Результаты адаптации первоклассников

Адаптация первоклассников в школе.
В сентябре 2013г. в МБОУ Яковская СОШ было проведено
исследование с целью изучения адаптации учащегося 1 класса к обучению в
школе, уровень школьной зрелости, эмоциональное состояние в данный
период. Основатели данных методик: А.Керн – Я.Йирасик, Д.Б. Эльконин, А.
Эткинд.
Методики на определение готовности к школе:
1. «Рисунок человека»
2. «Графический диктант»
3. «Образец и правило»
4. «Первая буква»
5. «Домики»
Возраст испытуемого – 7-8 лет.
Количество исследуемых – 3 человек
Для достижения намеченной цели в своей опытно-экспериментальной
работе мы поставили следующие задачи:
1. Выявить уровень школьной мотивации учащихся 1-го класса в начале
2013-2014 учебного года;
2. Определить эмоциональное состояние учащегося (уровень тревожности) в
период адаптационного периода;
3. Оценить адаптационный период;
4. Ознакомить классного руководителя с результатами адаптационного
периода первоклассника;
5. Создать рекомендации психолого-педагогического сопровождения ребенка
в период адаптации.
1. «Рисунок человека»
Цель методики: исследование общего уровня умственного развития ребенка.
21.5
21
20.5
20
19.5
Ксюша М.
19
Олеся П.
18.5
Катя Р.
18
17.5
17
16.5
Рисунок человека
Результаты исследования: Ксюша М.- низкий уровень развития, Олеся П. –
средний уровень развития, Катя Р. – высокий уровень развития.
2. Графический диктант
Цель методики: выявление умения внимательно слушать и точно выполнять
указания взрослого, правильно воспроизводить на листе бумаги заданное
направление линии, самостоятельно действовать по указанию взрослого.
16
14
12
10
Ксюша М.
8
Олеся П.
6
Катя Р.
4
2
0
Графический диктант
По результатам методики можно сделать вывод, что Ксюша М. имеет низкий
уровень и испытывает трудности в выполнении указаний взрослого, а также
самостоятельно действовать по указанию. Олеся П. и Катя Р. Имеют высокий
уровень в выполнении указаний взрослого и самостоятельно действовать
указаниям.
3. Образец и правило
Методика направлена на выявление уровня организации действий, умения
руководствоваться системой условий задачи, преодоления влияния
посторонних факторов.
12
10
8
Ксюша М.
6
Олеся П.
Катя Р.
4
2
0
Образец и правило
Результаты исследования:
Ксюша М. - имеет низкий уровень, часто нарушала правило и только иногда
правильно воспроизводила правило;
Олеся П. – имеет средний уровень, соблюдала правило выполнения, но
иногда неправильно воспроизводила образец;
Катя Р. – имеет высокий уровень, соблюдала правило выполнения, часто
правильно воспроизводила образец.
4. Первая буква
Методика направлена на выявление умения выявлять согласный звук в
начале слова (без учета его твердости и мягкости).
6
5
4
Ксюша М.
3
Олеся П.
Катя Р.
2
1
0
Первая буква
Результаты исследования:
1 балл – Ксюша М.затруднилась в выполнении задания.
5 баллов – Катя Р. И Олеся П. справились с заданием.
5. Методика «Домики»
Методика основана на предпочтении цвета .
Процедура теста предполагает раскрашивание как выражение личностного
отношения к определенным социальным категориям, видам деятельности
или другим людям.
8
7
6
5
4
3
2
1
0
Ксюша М.
Олеся П.
Катя Р.
Результаты исследования:
Негативное отношение у
Ксюши М.к - физическая культура, читать книгу, учиться писать;
Олеси П. к – учиться считать, читать книгу, перемена;
Катя Р. к – учиться писать, дети-дошкольники, игра на школьном дворе.
Позитивное отношение у
Ксюши М.к – играть в игрушки, учиться читать, учиться считать, перемена в
школе;
Олеси П. к – игра в школьном дворе, детки-дошколята, учиться читать;
Катя Р. к – дети играют в игрушки, учиться читать, в школе перемена.
Вывод
Высокий уровень
Средний уровень
Низкий уровень
Ксюша М.
Олеся П.
Катя Р.
По результатам методик было выявлено, что ученицы Олеся П. и Катя Р.
готовы к обучению и имеют средний и высокий уровень готовности к школе.
Ксюше М. имеет низкий уровень готовности к школе, у девочки сложная
переключаемость от одного занятия к другому, неустойчивое внимание,
недостаточно развито мышление; не умение действовать самостоятельно,
безошибочно по инструкции, низкий уровень саморегуляции. Девочке
требуются постоянный всесторонний контроль и помощь со стороны
педагогов.
Педагог-психолог
Коткова Е.М.