Рабочая программа по музыке и пению для 6 класса школы 8 вида

ТОГБОУ для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей (законных
представителей) «Горельская специальная (коррекционная) школа-интернат для детей с
ограниченными возможностями здоровья»
Рассмотрена и согласована
методическим объединением
педагогов
№___ от «__»__________2011г.
Принята и согласована
педагогическим советом школы
Протокол №____
От «___»______________2011г.
УТВЕРЖДАЮ:
Директор школы-интерната
_____________О. А. Юдина
«___»________________2011г.
Рабочая программа
по музыке и пению для обучающихся I – VIII классов школы VIII вида
Учитель: Н. В. Галстян
г. Тамбов
2011г.
Тематическое планирование
по музыке и пению
с V – VIII классы
Учитель: Галстян Наталия Витальевна
Пояснительная записка.
Музыкальное воспитание и обучение является неотъемлемой частью
учебного процесса в специальном (коррекционном) образовательном
учреждении VIII вида.
Музыка формирует вкусы, воспитывает представления о прекрасном,
способствует эмоциональному познанию окружающей действительности,
нормализует многие психические процессы, является эффективным
средством преодоления невротических расстройств, свойственных учащимся
специальных учреждений.
Цель музыкального воспитания и образования - формирование
музыкальной культуры школьников, развитие эмоционального, осознанного
восприятия музыки как в процессе активного участия в хоровом и сольном
исполнении, так и во время слушания музыкальных произведений.
Исходя из целей музыкального воспитания, выделяется комплекс задач,
стоящих перед преподавателем на уроках музыки и пения.
Задачи образовательные:
формировать знания о музыке с помощью изучения произведений
различных жанров, а также в процессе собственной музыкальноисполнительской деятельности;
формировать музыкально-эстетический словарь;
формировать
ориентировку
в
средствах
музыкальной
выразительности;
совершенствовать певческие навыки;
развивать чувство ритма, речевую активность, звуковысотный слух,
музыкальную память и способность реагировать на музыку,
музыкально-исполнительские навыки.
Задачи воспитывающие:
помочь самовыражению умственно отсталых школьников через
занятия музыкальной деятельностью;
способствовать преодолению неадекватных форм поведения,
снятию эмоционального напряжения;
содействовать приобретению навыков искреннего, глубокого и
свободного общения с окружающими, развивать эмоциональную
отзывчивость;
активизировать творческие способности.
Задачи коррекционно-развивающие:
корригировать отклонения в интеллектуальном развитии;
корригировать нарушения звукопроизносительной стороны речи.
Основной формой музыкально-эстетического воспитания являются уроки
пения и музыки. В процессе занятий у учащихся вырабатываются
необходимые вокально-хоровые навыки, обеспечивающие правильность и
выразительность пения. Дети получают первоначальные сведения о
творчестве композиторов, различных музыкальных жанрах, учатся
воспринимать музыку.
Занятия музыкой способствуют развитию нравственных качеств
школьника, адаптация его в обществе. В связи с этим в основе обучения
музыке и пению заложены следующие принципы:
коррекционная направленность обучения;
оптимистическая перспектива образования;
индивидуализация и дифференциация процесса обучения;
комплексное обучение на основе передовых психолого-медикопедагогических технологий.
Для осуществления этих принципов учителю музыки необходимо
разбираться в структуре аномального развития личности ребѐнка; оценивать
уровень развития музыкальных, творческих возможностей, характер
эмоциональных нарушений.
Содержание программного материала уроков состоит из музыкальных
сочинений для слушания и исполнения, вокальных упражнений. Основу
содержания программы составляют произведения отечественной ( русской )
музыкальной культуры: музыка народная и композиторская; детская,
классическая, современная.
В программу включены следующие разделы: пение, слушание музыки,
элементы музыкальной грамоты.
Раздел «Пение» включает произведения для формирования вокальнохоровых навыков и умений учащихся в зависимости от уровня певческого
развития по годам обучения. Классика, фольклор, современная (зарубежная
и отечественная) песня - основа формирования вокально-хорового
репертуара классного хора.
В работе с солистами и при инсценировании песен внимание учителя
должно быть направлено на чистоту интонирования, строя и ансамбля.
Пение без сопровождения способствует выработке стройности и чистоты
интонации, красоты звука, ансамбля, воспитывает привычку к слуховому
самоконтролю. Задача творческого раскрытия образа песни является главной
и подчиняет себе вокально-технические приемы исполнения.
Обучение учащихся средних и старших классов сопряжено с
определенными трудностями мутационного периода, значительно
осложняющего их участие в хоровом пении. Школьникам не рекомендуется
громко петь.
В разделе «Слушание музыки» важным является создание благоприятных
условий для восприятия музыки: атмосфера концертного зала, доверительное
общение со сверстниками и с учителем. Опыт слушания учащихся
•
•
•
•
высокохудожественной музыки, накопленной в начальной школе, является
основой, на которой осуществляется дальнейшее изучение музыкального
материала.
Раздел «Элементы музыкальной грамоты» содержит элементарный
минимум знаний о музыке и музыкальной деятельности.
При разучивании хоровых произведений, в процессе слушания музыки в
живой и увлекательной форме рассказываю о связях музыкального искусства
с жизнью, об элементарных закономерностях музыки, о жанрах
музыкального искусства, о непреходящем значении народного творчества,
используя при этом яркие примеры звучания музыки различных эпох и
стилей, особенности творчества различных композиторов.
Наряду с освоением учащимися нового материала важнейшей задачей
становится повторение и закрепление ранее изученного. Это поможет
ученикам вспомнить полюбившиеся им песни, сохранить их в своем
репертуаре, включить в программу своих выступлений на школьных
вечерах, праздниках и в дальнейшем возвращаться к их исполнению.
Оценка по предмету «Пение и музыка» должна учитывать
индивидуальный уровень интеллектуального, психического и музыкального
развития школьника, интенсивность его формирования музыкальнослуховых представлений, практических умений и навыков, накопление
первичных знаний о музыке. Поводом для отрицательной оценки действий
учащегося не могут служить отсутствие ярко выраженного интереса к
музыкальным занятиям и эмоционального отклика на музыку, бедность
речевых характеристик исполняемой музыки, нарушение координации
между слухом и голосом, слухом и моторно-двигательными проявлениями.
Пьесы для слушания способны выполнять несколько функций:
• дети могут слушать произведение;
• беседовать о характере, особенностях формы произведения;
• пропевать главную тему инструментального произведения голосом;
• рисунки на тему произведения, сочинять небольшие сочинения,
рассказы о музыке;
• выполнять индивидуальные задания творческого характера;
исполнять ритмическое сопровождение к ней на музыкальных
инструментах
6 класс I полугодие
№
Тема урока и содержание
Колво
часов
Виды и
формы
контроля
Особенности национального
фольклора
1
“Родина слышит”
- муз. Д.
Шостаковича, сл. Е. Долматовского.
“Пойду ль я, выйду ль я”, “Во поле
береза стояла” – русские народные
песни
Жанры и характерные особенности
русской народной песни.
2
Разучиваниепение.
Слушание.
3
4
“Наташка-первоклашка” - муз. Ю.
Чичкова, сл. К. Ибряева.
“Ах, вы, сени, мои сени”, “Эй,
рябинушка” – русские народные
песни
Жанры и характерные особенности
русской народной песни.
2
Разучиваниепение.
Слушание
5
6
“В Подмосковье водятся лещи” из
м/ф “Старуха Шапокляк” - муз. В.
Шаинского, сл. Э. Успенского.
“Эх, ухнем”, “Калинка” – русские
народные песни
2
7
8
9
Жанры и характерные особенности
русской народной песни.
“Песенка про жирафа” - муз. Ю.
Чичкова, сл. Ю. Энтина
“Во саду ли, в огороде”, “Из под
дуба, из под вяза” – русские
народные песни
“Лесной олень” из к/ф “Ох, уж эта
Настя” - муз. Е. Крылатова, сл. Ю.
Энтина.
Итоговый урок по теме I четверти.
Элементы музыкальной грамоты –
термины: звук, пауза; песня лирическая, хороводная, трудовая,
плясовая
2
Разучиваниепение.
Слушание
2
Разучиваниепение.
Слушание
1
Исполнение
всех песен
четверти.
Дата
Оркестр русских народных
инструментов
1
2
3
4
5
6
7
“Мы желаем счастья вам” - муз. С.
Намина, сл. И. Шаферана.
Музыкальные отрывки в исполнении
отдельных инструментов оркестра
русских народных инструментов.
Оркестр народных инструментов
(состав, звучание).
“Кабы не было зимы” из м/ф “Зима в
Простоквашино” - муз. Е. Крылатова,
сл. Ю. Энтина.
Музыкальные отрывки в исполнении
отдельных инструментов оркестра
русских народных инструментов.
Оркестр народных инструментов
(состав, звучание).
“Три белых коня” из телефильма
“Чародеи” - муз. Е. Крылатова, сл. Л.
Дербенева.
Музыкальные отрывки в исполнении
оркестра русских народных
инструментов.
Итоговый урок четверти - повторение
пройденного материала за период I и
II четверти.
Элементы музыкальной грамоты –
термины: домра, мандолина, баян,
свирель, гармонь, трещотка,
деревянные ложки, бас-балалайка и
т.д.
2
Разучиваниепение.
Слушание
2
Разучиваниепение.
Слушание
2
Разучиваниепение.
Слушание
1
Исполнение
песен I
полугодия по
желанию
учащихся
6 класс II полугодие.
№
урока
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Тема урока и содержание
Музыка, различная по
характеру
“Погоня” - муз. Я. Френкеля, сл.
Р. Рождественского.
“Тарантелла” из балета “Анюта”
- Е. Гаврилина
Средства музыкальной
выразительности.
“По секрету всему свету” - муз.
В. Шаинского, сл. М. Танича. “К
Элизе”, “Лунная соната” - Л.
Бетховена
Средства музыкальной
выразительности.
“Три танкиста” - муз. Дм.
Покрасса, сл. Б. Ласкина
“Сурок” - Л. Бетховена;
Увертюра к 3 акту оперы
“Лоэнгрин” - Р. Вагнера
Средства музыкальной
выразительности.
“Песенка про папу” - муз. В.
Шаинского, сл. М. Танича.
“Утро”, “Танец Анитры” из
музыки к драме Г. Ибсена “Пер
Гюнт” - Э. Грига
Средства музыкальной
выразительности.
“Когда мои друзья со мной” муз. В. Шаинского, сл. М. Танича
“Полька” соч.№214- И. Штрауса ;
“Грезы”соч. 15, №7 - Р.Шумана
Элементы музыкальной
грамоты:
повторение терминов: высота,
длительность, сила звука:
мелодия, сопровождение, темп,
размер
Колво
часов
Виды и формы
контроля
2
Разучиваниепение.
Слушание.
2
Разучиваниепение.
Слушание.
2
Разучиваниепение.
Слушание.
2
Разучиваниепение.
Слушание.
2
Разучиваниепение.
Слушание.
Исполнение
песен по
желанию
учащихся.
Дата
Средства музыкальной
выразительности.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
“Крылатые качели” - муз. Е.
Крылатова, сл. Ю. Энтина.
Увертюра из к/ф “Дети капитана
Гранта” - И. Дунаевского;
“Вальс” из к/ф “Берегись
автомобиля” - А. Петрова
Средства музыкальной
выразительности.
“Наша школьная страна” - муз.
Ю. Чичкова, сл. К. Ибряева.
“Рассвет на Москве-реке”
вступление к опере “Хованщина”
- М. Мусоргского;
“Под музыку Вивальди” С.Никитина
Средства музыкальной
выразительности.
“Смуглянка»” - муз. А. Новикова,
сл. Я. Шведова.
Вступление к к/ф. “Новые
приключения неуловимых” Я.Френкеля;
Музыка из музыкальной сказки
“Мама”
Средства музыкальной
выразительности.
“Не дразните собак” - муз. Е.
Птичкина, сл. М. Пляцковского.
“Реквием” Lacrimosa – В.-А.
Моцарта;
“Танец с саблями” из балета
“Гаянэ” - А. Хачатуряна
Итоговый урок года. Элементы
музыкальной грамоты –
термины: высота, длительность,
сила звука, мелодия,
сопровождение, темп.
2
2
Разучивание –
пение.
Слушание.
Разучиваниепение.
Слушание.
2
Разучиваниепение.
Слушание.
2
Разучиваниепение.
Слушание.
1
Исполнение
песен полугодия
по желанию
учащихся.
Используемая литература:
1. Программа специальных (коррекционных) образовательных
учреждений VIII вида 1-4 классы/ под ред. В.В. Воронковой; 4-е
издание. - М.: Просвещение, 2006. - 192 с.
2. Зарубежные композиторы.(Биографии, викторины, кроссворды)/ О. К.
Разумовская – Айрис-пресс, 2008г.
3. Программы общеобразовательных учреждений 1-8 классы/под рук. Д.
Б. Кабалевского; 4-е издание – М.: Просвещение,2007г.
4. Интернет ресурсы.