Веретенников И.И. Русские народные песни в начальных классах

Управление культуры Белгородской области
Государственное бюджетное учреждение культуры
«Белгородский государственный центр народного творчества»
И.И. Веретенников
Русские народные
песни в начальных классах
Переложения и обработки
в сопровождении баяна
Белгород 2015
Веретенников И.И. Русские народные песни в начальных классах:
Переложения и обработки в сопровождении баяна. – Белгород: издание ГБУК
«БГЦНТ», 2015. – 45 стр.
Сборник содержит переложения и обработки русских народных песен,
с учётом возрастных особенностей детей начальных классов школы. Песни
записаны в разных сёлах Белгородской области.
Рекомендуется для преподавателей музыки в общеобразовательной
школе, школе искусств, а также для любительских детских ансамблей
Печатается в соответствии с решением
Редакционно-издательского совета ГБУК «БГЦНТ»
© Издание ГБУК «БГЦНТ», 2015
Основы методики детского пения
Сохранение и развитие традиций народного творчества
В народной художественной практике постижение певческих навыков
начиналось с раннего возраста. Ребёнок впитывал вместе с колыбельной песней
матери родной интонационный музыкальный язык, вокальную манеру. Вырастая в
родной культурной среде, он осваивал язык пластики танцевальных движений,
знакомился с играми, которые сопровождали короткие песенки, а также с обрядами.
Отказ от народных, национальных культурных ценностей всегда проходил
под лозунгами якобы, передовой, «современной культуры». Но на поверку это
современное, особенно со времён Петра 1, оказывалось простым подражанием или
бездумным копированием чуждых нам западных форм культуры.
Общеизвестно, что новое или инородное лишь тогда приносит пользу, когда
не разрушает устоявшуюся жизненную среду, традиции народа. Выписывая себе из
Франции, Германии, Италии воспитателей, учителей дворяне и помещики в угоду
моде уходили от собственной народной культуры, что пагубно отражалось на
возможности развития народных традиций.
Нельзя забывать, что механизмы развития и обновления заложены в природе
любой национальной культуры. Мы можем проследить, как из простейших
одноголосных интонаций возникали сложные формы полифонического песенного
многоголосия.
Русская народная песня по своей природе многоголосна. На современном
историческом этапе освоение и развитие национальной многоголосной песни,
может осуществляться как в устной, так и в письменной форме с привлечением
средств массовой информации. Технологии и механизмы освоения народом
традиционной песенной культуры должны вводиться в программы специальных
учебных заведений, общеобразовательных школ и детских садов.
Пение, как «орган» жизни
Пение как форма звукового самовыражения человека является мощным
средством духовного воспитания. Ребёнок, овладевая многообразными
музыкальными средствами, создаёт музыку, выступает как творческая
личность.
Поэтому не стоит превращать уроки музыки в школе и детском саду в
уроки разговоров о музыке. Только в творчестве вырабатывается определённый
уровень культуры и реальное музыкальное развитие человека. Музыкальный
лекторий могут вести филармонии, радио, телевидение. Помимо нравственного
здоровья пение также укрепляет и физическое здоровье человека. Но мы имеем в
виду не микрофонное пение. В микрофонном пении почти не требуется голос. Не
требуется развитие мышц голосовых связок, развитие дыхания и участие всего
организма в звукообразовании.
Народная манера пения и классический вокал требуют участия в
звукообразовании всего организма человека, способствуют его развитию и
укреплению.
Исследования подтверждают то, что у поющих людей лучше развита
сердечная мышца. В момент пения колебанием головных связок и звуковых волн
осуществляется массаж всего организма. Активной работой легких осуществляется
3
массаж внутренних органов. Снимается подавленное душевное состояние,
поднимается настроение. Особенно это заметно в бытовой, неформальной ситуации.
Пение в ансамбле способствует сплочению людей, разумному общению,
проведению праздников, обрядов и отдыха в целом. Многоголосие в ансамбле
развивает не только мелодический слух и память, но и гармонический слух.
Человек слышит все звуковые комбинации и чувствует их логику развития, вплетая
свой голос в эти созвучия.
Формирование патриотического чувства Родины невозможно без песни и
чувственного развития ребёнка. Недаром всегда, во всех армиях мира, уделялось
внимание стройному пению. Поэтому в процессе физического и нравственного
формирования человека пение являлось таким же органом жизни, как естественная
речь или другой орган, играющий важную роль в жизнеобеспечении человека.
В музыкальном воспитании детей очень важно обращение к родной,
региональной песенной культуре с учётом принципов, заложенных в народном
песенном творчестве. Это:
♦ участие и нахождение своего места в творческом процессе всех, независимо
от степени одарённости;
♦ тесная связь творчества с повседневной жизнью, семьёй, бытом детей;
♦ взаимосвязь искусств (пения, танца, игры и т. д.);
♦ связь с художественной традицией своего края, села;
♦ слуховое ощущение лада и стиля
Особенности детского голоса и его постановка
Человеческий голос неотделим от всего организма. Поэтому в образовании
звука участвуют многие органы. Главные из них — голосовые связки, гортань,
полость рта, лёгкие. Здоровое состояние всех других органов человеческого
организма играет огромную роль для нормального звукообразования.
Детский певческий звук уже с первых своих проявлений ориентирован на
естественную народную речевую манеру звукообразования.
Ребёнок поёт так же естественно, как и говорит или плачет. И если мы
встречаем у детей какие-либо иные способы звукообразования, то они, как
правило, связаны с тем, что ребёнок подражает тем или иным модным течениям. В
некоторых случаях это приводит к неестественности звукообразования,
разрушению индивидуальных певческих данных ребёнка.
Стоит заметить, что разделение манеры звукообразования на народное и
академическое произошло вследствие разных акустических условий для голосового
самовыражения. Акустическое условие улицы, поля требует большее участие
грудного регистра в звукообразовании, дающего голосу силу.
Другая акустическая среда это помещение, церковь. Здесь требуется иной
звук, в котором большую роль играет головной регистр.
Естественность и свобода звукообразования
Одним из способов формирования звука, устранения неестественности
звукообразования является применение речевых упражнений и скороговорок.
Произнесение их должно сопровождаться внимательным вслушиванием учащегося и
педагога в звучание. Педагог должен при этом обращать внимание ученика на удачно
и естественно звучащие гласные. Такими речевыми упражнениями могут служить
детские считалки или сами тексты разучиваемых песен. Вначале обучения
4
необходимо вести учащихся от проговаривания до пропевания простых, коротких
фраз. Простые фразы имеются в самом народном материале, где звуковой объём
секунда или терция. По мере их усвоения переходить к более сложным песням, где
увеличивается протяжённость нот и диапазон песни.
Стоит обратить внимание, что пропевание или произнесение интонационных
скороговорок в быстром темпе способствует выявлению индивидуальных
природных качеств тембра голоса. Способствует естественности работы мышц
голосовых связок, гортани, мягкого нёба, укладки языка, губ.
Это связано с тем, что в быстром темпе у учащегося проявляются его
индивидуальные природные задатки и не успевают срабатывать подражательные
слуховые впечатления, полученные от пения «звёзд» шоу-бизнеса.
Особое внимание следует обращать на то, чтобы работа голосового аппарата
осуществлялась без особого напряжения мышц связок и гортани.
Не следует искусственно добиваться громкого звучания. Нужно стараться
найти полётный, светлый звук. Это звук, при котором звуковые волны
концентрируются на верхних передних зубах. Для этого не рекомендуется слишком
широко раскрывать рот или слишком высоко поднимать мягкое нёбо, поскольку при
этом звук не концентрируется, а расплывается в большей полости рта
Светлости, чистоте голоса, звука способствует также и осветленное
выражение лица, близкое к улыбке состояние губ
Великий русский композитор М.И. Глинка, который, как известно, был и
замечательным педагогом-певцом, говорил: «По моему методу надобно сперва
усовершенствовать натуральные тоны, ибо, усовершенствовав их мало-помалу, потом
можно отработать и довести до полного совершенства и остальные звуки». Это
замечательное по своей ясности указание должно стать основным принципом в
постановке певческого голоса.
При этом необходимо иметь в виду, что «натуральные тоны» – это звуки
среднего регистра. Этим регистром, как правило, человек пользуется в естественной
речи.
Мы задаём себе вопрос: «А кто же ставил голоса народным исполнителям,
хранителям певческих традиций?». Думается, что немалую роль в этом играла сама
народная песня во всех жанрах и формах, как проявление естественного излияния
чувств, тесно связанная с речевой манерой и интонацией.
В связи со сказанным выше мы должны обратить внимание на появление в
последние годы множества различных индивидуальных вокальных методик. Нам
необходимо с особой осторожностью к ним относиться. Процесс работы над
певческим звуком имеет под собой тысячелетнюю историю. И предлагаемые
новации нередко могут быть лишь индивидуальным ощущением автора или же
ошибкой.
За тысячелетнюю историю пения, надо полагать люди, природа нашли
разумные способы. Апробировали их. И поэтому часто предлагаемые манипуляции
губами, ушами, массаж лица, головы и масса всяких выдумок носят чувственный, но
не практический подход. В условиях любительского творчества, или детского сада,
где пению отводится очень мало времени заниматься подобного рода
манипуляциями, в ущерб самому процессу пения, было бы неразумно.
Неширокая тесситура русской крестьянской песни, особенно древнейших её
стилей и форм, очень важна на начальной стадии обучения пению. Эти песни
необходимо изучать в детских садиках и начальных классах школы.
5
В нотной записи народных исполнителей песни в малообъёмных ладах
нередко многоголосны. Учитель может использовать один наиболее развитый
голос. Затем по мере усвоения интонации и лада, возможны ответвления от
выученного голоса. Они возникают, когда учащийся подзабывает напев, но при
этом ощущает слухом ладовые устои.
Освоение многоголосной традиции пения процесс сложный и имеет свои
закономерности.
В данном пособии мы не касаемся этой методики, поскольку в детском
садике необходимо сформировать ладовое ощущение песни на одноголосных
напевах.
В зависимости от тех или иных недостатков звукообразования педагог должен
уметь подбирать песенную фразу. Так, например, для ликвидации зажатости звука
«е» подбирается песенная фраза, где этот звук является основным: «Зеленейся,
зеленейся, лес». Пропевая эту фразу по секундам, в интервале большой терции
несколько раз, в удобных тональностях, можно добиться выправления зажатости
звука.
Надо помнить, что сила и полётность звука связаны с силой и упругостью
мышц голосовых связок, умением использовать головной и грудной резонаторы,
собирать, концентрировать звук.
Очень важно научиться опирать звук на воздушный столб, который давит
снизу на голосовые связки. Систематические занятия с течением времени укрепляют
голосовые мышцы. Умелое пользование грудным и головным резонаторами
сообщают голосу мощь и полётность.
Однако стоит заметить, что технология звукообразования не должна довлеть
в беседах с учащимся. Ребёнок может по своему понять ту или иную мысль.
Основное, что дети должны усвоить, это необходимость вдоха перед началом
звукообразования.
Работа с «гудошниками»
Нередко, проходя мимо поющей группы можно слышать то, что лишь один
голос учителя воспроизводит мелодию, остальные же просто выкрикивают слова.
Ныне уже в общественном сознании сформировалась точка зрения, что люди
выкрикивая слова, поют песню. Однако это всего лишь попытка воспроизвести
песню.
За многие десятилетия отсутствия пения в школе наш народ утерял не только
навык пения двух или трёхголосных песен, но и вообще представление о пении. Мы
уже не услышим в быту, застолье или на свадьбе стройного многоголосного пения.
Говорят, что нет способностей, что якобы «медведь на ухо наступил», что мы не
артисты и т.д
Нередко преподаватели музыки, имеющие даже специальное образование,
сетуют на то, что в группе более половины детей от природы - «гудошники». Но
заметим, ещё до середины 50-х годов прошлого века, даже не имеющие
образования люди в сёлах, умели передавать свои навыки пения детям. Каждая
семья была певческим ансамблем. Люди не знали выражения «медведь на ухо
наступил».
6
Причины современного состояния народного пения надо заметить в
следующем:
1. В низком профессиональном уровне кадров, не владеющих методикой
работы с детьми разного уровня способностей, не знающих народной
методики.
2. В исключении из репертуара народной песни регионального стиля.
3. В однобоком наполнении информационной среды шоу-бизнесом.
4. В слабом знании музыкального языка народной песни кадрами. Отсюда
и неумение творчески использовать её интонационный язык.
5. Упрощённое толкование понятия «классика» (образец). Из этого
понятия исключена народная местная песня, как явление национальной
культуры, веками развивавшей общество, которая является также образцом КЛАССИКОЙ бытовой повседневной культуры.
6. Целенаправленное превращение массы народа из творцов культуры, в
потребителей культуры в интересах шоу-бизнеса.
7. Управляющие государственные методические структуры образования
не прошли сами школы музыкального развития, основанной на национальной
песенной традиции.
8. Стремление к внешним сценическим эффектам, заимствованным из
шоу-бизнеса, но не связанным с народной традицией и с применением этих
эффектов в повседневной жизни.
9. Непонимание важности народно-бытовой художественной системы в
формировании нравственной атмосферы общества и национальной культуры.
Что же способствует решению проблемы «гудошников»?
Песни, звуковой объём которых составляет большая терция или кварта,
воспринимаются и воспроизводятся как естественная речь. Если при этом в
звукообразовании исходить из естественной речи, то, как показывает практика,
интонация у детей быстро выправляется. В народной практике первичные
интонационные формы возникали на основе речевой интонации и затем закреплялись
певческой практикой.
Причиной неточного интонирования нередко является слабая атака звука, не
опёртость звука на дыхание, слабость голосовых мышц, вялость всех органов,
участвующих в звукообразовании.
Душевная скованность, стеснительность, робость также не способствуют
чистому интонированию.
Немаловажную роль играет выбор тональности, в которой будет исполняться
песня. Она должна быть удобна всей группе и в первую очередь «гудошникам».
Бывают случаи, когда учащийся не попадает ни на один из звуков мелодии. В
этом случае целесообразно исходить из того звука, который он воспроизводит
голосом.
Необходимо подстроиться к нему своим голосом и инструментом, и,
соединившись с ним, попеть его звук или его неверную интонацию. При этом
важно подчёркивать то, что хорошо у учащегося получается. Затем попросить его
спеть другой звук или одну из фраз песни. Снова подстроиться к нему. При этом
интонация должна иметь неширокую тесситуру
Работая с одним «гудошником» или с группой, нужно постоянно их
подбадривать, так как в присутствии других детей у некоторых чувство
7
стеснительности, замкнутости не позволяет внутренне раскрыться, опереть звук на
дыхание.
Кстати, на вдох перед атакой звука необходимо постоянно обращать
внимание, особенно при пении высоких звуков. Атака звука должна быть твёрдой,
уверенной. Многие дети, а часто и взрослые, поют на выдохе с зажатыми
горловыми мышцами. Необходимо постоянно обращать внимание детей на то, где
начинается и кончается фраза.
Нередко для формирования чистого интонирования, используются частушки.
Они повышают эмоциональный тонус. Учитель пения обязан быть не только
тонким музыкантом, певцом, но и физиологом, врачом, разбирающимся в природе
звукообразования, а также и психологом.
Должен видеть подлинные причины детонации, которые нередко связаны с
болезнью голоса, горла, носа, с плохим настроением и т. д.
Переход к песням с более широкой тесситурой должен осуществляться после
уверенного усвоения песен неширокого диапазона. Если каждый год прибавлять по
одному тону, то к выпуску из детского сада рабочий диапазон голосов детей может
быть равен октаве.
Следует особо отметить, что игнорирование последовательности в певческом
развитии отстающих учащихся с каждым годом ведёт к увеличению числа
отстающих, и это, в свою очередь, делает невозможным развитие остальных детей.
Поэтому нередко приходится слышать на уроках вместо пения сплошной гул или
мелодекламацию всего класса на фоне единственного голоса учителя, поющего
верную мелодию.
Необходимо выравнивать певческие навыки. Иначе все другие дети тоже не
смогут интонировать, не слыша ладовых опор песни.
О роли дыхания
Немалое число педагогов придают дыханию основополагающее значение.
Бытует даже афоризм: «Искусство пения — это искусство дыхания». Создаются
различные методики, в которых рекомендуется тот или иной тип дыхания. Грудной,
брюшной, грудно-брюшной, диафрагмический и т. д.
«Опора звука» на дыхание или взаимодействие голосовых связок и дыхания
имеют у вокальных педагогов различные толкования, главным образом из-за
индивидуальных свойств и ощущений поющего, проявляющихся в процессе
звукообразования. В практике «опёртый звук» имеет понятие достаточно ясное и
определённое. Это звук энергичный, собранный, окрашенный, легко несущийся. В
противоположность ему неопёртый на дыхание звук, это звук, который отличается
вялостью, бледностью, рассеянностью, без надлежащей светлой окраски.
Нередко это звук, зажатый горловыми мышцами вследствие форсировки т.е.
чрезмерного нажима на гортань. Хорошо «опёртый звук» является результатом
согласованной работы всех частей певческого аппарата, управляемого и
регулируемого волей поющего. В формировании хорошо «опёртого звука»
необходимо учитывать активное участие диафрагмы, мышц, которые должны
создавать необходимый напор воздуха на голосовые связки.
Отметим особо, что советы дышать только через нос нежизненны.
Особенно это заметно при исполнении произведений в быстром темпе или с
приплясыванием. При дыхании через нос лёгкие в этом случае не успевают
наполняться необходимым количеством воздуха для хорошей «опоры звука».
8
Стоит заметить, что особо заострять внимание детей на вопросах технологии
звукообразования не стоит, так как при чрезмерном внимании ко всем компонентам
может потеряться интерес к пению, как процессу самовыражения.
Заметим также, что народная певческая традиция всегда была частью быта,
но не сцены. Поэтому необходимо изучить закономерности двух художественных
систем. Бытовой и сценической. В бытовой ситуации исполнительская
импровизация является правилом. Здесь возможны погрешности исполнения, поиск.
Однако это необходимо отличать от художественных приёмов. При подготовке
сценического выступления дыхание можно заранее распределять, по фразам в
соответствии с создаваемым художественным образом. Важно приучать детей к
цепному дыханию при исполнении песен ансамблем.
О пении с движением, в хороводах
Любая песня может исполняться в движении. При этом важен выбор шага,
которым осуществляется движение и темп. Очень важно, чтобы шаг был не
широким, ибо широкий шаг приводит к быстроте и затруднению дыхания в пении.
Шаг может осуществляться как четвертями, так и восьмыми длительностями. Это
зависит от характера песни. Движение может быть как круговым, так и другими
формами в зависимости от замысла руководителя. Положение рук также может
быть разное. Внизу, на уровне груди и выше головы. Это также зависит от замысла
руководителя и характера песни. Кроме того, движение может быть и со свободно
играющими руками. При этом важно чтобы дети научились двигаться спиной
вперёд. Поскольку необходимо общение и игра с партнёрами. Необходимо
освоение при этом небольшого запаса движений рук. Мы об этом рассказываем и
показываем в книге и одноимённом фильме. «Белгородские карагоды».
О приуроченности песен
Поскольку в школах внимание уделяется проведению разного рода
праздников, то в связи с этим мы обращаем внимание на то, что народная песенная
практика всегда была приурочена к календарным праздникам. Песни
распределялись по временам года и трудовым процессам. Заметим, что
большинство народных песен начинается с описания природы и затем идёт
описание той или иной жизненной коллизии.
В предлагаемом сборнике музыкальный работник найдёт песни связанные
временами года и трудовыми процессами
О творческом подходе к материалу сборника
В редких случаях предлагаемый репертуар не подвергается переосмыслению
в конкретных условиях исполнения. Мы настоятельно рекомендуем творчески
перерабатывать песни, игры в целях доступности, а также индивидуального
видения и музыкальной практики учителя. Переработка может касаться изменения
интонаций, ритмических рисунков на более лёгкие и доступные детям.
Создание облегченных одноголосных вариантов песен очень важный момент
в работе. При этом важно учитывать красоту мелодической линии песни, её
ладоинтонационное своеобразие. Вырабатывая навык создания вариантов песни,
учитель подойдёт логично к процессу создания музыкального сопровождения. Это
бывает необходимо в тех случаях, когда учащиеся ещё слабо, неуверенно
интонируют. В процессе разучивания важно заметить, что возможные отклонения
9
от мелодии в пении могут являться вариантами подголосков, которые не следует
отвергать. Здесь главным надо считать то, что слышит ли ребёнок ладовую опору
песни.
В зависимости от опыта учителя освоение песен с двухголосной основой
может начинаться и даже в 1-м классе. При этом важен учёт того, что основная
мелодия нижнего голоса выучивается подавляющим большинством класса.
Верхний голос надстраивается
после этого. Вначале он подыгрывается
инструментом на фоне пения основной мелодии. Затем учитель поёт его один,
следя при этом за основной мелодией. После того как нижний голос уверенно дети
освоили можно подключать двух-трёх человек для пения верхнего голоса.
Сочинение аккомпанемента возможно в соответствии с техническим уровнем
владения инструментом.
Заслуженный работник культуры РФ
член Союза композиторов РФ
И.И. Веретенников
Предлагаемые «Основы методики пения» впервые были опубликованы в
учебном пособии: Русская народная песня в школе. – Белгород, 2005.
10
25. На улице широкой
q»§º
b 2
&bb 4
∑
b
& b b 42 œ œ œ œ œ
œœ
? b b 42 œ œ
b
œ
1.На
œ œœœœœ
œœ
œœ
œ œ œœœ
œ
œ
b r r
& b b œ œ œ œ œj
на му - ра
-
b j
&bb œ œ œ œ
bb
b
&
œ
œœ
? bb œ
b
j
œ
вуш - ке
b
b
& b œ˙ œ œ œ œ
œœ
œ
? b œ
œ
bb
ой,
j j œj œj
œ œ
∑
œ
œœ
œ
j
œ œj œ
œ
œ
œœœ
œ
на му - ра
œ
œ
œ
2. Там девушки ходили
Да про молодцев говорили.
ши - ро - кой,
œ
œœ
œ
œ
˙˙
œ
œ œ œ
œœ
œœ
œ
œ
œ
œ œ œ
œ
Ой,
j
œ
œ
œœ
œ
j
œ.
лё
œœ œ œ
œ
œœ
œ
œ
œ
œœ
œ
вуш - ке
œ œ œ œ œ
˙
œœ
œ
œ
œ
œ
œœ
œ
œ œ
œœ
œ
œ
зе - ле - ной.
r r
œ œ œ œ œj
лё - ли,
œ œ œœ
œ
œœ
œ
œ
у - ли - це
œ˙
˙
œ
œœ
œ
j j
œ œ œ œ
œ.
œ
œ
j j
œ œ œ
11
-
ли,
œœ
œ
œ
зе - ле - ной.
œœ
œ
œ
œ
œœ
œ
œœ
œ
œ
3. А кто у нас игрунок?
А кто у нас плясунок?
4. Вот Иванушка игрунок,
Да Васильевич плясунок.
r
œ
œ
œœ
œ
œ
Костромушка-кострома
q»¶™
## 2 j j j j
& 4 œ œ œ œ
1.Кост - ро - муш - ка,
## 2
& 4 œœ
œ
? ## 2
4 œ
&
##
œ
œœœ
œ
&
? ##
œœœ
œ
Кост -ро - ма,
œœ
œ
œ
j
œ
œœœ
œœ
œ
œ
j
œ
в во - ро
œ
œœ
œ
œœœ
œ
до - ма,
œœ œ œœ œ
œ
œ
œœ
œ
œ
œ œ œ
œ
гряк
œœ
чи ты
œ œ œ
œœ
œ
œ
Стук,
##
œœ
œ
j j j j
œ œ œ œ
j j
œ œ œ
-
œ œ œ
j j
œ œ œ
чи не - ма.
œ œ œ
œœ
œœ
œ
œ
œ œ œ
œ
∑
œ
та,
Костромушка дома?
œ
œ
œœœ
œ
œœ
œ
˙
˙
∑
Дети, взявшись за руки идут по кругу и поюбт. В центре круга девочка,
"Корстрома"В конце пения дети спрашивают: Кстромушка дома?
Девочка отвечает:
1-й ответ:- В погреб полезла!
2-й ответ:- С лестницы упала!
3-й ответ:- Заболела, лежит дома!
Дети подходят, берут "Кострому", кладут на стулья и начинают "лечить."
"Костромушка" встаёт и пляшет под музыку. Все пляшут и восклицают:
Вылечили, вылечили!
Игра повторяется с другой "Костромой"
12
q»§º
b
& b 43 œj œj œj œj œ
Ой, раным, рано
j j j
j j
œ œ œj œ œ œ
Ой, ра - ным - ра - но,
b
&b œ
пе - ту - хи
j œj œj œj
œ
Щед - рый ве - че - ры,
j œj œj œj
œ
œ
доб - рый ве - че - ры,
за - пе - ли.
всем
доб - рым лю - дям
2. Володя вставал,
Братьев пробуждал.
j œj œj œj
œ
œ
j œj œ
œ
œ
на
здо -ровь - е.
3. Поскорей вставайте,
Людей поздравляйте.
Как под нашею горою
b 2 j j j j œj œ j j j j œ
b
œ œ œ œ œ
& 4œ œ œ œ
œ
7
1.Как под
на - ше - ю
j
b j
& b œ œj œ .
Лё - ли,
лё
-
го - ро - ю,
r œj j j.
œ
œ œ
ли, да лей,
лё
-
под кру - то
r j j œ
œ œ œ
ли под кру - то
-
œ
-
˙
ю.
˙
ю.
2.Разливалась наша речка
Так широко.
4. Собирались ребятушки,
Молодые.
3.А в разливе много рыбы,
Там плескалось.
5. Приносили свои сети,
Шелковые.
13
2
4
2
&4 Œ
Œ
2
&4
Œ
? 42 Œ
&œ
ку.
q»§º
Я по садику гуляла
j œj
œ
1.Я
œ œ œ œj
по
са
œ
œœ
œ
-
œ˙ œ œ
œœ
œ
œ
œ
œ
j j
j
œ œ œj œj œj œ
œœ
По са - ди - ку
&œ
œ
œ
œ
œœ
?œ œ œ
œ
œœ
œ
œ
œœ
œ
œ
œ
я
œ
œœ
œ
œ
œœ
œ
j j
œ œ œj œj
œ
по са - ди - ку
œ
œ
œ
œ œ
œ œœ œ
œ
œœ
œ
j œj
œ
œ
ди - ку,
гу - ля - ла,
œœ œ œœ
œœ
œ œ
œ
œ
1. Мне комар ножку,
Комар ножку отдавил
2. Уж как я, млада,
Как я млада вскричала.
œ
œœ
œ
œœ œ
œœ
œ
œ
по
œ
œœ
œ
œ œ œ œj
са
-
-
œ˙ œ œ
œœ
œ
œ
œ
j œj œ Œ
œ
гу - ля - ла.
Œ
œœ œ œ Œ
œœ œ œœœ
œ œ œ Œ
ди -
œ
œœ
œ
#
#
#
3. Приведите мне,
Приведите косаря.
4. Чтоб казнить, рубить,
Казнить, рубить комара
Заюшка, пойди в сад
#
& œ
1.За
j œj
œ
юш - ка
# j j j j
& œ œ œ œ
Вот так, вот так
j j
œ œ œ
пой - ди
2.Заюшка, сорви цвет
Серенький сорви цвет.
в сад,
j j
œ œ œ
пой - ди
œ
œ
в сад,
œ
се
-
рень - кий
j j j œj
œ œ œ
вот - так, вот так
3. Заюшка, свей венок,
серенький свей венок.
14
j œj
œ
j j
œ œ œ
пой - ди
œ
в сад.
j
œ œj œ
пой - ди в сад.
Заюшка попляши,
Сернький попляши.
По-за зеленым садом
q»¶™
j j j j
j
2
& b 4 Œ œ œ œ œ œj œ
œ
Œ
2
&b 4
Œ
œ
˙
1.По- за
œ œ
œ
œœ
œ œ
? 2Œ
b 4
&b œ
œ
ляй,
&b œ
˙
? œ
b
зе - ле - ным са - дом,
œ œ œ œ
˙
œœ
œœ
œ
œ
œ œ
j œj
œ
лё - ли,
œ
œœ
œ
œ
œ
j j œ œ j œj
œ œ
œ
œ
œœ
œ
œ
по - за
ви - шень - и
œ œ œ˙
œœ
œœ
œ œ œ
œ
j j
œ œ œj œj
œ
œ
лё - ли,
по - за
ви
-
œ
˙
œ
œ
˙
œ
œ
œ
œœ
œ
œ
œœ
œ
œ
œ
œœ
œ
А - ли -
œ
œ
œ œ
œ
j œj
œ
œ
Œ
œœ
œ
œ œ œœ
œœ
œœ
œ
œ
œ œ
шень - и - цем.
œ
œ
3. А павушка, сударушка,
Катеринушка.
4. Вот к ним гости, вот к ним гости,
Соезжалися.
15
цем.
œ œ œ
2. Ходит парень, ходит парень,
Да и с павушкою.
5. Они ж ими, они ж ими,
Любовалися.
œ
j j
œ œ
œ
œœ
œ
œ
œ
Œ
Œ
œœ
œ œ Œ
Течёт реченька, течёт быстрая
q»•¢
& b 43 œj œj œ
˙
œ
1.Те- чёт ре - чень
ка,
те - чёт
œ
œœ
œ
˙˙ .
˙.
œ œ
œ
œ
œ
œ˙
œ
& b 43 œœ œ œ˙
˙
œœ
œ
? b 43 œ
&b ˙
Кру
& b ˙˙
˙
?b
œ
-
œœœ
j j
b
& œ œ œ
а - ли - ляй,
j j c
œ œ
œ
-
œ
ты - е
œ
œ
˙
˙
œ
˙
œœ
œ
œ
œ
лё - ли,
& b œ˙ œ œ œ œ˙
˙
œœ
œ
?b œ
œ
c œ
˙
œœ
œ
œ
c œ
œ
œœ
œ
кру
-
˙˙
˙
œœœ
œ
2. Это реченька,
Наша Волгушка.
Широка, глубока.
œ
˙˙
˙
œœ
œ
˙
Ой,
˙˙
˙
œœ
œ
œ
˙
˙
быст - ра - я.
бе - ре - га.
œœœ
œ
œœ
œ
œ
œ
œ
œ˙
œ
ты - е
œ
œœœ
œ
œ
œ˙
œ
œ
œ
˙
œ
˙
œœœ
бе - ре - га.
œ˙
œ
3. Полелей Волга,
Полелей Волга.
На море, на море.
16
œ
лё - ли,
œœœ
œ
œ
œœ
œ
œœ
œ
œ
œœ
œ
Вот сидит Дрёма
q»§º
3
& b 4 œj œj œ
& b 43 œ œ œ
œœ
œ
˙
œœ
œœ
œ
? 3 œ
œ œ
b 4
œ
˙
Дрё - ма.
&b œ
œœ œœ ˙œœ
œœ
? œ œ œ
b
j
b
& œ
j
œ
Си - дит
& b œ˙˙
˙
?b
œ
œ
œœ
œ
вот си - дит
œœ œ ˙œ
œ œ œ
œœ
œ œ œ
œ˙ œ œ
˙
œ
Œ œ
œ
1.Вот си - дит
&b œ
œ œ
Дрё - ма,
j œj œ
œ
œ œ
œ
œœœ
˙
j
œ
œ˙ œ œ œ œœ
˙
œ
œœ
œœ
œ
œ œ œ
œ
œ
œœ
œ
j
œ
по
-
по - лу - дре - мет - ся
œ œœ œ
œ
œœ
œ
œ œ œœ
j
œ
лу
œœ
œ
œ
œœ
œ
œ
2. Да, вставай дрёма,
Вставай Дрёма да прохаживайся.
-
œœœ
œ
œ˙ œ œ
˙
œœ
œ
œ
œ
j
œ
œ
œ
œœœ
j j j j
œ œ œ œ œ
Дрё - ма
œ
œ
œœœ
j j j j j j
œ œ œ œ œ œ
Си - дит Дрё - ма
œœ œœ œœ
œœ
œœ
œ
œ
œ
œœ œœ œœ
œœ
œ
œ œ œœ
те - бе.
œœ
œœ
œ
j j œj j
œ œ
œ œ
дре - мет - ся
œ˙
˙
œ
œ
œœ
œ
те - бе.
œ
œ
œ
œœ
œ
œœ
œ
œ
œœ
œ
3. Выбирай Дрёма,
Выбирай кто поноравится тебе.
Участники взявшись за руки ходят по кругу и поют. На новом куплете движутся в
противоположную сторону. "Дрёма" в центре круга действует в соответствии с текстом.
17
Второй класс
Бел заюшка, горностаюшка
& 43
q»¶™
∑
œœœ
3
&4
œ œ œ œ œ œ œœœ
œœ
œœ
œœœ
œ
œ
?3 œ
œ
4
œ
& œ
юш - ка,
& œœœ
? œ
œœ
œœ
œ
ста
& œ˙
˙
бел
œœœ
œ
& œ
œ œ œœœœœ œ
œ
œ
‰ J
‰ J
œœ Œ œœ
œœœ
œ
œ
œ
œ
œ
œ œ œ œ
œ
œ
юш
-
œ
œ
? œ œœ œ
за
œ
-
œ œ
ка.
œ œ
œ
œœ
œœ
œ
œ
œ
42
œ œ œ œ
1.Бел
œ
œ œ œ
˙
œœœ
œ
œ
2
4
Бел
за - юш - ка
3
œ œ
4
œœ
˙.
œœ
œœœ
œœœ
œ
3
œ
4 œ
œ
œœ
œ
œ
j j
j
œ œ œj œj œj œ
œ
œ
˙
œ˙
˙
Бел
œ
за - юш - ка
œ
œœ
œ
œ
œ
2. Ты куда бежишь, ты куда бежишь,
Куда бежишь, не оглянешься.
за
œ
œœœ
œ
œœ
œ
œ
œœœ
гор - но -
œ
œ
гор - но - та - юш - ка.
œœ
œ
œ
œœ
œ
œ
œœœ
œ œ œ
œ œ œœ
œ
œœ
œœ
œœ
œ
œ
œ
œ
œ
œ
3. Знаем, у тебя, знаем, у тебя,
У тебя высокий кустик есть.
18
-
j
43 œ œj œj œj œj œj
юш - ка.
œ œ œ œ
˙
œœœ
œœœ
œ
œ
-
42
∑
& b 42
q»¶™
Плакала Машенька
∑
∑
& b 42 œ œ œ œ œ œ
œœ
œœ
œ
? 2œ œ
b 4
œ
&b œ
1.Пла
-
j j
œ œ
ка - ла,
& b œœ œ œ
œ œ œ
œœ
?b œ œ œ
œ
œœ
œ
j j j j
b
œ
œ œ œ
&
Тос - ко - ва - ла
& b œœœ
?b œ
œœ
œœ
œ
œœœ
œ
œ
œœ
œ
∑
œ œ œ œœ œ
œœ
œœ
œ
œ œ
œ
œ
œœœœœ œ
œœ
œœ
œ
œ œ œ
пла - ка - ла,
ры - да - ла
œœœ œ œ
œœ
œœ
œ œ œ
œ
œ
2. По тёплом летичку,
Весёлому времечку,
Скоро осень наступила,
И зима рано пришла.
œ
вот
œœœ
œœ
œ
œ
Ма - шень - ка.
œ œ œ˙
˙
œœ
œ
œ
œ
œ
œœ
œ
œ
œ
œœ
œ
j œj œj
j
œ œ œ œj œ
œ
Ма - шень - ка
œœ
œ
œ
œœ
œ
j
œ œj œ
œ
n œœœ
œ œ
œœ
œ
œ œ œœ
j œj j
j
œ œ œ œ œj œ
œ
j
œ œj œ
œœ
œ
∑
по
œœ
œ
œœ
œ
œ
тёп - ло - му
œ
œœ
œ
œœ
œ
œ
ле - тич - ку.
œ œ œ˙ œ œ
˙
œ
œ
œœ
œ œ œœ œ œœ
3. Зима рано пришла,
Негде Машеньке гулять,
Негде Машеньке гулять,
Негде цветиков нарвать.
19
2
&b 4
q»§º
2
&b 4 œ
Как играло синее море
∑
∑
∑
? 2œ
b 4
œ œ œ
œœ
œ
œ
œ
œœœ
& b œj
j
œ
j
œ
j
œ
иг
ра - ло
си - не - е
œ
œœ
œ
œœ
œ
œœ
œ
œ
œ
œœ
œ
œ
& b œj
j
œ
j
œ
j
œ
j
œ
j
œ
&b œ
œ
? œ
b
лё - ли,
ох,
лей
œ
œœ
œ
œœ
œ
œ
œœ
œ
1.Как
& b œœ
œ
? œ
b
Э - ой,
œœ
œ
œ
œ
œœœ
œ
œœ
œ
œ
œ
j
œ
œ
œ œ œ œ œ
œœ
œ
œ
œ
œ
œœœ
œ
œ
r r j
œ œ œ
мо - ре,
j
œ
иг - ра - ло.
œœ œ œœœ
œœ
œœ
œ
œ œ œ
œ
œœœ
j
œ
j œj œ
œ
лё - ли,
иг - ра - ло.
œœ
œ
œœ
œ
œ
œœœ
2. Над речкою да калинушка стояла.
3. А по бережку вот Марьюшка гуляла.
4. Она не гуляла, а калинушку срывала.
5. Да сломила калинова куста веточку.
6. И бросила во быструю реченьку.
20
j œj œ
œ
j
œ
œ œ œœœ
œœ
œ
œ
œœ
œ
œ
œ
œœ
œ
œ
œ
œœ
œ
Как на поле, на поляне
b
& b b 42
q»¶™
∑
j
œ
∑
b 2
& b b 4 œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œœœ
œœ
œœ
œœ
œœ
œ
œ œ œ
œ
? b 2
œ
œ
bb 4 œ
b r r j
b
& b œ œ œ
j
œ
bb œ œ
b
& ˙˙
œ
œœ
œ
? b œ
bb
œ
b r
&bb œ
r
œ
j
œ
b
& b b œœ
œ
œ
r r œj
œ œ
j
œ
да на по - ля - не.
œ
а - ли - ляй,
? bb
b œ
œœ
œ
j
œ.
А - ли - ляй,
лё
œœ œ œ
œœ
œ
œ
œœ .
œ
œ
œœ
œ
j
œ.
лё -
œœ .
œ
œ
œœ
œ
j
œ
j
œ
œ
на
по - ле
œ˙
œ
œ
œ
œœ
œ
œ
R
j j j j
œ œ œ œ
œœ
œ
œ
ли
на
по - ля - не,
œ
œœ
œ
œ
œ
j
œ
- ли
на
по
œ
œœ
œ
œ
œ
j
œ
1.Как
œœ
œ
œ
œ
R
-
-
j
œ
œœ
œ
-
œ
œ
œœ
œ
j
œ
ля
œœ
œ
œ
œ
œœ
œ
œ
-
j
œ
не
œ
œœ
œ
3. Растёт травка чернобылка.
5. А мимо ехал да Иванушка.
4. Цветут цветы лазоревые.
6. Сорвал цветок и свил венок.
21
Пойду млада во зелёный сад
# # 2 q»ª§∑
& 4
∑
## 2 Œ
& 4 Œ œœ
∑
&
œœ
˙
&
##
œ
сад.
œ˙
œ
œ
Сор
-
œ
œœ
œœ
? ## œ œ œ œ
#
& # œ œ œ
&
##
лё - люш
œ˙ œ œ
œœ
œœ
œ
œ
? ##
œ
œ
-
j j œj œj œj j œ œ
œ œ
œ
œ
1.Пой ду
œœ œ
˙
œœ œœ œœ
? # # 42 Œ œ œ œ œ œ
œ
œ
##
Œ
ву
œ˙
œ
œ
ки.
œ˙
мла- да во зе - лё - ный
œ œ œ œœ
œ˙ œ œ œ
œœ
œœ
œ œ œ
œ
œ œ
œœ
œœœ œœœ œœœ
œ
œ
œ
œ
j
œ œj œ œ œ
я два
œ œ
œœ
œœœ
œ œ
j
œ œj
яб - лоч
œ˙ œ œ
œœ
œœ
œ
œ
œ
œ
œ
А - ли - ляй,
œ œ
œœ
œœ
œ
œ
œ œ
-
œ˙
œ
œ
œ
œ œ
œœ
œœœ
œ œ
œ
Ой,
лё
-
œ˙
œ
œ˙
œ œ
œœ
œœœ
œ œ
œœ œœ
œ œ œ œ
лё - люш
œ˙ œ œ
œœ
œœ
œ
œ
œ
œ
œ
-
ли да
œ
ки.
œ˙
3. Положу я на тарелочку, поставлю на тесовый стол.
4. А тесовый стол шатается, два яблочка раскатаются.
Œ
œœ
œ œ Œ
2. Два яблочка, два наливчатых, два наливчатых, рассыпчатых.
22
j
œ œj
ка.
j
œ œj œ œ œ
лё - ли,
œ˙ œ œ
œœœ œœœ
œ œ
Сею, вею, посеваю
( Колядка)
& 42
q»•¢
∑
j j
j j
j j
œ œ œj œj œ œ œj œj œ œ œj œj
∑
1.Се- ю, ве ю,
2
& 4 œœ œ œ œ
œ
œœ
? 42 œ œ œ
œ œœ
œœ
œ
œ
œ œœ
œœœ
œ
œ˙ œ œ
˙
œœ
œ œ
œ
œœ
œ
по - се - ва - ю, с Но - вым го - дом
œ œ œ
˙˙
œœœ
œ
œ
œ
œœ
œ
j j j j j j j j j j
& œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ
поз - драв - ля - ю.
& œ œ œ
˙˙
œœ
œ
?
œ
œ
& œ
Нам
& œ
˙˙
? œ
œœ
œ
Ты хо - зя - ин,
œ˙˙ œ œ
˙
œœœ
œœœ
œ
œ
œ
œœ
œ
j j
œ œ
œ
на
о - реш
œ
œ
œ
˙˙
œ
œœ
œ
œ
-
œœœ
œ
œœœ
j j j j
œ œ œ œ
му - жи-чёк,
дос - та - вай нам
œ œ œ
˙˙
œœ
œœ
œ
œ
œ
œ
œ˙˙ œ œ
˙
œœœ
œ
œ
j j
œ œ œj œj
œ
ки,
да
и
на
по -
œ
œ
˙˙
œ
œ
œ
œ
œœœ
œ
23
œ˙ œ œ
˙
œœ
œ œ
œ
œœ
œ
œ
œœ
œ
œ
œœ
œ
j j
œ œ œ
пя - та- чёк.
œ œ œ
˙˙
œœ œœ
œ œ
œ
œ
œ
œœœ
œ
теш
œ
˙˙
œ
-
œœœ
œ
ки.
œ
œ
œœœ
Вот как во саде
q»¶™
& b 42 œ
1.Вот
j œj œ œ œ œ
œ
как во
2
& b 4 œœ œ œ œ
œ œ œ
œœ
œœ
œ
œ
? b 42
œ
œ
са -
де,
œ œ œ œ
˙
œœ œœ
œ œ œ œ
j
& b œj œj œj œ œj œj œ
во
зе - лё - ном,
& b œ œ œœ œ
œ
œœ
œœ
œ
œ
?b
œ
œ
во са - ду.
œœ œ œœ œ
œ
œ œ
œœ
œœ
œ
œ œ
œ
j œj œj œj œ œ œ œ
œ
ой, да как во
œ˙˙ œ œ œ
œœ
œœ
œ
œ
œ
œ
са - де.
j j j
œ œ œ œj
Как во са - де,
œ œ œ œ
˙
œœ œœ
œ œ œ œ
œ˙ œ œ œ
˙
œ
œœ
œ
œ
œœ
œ
j
j j j
œ œ œ œj œj œj œj œ œj œj œ
Как во са - де,
œ˙ œ œ œ
˙
œ
œœ
œ
œ
œœ
œ
во
зе - лё - ном
œœ œ œœ œ
œ
œœ
œ œ œœ
œ
во са - ду
œœ œ œ
œœ œœ
œ œ
œ œ
2. Вот там летели,
Там летели соколики в стороне.
4. Вот голосами,
Голосами они Машу будили.
3. Вот сели, пали,
Сели пали у Машеньки во дворе.
5. Встань проснись Машенька,
Просыпайся свет Машенька молода.
24
Как играл Ваня
q»¶™
# 2 j j
& # 4 œ œ œ
1.Как
#
& # 42 œœœ
? ## 2 œ
4
иг - рал
œ
œœ
œ
œœ
œ
œ
# j
j
& # œ œj œj œ
Иг - рал Ва - ня
#
& # œœ
œ
? ## œ
œ
œœ
œ
œœ
œ
œ
œœ
œ
œ
œ
œ
Ва - ня,
œ˙
˙
œ
œ
œœ
œœ
œ œ œ œ
œœœ
j
j
œ œj œ œj
j œj œ
œ
œ
œ
œ
как
œœœ
œ
иг - рал
œœœ
œœ
œ
œ
œ
œ
œœœ
œ
Ва - ня.
œœ
œ
œœ
œ
œœ œ œ
œ
j
j j
œ œj œj œ œ œj œj œj
на скри - поч - ке.
Иг - рал Ва - ня
на скри - поч - ке.
œ
œœ
œœ œ œ
œ
œ
œœ
œ œ
œ
œ œ œ œ
œœ
œ
œœœ œ œœ
œ
œ
œ
œœ
œœœ
œ
œ
œœ
œ
œ
œœ
œ
2. Вот на скрипочке,
На скрипочке, балалаечке.
4. А под ним доски,
Под ним доски тонки, хлёстки.
3. У него скрипка,
Его скрипка звонкая.
5. Как на тех досках,
На тех досках я плясала.
25
Трава ты моя, травушка
## 2
& 4
∑
∑
#
& # 42 œ œ œ œ œ
œœœ
? # # 42
œ
œ
&
&
##
##
œ
тра
œœ
? ## œ
&
&
##
##
œ
Ой,
œœ
œœ
? ## œ
-
œœ
œ
вуш - ка,
œ
œœ
œ
œ
œ œ œj.
ля
-
œ œ œ œ œ
œœœ œ
œ
œ
œœ
œ
j
œ œj
œœœ
q»§º
j œj œr œr œj
œ
j
œ
j
œ
j
œ
тра - ва
œœ
œ
œ
œ
œœ
œ
œ
œ
œœ
œ
œœœ œ œ
œœ
œ
œ
œœ
œ
j
œ
r r
œ œ œ
œ
œœ
œ œ œœœ
œœ
œ
œ
œ
œœ
œ
шёл - ко - ва - я.
œ
j j j j
œ œ œ œ
r j j
œ œ œ œ
ли, ой, ля - ли,
œ œ œœ . œ œœ œ œœ
œ
œ
œ
œœ
œ
œœœ
œœœ
œœ
œ
œ
œ
œ
2. Трава ты моя щёлковая
Мурава зелёная.
j
œ
œ
œœ
ты мо - я,
œœ
œ
мо - я
œ
œœ
œ
1.Тра - ва
тра - ва - мо - я
œœ œ œ œ
œœ
œœ
œœ
œœœ
œ
œ
œ
j
œ œr œr œ
шёл - ко -ва - я.
œœ œ œ œœ
œ
œœ
œ
œ œ œœ
œ
3. Вот вся травушка в луг легла
Шелковая стеною.
4. Шелковая стеною
Покрывалась росою.
26
Третий класс
& 42
Вот черёмушка кусток
q»¶™ j
j
j œ œj œ
œ
j j j œj
œ œ œ
1.Вот че - рё - муш - ка,
2
& 4 œ˙ œ
œœ
?2 œ œ
4
œ
œ
œ
j
& œj œj œj œ
ке
&œ
œ
?
œ
& œj
да
че - рё - муш - ка кус - ток.
œ
œœ œ œœ
œ
œœœ
œ
œ
œœ
œ
j j
œ œ œ
œ
œœ
œœœ
œœ
œ
œ
j
œ œj.
ле - о
& œœ œ œ
œœœ
?
œ
œœ
œœ.
œ
œ
œœ
œ
œ
œ
-
Э
œœ
œ
œ
-
j
œ œj
ой, ле,
œœ œ
œœ
œ
œ œ œ œœ
œ
œ
r œj œj œj œj
œ
j œj œj œj
œ
œ œœ
œœ œ œœ
œœœ
œ
œ
ли, на
œœ
œ
œ
На
œ
че - рё - муш - ке
œ
œœ
œ
œ
œ
œ
œ
œœ
œ
че - рё - муш -
œœ œ œœ
œ
œœ
œ œ œ
œœ œ œ
œ
œœ
œœœ
œ
œ
œ
œœ
œ
ла - зо - ре - вый цве - ток.
œ
j
œ œj œj œj
j
œ œj œ
œ
œœ
œ
j
œ œj œj œj
ой,
œ
œ
œ
лё - ли - ле,
œ
œœœ
œ
œ
œ
œ
œœœ
j j
œ œ œ
ла - зо - ре - вый цве - ток.
œ
œœ
œ
œœ œ œ
œœ
œœ
œ
œ œ
œ
2. На черёмушке лазоревый цветок,
На всё поле красетеешься.
4. Алеешься, голубеешься,
Да и кто ж у нас хорош и пригож.
3. На всё поле красотеешься,
Алеешься, голубеешься.
5. Да и кто ж у нас хорош и пригож,
Хорош, пригож у нас Колечка.
27
Из-за леса ясный сокол
q»ª§
D-m
3
& b 4 œj œj
j
œ
G-m
1.Из - за
D-m
&b ˙
ет.
&b œ
Ой,
j
œ
са
яс - ный
j
œ
G-m
jœ
D- m
G-m
D-m
j
œ œj
лё - ли,
ой,
j j
œ œ œ
C-b
лё - ли,
j
œ
œ
D-m
j
œ
ой,
j
œ
G-m
j
œ
ля - ли,
j
œ
j
œ
j
œ
F-b
вы - ле - та
j j
œ œ œ
G-m
j
œ
га - лок
F-b
ля - ли,
C-b
jD-m j- C-b
œ œ œ
со - кол
j
œ
j
œ
j
œ
j
œ
Он в по - лё - те
чёр - ных
F-b
C-b
D-m
G-m
Ой,
&b œ
-
j j
œ œ
œ
F-b
ле
j
œ
-
j
œ
j
œ
вы - би
j
œ
вы - би - ра
-
D-m
œ
вы - би - ра - ет.
C-b
D-m
-
C-b
œ
C-m
-
œ
ра
-
42 ˙
-
˙
ет.
D-m
n#
ет.
4. Попросила ясна сокола на волю,
2. Выбирает себе галочку любую,
Пусти, пусти ясный сокол погуляти.
Он любую чёрну галку молодую.
3. Жила была чёрна галушка на воле, 5. Уж я буду чёрным галушкам хвалиться,
Что хорош ясный соколо, соколочек.
Попалася чёрна галка во неволю.
Как на нашем на лужочку
#
& œj œj œj œj
1.Как на
#
на - шем
j j j
j
œ
œ œ
& œ
О - хы,
лё - ли,
j
j
œ œj œ œj
на
лу - жоч - ку,
j
j
œ œj œ œj
о - хы,
лё - ли
2. На крутеньком бережочку,
Растёт травка, шевелинка.
3. Растёт травка, шевелинка,
Шёл детинка-щеголинка.
j j j œj
œ œ œ
на
кру - тень - ком
j j
j œ œ œj
œ
на
кру - тень - ком
j
j
œ œj œ œj
бе - ре - жоч - ку.
j
j j
œ œj œ œ
бе - ре - жоч - ку.
4. Шёл детинка -щеголинка,
Одет в красную рубашку.
5. Одет в красную рубашку
Синий кафтан нараспашку.
28
Текла река быстра
# # 4 . q»ª§
& 4 .
∑
∑
## 4 .
œ œ œ œ œ
& 4 .œ œ œ œ œ œ œ
œ œ œ
œ
œœ
œœ
œœ
œœœ
œ
œ
œ
? # # 4 ..
œ
œ
4 œ
œ
&
&
##
##
? ##
œ
œ œ œ
œ
œ œ œ˙
˙
œœœ
œ
œ
œœ
œ
тек - ла
œ
˙
œ
быст - ра,
## j j
& œ œ œ œ œ
&
##
а - ли - ляй,
œ
œ
œ
œ
œœ
œ
œ˙
œ
œœ
œ
гре - му - ка.
œ˙
˙
œ
œ
œ
œ
œœ
œ
œ
œ
.
œ˙˙
œœ
œ
œ
œ
œ
œ
œ
œ
œ œ
ре - ка,
œ˙
˙
œ
œ œ
œœ
œ
œ
œ
лё - ли,
œ
˙
œ
œœ
œ
œ
˙
.. œ
˙˙
œ
œœœ
Ой,
œ˙
˙
œ
œ
œœ
œ
Для окончания
œ
˙
под - жи - дал.
œœ
œ
.. œ
2. По каменю, по белому бежала.
3. Под вишеньем, орешеньнм конь стоял.
4. Стоял коник, он Ванечку поджидал.
29
œ˙
1.Тек - ла
˙
гре - му - ка.
œ
œ
.. .
œ
Для повторения
лё - ли,
œ˙ œ œ œ œ
˙˙
˙
œœ
œ
? ##
œ
œ
œ
œ
œ
œœ
œ
˙
œ
œœ
œ
У нас ныне да не лето, не зима
q»•¢
& b 42 Œ
j j .. - j
œ œ œ
1.У нас
D-m
j
j
& b œ œ œj
ны - не
j
œ
-
ва - ла - ся
хо
D-m
j
j
j
b
j
œ
& œ œ œ
ой,
j
œ
D-m
ля,
j
œ
G-m
да
j
œ
-
лод - на
ле - то
j
œ
-
-
я
j
œ œj œj œj
j
œ
G-m
раз - ли - ва - ла - ся
C-b
не
j
œ
G-b
j j j j
œ œ œ œ
j
œ
во
C-b
хо - лод
j
œ
-
j
œ
на
не
зи
C-b -
œ
-
да.
j
œ
-
я
-
ма.
во
Раз - ли -
F-b
ля,
-
j
œ œj
C-b
œ
Ой,
j
œ
C-b
œ
œ œ
D-m
j j
œ œ
F-b
ой, ля
œ
Œ
да.
2. Разливалася холодная вода,
Становилась под крутые берега.
4. Мы водились, мы дружили годов пять,
А теперь про нас все люди говорят.
3. Возле бережка холодна водица,
Полно, полно нам с тобою водится.
5.Пускай судят, пускай, рядят, говорят,
Мы дружить с тобою будем и гулять.
Соловушка-соловей
D-m
-
j j
& b œj œj œ œ
1.Со - ло вуш - ка,
C-m
&b œ
Ой,
œ
j
œ.
-
лё -
j j
œ œ œ
G-m
D-m
œ
со - ло - вей,
от - лёт - на - я
j œj œj j
œ
œ
r D-mj j
œ œ œ œ
ли, ой,
j j j j
œ œ œ œ
F-m
F-b
лё - ли,
от - лёт - на - я
G-m
j j
œ œ œ
пта - шеч - ка.
j j
œ œ œ œ
G-m
пта - шеч - ка.
2.Отлётная пташечка,
Недалеко отлетай.
4. Всего к саду к саду,
К Наташенькину двору.
3. Недалёко отлетай
всего к саду, саду.
5. К Наташенькину двору,
Звонко песни распевать.
30
œ
Цвели, цвели цветики
q»¶™
& b 42 œ œ œ œ
œ œœœ œ
˙
œœ
œœ
? 2œ œ œ œ
b 4
5
5
j
&b œ
j
œ
j
œ
1.Цве - ли,
& b œ˙
˙
?b
цве
œ
-
j
œ
œ
ли
цве
œ˙
˙
œœœ
œ
j j
j
& b œ œ œj œ
œœ
œ
œ
œ
œ
œœœ
œ
œ
œœ
œ
œ
?b œ
œ
˙
œœ
œ
&b œ
?b
œ
œœ
œ
œ
œœ
œœœ
œœ
j
œ
œ
2. Покрывали горушки,
Все камненные.
ла
œœ
œœœ
œœ
œ
Да
œ̇œ œœ œœ
œœ
œ œ
œ
œ
ли,
& b œœ
œ
œ
œ
-
œ
ти
œ
œ
œ
œ
-
œœ
œ
œ
œœœ
œœ
œœ
œ
œ
j
œ
-
зо
-
œ
œœœ
œœ
œ
j
œ
j
œ
œœ
œ
ре - вы
œ
œœœ
3. Широкой долинушки
Не укрыли.
31
œœ
œ
œœ
œ
œœ
œ
œ
œœ
œœœ
œ
œ
ля - ли,
œ
œ
ки,
œ
j j
œ œ œ
ла - зо - ре - вы - е.
& b œ˙
˙
œ œ œœœœ ˙
œœ
œœ
œœ
œœ
œ œ œ
œ
œ
œ
œ
œ
œœ
œœ
œœœ
œ
j œj
œ
œ
ой,
да
дя -
œœ œ
œ
œœ
œœ
œ œ œ
œ
œ
œœœ
œœ
œ
˙
-
е.
˙œ
œ
œ
œœ
œœ
œ
œœ
œ
œœ
œ
4. На нашей долинушке,
Все завяли.
Как у нас во садочку
q»¡™º
# 3Œ Œ
& 4
j j
œ œ œ
D-b
1.Как у
&
#
D-b
œ
-
œ
жоч - ку.
œ
Ой,
œ
-
œ
нас
œ
-
-
лё - люш - ки,
œ
œ
во
œ
G-b
са
G-b
œ
-
œ
лё - ли,
2. Во зелёном лужочку,
Хорошо пташки пели.
3. А мне морлоденькой.
Хочется послушать.
4. Хочется послушать,
Птичку, канарейку.
32
j j œ
œ œ
A-b
œ
доч - ку
во
j j
œ œ œ
A-b
-
а - ли - ляй,
-
œ
-
зе - лё - ном
œ
œ
лу -
-
D-b
œ
œ œ
лё - ли,
ля - ли.
Œ
Новое, точёное колесо
q»¶™ С-m
bb b 2 j j F-m
j
& 4 œ œ œ œj
b
&bb j
œ
C-m
œ œ œj
но - во - е,
1.Ой,
F-m
œ œ œ
Э - ой,
лё
-
j
œ
C-m
j œj œ œ œ
œ
j
œ
F-m
B-b
то - чё - но - е
C-m
r œj j
œ œ
œ
ли,
ох,
j
œ
F-m
лей
Es-b
ко - ле - со.
nnn
Es-b
j
j
œ œ œ
j
œ
B-b
лё - ли,
ко - ле - со.
2.Катилося по дороженьке
Далеко
4.Ударили золотым крылом
О терём.
3. Как летели гуси-лебеди
Через двор.
5. Говорили Татьянушке
Выйди во двор.
Четвёртый класс
Уж, ты яблонька, ты кудрявая
C-b
43 œ
-
&œ
G-b
œ œ
1.Ой,
ты
C-b
яб
-
&œ
-
-
D-b
ря
-
2
4
œ œ
˙
D-m
блонь
-
-
ва...
я.
j œj 42 œ
œ
ку - че
œ œ œ
ка,
ты
-
ря
G-b
œ
œ
Ой,
да
G-b
œ
C-b
D-m
˙
ва
& 43 œ
œ
F-b
œ
ря
-
œ
ты
-
-
œ
куд
-
œ
œ
куд
-
C-b
œ
ва
-
-
˙
я.
3. Я весной взошла
Летом выросла,
Ой, да на высок терем,
Наклонилася.
2. Кучерявая,
Ты когда взошла,
Ой, да когда выро..
.Когда выросла.
33
-
43
q»•¢
b
& b b 42
Как солдатушки военны
œœœ .
? b 2œ
bb 4
b
& b b œj.
1.Как
œœ œœœ œœœ
œœ
œ
œ
b
&bb œ
сол-да - туш - ки
bb
Раз,
два и
& b œœ œ œ œ œ
œ œ œ œœ
œœœ
œœœ
? bb
œ
b œ
œ
во - ен - ны
œ œ œ
œœ
œœ
œœ
œ œ
œ
œœ œœ
œ œ
œœ
œ
œ
j œj
œ
œ
œœœ
œ
œ
œœ
œ
j
j j
œ œj œj œj œj œ œ .
r j j
œ œ œ
b
& b b œœ . œ œœ
œ œ œ
œœ
? bb œ œ
b
œ
œ
œ
œœ
œ
j
œ œj œ
вот
все бо - ях
œœ œœ œ
œ œ œ
œœ
œ œ
j
œ.
о - пять
œœ œ œ
œ
œœ œœ œœ
œœœ œ œœœ
œ
нам
œœ
œœ
œ
œœ
œ
r j j j j
œ œ œ œ œ
бы - ли при- мер - ны.
œ. œ œ
œœ œœ œœ œœ
œœ
œ
œ
œ
r j
œ œ œj
с фа - шис - том
œœ . œ œœ œœ œ
œ œ œ œ
œœ
œœœ
œ
œ
œ
œ œœ
Œ
œœ
œ
œ
œœ
œœ
œ
j j
œ œ œ
в - е - вать.
œœ œœ œœ œœœ
œœ
œœ
œ œ œ
œ
2. До Москвы фашист добрался и хотел Россию взять.
Раз, два и вот опять надо Родину спасать.
3 Но наш Жуков - генерал всем приказ такой отдал.
Раз, два, и вот опять, всех с родной земли прогнать.
4. Как "Катюши" дали залп и фашист назад бежал.
Раз, два и вот опять наши стали побеждать
34
Зелёная дубрава
q»¢•
& b 42 œ œ
? b 42 œ
œ
œœ
œ
œ
œœ
œœ
?b œ
&b œ
ме
œ
œœ
œ
œœ
œ
œ œ œ
-
ла.
&b œ œ œ œ
˙
œœ
œœ
œ
œ œ
?b œ
& b œj
всю
& b œ˙
˙
?
b œ
дуб
œ
Ой,
œ
j
œ
j
œ
ночь
про
œ
œœ
œ
œ
œ
œœ
œ
œ
j
œ
-
шу
œ
œ
всю
œœ
œ
œ
j
œ
j
œ
œ
œœ
œ
œ
œœ
œ
œ
-
œ
œœ
œ
œ
œ
- ла.
œ
-
ли,
œ
œœ
œ
œ
œ
œ
2. Всю ноченьку прошумела,
С листом говорила.
4. Оборвут нас, оборвут нас,
Всё буйные ветры.
3. Ой, листики кленовые
Скоро нам опасти.
5. Буйны ветры, буйны ветры,
Лютые морозы.
35
œ
œœ
œ
лё
ме -
œ
œœ
œ
œœ
œ
œ
j
œ
про - шу
а - ли - ляй,
œœ
œœ
œ
j
œ
œ
r r
œ œ œj
œ
-
œœ
œ
ночь
œ
œ
œœ
œ
œœ
j
œ
œœ
œ
лё - ли,
œ œ
œœ
œ
j
œ
œ
œœ
œ
j
œ œ œj
œ.
œœ
œœœ
ра - ва
œ œ œ
œ
œœ
œ
œ
œ
œ˙ .
œœ
œ
-
œœ
œ
œœ
œ
œœ
œ œ œj œj
œ
1.Зе - лё - на - я
œœ
œœ
œœ
œ
œ
j
& b œj œj œj œ
&b œ
œ
œœ
œœ
œ
-
2
&4
Ой липушка, ракитушка
q»§º
∑
∑
да
œ
J
ра - ки - туш - ка
& œœ œ œ
œ
œœ
œ
?
œ
œœ
j
œœ
J
& œœ
œ
œœ
œœ
œœ
? œ œ œ
œœ
œœ
œ
Ой,
лё - ли,
œœ
œœ
œ
œœ
œ
œ
j
œ
J
j
œœ
J
во
ле
œœ
œ
œœ
œœ
œ
œ
œœ
œ
œ
j
œœ
J
& œœ
œ
J
œ
j j j j
œœ œœ œœ œ
J J J œJ
œœ
œœ
œ
-
œ
j
œœ
J
j
œœ
J
су -
сто
œœœ
œœ
œœœ
œ
во
ле - су
œœ
œœ
œœ
œ
œœ
œœ
œ
œ
2. Кудрявая, кучерявая,
С листом говорила.
œ
J
œ
œœ
œ
œœ
œ
œ
œœ
œœ
œ
œ
œœ
œ
œœ
я
-
œœœ
œ
j œj j œj
œœ œ œœ œ
J J J J
ле - лё - шень - ки,
œœ
œœ
œ
œ
J
œ œ
1.Ой, ли - пуш - ка,
& 42 œ œ œ œ œ œ b œ œ œœ
œ
œœ
œœ
œ
œ
? 42 œ
œ
œ
& Óœ œ œ
R R J
Ó
œ
J
œ
œœœ
œ
сто -
œœ
œœ
œ
3. Вот листики вы зелёные
Как с вами расстаться.
4. Разлучат нас ветры буйны,
Сильные морозы.
36
œ œ
œœ
œ
œœ
-
ла.
Œœœ
œœ
œ
œ
œœ
я
œœ
˙
œœ
œ
œœ
-
ла.
œ
œœ
œœ
œ œ œ œ
q»•¢
2
∑
&b 4
Я посеяла ленку
j j j j
œ œ œ œ
j j
œ œ œj j j œj œ
œ œ
∑
& b 42 œœ
œ
1.Я по - се - я - ла лен- ку,
& b œj œj œ
œœ
пр яр - ку.
&b œ œ œ
œœ œœ
? œ œ œ œ
b
Ой,
j
œœ œ œœ
J
лён,
j
œœ œœ
J
ты мой лён,
œ œ œœ
œ
œ
œœ œœ
œ œ œ œ œ
œœ
œ
œ˙ œ œ
œœ
œ
œ œ œœ
œ
œ˙ œ œ œ
œœ
œ
œ œ œœ
œ
œ œœ œœœ œ
œœ œœ
œœ œœ
œ
? b 42 œ œ œ œ œ œ œ
œ œœ
œ
œœ
œœ
œ
œ
œ
при до - рож - ке
j
œœ
J
j
œœ
J
j
œœ
J
œœ œ œ
œ
œœœ
œ
œ
j
œœ
J
лён куд - ря - вый,
œœ œ œœ
œ
œ
œœ
œ œ œ
œ
œœ
œ
j j
œ œ œ
J J
зе - ле-ной.
œ œ œ
œœ
œœ
œ
œ œ
œ
2. Кто по полюшку ходил,
Кто мой лён привалил?
4. Как мне первого просить
Дороженьку изменить.
3. По дороженьке не той
Вот два молодца прошли.
5. А второго мне просить Тонкопрядицею быть.
Ой, во поле липушка
&b œ
œ
œ
j
j j
& b œœ œœ œœj œœ
J J J J
1.Ой
Ой,
во
во
по - ле
œ
j j
œœ œœ œœ
J J
по
œœ
œœœ
ле,
œ
ли - пуш - ка
2. Как под липкой,
Под липкою бел шатёр.
3. А в том шатре,
А в том шатре стоит столик.
œœ
œœ
œœ œœ œœ
j
j j
œœ œœ œœj œœ
J J J J
ой,
во
во
по - ле
œœ
j
œœ œj œ
J J
по
-
ле.
куд - ря - ва - я.
4. А за столиком,
За столиком девочки.
5. Вили венок,
Вили венок весь денёк.
37
œ
œœ
œ
Песня о крейсере "Варяг"
q»•º
j
2
& 4 Œ.
œ
1.На верх
2
&4
œœ ..
œœ ..
œœ
? 42 œœ
œœ
œ
œ
& œ
œœ
œœ
? œ
œ
œœ .
œ
œœ
œ
œ
па - рад
œ œœ
œ
œœ
œ
œ
ри - щи, все
по
мес - там
œœœ .
œœ
œ
œ
œ œœœ
œœ
œ
œ
œœ .
œ
œœ
œ
œ
œœ .
œœ
œ
œ
œ œœ .
œ
œœ
œ
œ
j j
œ œ œ
œ
œ œ
œ
œœ
œ
œ
œ
œ
œœ
œœ
нас - ту - па
-
œœ
œœ
œœ
& œœ œ œœ œ
œ
œ
œœœ
? # œœœ
œ
œ
œ. œ
œœ
œ
œ
ла
-
ся наш
-
& œœ œ œ œœœ œ
?œ
œ
-
гор - дый
œ
œœ
œ
œ
œ
ет.
j r
œ . œ œ.
то - ва -
j œr œ
œ.
-
j r
œ. œ œ
вы
& œ œ œj œj œ
&˙
.
œœœ
œœ
œ
œ
j r œ
œ. œ
ёт
.
j
œ
& œ
лед - ний
.
œ
j r
œ. œ œ
œ
‰
ет.
œ
j
œ.
гу
не
œ
# œœœ
# œœœ
œ
œœœ .
œ
œœœ
œ
38
œœ
œ
œœ
œ
œ
j
œ
œœ
œœ
œ
œ
j r
œ. œ
не
сда-
œœ
œœ
# œœœ
œ
œœ .
œœ
œœœ
œ
œ
r
œ. œ œ œ j j
œ œ
J
по - ща - ды
œœœ œ œ œ œ
Œ
œœ
œœ
œ
œ
œ
œ
Вра -
œ
пос -
Вра - гу
‰ œj œ
‰ œj
j
œ
œœ œ œ œœ œ
œœ
œœ
œœ
œœ
"Ва - ряг",
# œœ œ œ œœ œ
œ
œ
œœœ
œœœ
œ
œ
œ œœœ
œœ
œ
œ
j
œ
r
œ
ник - то
не же -
œ. œ œ œ
œœ œ
œœ
œœ
œœ
œœ
œœ
œ
œ
œ
œ
œ
œ
j
œ œj
œ
œ
сда - ёт
-
ся
наш
œ
œœ
œ
œœœ
œ
œ
œ
œ
# œœ
# œœœ
œ
& œ
j œr œ
œ.
& œ
œ̇œ
? œœ
œ.
œœ
œœ
гор - дый
.
"Ва - ряг,"
œ
œ˙˙
œ̇œ
œœ
j
‰ œ œ
r
œ . œ œ œ œj j
J
œ ˙
по - ща - ды
‰ j
œ œ˙
˙
œœ
œœ
œœ
œ
œ
ник - то
-
не же - ла
œ. œ œ œ œ
˙˙
œ
œœ
œœ
œœ
œ
œ
œ
œ
œ
œ
2. Все вымпелы вьются и цепи звенят,
Наверх якоря поднимая
Готовые к бою орудия в ряд,
На солнце зловеще сверкая.
3. Свистит и гремит и грохочет кругом,
Гром пушек и дым и стенания,
И судно охвачено морем огня,
Настали минуты прощанья.
4. Прощайте товарищи с Богом "Ура"!
Кипящее море под нами,
Не думали мы ещё с вами вчера,
Что ныне умрём под волнами.
5. Не скажет ни камень, ни крест где легли,
Во славу мы русского флага,
Лишь волны морские прославят одни,
Геройскую гибель "Варяга".
39
˙
œœ
œ
œ
-
œœ
œ
œ
œ
ет.
Œ
Œ
œ
œœ
œ Œ
œ
Ты заря моя, зорюшка
? b 44
q»¶™
œ
œ
œœ
œ
œ
&b
œ œ œ œ ˙
4
&b 4
œ œ
œ
œ
œ œ
œœ œœ
œ œ œ
œ œ œ œœ œœ œœ
1.Ты
за
.. œ
œœ
œ
œœ
œ
œ
œ
n œœ
j œj œ
œ
œ œ
ря
-
œœ
œ
j œ
œ œ n œœ
мо - я
зо
-
рюш
-
œœ
œ
œœ
œœ
œ
œœ
œ
ка,
œ˙˙ œ œ œ œÓ œ œ œ œ œ œ˙˙ œ œ œ Óœœ
œ
œ
œ
œ
œ œ
˙
˙
&b
œœ œœ
œœ œœ œœ
œ œ
œ
œ
œ
œ
œ
?b
&b œ
зо
œœœ
b
& œ
?b
.. œœœ ...
œ
-
œœ
œ
œœ
œ
&b œ
О
-
œ
œ
œœ
œ
œ
рюш
œœ
œ
œ
-
œœ
œ
œ
хы,
œ
ка
Ӝ
œœ
œ
œ
ля
Óœœ
œ Óœœ
œ
œ
œ
œ
&b
œ œ
?b œ
œœ œœ
œ œ
œœ
œ
œœ
œ
œ
œœ
œœ œœ œœ
œ
œ
œ
œ
œ
œ
œœ œœ
œ œ
j j
œ œ œ
œ
да
ве - чер
œ œ˙
œ
œ
œ
˙˙
œ œ
œœ
œ
œœ
œ
œœ
œ
œ
j j
œ œ œ
œ
-
œœ
œ
ли,
да
œ œ ˙˙˙
œ
œ
œ
œœ œœ œœ
œ œ œ œ
œ
40
лё - ли,
œ
œœ
œ
œ
œœ
œ
œ
œ
-
œ
œ
œ
œœ
œ
œ
œ
œœ
œ
Óœœ
œ
œœ
я.
œ
œœ
œ
œœ
œ
ня
-
œ
œœ
œœ
œ
œ
ля
-
ли,
œ
œœ
œ
œœ
œ
Ӝ
œœ
œœ
œ
œœœ
œœ
œ
&b œ œ œ œ œ
œ
œ˙ œ œ œ œ
b
œœ œœ
& ˙
œœ œœ œœ
œœ
œ
œ
œ
œ
? œ
b
œ
œ œ
зо
-
рюш
-
ка
3.Высоко солнце всходило,
Далеко осветило.
œ
ве
œ
-
чер
œ
-
42
œ
ня
-
я.
œœœ
œ œ œ œœ œœ œœ
œ
œ
œ
œœ œœ
œ œ
œœ œœ
œ œ œ
œœ œœ œœ
œ œ œ œ
œœ
œ
42
2
4
5.Через лес , чеоез поле
Через синее море.
4.Далеко осветило,
Через лес, через поле.
Рябина, рябина
& b 42
∑
∑
j œj j j
j j j œj œ œ œ
œ œ
œ œ œ
œ œ
1.Ря-би - на, ря - би
2
& b 4 œœœœœœœœ
œœ
œœ
œ
œ
? 2œ
œ
b 4
&b œ œ œ
ря
œ
-
œœ
ва.
& b œ˙ œ œ
˙
œœ
œœ
œ
?b œ
œ œ
Ой,
-
на,
œœ œœ
œ
œ
œœ
œœ
œ œ œ œ
зе - лё - на куд -
œ˙ œ œ œ œ˙ œ œ œ œ˙
œ
œ
œ œ œ œ
œ
œ
œ
j œj œj j œ
j œj œœ œœ œœ
œœ œ œ œœ œ
œ œ
J J J J
J лё - ли
J - ли,
лё
зе - лё - на куд - ря
œœ
˙
œ œ
œœ
œœ
œ
œ œ
œ
œœ œœ œœ
˙
œœ
œœ
œ
œ
œ
œ
œœ˙ œ œœ
œœ
œ œ
œ
œœ
œœ
œ
2.Зелёнеа, кудрява,
не прямо стояла.
4.Красные девицы,
Рябину ломали.
3.Не прямо стояла,
Весной расцветала.
5. Рябину ломали,
Венолчки сплетали.
41
œœ œœ œ
œ œ œ
œœ œ
-
ва.
œ
˙œ œœ œ
œœ
œœ
œ
œ œ
œ
& b 42 Π.
q»•º
œ œ œ œ œœ
œœ
œ œ
∑
? 2
b 4
&b
Школьные частушки
∑
œ œ œ œ œœ
œ œ
œœ
œœ
œ
œ
œ œ œ
j j
j j j j j
œ œ Jœ œ œ œ œ œ
1.Мы нем- нож - ко
по - шу - ме - ли,
˙˙
˙
& b œ œ œœ œœ œœ ˙˙˙
œœ
œœ
œœ
œœ
œ
œ
œ
œ
? œ
œ
œ
b
œ
j j œ j
b
œ
œ
œ
&
J
мы ска - за - ли
˙˙
b
& ˙
œœ
œœ
œ
œ
?b œ
œ
œœ
œœ
œ
œ œ
œ
ти - ши - на,
œ œ
в шко - ле
œœ
œ
œ œ œœ
œ
œ
n œœ
œ̇œ
œ
2. По геройски Таня с ленью
Воевала целый день,
Но к большому сожаленью,
Победила Таню лень.
3. В поезд входят три юнната
Ой, народа сколько тут
Занимай места ребята,
А то бабушки займут.
œ œ œ œ
n œœœ
œ
j œj œj j œj œj œj œj
œ
œ
в шко-ле стёк-ла заз - ве - не - ли,
œ˙ œ œ œ œœ
œœœ
œ
˙
œ
œœ
œ
œ
n œœœ
œ œ œœ œ œœ
œ nœ
j œj j j
œ œ
œ
j j œ
œ œ
œ
œ˙˙
˙
œœœ œ œ
œ
œœ
œœ
œ œ œ
трес - ну
œœ
nœ
œ
œœ
-
j j
œ œ œ
ла сте - на.
œœ
œ
œœ
œ
œœ
œ
œ œ œœ
œ
5. Не ходите дети к речке,
Мостик колыхается,
Не дружите дети с Колей,
Коля обзывается.
6. Лена с Таней обсуждали,
Причёчку у Леночки,
А у них самих причёски,
Как на ёлке веточки.
7. Шли вчера мы по двору,
И Андрюшу видели,
Сдел плакал под кустом,
Курицы обидели.
42
Содержание
Основы методики детского пения ........................................................................................... 3
На улице широкой....................................................................................................................... 11
Костромушка-Кострома.............................................................................................................. 12
Ой раным, рано............................................................................................................................ 13
Как под нашею горою................................................................................................................. 13
Я по садику гуляла ...................................................................................................................... 14
Заюшка пойди в сад .................................................................................................................... 14
По-за зеленым садом................................................................................................................... 15
Течёт реченька, течёт быстрая ................................................................................................... 16
Вот сидит Дрёма.......................................................................................................................... 17
Бел заюшка, горностаюшка........................................................................................................ 18
Плакала, плакала Машенька ...................................................................................................... 19
Как играло синее море ................................................................................................................ 20
Как на поле, на поляне................................................................................................................ 21
Пойду млада во зелёный сад ...................................................................................................... 22
Сею, вею, посеваю ...................................................................................................................... 23
Вот как во саде............................................................................................................................. 24
Как играл Ваня ............................................................................................................................ 25
Трава ты моя, травушка .............................................................................................................. 26
Вот черёмушка кусток ................................................................................................................ 27
Из-за леса ясный сокол вылетает............................................................................................... 28
Как на нашем на лужочку........................................................................................................... 28
Текла река быстра ....................................................................................................................... 29
У нас ныне да не лето, не зима .................................................................................................. 30
Соловушка, соловей .................................................................................................................... 30
Цвели, цвели цветики ................................................................................................................. 31
Как у нас во садочку ................................................................................................................... 32
Ой новое, точёное колесо ........................................................................................................... 33
Уж ты яблонька ........................................................................................................................... 33
Как во солдатушки военны ........................................................................................................ 34
Зелёная дубрава ........................................................................................................................... 35
Ой, липушка, ракитушка ............................................................................................................ 36
Я посеяла ленку ........................................................................................................................... 37
Ой, во поле липушка ................................................................................................................... 37
Песня о крейсере «Варяг» .......................................................................................................... 38
Ты заря, моя зорюшка................................................................................................................. 40
Рябина, рябина............................................................................................................................. 41
Школьные частушки ................................................................................................................... 42
Веретенников Иван Иванович
Русские народные песни в начальных классах
Переложения и обработки в сопровождении баяна
Компьютерный набор – И.И. Веретенников
Общая и музыкальная редакция, создание компьютерного макета – В.А. Котеля
Подготовлено к изданию – 15 апреля 2015 г.
ГБУК «Белгородский государственный центр народного творчества»
308006, г. Белгород, ул. Широкая, 1. E-mail: bgcnt@rambler.ru , bgcnt.ru