2.2. Диагностика студентов нового набора

ДЕПАРТАМЕНТ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА ГОРОДА МОСКВЫ
Государственное бюджетное образовательное учреждение
среднего профессионального образования города Москвы
СПОРТИВНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ
(ГБОУ СПО Спортивно-педагогический колледж Москомспорта)
«Утверждаю»
Директор спортивно-педагогического колледжа
_________________ Галимов С. Г
«___» _________ 2013 г.
Программа
работы психолога на 2013-2014 гг.
Разработал психолог
Трофимов С.А.
Москва 2013
1. Цели и задачи
Основной целью работы психолога колледжа является сохранение
психического, соматического и социального благополучия учащихся в
процессе воспитания и обучения в колледже, содействие охране прав
личности в соответствии с Конвенцией по охране прав ребенка.
1.1. Содействие администрации и педагогическому коллективу колледжа в
создании благоприятной социальной ситуации развития: условий,
способствующих социальной адаптации учащегося, обеспечивающих
психологические условия для охраны здоровья и развития личности
студентов, повышение
психолого-педагогической
компетентности
педагогов
1.2. Содействие в приобретении студентами психологических знаний,
умений и навыков, необходимых для получения профессии, развития
карьеры, достижения успеха в жизни.
1.3. Оказание помощи студентам колледжа в определении своих
возможностей, исходя из способностей, склонностей, интересов, состояния
здоровья и индивидуальных качеств личности.
1.4. Содействие педагогическим работникам, родителям (законным
представителям) в воспитании обучающихся без ущемления прав и свобод
другой личности, профилактики отклонений в интеллектуальном и
личностном развитии.
1.5 Психологическое и социально-педагогическое сопровождение и анализ
учебно-воспитательного процесса в колледже, выявление основных проблем
и определение причин их возникновения, путей и средств их разрешения.
1.6
Психологическое
и социально-педагогическое сопровождение
студентов в процессе учебно-профессиональной деятельности, содействие
личностному и интеллектуальному развитию студентов на каждом курсовом
этапе.
1.7 Участие в комплексной психолого-педагогической экспертизе
профессиональной деятельности специалистов колледжа, образовательных
программ и проектов, учебно-методических пособий, проводимых по
инициативе администрации колледжа.
1.8 Содействие распространению и внедрению в практику колледжа
достижений в области отечественной и зарубежной психологии, обеспечение
психологической и социально-педагогической поддержки через оказание
индивидуальных и групповых консультаций.
2. Основные планируемые направления деятельности
2.1. Адаптация студентов нового набора
 Этапы адаптационного периода
Адаптационный период состоит из нескольких этапов:
1) адаптационная неделя: цель - знакомство, снятие стресса от первичного
контакта и обеспечение необходимой информацией для возможности
свободного ориентирования к началу учебного процесса
2) период интенсивной адаптации (привыкание) (сентябрь-декабрь): цель –
помощь в налаживании взаимодействия
3) период коррекционной работы и психологического сопровождения групп
и отдельных студентов.
 Содержание работы в адаптационный период
В период адаптации проводятся следующие мероприятия:
- тренинг знакомства и взаимодействия;
- встреча с заместителем директора по УР;
- встреча с заместителем директора по ВР;
- мероприятие по оформлению социальных карт, проездных билетов.
- общее собрание студентов;
- встреча с администрацией колледжа;
- благоустройство колледжа;
- общее родительское собрание;
- классные часы.
Также в течение года проводятся:
- тестирование динамики мотивации учебной деятельности, социометрия
- посещение уроков
администрации
групп
нового
набора
психологами,
- наблюдение за студентами в различных видах деятельности.
членами
- психологическое консультирование всех субъектов образовательного
процесса по вопросам, связанным с учением, развитием, личностным и
профессиональным самоопределением, взаимоотношениями.
 Особенности организации учебного процесса в адаптационный
период
Основной задачей организации учебного процесса является установление
контактов между педагогом и студентом.
 В период адаптации преподаватели колледжа не выставляют студентам
нового набора неудовлетворительные отметки в журналы.
 Преподавателям рекомендуется больше использовать форму
комбинированного занятия с широким спектром методов, форм и
средств обучения, т. к. лекционный материал сложен для восприятия
студентов нового набора.
 Психологи совместно с кураторами наблюдают за особенностями
адаптации
студентов нового набора, ведутся поиски решения
возникших проблем и дезадаптации в течение учебного года.
 Особенности организации воспитательной работы в
адаптационный период
Основной задачей организации воспитательной работы в адаптационный
период является вовлечение основной массы студентов в социальную жизнь
колледжа:
 Участие в мероприятиях колледжа
 Повышение мотивации к овладению будущей профессии: проведение
и организация тематических классных часов, встреч с педагогами,
участие в работе педагогического совета.
 Участие в подготовке и проведении родительских собраний.
2.2. Диагностика студентов нового набора
2.2.1.Психологическое тестирование
Традиционно со студентами нового набора проводится выборочно
психологическое тестирование. Диагностика проводится в форме
компьютерного тестирования в течение года, в котором исследуются:
характеристики темперамента,
коммуникативные способности, уровни
умственного развития и т.д. В этот же период совместно с кураторами групп
выполняется социометрическое исследование, анкетирование (выборочно)
учебных групп.
2.3. Психологический анализ учебных занятий
Психологический анализ урока в адаптационный период по следующим
параметрам наблюдения
1. Психологическая оценка урока
Уровень организации урока (доля спонтанности и воздействия
преподавателя в настрое студентов на урок);
Использование разных методов, приемов обучения для развития
психических процессов: мышления, памяти, внимания, восприятия
Соотношение самостоятельной, творческой деятельности студентов
Соотношение монологического и диалогического общения
Темп и уровень сложности урока, их соответствие возрасту и
контингенту класса
Адекватность форм и методов учебной работы возрастным и
психофизиологическим особенностям учащихся
Оснащенность урока средствами, оптимизирующими учебную
деятельность студентов с разными репрезентативными системами
(аудиальной, визуальной, кинестетической
Создание условий для повышения уровня мотивации студентов
Соотношение индивидуального и группового общения на уроке
Наличие
и
характер
психологической
дистанции
между
преподавателем и студентами
Психологический климат на уроке
Психологический анализ деятельности преподавателя на уроке:
Преобладающее отношение к группе
Коммуникабельность, умение устанавливать контакт с группой и
каждым студентом
Способы активизации работы студентов (их разнообразие и
педагогическая целесообразность)
Умение слушать, проявлять эмпатию
соотношение поощрения и порицания
Способность к индивидуализации и дифференциации учебной работы
со студентами
Стимулирование запоминания или понимания, самостоятельности
мышления, работа по формированию мыслительных операций
(сравнение,
обобщение,
классификация,
анализ,
синтез,
абстрагирование, систематизация)
Увлеченность преподаваемым предметом
Психологический анализ учебной деятельности студентов:
Позиция студентов: активная (субъекты учебной деятельности,
действующие по внутреннему убеждению) или пассивная (объекты,
исполнители целей и задач педагога)
Наличие инициативы у студентов в процессе учебной деятельности
Преобладающая мотивация студентов
Владение основными компонентами учебной деятельности
(постановка цели, ее осмысление, выбор средств и решения учебных
задач, самоанализ и самооценка процесса и результатов учебной
деятельности)
Проявление у студентов ответственности за свои действия, умение
оценивать себя и других
Организация ситуаций успеха студентов, повышение их самооценки,
веры в себя и позитивного самовосприятия
Наличие творческой или исполнительской позиции Действие по
алгоритму или эвристическое решение учебных задач, вариативность
в решениях
Наличие вопросов, дополнений, комментариев со стороны студентов
Отношение к ошибкам (есть ли страх, напряженность в ситуации
ошибки или она вызывает интерес и потребность ее анализа)
Коммуникативные проявления (открытость, индивидуальность,
нестандартность речевых проявлений, невербальная – экспрессия,
глазной контакт, поза, мимика)
Склонность к взаимодействию (групповая, парная работа, дискуссии,
коллективное решение учебных задач, взаимопомощь, сострадание в
ситуациях неудач, радость за успехи одногруппников)
Отношение студентов к преподавателю (уважительное, равнодушное,
подчиненное, недоброжелательное, покровительственное)
Преобладающее на уроке самочувствие и настроение группы
(напряженность, страх, раздражительность, агрессия, равнодушие,
воодушевленность, энтузиазм, мажорность, раскрепощеность или
скованность)
2.4.Кабинет релаксации
Создание и работа «Комнаты релаксации». Необходимо оборудование
Комнаты релаксации таким образом, чтобы обеспечить полноценный
кратковременный отдых в течение и после трудового дня. Необходимо,
чтобы в Комнате релаксации любой педагог мог снять усталость, набраться
сил для дальнейшей работы.
2.5. Кабинет психологической поддержки, консультативная работа
Специалист-психолог
осуществляет
консультативную
преподавателями, студентами и их родителями.
работу
с
Психолог
по
просьбе
родителей
проводит
индивидуальную
психологическую работу со студентами, имеющими сложности самого
разного характера. Это могут быть:
проблемы в обучении (в усвоении нового материала, недостаточно высокий
уровень развития тех или иных психических процессов),
личностные проблемы, сложности в общении и т.д.
Также такая работа осуществляется как по запросу самих студентов,
так и по письменному запросу администрации и преподавательского состава.
Она направлена не только на обеспечение психологического комфорта
студентов в стенах колледжа и за его пределами, но и их профессионального
роста.
2.6. Почтовый ящик психолога
Организация работы почтового ящика психолога в колледжа. Письменные
(возможно и анонимные) вопросы от студентов, позволяют своевременно
поддерживать формат обратной связи со студентами, упреждать
возникновение внештатных конфликтов и разногласий в учебе и работе.
2.7.Методическая работа
Методические разработки психологической службы
Это материалы, которые будут полезны педагогам - психологам и
практическим психологам при работе со студентами.
Тренинги и методические разработки:
- приемы запоминания учебного текста
- психологические основы исследовательской деятельности
- технологии запоминания учебного текста
- формула успеха
- Я- лидер и т.д.
2.8. Просветительская работа
Просветительская работа
студентов; родителей
проводится
для
коллег
–
преподавателей;
2.9. Психологическая диагностика студентов колледжа
№
п/п
1.
Направления
работы
Диагностика
(выборочно)
студентов нового
набора в рамках
адаптационного
периода
Название методики
Цель
Опросы по теме
«Первые месяцы моей
учебы в колледже»
определить успехи и трудности
по предметам, выявить
соответствие ожиданий
Тесты
выявление особенностей
мотивов учебной деятельности
студентов нового набора
Социометрия
определение структуры
межличностных
отношений студентов нового
набора
2.
Диагностика
студентов старших
курсов
3.
Диагностика
студентов для
выявления уровня
их культуры
4.
Тестирование
абитуриентов на
Дне открытых
дверей
Тесты на тему «Мотивы определение ведущих мотивов
профессиональной
студентов к осуществлению
деятельности»
профессиональной
деятельности
Мониторинг уровня
выявление уровня развития
развития личности
личности студентов разных
студентов
курсов.
Тестирование
абитуриентов
выявление
предрасположенности студента
к определенным типам
профессий в соответствии с
классификацией типов
профессий
«Краткий отборочный
тест» (тест оценки
общих умственных
способностей)
выявление общих умственных
способностей студентов
2.10. Развивающая психокоррекционная работа
Психолог осуществляет развивающую психокоррекционную работу по
разным направлениям.
Возможные программы психолого-педагогического сопровождения учебновоспитательного процесса:
"Программа психологического тренинга знакомства и взаимодействия"
"Программа психологического тренинга "Волнуйтесь спокойно - у Вас
экзамен!"
"Программа тренинга "Восприятие и понимание учителем учащихся".
А также более 20 тренингов, которые позволяют достигать различные цели:
развивать навыки конструктивного общения;
способствовать снижению стресса в экзаменационный период;
знакомить с навыками саморегуляции, самопрезентации,
снижение уровня тревожности во время защиты КР;
развитие памяти, мышления, внимания;
развитие лидерских качеств и др.
3. Основные мероприятия программы
Основные мероприятия программы направлены на:
 Воспитание гражданственности и патриотизма.
 Создание условий для реализации творческого потенциала студентов.
 Создание условий для успешной учебы и развития внутреннего
потенциала учащегося.
 Укрепление и развитие воспитательных функций в образовательном
учреждении.
 Укрепление взаимодействия семьи и образовательного учреждения.
 Активное внедрение в педагогическую практику новейших
достижений в области психологии.

Развитие
психолого-педагогического
просвещения
учащихся.
4. Ожидаемые
конечные результаты реализации Программы:
Реализация
Программы
должна
способствовать
улучшению
психологического климата в колледже, повышению уровня успеваемости
учащихся, созданию условий для сохранения и укрепления физического и
психического здоровья участников
образовательного процесса, для
гармоничного развития личности, повышения профессионального уровня
специалистов, реализации их творческой и гражданской активности.