МБОУ лицей «РИТМ» МУЗЫКА 8 Пояснительная записка

МБОУ лицей «РИТМ»
МУЗЫКА 8
Пояснительная записка
Изучение учебного предмета «Музыка» в 8 классе направлено на:


закрепление опыта эмоционально-ценностного отношения подростков к произведениям
искусства, опыта их музыкально-творческой деятельности,
обобщение и систематизацию знаний, умений и навыков, приобретенных ранее в школе в
процессе занятий музыкой.
Особое значение приобретает развитие индивидуально-личностного эмоциональноценностного отношения учащихся к музыке, музыкального мышления, раскрытие целостной
музыкальной картины мира, воспитание потребности в музыкальном самообразовании.
Содержание раскрывается в учебных темах по четвертям:
1 четверть «Что значит современность в музыке?»
Музыка в формировании духовной культуры личности.
Музыка как незаменимое средство формирования духовной, художественной, музыкальной
культуры личности, раскрытие еѐ особого места в ряду других видов искусства. Жизнь как главный
источник всех связей между различными видами искусства. музыкальное искусство как средство
духовного преображения жизни и личности человека. Мир, человек, природа, события истории и
наша современность — главные темы искусства. Родство художественных образов разных искусств,
общности тем, взаимодополнения выразительных средств разных искусств (звучаний, линий,
красок). Место и возможности музыки в синтетических видах искусства: музыка в театре, кино и др.
Направленность музыкального искусства, его основных функций на духовное совершенствование
личности: коммуникативной функции музыки — на осознание и принятие личностью социального
опыта, выраженного в произведениях искусства; этической функции — на пробуждение и
возвышение в человеке чувства добра и душевной отзывчивости; эстетической функции — на
формирование эстетического отношения к музыке и жизни; познавательно-просветительской
функции — на познание мира в особой, уникальной музыкально-образной форме и стремлением
делиться этим познанием..
Арттерапевтические возможности музыкального искусства в достижении комфортности душевного
состояния человека, снятии эмоциональных стрессов, регулировании психического состояния в
целом, гармонизации эмоционально-интеллектуального развитие личности.
Своеобразие раскрытия вечных проблем жизни в творчестве композиторов различных эпох и
стилевых направлений: жизни и смерти (реквиемы В.-А. Моцарта, Д. Верди, Б. Бриттена); вечности
духа и кратковременности земной жизни (в творчестве И.С. Баха); любви и ненависти («Ромео и
Джульетта» У. Шекспира в трактовках Г. Берлиоза, П.И. Чайковского и С.С. Прокофьева); войны и
мира (творчество Д.Д. Шостаковича, Г. Малера, Д.Б. Кабалевского); личности и общества (Л.ван
Бетховен, А.И. Хачатурян, А.Г. Шнитке); внутренних противоречий в душе человека (М.П.
Мусоргский, Р. Шуман, Ж. Бизе) и др.
МБОУ лицей «РИТМ»
№
№
урока урока
в четв.
МУЗЫКА 8
Кол- Прогнозируемый
результат
во
часов
Тема
Музыкальный
материал
Особенности видения картины мира в национальных музыкальных культурах Запада и Востока и их
соотнесение с национальными представлениями своего народа.
2 четверть «Музыка «серьезная» и музыка «легкая».
Вопрос о легкой музыке и ее соотношении с музыкой серьезной — острый вопрос, особенно в
молодежной среде. Массовая пропаганда популярной музыки с помощью технических средств играет
не только положительную, но и отрицательную роль, так как наряду с лучшими образцами легкой
музыки разносится немало музыки низкопробной, рассчитанной на невзыскательных слушателей с
недостаточно еще развитыми нравственными критериями и эстетическими вкусами.
3 четверть «Взаимопроникновение легкой и серьезной музыки».
На протяжении всей третьей четверти ребята будут знакомиться с образцами серьезной и легкой
музыки преимущественно в одном и том же произведении. Иногда это будут сравнительно
небольшие контрасты, иногда — очень острые. Например: контрастное противопоставление в опере
Д.Верди «Риголетто»; взаимодополнение лирики и шутки в оперетте И.Дунаевского «Белая акация»;
слияние, рождающее новый жанр, в симфоджазе Дж.Гершвина; контрастная драматугия,
подчеркивающая динамику душевных переживаний одного действующего лица в операх «Не только
любовь» Р.Щедрина и «Кола Брюньон» Д.Кабалевского; сопоставление, передающее многогранность
жизненных ситуаций в музыке А.Хачатуряна к драме М. Лермонтова «Маскарад» и т. д.
4 четверть «Великие наши «современники».
Завершающая цикл школьных музыкальных занятий последняя четверть построена на образцах
народно-песенного творчества и на музыке выдающихся представителей большого, великого
музыкального искусства: западноевропейского классика XIX века — Бетховена, русского классика
XIX века — Мусоргского и русского классика XX века — Прокофьева...
Учебно-тематический план.
МБОУ лицей «РИТМ»
МУЗЫКА 8
I четверть. Что значит современность в музыке? (9ч.)
1.
1.
Что значит современность в
музыке?
1
2.
2.
Современна ли музыка
И. С. Баха?
1
3.
3.
Искусство в борьбе за сохранение
жизни на Земле
1
4.
4.
Искусство в борьбе за сохранение
жизни на Земле (продолжение
темы)
1
5.
5.
Человек - главный герой
искусства
1
6.
6.
Тема страдания в музыке XVIII в.
1
7.
7.
Тема страдания в музыке XIX,
XX вв.
1
8.
8.
«...Вслушайтесь в нее не только
своим слухом, но и всем своим
сердцем»
( Д.Б. Кабалевский) Соната № 14
Л. Бетховена
1
9.
9.
Главное в музыке Л.Бетховена.
Может ли быть современной
классическая музыка?
(Обобщение)
1
II четверть.
Уметь разграничивать
понятия «мода» и «современность». Музыка
современная, т.е. соответствующая духу времени,
воспевающая любовь, добро,
красоту
Знать значение термина
«токката»
С. Прокофьев .
фрагменты из
оперы «Война и
мир», кантаты
«Александр
Невский»
И.С. Бах «Страсти
по Матфею» (ария
альта)
Уметь находить общее в
Пит Сигер «Все
музыкальном языке И.-С. Баха преодолеем»; В.
и П. Сигера и в воздействии
Раинчик «Во имя
их музыки на чувства людей. любви»
Понятие «конкретная музыка»
Закрепить понятия
А. Морозов
«современность»,
Финал рок-сюиты
«сюита»;найти и обобщить
«Утро планеты»
современность и общность
музыкальных задач
произведений прошлого и
настоящего
Показать, что музыка
И.С. Бах ария
И.С.Баха по строю чувств,
альта; токrата и
образности не менее
фуга d-moll;
современна для нас, чем
«Снегири» муз.
музыка современников
Ю. Антонова, сл.
М. Дудина
Дать определение понятию
В-Лобос
«страсти»; закрепить
«Бразильская
жанровые особенности арии
бахиана №5»;
Уметь следить за развитием
А. Уэббер «Иисус
музыкальной темы и хаХристосрактеризовать музыкальный
суперзвезда»
язык. Охарактеризовать поня- фрагменты
тие «рок-опера»
Усвоить содержание
Л. Бетховен
музыкальной формы «соната». соната №14, cisОпределить, в чем состоит
moll
современность сонаты № 14,
соответствует ли ее
музыкальный характер
чувствам, которые
переживаем и мы
Знать понятие «классика»,
Фрагменты
«классический». Определить произведений,
роль моды в современной
звучавших на
музыкальной культуре
уроках.
Музыка «легкая» и «серьезная» (7ч.)
10.
Музыка «легкая» и «серьезная»
11.
Новые краски музыки XX века
1
Уметь разграничивать музыку А. Шенберг
«легкую» и «серьезную» по
«Уцелевший из
содержанию и восприятию.
Варшавы»; А.
Онеггер
«Пасифик 231»
Знать определение
С.Губайдуллина
МБОУ лицей «РИТМ»
МУЗЫКА 8
12.
«Легкое» и «серьезное» в
танцевальной музыке (полька)
13.
«Легкое» и «серьезное» в
танцевальной музыке (вальс)
14.
«Легкое» и «серьезное» в песне
1
15.
Ансамбль - значит вместе
1
16.
Музыка - язык, понятный всем
1
1
понятий:
авангардизм
(алеаторика, додекафония,
сонористика, коллаж;
конкретная, электронная,
компьютерная музыка),
атональная музыка
Знать о преобладающей роли
ритма в танцевальной музыке.
Уметь определять
характерные ритмические
особенности польки, вальса.
Объяснять зависимость жанра
от музыкальной моды.
Понимать значение термина
«пиццикато».
Объяснять зависимость жанра
от музыкальной моды.
Подтвердить музыкальными
примерами мысль о том, что в
танцевальных интонациях
могут быть воплощены
различные оттенки
человеческих чувств
Знать значение слов
«шансон», «шансонье»;
характерные особенности
современной французской
песни
Уметь критически оценивать
творчество поп-групп на
основании эстетических
категорий - гармонии,
красоты и правды,
заложенных в нас
Ориентироваться в легкой
музыке, которая должна
отвечать требованиям
высокого художественного
вкуса. Обобщить темы второй
четверти
«Живое-неживое»
С. Рахманинов.
Итальянская
полька;
М.И. Глинка
«Вальс–
фантазия»
Песни в
исполнении Эдит
Пиаф, Джо
Дассена,
Патрисии Каас
Музыкальные
композиции в
исполнении
группы «Биттлз»
Д. Мийо
«Бразилейра»;
«Гренада» В.
Берковский .
Фрагменты
произведений,
звучавших на
уроках.
Взаимопроникновение «легкой» и «серьезной» музыки (10ч.)
I I I четверть
17.
Бардовская (авторская) песня
1
18.
Тематика бардовской песни
1
Знать определения «бард», О. Митяев «Как
«бардовская песня»; истоки здорово»;
В.
авторской песни.
Миляев
«Весеннее танго»;
Ю.
Визбор
«Милая моя»
Раскрыть
тематику Б. Окуджава «До
бардовской песни; показать ее свидания,
огромный
воспитательный мальчики»;
потенциал.
В Высоцкий «Я
не люблю», «А
сыновья уходят в
бой»
МБОУ лицей «РИТМ»
МУЗЫКА 8
19.
Джаз - дитя двух культур
1
Знать причины
возникновения, истоки джаза;
характерные особенности
блюза, регтайма, спиричуэлса;
выразительные средства их
музыкальной речи; состав
инструментов для исполнения
данного жанра.
20.
Характерные черты джазовой
музыки.
1
Научиться определять
направления джаза.
21.
Джаз и европейский симфонизм неожиданный сплав
1
22.
От оперы к оперетте
1
23.
Мюзикл. Любовь - вечная тема в
искусстве.
1
24.
Мюзикл. Периоды развития
1
25.
От оперы к рок-опере
1
26.
«Легкая» музыка в драматических
спектаклях
1
«Молитва»
(негритянский
спиричуэлс); Л.
Армстронг «Блюз
западной
окраины»; С.
Джоплин.
Рэгтайм.
«Джаз» музыка Я.
Дубравина, сл. В
Суслова
Знать основы происхождения Дж.
Гершвин
симфоджазовой
музыки: Концерт для ф/п с
взаимопроникновение легкой оркестром №5
и
серьезной
музыки
способствовало
появлению
нового жанра - симфоджаз
Знать
определение И
Дунаевский.
«оперетта», еѐ характерные Фрагменты
из
особенности,
отличие
от оперетты «Белая
оперы.
Уметь
объяснять, акация»
какие
средства,
черты
взаимопроникновения легкой
и серьезной музыки повлияли
на рождение
Знать истоки появления жанра Л.
Бернстайн
мюзикла,
характерные «Вестсайдская
особенности, разновидности история»
мюзикла,
отличие
от фраменты
оперетты.
Установить
возникновение
нового
жанра
как
результата
Проследить
эволюцию Ришар
Кошан
развития мюзикла.
«Нотр-Дам
де
Пари»
(фрагменты)
Знать, что сплав традиций и А.
Рыбников
новаторства
способствовал ««Юнона»
и
возникновению нового жанра «Авось»»
рок-оперы,
новых (фрагменты)
произведений в рок-музыке
Выявить роль частушки в Р. Щедрин «Не
драматическом произведении только
любовь»
(фрагменты)
IV четверть
Взаимопроникновение «легкой» и «серьезной» музыки (4ч.)
27.
Слияние музыки двух столетий рождение нового шедевра
1
28.
Роль «легкой» и «серьезной»
музыки в драматическом
спектакле
1
Утвердиться в мнении, что
музыка Бизе по строю чувств,
образности
не
менее
современна для нас, чем
музыка современников
Знать
характерные
черты
творчества А. Хачатуряна.
Найти возможности уживания
«легкой»
и
«серьезной»
Р.
Щедрин
«Кармен-сюита»
А.
Хачатурян
Вальс из музыки
к
драме
«Маскарад»
МБОУ лицей «РИТМ»
МУЗЫКА 8
29.
Два протока могучей реки
1
30.
Обобщение темы
«Взаимопроникновение легкой и
серьезной музыки»
1
музыки в одном произведении
Определить
значение
вкраплений в музыкальную
ткань
драматических
произведений легкой музыки
Уметь
определять
и
анализировать произведения
легкой и серьезной музыки, ее
авторов, исполнителей
Д.
Верди
«Риголетто»
(Песенка герцога)
Л
Квинт
«Здравствуй,
мир!»;
А.
Шнитке.
Симфония
№1
(фрагмент)
Великие наши «современники» (4ч.)
31.
Великие наши «современники».
Л. Бетховен
1
32.
Человек и народ - герои М. П.
Мусоргского
1
33.
Традиции и новаторство в
творчестве С. С.
Прокофьева. Обобщение
тем
года
1
34.
Великие наши
«современники»
(обобщение темы)
1
Знать, что такое «экоссез,
каприччио».
Определить
значимость произведений Л.
Бетховена;
характерные
особенности творчества; в
чем заключается новизна его
творчества
Знать новаторство музыки М.
П.
Мусоргского,
в
чем
состоит
созвучие
его
произведений и элементов
музыкальной
речи
современной музыке
Знать
традиционные
и
новаторские черты творчества
С. С. Прокофьева. Уметь
аргументировано ответить на
вопросы: Какое искусство
называем
современным?
Какая
музыка
нужна
современному человеку?
Почему
классические
произведения современны?
Выявить, какая музыка нужна
современному
человеку.
Подвести итоги достигнутых
успехов
класса;
показать
учащимся достигнутый ими
уровень
музыкальной
культуры
Л.
Бетхотвен.
Экосезы;
симфония
№9
(финал)
М.
Мусоргский
фрагменты
из
опер
«Борис
Годунов»,
«Хованщина»
С.
Прокофьев
«Ромео
и
Джульетта»
(фрагменты)
Фрагменты
произведений,
звучавших
на
уроках.
МБОУ лицей «РИТМ»
МУЗЫКА 8
Календарно-тематическое планирование (35ч.)
Номер
урока
Тема
Кол-во
часов
Класс
Дата по
плану
1.
Что значит современность в музыке?
1
8а 8б 8в
4.09
2.
Современна ли музыка
И. С. Баха?
1
8а 8б 8в
11.09
3.
Искусство в борьбе за сохранение жизни на
Земле
1
8а 8б 8в
18.09
4.
Искусство в борьбе за сохранение жизни на
Земле (продолжение темы)
1
8а 8б 8в
25.09
5.
Человек - главный герой искусства
1
8а 8б 8в
2.10
6.
Тема страдания в музыке XVIII в.
1
8а 8б 8в
9.10
7.
Тема страдания в музыке XIX, XX вв.
1
8а 8б 8в
16.10
8.
1
8а 8б 8в
23.10.
1
8а 8б 8в
6.11
10.
«...Вслушайтесь в нее не только своим слухом,
но и всем своим сердцем»
( Д.Б. Кабалевский) Соната № 14 Л. Бетховена
Главное в музыке Л.Бетховена.
Может ли быть современной классическая
музыка? (Обобщение)
Музыка «легкая» и «серьезная»
1
8а 8б 8в
13.11
11.
Новые краски музыки XX века
1
8а 8б 8в
20.11
12.
«Легкое» и «серьезное» в танцевальной музыке
(полька)
1
8а 8б 8в
27.11
13.
8а 8б 8в
4.12
14.
«Легкое» и «серьезное» в танцевальной музыке
(вальс)
«Легкое» и «серьезное» в песне
1
8а 8б 8в
11.12
15.
Ансамбль - значит вместе
1
8а 8б 8в
18.12
16.
Музыка - язык, понятный всем
1
8а 8б 8в
25.12
17.
Бардовская (авторская) песня
1
8а 8б 8в
18.
Тематика бардовской песни
1
8а 8б 8в
19.
Джаз - дитя двух культур
1
8а 8б 8в
9.
Дата
фактически
МБОУ лицей «РИТМ»
МУЗЫКА 8
20.
Характерные черты джазовой музыки.
1
8а 8б 8в
21.
1
8а 8б 8в
22.
Джаз и европейский симфонизм - неожиданный
сплав
От оперы к оперетте
1
8а 8б 8в
23.
Мюзикл. Любовь - вечная тема в искусстве.
1
8а 8б 8в
24.
Мюзикл. Периоды развития
1
8а 8б 8в
25.
От оперы к рок-опере
1
8а 8б 8в
26.
«Легкая» музыка в драматических спектаклях
1
8а 8б 8в
27.
Слияние музыки двух столетий - рождение
нового шедевра
Роль «легкой» и «серьезной» музыки в драматическом спектакле
Два протока могучей реки
1
8а 8б 8в
1
8а 8б 8в
1
8а 8б 8в
Обобщение темы «Взаимопроникновение
легкой и серьезной музыки»
Великие наши «современники».
Л. Бетховен
Человек и народ - герои М. П. Мусоргского
1
8а 8б 8в
1
8а 8б 8в
1
8а 8б 8в
Традиции и новаторство в творчестве С. С.
Прокофьева. Обобщение тем
года
Великие наши «современники» (обобщение
темы)
1
8а 8б 8в
1
8а 8б 8в
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
Требования к уровню подготовки выпускников основной школы.
В результате изучения музыки ученик должен:
знать/понимать
•
специфику музыки как вида искусства;
•
возможности музыкального искусства в отражении вечных проблем жизни;
•
основные жанры народной и профессиональной музыки;
МБОУ лицей «РИТМ»
МУЗЫКА 8
•
многообразие музыкальных образов и способов их развития;
•
основные формы музыки;
•
характерные черты и образцы творчества крупнейших русских и зарубежных композиторов;
•
виды оркестров, названия наиболее известных инструментов;
•
имена выдающихся композиторов и музыкантов-исполнителей;
уметь
•
эмоционально-образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения;
•
узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной классики, образцы народного
музыкального творчества, произведения современных композиторов;
•
выразительно исполнять соло: несколько народных песен, песен композиторов-классиков и
современных композиторов (по выбору учащихся);
•
исполнять в хоре вокальные произведения (с сопровождением и без сопровождения,
одноголосные и простейшие двухголосные произведения, в том числе с ориентацией на нотную
запись);
•
сравнивать музыкальные произведения на основе полученных знаний об интонационной
природе музыки, музыкальных жанрах, стилевых направлениях, образной сфере музыки и
музыкальной драматургии;
•
сравнивать интерпретацию одной и той же художественной идеи, сюжета в
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для:
•
певческого и инструментального музицирования дома, в кругу друзей и сверстников, на
внеклассных и внешкольных музыкальных занятиях, школьных праздниках;
 слушания музыкальных произведений разнообразных стилей, жанров и форм;
 размышления о музыке и еѐ анализа, выражения собственной позиции относительно
прослушанной музыки;
Примерная тематика сообщений, рефератов, творческих работ учащихся:
1. Увертюра Л.Бетховена «Эгмонт»: история создания, герой, сюжет.
2. Джаз: история возникновения, музыкальные особенности, популярные исполнители.
3. Рок-музыка: история возникновения, музыкальные особенности, популярные исполнители.
МБОУ лицей «РИТМ»
МУЗЫКА 8
4. Популярные песни советских лет и их авторы.
5. М.Таривердиев – высокий мастер лирической музыки.
6. Э.Артемьев и его смелые музыкальные эксперименты в кино.
Контроль осуществляется в следующих видах:
входной, текущий, тематический, итоговый, тестирование.
Формы контроля:
- самостоятельная работа,
- устный опрос,
- практическая работа,
- взаимоопрос,
- тест,
- музыкальные викторины.
Промежуточная аттестация проводится в форме теста.
Учебно-методический комплект
1. Музыка. 8 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений / Т.И. Науменко, В.В. Алеев. – 5е изд., перераб. – М.: Дрофа, 2005.
2. Музыка. Дневник музыкальных наблюдений. 8 класс / Т.И. Науменко, В.В. Алеев. – 7-е изд.,
стереотип. – М.: Дрофа, 2007.
3. Музыка. 8 класс. Нотная хрестоматия и методические рекомендации для учителя: учебнометодическое пособие /Т.И. Науменко, В.В. Алеев. – 5-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2005.
4. Музыка. 8 класс. Фонохрестоматия (2 аудиокассеты) / Т. И.Науменко, В.В.Алеев. – М.: Дрофа,
2002.
Дополнительная литература для учащихся:
1.Владимиров В.Н., Лагутин А.И. Музыкальная литература. М.: Музыка, 1984.
МБОУ лицей «РИТМ»
МУЗЫКА 8
2.Куберский И.Ю., Минина Е.В. Энциклопедия для юных музыкантов. – СПб: ТОО «Диамант», ООО
«Золотой век», 1996.
3.Музыка. Большой энциклопедический словарь /Гл. ред. Г. В. Келдыш. – М.: НИ «Большая
Российская энциклопедия», 1998.
4.Прохорова И.А. Зарубежная музыкальная литература. – М.: Музыка, 1972.
5.Прохорова И.А. Советская музыкальная литература. – М.: Музыка, 1972.
6.Саймон Генри У. Сто великих опер и их сюжеты / Пер. с англ. Майкапара;
7. А. Майкапар. Шедевры русской оперы. – М.: КРОН-ПРЕСС, 1998.
8.Саминг Д.К. 100 великих композиторов. – М.: Вече, 1999.
9.Финкельштейн Э.И. Музыка от А до Я. – СПб: Композитор, 1997.
Дополнительная литература для учителя:
1. Абдуллин Э.Б. Теория музыкального образования. – М.: Издательский центр «Академия», 2004.
2. Алеев В.В, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак. Музыка. 1-4 кл., 5-8.: программы для общеобразовательных
учреждений. 5-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2007.
3. Алиев Ю.Б. Настольная книга школьного учителя-музыканта. – М.: Гуманитарный издательский
Центр ВЛАДОС, 2000.
4. Алиев Ю.Б. Пение на уроках музыки. - М.: Издательство ВЛАДОС-ПРЕСС, 2005.
5. Владимиров В.Н., Лагутин А.И. Музыкальная литература. М.: Музыка, 1984.
6. Гульянц Е.И. Детям о музыке: М.: «Аквариум», 1996.
7. Дмитриева Л.Г., Черноиваненко Н.М. Методика музыкального воспитания в школе. – М.:
Издательский центр «Академия», 2000.
8. Клѐнов А. Там, где музыка живѐт. М.: Педагогика, 1985.
9. Куберский И.Ю., Минина Е.В. Энциклопедия для юных музыкантов. – СПб: ТОО «Диамант»,
ООО «Золотой век», 1996.
10. Могилевская С. У лиры семь струн: Научно-художественная лит-ра / художник Н. Мищенко. –М.:
Дет. лит., 1981.
11. Музыка. Большой энциклопедический словарь /Гл. ред. Г. В. Келдыш. – М.: НИ «Большая
Российская энциклопедия», 1998.
МБОУ лицей «РИТМ»
МУЗЫКА 8
12. Музыка. Изобразительное искусство. Мировая художественная культура. Содержание
образования: Сборник нормативно-правовых документов и методических материалов. – М.: ВентанаГраф, 2008.
13. Прохорова И.А. Зарубежная музыкальная литература. – М.: Музыка, 1972.
14. Прохорова И.А. Советская музыкальная литература. – М.: Музыка, 1972.