Музыка и пение рабочая программа для учащихся 1

Музыка и пение
рабочая программа для учащихся
1 -7 специальных коррекционных классов
Составитель:
Костарева А.А.
Учитель музыки
1 категории
Сысерть 2013
Пояснительная записка
Данная рабочая программа составлена на основании нормативных документов:
1. Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования/ М-во образования и науки РФ.
– М.: Просвещение, 2010 г
2.Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования/ М-во образования и науки РФ. –
М.: Просвещение, 2011 г
3.Образовательной программы образовательного учреждения на 2013-2014 учебный год
4.Программа развития МКОУ ООШ №14.
5. На основе «Программы специальных (коррекционных) классов образовательных учреждений 8 вида: Подготовительный, 1
– 4 классы» под редакцией В.В.Воронковой; 4 – е издание.-М.:Просвещение,2006.
«Программы специальных (коррекционных) классов образовательных учреждений 8 вида:5-9 классы» под редакцией
В.В.Воронковой; 4-е издание.-М.:Просвещение,2006.
Цель курса:
Привитие ребёнку необходимые двигательные навыки и умение чувствовать и ощущать музыкальный ритм.
Главная задача педагога- не только научить ученика определённым приёмам, связкам движений в различных танцах, но и
выработать в нём способность видоизменять, группировать и составлять свой танец, выражая свои чувства, эмоции. Из этого
следуют задачи, которые ставит перед учащимися учитель:
Образовательные задачи программы:
 Организация двигательного режима
 Художественное и эстетическое развитие школьника
 Развивать чувство ритма, речевую активность
Воспитательные задачи:
 Помочь самовыражению умственно отсталых школьников через занятия ритмикой
 Способствовать преодолению неадекватных форм поведения, снятию эмоционального напряжения
 Содействовать приобретению навыков искреннего и свободного общения с окружающими
 Активизировать творческие способности
Коррекционно- развивающие задачи:
 Корригировать отклонения в интеллектуальном развитии
 Корригировать нарушения звукопроизносительной стороны речи
Занятия музыкой способствуют развитию нравственных качеств школьников, их адаптации в обществе. В связи с этим в
основе обучения музыке и пению заложены следующие принципы:
 Коррекционная направленность обучения;
 Оптимистическая перспектива образования;
 Индивидуализация и дифференциация процесса обучения;
 Комплексное обучение на основе передовых психолого- педагогических технологий..
Общая характеристика курса
Содержание программы базируется на художественно-образном, нравственно-эстетическом постижении младшими
школьниками основных пластов мирового музыкального искусства: фольклора, музыки религиозной традиции, произведений
композиторов-классиков (золотой фонд), современной академической и популярной музыки. Приоритетным в данной
программе является введение ребенка в мир музыки через интонации, темы и образы русской музыкальной культуры — «от
родного порога», по выражению народного художника России Б.М. Неменского, в мир культуры других народов. Это
оказывает позитивное влияние на формирование семейных ценностей, составляющих духовное и нравственное богатство
культуры и искусства народа. Освоение образцов музыкального фольклора как синкретичного искусства разных народов
мира, в котором находят отражение факты истории, отношение человека к родному краю, его природе, труду людей,
предполагает изучение основных фольклорных жанров, народных обрядов, обычаев и традиций, изустных и письменных форм
бытования музыки как истоков творчества композиторов-классиков. Включение в программу музыки религиозной традиции
базируется на культурологическом подходе, который дает возможность учащимся осваивать духовно-нравственные ценности
как неотъемлемую часть мировой музыкальной культуры.
Программа направлена на постижение закономерностей возникновения и развития музыкального искусства в его связях с
жизнью, разнообразия форм его проявления и бытования в окружающем мире, специфики воздействия на духовный мир
человека на основе проникновения в интонационно-временную природу музыки, ее жанрово-стилистические особенности.
При этом надо отметить, что занятия музыкой и достижение предметных результатов ввиду специфики искусства неотделимы
от достижения личностных и метапредметных результатов.
Место курса в учебном плане
Количество часов по учебному плану:
1 класс -1 час в неделю, итого 33 часа в год;
2 – 4 классы – 1 час в неделю, итого 34 часа в год;
5 – 7 классы – 1 час в неделю, итого 35 часов в год.
Формы организации учебного процесса:
Разные типы уроков:
ОНМ- урок ознакомления с новым материалом;
ЗИ- урок закрепления изученного;
ОСЗ- урок обобщения и систематизации знаний;
КР- контрольная работа;
Сам. Раб.- самостоятельная работа;
ПР- проверочная работа.
Технологии обучения:
 Работа в группах;
 Здоровьесберегающие технологии;
 Индивидуальная работа с уч- ся.
Методы обучения:
 Словесные (беседа, рассказ, объяснение, работа с книгой);
 Наглядные (демонстрация, символическая наглядность);
 Практические (самостоятельная, практическая работа).
Методы мониторинга знаний и умений обучающихся:
 Тесты;
 Пение;
 Фронтальный и индивидуальный опрос (устный и письменный).
Ценностные ориентиры содержания курса
Уроки музыки, как и художественное образование в целом, предоставляя детям возможности для культурной и творческой
деятельности, позволяют сделать более динамичной и плодотворной взаимосвязь образования, культуры и искусства.
Освоение музыки как духовного наследия человечества предполагает формирование опыта эмоционально-образного
восприятия, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности, приобретение знаний и умений,
овладение универсальными учебными действиями, что становится фундаментом обучения на дальнейших ступенях общего
образования, обеспечивает введение учащихся в мир искусства и понимание неразрывной связи музыки и жизни.
Внимание на музыкальных занятиях акцентируется на личностном развитии, нравственно-эстетическом воспитании,
формировании культуры мировосприятия младших школьников через эмпатию, идентификацию, эмоционально-эстетический
отклик на музыку. Уже на начальном этапе постижения музыкального искусства младшие школьники понимают, что музыка
открывает перед ними возможности для познания чувств и мыслей человека, его духовно-нравственного становления,
развивает способность сопереживать, встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых
для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Это способствует
формированию интереса и мотивации к дальнейшему овладению различными видами музыкальной деятельности и
организации своего культурно-познавательного доcуга.
Содержание обучения ориентировано на целенаправленную организацию и планомерное формирование музыкальной
учебной деятельности, способствующей личностному, коммуникативному, познавательному и социальному развитию
растущего человека. Предмет «Музыка», развивая умение учиться, призван формировать у ребенка современную картину
мира.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса программы:
Личностные:
 Осознавать ценность музыкальной культуры разных народов мира и место в ней отечественного музыкального
искусства;
 Представлять систему общечеловеческих ценностей;
 Стремиться к самостоятельному общению с высоко художественными музыкальными произведениями и
музыкальному самообразованию;
Метапредметные:

Активное использование основных интеллектуальных операций в синтезе с формированием художественного
восприятия музыки;



Умение организовывать свою деятельность в процессе познания мира через музыкальные образы, определять её цели,
задачи, выбирать средства реализации этих целей и применять их на практике, взаимодействовать с другими людьми
в достижении общих целей; оценивать достигнутые результаты;
Умение работать с с различными источниками информации, развивать критическое мышление, способность
аргументировать свою точку зрения по поводу музыкального искусства;
Формирование ключевых компетенций: исследовательские, коммуникативные и информационные умения.
Предметные:






Представлять место и роль музыкального искусства в жизни человека и общества;
Воспринимать объекты и явления культуры; анализировать смысл художественного образа, музыкального
произведения;
Различать особенности музыкального языка, художественных средств выразительности;
Различать основные жанры народной и профессиональной музыки;
Описывать явления музыкальной культуры, используя для этого специальную терминологию;
Структурировать и систематизировать изученный материал и информацию, полученных из других источников на
основе эстетического восприятия музыки.
Основные требования к уровню подготовки обучающихся.
Требования к учащимся 1 класса:
Учащиеся должны знать:
 Характер и содержание музыкальных произведений;
 Музыкальные инструменты и их звучание (труба, баян, гитара, орган, арфа, флейта, виолончель, саксофон,
балалайка);
 Высокие и низкие, долгие и короткие звуки;
 Музыкальные коллективы (ансамбль, оркестр);
 Музыкальную форму (1-2-3 частную);
 Современные детские песенки для самостоятельного исполнения;
 Значение динамических оттенков;
 Народные музыкальные инструменты;
 Особенности мелодического голосоведения.
Учащиеся должны уметь:
 Петь с инструментальным сопровождением и без него;
 Выразительно эмоционально исполнять выученные песни с простыми элементами динамики;
 Различать мелодию и сопровождение в песне и в инструментальном произведении;
 Сохранять в пении ансамбль;
 Сохранять при пении округлое звучание в верхнем регистре и мягкое – в нижнем;
 Воспроизводить знакомую песню путём артикуляции.
Требования к учащимся 2 класса:
Учащиеся должны знать:
 Характер и содержание музыкальных произведений;
 Музыкальные инструменты и их звучание (труба, баян, гитара, орган, арфа, флейта, виолончель, саксофон,
балалайка);
 Высокие и низкие, долгие и короткие звуки;
 Музыкальные коллективы (ансамбль, оркестр);
 Музыкальную форму (1-2-3 частную);
 Современные детские песенки для самостоятельного исполнения;
 Значение динамических оттенков;
 Народные музыкальные инструменты;
 Особенности мелодического голосоведения.
Учащиеся должны уметь:
 Петь с инструментальным сопровождением и без него;
 Выразительно эмоционально исполнять выученные песни с простыми элементами динамики;
 Различать мелодию и сопровождение в песне и в инструментальном произведении;
 Сохранять в пении ансамбль;
 Сохранять при пении округлое звучание в верхнем регистре и мягкое – в нижнем;

Воспроизводить знакомую песню путём артикуляции.
Требования к учащимся 3 класса:
Учащиеся должны знать:
 Характер и содержание музыкальных произведений;
 Музыкальные инструменты и их звучание (труба, баян, гитара, орган, арфа, флейта, виолончель, саксофон,
балалайка);
 Высокие и низкие, долгие и короткие звуки;
 Музыкальные коллективы (ансамбль, оркестр);
 Музыкальную форму (1-2-3 частную);
 Современные детские песенки для самостоятельного исполнения;
 Значение динамических оттенков;
 Народные музыкальные инструменты;
 Особенности мелодического голосоведения
Учащиеся должны уметь:
 Петь с инструментальным сопровождением и без него;
 Выразительно эмоционально исполнять выученные песни с простыми элементами динамики;
 Различать мелодию и сопровождение в песне и в инструментальном произведении;
 Сохранять в пении ансамбль;
 Сохранять при пении округлое звучание в верхнем регистре и мягкое – в нижнем;
 Воспроизводить знакомую песню путём артикуляции.








Роль музыки в жизни людей и отдыхе;
Размеры музыкальных произведений;
Паузы (долгие и короткие);
Народные музыкальные инструменты и их звучание (домра, мандолина, баян, гусли, гармонь, трещотка, ложки);
Несколько песен и самостоятельно их исполнять;
Музыкальные профессии, специальности;
Инструменты симфонического оркестра (деревянные духовые, ударные, струнные);
Правила поведения при занятиях любыми видами музыкальной деятельности.
Требования к учащимся 4 класса:
Учащиеся должны знать:
 Характер и содержание музыкальных произведений;
 Музыкальные инструменты и их звучание (труба, баян, гитара, орган, арфа, флейта, виолончель, саксофон,
балалайка);
 Высокие и низкие, долгие и короткие звуки;
 Музыкальные коллективы (ансамбль, оркестр);
 Музыкальную форму (1-2-3 частную);
 Современные детские песенки для самостоятельного исполнения;
 Значение динамических оттенков;
 Народные музыкальные инструменты;
 Особенности мелодического голосоведения
Учащиеся должны уметь:
 Петь с инструментальным сопровождением и без него;
 Выразительно эмоционально исполнять выученные песни с простыми элементами динамики;
 Различать мелодию и сопровождение в песне и в инструментальном произведении;
 Сохранять в пении ансамбль;
 Сохранять при пении округлое звучание в верхнем регистре и мягкое – в нижнем;
 Воспроизводить знакомую песню путём артикуляции.







Роль музыки в жизни людей и отдыхе;
Размеры музыкальных произведений;
Паузы (долгие и короткие);
Народные музыкальные инструменты и их звучание (домра, мандолина, баян, гусли, гармонь, трещотка, ложки);
Несколько песен и самостоятельно их исполнять;
Музыкальные профессии, специальности;
Инструменты симфонического оркестра (деревянные духовые, ударные, струнные);

Правила поведения при занятиях любыми видами музыкальной деятельности.
Требования к учащимся 5 класса:
Учащиеся должны знать:
 Характер и содержание музыкальных произведений;
 Музыкальные инструменты и их звучание (труба, баян, гитара, орган, арфа, флейта, виолончель, саксофон,
балалайка);
 Высокие и низкие, долгие и короткие звуки;
 Музыкальные коллективы (ансамбль, оркестр);
 Музыкальную форму (1-2-3 частную);
 Современные детские песенки для самостоятельного исполнения;
 Значение динамических оттенков;
 Народные музыкальные инструменты;
 Особенности мелодического голосоведения
Учащиеся должны уметь:
 Самостоятельно заниматься музыкальной деятельностью;
 Сдерживать эмоции и отклонения на занятии музыкой;
 Инсценировать песни;
 Исполнять вокально- хоровые упражнения;
 Контролировать правильность самостоятельного исполнения в сопровождении фонограммы;
 Самостоятельно начинать пение после вступления;
 Контролировать слухом пение окружающих.
Требования к учащимся 6 класса:
Учащиеся должны знать:
 Характер и содержание музыкальных произведений;
 Музыкальные инструменты и их звучание (труба, баян, гитара, орган, арфа, флейта, виолончель, саксофон,
балалайка);
 Высокие и низкие, долгие и короткие звуки;
 Музыкальные коллективы (ансамбль, оркестр);
 Музыкальную форму (1-2-3 частную);
 Современные детские песенки для самостоятельного исполнения;
 Значение динамических оттенков;
 Народные музыкальные инструменты;
 Особенности мелодического голосоведения
Учащиеся должны уметь:
 Самостоятельно заниматься музыкальной деятельностью;
 Сдерживать эмоции и отклонения на занятии музыкой;
 Инсценировать песни;
 Исполнять вокально- хоровые упражнения;
 Контролировать правильность самостоятельного исполнения в сопровождении фонограммы;
 Самостоятельно начинать пение после вступления;
 Контролировать слухом пение окружающих.
Требования к учащимся 7 класса:
Учащиеся должны знать:
 Характер и содержание музыкальных произведений;
 Музыкальные инструменты и их звучание (труба, баян, гитара, орган, арфа, флейта, виолончель, саксофон,
балалайка);
 Высокие и низкие, долгие и короткие звуки;
 Музыкальные коллективы (ансамбль, оркестр);
 Музыкальную форму (1-2-3 частную);
 Современные детские песенки для самостоятельного исполнения;
 Значение динамических оттенков;
 Народные музыкальные инструменты;
 Особенности мелодического голосоведения
Учащиеся должны уметь:
 Самостоятельно заниматься музыкальной деятельностью;
 Сдерживать эмоции и отклонения на занятии музыкой;
 Инсценировать песни;




Исполнять вокально- хоровые упражнения;
Контролировать правильность самостоятельного исполнения в сопровождении фонограммы;
Самостоятельно начинать пение после вступления;
Контролировать слухом пение окружающих.
Содержание курса программы:
В содержание программы введены разделы:
 Пение;
 Слушание музыки;
 Элементы музыкальной грамоты.
Уроки музыки и пения являются основной формой музыкально- эстетического развития. В процессе занятий у детей
вырабатываются необходимые вокально- хоровые навыки, дети получают первоначальные знания и сведения о творчестве
композиторов, различных музыкальных жанрах, учатся воспринимать музыку.
Основная задача подготовительной части урока-уравновешивание деструктивных нервно- психических процессов,
преобладающих у детей в классе. Для этого подбираются наиболее адекватные виды музыкальной деятельности, обладающие
успокаивающим и тонизирующим эффектом (прослушивание бодрой, весёлой музыки танцевального характера, выполнение
танцевально- ритмической разминки, совместное исполнение любимой песни, несложная игра на инструментах).
Дополнительно применяются методы прямого коррекционного воздействия- убеждение и внушение.
Основной этап урока: к нему переход после достижения готовности класса, в ходе которого используются все традиционные
разделы музыкального воспитания.
Раздел «Слушание музыки»: прослушивание и дальнейшее обсуждение 1-3 произведений. В средних и старших классах
важным является создание благоприятных условий для восприятия музыки: атмосфера концертного зала, доверительное
общение со сверстниками учителем. Опыт слушания высокохудожественной музыки в начальной школе является основной, на
которой идёт дальнейшее изучение.
Раздел «Пение»: формирование вокально- хоровых навыков. Во время урока обычно исполняется 1-3 песни, продолжая
работу над 1 произведением, класс знакомится с другим и заканчивает изучение 3- го. Для работы с уч- ся среднего звена
вкючаются произведения классики, фольклора, современная песня. В работе с солистами и при инсценировании песен
внимание на чистоту интонации, строя, ансамбля. Пение без сопровождения способствует выработке стройности и чистоты
интонации, красоты звука, ансамбля. Обучение средних и старших классов сопряжено с определёнными трудностями
мутационного периода, им не рекомендуется громко петь.
Раздел «Элементы нотной грамоты»: объём материала сводится к минимуму. Это связано с ограниченными возможностями
усвоения умственно отсталыми детьми понятий, опирающихся на мышление. В следующем звене- среднем содержится
элементарный минимум знаний о музыке и музыкальной деятельности. Учитель в живой форме рассказывает о жанрах
музыки, связи музыки жизни, сведения о композиторах.
Критерии оценивания:
- проявление интереса к музыке, эмоциональный отклик на неё, высказывание о прослушанном или исполненном
произведении;
- активные усилия школьников, обнаруженные в ходе поисковых ситуаций, умение пользоваться ключевыми знаниями в
процессе восприятия музыки;
- рост исполнительских навыков, которые оцениваются с учетом исходного уровня подготовки и его активности в занятиях.
Соответствие этим трем критериям дает основание поставить оценку «5», соответствие двум или одному критерию – оценку
«4», при отсутствии соответствия этим критериям учитель может поставить оценку «3».
Учебно- методическое обеспечение:
 «Музыкально- эстетическое воспитание в коррекционных классах» Власенко О.П.изд. Учитель 2007;
 Д.Б.Кабалевский. «Музыка» (Программы общеобразовательных учреждений. Музыка: 1-8 классы.) М.: Просвещение
2006.
 Алиев Ю. Б. Настольная книга школьного учителя- музыканта. М.: Владос, 2002.
 Замятина Т.А. Современный урок музыки. - М: ООО «Глобус», 2007.
 Золина Л.В. уроки музыки с применением информационных технологий.1-8 классы. ООО «Глобус», 2008.
 Науменко Т.И. Музыкальная фонохрестоматия на 6 кассетах.- М. Дрофа, 2008.
Материально – техническое обеспечение:
 Наглядные пособия, музыкально- дидактические игры, коррекционно- развивающие упражнения;
 Портреты композиторов изд. Просвещение 2005;
 СД- диски и аудиокассеты по темам : слушание, пение (караоке для детей) в исполнении детских групп, исполнителей
классической музыки, современных исполнителей;
 Сборники нотного материала по программе (фонохрестоматия);
 Синтезатор;






Магнитофон;
Музыкально- дидактические пособия (компакт- диски, аудио видеозаписи, нотные тексты, методики).
Компьютер;
Стол и стул преподавателя;
Парты и стулья для учеников;
Доска
Видеокассеты:
1. В мире музыки – 1.
2. Балет «Спящая красавица».
3. Балет «Ромео и Джульетта».
4. Балет «Жизель».
5. Балет «Щелкунчик».
6. Декоративно-прикладное искусство.
7. Русское искусство XVII-XIX.
8. Архитектура. Россия XII-XIX вв.
9. Народные промыслы.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
1.
2.
3.
7.
CD-диски:
Художественная культура Урала с древнейших времён до конца ХХ века.
Народные ремёсла на Урале.
Народные праздники на Урале.
Древний Египет.
Дворцы Санкт-Петербурга.
Великий Эрмитаж.
«Сокровищница мира искусства» Портреты композиторов (с биографией)
Дидактические пособия
Атрибуты для музыкально-дидактических игр, для игр-плясок
Шумовые самодельные музыкальные инструменты для детей
Карточки инструментов, нот и т.п.
Схемы, тематические карточки с заданием и раздаточным материалом