Методика обучения и воспитания в музыкальном образовании ч.5

1. Цель изучения дисциплины «Методика обучения и воспитания в
музыкальном образовании. Часть 5»: формирование ценностного, творческого
отношения студентов к музыкально-педагогической деятельности в ДОУ.
2.Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата «Методика обучения
и воспитания в музыкальном образовании. Часть 5».
Дисциплина «Методика обучения и воспитания в музыкальном образовании»
(часть 5) относится к базовой части профессионального цикла дисциплин (Б.3.
Б.4.5).
Для освоения дисциплины «Методика обучения и воспитания в
музыкальном образовании» (часть 5) студенты используют знания и умения,
сформированные в ходе изучения дисциплин «Педагогика», «Интерактивные
технологии в музыкальном образовании», «Теория и практика детского
музыкального творчества», «Методика обучения и воспитания в музыкальном
образовании. Часть 1», «Методика обучения и воспитания в музыкальном
образовании. Часть 2», «Методика обучения и воспитания в музыкальном
образовании. Часть 3».
Данная дисциплина содержательно связана с курсами, каждый из
которых развивает одно из направлений, заданных ее изучением:
Педагогическое: «Методика обучения и воспитания в музыкальном
образовании. Часть 4», «Работа с детским хором», «Педагогическая практика».
Научно-исследовательское: «Методика обучения и воспитания в музыкальном
образовании. Часть 6», «Художественно-педагогическое моделирование в
музыкальном искусстве», «Музыкально-просветительская деятельность
учителя музыки».
3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения
дисциплины «Методика обучения и воспитания в музыкальном
образовании.Часть 5»
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих
компетенций:
Компетенция
Общепрофессиональ
ные (ОПК):
Выпускник должен
обладать осознанием
социальной значимости
своей будущей
профессии, обладанием
мотивацией к
осуществлению
профессиональной
деятельности (ОПК-1);
Знания
- знает
особенности
содержания и
процесса
музыкального
образования в
учреждениях
общеобразователь
ного типа;
Умения
- умеет
организовывать
музыкальнообразовательный
процесс на основе
осуществления
конструктивной,
исполнительской
и организаторской
деятельности;
Профессиональные
(ПК):
- готов применять
современные методики
- знает
образовательные
программы и
-умеет применять
основные
методы, приемы
Владения
- владеет
диагностическими
методами оценки
музыкальных
знаний и
способностей
учащихся;
и технологии, в том
числе и
информационные, для
обеспечения качества
учебно-воспитательного
процесса на конкретной
образовательной ступени конкретного
образовательного
учреждения (ПК-2);
- способен использовать
возможности
образовательной среды,
в том числе
информационной, для
обеспечения качества
учебно-воспитательного
процесса (ПК-4);
- готов включаться во
взаимодействие с
родителями, коллегами,
социальными
партнерами,
заинтересованными в
обеспечении качества
учебно-воспитательного
процесса (ПК-5);
методики по
музыкальному
воспитанию в
дошкольных
образовательных
учреждениях;
и средства
музыкального
развития детей
дошкольного
возраста;
- знает формы
организации
музыкального
воспитания и
развития
дошкольников
-умеет
разрабатывать и
внедрять
разнообразные
формы
организации
музыкального
воспитания и
развития
дошкольников;
- владеет навыками
использования
музыкальнодидактического
материала;
4. Структура и содержание дисциплины «Методика обучения и воспитания в
музыкальном образовании. Часть 5»: Общая трудоемкость дисциплины
составляет 4 зачетные единицы 144 часа
№
п/п
Раздел
дисциплины
Семе Неде
стр
ля
семе
стра
Виды учебной работы,
включая самостоятельную
работу студентов и
трудоемкость (в часах)
Всего
1.
Общие
вопросы 7
теории
музыкального
воспитания детей
дошкольного
возраста
Итого 4
7
2
2
Лекц
Практ
.
2
2
Формы текущего
контроля
успеваемости
Формы
промежуточной
аттестации
Сам.
Реферирование
литературы
2.
Музыкальные
занятия
8
4
2
2
Анкетирование
3.
Музыкальноритмические
движения
8
4
2
2
Контрольная
работа
4.
Музыкальное
восприятие
8
4
2
2
зачет
Итого 34
8
12
6
6
18
Зачет 4
5.
Пение
9
1
1
21
Семинар
6.
Организация
работы
по
музыкальному
воспитанию
Методика
организации
и
работы
с
оркестром д.м.и.
Праздники
и
развлечения
9
1
1
25
9
1
1
22
Творческие задания
9
1
1
27
тестирование
Итого 106
Всего 144
9
4
18
2
10
95
113
7.
8.
2
8
Экзамен 9
Экзамен 9
Содержание дисциплины
1. Общие вопросы теории музыкального воспитания детей дошкольного
возраста. Значение музыки в воспитании и развитии детей. Музыка как вид
искусства. Роль музыкального искусства в становлении нравственных качеств,
влияние музыкального развития на формирование познавательных интересов и
интеллектуальных качеств личности (любознательности, вдумчивости,
сообразительности, и др.). Возрастные особенности музыкального развития
ребёнка. Задачи и программа музыкального воспитания дошкольников.
Основные принципы построения программы музыкального воспитания.
Требования к музыкальному репертуару, предусмотренные программой.
2. Музыкальные занятия. Музыкальные занятия - организационная форма
музыкальной деятельности детей в дошкольном учреждении. Виды
музыкальных занятий, требования к их организации. Классификация
фронтальных занятий. Типовые музыкальные занятия. Индивидуальнодифференцированный подход в обучении детей на музыкальном занятии.
Доминантные занятия, методика их проведения. Разновидности тематических
занятий. Комплексные занятия.
3. Музыкально-ритмические движения. Система ритмического воспитания
Э. М. Далькроза. Значение ритмики в развитии детей. Цель и задачи
музыкально-ритмического воспитания дошкольников. Принципы отбора
репертуара по ритмике в дошкольном возрасте. Виды ритмики. Общие методы
и приемы обучения ритмике. Методика разучивания игр под пение. Творчество
детей в музыкально-игровой деятельности. Характеристика уровня развития
музыкально-ритмических и двигательных навыков в каждой возрастной группе.
Методика приобщения к музыкально-ритмическим движениям детей раннего
возраста. Методика обучения музыкально-ритмическим движениям детей
младшего и старшего дошкольного возраста.
4.
Музыкальное восприятие.
Значение развития навыков восприятия
музыки для формирования музыкально-эстетического вкуса. Основные задачи
по слушанию музыки. Программа и репертуар по слушанию музыки.
Требования к исполнению музыкальных произведений, специфика исполнения
музыки для детской аудитории. Методы и приёмы развития у детей
музыкального
восприятия.
Художественное
исполнение
педагогом
музыкальных произведений для детей как оптимальный метод приобщения их к
музыкальному искусству. Методика приобщения к слушанию музыки детей
раннего возраста. Методика приобщения к слушанию музыки детей младшей
группы. Методические приёмы по слушанию музыки, используемые в работе с
детьми старшего возраста.
5. Пение.
Воспитательное значение пения, влияние на эмоциональную
сферу, умственное и физическое развитие дошкольников. Развитие основных
музыкальных способностей в процессе певческой деятельности. Цель и задачи
пения. Виды певческой деятельности в детском саду. Особенности строения
детского голосового аппарата и певческие возможности детей в разные
возрастные периоды. Охрана детского голоса. Вокально-певческие навыки,
последовательность их формирования. Работа над дикцией, дыханием,
звукообразованием, расширением диапазона, чистотой интонации. Причины
нечистого интонирования, приёмы работы с нечисто поющими детьми.
Поэтапное разучивание песенного материала. Методика обучения пению детей
младшего, среднего и старшего дошкольного возраста. Приёмы работы над
песней.
6.
Организация
работы
по
музыкальному
воспитанию.
Административно-хозяйственные и организационно-методические функции
заведующего по управлению дошкольным учреждением. Функции
музыкального
руководителя:
информационная,
конструктивная,
организаторская, коммуникативная, исследовательская. Роль воспитателя в
осуществлении процесса музыкального воспитания. Деловое сотрудничество
воспитателя и музыкального руководителя. Планирование и учёт работы по
музыкальному воспитанию. Значение текущего и итогового учёта для
совершенствования педагогического процесса.
7.
Методика организации и работы с оркестром детских музыкальных
инструментов.
Значение музицирования в музыкальном и общем развитии
дошкольников. Классификация детских музыкальных инструментов.
Программные требования к музыкальному репертуару, предназначенному для
инструментального исполнения дошкольниками. Методика обучения игре на
детских музыкальных инструментах. Методические приемы, направленные на
формирование специальных ансамблевых навыков игры.
Задачи и содержание обучения игре на детских музыкальных инструментах в
разных возрастных группах. Разновидности детского оркестра. Необходимые
условия для создания детского оркестра. Способы и технические приемы игры
на инструментах различных групп. Роль дидактических игр в обучении
дошкольников игре на детских музыкальных инструментах.
8. Праздники и развлечения.
Воспитательное значение праздников и
развлечений. Требования к организации и планированию праздников и
развлечений в каждой возрастной группе детского сада. Построение праздника,
вариативность его структуры, продолжительность утренника в разных
возрастных группах. Подготовка праздничного музыкального материала в
процессе музыкальных занятий. Роль ведущего на праздничном утреннике, его
личные качества.
Виды развлечений по организации и проведению. Формы развлечений.
Драматизация. Принципы составления сценариев, законы композиции,
постановка спектаклей силами детей. Разновидности театров. Методика
проведения кукольного театра, правила работы на ширме. Концерт. Строение
концерта, необходимые условия его проведения. Инсценирование на
фланелеграфе. Празднование дней рождения детей, инсценировки сказок,
рассказов, стихотворений, музыкальных произведений. Обыгрывание игрушки.
5. Образовательные технологии
В соответствии с требованиями ФГОС ВО изучение дисциплины
предусматривает лекционные и практические занятия, самостоятельную
работу студента.
Центральным звеном изучения теории и методики музыкального
образования является реализация компетентностного подхода в условиях
личностно-ориентированного метода в коллективной форме обучения.
«Технология организации беседы» формирует умение студента путём умело
поставленных вопросов подвести дошкольника к истинному знанию:
теоретические знания, практические умения в области музыкального
исполнительства.
«Технология организации самостоятельных работ» способствует развитию у
будущего учителя-музыканта познавательно-поисковых умений: подбор
музыкального репертуара для детей дошкольного возраста, иллюстративного
материала, составление методических разработок музыкальных занятий в
дошкольных образовательных учреждениях и внеклассных музыкальных
материалов с постановкой триединой цели: обучение музыке, музыкальное
воспитание и развитие.
Используются
элементы
проблемно-развивающего,
личностноориентированного обучения. Всё это способствует активизации умственной
деятельности студента на всех этапах познавательного процесса приобретения
новых знаний, их систематизации и закрепления, а также при проверке качества
сформированности знаний.
В соответствии с требованиями ФГОС ВО по направлению подготовки
бакалавра педагогического образования
предусматривается широкое
использование в учебном процессе активных и интерактивных форм
проведения занятий:
- посещение музыкальных занятий (всех видов) в дошкольных
общеобразовательных учреждениях с целью знакомства с лучшим опытом
работы музыкальных руководителей города;
- использование в ходе занятий аудио и видео – записи с подробным анализом
содержания, структуры занятия, средств и методов организации музыкальной
деятельности.
В рамках курса предусмотрены встречи с музыкальными руководителями
высшей категории с целью знакомства с их авторскими проектами.
Введены инновационные методы обучения (метод проектного обучения в
образовательном
процессе
и
метод
художественно-педагогического
моделирования.
Для студентов с ограниченными возможностями здоровья разрабатывается
индивидуальный образовательный маршрут, который может включать:
1.
Предоставление особых условий, в частности, изменение в сторону
увеличения сроков сдачи, формы выполнения задания, его организации,
способов представления результатов,
2. При необходимости увеличивается время на выполнение тестовых заданий;
снижаются требования, предъявляемых к уровню знаний студентов; изменяются
способы подачи информации (в зависимости от особенностей);
3. Изменяются методические приемы и технологии:
– применение модифицированных методик предъявления учебных заданий,
предполагающих акцентирование внимания на их содержании, четкое
разъяснение (часто повторяющееся, с выделением этапов выполнения);
– предоставление инструкций как в устной, так и в письменной форме;
– изменение дистанции по отношению к студентам во время объяснения задания,
демонстрации результата.
4. Оценочная деятельность предполагает не оценку результатов учебной работы
студента, а оценку качества самой работы, т.е. основополагающим для оценки
является критерий относительной успешности.
5.Ситуативность учебного процесса предполагает искусственное создание
ситуации успеха - побуждение студента с ОВЗ к самостоятельному поиску путей
овладения профессией; предупреждение ситуаций, которые студент с ОВЗ не
может самостоятельно преодолеть.
6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы
студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости,
промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины.
Самостоятельная работа студентов в ходе изучения модуля составляет 59 часов.
Примерный перечень контрольных вопросов и заданий для проведения текущей
аттестации по разделам (этапам) модуля, осваиваемым студентом
самостоятельно:
- реферирование литературы по проблемам методики музыкального воспитания
в дошкольных образовательных учреждениях (промежуточный и текущий
контроль);
- написание письменных работ (промежуточный контроль);
Примерный перечень контрольных заданий и вопросов для проведения
текущей аттестации по разделам модуля
Анкета
1. Что вы делаете или собираетесь делать, чтобы стать хорошим музыкальным
руководителем?
2. Каких знаний, на ваш взгляд, вам не хватает?
3. Читаете ли вы самостоятельно дополнительную литературу?
4. Как вы оцениваете свою подготовку в качестве музыкального руководителя?
5. Ваши пожелания по совершенствованию подготовки музыкального
руководителя?
6. Какие трудности вы ожидаете встретить в работе музыкального
руководителя?
7. Встретили ли вы в своей жизни музыкального руководителя, которому
хотели подражать? Чем?
Вопросы для контрольной работы
по теме «Организация работы по музыкальному воспитанию»
1. Задачи музыкального воспитания.
2. Возрастные группы в дошкольном учреждении, возраст детей в каждой
возрастной группе.
3. Перечислить виды музыкальной деятельности на музыкальном занятии.
4. Виды музыкальных занятий (перечислить).
5. Количество музыкальных занятий в неделю, их продолжительность в каждой
возрастной группе.
6. Рекомендации по составлению плана музыкального занятия.
7. Структура типового музыкального занятия.
8. Отличия доминантного музыкального занятия от типового.
9. Виды тематических занятий.
10.В чем особенность комплексных музыкальных занятий?
11.Требования к музыкальному руководителю при исполнении музыкальных
произведений для детей.
12. Перечислить методы обучения.
13. Перечислить методические приёмы в работе над песней.
14. Виды планирования в детском саду, какой из планов составляется раньше.
15. Обязанности музыкального руководителя.
16. Как рассаживать детей во время пения?
17. Критерии оценки деятельности музыкального руководителя.
18. Роль воспитателя на музыкальных занятиях в старших и младших
возрастных группах.
19. Работа музыкального руководителя с воспитателями.
20. Требования к составлению рассказа, иллюстрируемого музыкой.
Вопросы к семинару по теме «Пение»
Вопросы для обсуждения.
1. Требования к отбору музыкального песенного репертуара
для детей
дошкольного возраста.
2. Принцип тематического подбора репертуара как эффективный путь
организации педагогического процесса музыкального воспитания детей.
3. Значение контрастного принципа подбора песенного репертуара.
4. Классическое наследие и его роль в воспитании и образовании детей и
юношества.
5. Народная песня в музыкальном воспитании, ее значение для исполнения и
слушания музыки.
6. Музыкальный фольклор в дошкольном воспитании.
Тесты
1. Кто из названных педагогов не имеет отношения к дошкольному воспитанию
(выбрать номер правильного ответа)
а) О.П. Радынова
б) А.В. Кенеман
в) Н.А. Терентьева*
г) Н.А. Ветлугина
2. Признаками музыкальности являются (выбрать номер правильного ответа)
а) способность чувствовать характер, настроение музыки*
б) способность вслушиваться в музыку, различать форму произведения, звуки по высоте
в) творчески относиться ко всем видам музыкальной деятельности
г) умение характеризовать музыку
3. Дать название возрастных групп в дошкольном учреждении
2-3 года ………………………………
3-4 года ………………………………
4-5 лет …………………………………
5-6 лет …………………………………
6-7 лет …………………………………
(Эталон: 1-я младшая, 2-я младшая, средняя, старшая, подготовительная группы)
4. Определить возрастную группу детского сада по описанию
Дети этого возраста проявляют уже большую самостоятельность и активную
любознательность - это период вопросов. Запоминают песни, улавливают ритмический
рисунок, умеют двигаться парами. На праздниках и развлечениях участвуют в роли
исполнителей и т. д.
(Эталон: средняя группа).
5. Выберите из списка основные задачи музыкального воспитания
а) воспитание любви и интереса к музыке *
б) знакомить с элементарными музыкальными понятиями и обучать практическим навыкам*
в) обучать вокально-хоровым навыкам*
г) развивать музыкальные и творческие способности детей
6.Укажите,
чьи
это
обязанности
по
музыкальному
воспитанию.
Участвует в процессе обучения на музыкальных занятиях, слушает музыку с детьми в
соответствии с определёнными жизненными условиями, направляет самостоятельную
деятельность детей, проводит несложные музыкальные досуги и развлечения
а) заведующий дошкольным учреждением
б) воспитатель*
в) музыкальный руководитель
7. Что из перечисленного не является видом музыкальной деятельности
а) пение
б) ритмика
в) праздники*
г) игра на детских музыкальных инструментах
8. Для какого вида музыкального занятия характерна данная структура:
вход под музыку, упражнение тренировочного характера, слушание музыки, упражнения для
развития голоса и слуха, пение 2-3 песен, ритмика (игра + танец)
(Эталон: типовое музыкальное занятие)
9. В дошкольном учреждении музыкальные занятия проводятся
(укажите правильный ответ)
а) 1 раз в неделю
б) 1 раз в две недели
в) 2 раза в неделю
г) ежедневно
10. Продолжите
В индивидуальных занятиях нуждаются дети……………………………..
(Эталон: одарённые, отстающие в развитии, новенькие дети)
11.Указать продолжительность занятий по времени у детей разного возраста
2-3 года ………………
3-4 года ………………
4-5 лет
………………
5-6 лет
………………
6-7 лет
………………
(Эталон: 10-15, 15-20,15-20, 20-25, 25-35)
12. Установите соответствие между видами музыкальных занятий и их содержанием
а) доминантное
А) имеет тему, бывает 3-х видов
б) комплексное
Б) включает в себя все виды муз. деятельности
в) тематическое
В) используется для ликвидации отставания в
каком-нибудь виде деятельности
г) типовое
Г) имеет тему, включает в себя все виды
искусства
(Эталон: а-В, б-Г, в-А, г-Б)
13. Дописать формулировку
способы, которыми педагог передаёт, а ребёнок усваивает музыкальный материал и
необходимые исполнительские навыки называются
……………………
(Эталон: методы)
14.Установите соответствие между педагогами и методами, которые они указали
а) А.В. Запорожец, Г.А. Маркова
А) метод убеждения
б) Н.А. Ветлугина
Б) метод опосредованного
педагогического воздействия
В) метод приучения, упражнения
Г) метод прямого воздействия
(Эталон: а-Б, а-Г; б- А, б-В)
15. Продолжите
объяснение, пояснение, указание, поэтическое слово, беседа, замечание – это
…………………………………………..
(Эталон: методические приёмы словесного метода)
16. Какие из указанных функций являются педагогическими
а) информационная*
е) ориентационная*
б) развивающая *
ж) коммуникативная
в) мобилизационная *
з) конструктивная
г) исследовательская
и) организаторская
17. Дать название метода воспитания и обучения по описанию
Метод А.В. Запорожца и Г.А. Марковой. Данный метод предлагает постановку задачи,
которую ребёнок решает, имея образец, готовый способ её решения (применяется на
занятиях для освоения определённых навыков)
Ответ………………………………………………
(Эталон: метод прямого воздействия)
18. Определить по описанию название плана по музыкальному воспитанию
План составляется на 2-4 занятия, в нём отражается репертуар, задачи методические
приёмы, варианты заданий, фигурируют имена детей
а) перспективный
б) календарный*
19. Кто из названных педагогов является автором пособия «Музыкальный букварь»
а) О.П. Радынова б) Н.А. Ветлугина* в) Л.Н. Дзержинская г) Н.Г. Кононова
20. Дать название по описанию
Их цель – развивать музыкальные способности. В них есть определённые правила, игровые
действия или сюжет. Они бывают настольные, подвижные, хороводные
Ответ ………………………………………………………………..
(Эталон: музыкально-дидактические игры)
21.Восстановить
последовательность
вокально-хоровых
упражнений
для
дошкольников
1) упражнения на расширение диапазона
2) упражнения на дикцию и артикуляцию
3) упражнения на дыхание
4) упражнения на звукообразование
5) чистота интонации
(Эталон: 2, 3, 4, 1. 5)
22. Соотнесите возраст детей и певческие диапазоны
а) 5-6 лет
А) диапазон ре-си
б) 4-5 лет
Б) диапазон до-до 2-й октав
в) 3-4 года
В) диапазон ми-ля
г) 6-7 лет
Г) диапазон ре-ля
(Эталон: а-А, б-Г, в-В, г-Б)
23. Как правильно рассаживать детей с плохой вокально-слуховой координацией,
чисто интонирующих и с неустойчивыми певческими навыками во время пения
1-й ряд …………………………………………………..
2-й ряд ………………………………………………….
3-й ряд ………………………………………………….
24. Назовите педагога, о котором идёт речь
Швейцарский педагог, музыкант, композитор, основатель системы
ритмического
воспитания
……………………………………
(Эталон: Эмиль Жак-Далькроз)
25. Назовите основные виды музыкально-ритмической деятельности
………………………………………………………………………………
(Эталон: упражнения, танцы, пляски, хороводы, музыкальные игры)
26. Определить название музыкального инструмента по описанию:
русский национальный, шумовой инструмент, состоит из деревянных пластин, укреплённых
на шнурке, звук извлекается путём встряхивания
……………………
(Эталон: трещотки)
27. Укажите, какие из инструментов имеют неопределённую высоту звучания
а) дудки
б) маракасы*
в) треугольники*
г) бубны*
28. Какой из названых инструментов не является металлозвучным
а) ксилофон*
б) колокольчики в) металлофон
г) румба (пандейра)
29. Продолжите:
цимбалы, цитры, арфы – это
………………………………
(Эталон: струнные инструменты)
30. Перечислить формы развлечений
………………………………………………………………………………………
(Эталон: музыкальные вечера, все виды театров, драматизация, концерт и т.д.)
Задания для творческой работы
по теме «Методика организации и работы с оркестром»
1. Инструментовать русскую народную песню (по выбору) для ансамбля или
шумового оркестра. Подготовиться к исполнению музыкального произведения.
2. Разработать игровые задания (в т.ч. на звукоподражания) для формирования
навыков выразительной игры на инструментах.
3. Подобрать музыкально-дидактические игры с использованием детских
музыкальных инструментов на развитие ритмического, звуковысотного слуха у
детей старшего дошкольного возраста (для различных групп инструментов,
имеющих звукоряд). Выстроить задания в порядке возрастания трудности.
4. Составление индивидуального плана работы ребенка, обучающегося игре на
музыкальных инструментах .
Задания для самостоятельной работы студентов, которая проводится в
форме (виде): подготовка письменных работ – анализ музыкального занятия,
анализ праздника (развлечения), реферат, доклад.
Схема анализа музыкального занятия
1.Тип занятия (типовое, тематическое, доминантное, комплексное).
2. Целесообразность последовательности разделов, видов деятельности.
3. Цели занятия (общая и каждого из разделов).
4.Доступность в изложении нового материала, четкость и продуманность
вопросов к детям.
5. Включение творческих заданий для детей (проблемные, поисковые задания;
сочинения и песенные, танцевальные, инструментальные импровизации и т.д.).
6. Индивидуально-дифференцированный подход к детям.
7. Обоснованность выбора методов и приемов музыкального обучения и
развития детей.
8. Педагогически грамотное использование наглядных средств (в том числе
технических средств обучения).
9. Умение наладить контакт с детьми, удержать их внимание, поддерживать
интерес к занятию.
10. Целесообразное взаимодействие с воспитателем на занятии.
11. Качество исполнения музыкального и художественного репертуара.
12. Артистизм (эмоциональная окраска речи, мимика, пантомимика).
13. Активность, заинтересованность детей во время занятия.
14. Желание и умение действовать самостоятельно, творчески.
15. Общая оценка занятия с точки зрения реализации поставленных задач.
Схема анализа праздника (развлечения)
1. Вид, форма проведения, тематика мероприятия.
2. Реализация основных задач музыкального воспитания в содержании
мероприятия.
3. Драматургические особенности построения мероприятия.
4. Принципы объединения различных видов искусств и видов художественной
деятельности детей.
5. Качество музыкально-литературного материала, его художественная
ценность, доступность, объем.
6. Занимательность, новизна мероприятий.
7.Эстетическая и педагогическая целесообразность оформления музыкального
зала, декораций, костюмов.
8. Участие взрослых в мероприятии.
9. Качество исполнительской деятельности детей
10. Распределение ролей между детьми (учет музыкальных способностей,
склонностей, интересов). Содержание сюрпризных моментов.
12. Длительность мероприятия, его динамичность, насыщенность.
13. Общая оценка мероприятия, предложения и пожелания.
Примерные темы письменных работ (докладов, рефератов)
1. Становление и развитие теории и методики дошкольного музыкального
воспитания в советских детских садах на разных его этапах (охарактеризовать
выборочно один из этапов).
2. Возможность и необходимость приобщения детей к музыкальному
творчеству.
3. Комплексное музыкальное занятие как
одно из показателей
художественного творческого развития ребёнка.
4. Характеристика особенностей музыкальной самостоятельной деятельности
и её различных форм организации.
5. Развитие певческих умений детей дошкольного возраста на музыкальных
занятиях.
6. Педагогическое сопровождение ребёнка в процессе восприятия музыки.
7. Музыкально-игровая терапия как средство коррекции поведения
импульсивных детей.
8. Музыкально-обогащённая среда как средство развития самостоятельности
детей дошкольного возраста.
9. Патриотическое воспитание дошкольников на музыкальных занятиях.
10. Музыкальный фольклор в художественно-эстетическом воспитании
дошкольника.
11. Формирование и развитие интереса дошкольников к народной музыки.
12. Развитие музыкального слуха дошкольников при восприятии музыки.
13. Нравственное воспитание дошкольников в системе музыкального
воспитания.
14. Инновационные технологии с использованием музыки: ритмопластика,
детская аэробика, ритмическая гимнастика, музыкотерапия и т. д.
Задания для письменной работы
1. Изучение рекомендуемой литературы
2. Разработать содержание проведения праздника.
3. Составить примерное планирование работы какого-либо музыкального
кружка.
4. Предложить различные формы проведения массовой внеклассной работы
(сценария).
5. Составить план литературно-музыкального концерта.
6. Рассказать об особенностях подготовки к празднику7. Проанализировать сценарий праздника, посвящен' ного какому-либо
знаменательному событию.
Вопросы к зачёту
1. Задачи музыкального воспитания.
2. Возрастные группы в дошкольном учреждении, возраст детей в каждой
возрастной группе.
3. Перечислить виды музыкальной деятельности на музыкальном занятии.
4. Виды музыкальных занятий (перечислить).
5. Количество музыкальных занятий в неделю, их продолжительность в
каждой возрастной группе.
6. Рекомендации по составлению плана музыкального занятия.
7. Структура типового музыкального занятия.
8. Отличия доминантного музыкального занятия от типового.
9. Виды тематических занятий.
10.В чем особенность комплексных музыкальных занятий?
11.Требования к музыкальному руководителю при исполнении
музыкальных произведений для детей.
12. Перечислить методы обучения.
13. Перечислить методические приёмы в работе над песней.
14. Виды планирования в детском саду, какой из планов составляется
раньше.
15. Обязанности музыкального руководителя.
16. Как рассаживать детей во время пения?
17. Критерии оценки деятельности музыкального руководителя.
18. Роль воспитателя на музыкальных занятиях в старших и младших
возрастных группах.
19. Работа музыкального руководителя с воспитателями.
20. Требования к составлению рассказа, иллюстрируемого музыкой.
Вопросы к экзамену
1. Задачи музыкального воспитания в детском саду. Роль музыки во
всестороннем развитии личности ребёнка.
2. Возрастные особенности музыкального развития ребёнка. Реакции детей
разного возраста на праздники и развлечения.
3. Функции и обязанности музыкального руководителя и воспитателя.
Оценка деятельности музыкального руководителя на музыкальных
занятиях.
4. Содержание работы заведующего детским садом по организации
музыкального воспитания.
5. Музыкальное занятие – основная форма образования детей.
Индивидуально-дифференцированный подход, требования к составлению
плана музыкального занятия.
Виды музыкальных занятий.
Планирование музыкальных занятий.
Методы музыкального воспитания и обучения. Методические приёмы.
Задачи по слушанию музыки. Методика приобщения к слушанию музыки
детей младшего возраста (рассказ, иллюстрируемый музыкой, слушание
в игровой форме).
10.Методика приобщения к слушанию музыки детей старшего
дошкольного возраста.
11.Воспитательное значение пения. Виды и задачи певческой деятельности.
Песенное творчество.
12.Методы и приёмы обучения пению. Вокально-хоровые навыки.
13.Характеристика системы ритмического воспитания. Задачи по ритмике.
Виды ритмики. Методика разучивания игр с пением.
14.Методика обучения музыкально-ритмическим движениям детей
младшего и старшего дошкольного возраста.
15.Виды детских музыкальных инструментов, их классификация.
Требования к музыкальному репертуару.
16.Значение развлечений, требования к их организации. Виды развлечений.
17.Формы развлечений, их характеристика.
18.Методика проведения кукольного театра. Роль музыки в спектаклях.
19.Праздник
–
важнейшее
средство
всестороннего воспитания
дошкольников. Роль ведущего на праздничном утреннике.
20.Музыка в повседневной жизни детского сада. Оборудование
музыкального уголка. Самостоятельная музыкальная деятельность детей.
7. Данные для учёта успеваемости студентов в БАРС
6.
7.
8.
9.
Учебный рейтинг по дисциплине «Методика обучения и воспитания в музыкальном
образовании Ч.5»
Таблица 1. Таблица максимальных баллов по видам учебной деятельности.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Другие
Автоматиз
Промеж
Лаборат Практи Самостоя
виды
Лек
ированное
уточная
Семестр
орные
ческие
тельная
учебной
Итого
ции
тестирован
аттеста
занятия занятия
работа
деятельн
ие
ция
ости
7
10
0
0
40
0
30
20
100
8
10
0
20
30
0
10
30
100
Программа оценивания учебной деятельности студента
7 семестр
Лекции - от 0 до 10 баллов.
Градация оценок за лекции:
2 балла – посещение лекций – 90-100% (корректное поведение на лекциях;
полный с отличным качеством конспект лекций; проработка тематики лекций
на консультациях, ответы на вопросы преподавателя на лекциях).
1 балл – посещение лекций - не менее 75% (корректное поведение на лекциях;
хорошее качество конспекта лекций; работа по тематике лекций на
консультациях).
0 баллов – посещение лекций менее 75% (удовлетворительное качество
конспекта лекций; непосещение консультаций).
Посещаемость – 2 балла (корректное поведение на лекции, ответы на вопросы
преподавателя).
 Активность на лекции - от 0 до 8 баллов:
 не участвует в диалоговых формах общения с педагогом - 0 баллов;
 участвует в диалоговых формах общения с педагогом -1-2 балла;
 участвует в диалоговых формах общения со студентами - 1-2 балла;
принимает участие в дискуссии, обобщает материал лекции - 1-4 балла
Лабораторные занятия
Не предусмотрены
Практические занятия
Не предусмотрены
Самостоятельная работа (от 0 до 40 баллов)
Анкета (от 0 до 20 баллов)
 корректное заполнение анкеты; отличное качество исполнения; полные
ответы на вопросы преподавателя в анкете 15-20 баллов;
 корректное заполнение анкеты; хорошее качество исполнения;
недостаточно полные ответы на вопросы преподавателя в анкете 10-14
баллов;
 отказ от анкетирования; неспособность дать ответ на вопросы
преподавателя в анкете
0-9 баллов
Методическая разработка конспекта музыкального занятия для дошкольников
(от 0 до 20 баллов)
Критерии:
 владение знаниями теории и методики музыкального воспитания
дошкольников –
6 баллов;
 продуманная структура музыкального занятия- 4 балла ;
 наличие творческих заданий в плане музыкального занятия – 4 балла ;
 соблюдение требований к организации детской исполнительской
деятельности - 2 балла
 соответствие репертуара возрасту детей - 4 балла
Автоматизированное тестирование
Не предусмотрено
Дополнительно
Подготовка реферата (от 0 до 30 баллов).
 соответствие содержания теме - 4 балла;
 глубина проработки материала - 6 баллов;
 владение анализом психолого – педагогической, методической
литературы – 6 баллов;
 правильность и полнота использования источников – 4 балла;
 владение умениями сопоставления взглядов разных авторов на проблему
– 8 баллов
 соответствие оформления реферата стандартам 2 балла
Промежуточная аттестация
Зачет - (от 0 до 20 баллов).
Таблица 2. Пересчет полученной студентом суммы баллов по дисциплине
«Методика обучения и воспитания в музыкальном образовании. Часть 5» в
оценку (зачет):







50 баллов и более
«зачтено» (при недифференцированной оценке)
меньше 50 баллов
«не зачтено»
Таким образом, максимально возможная сумма баллов за все виды учебной
деятельности бакалавра за 7-й семестр по итогам освоения дисциплины
«Методика обучения и воспитания в музыкальном образовании Ч.5» составляет –
100 баллов.
8 семестр
Лекции - от 0 до 10 баллов.
Градация оценок за лекции:
2 балла – посещение лекций – 90-100% (корректное поведение на лекциях; полный с
отличным качеством конспект лекций; проработка тематики лекций на консультациях,
ответы на вопросы преподавателя на лекциях).
1 балл – посещение лекций - не менее 75% (корректное поведение на лекциях;
хорошее качество конспекта лекций; работа по тематике лекций на консультациях).
0 баллов – посещение лекций менее 75% (удовлетворительное качество конспекта
лекций; непосещение консультаций).
Посещаемость – 2 балла (корректное поведение на лекции, ответы на вопросы
преподавателя).
Активность на лекции - от 0 до 8 баллов:
не участвует в диалоговых формах общения с педагогом - 0 баллов;
участвует в диалоговых формах общения с педагогом -1-2 балла;
участвует в диалоговых формах общения со студентами - 1-2 балла;
принимает участие в дискуссии, обобщает материал лекции - 1-4 балла
Лабораторные занятия
Не предусмотрены
Практические занятия (от 0 до 20 баллов)
Контрольная работа (письменная) от (0 до 10 баллов);
указание точных названий и определений - 3 балла;
правильные ответы на все поставленные вопросы – 5 баллов;
использование в ответе знаний из дополнительной литературы- 2 балла;
Семинар – (от 0 до 10 баллов)
Критерии:
 полное раскрытие вопроса - 3 балла
 правильная формулировка понятий и категорий - 2 балла
 участие в диалоговых формах общения - 3 балла
 анализировать и делать собственные выводы по рассматриваемой теме - 2
балла
Самостоятельная работа (от 0 до 30 баллов)
Методическая разработка праздника.
 владение знаниями теории и методики музыкального воспитания
дошкольников –
6 баллов;
 продуманная структура праздника- 4 балла ;
 новизна сценария, оригинальность идеи – 6 баллов;
 соблюдение требований к организации детской исполнительской деятельности
- 4 балла;
 соответствие музыкального репертуара возрасту детей - 4балла;
 творческое отношение к выполнению проекта – 6 баллов
Автоматизированное тестирование
Не предусмотрено
Дополнительно
Подготовка реферата (от 0 до 10 баллов).
 соответствие содержания теме - 4 балла;
 глубина проработки материала - 2 балла;
 правильность и полнота использования источников – 2 балла;
 соответствие оформления реферата стандартам 2 балла
Экзамен - (от 0 до 30 баллов).
Таблица 2. Пример пересчета полученной студентом суммы баллов по
дисциплине «Методика обучения и воспитания в музыкальном образовании Ч.5» в
оценку):
21-30 баллов
«отлично»
11-20 баллов
6-10 баллов
Менее 6 баллов
«хорошо»
«удовлетворительно»
«неудовлетворительно
Таким образом, максимально возможная сумма баллов за все виды учебной
деятельности бакалавра за 8-й семестр по дисциплине «Методика обучения и
воспитания в музыкальном образовании Ч.5» составляет - 100 баллов.
Таблица 2. Пересчет полученной студентом суммы баллов по дисциплине
«МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ В МУЗЫКАЛЬНОМ
ОБРАЗОВАНИИ Часть 5» в оценку (экзамен):
80-100 баллов
«отлично»
65-79 баллов
«хорошо»
50-64 балла
«удовлетворительно»
меньше 50 баллов
«неудовлетворительно»
8.Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
«Методика обучения и воспитания в музыкальном образовании» (часть 5)
а) основная литература:
1. «Методика дошкольного воспитания» [Электронный ресурс] / Лебедева Г.К.
- Саратов : [б. и.], 2011г - 13с. – Б.ц. - library.sgu.ru/uch_lit/305.pdf
2. «Методика обучения в детском оркестре» [Электронный ресурс] / Бойко
Е.Е. - Саратов : [б. и.], 2011г. - 12с. – Б.ц. - library.sgu.ru/uch_lit/291.pdf
3. Современное художественное образование: организация детского
творчества[Электронный ресурс] / Васильева Д.Н.. - Саратов :[б. и.], 2012г. 121 с. – Б.ц. - .http://library.sgu.ru/uch_lit/575.pdf
4. Патриотическое воспитание дошкольников средствами искусства
[Электронный ресурс] /Бойко Е.Е. – Саратов: [б. и.], 2014г. - 35 с. - Б.ц. http://elibrary.sgu.ru/uch_lit/880.pdf
б) дополнительная литература:

Минор Н.Н. Детское музыкальное творчество: учебное пособие. –
Саратов: Науч. книга, 2008. – 128с.

Бойко Е.Е., Кириленко Н.П. Руководство педагогической
практикой в дошкольных образовательных учреждениях. – Саратов: ООО
Издательство «Научная книга», 2004.

Бойко Е.Е. Патриотическое воспитание детей дошкольного
возраста средствами искусства: Учеб-метод. пособие – Саратов: ООО
Издательство «Научная книга», 2006.

Курченко И.В. Методические указания по изучению дисциплины
«Руководство детским хором» http:/ library.sgu.ru/uch_lit/306.pdf

Учитель музыки: пути профессионального становления: учебное
пособие /Исаева Л.А., Курченко И.В., Чижикова В.П. – Саратов: СГУ, 2007. –
216с.
периодика
1. Величко И.В. О музыкальном воспитании детей с речевыми
недоразвитиями //Логопед в детском саду, 2006. - № 1 – С.44-46.
2. Воробьёва Г., Якушенко Т. Развиваем творческие способности // Дошк.
воспитание. – 1978. - № 8.- С.122-124.
3. Соловьёва О. Музыка в повседневной жизни детского сада. «Дошкольное
воспитание». – 1982. - №5. – с. 86.
4. Щербакова Н.А. Музыкальное воспитание детей с нарушением речи
//Музыкальный руководитель, 2005. - №2 – С.19-23.
в) программное обеспечение и Интернет – ресурсы
www.muslib.mmv.ru - разделы: партитуры, ансамбли, хоровые сочинения, ноты
www.mmv.ru/p/link - раздел: академическая музыка (музыкальные коллективы и
исполнители, фестивали, конкурсы, ноты и т.д.)
http://firemusic.narod.ru/ - разделы: музыкальные произведения, о музыке и
музыкантах, краткое либретто опер, краткое либретто балетов, сумбур вместо
музыки