Музыка. 2 класс - МБУ "Школа № 93"

Календарно-тематическое планирование на 2013 – 2014 учебный год
«Музыка 2 класс», авторы: В. О. Усачева, Л. В. Школяр
из расчѐта 1 час в неделю (34 ч.)
№
п/п
Тема урока.
Кол-во
Тип и форма
Страницы
часов.
урока.
учебника.
I четверть
Три кита в музыке – песня, танец, марш (9 ч.)
Композитор,
исполнитель,
слушатель.
Стр. 3-7
«Три кита в
музыке».
Стр. 8-10
1 ч.
Вводный урок.
Урок-путешествие.
1 ч.
3
Наш гость песня.
Стр. 11
1 ч.
4
Тренируем свою
«внутреннюю»
музыку.
Стр. 12-13
Эти разные
марши.
Стр. 14-15
1 ч.
Освоение нового
материала.
Урок-беседа с
элементами
ритмопластики.
Расширение
знаний.
Познавательная
музыкальная игра.
Комбинированный
урок.
Ролевая игра.
Музыкальная
лаборатория.
Стр. 16-19
1 ч.
1
2
5
6
1 ч.
Комбинированный
урок.
Познавательная
музыкальная игра.
Занимательное
занятие с
элементами
импровизации и
звукоподражания.
Планируемые результаты
предметные
метапредметные и
личностные (УУД)
Знать понятия:
- марш, песня, танец,
мелодия,
аккомпанемент, напев;
- композитор,
исполнитель,
слушатель.
Уметь:
- выделять смысловое
содержание мелодии и
аккомпанемента в
музыке;
- осуществлять опыты
импровизации и
сочинения на
предлагаемые тексты;
- петь по руке учителя:
начало, кульминация,
конец фразы.
Личностные:
- проявлять эмоциональную
отзывчивость, личностное
отношение при восприятии и
исполнении музыкальных
произведений;
- проявлять интерес к
взаимосвязи композитора,
исполнителя и слушателя.
Регулятивные
- способность к волевому
усилию;
- способность принимать и
сохранять учебную задачу с
помощью учителя.
Познавательные
- понимать заданный вопрос,
в соответствии с ним строить
ответ;
- ориентироваться в
учебнике;
- развивать слух, память,
ритмическое чувство,
вырабатывать
исполнительские навыки в
опоре на «три кита» - песню,
Характеристика
деятельности
учащегося
Дата
Самостоятельно
узнавать, определять три
типа музыки.
Оценивать собственную
музыкально-творческую
деятельность.
02.09-06.09
Соотносить характер
звучащей музыки с ее
нотной записью,
характером
произведения и
характером исполнения.
Обобщать собственные
рассуждения о музыке
путѐм формулирования
содержания музыки в
виде нравственноэстетической
художественной идеи.
Участвовать в
коллективном
воплощении
музыкальных образов
09.09-13.09
16.09-20.09
23.09-27.09
30.09-04.10
07.10-11.10
7
Танцы, танцы,
танцы!
Стр. 20-25
1 ч.
Разучиваем, поем, 1 ч.
размышляем.
Стр. 26-39
9
«Киты»
1 ч.
встречаются
вместе.
Стр. 40-46
II четверть
О чем говорит музыка (7 ч.)
8
10
Мой мир в
музыкальных
интонациях и
образах.
Стр. 47-51
1 ч.
11
Мелодия – душа
музыки.
Стр. 52-54
1 ч.
12
Изобразительность
в музыке.
Стр. 55
1 ч.
13
Разучиваем, поем,
играем.
Стр. 56-64
Выразительность в
музыке.
Стр. 65
1 ч.
Музыкальная
лаборатория.
Стр. 66-67
1 ч.
14
15
1 ч.
Урок-беседа с
элементами игры.
Комбинированный
урок.
Расширение
знаний.
Урок-путешествие.
Обобщение тем.
Закрепление
знаний.
Изучение нового
материала.
Занимательное
занятие с
элементами
ритмопластики.
Получение новых
знаний.
Традиционный с
элементами игры.
Углубление
знаний.
Урок-беседа с
элементами игры.
Закрепление
знаний.
Урок – концерт.
Углубление
знаний.
Урок-беседа с
элементами игры.
Расширение
знаний.
Урок доброты.
танец, марш.
Коммуникативные
- исполнять песни,
музыкальные импровизации
в коллективном или
групповом сотрудничестве с
другими учащимися.
Знать:
- понятия мелодия,
куплет, фраза, песня,
танец, марш
- интонация,
настроение, образ.
Уметь:
- определять мелодию,
опираясь на жанры
(песня, танец, марш).
- импровизировать
(вокальная,
танцевальная
импровизация);
- инсценировать песни,
музыкальные
фрагменты;
- выявлять
выразительные
возможности музыки;
- показать взаимосвязь
выразительности и
изобразительности:
сходство и различие
между музыкой и
Личностные:
- выражать своѐ
эмоциональное отношение к
музыкальным образам.
Регулятивные
- оценивать правильность
выполнения работы;
- принимать и сохранять
учебную задачу.
Познавательные
- показать выражение чувств
человека (радость, гнев,
печаль, тревога и др.),
различные черты характера
(силу и мужество, нежность
и мягкость, серьезность и
шутливость).
- Изобразить различные
состояния и картины
природы (звуки и шумы,
пение птиц, журчание ручья,
грозу и бурю, колокольный
звон и др.), движение
(поступь, шаг человека,
движение поезда, конницы и
др.)
(пластические этюды,
игра в дирижера,
драматизация) на уроках
и школьных праздниках.
14.10-18.10
21.10-25.10
Рассмотреть жизненные
связи песен, танцев,
маршей и их
взаимопроникновение.
28.10-01.11
Создавать свои сказки,
используя методы
театрализации,
моделирования,
импровизации,
музыкальные портреты
людей, сказочных
персонажей.
Размышлять о
музыкальных
произведениях как
способе выражения
чувств и мыслей
человека.
Исполнять мелодии с
ориентацией на нотную
запись.
Воплощать
художественно-образное
содержание музыки в
пении, слове, пластике,
рисунке.
Выявлять особенности
развития образов.
11.11-15.11
18.11-22.11
25.11-29.11
02.12-06.12
09.12-13.12
16.12-20.12
16
Музыка и
движение.
Стр. 68-70
1 ч.
Обобщение тем.
Урок-загадка.
живописью;
- дать понять, что
мелодия – главная
мысль музыкального
произведения.
Коммуникативные
- разучивать и исполнять
песни в сотворчестве с
одноклассниками.
- знакомство с приемами
исполнительского развития в
музыке.
Выявлять
изобразительные и
выразительные
особенности музыки в
их взаимодействии,
этапы развития сюжета.
23.12-27.12
Получение новых
знаний.
Комбинированный
урок.
Расширение
знаний.
Урок с элементами
ритмопластики.
Занимательное
занятие.
Урок-спектакль.
Знать:
- понятия народная и
композиторская
музыка, вступление,
куплет, запев, припев,
дирижер, опера-сказка,
балет, солисты,
музыкальный театр;
- характерные черты
музыкального
спектакля;
- образцы
музыкального
народного творчества.
- что такое операсказка, сказочные
сюжеты в операх и
балетах.
- какое настроение
передает музыка?
- характер, какого героя
ты слышишь в
определенной музыке?
- какие персонажи
исполняют песенную,
танцевальную или
маршевую музыку?
Личностные
- выражать своѐ
эмоциональное отношение к
музыкальным образам в
слове, жесте, пении и др.
- сформировать чувство
стиля (музыка народная и
сочиненная композиторами).
Эмоционально
откликаться и выражать
свое отношение к
музыкальным образам
оперы и балета.
Участвовать в ролевых
играх (дирижер), в
сценическом
воплощении отдельных
фрагментов
музыкального спектакля.
Рассказывать сюжеты
литературных
произведений,
положенных в основу
знакомых опер и
балетов.
Узнавать образцы
народного музыкальнопоэтического творчества
и музыкального
фольклора.
Осуществлять опыты
сочинения мелодий,
ритмических,
пластических и
инструментальных
13.01-17.01
III четверть
Куда ведут нас «три кита» (10 ч.)
17
«Сезам, откройся!»
Стр. 71-72
1 ч.
18
Куда ведет нас
песня?
Стр. 73
1 ч.
19
Путешествие в мир
музыкального
театра.
Стр. 74-75
1 ч.
20
Сказочные сюжеты
в опере и балете.
Стр. 76-84
1 ч.
21
Музыка в народном 1 ч.
стиле.
Стр. 85
22
Народная песня в
произведениях
композиторов.
Стр. 86
1 ч.
Занимательное
занятие.
Урок-сказка с
элементом
творческой работы.
Комбинированный
урок.
Ролевая игра.
Медиа-урок
Беседа с
элементами игры.
Регулятивные
- оценивать правильность
выполнения работы;
- адекватно использовать
голос для вокально-хоровой,
сольной деятельности.
Познавательные
- осуществлять поиск
необходимой информации с
использованием
дополнительной литературы,
Интернет.
- сравнивать разные
музыкальные произведения;
- находить особенности
музыкального отражения
жизненных ситуаций;
20.01-25.01
27.01-31.01
03.02-07.02
10.02-14.02
17.02-21.02
23
Разучиваем, поем,
размышляем.
Стр.87
1 ч.
24
Образ родного края
в музыке русских
композиторов.
Стр.88-89
1 ч.
25
Куда ведет нас
марш?
Стр. 90
1 ч.
26
Куда ведет нас
танец?
Стр. 91
1 ч.
Расширение
знаний.
Урок-игра.
Уметь:
- исполнять различные
по характеру
музыкальные
произведения;
- прохлопывать ритм
Медиа-урок.
Закрепление нового произведения;
- осуществлять
материала.
собственный
Урок доброты.
музыкальноисполнительский
замысел в пении и
Расширение
импровизации;
знаний.
- находить общность
Урок-диалог.
сюжетов, тем,
интонаций народной
музыки и музыки
Расширение
русских композиторов;
знаний.
- осуществлять опыты
Урок-диалог.
импровизации и
сочинения на
предлагаемые тексты;
- исполнять фрагменты
из детских опер.
- сравнивать
композиторскую и народную
музыку.
Личностные:
- проявлять эмоциональную
отзывчивость, личностное
отношение при восприятии и
исполнении музыкальных
произведений;
- осмыслить на новом уровне
роль композитора,
исполнителя, слушателя —
как условие, способ
существования, развития
музыки и воздействия еѐ на
Коммуникативные
- размышлять об
особенностях воплощения
чувств и мыслей в музыке,
обсуждать это с
одноклассниками;
- уметь выражать свою
позицию;
- общаться и
взаимодействовать в
процессе ансамблевого,
коллективного (хорового и
инструментального)
воплощения различных
образов русского фольклора.
импровизаций на тексты
народных песенок,
попевок, закличек.
Расширять запас
музыкальных
впечатлений в
самостоятельной
творческой
деятельности.
Подбирать слова,
отражающие содержание
музыкальных
произведений (словарь
эмоций).
Разыграть народную
игровую песню, песнюдиалог, песню-хоровод.
Научиться
выразительно, исполнять
песню, составлять
исполнительское
развитие вокального
сочинения исходя из
сюжета стихотворного
текста.
24.02-28.02
Воспринимать и
оценивать музыкальные
произведения с позиций
возвышенных целей и
задач искусства.
Подготовить реферат о
творчестве любимого
композитора.
Участвовать в
музыкальной жизни
класса, школы в форме
проведения классных
02.04-08.04
03.03-07.03
10.03-14.03
17.03-21.03
IV четверть
Что такое музыкальная речь (8 ч.)
27
Музыкальная речь
и музыкальный
язык.
Стр. 92-93
1 ч.
Занимательное
занятие.
Урок с элементами
ритмопластики.
28
А теперь
вопросительные
знаки.
Стр. 94-95
1 ч.
Комбинированный
урок.
Получение новых
знаний.
Знать:
- понятия народная и
композиторская
музыка, вступление,
куплет, запев, припев,
дирижер, партитура,
увертюра, сюита, роно,
прелюдия, этюд;
- образцы
музыкального
народного творчества;
- средства
09.04-15.04
Музыкальные
средства
выразительности.
Стр. 96
1 ч.
Разучиваем, поем,
размышляем.
Стр. 97-98
1 ч.
31
Внимание,
эксперимент!
Стр.99-105
1 ч.
3233
Жанровое
разнообразие
инструментальной
и симфонической
музыки.
Симфоническая
сказка «Петя и
волк».
Стр. 106-108
2 ч.
34
Заключительный
итог-концерт.
Стр. 109-110
29
30
Расширение
знаний.
Урок-беседа с
элементами игры.
музыкальной
выразительности;
- инструменты
симфонического
оркестра.
Закрепление нового Уметь:
- узнавать тембры
материала.
инструментов
Урок – концерт.
симфонического
оркестра и
сопоставлять их с
музыкальными
Обобщение
образами
изученного
симфонической сказки;
материала.
- исполнять различные
Урок-игра.
по характеру
музыкальные
произведения;
Получение новых
- сочинить собственные
знаний.
Урок-путешествие. движения,
соответствующие
характеру музыки,
жанру;
- выделить
выразительные
средства музыки в том
или ином
художественном
Организационный
образе.
урок.
Урок-концерт.
духовную культуру
общества.
концертов для малышей
и родителей.
Регулятивные
- планировать свои действия
в соответствии с
поставленной задачей.
Прийти к выводу, что
общее — это
общечеловеческое,
выраженное в различных
музыкальных культурах
разными комплексами
музыкальнохудожественных
средств.
Познавательные
- устанавливать связь
определять, от чего зависит
музыкальное окружение
жизни человека.
- сравнивать музыкальные
характеристики разных
героев.
Увидеть и услышать
каким образом
содержание музыки
организует
выразительные средства
Коммуникативные
- рассуждать о роли музыки в произведения.
жизни человека,
формулировать своѐ мнение; Закреплять основные
- показать опыт собственной термины и понятия
исполнительской
музыкального искусства.
деятельности,
выразительные возможности Передавать свои
русских народных
музыкальные
инструментов, инструментов впечатления в рисунке.
симфонического оркестра в
создании музыкальных
Выполнять творческие
образов.
задания из рабочей
тетради.
16.04-22.04
23.04-29.04
30.04-06.05
07.05-13.05
14.05-20.05
21.05-27.05
Требования к знаниям и умениям учащихся к окончанию 2 класса
К концу второго года обучения учащиеся должны привести примеры музыкальных произведений (из тех, что они слушали и пели), в которых
рассказывается об окружающей жизни, о разных чувствах человека; примеры произведений, написанных в жанрах симфонической сказки, сюиты, рондо,
прелюдии, этюда. Показателем успешного развития детей выступает устойчивый интерес к музыке, проявляющийся в готовности исследовать
композиторский замысел в целом в процессе прослеживания живого интонационного развития музыки в конкретном произведении, а также в приобретении
навыков слушательской культуры.
Учащиеся должны решать учебные и практические задачи:




способствовать формированию эмоциональной отзывчивости, любви к окружающему миру;
сформировать потребность в общении с музыкой;
воспитать эмоциональную отзывчивость к музыкальным явлениям, потребность в музыкальных переживаниях;
всемерно способствовать развитию интереса к музыке через творческое самовыражение, проявляющееся в размышлениях о музыке, собственном
творчестве (поэзия о музыке, «музыкальный рисунок»).
К концу 2 класса обучающиеся должны знать/понимать:





взаимодействие разнонациональной интонационности (музыкальной и речевой) и ее содержательно-эмоциональной общности;
смысл понятий: «композитор», «исполнитель», «слушатель»;
названия изученных жанров и форм музыки;
названия изученных произведений и их авторов;
главные отличительные особенности музыкально-театральных жанров – оперы и балета.
К концу 2 класса обучающиеся должны уметь:









выявлять настроения и чувства человека, выраженные в музыке;
определять характер и настроение музыки с учетом терминов и образных определений, которые представлены в учебнике для 2 класса;
находить простейшие ассоциации между музыкальными, живописными, поэтическими произведениями (общность темы, настроения);
передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении;
участвовать в коллективном пении;
различать характер музыки, ее динамические регистровые, тембровые, метроритмические, интонационные особенности;
узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;
выявлять жанровое начало (песня, танец, марш) как способ передачи состояний человека, природы, живого и неживого в окружающем мире;
применять элементы музыкальной речи в различных видах творческой деятельности (пении, сочинении и импровизации, художественном движении);

исполнять несколько народных и композиторских песен (по выбору учащегося).