рабочая программа во 2 младшей группе на 2015

Содержание
Пояснительная записка.
Цели и задачи Программы.
Принципы и подходы к формированию Программы.
Цель образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»: связь с другими образовательными
областями.
Планируемые результаты освоения рабочей Программы.
Структура и формы проведения занятий.
Условия реализации Программы.
Формы и виды организации музыкальной деятельности.
Характеристика особенностей музыкального развития детей 2 младшей группы (задачи, содержание,
результаты образовательной деятельности).
Программы, используемые педагогом для осуществления музыкального воспитания и развития детей по
всем видам музыкальной деятельности во второй младшей группе.
Цели и задачи музыкального воспитания и развития детей по всем видам музыкальной деятельности во
второй младшей группе.
Сетка непосредственно образовательной деятельности во второй младшей группе.
Годовой план на 2015-2016 уч.год. (праздники и развлечения, методическая работа и взаимодействие с
педагогами, работа с родителями).
Программное обеспечение.
Пояснительная записка.
Рабочая программа разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного
образования (далее ФГОС ДО), утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013г. № 1155
на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «Детство» Т.И.Бабаева, А.Г.Гогоберидзе, З.А.
Михайлова и в соответствии с нормативно - правовыми документами:
 Федеральный закон 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
 Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта дошкольного образования» и приложение к нему;
 Конституция РФ, ст. 43, 72;
 Конвенция о правах ребенка (1989 г.);
 Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. «Об утверждении СанПиН
2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных
образовательных организаций» (Зарегистрировано в Минюсте России 29 мая 2013 г. № 28564);
 Устав МБДОУ «Детский сад №27».
Цели и задачи Программы.
Цели Программы: (ФГОС ДО п. 2.1., 2.4.) определение содержания и организации образовательной деятельности по музыкальному
развитию во всех возрастных группах МБДОУ «Детский сад № 27» и создание:
 условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, личностного развития, развития инициативы и
творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками в соответствующих возрасту видах деятельности;
 развивающей образовательной среды для позитивной социализации и индивидуализации детей.
Задачи Программы: (ФГОС ДО п. 1.6.)
 охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
 обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места
жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных
возможностей здоровья);
 обеспечения преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных
уровней (преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования);
 создания благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями,
развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и
миром;
 объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных
ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
 формирования общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных,
эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирования
предпосылок учебной деятельности;
 обеспечения вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм дошкольного образования, возможности
формирования Программ различной направленности с учётом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;
 формирования социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим
особенностям детей;
 обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах
развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.
Принципы и подходы к формированию Программы.
Реализуемая Программа строится на принципах ФГОС ДО (ФГОС ДО п. 1.2.):
 поддержка разнообразия детства; сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека,
самоценность детства - понимание (рассмотрение) детства как периода жизни значимого самого по себе, без всяких условий; значимого тем,
что происходит с ребенком сейчас, а не тем, что этот период есть период подготовки к следующему периоду;
 личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей (законных представителей), педагогических и
иных работников Организации) и детей;
 уважение личности ребенка;
 реализация Программы в формах, специфических для детей дошкольного возраста, прежде всего в форме игры, познавательной и
исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребенка.
 реализуемая Программа учитывает основные принципы дошкольного образования, указанные в ФГОС ДО: (ФГОС ДО п. 1.4.)
 полноценное проживание ребёнком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация)
детского развития;
 построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится
активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (индивидуализация дошкольного образования);
 содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
 поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
 сотрудничество детского сада с семьёй;
 приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
 формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
 возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
 учёт этнокультурной ситуации развития детей.
Обязательная часть Программы составлена с учётом примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования
«Детство» /Т.И.Бабаева, А.Г.Гогоберидзе, З.А. Михайлова.
Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений учитывает потребности, интересы и мотивы детей, членов их
семей и педагогов и ориентирована на:
 выбор тех парциальных программ, которые соответствуют потребностям и интересам детей, а также возможностям педагогов;
 сложившиеся традиции дошкольного учреждения.
Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений, учитывает современные тенденции развития общества и
основывается на парциальные программы Т.Н. Шикаловой «Вдохновение», И.Новоскольцевой, И,Каплуновой «Ладушки»,
А.И. Бурениной «Ритмическая мозаика», Т.Тютюнниковой «Элементарное музицирование».
Программы позволяют формировать основы музыкальной культуры в дошкольном детстве, и нацелены на гармоничное духовное,
психическое и физическое развитие.
Цель образовательной области «Художественно-эстетическое развитие».
Обеспечивать развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного,
музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование
элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование
сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей
(изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).
Программа направлена на решение следующих задач:
 Воспитание слушательской культуры, развитие умений понимать и интерпретировать выразительные средства музыки.
 Развитие умений общаться и сообщать о себе, своем настроении с помощью музыки.
 Развитие музыкального слуха - интонационного, мелодическогo, гармонического, ладового; освоение элементарной музыкальной грамоты.
 Развитие координации слуха и голоса, приобретение певческих навыков.
 Освоение приемов игры на детских музыкальных инструментах.
 Освоение элементов танца и ритмопластики для создания музыкальных двигательных образов в играх и драматизациях.
 Стимулирование желания самостоятельно заниматься музыкальной деятельностью.
Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в образовательной области «Художественноэстетическое развитие» и интегрирует со всеми образовательными областями: социально-коммуникативное развитие, познавательное
развитие, речевое развитие, физическое развитие.
СВЯЗЬ С ДРУГИМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ ОБЛАСТЯМИ.
Образовательные области.
Задачи музыкального воспитания и развития.
Направление «Социализация»: формирование представления о музыкальной культуре и
«Социально-коммуникативное развитие»
музыкальном искусстве; развитие навыков игровой деятельности; формирование
гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства
принадлежности к мировому сообществу.
Развитие свободного общения о музыке с взрослыми и сверстниками;
Направление «Безопасность»: формирование основ безопасности собственной
жизнедеятельности в различных видах музыкальной деятельности.
Направление «Познание»: развитие воображения и творческой активности;
«Познавательное развитие»
формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего
мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере,
материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и
времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о планете Земля как общем
доме людей, об особенностях её природы, многообразии стран и народов мира.
Направление «Коммуникация»: развитие свободного общения со взрослыми и детьми в
«Речевое развитие»
области музыки; развитие звуковой и интонационной культуры речи; развитие устной
речи в ходе высказываний детьми своих впечатлений, характеристики музыкальных
произведений, обогащение «образного словаря».
Направление «Чтение художественной литературы»: использование музыкальных
произведений с целью усиления эмоционального восприятия художественных
произведений.
«Художественно-эстетическое развитие»
Направление «Художественное творчество»: развитие десткого творчества, приобщение
к различным видам искусства, использование художественных произведений для
обогащения содержания музыкальных примеров, закрепления результатов восприятия
музыки. Формирование интереса к эстеттической стороне окружающей
действительности.
Направление «Физическая культура»: развитие физических качеств в ходе музыкально«Физическое развитие»
ритмической деятельности: координация и гибкость; развитие равновесия, координации
движений, крупной и мелкой моторики обеих рук; становление целенаправленности и
саморегуляции в двигательной сфере.
Использование музыкальных произведений в качестве музыкального сопровождения
различных видов детской деятельности и двигательной активности.
Направление «Здоровье»: сохранение и укрепление физического и психического здоровья
детей, формирование представлений о здоровом образе жизни, релаксации
Планируемые результаты освоения рабочей Программы.
Требования Стандарта к целевым ориентирам к воспитанникам представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования,
которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня
дошкольного образования.
Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются
основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки соответствия
установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей (с учетом положений части 2 статьи 11 Федерального закона
от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации").
Настоящие требования являются ориентирами для:
а) построения образовательной политики на соответствующих уровнях с учетом целей дошкольного образования, общих для всего
образовательного пространства Российской Федерации;
б) решения задач:
формирования Программы;
анализа профессиональной деятельности;
взаимодействия с семьями;
в) изучения характеристик образования детей в возрасте от 2 до 7 лет;
г) информирования родителей (законных представителей) и общественности относительно целей дошкольного образования, общих для всего
образовательного пространства Российской Федерации.
К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социально-нормативные возрастные характеристики возможных
достижений ребенка:
Возрастные группы.
Группа раннего
возраста
(с 2-х до 3-х лет)
группа младшего
возраста
(с 3-х до 4-х лет)
группа среднего
возраста
(с 4-х до 5-ти лет)
Достижения ребенка












Ребенок эмоционально вовлечен в музыкальные действия.
Различает высоту звуков (высокий - низкий).
Узнаёт знакомые мелодии.
Вместе с педагогом подпевает музыкальные фразы.
Двигается в соответствии с характером музыки, начинать движения одновременно с музыкой.
Выполняет простейшие движения.
Различает и называет музыкальные инструменты: погремушка, бубен, колокольчик.
Ребенок с интересом вслушивается в музыку, запоминает и узнает знакомые произведения.
Проявляет эмоциональную отзывчивость, появляются первоначальные суждения о настроении музыки.
Различает танцевальный, песенный, маршевый метро-ритмы, передает их в движении.
Эмоционально откликается на характер песни, пляски.
Активен в играх на исследование звука, в элементарном музицировании.

Ребенок может установить связь между средствами выразительности и содержанием музыкальнохудожественного образа.
Различает выразительный и изобразительный характер в музыке.
Владеет элементарными вокальными приемами. Чисто интонирует попевки в пределах знакомых
интервалов.
Ритмично музицирует, слышит сильную долю в двух-, трехдольном размере.
Накопленный на занятиях музыкальный опыт переносит в самостоятельную деятельность, делает попытки
творческих импровизаций на инструментах, в движении и пении.
У ребенка развиты элементы культуры слушательского восприятия.
Выражает желание посещать концерты, музыкальный театр.
Музыкально эрудирован, имеет представления о жанрах музыки.
Проявляет себя в разных видах музыкальной исполнительской деятельности.
Активен в театрализации.
Участвует в инструментальных импровизациях
У ребенка развита культура слушательского восприятия.
Любит посещать концерты, музыкальный театр, делится полученными впечатлениями.
Музыкально эрудирован, имеет представления о жанрах и направлениях классической и народной музыки, о
творчестве разных композиторов.
Проявляет себя во всех видах музыкальной исполнительской деятельности, на праздниках.
Активен в театрализации, где включается в ритмо - интонационные игры, помогающие почувствовать
выразительность и ритмичность интонаций, а также стихотворных ритмов, певучие диалоги или
рассказывания.
Проговаривает ритмизировано стихи и импровизирует мелодии на заданную тему, участвует в
инструментальных импровизациях.




группа старшего
возраста
(с 5-ти до 6-ти лет)
группа старшего
возраста
(с 6-ти до 7-ми лет)












Программа по музыкальному образованию предполагает проведение музыкальных занятий 2 раза в неделю в каждой возрастной группе.
Группа
Возраст
Длительность занятия
(минут)
1 младшая
с 2 до 3 лет
10
2 младшая
с 3 до 4 лет
15
Средняя
с 4 до 5 лет
20
Старшая
с 5 до 6 лет
25
Подготовительная
с 6 до 7 лет
30
Исходя из календарного года (с 1 сентября текущего по 31 мая) количество часов, отведенных на музыкальные занятия, будет равняться 72 часам
для каждой возрастной группы. Индивидуальная работа и развлечения с детьми проводится во второй половине дня. Музыка используется в
режимных моментах.
Формы проведения занятий.
1.Традиционное
2.Комплексное
3.Интегрированное
4. Доминантное
Структура музыкального занятия.
(структура занятий может варьироваться в соответствии с усвоением материала детьми).
Музыкальная непосредственная образовательная деятельность состоят из трех частей:
Вводная часть.
Музыкально-ритмические упражнения. Цель: настроить ребенка на занятие и развивать навыки основных и танцевальных движений,
которые будут использованы в плясках, танцах, хороводах.
Основная часть.
Слушание музыки. Цель: приучать ребенка вслушиваться в звучание мелодии и аккомпанемента, создающих художественно-музыкальный
образ, эмоционально на них реагировать.
Распевание и пение. Цель: развивать вокальные задатки ребенка, учить чисто интонировать мелодию, петь без напряжения в голосе, а также
начинать и заканчивать пение вместе с воспитателем.
В основную часть занятий включаются и развитие чувства ритма, музицирование, пальчиковая гимнастика, импровизация, музыкальнодидактические игры, направленные на знакомство с детскими музыкальными инструментами, развитие памяти и воображения, музыкальносенсорных способностей.
Заключительная часть.
Игра или пляска.
Условия реализации программы.
В программе учтены аспекты образовательной среды для детей дошкольного возраста:
- предметно – пространственная развивающая образовательная среда (оборудованный музыкальный зал);
- условия для взаимодействия со взрослыми;
- условия для взаимодействия с другими детьми.
Создание предметно-развивающей среды:
 Обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства;
 Предоставляет возможность общения в совместной деятельности детей и взрослых и возможность уединения;
 Способствует реализации образовательной программы;
 Строится с учетом национально-культурных и климатических условий;
 Должна быть содержательно-насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной.
ИндивидуальныеПодгрупповыеГрупповые
Формы организации музыкальной
ФОРМЫ И ВИДЫ ОРГАНИЗАЦИИ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Формы работы
Режимные моменты
Область применения
-в образовательной деятельности (музыка и другие)
-во время умывания
-во время прогулки (в теплое время)
-в сюжетно-ролевых играх
-в театрализованной деятельности
-на праздниках и развлечениях
-перед сном
-во время утренней гимнастики.
Индивидуальные
Подгрупповые ИндивидуальныеПодгрупповыеГрупповые
деятельности детей
Совместная деятельность педагога с
детьми
Самостоятельная деятельность детей
Образовательная деятельность:
-музыка
-другие виды
-праздники, развлечения
Музыка в повседневной жизни:
-театрализованные игры
-детские игры, забавы, потешки
-слушание музыкальных произведений, сказок в группе
-прогулка в теплое время (подпевание знакомых песен, попевок)
-рассматривание картинок, иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов
окружающей действительности
-рассматривание портретов композиторов
-просмотр мультфильмов, фрагментов детских музыкальных фильмов
Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе:
-подбор музыкальных инструментов
-музыкальных игрушек
(озвученных и неозвученных)
для экспериментирования со звуком
-театральных кукол
-атрибутов для ряжения
-элементов костюмов различных персонажей
Организация игрового пространства и создание предметной среды:
-для стимулирования игр (в «праздники», «театр», «концерт», «оркестр», «музыкальные
занятия» и др.)
-для коллекций, выставок музыкальных инструментов, песенников, игр и др.
(с усложнением по возрасту)
-для инсценирования песен, хороводов
ИндивидуальныеПодгрупповыеГрупповые
Совместная деятельность с семьей
Формы работы с педагогами
-консультации для родителей
-родительские собрания
-индивидуальные беседы
-создание наглядно-педагогической среды для родителей (стенды, папки или ширмыпередвижки)
-оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье
-прослушивание музыкальных записей с просмотром соответствующих картинок,
иллюстраций, репродукций картин, портретов композиторов
-открытые музыкальные занятия для родителей
-совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и
подготовку к ним)
-посещения детских музыкальных театров, музеев, выставок
-театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные
выступления детей и родителей, шумовой оркестр)
-просмотр музыкальных видеофильмов
-занятия – практикумы
-подгрупповые консультации, индивидуальная работа
(разучивание игровых моментов, ролей и т.д.)
-совместная деятельность (обсуждение сценариев)
-изготовление атрибутов, пошив костюмов, изготовление декораций
-подготовка к родительским собраниям
-организация смотров, взаимопосещений, конкурсов
-открытые мероприятия
-выступление на педсовете
Характеристика особенностей музыкального развития детей 2 младшей группы.
В возрасте 3-4 лет необходимым становится создание условий для активного экспериментирования и практикования ребенка со звуками с целью
накопления первоначального музыкального опыта. Манипулирование и игра с музыкальными звуками (при их прослушивании, элементарном
музицировании, пении, выполнении простейших танцевальных и ритмических движений) позволяют ребенку начать в дальнейшем ориентироваться в
характере музыки, ее жанрах.
Задачи воспитания и развития в области музыкального восприятия - слушания - ин терпретации:
1. Воспитывать у детей слуховую сосредоточенность и эмоциональную отзывчивость на музыку.
2. Организовать детское экспериментирование с немузыкальными (шумовыми, природными) и музыкальными звуками и исследование качеств
музыкального звука: высоты, длительности, динамики, тембра.
3. Активизировать слуховую восприимчивость младших дошкольников.
Задачи воспитания и развития в области музыкального исполнительства - импровиза ции – творчества:
1. Развивать двигательно-активные виды музыкальной деятельности (музыкально-ритмические движения, игра на шумовых музыкальных
инструментах), координированность движений, мелкую моторику при обучении приемам игры на инструментах.
2. Формировать вокальные певческие умения в процессе подпевания взрослому.
3. Стимулировать умение импровизировать и сочинять простейшие музыкально-художественные образы в музыкальных играх и танцах.
Ориентация детей в музыкальной деятельности.
Что узнают дети: Учатся различать свойства музыкального звука (высоко - низко, громко - тихо), понимать простейшие связи музыкального
образа и средств выразительности (медведь - низкий регистр). Знают, что музыка бывает разная по характеру (веселая- грустная). Сравнивают разные
по звучанию предметы в процессе манипулирования, звукоизвлечения. Самостоятельно экспериментируют со звуками в разных видах деятельности,
исследуя качества музыкального звука: высоту, длительность. Учатся различать элементарный характер музыки, понимать простейшие музыкальные
образы, вербально и невербально выражать просьбу послушать музыку.
Организация опыта освоения музыкальной деятельности.
Что осваивают дети: В силу сложности восприятия произведений музыкального искусства для детей 3-4 лет необходимо включать
инструментальные произведения в доступные и привлекательные для младших дошкольников виды деятельности: рассказывание сказок с
музыкальным вступлением, двигательные образные импровизации под музыку, сопровождение рассказывания потешек и прибауток игрой на
музыкальных инструментах.
Воспитатель создает ситуации ориентации в свойствах музыкального звука, что позволит младшему дошкольнику устанавливать простейшие
связи между характером музыкального образа и средствами его выразительности (колыбельная для куклы - музыка медленная; медведь идет —
музыка низкая). При отборе музыкального репертуара следует обращать внимание на то, что в этом возрасте ребенок различает контрастные
музыкальные регистры (высоко - низко), простой характер музыки (веселая — грустная); двигательно интерпретирует метроритм (плясовая -марш).
В процессе организации музыкальной деятельности педагог помогает детям различать элементарный характер музыки, понимать, создавать и
импровизировать простейшие музыкальные образы. Акцентирует внимание детей на том, что собственное эмоциональное состояние и характер
игрового персонажа можно выразить особыми звуковыми средствами во время пения, танца, музицирования.. В процессе использования специальных
упражнений актуализирует предпосылки для развития певческого голосообразования. Педагог готовит голосовой аппарат ребенка к естественному
звукоизвлечению, для чего использует упражнения артикуляционной гимнастики, интонационно-фонетические игровые упражнения, приемы
звукоподражания, пение взрослого a capella.
Воспитатель организовывает игры и участвует в них как в основном виде детского певческого исполнительства. При проведении игр на фонацию
звуков и их мелодику следует учитывать анатомо-психологические особенности строения детского голосового аппарата, используя прием «вопросответ». Также необходимо учитывать амплитуду диапазона голоса ребенка, включая свистковый режим для получения выразительных интонаций.
Вместе с ребенком педагог придумывает звуковые образные импровизации, созданные на основе одного из самых любимых произведений устного
народного творчества - сказок. Педагог создает условия для двигательных творческих импровизаций детей. Это позволяет ребенку прочувствовать
ритмический рисунок музыки, активно откликнуться на характер музыки, выраженный в метрической организации. В музыкально-ритмических
движениях ребенок 3-4 лет использует различные предметы (шары, мячи, ленты, цветы и т. д.), с помощью которых движения становятся более
выразительными.
Особое значение в музыкальном развитии ребенка приобретает накопление опыта элементарного музицирования. В детском саду необходимо
иметь минимальный набор музыкальных шумовых инструментов, в качестве которых можно использовать даже элементарные бытовые предметы. С
помощью инструмента ребенок создает музыкально-художественный образ, становится участником и создателем метроритма музыкальной пьесы.
Звучание инструмента помогает понять характер и настроение музыки, услышать динамику развития музыкальной формы.
Итоги освоения содержания музыкальной деятельности.
Достижения ребенка («Что нас радует»):
• С интересом вслушивается в музыку, запоминает и узнает знакомые произведения.
• Проявляет эмоциональную отзывчивость, появляются первоначальные суждения о настроении музыки.
• Различает танцевальный, песенный, маршевый метроритмы, передает их в движений.
•Эмоционально откликается на характер песни, пляски.
•Активен в играх на исследование звука, в элементарном музицировании.
Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей:
 Неустойчивый, ситуативный интерес и желание участвовать в музыкальной деятельности.
 Музыка вызывает незначительный эмоциональный отклик.
 Ребенок затрудняется в воспроизведении ритмического рисунка музыки, не ритмичен. Во время движений не реагирует на изменения
музыки, продолжает выполнять предыдущие движения.
 Не интонирует, проговаривает слова на одном звуке, не стремится вслушиваться в пение взрослого
Виды музыкальной
деятельности.
Музыкальноритмические
движения.
Программы, используемые педагогом для осуществления
музыкального воспитания и развития детей во второй младшей группе.
Название программы,
Цель программы «Детство»,
Цель парциальной
А. Гогоберидзе, В. Деркунская
методики, технологии
программы.
(музыкальная деятельность)
и автор.
1. А. И. Буренина
«Ритмическая мозаика».
Программа по ритмической
пластике для детей дошкольного и младшего
школьного возраста.
1. Развитие ребенка, формирование
средствами музыки и ритмических
движений разнообразных умений,
способностей, качеств личности.
2. Т.Э. Тютюникова
«Элементарное музицирование»
2. Создание творческо-радостной
атмосферы на занятии, развитие
двигательных фантазий, творческих
навыков.
Развивать основы музыкальной
культуры.
Учить детей воспринимать развитие
музыкальных образов и выражать их
в движениях, согласовывая движения
с характером музыки, наиболее
яркими средствами выразительности.
3. Т. И. Суворова
«Танцевальная ритмика для
детей». Учебное пособие.
3. Развитие у детей желания двигаться,
выражать себя в пластических
импровизациях, развивать координацию
движений, внимание, быстроту реакции,
ритмический слух и творческие
способности.
4. И. Каплунова, Новоскольцева
«Праздник каждый день».
Программа музыкального
воспитания детей дошкольного
возраста.
4. Обогатить детей музыкальными
знаниями и представлениями в процессе
весёлой, насыщенной музыкальной игры.
Развивать музыкальные и творческие
способности.
Восприятие
музыки.
Пение.
Элементарное
музицирование.
Т. Н. Шикалова «Вдохновение».
Программа по развитию
песенного творчества
дошкольников.
1 блок: В мире искусства, игры
и творчества».
Дать детям как можно больше ощущений,
впечатлений с прекрасным миром
искусства (это музыка, поэзия,
изобразительное искусство) и побудить к
созданию нового.
Воспитывать у детей интерес к
музыке, желание ее слушать.
Развивать творческую активность,
обогащать музыкально – слуховой
опыт детей.
Эмоционально выражать
положительное отношение к красоте
музыки, ощущать радость,
удовольствие от восприятия,
сопереживать настроению в музыке.
Программа Т. Н. Шикаловой
«Вдохновение».
Программа по развитию
песенного творчества
дошкольников.
3 блок: «Соловушка».
4 блок: «Наши любимые песни».
Развитие личности ребенка, воспитание
музыкальной культуры, формирование
певческих навыков и умений, развитие
музыкальных и творческих способностей
ребенка.
Развитие чувств, эмоций, исполнительских
способностей, культуры пения.
Воспитывать в детях певческую
1. Программа Т. Н. Шикаловой
«Вдохновение».
Программа по развитию
песенного творчества
дошкольников.
1 блок: В мире искусства, игры
и творчества».
2. И. Каплунова, Новоскольцева
«Праздник каждый день».
Программа музыкального
воспитания детей дошкольного
возраста.
3. Т.Э. Тютюникова
«Элементарное музицирование»
1. Дать детям как можно больше
ощущений, впечатлений и побудить к
созданию нового.
2. Обогатить детей музыкальными
знаниями и представлениями в процессе
весёлой, насыщенной музыкальной игры.
3. Создание творческо-радостной
атмосферы на занятии, развитие
двигательных фантазий, творческих
навыков.
культуру, приобщать их к музыке,
развивая предпосылки певческого
голосообразования, музыкальные и
творческие способности.
Воспитать интерес, любовь и
потребность в музицировании.
Накапливать опыт элементарного
музицирования.
С помощью музыкального
инструмента учить создавать
музыкально-художественный образ,
становиться участником и
создателем метроритма музыкальной
пьесы.
Сетка непосредственно образовательной деятельности во второй младшей группе.
День недели.
Понедельник
Вторник.
Утренняя
гимнастика.
Музыкальные
занятия.
Физкультурные
занятия.
7.40–7.45
9.10 – 9.25
15.45 – 16.00
Вечернее
развлечение.
Индивидуальная
работа
с детьми.
7.40–7.45
9.45 – 10.00
Среда.
7.40–7.45
Четверг.
7.40–7.45
Пятница.
7.40–7.45
9.30 – 9.45
15.45 – 16.00
16.15 – 16.30
15.45 – 16.00
Месяцы.
Сентябрь.
Октябрь.
Ноябрь.
Годовой план на 2015-2016 уч.год.
Праздники и
Методическая работа и
развлечения.
взаимодействие с педагогами.
1. Подготовка ко «Дню знаний»
(организационные вопросы).
1. День знаний.
2.
Познакомить
воспитателей
с
2. «Путешествие в страну сказок»
результатами
диагностического
(М.А.Михайлова «Ау наших у ворот
обследования
детей,
с
задачами
развесёлый хоровод», стр. 126).
музыкального воспитания и развития
детей.
3.
Определить
содержание
индивидуального маршрута развития
ребёнка по музыкальной деятельности
для воспитателей группы.
4.
Освоение
воспитателями
музыкального репертуара.
1. Внести изменения в содержание
музыкальных центров в группах,
1. «Встречи на осенней полянке».
пополнив необходимым дидактическим
2. Осенний праздник.
материалом на основании результатов
диагностики.
2.
Освоение
воспитателями
музыкального репертуара.
3. Подготовка к Осенним утренникам
(обсуждение сценария, распределение
ролей, репетиция по сценарию, участие
в
изготовлении
праздничных
декораций, костюмов).
1.
«Забавный
сундучок»
(Музыкальная литература №1, стр.
169).
2. «Угадай-ка»
(«Развлечения в детском саду»,
стр.19).
1.
Консультация
на
тему:
«Музыкальные
занятия
и
роль
воспитателя».
2. Пополнение групповых аудиотек
танцевальной музыкой, музыкой для
слушания (в соответствии с планом по
музыкальному воспитанию).
3.
Освоение
воспитателями
музыкального репертуара.
Работа с родителями.
1. Знакомство с программными
задачами и содержанием работы по
музыкальному воспитанию на 1
квартал.
2. Рекомендации через музыкальный
уголок на тему: «Ритмы и звуки, как
лекарство».
1. Консультация на тему: «И смех, и
следы, и любовь».
2. Совместное проведение осеннего
утренника. Приобщить родителей к
подготовке праздника (изготовление
атрибутов, украшений для зала).
1. Рекомендации через музыкальный
уголок на тему: «В сказочной стране
Ми-фа-солии».
2. Индивидуальные консультации по
музыкальному воспитанию детей.
Декабрь.
1. Подготовка праздника «Здравствуй,
1.
«Снег,
снег
кружиться» Новый год» (обсуждение сценария,
(«Развлечения в детском саду», изготовление костюмов, атрибутов,
стр.32).
обговаривание и репетиция ролей).
2. Новогодний праздник.
2. Пополнение групповых тетрадей по
музыкальному воспитанию текстами
песен
зимнего
и
новогоднего
репертуара.
3.
Освоение
воспитателями
музыкального репертуара.
1.
Знакомство
родителей
с
программными
задачами
и
содержанием
работы
по
музыкальному воспитанию на 2
квартал.
2. Консультация через музыкальный
уголок на тему: «Новогодние чудеса,
или как укрепить веру в Деда
Мороза».
3. Участие родителей в Новогодних
утренниках (помощь в приготовлении
атрибутов,
активное
участие
в
празднике).
Январь.
1. «В зимнем лесу»
( М.А.Михайлова «Ау наших у ворот
развесёлый хоровод», стр. 131).
2.
«Колобок»
музыкальная
театрализация (ж. Музыкальная
палитра 2/07, стр.13).
1.
Консультация
на
тему:
«Музыкальное развитие дошкольников
в аспекте ФГОС».
2.
Анкета
для
воспитателей
«Музыкальные потребности детей»
3.
Освоение
воспитателями
музыкального репертуара.
1. Консультация через музыкальный
уголок: «Рисуем музыку».
2. Наглядная агитация через папку
передвижку
«Овладеть
своим
настроением».
3.
Индивидуальные
беседы
с
родителями детей, нуждающихся в
коррекционно-профилактической
поддержке.
Февраль.
1.
«В
магазине
игрушек»
(«Развлечения в детском саду»,
стр.20).
2. Праздник, посвященный «Дню
защитников отечества».
1.
Подготовка
к
праздникам,
посвященным
«Дню
защитника
Отечества», «Широкая масленица»
(обсуждение сценария, распределение
ролей, репетиция).
2.
Освоение
воспитателями
музыкального репертуара.
1. Консультация через музыкальный
уголок на тему: «Музыка на кухне».
2. Совместное проведение праздника,
посвященного
«Дню
защитника
Отечества».
1. Широкая масленица.
2. Праздник «8 марта»
1. Подготовка к празднику
«8 марта» (обсуждение сценария,
распределение ролей, репетиция).
2. Консультация на тему:
«Взаимодействие
воспитателя
и
музыкального
руководителя
на
утреннике».
3.
Освоение
воспитателями
музыкального репертуара.
1. Участие родителей в проведении
праздника «8 марта» (изготовление
атрибутов, костюмов).
2.
Знакомство
родителей
с
программными
задачами
и
содержанием
работы
по
музыкальному воспитанию на 3
квартал.
3. Консультация на тему: «Музыка
для всей семьи».
Апрель.
1. «Во поле берёза стояла»
(ж. Музыкальная палитра 2/08, стр.
14).
2. Концерт для родителей «С днём
рожденья детский сад».
1. Консультация на тему: «Влияние
русского песенного фольклора на
развитие игровой деятельности».
2.
Подготовка
к
мероприятиям,
посвященным «Дню Победы», «Дню
рождения детского сада» (обсуждение
сценария,
распределение
ролей,
репетиция).
3.
Освоение
воспитателями
музыкального репертуара.
1. Рекомендации через музыкальный
уголок на тему: «Музицирование – это
возможно».
2. Проведение концерта для родителей
«С днём рождения» с привлечением к
участию на празднике.
Май.
1. «Колобок – кукольный спектакль
по мотивам русской народной
сказки»
(ж. Музыкальная палитра 2/08,
стр.20).
2. «Прекрасное настроение»
(ж. Музыкальная палитра 2/07,
стр.4).
1.
Освоение
воспитателями
музыкального репертуара.
2.
Познакомить
воспитателей
с
результатами
диагностического
обследования детей «Чего мы достигли
за год», выработать рекомендации по
индивидуальной работе на летний
период.
3. Подготовка проведения праздника
«До свиданья, детский сад» (обсуждение
сценария, изготовление
костюмов,
атрибутов, репетиция).
1. Консультация через музыкальный
уголок:
«Общение
ребёнка
с
музыкой».
2.
Индивидуальные
беседы
по
результатам
диагностики
музыкального воспитания и развития
дошкольников «Наши достижения».
Март.
ПРОГРАММНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Комплексная
программа
1. «Детство». Программа развития и воспитания детей в детском саду / В.И. Логинова и др. – М.: Детство-Пресс, 2010.
2. «Образовательная область «Музыка». Учебно-методическое пособие/ А.Г. Гогоберидзе, В.А. Деркунская - СПб.: Детство
Пресс, 2012.
Парциальные 1. Т. Н. Шикалова «Вдохновение». Программа по развитию песенного творчества дошкольников. Ижевск, 2005.
программы и
технологии 2. Каплунова И., Новоскольцева И. «Праздник каждый день». Программа музыкального воспитания детей дошкольного
возраста, СПб.: Изд-во «Композитор», 2009.
3. Т.Э. Тютюникова «Элементарное музицирование», Москва 2000.
4. Буренина, А. И. «Ритмическая мозаика». Программа по ритмической пластике для детей дошкольного и младшего
школьного возраста - СПб.: ЛОИРО, 2000.
5. «Программа воспитания и обучения в детском саду»
под ред. М.А.Васильевой, В.В.Гербовой (М.: Мозаика-Синтез, 2005).
6. «Танцевальная ритмика для детей», «Танцуй малыш» Т.Суворова. Учебное пособие. Санкт-Петербург, 2004.
Пособия.
1. Методическое обеспечение программы Т. Шикаловой «Вдохновение»:
- «Вдохновение» программа по развитию песенного творчества дошкольников.
- 1 блок: «В мире искусства, игры и творчества».
- Диски «Музыкальное приложение к Блоку 1».
- 2 блок: «Страна волшебных звуков».
- Диск «Музыкальное приложение к Блоку 2».
- 3 блок: «Соловушка». Методическое пособие по развитию певческих навыков дошкольников.
- 4 блок: «Наши любимые песни» (2 младшая и средняя, старшая и подготовительная группы).
- Нотное приложение к программе «Вдохновение». Ижевск, 2008.
2. Методическое обеспечение программы Каплуновой И., Новоскольцевой И. «Праздник каждый день».
- «Праздник каждый день». Программа музыкального воспитания детей дошкольного возраста.
- Конспекты музыкальных занятий (2 младшая, средняя, старшая, подготовительная группы).
- Диски «Музыкальное приложение к программе».
- «Хи-хи-хи да ха-ха-ха»(Выпуск 1 и 2).
- «Этот удивительный ритм «Развитие чувства ритма у детей».
-«Топ-топ, каблучок». Танцы в детском саду (Выпуск 1 и 2).
- «Я живу в России» Песни и стихи о Родине, мире, дружбы»
-«Зимние забавы». Праздники в детском саду.
3. «Песни для детей» (сезонная подборка в папках).
4. Г.Вихарева «Дом наш родной» (песни, хороводы, танцы) (Санкт-петербург,2003).
5. «Мамины помощники» (сценарии, песни, стихи, игры) Сост. Л.Феоктистова (Музыка, 2003).
6. А.Кудряшов «Песни для детей» (Ростов-на-Дону,2007).
7. И.Пономарёва «Детский сад наш дорогой» («Музыкальная палитра» Санкт-Петербург, 2006).
8. Е.А.Гомонова «Весёлые песенки для малышей круглый год» (Ярорславль,2000).
9. «Музыка и движение» (упражнения, игры и пляски для детей) Сост. С.И.Бекина, Т.П.Ломова.
10. «Музыкально-двигательные упражнения в детском саду» Сост. Е.П.Раевская.
11. «Музыкальные минутки для малышей» («Педагогический альманах», вып.3. (Санкт – Петербург,2006).
12. «Подвижные игры и забавы» Сост. Н.В. Чаморова (Москва,2006).
13. Вихарева, Г. Ф. Веселинка: метод, пособие для муз. рук. - СПб. : Детство-Пресс, 2000.
14. Вихарева, Г. Ф. Пестрые странички - СПб. : Детство-Пресс, 2003.
15. Зарецкая, Н. В. Календарные музыкальные праздники для детей среднего дошкольного возраста: пособие
для практических работников ДОУ - М. : Айрис-Пресс, 2005.
16. Музыкальная палитра: журн. / гл. ред. А. И. Буренина. - СПб. : Музыкальная палитра, 2000-20 12.
17. Ветлугина Н.А. Музыкальное воспитание в детском саду. – М.: Просвещение, 1981.
18. Учите детей петь: песни и упражнения для развития голоса у детей 4-5 лет / сост. Т. М. Орлова, С. И. Бекина. - М. :
Просвещение, 1987.
19. Праслова Г.А. Теория и методика музыкального образования детей дошкольного возраста: учебник для студентов высших
педагогических учебных заведений. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2005.
20. А.И.Буренина «Коммуникативные танцы и игры для детей: учебное пособие (Санкт-Петербург «Музыкальная
палитра»,2004).
21. М.Ю.Гоголева «Логоритмика в детском саду» (Ярославль,2006).
22. М.А.Михайлова «Развитие музыкальных способностей детей» Ярославль «Академия развития», 1997.
23. А.Н.Зимина «Мы играем, сочиняем!» Музыкально-дидактические игры и упражнения. (Издательство Ювента).
24.Л.Н.Комиссарова «Наглядные средства в музыкальном воспитании дошкольников». Москва «Просвещение» 1986.
25.Н.Г.Кононова «Музыкально-дидактические игры для дошкольников». Москва «Просвещение» 1982.
26.«Пой, пляши, играй от души!» сост. Г.Федорова (русские народные хороводы. Пляски и игры). Санкт-Петербург
«Детство-пресс», 2001.
27.«Танцы для детей» сост. Г.Федорова. Санкт-Петербург «Детство-пресс», 2000.
28.«Музыка, движение, фантазия!» сост. О.Вайнфельд. Санкт-Петербург !Детство-пресс», 2000.
29.И.Пономарёва «Детский сад наш дорогой» вып. 1, 2 (песни для проведения праздников и развлесчений). Санкт-Петербург
«Музыкальная палитра», 2006.
30.Т. Н.Образцова «Музыкальные игры для детей». Москва, 2005.
31.«Подвижные игры с песнями в детском саду» сост. Н.Доломанова. Москва «Сфера», 2002.