровин. – М.:
Мнемозина, 2003.
3. Физика.7 класс: диагностика предметной обученности (контрольно-тренировочные задания, диагностические тесты и карты)/ авт.-сост. В.С.Лебединская. – Волгоград: Учитель, 2009
4. http://festival.1september.ru/articles/504456/