Рабочая программа по музыке и пению для 8 класса школы 8 вида

ТОГБОУ для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей (законных
представителей) «Горельская специальная (коррекционная) школа-интернат для детей с
ограниченными возможностями здоровья»
Рассмотрена и согласована
методическим объединением
педагогов
№___ от «__»__________2011г.
Принята и согласована
педагогическим советом школы
Протокол №____
От «___»______________2011г.
УТВЕРЖДАЮ:
Директор школы-интерната
_____________О. А. Юдина
«___»________________2011г.
Рабочая программа
по музыке и пению для обучающихся I – VIII классов школы VIII вида
Учитель: Н. В. Галстян
г. Тамбов
2011г.
Тематическое планирование
по музыке и пению
с V – VIII классы
Учитель: Галстян Наталия Витальевна
Пояснительная записка.
Музыкальное воспитание и обучение является неотъемлемой частью
учебного процесса в специальном (коррекционном) образовательном
учреждении VIII вида.
Музыка формирует вкусы, воспитывает представления о прекрасном,
способствует эмоциональному познанию окружающей действительности,
нормализует многие психические процессы, является эффективным
средством преодоления невротических расстройств, свойственных учащимся
специальных учреждений.
Цель музыкального воспитания и образования - формирование
музыкальной культуры школьников, развитие эмоционального, осознанного
восприятия музыки как в процессе активного участия в хоровом и сольном
исполнении, так и во время слушания музыкальных произведений.
Исходя из целей музыкального воспитания, выделяется комплекс задач,
стоящих перед преподавателем на уроках музыки и пения.
Задачи образовательные:
формировать знания о музыке с помощью изучения произведений
различных жанров, а также в процессе собственной музыкальноисполнительской деятельности;
формировать музыкально-эстетический словарь;
формировать
ориентировку
в
средствах
музыкальной
выразительности;
совершенствовать певческие навыки;
развивать чувство ритма, речевую активность, звуковысотный слух,
музыкальную память и способность реагировать на музыку,
музыкально-исполнительские навыки.
Задачи воспитывающие:
помочь самовыражению умственно отсталых школьников через
занятия музыкальной деятельностью;
способствовать преодолению неадекватных форм поведения,
снятию эмоционального напряжения;
содействовать приобретению навыков искреннего, глубокого и
свободного общения с окружающими, развивать эмоциональную
отзывчивость;
активизировать творческие способности.
Задачи коррекционно-развивающие:
корригировать отклонения в интеллектуальном развитии;
корригировать нарушения звукопроизносительной стороны речи.
Основной формой музыкально-эстетического воспитания являются уроки
пения и музыки. В процессе занятий у учащихся вырабатываются
необходимые вокально-хоровые навыки, обеспечивающие правильность и
выразительность пения. Дети получают первоначальные сведения о
творчестве композиторов, различных музыкальных жанрах, учатся
воспринимать музыку.
Занятия музыкой способствуют развитию нравственных качеств
школьника, адаптация его в обществе. В связи с этим в основе обучения
музыке и пению заложены следующие принципы:
коррекционная направленность обучения;
оптимистическая перспектива образования;
индивидуализация и дифференциация процесса обучения;
комплексное обучение на основе передовых психолого-медикопедагогических технологий.
Для осуществления этих принципов учителю музыки необходимо
разбираться в структуре аномального развития личности ребѐнка; оценивать
уровень развития музыкальных, творческих возможностей, характер
эмоциональных нарушений.
Содержание программного материала уроков состоит из музыкальных
сочинений для слушания и исполнения, вокальных упражнений. Основу
содержания программы составляют произведения отечественной ( русской )
музыкальной культуры: музыка народная и композиторская; детская,
классическая, современная.
В программу включены следующие разделы: пение, слушание музыки,
элементы музыкальной грамоты.
Раздел «Пение» включает произведения для формирования вокальнохоровых навыков и умений учащихся в зависимости от уровня певческого
развития по годам обучения. Классика, фольклор, современная (зарубежная
и отечественная) песня - основа формирования вокально-хорового
репертуара классного хора.
В работе с солистами и при инсценировании песен внимание учителя
должно быть направлено на чистоту интонирования, строя и ансамбля.
Пение без сопровождения способствует выработке стройности и чистоты
интонации, красоты звука, ансамбля, воспитывает привычку к слуховому
самоконтролю. Задача творческого раскрытия образа песни является главной
и подчиняет себе вокально-технические приемы исполнения.
Обучение учащихся средних и старших классов сопряжено с
определенными трудностями мутационного периода, значительно
осложняющего их участие в хоровом пении. Школьникам не рекомендуется
громко петь.
В разделе «Слушание музыки» важным является создание благоприятных
условий для восприятия музыки: атмосфера концертного зала, доверительное
общение со сверстниками и с учителем. Опыт слушания учащихся
•
•
•
•
высокохудожественной музыки, накопленной в начальной школе, является
основой, на которой осуществляется дальнейшее изучение музыкального
материала.
Раздел «Элементы музыкальной грамоты» содержит элементарный
минимум знаний о музыке и музыкальной деятельности.
При разучивании хоровых произведений, в процессе слушания музыки в
живой и увлекательной форме рассказываю о связях музыкального искусства
с жизнью, об элементарных закономерностях музыки, о жанрах
музыкального искусства, о непреходящем значении народного творчества,
используя при этом яркие примеры звучания музыки различных эпох и
стилей, особенности творчества различных композиторов.
Наряду с освоением учащимися нового материала важнейшей задачей
становится повторение и закрепление ранее изученного. Это поможет
ученикам вспомнить полюбившиеся им песни, сохранить их в своем
репертуаре, включить в программу своих выступлений на школьных
вечерах, праздниках и в дальнейшем возвращаться к их исполнению.
Оценка по предмету «Пение и музыка» должна учитывать
индивидуальный уровень интеллектуального, психического и музыкального
развития школьника, интенсивность его формирования музыкальнослуховых представлений, практических умений и навыков, накопление
первичных знаний о музыке. Поводом для отрицательной оценки действий
учащегося не могут служить отсутствие ярко выраженного интереса к
музыкальным занятиям и эмоционального отклика на музыку, бедность
речевых характеристик исполняемой музыки, нарушение координации
между слухом и голосом, слухом и моторно-двигательными проявлениями.
Пьесы для слушания способны выполнять несколько функций:
• дети могут слушать произведение;
• беседовать о характере, особенностях формы произведения;
• пропевать главную тему инструментального произведения голосом;
• рисунки на тему произведения, сочинять небольшие сочинения,
рассказы о музыке;
• выполнять индивидуальные задания творческого характера;
исполнять ритмическое сопровождение к ней на музыкальных
инструментах
8 КЛАСС (35 часов)
ПЕНИЕ.
Продолжение работы над формированием певческих навыков и умений:
- совершенствование певческих навыков при пении в смешанном хоре
(дыхание, звукообразование, дикция, строй, ансамбль);
- эмоционально- осознанное восприятие и воспроизведение раздаваемых
произведений;
- выразительное «концертное» исполнение разученных произведений;
- пение упражнений на совершенствование качеств певческого звука:
округленности, легкости, подвижности;
- точное интонирование в октавном унисоне, воспроизведение
метроритмических, ладовых, интервальных закономерностей; достижение
дикционной ясности и четкости.
Певческие упражнения:
- пение на одном звуке, на разные слоги;
- пение мажорных и минорных трезвучий и пентахордов, звукорядов на
слоги;
- пение попевок с полутоновыми интонациями;
- пение с закрытым ртом;
- совершенствование певческого дыхания;
- упражнения на чистое округленное интонирование;
- вокально-хоровые распевания на песнях;
- пение без сопровождения.
Повторение песен, разученных в 5-7-х классах.
СЛУШАНИЕ МУЗЫКИ.
Взаимосвязь видов искусства в многогранном отражении реального мира,
мыслей и чувств человека. Героика, лирика, эпос, драма, юмор в м)зыке
Народная музыка в творчестве композиторов.
Особенности творчества композиторов: С. Прокофьев, Д. Шостакович, А.
Хачатурян, Г. Свиридов.
Повторение прослушанных произведений из программы 5-7 классов.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
Учащиеся должны знать
• средства музыкальной выразительности;
• основные жанры музыкальных произведений;
• музыкальные инструменты;
• музыкальные профессии и специальности;
• особенности творчества изученных композиторов;
• особенности народного музыкального творчества.
Учащиеся должны уметь
• самостоятельно исполнять несколько песен;
•
•
•
•
•
•
•
отвечать на вопросы о прослушанных произведениях;
называть произведения, композиторов, авторов текста, если это
вокальные произведения;
называть исполнителя- певец, инструмент, оркестр, ансамбль
определять характер, содержание произведения;
определять ведущие средства выразительности;
давать адекватную оценку качеству исполнения произведения,
подбирать высокохудожественные музыкальные произведения для
самостоятельного слушания и исполнения.
8 класс I полугодие
№
Тема урока и содержание
Колво
часов
Виды и
формы
контроля
Вокальная музыка,
основывающаяся на синтезе
музыки и слова
1
2
3
4
5
6
7
8
9
“С чего начинается Родина?” Из
кинофильма “Щит и меч” - муз. Б.
Баснера, сл. М. Матусовского.
“Горные вершины” - А. Варламов,
стихи М. Лермонтова
“Горные вершины” - А. Рубинштейн,
стихи М. Лермонтова
Вокальная музыка,
основывающаяся на синтезе
музыки и слова
“С чего начинается Родина?” Из
кинофильма “Щит и меч” - муз. Б.
Баснера, сл. М. Матусовского.
“Метелица” – А. Варламов. “Средь
шумного бала” – романс П.
Чайковского, сл. А. Толстого
Вокальная музыка,
основывающаяся на синтезе
музыки и слова
“Журавлиная песня” - муз. К.
Молчанова, сл. Г. Полонского.
“И я выйду ль на крылечко” - А.
Алябьев.
“Вечерний звон” - А. Алябьев. “Ave
Maria” - Ф. Шуберта.
Вокальная музыка,
основывающаяся на синтезе
музыки и слова
“Подмосковные вечера” - муз. В.
Соловьева-Седого,
сл.
М.
Матусовского.
“Соловей” - А. Алябьева. “Вокализ”
– С. Рахманинова
Итоговый урок по теме I четверти.
Слушание несколько примеров
2
Разучиваниепение.
Слушание.
2
Разучиваниепение.
Слушание
2
Разучиваниепение.
Слушание
2
Разучиваниепение.
Слушание
1
Исполнение
всех песен
Дата
авторских песен Б. Окуджавы, В.
Высотского, С. Никитина, Ю.
Визбора.
Элементы музыкальной грамоты –
термины: вокальная музыка, романс,
песня
Особенности творчества
композитора М. Глинка
1
2
3
4
5
6
7
“Люблю костер” - муз. Р. Майорова,
сл. М. Садовского.
“Ария Сусанина”, “Хор Славься” из
оперы “Иван Сусанин” – М. Глинка
Особенности творчества
композитора П. Чайковского
“Разговор со счастьем” из к/ф “Иван
Васильевич меняет профессию” - муз.
А. Зацепина, сл. Л. Дербенева.
“Концерт для фортепиано с
оркестром №1” - 1 часть. П.
Чайковский
Музыкальные циклы “Времена года”,
“Детский альбом” - П. Чайковского
Особенности творчества
композитора Н. РимскогоКорсакова
“Песня о медведях” из к/ф”
Кавказская пленница”- муз. А.
Зацепина, сл. Л. Дербенева.
“Колыбельная Волховы” из оперы
“Садко” - Н.Римского-Корсакова
“Сцена Снегурочки с Морозом и
Весною”, “Ария Снегурочки”,”
Третья песня Леля” из оперы
“Снегурочка” – Н. РимскогоКорсакова
Итоговый урок четверти - повторение
пройденного материала за период I и
II четверти.
Элементы музыкальной грамоты –
термины: опера, концерт, ария
четверти.
2
Разучиваниепение.
Слушание
2
Разучиваниепение.
Слушание
2
Разучиваниепение.
Слушание
1
Исполнение
песен I
полугодия по
желанию
учащихся
8 класс II полугодие.
№
урока
Тема урока и содержание
Колво
часов
Виды и формы
контроля
Особенности творчества
композитора Ж. Бизе
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
“Старый клен” из к/ф “Девчата”муз. А. Пахмутовой, сл. М.
Матусовского.
Вступление к опере «Кармен»,
сцены из оперы по выбору
учителя - Ж. Бизе.
Особенности творчества
композитора Л. В Бетховена
“Смешной мальчишка” - муз. И.
Логина, сл. Д. Шувалова
Симфонии и сонаты Л. В.
Бетховена
Особенности творчества
композитора А. Хачатуряна
“Школьный романс” - муз. Е.
Крылатова, сл. В. Простовой.
“Танец с саблями” из балета
“Гаяне” - А. Хачатуряна
Особенности творчества
композитора М. Мусоргского
“Любимый город” - муз. Н.
Богословского,
сл.
Е.
Долматовского.
“Сцена Юродивого” из оперы
“Борис Годунов” – М.
Мусоргский.
“Как прекрасен этот мир” – муз.
Д. Тухманова, сл. В. Харитонова.
Элементы музыкальной
грамоты - термины: симфония,
соната, сцена из оперы, балет,
вступление к опере, увертюра.
2
Разучиваниепение.
Слушание.
2
Разучиваниепение.
Слушание.
2
Разучиваниепение.
Слушание.
2
2
Разучиваниепение.
Слушание.
Разучиваниепение.
Слушание.
Исполнение
песен по
желанию
учащихся.
Дата
Легкая и серьезная музыка, их
взаимосвязь
1
2
3
4
5
6
7
8
9
“Алые паруса” - муз. и сл. Влад.
Ландсберга
“Аве, Мария”- Ф. Шуберта и в
исполнении оркестра П. Мориа
Легкая и серьезная музыка, их
взаимосвязь
“Звездопад”
–
муз.
А.
Пахмутовой,
сл.
Н.
Добронраврва.
“Мелодия” из фильма
“Профессионал” - Э. Морриконе.
Легкая и серьезная музыка, их
взаимосвязь
“В землянке”- муз. К. Листова,
сл. А. Суркова
Вокально-инструментальные
композиции в исполнении
отечественных и зарубежных
ансамблей: “Машина Времени”,
“Браво”, “Аквариум”
Легкая и серьезная музыка, их
взаимосвязь
“Я верю только мачтам и
мечтам”- муз. Е. Крылатова, сл.
Н. Добронравова
Вокально-инструментальные
композиции
в
исполнении
отечественных и зарубежных
ансамблей: “Битлз” “Роллинг
Стоунз”, “Модерн Толкинг”,
“АББА”
Итоговый урок года. Элементы
музыкальной грамоты –
термины: повторение всего того,
что изучали в течение всего года.
2
2
Разучивание –
пение.
Слушание.
Разучиваниепение.
Слушание.
2
Разучиваниепение.
Слушание.
2
Разучиваниепение.
Слушание.
1
Исполнение
песен полугодия
по желанию
учащихся.
Используемая литература:
1. Программа специальных (коррекционных) образовательных
учреждений VIII вида 1-4 классы/ под ред. В.В. Воронковой; 4-е
издание. - М.: Просвещение, 2006. - 192 с.
2. Зарубежные композиторы.(Биографии, викторины, кроссворды)/ О. К.
Разумовская – Айрис-пресс, 2008г.
3. Программы общеобразовательных учреждений 1-8 классы/под рук. Д.
Б. Кабалевского; 4-е издание – М.: Просвещение,2007г.
4. Интернет ресурсы.