УДК ..... ДИДАКТИЧЕСКАЯ АДАПТАЦИЯ СТУДЕНТОВ

УДК .....
ДИДАКТИЧЕСКАЯ АДАПТАЦИЯ СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО
БАКАЛАВРИАТА СРЕДСТВАМИ ТЮТОРИАЛА
Колмакова Д.В.,
научный руководитель доцент, канд. пед. наук Бекузарова Н.В.
Аннотация. В статье рассматривается возможность использования тьюториала при
обучении первокурсников педагогического бакалавриата, для успешного преодоления
дидактической адаптации.
Ключевые
слова:
адаптация,
дидактическая
адаптация,
тьюторское
сопровождение, тьюториал.
Начало обучения в вузе является одним из важных этапов для студентов. Именно в
этот период происходит первая встреча с новыми условиями вузовской среды.
Первокурсники сталкиваются с резкой сменой объема и содержания учебного материала,
с вхождением в новую социальную среду, со сменой вида занятий. По результатам
исследования (ИжГТУ), направленного на выявление основных трудностей, с которыми
сталкиваются студенты, 40% первокурсников считают, что им нужна помощь в первую
очередь для преодоления стресса перед первой сессией, для вхождения в новый
коллектив, для сплочения учебной группы и решения личностных проблем [1]. Помимо
этого, студенты первого курса переживают период социально-психологической
адаптации. И процесс приведения основных социальных и личностных характеристик
студента в соответствие, в состояние динамического равновесия с новыми условиями
вузовской среды, по мнению Гришанова А.К. и Цуркан В.Д. называется адаптацией [2].
Изучение психолого-педагогической литературы показало, что исследователи
различают три формы адаптации студентов-первокурсников к условиям вуза - это
формальная адаптация, общественная и дидактическая. Именно дидактическая адаптация
вызвана новизной содержания и условий обучения в вузе, необходимостью освоить новые
формы, методы и приемы учебной деятельности студента, по мнению Сиомичева А.В. [3].
И одной из причин неуспеваемости первокурсников и задолженностей в учебном
процессе, являться нарушение именно дидактической адаптации.
В адаптации личности студента-первокурсника, к новой для него социокультурной
среде вуза, Осипчукова Е.В. [4] выделяет четыре стадии, на основании которых, мы
сформулировали стадии дидактической адаптации.
1. Начальная стадия, когда первокурсники не готовы признать систему новой среды
образования.
2. Стадия терпимости, когда первокурсники и новая социальная среда проявляют
взаимную терпимость к образцам поведения друг друга;
3. Стадия аккомодации, во время которой происходит признание студентами
основных элементов вузовской среды;
4. Стадия ассимиляция, при которой происходит полное принятие
первокурсниками новой вузовской среды.
Данные стадии взаимосвязаны, и благополучный процесс их прохождения
приводит основные социальные и личностные характеристики студентов в соответствие, в
состояние динамического равновесия с новыми условиями вузовской среды. Но, к
сожалению, не все студенты благополучно проходят процесс дидактической адаптации.
Особенности протекания дидактической адаптации связаны с личностью первокурсника, с
особенностями его коммуникации, отношением с другими людьми, условиями
жизнедеятельности.
Для успешной дидактической адаптации, необходимым условием является не
только проявление активной позиции преподавателя и студента, но и наличие совместной
деятельности. Студент должен находить и выбирать для себя способы и пути достижения
той или иной образовательной цели. Поэтому в вузе должна быть предусмотрена работа с
первокурсниками, направленная на их скорейшую дидактическую адаптацию к новой
образовательной среде. Для этого, на наш взгляд, требуется вмешательство нового
субъекта образовательного процесса – тьютора, обладающего специальными средствами,
обеспечивающими организацию соответствующего тьюторского сопровождения. На
сегодняшний день, тьюторская деятельность является довольно актуальным и
действенным способом работы со студентами, направленной на выявление и развитие
образовательных мотивов и интересов учащегося, поиск образовательных ресурсов для
создания индивидуальной образовательной программы, формирования учебной и
образовательной рефлексии. А разнообразие форм тьюторского сопровождения,
предоставляет возможность выбора различного вида тьюторских консультаций, к которым
относятся индивидуальные и групповые тьюторские консультации, тренинги и
тьюториалы [4].
Основываясь на изучении методической и научно-педагогической литературы, мы
остановились на тьюториале, как на возможной форме взаимодействия при решении
проблем дидактической адаптации. Тьюториал - это открытое учебное занятие с
применением методов интерактивного и интенсивного обучения, направленное на
приобретение опыта использования модельных и нестандартных ситуаций [5]. Одной из
целей тьюториала является стремление тьютора оживить и разнообразить процесс
обучения, активизировать познавательную деятельность студентов, вызвать проявление
творческих способностей, побудить к применению теоретических знаний на практике.
Поскольку тьюториал – это учебное занятие, основными его задачами являются
совместное осмысление изученного в межсессионный период материала, активное
групповое обучение, направленное на развитие мыслительных, коммуникативных и
рефлексивных способностей студентов [6]. Данный вид занятий используется для корректировки процесса самостоятельных занятий студентов, освоения ими эффективных
методов работы и обмена опытом. Тьютор помогает активизировать процесс обучения;
создает и поддерживает в группе атмосферу доверия, поддержки, заинтересованности;
использует в работе личный опыт; осуществляет рефлексию работы группы и
собственных действий, внедряя активные методы обучения: деловые и ролевые игры,
групповые дискуссии, case-study, тренинги и т.д. [6].
Предложенный в данной статье перечень условий необходимый для дидактической
адаптации средствами тьюториала, планируется проверить опытно-экспериментальным
путем и выявить позволяет ли данная форма тьюторского сопровождения повысить
успешность преодоления дидактической адаптации первокурсников.
Список литературы
1. Особенности адаптации студентов первого курса к обучению в вузе
[Электронный ресурс] Управление организационно-воспитательной работы со студентами
ИжГТУ. URL: http://uovr.istu.ru/curator/p-adaptation.html.
2. Гришанов Л.К., Цуркан В.Д. Социологические проблемы адаптации студентов
младших курсов // Психолого-педагогические аспекты адаптации студентов к учебному
процессу в вузе. - Кишинев, 1990 - с.29-41.
3. Сиомичев А.В. Психологические особенности адаптации студентов в сфере
познания и общения в вузе. // Автореферат на соискание степени кандидата
психологических наук. - Л., 1985 - 17с.
4. Ковалева Т.М., Кобыща Е.И., Попова (Смолик) С.Ю., Теров А.А., Чередилина
М.Ю. Профессия «Тьютор». МПГУ Межрегиональная тьюторская ассоциация. М:.2013г.
5. Образование и наука. Журнал теоретических и прикладных исследований. Под
редакцией: Б. А. Вяткин, С. Е. Матушкин, Г. М. Романцев, Э. Ф. Зеер, Е. В. Ткаченко, В.
А. Федоров. Уральское отделение РАО, 2007- стр. 42.
6. Ковалева, Т.М. Основы тьюторского сопровождения в общем образовании:
лекции 1–4 / Т.М. Ковалева. – М.: Педагогический университет «Первое сентября», 2010.
– С. 31.