программа по хоровому пению

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
дополнительного образования детей
Детская музыкальная школа г. Сорска
Программа
учебного предмета «Хоровое класс»
дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программы
в области музыкального искусства «Фортепиано» и «Народные инструменты»
2013г.
«Одобрено»
Педагогическим советом МБОУ ДОД ДМШ
г.Сорска
«__»
2013г.
«Утверждаю»
Директор Марьясова Н.Н.
______________
«__»
2013г.
Разработчик –Смыкова Елена Анатольевна, преподаватель первой категории МБОУ ДОД
ДМШ г.Сорска
Рецензент – Шекерюк Нина Николаевна, преподаватель высшей квалификационной
категории МБОУ ДОД ДМШ №1 им. А.А. Кенеля.
Рецензент – Сычева Татьяна Александровна, преподаватель высшей квалификационной
категории «Усть-Абаканская ДШИ».
Содержание
Учебно-тематический план
Содержание программы
Требования к уровню подготовки обучающихся
Формы и методы контроля, система оценок
Литература
Пояснительная записка
Хоровой класс в детской музыкальной школе и школе искусств занимает важное место в
системе музыкального воспитания и образования. Хоровое пение развивает художественный
вкус детей, расширяет и обогащает их музыкальный кругозор, способствует повышению
культурного уровня. В последние годы появились новые формы привлечения детей к
хоровому искусству — хоровые отделения музыкальных школ и школ искусств. В детских
музыкальных школах, где учащиеся сочетают хоровое пение с обучением игре на одном из
музыкальных инструментов, хоровой класс служит одним из важнейших факторов развития
слуха, музыкальности детей, помогает формированию интонационных навыков,
необходимых для овладения исполнительским искусством на любом музыкальном
инструменте. Задача руководителя хорового класса — привить детям любовь к хоровому
пению, сформировать необходимые навыки и выработать потребность в систематическом
коллективном музицировании, учитывая, что хоровое пение — наиболее доступный вид
подобной деятельности. В хоровом коллективе должна быть создана атмосфера творчества,
взаимопомощи, ответственности каждого за результаты общего дела. Такая атмосфера
способствует формированию личности ребенка, помогает ему поверить в свои силы,
воспитывает чувство товарищества, ибо именно в этом залог высоких художественных
результатов хора. При организации занятий хорового класса необходимо руководствоваться
не столько вокальными возможностями детей, сколько их возрастом. На занятиях должны
активно использоваться знание нотной грамоты и навыки сольфеджирования, т. к. пение по
нотам, а затем и хоровым партитурам помогает учащимся овладевать музыкальным
произведением сознательно, значительно ускоряет процесс разучивания, приближает их к
уровню исполнения многоголосия и пения без сопровождения. Пение по нотам необходимо
умело сочетать с пением по слуху (в том числе в старших группах), т. к. именно пение по
слуху способствует развитию музыкальной памяти. Таким образом, могут разучиваться
достаточно сложные одноголосные произведения с развернутым фортепианным
сопровождением. На протяжении всех лет обучения педагог следит за формированием и
развитием важнейших вокально-хоровых навыков учащихся (дыханием, звуковедением,
ансамблем, строем, дикцией и пр.), постепенно усложняя задачи, расширяя диапазон
певческих возможностей детей. Отбирая репертуар, педагог, помимо прочего, должен
помнить о необходимости расширения музыкально-художественного кругозора детей, о том,
что хоровое пение — мощное средство духовного, нравственного и патриотического
воспитания учащихся. Поэтому произведения русской и зарубежной классики должны
сочетаться с песнями современных композиторов и народными песнями разных жанров.
Огромное влияние на развитие музыкальности учащихся оказывает тщательная работа
педагога над художественным образом исполняемого произведения, выявлением его идейноэмоционального смысла. При этом особое значение приобретает работа над словом,
музыкальной и поэтической фразой, формой всего произведения, умение почувствовать и
выделить кульминационные моменты как всего произведения, так и его отдельных частей.
Особое внимание следует уделять куплетной форме, как наиболее часто встречающейся в
репертуаре хорового класса. Заложенный в самой ее природе принцип многократного
повтора музыкального материала таит в себе опасность внутреннего ощущения статичности,
преодолеть которую можно лишь с помощью разнообразных приемов варьирования,
основанных, как правило, на принципе развития поэтического содержания. Опираясь на
него, можно выявлять в каждом куплете все новые оттенки общего смыслового и
эмоционального содержания песни. Могут быть использованы также такие приемы, как
сочетание запевов солистов (или группы солистов) с хором, динамическое развитие,
варьирование элементов хоровой и оркестровой (фортепианной) аранжировки и пр.
Исполнительские приемы при этом должны быть художественно оправданы и не
превращаться в способ демонстрации «эффектов». Постепенно, с накоплением опыта
хорового исполнения, овладением вокально-хоровыми навыками, репертуар усложняется.
Наряду с куплетной формой учащиеся знакомятся с многообразными жанрами хоровой
музыки. Краткие пояснительные беседы к отдельным произведениям используются
руководителем хорового класса дли выявлении своеобразия стилей отдельных
композиторов, музыкального языка различных эпох. Такие беседы способствуют
обогащению музыкального кругозора учащихся, помогают формировать их художественную
культуру. Хоровой класс организуется на инструментальных отделениях ДМШ. Занятия
проводятся по группам, составленным с учетом возраста, музыкальной подготовки и
голосовых данных учащихся. Для учащихся инструментальных отделений хоровой класс
является одной из обязательных дисциплин, способствующих формированию навыков
коллективного музицирования. Всемерно используя возможности групповых занятий,
предусмотренных учебными планами, нельзя забывать о том, что хор — это коллектив.
Лишь исходя из этого, можно профессионально строить работу над всеми компонентами
хоровой звучности. Так, при организации учебного процесса в школе (составлении
расписания и пр.) целесообразно руководствоваться интересами и возможностями
коллективных форм занятий, координируя их с групповыми, объединенными и даже
индивидуальными. Такой организационный принцип будет способствовать успешной работе
хорового класса как исполнительского коллектива. Учитывая необходимость бережного
отношения к детскому голосу, полезно организовывать периодические консультации для
всех учащихся у врачей-фониатров или ларингологов, специализирующихся в области
фониатрии. Только заключение специалиста может быть основанием для определения
певческого режима ребенка. При организации занятий целесообразно делить хор на два
основных состава — младший (1-3 классы) и старший (4-8 классы). Младший состав могут
представлять две группы: дети первого года обучения (подготовительный или первый
классы) и учащиеся средних (2-3) классов. Старший хор объединяет учащихся старших
классов (4-8 классы). В отдельных случаях, при условии отличной успеваемости учащегося и
высоким уровнем развития вокально-слуховых навыков, по усмотрению заведующего
отделением отдельные учащиеся 3 класса могут включаться в состав старшего хора.В
течение учебного года планируется ряд творческих показов: открытые репетиции для
родителей и преподавателей, отчетные концерты, мероприятия по пропаганде музыкальных
знаний (концерты-лекции в общеобразовательных школах, в Неделе музыки для детей.).
Цели и задачи программы
Цель программы: Содействовать развитию художественного вкуса, творческих
способностей, познавательного интереса учащихся к музыке, расширению их музыкального
кругозора, воспитанию личностных качеств, учитывая индивидуальные возможности детей,
заложенный в них творческий потенциал; научить петь каждого ребенка, независимо от его
природных данных.
Задачи программы:
Образовательные:
-освоение знаний о музыке, ее интонационно-образной природе, жанровом и стилевом
многообразии, особенностях музыкального языка;
-освоение знаний о музыкальном фольклоре, классическом наследии и современном
творчестве отечественных и зарубежных композиторов;
-освоение знаний о воздействии музыки на человека;
-освоение знаний о ее взаимосвязи с другими видами искусства и жизнью;
-ориентировать в выборе музыкального инструмента, участии в деятельности музыкальных
объединений школы.
Развивающие:
-развивать музыкальные способности обучающихся, их исполнительские навыки;
-развивать творческую активность и творческие способности учащихся;
-развивать у детей стремление к творческой деятельности.
Воспитательные:
-формировать у детей интерес и любовь к серьезному музыкальному искусству; понимание
народного, классического и современного музыкального творчества;
-способствовать расширению музыкального кругозора;
-формировать навыки общения и культуры поведения.
Принципы обучения:
-доступности содержательного материала в соответствии с возрастными особенностями
детей, тщательный подбор музыкальных произведений для каждой ступени обучения,
обучение пению по нотам всех детей без исключения;
-последовательности и систематичности изложения;
-принцип сбалансированного сочетания разнообразных форм и видов мыследеятельности;
единства художественного и технического развития учащихся;
-оптимального сочетания индивидуальной, групповой и коллективной форм организации
педагогического процесса, в каждом классе свой хор – сплоченный коллектив.
Основные знания, умения, навыки
В случае успешной апробации программы «Хоровой класс» у ее участников формируется
система специальных знаний и навыков, приобретаются:
-опыт творческой деятельности, который формирует творческое мышление;
-опыт эмоционально-волевого отношения к окружающему миру, который вместе со
знаниями и умениями формирует систему ценностей ребенка.
Кроме того, учащиеся приобретают следующие умения и навыки:
-звукообразования в различных регистрах;
-артикуляции;
-дыхания;
-слухового внимания и самоконтроля;
-выразительности пения.
Формирование хоровых навыков – единый педагогический процесс. Они формируются
относительно одновременно, обуславливая друг друга. Существенным признаком их
формирования являются качественные изменения основных свойств голоса ученика.
Развитие основных свойств звучания голоса должно происходить в следующих
направлениях: звуковысотный диапазон, динамический диапазон, тембр, дикция,
подвижность голоса.
В результате воспитательной деятельности учащиеся получат:
-опыт творческой деятельности;
-радость общения с музыкальным искусством и единомышленниками;
-навыки коллективного творчества;
-возможность для воплощения собственных творческих интересов и идей.
Ожидаемые результаты и способы их проверки:
На уровне педагога:
-интегративность программы «Хоровой класс» с программами «Сольфеджио», «Вокал»,
«Мировая художественная культура»;
-участие в разного рода конкурсах;
-развитие новых форм учебно-воспитательной работы;
-проведение открытых занятий;
-участие в городских семинарах, в курсах повышении квалификации.
На уровне учащегося:
-формирование и поддержание интереса к данному курсу;
-участие всех детей в проводимых мероприятиях, конкурсах;
-творческое выполнение учебных заданий, заинтересованность в личном росте;
-качество выполнения учебных заданий;
-объем музыкальной эрудиции.
Способы диагностики результативности:
-тесты, беседы с детьми;
-наблюдение за участием детей в общешкольных музыкальных конкурсах и праздниках;
-выполнение учащимися самостоятельных творческих заданий во время учебного процесса;
-предоставление самостоятельного выбора произведений для разучивания и исполнения;
-наблюдение и беседы с учащимися и их родителями на музыкальных праздниках и
конкурсах.
Учебно-тематический план по предмету «Хоровой класс»
Срок реализации учебного предмета
8 лет(1-8 классы) при 8-летнем сроке обучения. Возраст обучающихся 6,6-16 лет в области
музыкального искусства «Фортепиано» и 1 год (1 класс) при 5-летнем сроке обучения, 3 года
(1 – 3 классы) при 8 –летнем сроке обучения в области музыкального искусства «Народные
инструменты»
Индекс
предметных
областей,
разделов и
учебных
предметов
ПО.О1УП.О4
Наименование
Распределение по годам обучения
частей,
1класс 2класс 3класс 4класс 5класс 6класс 7класс 8класс
предметных
областей,
разделов и
учебных
предметов
Количество недель аудиторных занятий
Структура и
32
33
33
33
33
33
33
33
объем
ОП
Обязательная
часть
Хоровой
класс
Недельная нагрузка в часах
1
1
1
1,5
1,5
1,5
1,5
1,5
Объем учебного времени
Индекс
Наименование Максимальная Самостоятельная Аудиторные Промежуточная
предметной
учебного
учебная
работа
занятия
аттестация
области
предмета
нагрузка
(в часах)
(по
учебного
полугодиям)
предмета
Трудоемкость Трудоемкость в
Групповые
Зачеты,
в часах
часах
занятия
контрольные
уроки
ПО О1
Хоровой
477
131,5
345,5
12, 14, 16
УП.О4
класс
Первый класс
Содержание и виды работ
1.Пение произведений.
2.Пение учебно-тренировочного материала.
3.Слушание музыки.
Общее кол-во
часов
26
2
2
Теория
Практика
1
0,5
0,5
25
1,5
1,5
4.Хоровое сольфеджио.
Итого:
Второй-третий классы
Содержание и виды работ
2
32
Общее колво часов
1.Пение произведений.
2.Пение учебно-тренировочного материала.
3.Слушание музыки.
4.Хоровое сольфеджио.
Итого:
четвертый-восьмой классы
Содержание и виды работ
0,5
2,5
Теория
Практика
0,5
0,5
2
26,5
1,5
1,5
2
31
27
2
2
2
33
Общее
кол-во
часов
44
2
2
1,5
49,5
Теория
1.Пение произведений.
2
2.Пение учебно-тренировочного материала.
3.Слушание музыки.
0,5
4.Хоровое сольфеджио.
Итого:
2,5
Учебный план
Учебно-тематический и календарный план
1 класс инструментальное отделение
Тема
Примерный
объём
часов
I четверть
Вводное занятие
4
Знакомство с основными певческими навыками
Выработка певческой установки
Знакомство с 1 уровнем ФМРГ
В.В.Емельянова 1,2,3 цикл
Работа над формированием певческого дыхания
Знакомство с новыми произведениями
Работа над формированием певческого дыхания
Формирование певческого
голосообразования
Работа над видами звуковедения
Выработка унисонного звучания хора
Работа над вокально -хоровыми
упражнениями
Работа над хоровым репертуаром
Слушание музыки
Практика
42
2
1,5
1,5
47
Период
прохождения
темы
сентябрь
4
октябрь
3
Ноябрь
II четверть
Выработка унисонного звучания хора
Работа над интонационно-фонетическими
упражнениями 1 уровень 2 цикл ФМРГ
Работа над артикуляцией
Знакомство со средствами музыкальной выразительности
1,5
29,5
Концерт, посвящённый Дню матери.
Знакомство с новыми произведениями и работа над ними
Слушание музыки
Работа над унисонным звучанием хора Формирование
певческого звукообразования
Работа над звуковедением легато
Работа над хоровыми произведениями
Концерт « В преддверье Рождества»
III четверть
Работа над унисоном
Работа над звуковедением стаккато
Работа над новыми вокальн-хоровыми
Упражнениями Работа над голосовыми сигналами
доречевой коммуникации 1 уровень 3 цикл
Работа над дикцией
Работа над хоровым репертуаром
Работа над дыханием
Работа над вокально-хоровыми упражнениями
Работа над звуковедением
Концерт ко Дню защитника Отечества
Концерт «Весеннее настроение»
Работа над вокально - хоровыми
упражнениями
Работа над хоровым репертуаром
Знакомство с новыми произведениями
(чтение с листа)
Слушание музыки
IV четверть
Работа над новыми произведениями
Работа над вокально- хоровыми упражнениями
Работа над двухголосием
iРабота над хоровым репертуаром
Участие в Отчётном концерте школы
Работа над хоровым строем
Работа над хоровыми произведениями
Слушание музыки
Отчётный концерт вокально - хоровых коллективов и их
участников
Итого:
32 ч.
4
Декабрь
3
Январь
4
Февраль
4
Март
4
Апрель
3
Май
Учебно-тематический и календарный план
2,3 классы
инструментальное отделение
Тема
I четверть
Знакомство с новыми вокально-хоровыми упражнениями
2 уровень ФМРГ В.В. Емельянова
Работа над общехоровым унисоном.
Приемный Период
объем
прохождения
часов
темы
4
Сентябрь
Работа над дикцией
Работа над хоровым строем
Работа над хоровыми произведениями (чтение с листа,
обучение пению по партитурам).
Участие в концерте «День музыки»
Тренировка мышц дыхательного аппарата
Работа над звуковедением
Работа над хоровым ансамблем
Работа над хоровыми произведениями
Слушание музыки
II четверть
Работа над хоровым строем.
Работа над артикуляцией
Работа над первоначальными навыками двухголосного пения
(пение канонов)
Работа над хоровыми произведениями Слушание музыки.
Концерт, посвящённый Дню матери
Работа над двухголосием
Работа над ансамблем в хоре
Тренировка мышц дыхательного аппарата
Работа над хоровым репертуаром
Концерт « В преддверье Рождества»
III четверть
Работа над вокально - хоровыми
Упражнениями 2 -3 уровень ФМРГ
В. В.Е мельянова
Работа над хоровым репертуаром
Работа над двухголосием в произведениях
Работа над дикцией
Работа над хоровым репертуаром
Работа над дыханием
Работа над вокально-хоровыми упражнениями
Работа над звуковедением
Концерт ко Дню защитника Отечества
Концерт «Весеннее настроение»
Работа над вокально - хоровыми
упражнениями
Работа над хоровым репертуаром
Знакомство с новыми произведениями
(чтение с листа)
Слушание музыки
IVчетверть
Работа над новыми произведениями
Работа над вокально- хоровыми упражнениями
Работа над двухголосием
iРабота над хоровым репертуаром
Участие в Отчётном концерте школы
Работа над хоровым строем
Работа над хоровыми произведениями
Слушание музыки
4
Октябрь
3
Ноябрь
4
Декабрь
3
Январь
4
Февраль
4
Март
4
Апрель
3
Май
Отчётный концерт вокально - хоровых коллективов
Итого:
33 ч.
Учебно-тематический и календарный план 4-5 классы
Тема
инструментальное отделение
I четверть
Вводное занятие
Работа над новыми вокально - хоровыми упражнениями
3 уровень ФМРГ В.В.Емельянова
Работа над звуковедением
Работа над новыми произведениями
( ч т е н и е с л и с т а , о б у ч е н и е пению по партитурам)
Участие в концерте «День музыки»
Работа над 3 уровнем ФМРГ
Работа над дыханием
Работа над двухголосием
(пение канонов)
Работа над произведениями
II четверть
Работа над артикуляцией и дикцией
Работа над двухголосием
Работа над дикцией
Работа над новыми произведениями
Слушание музыки
Концерт, посвящённый Дню матери
Работа над двухголосием
Работа над хоровым строем
Работа над произведениями
Слушание музыки
Концерт « В преддверье Рождества»
III четверть
Знакомство с новыми вокально-хоровыми упражнениями
Работа над новыми произведениями
Знакомство с трёхголосными упражнениями
Работа над вокально – хоровыми навыками
Работа над трёхголосием
Работа над фразировкой
Работа над произведениями
Слушание музыки
Концерт ко Дню защитника Отечества
Концерт «Весеннее настроение»
Работа над средствами музыкальной
выразительности
Работа над произведениями
IV четверть
Работа над трёхголосием в произведениях
Работа над «цепными» дыханием в хоре
Концертное выступление
Приемный Период
объем
прохождения
часов
темы
6
Сентябрь
6
Октябрь
4,5
Ноябрь
6
Декабрь
6
Январь
6
Февраль
4,5
Март
6
Апрель
Работа над вокально- хоровыми навыками
Работа над произведениями
Слушание музыки
Участие в Отчётном концерте школы
Работа над вокально- хоровыми навыками
Работа над вокально- хоровыми навыками
Работа над произведениями
Подготовка к отчётному концерту
Отчётный концерт вокально - хоровых коллективов и их
участников
Итого:
4,5
Май
49,5 ч.
Учебно-тематический и календарный план 6-7- 8 классы
инструментальное отделение
Тема
I четверть
Вводное занятие
Пение вокально-хоровых упражнений
3 уровень ФРМГ В.В.Емельянова
Работа над дыханием
Работа над дикцией
Работа хоровыми произведениями (чтение с листа, пение по
партитурам)
Участие в концерте «День музыки»
Работа над вокально-хоровыми упражнениями
4 уровень ФМРГ В.В.Емельянова
Работа над дыханием
Работа над артикуляцией
Работа над хоровыми произведениям
II четверть
Вокальная работа
Работа над дикцией
Работа над дыханием
Работа над произведениями
Слушание музыки
Концерт, посвящённый Дню Матери
Работа над вокально-хоровыми упражнениям
Работа над дикцией
Работа над произведениями
Слушание музыки
Концерт « В преддверье Рождества»
III четверть
Работа над вокально-хоровыми упражнениям
Работа над произведениями
Слушание музыки
Работа над вокально-хоровыми упражнениям
Работа над дикцией
Приемный Период
объем
прохождения
часов
темы
6
Сентябрь
6
Октябрь
4,5
Ноябрь
6
Декабрь
6
Январь
6
Февраль
Работа над произведениями
Слушание музыки
Концерт ко Дню Защитника Отечества
Концерт «Весеннее настроение»
Вокальная работа
Работа над средствами музыкальной выразительностью
Работа над произведениями
Слушание музыки
IV четверть
Работа над многоголосием в произведениях
Работа над «цепным» дыханием в хоре
Вокальная работа
Работа над произведениями
Участие в отчётном концерте школы
Работа над вокально-хоровыми произведениями.
Работа над многоголосием
Работа над дикцией
Слушание музыки
Отчётный концерт вокально – хоровых коллективов и их
участников
Итого:
4,5
Март
6
Апрель
4,5
Май
49,5 ч.
Содержание дополнительной образовательной программы
1.Пение произведений.
Беседа о разучиваемых произведениях яркой, лаконичной, доступной для школьников
форме с привлечением материала из школьной программы, из других видов искусств.
Краткий экскурс об исторической эпохе, в которую жил и творил композитор-классик.
Рассказ о творчестве, доступный данному возрасту. Анализ музыкального и поэтического
текста, а также стилевых, жанровых, национальных и других особенностей произведения.
Показ-исполнение песни педагогом. Разбор его содержания. Разучивание произведения с
сопровождением и a capella. Доведение исполнения песни до уровня, пригодного для
публичного выступления.
2.Пение учебно-тренировочного материала.
Раскрытие роли и смысла каждого нового упражнения для музыкально-певческого
развития ребенка. Рассказ об упражнениях для развития дыхания, гибкости и ровности
голоса. Показ упражнений, их разучивание и впевание. Контроль над качеством исполнения.
Формирование у учащихся самоконтроля.
3.Слушание музыки.
Слушание вокально-хорового материала, осваиваемого учениками на занятиях хора, а
также инструментальных произведений для расширения кругозора учащихся, введения их в
многообразный мир художественных образов. Формирование умения грамотно оценивать
музыкальные произведения.
4.Хоровое сольфеджио.
Пение сольфеджио упражнений, сначала одноголосных, затем многоголосных.
Музыкальное «озвучивание» правил, изучаемых на уроке «Сольфеджио». Пение сольфеджио
канонов, отрывков песен. Все упражнения по хоровому сольфеджио исполняются вокально,
напевно, с хорошей дикцией и дыханием.
Ресурсное обеспечение дополнительной образовательной программы
Методическое обеспечение дополнительной образовательной программы «Хоровой
класс» включает в себя описание:
-приемов развития слуха и голоса;
-методов вокально-хорового воспитания детей;
-форм проведения уроков;
-дидактического материала.
Приемы развития слуха и голоса:
1. Вслушивание в показ учителя и повторение отдельных звуков, мотивов, фраз в
фальцетном и грудном регистре.
2. Словесное описание качества певческого голоса и звука, анализ и оценка их после
прослушивания.
3. Использование ручных знаков, нотной записи в пении упражнений, мелодий, песен.
4. Пение без сопровождения.
5. Транспонирование мелодий, секвенций, песен с целью развития диапазона голоса и
определения более удобной тональности для певцов.
6. Вокализация песен и упражнений с целью выравнивания тембра, достижения кантилены,
выразительной фразировки.
7. Активная артикуляция при мысленном пении, выразительное чтение текста.
8.Выразительная фразировка, логические ударения.
9.Сознательное управление дыханием, верхним небом, лицевыми мышцами для
воспроизведения более высокого и мягкого звука, приближения вокальной позиции и
активного резонирования.
10.Самоконтроль и самооценка в процессе пения.
11.Одобрение и поощрение учеников учителем, положительные эмоции на уроке, юмор.
В работе используются следующие методы вокально-хорового воспитания детей:
-концентрический;
-фонетический метод показа и подражания;
-мысленного пения.
Разнообразные формы проведения урока:
-урок хорового сольфеджио
-урок-праздник;
-урок-концерт;
-тематический концерт;
-академический концерт;
-урок-оперный спектакль;
-урок-музыкально-литературная композиция;
-индивидуальные занятия с солистами и ансамблями.
Дидактический материал включает в себя:
-хрестоматии вокально-хорового репертуара для 1-8 классов
-комплекты хоровых партитур для каждого класса;
-информационно-познавательные листы о творчестве композиторов, об известных
произведениях и т. д.
Взаимодействие педагога дополнительного образования с семьей.
Поскольку в программе «Хоровой класс» участвуют все дети без исключения,
деятельность педагога дополнительного образования, детей и родителей строится на
принципах сотрудничества, взаимопонимания, активности сторон.
Совместная деятельность педагога дополнительного образования, родителей и детей
строится:
-по совместному планированию и организации открытых занятий, концертной
деятельности, конкурсов;
-по организации поездок на конкурсы и концерты;
-по индивидуальной работе педагога с родителями учащихся.
Репертуар по учебному предмету «Хоровой класс»
1 класс
1. Русская народная песня «Дрема».
2. Русская народная песня «Журавель».
3. Русская народная песня «Как на тоненький лужок».
4. Русская народная песня «Ходила младешенька».
5. Русская народная песня «Со вьюном я хожу».
6. Калинников «Тень-тень».
7. Чешская народная песня «Испекла лепешки».
8. Чешская народная песня «Мой конек».
9. Чешская народная песня «Потеряла поясочек».
10. Чешская народная песня «Алый платочек».
11. Чешская народная песня «Три синички танцевали».
12. Бах «За рекою старый дом»,
13. Моцарт-Флисс «Колыбельная».
14. Бетховен «Сурок».
15. Бетховен «Малиновка».
16. Римский-Корсаков «Белка».
17. Кюи, стихи Плещеева «Осень».
18. Кюи, стихи Плещеева «Белка».
19. Аренский, стихи Плещеева «Там вдали за рекой».
20. Гречанинов, стихи Новикова «Про теленочка».
21. Калинников «Мишка».
22. Калинников «Киска».
23. Чайковский. Хор мальчиков из оперы «Пиковая дама».
24. Русские народные прибаутки «Скок-поскок», «Барашеньки», «Андрей-воробей».
25. Иорданский «Считалочка».
26. Хачатурян «Мелодия».
27. Островский «До, ре, ми...»
28. Роджерс «Звуки музыки».
29. Славкин «Баба Яга»
30. Веврик, слова народные «Забавки»: «Котя», «Шел медведь», «Улиточка», «Жили-были
два кота».
31. Паулс «Колыбельная».
2.Немецкая народная песня в обработке И.Брамса «Божья коровка».
3.Русская народная песня «Журавель».
4.Русская народная песня «Как на тоненький лужок».
5.Русская народная песня «Ходила младешенька».
6.Русская народная песня «Со вьюном я хожу».
7.Калинников «Тень-тень».
8.Чешская народная песня «Испекла лепешки».
9.Чешская народная песня «Мой конек».
10.Чешская народная песня «Потеряла поясочек».
11.Чешская народная песня «Алый платочек».
12.Чешская народная песня «Три синички танцевали».
13.Бах «За рекою старый дом»,
14.Моцарт-Флисс «Колыбельная».
15.Бетховен «Сурок».
16.Бетховен «Малиновка».
17.Римский-Корсаков «Белка».
18.Кюи, стихи Плещеева «Осень».
19.Кюи, стихи Плещеева «Белка».
20.Аренский, стихи Плещеева «Там вдали за рекой».
21.Гречанинов, стихи Новикова «Про теленочка».
22.Калинников «Мишка».
23.Калинников «Киска».
24Чайковский. Хор мальчиков из оперы «Пиковая дама».
25Русские народные прибаутки «Скок-поскок», «Барашеньки», «Андрей-воробей».
26.Иорданский «Считалочка».
27.Хачатурян «Мелодия».
28.Островский «До, ре, ми...»
29.Роджерс «Звуки музыки».
30.Славкин «Баба Яга»
31.Веврик, слова народные «Забавки»: «Котя», «Шел медведь», «Улиточка», «Жили-были
два кота».
32. Паулс «Колыбельная».
33. Немецкая народная песня в обработке И.Брамса «Спящая красавица».
34. Шуман «Мотылек».
35. Гайдн «Мы дружим с музыкой».
36. Лядов, слова народные «Окликание дождя».
37. Красев. Заключительный хор из оперы «Муха-Цокотуха».
38. Лядов. Две колыбельные.
39. Украинская народная песня «Веснянка».
40. Русская народная песня «Сад».
2 класс
1. Русская народная песня «У меня ль во садочке».
2. Украинская народная песня «Ой, бежит ручьем вода».
3. Немецкая народная песня «Наш оркестр».
4. Латышская народная песня «Где ты был так долго?»
5. Каноны в обработке Литовко «Тик-так», «Солнышко», «Во поле береза стояла».
6. Русская народная песня «Во сыром бору тропина».
7. Моцарт «Детские игры».
8. Бетховен. Канон «Прошу Вас».
9. Шуман «Совенок».
10. Шуберт «Полевая розочка».
11. Шуберт «Куда?».
12. Брамс «Петрушка».
13. Григ «Детская песенка».
14. Глинка «Ты, соловушка, умолкни».
15. Чайковский, ст. Плещеева «Колыбельная песнь в бурю».
16. Чайковский, ст. Плещеева «Мой садик».
17. Чайковский, ст. Плещеева «Бабушка и внучек».
18. Чайковский, ст. Майкова «Колыбельная песнь».
19. Чайковский «Колыбельная Марии» из оперы «Мазепа».
20. Чайковский, сл. Александровой «Старинная французская песенка».
21. Чайковский, ст. Плещеева «Осень».
22. Кюи «Май».
23. Кюи, ст. Баратынского «Зима».
24. Кюи «Майский день».
25. Аренский, ст. Майкова «Спи, дитя мое, усни».
26. Аренский, ст. Жуковского «Птичка летает».
27. Аренский, ст.Жуковского «Комар один, задумавшись».
28. Ипполитов-Иванов «Цвет вишни».
29. Рахманинов, ст. Бальмонта «Островок».
30. Варламов, ст. Лермонтова «Горные вершины».
31. Ребиков «Моя ласточка сизокрылая».
32. Гречанинов «Подснежник».
33. Римский-Корсаков «Колыбельная Волховы» из оперы «Садко».
34. Швейцарская народная песня «Кукушка».
35. Люлли «Песенка».
36. Шуман, русский текст Болотина «Тихий вечер, синий вечер».
37. Гречанинов. Колыбельная.
38. Шуберт. Колыбельная песня.
39. Регер. Колыбельная.
40. Римский-Корсаков. Колыбельная нянюшек.
41. Неаполитанская народная песня. Колыбельная.
42. Юргенштейн. Басни Крылова. Цикл из 3-х мини-опер.
Репертуар хорового класса
3 класс
Одноголосие
1. Алябьев, ст. Пушкина «Зимняя дорога».
2. Гурилев, ст. Любецкого «Домик-крошечка».
3. Гурилев, ст. Сельского «Улетела пташечка».
4. Гурилев, ст. Макарова «Колокольчик».
5. Варламов, ст. Фета «На заре ты ее не буди».
6. Варламов, ст. Лермонтова «Белеет парус одинокий».
7. Варламов, ст. Мерзлякова «Для чего летишь, соловушка».
8. Варламов, ст. Грекова «Где ты, звездочка?».
9. Варламов, ст. Лермонтова «Горные вершины».
10. Булахов, ст. Толстого «Колокольчики мои».
11. Глинка, ст. Кукольника «Жаворонок».
12. Глинка «Песня Вани из оперы «Иван Сусанин».
13. Балакирев, ст. Толстого «Не пенится море».
14. Даргомыжский, ст. Лажечникова «Летал соловьюшка».
15. Римский-Корсаков «Песня Леля из оперы «Снегурочка».
16. Гречанинов, ст. Толстого «Острою секирою».
17. Гречанинов, сл. народные «Колыбельная».
18. Римский-Корсаков «Звонче жаворонка пенье».
19. Римский-Корсаков ст. Толстого «Дробится и плещет и брызжет волна».
20. Мусоргский «Песня про комара» из оперы «Борис Годунов».
21. Мусоргский «Сказочка про то и про се» из оперы «Борис Годунов».
22. Мусоргский, ст. Пушкина «Стрекотунья белобока».
23. Гендель «Dignare».
24. Бах «Осень».
25. Шуберт «Музыкальный момент».
26. Шуберт «Форель».
27. Шуман «Вечерняя звезда».
28. Бетховен «Хвала природе».
Двухголосие
1. Чешская народная песня «Андулка-душенька».
2. Эстонская народная песня «У каждого свой музыкальный инструмент».
3. Украинская народная песня «Галя по садочку гуляла».
4. Латышская народная песня «Где ты был так долго?»
5. Русская народная песня «Пойду ль я выйду ль я».
6. Русская народная песня «Заинька».
7. Русская народная песня «Не летай, соловей».
8. Сибирская народная песня «Про козла».
9. Аракишвили «Грузинская песня».
10. Тома «Вечерняя песня».
11. Бетховен «Походная песня».
12. Немецкая народная песня «Возвращение птиц».
13. Кюи «Времена года».
14. Моцарт «Тоска по весне».
15. Брамс «Колыбельная».
16. Бах «Ария».
17. Американская народная песня «Маленький Джо».
18. Паулс «Колыбельная».
19. Белорусская народная песня «Дудочка-дуда».
20. Польская народная песня «Вы, не прячьтесь музыканты».
4 класс
Одноголосие
1. Рубинштейн «Хор девушек из оперы «Демон».
2. Шуберт «Музыкальный момент».
3. Итальянская народная песня «Санта-Лючия».
4. Глинка «Жаворонок».
5. Мусоргский, ст. Пушкина «Стрекотунья-белобока».
6. Римский-Корсаков «Вторая песня Леля» из оперы «Снегурочка».
7. Римский-Корсаков «Третья песня Леля» из оперы «Снегурочка».
8. Римский-Корсаков, стихи Толстого «Не ветер вея с высоты»
9. Римский-Корсаков «Проводы масленицы» из оперы «Снегурочка».
10. Аренский, ст. Щепкиной «Колыбельная».
11. Векерлен «Приди поскорее, весна».
12. Векерлен «Менуэт Экзоде».
13. Шуберт, ст. Клаудиуса «Колыбельная песня».
14. Бетховен «Гремят барабаны».
15. Капуа «Солнышко мое».
16. Шуберт «Мельник и ручей».
17. Абт «Вокализ соль мажор».
18. Гендель «Дигнаре».
19. Юргенштейн «Басни Крылова» три мини-оперы.
20. Дубравин, сл. Суслова «Луг-лужок».
Двухголосие
1. Гретри «Кукушка».
2. Норвежская народная песня «Камертон».
3. Бизе «Хор мальчишек « из оперы «Кармен».
4. Чешская народная песня «Андулка-душенька».
5. Гречанинов, ст. Некрасова «Урожай».
6. Гречанинов, сл. народные «Козел Васька».
7. Гречанинов, слова народные «В чистом поле дуб стоит».
8. Гречанинов, слова народные «Призыв весны».
9. Гречанинов, слова народные «Радуга».
10. Гречанинов, слова народные «Колыбельная».
11. Калинников, сл. народные «Журавель».
12. Мексиканская народная песня «Пастушка».
13. Мусоргский «Сказочка про то и про се».
14. Русская народная песня «Ах, вы сени».
15. Русская народная песня «Барашеньки».
16. Русская народная песня «Веснянка».
17. Ребиков «Отцвела уже фиалка».
18. Ребиков «Лягушка».
19. Моцарт «Цветы».
20. Ройтерштейн, слова народные «Вечерины».
21. Ройтерштейн, слова народные «Матушка Весна».
22. Соколов «Давно уж войны отгремели раскаты».
5 класс
1. Рубинштейн, ст. Лермонтова «Горные вершины».
2. Кюи, сл. Надсона «Заря лениво догорает».
3. Русская народная песня в обработке Гурилева «По улице мостовой».
4. Русская народная песня, ст. Лермонтова «Казачья колыбельная».
5. Танеев, стихи Лермонтова «Сосна».
6. Булахов, сл. народные «Пошел козел в огород».
7. Гречанинов, сл. народные «Звоны».
8. Глинка, стихи Кукольника «Жаворонок».
9. Глинка «Персидский хор из оперы «Руслан и Людмила».
10. Перголези «Stabat Mater» « 1, 11, 12, 13.
11. Бетховен «Отрывок из II части VII симфонии».
12. Бетховен «Отрывок из V части VI симфонии».
13. Бетховен «Край родной».
14. Шопен «Этюд № 3», вокализ.
15. Шопен «Желание».
16. Глюк. Сцены из оперы «Орфей и Эвридика»: «Хор пастухов и пастушек», «Хор фурий»,
хор «Струн золотых напев», «Мелодия», две арии Орфея, дуэт Орфея и Эвридики.
17. Шуберт «Мельник».
18. Рубин, слова народные «Колыбельная».
19. Итальянская народная песня «В путь».
20. Григ «Лесная песнь».
21. Кюи, стихи Тютчева «Весна».
22. Римский-Корсаков «Пташка-ласточка» хор из оперы «Пан-воевода».
23. Даргомыжский, стихи Пушкина «Два ворона».
24. Шуман «Ласточки».
25. Шуман «Весенняя песня».
26. Гурилев «По улице мостовой».
27. Силезская народная песня «Певец».
28. Чайковский, стихи Майкова «Ариозо воина» из кантаты «Москва».
29. Глиэр, стихи Плещеева «Вечер».
30. Словацкая народная песня «Пастух».
31. Танеев, стихи Лермонтова «Сосна».
32. Гречанинов, ст. Белоусова «Пришла весна».
33. Дубравин, ст. Просторовой «Сочиненье о весне».
34. Гаврилин, ст. Шульгиной «Мама».
6 класс
1. Рубинштейн, ст. Пушкина «Туча».
2. Рубинштейн, ст. Дельвига «Пела, пела пташечка».
3. Рубинштейн, стихи Лермонтова «Горные вершины».
4. Булахов, ст. Фета «Серенада».
5. Аренский, ст. Гейне «Фиалка».
6. Танеев, ст. Лермонтова «Сосна».
7. Вильбоа, ст. Языкова «Моряки».
8. Алябьев, стихи Жуковского «Счастлив тот, кому забавы...».
9. Алябьев, стихи Голдинского «Русый локон».
10. Гурилев, стихи Кольцова «Не шуми ты, рожь, спелым колосом».
11. Гурилев, стихи Грекова «Вьется ласточка сизокрылая».
12. Кюи, стихи Надсона «Омывшись на заре».
13. Рахманинов, стихи Бекетовой «Сирень».
14. Рахманинов, стихи Лодыженского «Ночка».
15. Нечаев, стихи Пушкина «Гонимы вешними лучами».
16. Скалатти «Фуга».
17. Гуно «Хор девушек из оперы «Фауст».
18. Верди «Хор из оперы «Аида».
19. Сарри «Пастораль».
20. Гендель «Песня победы» из оратории «Иуда Маккавей».
21. Бетховен «Походная песня».
22. Мендельсон «Воскресное утро».
23. Мендельсон «Песня» из музыки к драме В. Гюго «Рюи Блаз».
24. Русская народная песня «Как пойду я на быструю речку».
25. Русская народная песня в обработке Гречанинова «Сеяли девушки яровой хмель».
26. Глиэр, стихи Жадовской «Весна».
27. Глиэр, стихи Никитина «Здравствуй, гостья зима!».
28. Глиэр, стихи Плещеева «Травка зеленеет».
29. Калинников, слова народные «Жаворонок».
30. Ботяров «Дружба - главное чудо».
31. Хренников, стихи Гладкова «Колыбельная Светланы».
32. Портер «Мне теперь все равно».
33. Американская народная песня «Колокольчики звенят».
34. Стрельников, ст. Геркена «Дуэт Полины и Митруся» из оперы «Холопка».
7 класс
Произведения с сопровождением.
1. Глинка, ст. Кукольника «Попутная песня».
2. Глинка «Славься» заключительный хор из оперы Иван Сусанин».
3. Глинка «Венецианская ночь».
4. Даргомыжский, сл. народные «Ванька-Танька».
5. Кюи, стихи Белявской «Птицы».
6. Бородин «Хор половецких девушек из оперы «Князь Игорь».
7. Чайковский «Пойду ль я, выйду ль я» из оперы «Чародейка».
8. Чайковский, ст. Сурикова «В огороде возле броду».
9. Чайковский, ст. Сурикова «Рассвет».
10. Чайковский, стихи Тютчева «Слезы».
11. Чайковский «Дуэт Татьяны и Ольги из оперы «Евгений Онегин».
12. Чайковский «Дуэт Лизы и Полины из оперы «Пиковая дама».
13. Рахманинов, ст. Некрасова «Слава народу».
14. Рахманинов «Задремали волны».
15. Векерлен «Приди поскорее, весна».
16. Швейцарская народная песня «Кукушка».
17. Денца «На качелях».
18. Вивальди «Глория».
19. Россини «Кошки».
20. Моцарт Хор из оперы «Волшебная флейта».
21. Бетховен, ст. Бернса «Постоянство».
22. Вебер Хор охотников из оперы «Вольный стрелок».
23. Неизвестный автор «Репетиция оркестра».
24. Шуберт «Вечерняя серенада».
25. Словацкая народная песня «Пастух».
26. Словацкая народная песня «Вечерняя песня».
27. Цфасман «Здорово!».
28. Кружков, стихи Орлова «Прогулка».
29. Крылатов, стихи Энтина «Прекрасное далеко».
30. Ботяров, стихи Синявского «Дружба настоящая».
31. Соколов «Живи и здравствуй наша школа!».
32. Русские песни в обработке А. Дворжака: «Вылетала голубина, «Чем тебя я огорчила»,
«Белолица, круглолица», «Цвели, цвели цветики»,«Выйду ль я на реченьку»,«Я пашу,
пашу пашенку».
Произведения без сопровождения.
1. Русская народная песня «А я по лугу».
2. Русская народная песня «Со двора, со дворика».
3. Русская народная песня «Пойду ль я выйду ль я».
4. Русская народная песня, обр. Гречанинова «В сыром бору тропина».
5. Латышская народная песня «Ай-я, жу-жу».
6. Моравская народная песня, обр. Досталика «В поле».
7. Моцарт «Азбука».
8. Сальери «Втроем как один».
9. Пиччини «Канцонетта».
10. Брамс «О чем ты, пташка, нам поешь?».
11. Итальянская народная песня, обр. Соколова «Макароны».
12. Английская народная песня «Деревенский паренек».
13. Татаринов, стихи Бойко «Идет зима».
8-класс
Произведения с сопровождением.
1. Даргомыжский, ст. Лермонтова «Ночевала тучка золотая».
2. Даргомыжский «Три хора из оперы «Русалка».
3. Римский-Корсаков, ст. Толстого «Не ветер вея с высоты».
4. Мусоргский «На Висле лазурной» из оперы «Борис Годунов».
5. Чайковский «Хор из оперы «Евгений Онегин» «Девицы-красавицы».
6. Чайковский «Я завью, завью венок мой душистый» из оперы «Мазепа».
7. Кюи, ст. Надсона «Пусть смятенья и грома полны небеса».
8. Чайковский, ст. Сурикова «Я ли в поле да на травушке была».
9. Рахманинов, ст. Некрасова «Идет - гудет зеленый шум».
10. Рахманинов «Задремали волны».
11. Рахманинов, стихи Лермонтова «Ангел».
12. Рахманинов, ст. Тютчева «Весенние воды».
13. Ипполитов-Иванов, стихи Пушкина «Утро».
14. Гречанинов, стихи Пушкина «Узник».
15. Аренский, стихи Гейне «Фиалка».
16. Прокофьев «Вставайте, люди русские».
17. Прокофьев «Мертвое поле».
18. Прокофьев «Слава Родине».
19. Свиридов «Романс».
20. Каччини «Ave Maria».
21. Бах-Гуно «Ave Maria».
22. Перселл Дуэт ведьм из оперы «Дидона и Эней».
23. Мендельсон «Осенняя песня».
24. Моцарт Хор из оперы «Похищение из сераля».
25. Шуберт «Утренняя серенада».
26. Шуберт «Музыкальный момент»
27. Шуберт «Stabat mater» ¹ 10.
28. Шуберт, сл. Мюллера «Почта».
29. Шуберт, сл. Штольберга «Баркарола».
30. Шуман «В сиянье теплых майских дней».
31. Шуман «И розы, и лилии».
32. Григ, ст. Андерсена «Избушка».
33. Григ «Заход солнца».
34. Бизе «Пастораль».
35. Бизе Хор работниц из оперы «Кармен».
36. Бизе «Agnus Dei».
37. Бриттен «Короткая месса».
38. Бриттен «Рождественские песнопения».
39. Гершвин «Радость - ритм».
40. Леннон «Вчера».
41. Уэббэр «Мемори».
42. Чешская народная песня «Танцуй, танцуй».
43. Смирнов «Не грусти, улыбнись и пой».
44. Казьянский «Песня о Ярославле».
45. Казьянский «Школьная полька».
46. Казьянский «Вальс выпускников».
Произведения без сопровождения.
1. Русская народная песня «Сизый голубочек».
2. Русская народная песня «Ай, во поле липенька».
3. Русская народная песня «Я пойду ль да, молоденька».
4. Русская народная песня «Посею лебеду на берегу».
5. Русская народная песня «Как у нас было на улице».
6. Русская народная песня «У меня ль во садочке».
7. Украинская народная песня «Щедрик», обр. Леонтовича.
8. Украинская народная песня «Дударик», обр. Леонтовича.
9. Латышская песня «Ай-я, жу-жу».
10. Титов. Кант «Силне в злобе».
11. Бортнянский «Слава Отцу и Сыну».
12. Бортнянский «Многая лета».
13. Воротников «Благословлю Господа».
14. Балакирев «Христос воскресе».
15. Моцарт «Слава солнцу, слава миру».
16. Моцарт «Ave verum corpus»
17. Моцатр «Приди весна».
18. Сальери «Песню звонкую поем».
19. Студенческий гимн «Gaudeamus igitur».
20. Корнилов, стихи Некрасова «В полном разгаре страда деревенская».
21. Словацкая народная песня «Вечерняя песня».
Критерии эффективности обучения хоровому пению
Основной объективной оценкой эффективности работы педагога являются открытые
учебные занятия, концертная деятельность каждого класса. Именно чистота пения,
сложность репертуара, многоголосное пение, сольное пение является оценкой качества
работы учащихся и педагога.
Для определения эффективности обучения важно, чтобы учащиеся первого и второго
года обучения должны получить следующие вокально-интонационные навыки:
1. Певческая установка при пении сидя и стоя, постоянное певческое место у каждого
поющего.
2. Певческое дыхание, умение следить за дирижерским показом одновременного вступления
и окончания пения, спокойный, бесшумный вдох, смена дыхания между фразами,
задержка дыхания, быстрая смена дыхания между фразами в быстром темпе.
3. Звуковедение. Пение без напряжения, «мягким» звуком, правильное формирование и
округление гласных, ровное звуковедение. Развитие певческого диапазона от ре¹ - фа²
октавы.
4. Дикция. Элементарные приемы артикуляции, собранные уголки губ, артикуляционные
упражнения, «разогревающие» голосовой аппарат, короткое произнесение согласных в
конце слова, раздельное произнесение одинаковых согласных, соблюдение единой
позиции для всех согласных, выделение логических ударений, скороговорки.
5. Вокальные упражнения:
-смена гласных на повторяющемся звуке;
-мажорная гамма в нисходящем и восходящем движении;
-трезвучия вниз и вверх;
-небольшие мелодические обороты;
-простые поступенные секвенции.
6. Выразительностью исполнения:
-выражение глаз, лица, мимика;
-многообразие тембровых красок голоса;
-точная и выразительная фразировка;
-соблюдение темпа, пауз, цезур.
Навыки строя и ансамбля:
1. Чистота унисона - слитность голосов, умение слушать себя и поющих, не выделяться из
общего звучания, фермата, ударения, правильное воспроизведение ритмического
рисунка.
1. Сольфеджирование и транспонирование доступных по трудности песен.
2. Упражнения на развитие ладового чувства, пение отдельных ступеней, интервалов,
трезвучий, гамм, звукорядов.
Работа над исполнением хорового произведения:
1. показ - исполнение песни педагогом, общая характеристика содержания, разбор текста и
музыки: сопоставление музыкальных фраз по направлению мелодии и ее строения,
показ движения мелодии рукой; средства выразительности: темп, размер, ритм,
динамические оттенки;
2. исполнение - передача художественного образа, фразировка, нюансы, мягкие окончания,
кульминации.
Учащиеся 3-5 года обучения должны получить следующие вокально-интонационные
навыки:
1. Работа над дыханием. Дыхание при staccato. Цезуры. Приемы «цепного дыхания».
Равномерное расходование дыхания при исполнении продолжительных мелодических
построений.
2. Работа над звуком. Расширение диапазона: си малой октавы - соль второй октавы.
Работа над кантиленой. Пение без сопровождения. Громкость звучания голоса без
форсировки.
3. Работа над дикцией. Усложненные дикционные упражнения. Сонорные согласные «н»,
«м», а также «в», «д».
4. Вокальные упражнения, укрепляющие навыки звукообразования и приемы артикуляции.
Секвенционные упражнения, сглаживающие регистры. Пение гармонических
последовательностей.
Навыки строя и ансамбля:
1. Выравнивание унисона, работа в горизонтальном строе. Двухголосное пение без
сопровождения и с сопровождением. Работа над вертикальным строем. Выравнивание
партий по звучанию. Пение канонов.
2. Работа над текстом и партиями. Переплетающийся текст в канонах. Упражнения на
противоположное и параллельное движение голосов.
3. Усложненное сольфеджирование и транспонирование.
4. Двухголосное исполнение гамм (параллельных и с альтерированием ступеней).
Двухголосное пение интервалов. Сольфеджирование партий без поддержки фортепиано.
Работа над исполнением художественного произведения.
1. Разбор художественного содержания произведения.
2. Музыкально- теоретический разбор в пределах знаний учащихся (строение
мелодии, ритмические особенности, интервальное соотношение голосов, лад, тональность,
форма и т. д.)
3.Связь музыки и текста.
Учащиеся 6-8 года обучения получили следующие вокально-интонационные навыки:
1. Двух-трехголосное пение без сопровождения.
2.Владение навыками исполнения произведений со сложным, смешанным,
переменным размером.
3. Внимательное и эмоциональное интонирование отдельного звука. Повторение,
закрепление и углубление приобретенных знаний, умений, навыков.
4. Выполнение певческих правил пения в хоре, охрана голоса в предмутационный и
мутационный период.
5. Певческая установка обеспечивает наилучшие условия для работы дыхательных
органов.
6. Дыхание ровное, спокойное, экономное, долгое. Диапазон голоса две октавы.
7. Регулирование подачи дыхания в связи с постепенным усилением и ослаблением
звука.
8. Умение находить близкую вокальную позицию; звук певческого голоса мягкий,
звонкий, полетный, с небольшой вибрацией и индивидуальным тембром.
9. Четкая дикция.
10. Вокальные упражнения:
-формирование подвижности голоса к более быстрому темпу;
-пение закрытым ртом;
-упражнения на staccato исполняются на одном дыхании;
-свободное владение приемом «цепного дыхания»;
-упражнения с более широким звукорядом (октава, децима);
-хроматические звукоряды;
-2-х, 3-х, 4-хголосные аккордовые сочетания диатонические и хроматические.
11.Градация динамических оттенков от pp до ff.
Навыки строя и ансамбля:
1. Продолжается работа над горизонтальным и вертикальным строем. Трехголосные
вокальные упражнения (аккордового склада).
2. Полифонические произведения (2-х, 3-хголосные) с сопровождением. Пение по
партиям, сольфеджирование произведений.
3. Исполнение секвенционных упражнений в 2-3 голоса сольфеджио и на слоги.
4.Сохранение строя при пении без сопровождения. 2-х, 3-х-голосья.
5.Слуховое внимание и самоконтроль.
Работа над текстом и партиями.
2. Осознанное пение по нотам способствует прочному запоминанию хорового
произведения, развитию навыка пения с листа и ускоряет процесс разучивания.
3. Правильная расстановка логических ударений в хоровом произведении.
Работа над исполнением хорового произведения.
1. Анализ художественного содержания произведения. Музыкально-теоретический
разбор произведения.
2. Понимание и исполнение требований своего руководителя-дирижера.
3.Умение правильно оценивать и интерпретировать исполняемое произведение.
Конечным результатом обучения хоровому пению является:
- участие в конкурсах детского музыкального творчества,
- навыки домашнего музицирования,
-каждый класс-хор, владеющий большим классическим вокально-хоровым репертуаром (2025 произведений в год ),
-формирование фальцетной и грудной манеры фонации звука, тембра, чистой интонации,
звуковысотного и динамического диапазона, отчетливой дикции.
Требования к уровню подготовки обучающихся
Результатом освоения программы учебного предмета «Хор»,
являются следующие знания, умения, навыки:
-наличие у обучающегося интереса к музыкальному искусству,
хоровому исполнительству;
-знание начальных основ хорового искусства, вокально-хоровых
особенностей хоровых партитур, художественно-исполнительских
возможностей хорового коллектива;
-знание профессиональной терминологии;
-умение передавать авторский замысел музыкального произведения с
помощью органического сочетания слова и музыки;
-навыки коллективного хорового исполнительского творчества, в том
числе, отражающие взаимоотношения между солистом и хоровым
коллективом;
-сформированные практические навыки исполнения авторских,
народных хоровых и вокальных ансамблевых произведений отечественной и
зарубежной музыки, в том числе хоровых произведений для детей;
-наличие практических навыков исполнения партий в составе
вокального ансамбля и хорового коллектива;
-знание устройства и принципов работы голосового аппарата;
-обладание диапазоном в рамках принятой классификации;
-владение всеми видами вокально-хорового дыхания;
-умение грамотно произносить текст в исполняемых произведениях;
-слышание своего голоса в хоровой вертикали и понимание его функционального
значения;
-знание метроритмических особенностей разножанровых
музыкальных произведений;
-навыки чтения с листа.
Основные показатели эффективности реализации данной
программы:
-высокий уровень мотивации учащихся к вокально-хоровому исполнительству;
-профессиональное самоопределение одаренных детей в области музыкально-хорового
образования;
-творческая самореализация учащихся, участие вокально-хоровых коллективов и их
солистов в смотрах-конкурсах, фестивалях, концертно-массовых мероприятиях.
Формы и методы контроля, система оценок
1. Аттестация: цели, виды, форма, содержание
В программе обучения младшего и среднего хоров используются
две основных формы контроля успеваемости – текущая и промежуточная.
Методы текущего контроля:
- оценка за работу в классе;
- текущая сдача партий;
- контрольный урок в конце каждой четверти.
Виды промежуточного контроля:
- переводной зачет в средний и старший хоры в конце учебного года.
В программе обучения старшего хора также используются текущая
и промежуточная формы контроля.
Методы текущего контроля:
- сдача партий в квартетах.
Виды промежуточного контроля:
- контрольный урок в конце каждого полугодия.
Учет успеваемости учащихся проводится преподавателем на основе
текущих занятий, их посещений, индивидуальной и групповой проверки
знаний хоровых партий, участия в хоровом самоуправлении.
При оценке учащегося учитывается также его участие в выступлениях
хорового коллектива. Повседневно оценивая каждого ученика, педагог,
опираясь на ранее выявленный им уровень подготовленности каждого
ребенка, прежде всего, анализирует динамику усвоения им учебного
материала, степень его прилежания, всеми средствами стимулируя его
интерес к учебе.
На протяжении всех этапов хорового обучения в настоящей
программе предусмотрено два переводных контрольных урока (зачета).
Первый контрольный урок (зачет) проводится после завершения обучения в
младшем хоре при переводе детей в средний хор. Переводной контрольный
урок (зачет) проводится при переходе учащегося из среднего хора в
старший хор.
Формой промежуточной аттестации может быть зачет в виде
академического концерта.
При выведении итоговой (переводной) оценки учитывается
следующее:
-оценка годовой работы ученика;
-оценка на зачете (академическом концерте);
-другие выступления ученика в течение учебного года.
В рамках дополнительной предпрофессиональной
общеобразовательной программы «Хоровое пение» предусмотрена итоговая
аттестация, которая предполагает зачет по предмету «Хор». Данный
зачет может проводиться в форме концерта.
2.Критерии оценок
По итогам исполнения программы на зачете, академическом
прослушивании или экзамене выставляется оценка по пятибалльной системе:
Оценка. Критерии оценивания выступления
5 («отлично») регулярное посещение хора, отсутствие пропусков без уважительных
причин, знание своей партии во всех произведениях, разучиваемых в хоровом классе,
активная эмоциональная работа на занятиях, участие на всех хоровых концертах
коллектива
4 («хорошо») регулярное посещение хора, отсутствие пропусков без уважительных
причин, активная работа в классе, сдача партии всей хоровой
программы при недостаточной проработке трудных технических фрагментов (вокальноинтонационная неточность), участие в концертах хора
3 («удовлетворительно») нерегулярное посещение хора, пропуски без
уважительных причин, пассивная работа в классе, незнание наизусть некоторых партитур
в программе при сдаче партий, участие в
обязательном м концерте хора в случае пересдачи партий;
2 («неудовлетворительно») пропуски хоровых занятий без уважительных
причин, неудовлетворительная сдача партий в большинстве партитур всей программы,
недопуск к выступлению на концерте
«зачет» (без отметки) отражает достаточный уровень подготовки и
исполнения на данном этапе обучения, соответствующий программным требованиям.
Согласно ФГТ, данная система оценки качества исполнения является
основной. В зависимости от сложившихся традиций того или иного
образовательного учреждения и с учетом целесообразности оценка качества
исполнения может быть дополнена системой «+» и «-», что даст возможность более
конкретно отметить выступление учащегося.
Фонды оценочных средств призваны обеспечивать оценку качества
приобретенных выпускниками знаний, умений и навыков, а также степень
готовности учащихся выпускного класса к возможному продолжению
профессионального образования в области музыкального хорового
искусства.
При осуществлении итоговой аттестации, необходимо учитывать, что
весь процесс приобретения знаний, умений, навыков в хоре предусматривает
коллективное исполнительство как основную форму учебной деятельности.
Итоговая аттестация проводится в конце учебного года в форме хорового
концерта для выпускников. Необходимо участие в концерте всех
выпускников. При прохождении итоговой аттестации выпускник должен
продемонстрировать вокально-хоровые навыки именно в процессе
концертного исполнения. Поэтому важно, чтобы в программе выступления
хора присутствовали произведения различных музыкальных направлений.
Данный вид аттестации оценивается по пятибалльной системе: «отлично»,
«хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно».
5 «Отлично»
1.Артистичное и выразительное исполнение всей концертной
программы.
2. Высокий технический уровень владения вокально-хоровыми
навыками для воссоздания художественного образа и стиля исполнения
сочинений разных форм и жанров зарубежных и отечественных
композиторов.
3. Внимательность и чуткость к дирижерскому жесту.
При проведении итоговой аттестации по хоровому пению также
необходимо учитывать: отличное знание выпускника текущего материала,
активное участие в концертах, посещение репетиционных занятий и
концертных выступлений.
4 «Хорошо»
1.Недостачно эмоциональное пение. Некоторые программные
произведения исполняются невыразительно.
2.Владение основными вокально-хоровыми навыками, но не во всех
партитурах технически ровное звучание.
3 «Удовлетворительно»
1.Безразличное пение концертной программы.
2.Невнимательное отношение к дирижерскому показу.
3.Недостаточное овладение вокально-хоровыми навыками.
2 «Неудовлетворительно»
1.Неявка на экзамен по неуважительной причине.
2.Плохое знание своей партии в исполняемой программе.
Методическое обеспечение учебного процесса
1. Методические рекомендации педагогическим работникам
Программа учебного предмета «Хор» основана на следующих
педагогических принципах:
-соответствие содержания, методики обучения и воспитания уровню
психофизиологического развития учащихся;
-комплексность решения задач обучения и воспитания;
-постоянство требований и систематическое повторение действий;
-гуманизация образовательного процесса и уважение личности каждого
ученика;
-единство развития коллективной формы творческого сотрудничества и
личностной индивидуальности каждого ребенка;
-художественная ценность исполняемых произведений;
-создание художественного образа произведения, выявление идейного и
эмоционального смысла;
-доступность используемого музыкального материала:
а) по содержанию;
б) по голосовым возможностям;
в) по техническим навыкам;
-разнообразие:
а) по стилю;
б) по содержанию;
в) темпу, нюансировке;
г) по сложности.
-при реализации данной программы необходимо учитывать психофизические,
физиологические и эмоциональные особенности детей в
различных возрастных группах;
-в 8 лет происходит становление характерных качеств певческого
голоса, в это время начинают закладываться все основные навыки
голосообразования, которые получают свое развитие в дальнейшем. В этот
период детям свойственна малая подвижность гортани, так как нервные
разветвления, управляющие ею, только начинают образовываться;
-укрепление нервной системы постепенно ведёт к созданию прочных связей
дыхательной, защитной и голосообразующей функций;
-к 9 годам у детей практически полностью оформляется голосовая
мышца, можно обнаружить характерные признаки низких и высоких голосов;
-этот период является чрезвычайно важным в развитии голоса. Установлено,
что только при умеренном звучании наиболее полно проявляется и тембр
голоса. В этом периоде закладываются необходимые профессиональные
навыки пения – точное интонирование, элементы вокальной техники, пение в ансамбле и
т.д.;
-у детей в 10 лет появляется грудное звучание. Они поют полнозвучнее,
насыщеннее, ярче. При этом педагог должен беречь детей от чрезмерного
использования грудного регистра и насильственного увеличения «мощи»
голоса. Сила голоса в этой возрастной группе не имеет широкой амплитуды
изменений. Уместно использование умеренных динамических оттенков, mp
и mf, но исключительная эмоциональная отзывчивость детей позволяет
добиваться яркой выразительности исполнения. В репертуаре используются
преимущественно одно- двухголосные произведения;
- учащихся старшей возрастной группы развивается грудное звучание,
индивидуальный тембр, диапазон расширяется. У некоторых девочек
появляются глубоко окрашенные тоны, голоса детей отличаются
насыщенностью звучания;
-11-12 лет – предмутационный период, протекающий без острых
изменений в голосовом аппарате. Сроки наступления и формы проявления
тех или иных признаков мутации различны, необходим индивидуальный
подход к каждому ребёнку. Регулярные занятия в предмутационный период
способствуют спокойному изменению голоса и позволяют не прекращать
пение даже во время мутации;
-13-14 лет – мутационный период, связанный с резким изменением
гортани. Приближение мутации определить трудно. Однако существует
целый ряд признаков, предшествующих этому периоду. Перед мутацией
голос детей обычно улучшается, увеличивается его сила. Но через некоторое
время они с трудом начинают петь верхние звуки диапазона, детонируют,
чего не было ранее, утрачивается ровность звучания, напевность, звонкость
голоса и т.д.;
-в организме подростков происходят значительные физиологические
изменения, сложнейшие процессы затрагивают и голосовой аппарат;
-голосовые складки увеличиваются в длину, а ширина зачастую не меняется,
рост гортани опережает развитие резонаторных полостей, при этом
надгортанник часто остается детским. Эти явления нередко сопровождаются нарушением
координации в работе органов дыхания и гортани. Бурный рост гортани,
характеризующий период мутации, является наиболее опасным моментом в работе с
обучающимися. Время занятий необходимо ограничить, а в случае появления
болезненных ощущений прервать на некоторый срок, но полное прекращение пения во
время мутации может привести к потере налаженной координации в работе органов
голосообразования. Обязательна консультация врача-фониатора;
-при проведении занятий желательно прослушивание аудиозаписей и
просмотр видеозаписей с выступлениями хоровых коллективов, что
значительно расширит музыкальный кругозор учащихся. Особое внимание
следует уделять прослушиванию и просмотру собственных выступлений в
видео и аудиозаписях с последующим коллективным разбором;
-воспитательная работа играет особую роль в формировании хорового
коллектива. Используются различные формы внеклассной работы: выездные
экскурсии по культурно-историческим местам, участие в творческих школах
и лагерях, где происходит передача опыта старших классов младшим,
проведение тематических бесед, посвященных юбилеям различных
композиторов и хоровых деятелей, встречи хоровых коллективов, участие в
мастер-классах.
2. Методические рекомендации по организации самостоятельной работы:
-объем самостоятельной работы учащихся определяется с учетом минимальных затрат на
подготовку домашнего задания (параллельно с освоением детьми программы основного
общего образования), с опорой на сложившиеся в учебном заведении педагогические
традиции и методическую целесообразность, а также индивидуальные способности
ученика;
-необходимым условием самостоятельной работы учащегося в классе
хорового пения является домашняя работа. Прежде всего, она должна
заключаться в систематической проработке своей хоровой партии в
произведениях, изучаемых в хоровом классе. Учащийся регулярно готовится
дома к контрольной сдаче партий произведений. Важно, чтобы ученик мог
свободно интонировать, одновременно исполняя на фортепиано другие
хоровые партии. Такой способ формирует навыки пения в ансамбле. В
результате домашней подготовки учащийся при сдаче партий должен уметь
выразительно исполнять свой хоровой голос в звучании всей хоровой
фактуры без сопровождения;
-выполнение обучающимся домашнего задания должно контролироваться преподавателем
и обеспечиваться партитурами и нотными изданиями, хрестоматиями, клавирами, в
соответствии с программными требованиями по данному предмету.
Списки рекомендуемой нотной и методической литературы
Список рекомендуемых нотных сборников
1.Грибков И. «Вместе с хором». Из репертуара Детского хора телевидения и
радио Санкт-Петербурга: Выпуски 1,2,3,4,5. СПб, «Союз художников», 2003-2011
2. Гродзенская Н. «Композиторы-классики детям». Пение в сопровождении ф-но. М.,
«Музыка», 1979
3.Куликов Б., Аверина Н. «Золотая библиотека педагогического репертуара. Нотная
папка хормейстера». Выпуски 1,2,3,4. М., «Дека-ВС», 2007
4.Струве Л. «Музыкальные ступеньки». Методика развития музыкальных
способностей и певческого голоса у детей дошкольного возраста. М., 2001
5. Струве Г.А. «Ступеньки музыкальной грамотности». СПб, 1997
6. Струве Г.А. «Каноны для детского хора». СПб, 1998
7. Композиторы - классики - детям. - М., «Музыка», 1963
8 . Славкин М. «Поет детский хор «Преображение». - М.,«Владос», 2001
9. Тугаринов Ю. «Произведения для детского хора, 2-е издание. «Современная
музыка», 2009
10. Ходош Э. «Поет детский хор». Ростов-на-Дону, 1998
11. Хрестоматия для 1-3 классов ДМШ. – М., «Музыка», 1983
Список рекомендуемой методической литературы
1. Дмитриев Л. Основы вокальной методики. – М.: Музыка, 2000.
2. Добровольская Н. Вокально-хоровые упражнения в детском хоре. М.,1987.
3. Михайлова М. Развитие музыкальных способностей детей. – Ярославль, «Академия
развития», 1997
4. Самарин В., Осеннева М., Уколова Л. Методика работы с детским
вокально-хоровым коллективом. – М.: Academia, 1999
5. Струве Г. Школьный хор. М.,1981
6. Теория и методика музыкального образования детей: Научнометодическое пособие/ Л.В.Школяр, М.С.Красильникова, Е.Д.Критская и др.– М.,
1998
7. Халабузарь П., Попов В. Теория и методика музыкального воспитания. – СанктПетербург, 2000
8. Халабузарь П., Попов В., Добровольская Н. Методика музыкального воспитания.
Учебное пособие. М.,1990
9. Соколов В. Работа с хором.2-е издание. - М.,1983
10. Стулова Г. Теория и практика работы с хором. - М., 2002
11. Стулова Г. Хоровой класс: Теория и практика работы в детском хоре. -М.,1988
12. Чесноков П. Хор и управление им. - М.,1961.