ансамблевое народное пение - Детский Дом культуры г.о

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ДЕТСКИЙ ДОМ КУЛЬТУРЫ
ГОРОДСКОГО ОКРУГА ТОЛЬЯТТИ
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
В ОБЛАСТИ МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА
«НАРОДНОЕ МУЗЫКАЛЬНОЕ ТВОРЧЕСТВО»
ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ
«АНСАМБЛЕВОЕ НАРОДНОЕ ПЕНИЕ»
Возраст обучающихся: 9 - 17 лет
Срок реализации: 3 года
Тольятти, 2015
Рассмотрено:
Утверждаю:
1
На педсовете МБУ ДО ДДК
Протокол №_1_ «_28.08.2015г.».
Директор МБУ ДО
В.А. Морозова __________
ДДК
(дата рассмотрения) (подпись)
Программа
разработана,
в
учебного
предмета
соответствии
с
образовательной
и
дополнительной
общеразвивающей
«Ансамблевое
Рекомендациями
методической
деятельности
программы
народное
по
организации
при
в
пение»
области
реализации
искусств
(Приложение к письму Министерства культуры Российской Федерации).
Разработчик программы:
Богоявленская Вероника Николаевна, педагог дополнительного образования
2
Структура программы учебного предмета
Пояснительная записка:
I.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе;
Срок реализации учебного предмета;
Объем учебного времени.
Форма проведения учебных аудиторных занятий;
Цель и задачи учебного предмета;
Обоснование структуры программы учебного предмета;
Методы обучения;
Описание материально-технических условий реализации учебного предмета
Содержание учебного предмета:
II.
1. Учебно-тематический план;
2. План занятий;
3. Репертуарный план по годам обучения.
Методическое обеспечение учебного процесса
III.
1. Методические рекомендации для педагогов
2. Методические рекомендации для обучающихся
3. Дидактическое обеспечение учебного процесса.
IV. Списки
методической
видеоматериалов:
1.
2.
3.
4.
и
нотной
литературы,
Список рекомендуемой литературы для педагогов;
Список литературы, рекомендуемой для детей и родителей;
Список нотной литературы;
Список рекомендуемых Интернет- ресурсов.
3
аудио
и
I.
Пояснительная записка
1.
Характеристика учебного предмета, его место и роль в
образовательном процессе
Программа
учебного
предмета
«Ансамблевое
народное
пение»
разработана на основе «Рекомендаций по организации образовательной и
методической деятельности при реализации общеразвивающих программ в
области искусств», направленных письмом Министра культуры Российской
Федерации от 21.11.2013 №191-01-06-ГИ.
Содержание учебной программы направлено:
 На формирование личностных и нравственных качеств ребенка, его
духовного мира;
 На получение учащимися специальных знаний о связи времен, о
многообразии национальных традиций;
 На развитие музыкально-творческих умений и навыков в ансамбле
народной песни;
 На изучение и практическое освоение детского песенно-музыкального,
танцевального и обрядового фольклора России.
Программа ориентирована на детей 9-17 лет.
Программа
позволит
решить
задачи
возрождения
фольклорного
творчества как одной из важных составляющих национальной художественной
культуры.
В группу ансамбля принимаются все дети, желающие заниматься
музыкой.
Программа по учебному предмету «Ансамблевое народное пение»
составлена с учетом возрастных особенностей детей дошкольного возраста и
народной педагогики:
 Народное пение рассматривается в программе как эффективный путь
вхождения ребенка в традиционную обрядовую культуру;
4
 Детский фольклор способствует развитию у детей воображения,
внимания, памяти;
 Детские народные игры вызывают радость общения и являются одним из
способов постижения мира, а также адаптации ребенка в социальной
среде.
2. Срок реализации учебного предмета
Срок освоения программы «Ансамблевое народное пение» для детей,
поступивших в Детский Дом Культуры на первый год обучения в возрасте 9-17
лет, составляет 3 года обучения.
3.
Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом
образовательного учреждения, на реализацию учебного предмета составляет
68 часов аудиторной нагрузки, 17 часа внеаудиторной (самостоятельной) и
максимальная нагрузка составляет 85 часа в год.
Сведения о затратах учебного времени
Год обучения
Аудиторная нагрузка (в
часах)
3-й год
обучения
68
Итого часов
17
17
51
85
85
255
1-й
2-й
год обучения год обучения
68
68
Внеаудиторная нагрузка 17
(самостоятельная, в
часах)
Максимальная учебная 85
нагрузка.
204
Рекомендуемая недельная нагрузка в часах:
Аудиторные занятия: аудиторные занятия
– 2 часа в неделю;
внеаудиторная (самостоятельная) работа – 0,5 час в неделю.
4. Форма проведения учебных аудиторных занятий
5
Реализация учебного плана программы «Ансамблевое народное пение»
может проводиться в форме групповых занятий (численностью от 8 до 10
человек) или мелкогрупповых занятий (численностью от 2 до 8 человек).
Занятия проводятся из расчета 2 часа в неделю. Рекомендуемая
продолжительность занятий – 40 минут.
5. Цель и задачи учебного предмета «Ансамблевое народное пение»
Цель программы: формирование музыкально-эстетического образования
и художественного воспитания детей средствами народно-песенного искусства.
Для достижения данной цели необходимо создать такие условия, которые
предполагают возможность педагогу и детям погрузиться в мир русского быта,
русской культуры в целом. Программа выполняет функции: создание детского
ансамбля
народной
песни,
соответствующего
интерьера,
наличие
национальных костюмов для детей, отбор репертуара.
Задачи:
Образовательные:
1. Дать детям глубокие знания национальных традиций своего народа.
2. Дать детям начальное представление о фольклоре, как источнике
народной мудрости, красоты и жизненной силы.
3. Учить понимать роль семьи.
4. Познакомить детей
с традиционным календарем, важнейшими
обрядами, обычаями, приметами.
Развивающие:
1. Развивать художественное, ассоциативное мышление, фантазию
ребенка.
2. Развивать активное восприятие музыки посредством музыкального
фольклора.
3. Формировать навыки пения, пения в движении (хороводы), навыки
сценического мастерства.
4. Развивать чувство ритма, ладовое чувство, музыкально-слуховые
представления.
6
5. Активизировать разнообразные творческие проявления.
6. Обеспечить
знания
традиционного
русского
поэтического
и
музыкально-поэтического творчества, доступного для освоения в
детском возрасте.
7. На фольклорной основе сформировать и развить исполнительские,
творческие навыки и умения каждого ребенка.
8. Развивать
самостоятельность,
инициативу
и
импровизационные
способности у детей дошкольного возраста.
Воспитательные:
1. Формировать нравственные человеческие качества: человеколюбие,
честность, уважительное, бережное и добросовестное отношение к
традициям родного края, уважение к взрослым и сверстникам.
2. Привить бережное отношение к культурным традициям, как своего,
так и других народов.
3. Составить представление о ценностных основах традиционной
культуры, ее знаково-символических проявлениях.
4. Способствовать формированию любви к родной земле, уважению к
людям труда.
5. Воспитывать уважительное отношение с другими детьми и взрослыми.
Обозначенные цель и задачи программы способствуют восстановлению
механизма традиционной культуры, оздоровлению многих сторон современной
жизни. Традиционная культура и фольклор имеет региональные особенности.
Данная программа включает в свое содержание весь спектр традиционной
поволжской культуры, его многонациональность. Она разработана на основе
крупнейших в Поволжье коллекциях архивных фольклорно-этнографических
материалов, а также теоретических разработок национального наследия.
В
программе сочетается теоретический и практический подходы в освоении
учебного материала.
6. Методы обучения
7
Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета
используются следующие методы обучении:
 Словесный;
 Наглядный;
 Практический;
 Репродуктивный.
7.
Описание
материально-технических
условий
реализации
учебного предмета
Средства, необходимые для реализации программы «Ансамблевое
народное пение»:
Дидактические:
 Наглядные и учебно-методические пособия;
 Методические рекомендации;
 Наличие методической и нотной литературы для учащихся и педагога.
Материально-технические:
 Учебная аудитория, соответствующая требованиям санитарным нормам и
правилам для групповых, мелкогрупповых и индивидуальных занятий с
фортепиано;
 Учебная мебель (стулья, лавки);
 Видеомагнитофон, DVD проигрыватель;
 Компьютер, оснащенный звуковыми колонками;
 Видеотека;
 Наличие национальных костюмов для детей;
 Наличие музыкальных и шумовых инструментов.
В качестве педагогической целесообразности программа предназначена
для участия в мероприятиях учрежденческого и городского уровня, с целью
передачи усвоенного материала детьми старшего дошкольного возраста – детям
младшего школьного возраста, а так же с целью приобретения опыта массового
исполнения обрядов и праздников, песен, частушек и т.д., соблюдая принцип
8
преемственности. Педагогическая целесообразность программы в реализации
задачи передачи накопленного духовного опыта, ценностей народнойкультуры
театрально-игровыми методами; в формировании культурного модуса личности
и раскрытие яркой творческой индивидуальности, допускающей множество
истин, уважающей взгляды и позиции другого человека, через приобщение
детей к духовному наследию народной театральной культуры как части
общечеловеческой культуры.
Основной формой занятий является учебная деятельность: речевая,
вокально-речевая, разучивание с многократным повторением. Могут быть
занятия-встречи, занятия - заочная экскурсия, занятия - гостиная, занятия творческий портрет, занятия – праздник. Занятия по каждой теме адаптированы
к возрасту детей и построены с учетом интересов, возможностей и
предпочтений, связанные с совершенствованием индивидуальных творческих
способностей. Учебная деятельность носит различную форму. Разнообразие
занятий по форме: групповые, индивидуальные позволят более эффективному
усвоению программы.
Отличительной
особенностью
программы
является
то,
что
представленная программа раскрывает не только образцы устного народного
творчества но и явления их контекста: обряды и ритуалы, праздники, обычаи,
формы организации труда и отдыха, социальные и нравственные нормы.
Именно в таком образовании проявляются коммуникативная, познавательная и
социальная компетентность.
Контроль и оценка за реализацией программы осуществляется в форме
выступлений,
открытых
занятий,
конкурсов,
фестивалей,
массовых
мероприятий.
Ожидаемые результаты по программе: По окончании обучения
учащиеся должны знать:
- основные праздники народного календаря;
- заклички, песни, игры, поговорки, пословицы, загадки, шутки, небылицы,
частушки, скоморошины;
9
Уметь:
- исполнять песни, выполнять игровые, хороводные движения, элементы
пляски;
- выразительно декламировать;
- играть на простейших музыкальных инструментах;
- рассказывать о народных праздниках и календарных приметах.
II. Содержание учебного предмета
Учебно-тематический план программы учебного предмета
«Ансамблевое народное пение» первого года обучения
№
п/п
Наименование
разделов.тем
Вид учебн.
занятий
Общее кол-во часов
Максим. Самостоят.
нагрузка работа
Раздел I. Вводное занятие
2
1
1.1. Введение в предмет
Беседа
2
1
Раздел II. Развитие навыков выразительного 16
12
интонирования
2.1. Певческие навыки
Занятие4
3
практика
2.2. Чистое интонирование в
Занятие4
3
пределах ч 4, ч 5
практика
2.3. Мягкая атака звука
Занятие4
3
практика
2.4. Пение в унисон
Занятие4
3
практика
Раздел III. Знакомство с навыками
16
12
кантиленного пения
3.1. Работа над плавностью в
Занятие4
3
пении
практика
3.2. Соединение пения с
Занятие4
3
движением
практика
3.3. Подготовительные
Занятие4
3
упражнения на развитие
практика
диафрагмального дыхания
Раздел IV. Русские народные музыкальные
6
5
сказки
4.1. Теремок
Презентация 6
5
V. Изучение детского фольклора
24
20
4.1. Потешки
Занятие
6
5
4.2. Прибаутки
Занятие
6
5
4.3. Колыбельные песни
Занятие
6
5
4.4. Игровые песни
Занятие
6
5
10
Аудиторн.
занятий
1
1
4
1
1
1
1
4
1
1
1
1
1
4
1
1
1
1
VI. Концертно-творческая работа
4
ИТОГО: 68
3
54
1
14
Содержание программы первого года обучения
Раздел I. Вводное занятие
Тема 1.1. Введение в предмет. Знакомство с детьми. Инструктаж по
технике безопасности. Знакомство с целями и задачами обучаемого предмета, с
планом обучения. Перспективный план репертуара. Режим занятий.
Раздел II. Развитие навыков выразительного интонирования
Тема 2.1. Певческие навыки. Формирование основных певческих навыков:
хоровые навыки, вокальные навыки (дыхание, дикция и звукообразование). По
мере взросления
ребенка и усвоения им навыков, они усложняются.
Особенности обучения народному пению детей дошкольного возраста: условия
психофизиологических особенностей (голосовые связки: тонкие и короткие;
размер гортани в три раза меньше, чем у взрослого; меньший объем легких).
Использование игры в учебном процессе: игровая методика обучения
(интонации голоса, речь, игра «Язычок», дыхание).
Самостоятельная работа: Игры на знакомство. Диагностика интереса и
потребностей в предметной области. Выполнение основных дыхательных и
артикуляционных упражнений, пение простейших попевок (прослушивание).
Тема 2.2. Чистое интонирование. «Интонация» - точное воспроизведение
звуков по высоте. Пение без фальши, точное попадание в ноты. Возрастные
особенности, влияющие на чистоту интонирования (возрастные изменения:
период мутации), музыкальная память, музыкальный слух, чувство ритма,
певческое дыхание (отсутствие поставленного певческого дыхания сказывается
на чистоте интонации, особенности при исполнении длинных нот в конце
фразы). Методы борьбы с неточной интонацией: изучение нотной грамоты;
постоянный самоконтроль.
Самостоятельная работа: Исполнить точно заданную мелодию песни и
текст. Музыкальное эхо.
11
Тема 2.3. Мягкая атака звука. Понятие «атака звука», «мягкая атака звука»,
«твердая атака звука», «атака звука придыхательная». Способы подачи голоса
(атака звука). Значение для качества голоса – способ его подачи – атака звука:
твердая, мягкая и придыхательная. Звукообразование.
Самостоятельная работа: Упражнения; считалки, скороговорки на
определенные звуки.
Тема 2.4. Пение в унисон. Понятие «унисон», «пение в унисон».
Самостоятельная работа: Жужжащие стихи.
Раздел III. Знакомство с навыками кантиленного пения
Тема 3.1. Работа над плавностью в пении. Особенности «плавного пения».
Возрастные характеристики детского голоса данной возрастной категории.
Дыхательная гимнастика. Разогревание и настройка голосового аппарата.
Развитие вокально-хоровых навыков, достижение качественного и красивого
звучания в произведении. Создание эмоционального настоя, и введение
голосового
аппарата
в
работу
с
постепенной
нагрузкой
(звуковой
динамического диапазона, тембр и фонация на одном звуке). Основа
качественного выполнения упражнений на дыхание. Принципы подбора
вокально-интонационных упражнений. Соединение с сенсорными согласными
на одном звуке.
Самостоятельная работа: Вокальные упражнения для ощущения
стержня, упражнения по развитию вокально-хоровых навыков. Мелодичные
качели.
Тема 3.2.Соединение пения с движением. Способность
петь свободно и
естественно, в движении.
Самостоятельная работа: Вокальные упражнения на три стадии
певческого дыхания: вдыхание, выдыхание, задержка дыхания. Типы дыхания.
Грудное дыхание. Постановка певческих фонем на певческом выдохе.
Дыхательные упражнения на плавное и экономное расходование
дыхания.
Дыхательные упражнения на сокращение диафрагмы, активацию мышц живота.
12
Работа над певческим дыханием – правильный забор дыхания. Правильный
выдох. «Долговязый журавель».
Тема 3.3.Подготовительные упражнения на развитие диафрагмального
дыхания. Интенсивность и согласованность работы артикуляционных органов.
Взаимосвязь речи и пения. Механизм реализации дикции. Пути развития
правильной дикции и грамотной речи.
Самостоятельная работа: Диафрагмальное дыхание. Упражнения для
развития диафрагмального дыхания: «дыхание собачки». Речевое дыхание:
дыхательная гимнастика. «Зайчик»
Раздел IV. Русские народные сказки
Тема 4.1. Репка. Театрализованная постановка сказки «Теремок».
Раздел V. Изучение детского фольклора
Тема 5.1. Потешки. Первый этап жизни ребенка в семье. Крещение и имя наречение ребенка. Колыбельные песни – первые фольклорные тексты в жизни
человека. Образы колыбельных: дом и домашние животные, лес и волк,
мифологические существа и др. Потешки: образный строй. Роль колыбельных и
потешек в процессе взросления и воспитания ребенка. Игрушка в традиционной
культуре. Рукотворный характер игрушки, ее энергетика. Природный характер
материалов, используемых при изготовлении
игрушки (плоды растений,
солома, ткань, глина и др.). Виды кукол, их использование в играх. Обрядовые
куклы. Атрибуты для подвижных игр.
Самостоятельная работа: Потешки про дождик и солнышко.
Тема 5.2. Прибаутки. Детские прибаутки. Цель и назначение прибауток. Роль
и значение прибауток. Персонажи прибауток. Сюжетная картина прибауток.
Ритмическая сторона прибауток.
Самостоятельная работа: «Петушок…, Золото гребешок». «Дин, дон…,
Загорелся кошкин дом».
Тема 5.3. Колыбельные песни. Древнейший жанр фольклора. Убаюкивающие
песни имеют установку на работу правого полушария мозга и воздействуют на
13
эмоции, подсознание. Элементы
заговора-оберега. Приемы
исполнения
колыбельных песен. Значение ритма в колыбельной песне.
Самостоятельная работа: Колыбельная про «серенького волка» и
других пугающих персонажей. Колыбель могущественного существа – Дрёмы
или Сна. Колыбельные с образом домашнего кота.
Тема 5.4. Игровые песни. Происхождение названия игровых песен:
хороводные, плясовые. Назначение игровых песен. Тематика игровых песен.
Композиционные
функции
игровых
песен:
последовательное
действий, особенности темповой характеристики игровых песен,
описание
место
игровым песням (праздники и гуляния).
Самостоятельная работа: «Хлопай-топай» - песня-игра. «Жил на свете
старичок» - Л.Самсонова. «Отчего на голове не растут цветочки». «Волшебный
кубик».
Раздел IV. Концертно-исполнительская деятельность. Концертноисполнительская деятельность. Праздники, концерты.
Репертуарный план 1-го года обучения
В младшем возрасте ребенка начинаем обучение с разговорных жанров:
сказки, колыбельные, колядки, веснянки, прибаутки.
а)Песенки-переклички;
«Кочережка - дуда»;
«Каледа - маледа»;
«Жил я у пана».
б)Хороводно-игровые:
«Посмотрите, как у нас-то в
мастерской» (с инструментами);
«Про Кирьяна»;
«Ехали татары»;
«Просо»;
«Бояре»;
«Дрема»;
14
«В хороводе были мы»;
«У нас по кругу»;
«Летал, летал воробей»;
«Заинька в лесочке»;
«Мак маковистый»;
«Вью капустку»;
в)Плясовые:
«На зеленом лугу»;
«На горе-то калина»;
«Как на горке калина»;
г) Скороговорки (в работе над дикцией):
« Про Кирьяна»;
«Скакал козёл в огород»;
«Я рассею своё горе»;
« Ой, сад во дворе» (НСО);
«Я пойду ли да молоденька»;
«Иванушка - гуляка»
д) Колядки, веснянки, осенние.
Песенный репертуарный план
1. Масленичная песня Брянской обл. «А на горушке»
2. Закличка «Дождик»
3. Масленичные припевки «Как вставала я ранешенько»
4. Р.н.п. «Ах, утушка моя, луговая»
5. Колядка Пензенской обл. «Благослови нас Бог»
6. Масленичная песня «В саду вишенка цветет»
7. Частушки из реп. М.Мордасовой «Гармонь моя»
8. Песня Самарской области «Го-го-го, коза»
9. Протяжная песня Архангельской области «Голубь-голубочек»
10.Колыбельная песня
11.Хороводная песня в обр. Владимира Сидорова «Как за двором»
15
Учебно-тематический план программы учебного предмета
«Ансамбль народной песни» второго года обучения
№
п/п
Наименование
разделов.тем
Вид учебн.
занятий
Общее кол-во часов
Максим. Самостоят.
нагрузка работа
Раздел I. Вводное занятие
2
1
1.1. Введение в предмет
Беседа
2
1
Раздел II. Развитие навыков выразительного 16
12
интонирования
2.1. Певческие навыки
Занятие4
3
практика
2.2. Чистое интонирование в
Занятие4
3
пределах ч 4, ч 5
практика
2.3. Мягкая атака звука
Занятие4
3
практика
2.4. Пение в унисон
Занятие4
3
практика
Раздел III. Знакомство с навыками
16
12
кантиленного пения
3.1. Работа над плавностью в
Занятие4
3
пении
практика
3.2. Соединение пения с
Занятие4
3
движением
практика
3.3. Подготовительные
Занятие4
3
упражнения на развитие
практика
диафрагмального дыхания
Раздел IV. Русские народные музыкальные
6
5
сказки
4.1. Репка
Презентация 6
5
V. Изучение детского фольклора
24
20
4.1. Калядки
Занятие
6
5
4.2. Щедровки
Занятие
6
5
4.3. Масленичные песни
Занятие
6
5
4.4. Волочебные песни
Занятие
6
5
VI. Концертно-творческая работа
4
3
ИТОГО:
68
54
Аудиторн.
занятий
1
1
4
1
1
1
1
3
1
1
1
1
1
4
1
1
1
1
1
14
Содержание программы второго года обучения
Раздел I. Вводное занятие
Тема 1.1. Введение в предмет. Внешние, физиологические отличия людей.
Понятие раса. Четыре расы человечества и их основные признаки (цвет кожи,
цвет и форма волос, разрез глаз и т.п.). Понятие этнос/народ, как языковой
икультурной общности, а, следовательно, и отличия друг от друга больших
16
групп людей. Понятие язык. Коммуникативные, интеграционные, культурнопознавательные свойства языка. Значение диалектов и говоров в развитии
языка и культуры, в т.ч. некоторых видов и жанров фольклора. Понятие
культура, традиционная народная. Этническая культура. Понятие традиция,
традиционная (народная) культура. Фольклор как проявление традиции и его
роль в сохранении и развитии традиций.
Раздел II. Развитие навыков выразительного интонирования.
Понятие
«выразительная
Динамическая
интонация».
разновидность
Мелодическое
коллектива
интонирование.
ансамбля.
Формирование
выразительного интонирования.
Самостоятельная работа: Упражнения на развитие выразительного
интонирования.
Тема 2.1.Певческие навыки. Певческая установка – правильная поза.
Вокальные навыки – взаимодействия звукообразования, дыхания и дикций.
Хоровые навыки – взаимодействия ансамбля и строя. Ансамбль – «слитность».
Стой – точное, чистое певческое интонирование. Звукообразование.
Самостоятельная
работа:
Пение
естественным
голосом,
без
напряжения, протяжно, не спеша.
Тема 2.2. Чистое интонирование.
Самостоятельная работа.
Тема 2.3. Мягкая атака. Понятие «атака звука». Различительные особенности
атаки звука: твердая, мягкая и придыхательная.
Самостоятельная работа: Распевание – основная форма работы в
вокальной технике.
Тема 2.4. Пение в унисон. Понятие и определение - «унисон»
Самостоятельная работа: Чтение стихов в унисон: жужжащие стихи
«Встретил я в лесу ежа…» (А.Усачёв), Наша Таня громко плачет … «Весенние
голоса».
Раздел III. Знакомство с навыками кантиленного пения
17
Тема 3.1. Работа над плавностью в пении. Непрерывность и ровность
звучания голоса. Органичная слитность звучания голоса и произношение слов.
Пение «толчками», когда голос резко выталкивается из горла и гаснет, прежде
чем кончилась музыкальная длительность звука. Привычка «скандирования» отбивание слогов (иногда ударные, иногда все подряд). Недостатки звучания
голоса: «белый звук», «глоточный звук», «сиплое, слабое звучание».
Самостоятельная работа: Для выработки пластичности голоса в
верхнем регистре, укрепить опору звука, расширять диапазон голоса выполнять
упражнения: на вокальное дыхание. Мелодичные качели.
Тема 3.2. Соединение пения с движением. Развитие правильного дыхания.
Тренировочный
бег.
Совершенствование
осанки
и
походки.
упражнения.
Образные
Совершенствование внимания и координации движений.
Самостоятельная
работа:
Моторные
упражнения. Этюды. «Жил я у пана».
Тема 3.3. Подготовительные упражнения на развитие диафрагмального
дыхания. Дыхание животом – правильное дыхание. В чем необходимость
дышать
животом?
Преимущества
диафрагмального
дыхания.
Здоровье
сберегающие элементы диафрагмального дыхания.
Самостоятельная работа: Упражнения: «Уменьшение объема вдоха выдоха», «Простая концентрация», «Дыхание собаки».
Раздел IV. Русские народные музыкальные сказки
Тема 4.1. Репка. Постановка театрализованного представления.
Раздел V. Изучение детского фольклора
Тема 5.1. Калядки. Время
когда год кончается, а зиме середка, когда
«пробуждается» солнце, останавливается в своем движении и «поворачивает на
лето». Славянский народный рождественский праздник Сочельник, Рождество
Христово, а также Святок от Рождества до Крещения. Атрибутика праздника
(переодевание, ряженье с использованием шкур, масок и рогов). Колядные
песни. Молодежные игры. Гадания. Русские традиции. Колядки – обычай
«кликать коляду».
18
Самостоятельная работа: Ряженья животными – козою, быком,
журавлем, медведем, олицетворяющими плодородие земли и пение колядок:
«Коляда, коляда!… Распахните ворота!», «Коляда, ….. Отворяйте ворота»,
«Наступила коляда…. Накануне Рождества!»
Тема 5.2. Кедровки. Святочные народные песни. Величание хозяев дома и их
детей. Сюжеты и содержание Кедровок. Происхождение кедровок. Время и
место кедровок. Особенности припева кедровок.
Самостоятельная работа: Пение кедровок.
Тема 5.3. Масленичные песни. Песни, частушки, прибаутки и колядки.
Масленичный обрядовый комплекс. Содержание масленичных песен.
Самостоятельная работа: Пение масленичных песен: «Масленица –
Обманщица», «Ой, ты, Масленица, обманщица! Обманула, провела….».
Масленица, Я Гуляю. Встреча Масленицы.
Тема 5.4. Величальные песни. Что такое Величальные песни. Определение
термина Величальной песни. Толкование Величальной песни. Что означает
понятие Величальной песни. Поздравительно-величальные песни.
Самостоятельная работа: Пение Величальных песен: «Не шум шумит,
Не гром гремит - ….». «Первая радость – Коровка телилась!»
Раздел VI. Концертно-творческая работа.
Концертно-исполнительская деятельность. Праздники, концерты.
Репертуарный план 2-го года обучения
а) Плясовые, игровые, шуточные:
«Дуня»;
«Девка в саде гуляла»;
«Ах улица широкая»;
«Посеяли девки лен»;
«Как во садику»;
«Подъезжали мы под село»;
«Возле садика»;
19
б) Крутухи:
«Зародилася Дуняша»;
«Не летай-ка соловей»;
«Ах, ты миленький мой»;
«На калине куст ракитовый»
«Буду лежать дома»;
«Не будите молодо»;
«Я по горенке ходила»;
«Травка ли, муравка»;
«За гаем, гаем»;
«Пошли девки»;
«Из-за гор, горы»;
«На улице девки гуляли»;
«Задумала в раз же баба»;
«Девчоночка по гаю ходила»
в) Хороводные:
«Вдоль по морю»;
«Александровская береза»;
«Как во зеленом саду»;
«В поле липка»;
«Плетень»;
«Со вьюном я хожу»;
«Как на улице»;
«Кедровый листочек»;
г) Из календарных:
Песенный репертуарный план
Осенние и весенние заклички, колядки, щедровки, масленичные и величальные
песни.
1. Шуточная русская народная песня «Как у нашей Дуни»
20
2. Песня Владимирской области «Куда летишь, кукушечка»
3. Масленичная закличка Брянской области «Масленица-масленица»
4. Сл. И муз. Девятова «Калина»
5. Сибирские частушки «Махонька»
6. Лирическая песня Омской области «На калине белый цвет»
7. Обрядовая песня Алтайского края «На Кузьму-Демьяна»
8. Частушки Рязанской области «Рязанские прибаутки»
9. Р.н.п. «Семеновна»
10.Р.н.п. «Сказка «Теремок»
Учебно-тематический план программы учебного предмета
«Ансамбль народной песни» третьего года обучения
№
п/п
Наименование
разделов.тем
Вид учебн.
занятий
1.
Занятие
4.
Повторение тем
музыкальнотеоретического цикла,
пройденных ранее
Тональности и их
обозначения. Бемольные и
диезные тональности
Динамика и ее
обозначение
Дыхание
5.
Пение в унисон
6.
Взаимосвязь звука и
дыхания
Распевание и его виды
2.
3.
7.
Общее кол-во часов
Максим. Самостоят. Аудиторн.
нагрузка работа
занятий
4
3
1
Занятие практика
4
3
1
Занятиепрактика
Занятиепрактика
Занятиепрактика
Занятиепрактика
Занятиепрактика
4
3
1
4
3
1
4
3
1
4
3
1
4
3
1
21
Основные задачи
Занятиевокальных упражнений
практика
.
Унисон
Занятие
Интонация
Занятие
Ритм
Занятие
Темп
Занятие
Динамические оттенки
Занятие
Ансамбль
Занятие
Строй
Занятие
VI. Концертно-творческая работа
ИТОГО:
8.
4
3
1
4
4
4
4
4
4
4
8
68
3
3
3
3
3
3
3
8
53
1
1
1
1
1
1
1
15
Содержание учебного предмета «Ансамблевого народного пения»
третьего года обучения
Тема 1. Повторение тем музыкального теоретического цикла, пройденного
материала ранее. Минорный лад и его строение. Работа над характером
минорного произведения. Гармонический минор и его строение. Работа над
сценическим исполнением песни. Длительности нот. Знакомство с новой
народной песней. Понятие о метре и размере. Разучивание текста новой песни.
Понятие о темпе.
Тема 2. Тональности и их обозначения. Бемольные и диезные тональности.
Знаки повышения звука. Практическая работа по использованию знаков
повышения. Знаки понижения звука. Практическая работа по использованию
знаков понижения. Знаки отмены. Практическая работа по использованию
знаков отмены. Работа над
артикуляций. Работа над дикцией. Работа над
звуком. Работа над нюансами и динамикой. Работа над темпом и характером.
Работа над точностью звучания мелодии песни и чистотой интонации
музыкальных фраз.
Диезные
тональности:
тональности
до
3-х
знаков
при
ключе.
Практическая работа по определению тональности в народных песнях до трех
знаков при ключе. Бемольные тональности: тональности с одним, двумя, тремя
знаками при ключе. Практическая работа по определению тональности в
народных песнях с одним, двумя, тремя знаками при ключе.
22
Тема 3. Динамика и ее обозначение. Обозначение звука: piano(пиано – тихо).
Работа над артикуляцией. Работа над дикцией, работа над звуком. Работа над
нюансами. Работа над динамикой. Работа над темпом. Работа над ансамблем.
Работа над характером. Работа над сценическим исполнением песни.
Тема 4. Дыхание. Дыхание, используемое при пении. Дыхание на все доли
такта. Практическая работа по выработке дыхания на доли такта. Работа над
дикцией. Работа над нюансами. Работа над динамикой. Работа над темпом.
Работа над ансамблем. Работа над характером. Работа над сценическим
исполнением песни. Разучивание новой народной песни.
Тема 5. Пение в унисон. Созвучие из двух или нескольких звуков одинаковой
высоты, воспроизводимых разными голосами или инструментами. Петь в
унисон – согласно, совместно. Пение в унисон.
Дать понятие – пение одноголосно в унисон или в унисон.
Развитие
музыкального
восприятия,
музыкального
слуха,
совершенствование вокальных умений и навыков, навыков пения в унисон,
совершенствование навыков работы в коллективе.
Тема 6. Взаимосвязь звука и дыхания. Работа над точностью звучания
мелодии. Практическая отработка по освоению дыхательных упражнений по
методике Т.А. Стрельниковой.
Значение короткого вдоха. Работа над
точностью звучания мелодии. Практическая работа по выработке короткого
вдоха. Работа над чистотой интонации музыкальных фраз. Значение длинного
дыхания. Работа над чистотой звучания всей мелодии. Работа над темпом.
Формирование навыков экономического выдоха. Работа над ансамблем.
Дыхание
во
время
сценических
движений.
Работа
над
сценическим
исполнением песни. Практическая работа по выработке дыхания во время
сценических движений.
Тема 7. Распевание и его виды. Работа над точностью звучания мелодии.
Вокальные упражнения на формирование звука: работа над интонацией
музыкальных фраз песни; положение нижней челюсти при формировании
звука. Работа над интонацией музыкальных фраз песни и звуком; положение
23
языка мягкого нёба при формировании звука. Работа над дикцией. Положение
мягкого нёба при формировании звука. Работа над артикуляцией. Упражнение
на подготовку голосового аппарата к формированию звука закрытым ртом (на
одной ноте). Работа над звуком. Упражнение на подготовку голосового
аппарата к формированию звука открытым ртом (на одной ноте).
Тема 8. Основные задачи вокальных упражнений: Унисон. Интонация.
Ритм. Темп. Динамические оттенки. Ансамбль Строй. Работа над
динамикой. Формирование четкого звучания шипящих звуков. Работа над
темпом. Формирование четкого звучания глухих согласных букв. Работа над
ансамблем. Формирование четкого звучания звонких согласных букв. Работа
над характером. Формирование четкого звучания гласных букв. Работа над
сценическим исполнением песни.
Раздел VI. Концертно-творческая работа.
Концертно-исполнительская деятельность. Праздники, концерты.
Репертуарный план 3-го года обучения
а) Плясовые, игровые, шуточные:
«Дуня»;
«Девка в саде гуляла»;
«Ах улица широкая»;
«Посеяли девки лен»;
«Как во садику»;
«Подъезжали мы под село»;
«Возле садика»;
б) Крутухи:
«Зародилася Дуняша»;
«Не летай-ка соловей»;
«Ах, ты миленький мой»;
«На калине куст ракитовый»
«Буду лежать дома»;
«Не будите молодо»;
24
«Я по горенке ходила»;
«Я по терему ходила»;
«Травка ли, муравка»;
«За гаем, гаем»;
«Пошли девки»;
«Из-за гор, горы»;
«На улице девки гуляли»;
«Задумала в раз же баба»;
«Девчоночка по гаю ходила»
в) Хороводные:
«Вдоль по морю»;
«Александровская береза»;
«Как в зеленом саду»;
«В поле липка»;
«Плетень»;
«С вьюном я хожу»;
«Как на улице»;
«Кедровый листочек.
г) Из календарных:
Песенный репертуарный план
Осенние и весенние заклички, колядки, кедровки, масленичные и величальные
песни.
1. Плясовая пеня Владимирской области «Ой, на горе»
2. Хороводно-плясовая песня Красноярского края «Пошла млада за водой»
3. Р.н.п. «Пошла плясать»
4. Строевая казачья песня «Скакал казак через долину»
5. Лирическая песня с. Крутишка, Шелаболихинского района, Алтайского
края «Сторона моя сторонушка».
6. Р.н.п. «Я посеяла ленку».
План урока
25
1. Работа над артикуляционным аппаратом (2-3 мин)
2. Работа над певческим дыханием (3-5 мин)
3. Распевание (5-10 мин)
4. Новый материал (15-20 мин)
5. Повторение изученного материала и закрепление нового (10-15 мин)
Требования к уровню подготовки обучающихся
В ансамбле народной песни занимаются дети с разной степенью
музыкальной одаренности. Поэтому на протяжении всего обучения у детей
необходимо развивать:
 Музыкальный слух (чистое интонирование по всему диапазону);
 Способ звукообразование (мягкая атака);
 Тембр голоса (чистый, звонкий, лёгкий, светлый);
 Диапазон голоса (в пределах октавы);
 Дикцию (ясную с твёрдыми согласными и круглыми гласными);
 Музыкальную эмоциональность (пение в характере произведения).
Первый год обучения
Работа над чистотой интонации, развитие координации между голосом и
слухом. Учащиеся должны знать: скороговорки, небылицы, прибаутки,
потешный фольклор, колыбельный песни, игровые и хороводные песни в
движении, плясовые песни. Диапазон песен – большая терция, чистая кварта от
ноты «ре» первой октавы до «соль-ля» первой октавы.
Второй год обучения
Учащиеся должны знать: требования первого года обучения, исполнять
песни с музыкально-шумовыми, ударными инструментами, знать жанровые
песни. Продолжается работа над чистотой интонации и дыханием. Расширение
диапазона голоса от «до» до «си» первой октавы.
Третий год обучения
Учащиеся продолжают знакомство с темами музыкально-теоретического
цикла. В этом же году учащиеся знакомятся с темами дыхания и ее видами, с
26
темой о формировании звука, по работе над дикцией, видами звуковедерния,
навыками ощущения лада и т.п. Немаловажное значение имеют упражнения по
работе над унисоном.
Формы и методы контроля, система оценок
1.
Аттестация: цели, виды, форма, содержание
Программа предусматривает текущий контроль, промежуточную и
итоговую аттестации учащихся и проводятся в счёт аудиторного времени,
предусмотренного на учебный предмет в виде творческого отчёта. Формы
промежуточной и итоговой аттестации:
Первый год обучения: концертное исполнение двух разнохарактерных
народных песен, соответствующих возрастным особенностям группы.
Второй год обучения: концертное исполнение трёх разнохарактерных
народных песен календарного и игрового жанра.
Третий год обучения: концертное исполнение трех народных песен
(разной стилистической народной характеристики) с игровыми действиями.
В течение года преподаватель может проводить контрольные открытые
занятия дляродителей по разделам программы (текущий контроль).
По результатам итоговой аттестации знания оцениваются по следующим
критериям: «низкий уровень», «достаточный уровень», «высокий уровень» в
соответствии с положением, разработанным в Детском Доме Культуры по
определению уровня подготовки учащихся.
III.
Методическое обеспечение учебного процесса
Основная форма учебной и воспитательной работы – занятие, обычно
включающие в себя совместную работу педагога и учащихся над песней,
рекомендации педагога относительно способов самостоятельной работы
участников ансамбля. Занятие может иметь различную форму:
 работа над вокальным и артикуляционным аппаратом;
 постановка дыхания;
27
 разбор музыкального материала;
 работа над песенным репертуаром и его хореографическое оформление;
 работа с народными инструментами (музыкально-шумовыми);
 игры и элементы народного творчества, тематические беседы;
 постановка концертных номеров и т.п.
Работа в аудитории, как правило, сочетает словесное объяснение с
вокальным показом необходимых фрагментов музыкального текста, а также
прослушиванием первоисточников.
Важнейшие
педагогические
принципы
постепенности
и
последовательности в изучении материала требуют от педагога применения
различных подходов к учащимся, исходящих из оценки их интеллектуальных,
физических, музыкальных и эмоциональных данных, а также уровня
подготовки.
На репетициях ансамбля и на индивидуальных занятиях, входящих в
вариативную часть курса, педагог должен решаться целый ряд задач:
 формирование вокально-исполнительского аппарата учащегося;
 воспитание звуковой культуры, выразительности, красоты и певучести
звучания;
 овладение различными певческими стилями;
 работа
над
важнейшими
средствами
музыкально-художественного
исполнения (точность прочтения музыкального текста, выразительность
интонации, ритмическая четкость, соблюдение динамики, фразировки,
диалекта, особенностей формообразования).
Правильная организация учебного процесса, успешное и всестороннее
развитие
музыкально-исполнительских
данных
учащихся
зависят
непосредственно от того, насколько тщательно спланирована работа в целом,
глубоко продуман выбор репертуара.
Самостоятельно дети могут учить словесный материал – потешки,
скороговорки, пословицы, загадки, а также тексты песен.
28
Методические рекомендации педагогическим работникам
Необходимо
включать
основные
методы
организации
учебно-
демонстрация
песен,
воспитательного процесса:
объяснительно-иллюстративные
(беседы,
танцевальных и хореографических движений др.);
репродуктивные (отработка артикуляционных и дыхательных упражнений,
распевание, пение русских народных песен, элементы танцевальных движений,
хороводы, переходов в русских народных играх др.);
игровой
фольклор
–
анализ
выступлений
других
коллективов,
самостоятельное знакомство с историей русского фольклора
участие в социально-значимых, конкурсных
и других мероприятиях в
форме выступлений; организация и проведение досуговых мероприятий и др..
Специфические особенности фольклора вносят свои коррективы и в
методику преподавания. Важен вдумчивый подход педагога к каждому
обучающемуся. Следует поощрять на занятиях составление детьми комбинаций
из элементов ритмичных упражнений, собственных выразительных движений,
но при всех движениях приучать ребенка следить за правильностью постановки
головы, корпуса и рук, воспитывать хорошую осанку.
Разучивание попевок, действий в детских народных играх происходит по
следующей последовательности:
 вводное слово педагога, его рассказ о правилах игры;
 проигрывание мелодии и проговаривание слов с детьми;
 разучивание движений и попевки сопровождающей игру.
Методические рекомендации для учащихся
Ученик должен быть физически здоров. Занятия при повышенной
температуре опасны для здоровья и нецелесообразны, так как результат занятий
всегда будет отрицательным.
Индивидуальная домашняя работа может проходить в несколько приемов и
должна строиться в соответствии с рекомендациями преподавателя по
специальности.
29
Ученик должен уйти с урока с ясным представлением над, чем ему работать
дома. Задачи должны быть кратко и ясно сформулированы в дневнике. Хорошо
зная умственные и физические возможности ученика, педагог может
предположить, сколько времени займет работа над тем или иным материалом.
Домашние занятия должны быть эффективными: занимать минимальное
количество времени и давать максимальный результат.
Методическое и дидактическое обеспечение
Формы учебных занятий.Теоретические занятия: ознакомление с новым
материалом, включает в себя беседы и демонстрацию. Практические занятия:
исполнение хороводов, песен, игр, театрализация.
Формы контроля.
Опрос на занятии, проверка выученных песен,
танцевальных движений, музыкальных попевок, подведение итогов. Участие в
школьных и городских концертах, конкурсах, фестивалях.
Материально-техническое обеспечение программы
1. Кабинет для занятий. Доска, простейшие народные инструменты (ложки,
трещотки, бубны, погремушки), народные костюмы.
1.
Дидактический
материал:
карточки
с
изображением
народных
музыкальных инструментов, музыкального лото, нотный стан.
IV.
Список литературы
Список рекомендуемой методической литературы
1. Алексеева, А.М. Русский календарно-обрядовый фольклор Сибири и
Дальнего Востока: Песни. Заговоры / СО РАН. Ин-т филологии – Новосибирск:
наука. Сиб. предприятие РАН, 1997. – 601 с.(Памятники фольклора народов
Сибири и Дальнего Востока» / Гл. ред. А.П. Деревянко; Т 13.)
2. Ананичева Т. Песенные традиции Поволжья./ Т.Ананичева, Л.Суханова.
М., Музыка, 1991. – 176 с.
30
3. Богоявленская В.Н. Техника народного пения: дидактическое пособие для
педагогов дополнительного образования/Под ред. Н.И.Мыськовой, Тольятти,
2013. – 70 с.
4. Вендина Т.И. Атлас русских народных говоров. // Т.И.Вендина,
И.А.Попов. М., изд-во Наука, 2004. – 304 с.
5. Карачаров И.Н. Песенные традиции бассейна реки Пселл. Белгород,
«Крестьянское дело», 2004. – 424 с.
6. Красовская Ю.Е. Человек и песня. / Библиотечка «В помощь
художественной самодеятельности» № 14. Москва: Советская Россия, 1989. –
С. 3. (157 с.)
7. Куприянова Л.Л. Русский фольклор: учебник (1-4 классы), «Мнемозина»,
2002. – 79 с.
8. Колотыгина И.А. Песни Ставропольского края. Исторический очерк //
Музыкальный фольклор. Труды ГМПИ им. Гнесиных. Вып. 15. – М., 1974. – С.
65 – 78.
9. Мельник Е.Варженские певицы и их песни. М., «Советский композитор»,
1986. – С. 22.
10.
Новицкая М.Ю. От осени до осени. / Хрестоматия по курсу
«Окружающий мир» 2 класс. К УМК // М.Ю.Новицкая, А.А. Плешакова.
Издание центра «Перспектива».ФГОС. 2014. Т. 1. – 416 с.
11.
Прокопец О.Н.Традиционная культура Тульского края./ О.Н.
Прокопец, А.В. Руднева. М., 1998. – С. 34-35.
12.
Руднева А.В.Курские танки и карагоды./ Таночные и карагодные
песни и инструментальные танцевальные пьесы. М., Советский композитор,
1975. – 310 с.
13.
Рудиченко Т.С.Донская казачья песня в историческом развитии.
Изд-во «Ростовская государственная консерватория»., 2004. – 514 с.
14.
Толстая С.М.Полесский народный календарь. М., «Индрик», 2005. –
500 с.
31
Список нотной литературы
1. Анисимова А.П. Песни и сказки Пензенской области[Ноты]Пенза,
Пензенское книжное издательство, 1953. – 280 с.
2. Бондарева Н.Русские народные песни Алтайского края[Ноты]: для голоса,
ансамбля, хора: без сопровожд. / сост. Н. Бондарева. - М.: Всерос. муз.ово, 1995 – 42 с.
3. Ведерникова Н.М. Фольклор Калужской губернии. ООО Изд-во
«Родник». М., Институт Наследия, 1998. –286 с.
4. Веретенников И.И. Южнорусскиекарагоды. Белгород, «Везелица»,1993. –
113 с.
5. Власов А.Н. «А в Усть-Цильме поют». Сборник. Издательство
«ИнКа»,1992. – 224 с.
6. Гилярова Н.Н.Музыкальный фольклор Рязанской области.2-е издание. Рязань: ОНМЦ, 1994. – 195 с.
7. Гилярова Н.Н. Новогодние поздравительные песни Рязанской области
[Ноты] М., 1985. –44 с.
8. Дорофеев Н.И. Русские народные песни Забайкалья. Семейский распев.
«Советский композитор», 1989. – 465 с.
9. Ефименкова Б.Б. Северная причеть. М., «Советский композитор», 1980. –
392 с.
10.Мехнецов
А.М.
Лирические
песни
ТомскогоПриобья[Ноты].
Л.,
«Советский композитор», 1986. – 64 с.
11.Мехнецов
А.М.
Хороводные
песни,
записанные
в
Томской
области[Ноты]. Л. «Советский композитор». 1973. – 78 с.
12.Орехова, Н.А., Методика работы с детским фольклорным ансамблем.Тольятти, 2002. – 78 с.
13.Померанцева
Э.В.
Фольклор
Ярославской
области.
Ярославское
издательство,1975. – 200 с.
14.Потанина Р.П. Обрядовые песни русской свадьбы Сибири. Новосибирск,
«Наука», 1981. – 324 с.
32
15.Рубцов Ф.А. Русские народные песни Смоленской области в записях
1930-1940-х годов. Ленинград. Всесоюзное издательство
«Советский
композитор», 1991. –76 с.
16.Тархова А., Мальков Н. Песни села Канаевки. Пенза, 2006
17. Терентьева
Л.А.
Народные
песни
Куйбышевской
области.
Куйбышевский государственный институт культуры, 1983
18.Фёдоров А.И. Хороводные и игровые
песни Сибири. Новосибирск,
«Наука», 1985. – 239 с.
19. Щуров В.М. Русские песни Алтая. Изд-во Луч. Выпуск 1. Песни УбиноУльбинской долины. М., «Композитор», 2009. – 240 с.
20. Щуров В.М. Южнорусская песенная традиция. Исследования. М.,
«Советский композитор»,1987. – 320 с.
Список интернет ресурсов
1. Электронная
публикация:
ФЭБ
web.ru/feb/zagovory/default.asp?/feb/zagovory/texts/-zt-0035.html
2. http://www.ruthenia.ru/folklore/
3. http://www.folk.ru/
4. http://popurri.narod.ru/office.html
5. http://www.ruthenia.ru/folktee/CYBERSTOL/GULAG/1_list.html
6. http://www.vinum.ru/folk/index.php
7. http://www.library.tver.ru/karel/folklor.htm
8. http://ru.narod.ru/crf/
9. http://uzelochek.narod.ru/
10.http://feb-web.ru
11.http://folk.pomorsu.ru/
12.http://www.polotno.ru/ringo/bl_folk.html
13.http://www.folk.ru
14. http://www.folklor.ru/
33
http://feb-