Постановка голоса и сольное пение к программе Толока.

Управление образования г. Калуги
МБОУДО «Центр дополнительного образования «Радуга» г. Калуги
Принято на методсовете
Протокол № 1 от «04»09.2013 г.
«Утверждено»
приказом № 90.1 от «10»09.2013 г.
по МБОУ ДОД «ЦДОД «Радуга» г. Калуги
и.о. директора
_____________ Г.И. Бакунова
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая
ПРОГРАММА
Постановка голоса
и сольное исполнительство
модуль к комплексной программе «ТОЛОКА»
для детей 7-16 лет
10 лет обучения
Автор:
педагог дополнительного образования
МБОУДО «ЦДО «Радуга» г. Калуги
Сергеева Анастасия Дмитриевна
Калуга
2013
Пояснительная записка
Данная программа направленна на обучение детей сольному народному пению,
формированию любви к русской народной песне, на развитие музыкальных и творческих
способностей для наиболее полного самовыражения и исполнения русских народных
песен в соответствии с фольклорными традициями.
Программа направлена не на создание из ребенка «универсального певца», а на
воспитание из него жизненно адаптированного человека психологически готового к
различным стрессовым ситуациям.
Цель: Способствовать формированию личности, проявляющей интерес к народному
певческому искусству, обладающей умениями и навыками пения в народной традиции.
Задачи
1. Образовательные:
- расширить кругозор в области народного искусства и традиций;
- познакомить с жанрами народных песен и их стилистическими особенностями, народной
постановкой голоса;
- сформировать умения и навыки пения в народной манере.
2. Развивающие:
- развить познавательный интерес;
- развить музыкальные способности, музыкальный слух, чувство ритма учащегося,
- развить творческие способности;
- развить память, внимание, воображение;
- развить координацию слух-голос-движение.
3. Воспитательные:
- воспитать любовь к русской народной песне;
- воспитать дружелюбие, трудолюбие, стремление к сотрудничеству.
Особенности программы
Программа модифицированная, в ее основу положена авторская программа Кузнецовой
Т.В. «Толока», модулем к которой является данный блок. Предназначена для детей 7-16
лет, участников ансамбля «Толока», на 10 лет обучения.
Первые три года используется репродуктивный метод обучения. Далее упор делается на
креативный метод. Русские народные песни всегда передавались из уст в уста и со
временем некоторые фрагменты песен были забыты. Здесь на помощь исполнителям
приходил навык импровизации. Для ребенка важно, чтобы он смог сам научится
импровизировать, так как это развивает чистоту интонирования, музыкальный слух и учит
ребенка проявлять самостоятельность в исполнении и движениях.
Прогнозируемый конечный результат
В результате реализации программы формируется дружелюбная, творчески активная
личность, любящая свой народ, свой край и свою Родину, проявляющая интерес к
народной культуре и традициям; осознающая себя как гражданина России, уважающая и
принимающая ценности семьи и общества, с приоритетами здорового и безопасного для
себя и окружающих образа жизни, проявляющая уважительное отношение к чужому
мнению, истории и культуре других народов, с сформированными эстетическими
потребностями, ценностями и чувствми.
Данная программа может быть освоена по трѐм уровням: низкий, средний, высокий.
По окончанию первого года обучения учащийся должен знать и уметь:
Низкий уровень обучения знает:
- правила поведения на занятиях.
- что такое народная песня.
- что такое правильное положение корпуса исполнителя
Умеет:
- умеет слушать и понимать творческую задачу;
- соблюдать правила поведения на занятии;
- принимать правильную позу при пении.
Средний уровень обучения знает:
- ТБ при пении;
- что такое артикуляционный аппарат;
- что такое мягкая атака звука, приемы формирования гласных при пении.
- виды народного творчества: потешки, заклички.
Умеет:
-слушать, понимать творческую задачу и сохранять ее содержание до конца ее
выполнения;
- правильно формировать гласные при пении;
- исполнять потешки с приобретенными навыками.
Высокий уровень обучения знает:
- что такое сильная и слабая доля в музыке;
- что такое правильная артикуляция;
- что такое народное звукоизвлечение;
- что такое «пение на опоре»;
Умеет:
- петь с правильной артикуляцией;
- правильно и четко произносить гласные и согласные звуки;
- исполнять потешки и заклички с приобретенными навыками;
- понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;
По окончанию второго года обучения учащийся должен знать и уметь:
Низкий уровень обучения знают:
- правила поведения на занятиях;
- что такое народная манера исполнения;
- что такое мягкая атака звука;
- как правильно надо формировать гласные;
Умеют:
- исполнять потешки и заклички с приобретенными навыками.
- слушать собеседника и вести диалог;
Средний уровень обучения знают:
- что такое широкое дыхание,
- виды песен: колыбельные, игровые;
- правила выполнения упражнений на дыхание: паровозик, шарик, самолетик, свечка;
Умеют:
- исполнять ранее выученные произведения в народной манере исполнения;
- выполнять упражнения на широту дыхания;
- определять цель и стараться ее достигнуть;
- понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно
действовать даже в ситуациях неуспеха;
Высокий уровень обучения знают:
- что такое ритм;
- что такое динамика;
-что такое тембр;
Умеют:
- применять навык широкого дыхания в песнях;
- определять наиболее значимые слова в песне;
- исполнять колыбельные и игровые песни с приобретенными навыками;
-планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее реализации.
По окончанию третьего года обучения учащийся должен знать и уметь:
Низкий уровень обучения знают:
- что такое широкое дыхание;
- что такое музыкальный размер 2/4.
- что такое темп;
- что такое масленичные песни и колядки;
Умеют:
- исполнять ранее выученные произведения в народной манере исполнения;
- выполнять упражнения на широту дыхания;
- адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
- исполнять колыбельные и игровые песни с приобретенными навыками;
- исполнять масленичные песни и колядки;
Средний уровень обучения знают:
- что такое масленичные песни и колядки;
- когда они пелись и какое смысловое значение они несут;
-что такое legato;
Умеют:
- применять навык широкого дыхания в песнях;
- определять наиболее значимые слова в песне;
- исполнить масленичные песни и колядки с приобретенными навыками;
- Высокий уровень обучения знают:
- что такое размер 4/4;
- что такое тесситура;
- что такое nonlegato;
Умеют:
- исполнять масленичные песни и колядки в народной манере пения;
- рассказать текст песни и объяснить ее принадлежность к определенному празднику;
- овладеть основами умения учиться, быть способным к организации собственной
деятельности;
По окончанию четвертого года обучения учащийся должен знать и уметь:
Низкий уровень обучения знают:
- что такое nonlegato;
- что такое legato;
- что такое крестильные песни и их предназначение;
Умеют:
- исполнять крестильные песни в народной манере пения;
- рассказать текст песни и объяснить ее принадлежность к определенному празднику;
- выполнять упражнения на широту дыхания;
Средний уровень обучения знают:
- что такое сценическая речь;
- знают упражнения по методике А. Н. Стрельниковой;
- что такое календарные песни и их разновидности;
Умеют:
- выполнять упражнения на расширение диапазона;
- пользоваться правильной артикуляцией и применять ее при пении;
- осознавать свою этническую и национальную принадлежность;
- исполнять народные произведения с приобретенными навыками;
Высокий уровень обучения знают:
- что такое регистр;
- особенности сценической речи;
-что такое переменный размер;
Умеет:
- смягчать звук в нижнем регистре;
- петь календарные и крестильные песни с приобретенными навыками;
- применять сценическую речь при пении;
По окончанию пятого года обучения учащийся должен знать и уметь:
Низкий уровень обучения знают:
- комплекс дыхательных упражнений;
- что такое «комбинированные гласные»;
- особенности сценической речи;
Умеют:
- выполнять упражнения на дыхание по методике А. Н. Стрельниковой.
- уметь находить кульминацию в отдельных фразах и песни в целом.
- уметь исполнять ранее выученные песни с приобретенными навыками.
- Средний уровень обучения знают:
- что такое сценическое воплощение;
- разницу между сценическим воплощением и сценической речью;
Умеют:
- применять «комбинированные гласные» к раннее выученным песням.
- понимать различие между вдохом в плясовой и хороводной песне.
- рассказать текст песен в сценическом воплощении;
-овладеть начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся
развивающемся мире;
Высокий уровень обучения знают:
- что такое хороводные песни;
- различия между хороводными и плясовыми песнями;
- классификацию хороводных и плясовых песен;
Умеют:
- донести до слушателя исполняемую песню и петь ее в сценическом воплощении;
- пользоваться при исполнении песен «комбинированными гласными»;
- исполнять произведения с переменным ритмом;
и
По окончанию шестого года обучения учащийся должен знать и уметь:
Низкий уровень обучения знают:
- что такое сценическое воплощение;
- что такое переменный размер;
- различие между вдохом в плясовой и хороводной песне;
Умеют:
- применять «комбинированные гласные» к раннее выученным песням.
- рассказать текст песен в сценическом воплощении;
- формировать эстетические потребности, ценности и чувства;
- исполнять плясовые и хороводные песни с приобретенными навыками;
Средний уровень обучения знают:
- разновидность семейно-бытовых песен;
- их значимость в жизни русского человека;
Умеют:
- четко понимать смысл текста песен и уметь донести его до слушателя;
- исполнять семейно-бытовые песни с приобретенными навыками;
-овладеть способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,
поиска средств ее осуществления;
Высокий уровень обучения знают:
- что такое обряд;
- классификацию обрядов;
- что такое «прямые» гласные;
Умеют:
- исполнять семейно-бытовые песни комбинированными гласными
- исполнять ранее выученный репертуар в сценическом воплощении
По окончанию седьмого года обучения учащийся должен знать и уметь:
Низкий уровень обучения знают:
- что такое распев;
- что такое плачи;
Умеют:
-четко понимать смысл текста песен и уметь донести его до слушателя.
-знать текст плачей и уметь произносить его в сценическом воплощении;
-формировать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее
эффективные способы достижения результата
Средний уровень обучения знают:
- выразительные приемы устной традиции;
- что такое «близкий» посыл звука и прямая его подача;
- роль плачей в жизни человека;
Умеют:
-правильно выбирать дыхание для разнохарактерных песен;
- уметь рассказать текст плачей с прямой подачей звука;
-овладеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям
Высокий уровень обучения знают:
- различные оттенки интонаций;
- что такое «головное» резонирование;
Умеют:
-уметь быстро перестраивать в нужное внутреннее состояние для исполнения
разнохарактерных песен;
-знать принадлежность плачей;
- исполнять плачи в головном резонировании;
-уметь исполнять песни с ранее приобретенными навыками;
-овладеть навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в
соответствии с целями и задачами, осознанно строить речевое высказывание в
соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной форме;
По окончанию восьмого года обучения учащийся должен знать и уметь:
Низкий уровень обучения знают:
- что такое «близкий» посыл звука и прямая подача;
- различные оттенки интонаций;
Умеют:
-правильно выбирать дыхание для разнохарактерных песен;
- приметь сценическое воплощение к ранее выученным песням;
- произносить текст рекрутских песен в сценическом воплощении;
- определять общую цель и пути ее достижения
Средний уровень обучения знают:
- что такое «головное» резонирование;
- принадлежность рекрутских песен и их роль в жизни человека
Умеют:
-уметь быстро перестраивать в нужное внутреннее состояние для исполнения
разнохарактерных песен;
- пользоваться головным резонированием;
-умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности,
осуществлять взаимный контроль в совместный контроль в совместной деятельности,
адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
Высокий уровень обучения знают:
- историю рекрутских песен;
- что такое лад;
- что такое устой, смена устоев;
Умеют:
- исполнять произведения со сменой устоев;
- исполнять рекрутские песни с приобретенными навыками;
-формировать основы российской гражданственности, чувства гордости за свою Родину,
российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной
принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества
По окончанию девятого года обучения учащийся должен знать и уметь:
Низкий уровень обучения знают:
- что такое лад;
- что такое устой, смена устоев;
- названия и особенности узко объѐмных ладов;
Умеют:
-уметь быстро перестраивать в нужное внутреннее состояние для исполнения
разнохарактерных песен;
-уметь исполнять песни с ранее приобретенными навыками;
-формировать целостный, социально ориентированный взгляда на мир в его органичном
единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий
Средний уровень обучения знают:
- специфику общерусской манеры исполнения;
- что такое оглаовки согласных звуков;
- что такое «гуканья», «ихи»;
Умеют:
-исполнять ранее выученные песни с ранее приобретенными навыками
-знать слова песен и уметь их рассказать в сценическом воплощении
- использовать при пении «гуканья» и «ихи»;
-развить этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей
Высокий уровень обучения знают:
- особенности диалекта разных областей;
- что такое возгласы и «скольженя»;
Умеют:
-уметь рассказывать текст песен в сценическом воплощении;
-уметь исполнять песни с приобретенными навыками;
- использовать при пении возгласы и «скольжения»;
- пользоваться навыками диалекта;
-развить навыки сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы находить выходы из
спорных ситуаций;
Учебно-тематический план 1й год обучения
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
6.1
6.2
7.
Темы
Вводное занятие
Певческая постановка корпуса
Певческое дыхание
Атака звукообразования
Работа над артикуляцией
Работа над репертуаром
Потешки
Заклички
Концертная деятельность.
Всего:
Общее
кол-во
часов.
2
2
10
6
4
8
4
36
Количество часов
Теория
Практика
2
2
2
1
1
8
5
3
1
1
-
3
3
4
Содержание программы
1. Вводное занятие (2 ч.).
Знакомство с учащимся, инструктаж техники безопасности, цель, задачи, планы на год.
2. Правильная певческая постановка корпуса (2 ч).
Теория: правильная певческая постановка при пении: ноги на ширине плеч, корпус
прямой, подбородок расположен параллельно полу. Тяжесть тела распределять на обе
ноги. Правила защиты голоса.
3. Певческое дыхание (10 ч.).
Теория: отличие певческого дыхания от обычного. Алгоритм певческого дыхания:
спокойный вдох через нос, не поднимая плеч. Диафрагмальное дыхание.
Практика: Упражнения на дыхание.
4. Атака звукообразования (6 ч).
Теория: Разновидности атаки звука. Мягкая атака звука: не напряжѐнный, легкий звук с
живой речевой интонацией. Правильное формирование гласных.
Практика: Правильное формирование гласных звуков. Формирование навыков пения в
народной манере.
5. Работа над артикуляцией (4 ч).
Теория: артикуляционный аппарат, его строение; приемы и правила певческой
артикуляции. Научиться четко и понятно произносить скороговорки.
Практика: формирование умений и навыков правильной и четкой артикуляции. Работа над
скороговорками.
6. Работа над репертуаром.
Теория: содержание певческого произведения; правила исполнения песенного репертуара
в зависимости от содержания и назначения. Потешки и заклички.
Практика: Формирование умений и навыков пения произведений в правильной певческой
постановке, с мягкой атакой звука.
Примерный репертуар:
Потешки: «Тра-та-та, Тра-та-та поглядите на кота…», «Ванечка-дружок», «Вот
коровушка, буренушка», «Ладушки, Ладушки», «Сорока-белобока».
Заклички: «Солнышко - ведрышко», «Дождик», «Радуга», «Уж вы сороки», «ВеснаКрасна».
7. Концертная деятельность (4ч.).
Поведение на сцене. Концертный костюм. Подготовка к выступлению. Выступление на
праздниках и концертах.
Учебно-тематический план 2-го года обучения
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Темы
Вводное занятие
Певческое дыхание
Звукообразование
Работа над артикуляцией
Работа над репертуаром
Колыбельные
Игровые
Концертная деятельность.
Всего:
Общее
кол-во
часов.
2
5
5
4
6
5
5
4
36
Количество часов
Теория
Практика
2
1
1
1
1
1
-
4
4
3
4
4
4
Содержание работы
1. Вводное занятие (2 ч.).
Встреча с учащимися. Инструктаж по технике безопасности.
2. Певческое дыхание (5 ч.).
Теория: правильное певческое дыхание. Равномерный выдох при пении. Широкое
дыхание по фразам. Понятие «диафрагмальное дыхание».
Практика: Упражнения на равномерный выдох при пении. Упражнение на широту
дыхания. Упражнения на расширение диапазона.
3. Звукообразование (5 ч.).
Теория: положение артикуляционного аппарата при народном звукоизвлечении, мягкая
атака звука как постоянным приѐмом звукообразования.
Практика: формирование умения исполнять упражнения на мягкой атаке звука. Работа над
фразировкой.
4. Работа над артикуляцией (4 ч.).
Теория: дикция. Приемы и правила произношения слов при пении. Практика:
формирование умений и навыков произношения слова быстро и медленно Произношение
скороговорок, чистоговорок.
5. Работа над репертуаром (6 ч.).
Теория: Выучить произведения, максимально приближенно к народной манере пения.
Уметь находить кульминации в отдельных фразах и песне в целом. Использовать
приобретенную широту дыхания.
Репертуар подбирается в соответствии с приобретенными умениями и навыками.
Практика:
Примерный репертуар:
Колыбельные: «Ходит сон по сенечкам», «Бай-бай-баюшки», «Спи сыночек, засыпай»,
«Котя, серенький коток»
Игровые: «Шла коза по лесу», «Сеяли девки лен», «Во саду ли, в огороде».
5. Концертная деятельность (4 ч.).
Поведение на сцене и за кулисами. Концертный костюм. Концертный грим. Выступления
на праздниках и концертах.
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Учебно-тематический план 3й год обучения
Темы
Общее
Количество часов
кол-во
Теория
Практика
часов.
Вводное занятие
2
2
Певческое дыхание
8
1
7
Звукообразование
6
1
5
Работа над артикуляцией
4
1
3
Работа над репертуаром
12
Масленичные
1
5
Колядки
1
5
Концертная деятельность.
4
4
Всего:
36
Содержание работы
1. Вводное занятие.
Встреча с учащимися. Инструктаж по технике безопасности.
2. Певческое дыхание.
Теория: Формирование равномерного выдоха при пении. Формирование широкого
дыхания по фразам. Научить делать вдох в характере песни.
Практика: Упражнения на равномерный выдох при пении. Упражнение на широту
дыхания.
3. Звукообразование.
Теория: Формировать пение легато, нон легато, стакатто. Петь свободным, мягким,
ровным звуком.
Практика: Уметь исполнять упражнения на мягкой атаке звука. Работа над фразировкой.
4. Работа над артикуляцией.
Теория: Сформировать четкую дикцию. Научить учеников понятно произносить слова в
быстром и медленном темпе.
Практика: Произношение скороговорок, чистоговорок.
5. Работа над репертуаром.
Теория: Выучить произведения, максимально приближенно к народной манере пения.
Уметь находить кульминации в отдельных фразах и песне в целом.
Репертуар подбирается в соответствии с приобретенными умениями и навыками.
Практика:
Примерный репертуар:
Масленичные: «Уж мы масленицу дожидали», «Скоро масленка придет», «Ты прощай,
прощай масленка», «Пришла маслена неделя».
Колядки: «Овсень, овсень», «Коляда-маляда», «Рождество Христово», «Сею, вею,
посеваю».
5. Концертная деятельность.
Поведение на сцене и за кулисами. Концертный костюм. Концертный грим. Выступления
на праздниках и концертах.
Учебно-тематический план 4й год обучения
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Темы
Вводное занятие
Певческое дыхание
Сценическая речь
Постановка голоса
Работа над репертуаром
Календарные
Крестильные
Концертная деятельность.
Всего:
Общее кол- Количество часов
во часов.
Теория
Практика
2
2
4
1
7
4
1
5
8
1
3
12
1
5
1
5
4
4
36
Содержание работы
1. Вводное занятие.
Встреча с учащимися. Инструктаж по технике безопасности.
2. Певческое дыхание.
Теория: Дыхательная гимнастика А.Н. Стрельниковой.
Практика: Выполнять все упражнения на дыхание.
3. Сценическая речь
Теория: Понятие «сценическая речь», основные правила.
Практика: Уметь правильно рассказать текст песен, упражнения на импровизацию.
4. Постановка голоса.
Теория: Смягчение звука в нижнем регистре; чистота интонирования; хроматизмы в
упражнениях.
Практика: Выполнение упражнений.
5. Работа над репертуаром.
Теория: Выучить произведения, максимально приближенно к народной манере пения.
Уметь находить кульминации в отдельных фразах и песне в целом.
Репертуар подбирается в соответствии с приобретенными умениями и навыками.
Практика:
Примерный репертуар:
Календарные: «А мы просо сеяли», «Тяни холсты», «Завиваем бороду», «Взойди, красно
солнышко».
Крестильные: «Да в пятницу меня мать родила», «Ой, бабушка ходит», «Как с гуся вода».
5. Концертная деятельность.
Поведение на сцене и за кулисами. Концертный костюм. Концертный грим. Выступления
на праздниках и концертах.
5й год обучения
Цель: Совершенствование творческих способностей ребѐнка. Рассказать о видах
плясовых и хороводных песен.
Задачи:
1. Заниматься упражнениями на дыхание по методике А.Н.Стрельниковой.
2. Научить правильно рассказывать текст песен.
3. Научить исполнять песни в сценическом воплощении.
4. Знать понятие «комбинированные гласные», уметь их исполнять.
Учебно-тематический план 5-го года обучения
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Темы
Вводное занятие
Певческое дыхание
Сценическая речь
Постановка голоса
Работа над репертуаром
Плясовые
Хороводные
Концертная деятельность.
Всего:
Общее кол- Количество часов
во часов.
Теория
Практика
2
2
4
1
7
4
1
5
8
1
3
12
1
5
1
5
4
4
36
Содержание работы
1. Вводное занятие.
Встреча с учащимися. Инструктаж по технике безопасности.
2. Певческое дыхание.
Теория: Дыхательная гимнастика А.Н. Стрельниковой.
Практика: Выполнять все упражнения на дыхание.
3. Сценическая речь
Теория: Понятие «сценическая речь», основные правила. Работа над сценическим
воплощением песни.
Практика: Уметь правильно рассказать текст песен, упражнения на импровизацию, уметь
артистично исполнять песню.
4. Постановка голоса.
Теория: Смягчение звука в нижнем регистре; чистота интонирования; хроматизмы в
упражнениях; звуковедение, дыхание в хороводных и плясовых песнях,
«комбинированные гласные».
Практика: Выполнение упражнений.
5. Работа над репертуаром.
Теория: Выучить произведения, максимально приближенно к народной манере пения.
Уметь находить кульминации в отдельных фразах и песне в целом.
Репертуар подбирается в соответствии с приобретенными умениями и навыками.
Практика:
Примерный репертуар:
Плясовые: «Как у нас во дворе», «Таня, Танюша», «Варенька», «Заря моя, зорюшка».
Хороводные: «Как за лесом», «Пойду млада», «Ой, ты Порушка», «Как упали снежки».
5. Концертная деятельность.
Поведение на сцене и за кулисами. Концертный костюм. Концертный грим. Выступления
на праздниках и концертах.
По окончанию пятого года обучения учащийся должен:
Знать: что такое народная манера пения, виды дыхания и разновидности атак
звукообразования, упражнения на дыхание, основные понятия сценической речи; понятие
«комбинированные гласные».
Уметь: правильно исполнять произведение в народной манере пения, используя
приобретенные навыки; выполнять упражнения на дыхание по методике А.Н.
Стрельниковой; выразительно петь ранее выученные песни; с правильной интонацией
рассказывать текст песен; исполнять их комбинированными гласными.
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Учебно-тематический план 6-й год обучения
Темы
Общее кол- Количество часов
во часов.
Теория
Практика
Вводное занятие
2
2
Певческое дыхание
4
1
7
Сценическая речь
4
1
5
Постановка голоса
8
1
3
Работа над репертуаром
12
2
10
Обрядовые песни
Концертная деятельность.
4
4
Всего:
36
Содержание работы
1. Вводное занятие.
Встреча с учащимися. Инструктаж по технике безопасности.
2. Певческое дыхание.
Теория: Дыхательная гимнастика А.Н. Стрельниковой.
Практика: Выполнять все упражнения на дыхание, уметь распределять дыхание на фразы
песни.
3. Сценическая речь
Теория: Работа над сценическим воплощением песни.
Практика: Уметь правильно рассказать текст песен; упражнения на импровизацию;
быстро, активно, легко произносить слова песни при быстром темпе.
4. Постановка голоса.
Теория: Смягчение звука в нижнем регистре; чистота интонирования; хроматизмы в
упражнениях; звуковедение, дыхание в хороводных и плясовых песнях,
«комбинированные гласные».
Практика: Выполнение упражнений.
5. Работа над репертуаром.
Теория: Выучить произведения, максимально приближенно к народной манере пения.
Уметь находить кульминации в отдельных фразах и песне в целом.
Репертуар подбирается в соответствии с приобретенными умениями и навыками.
Практика:
Примерный репертуар:
Обрядовые песни: «Да лятела стелочка», «Ох и шли девки», «Куры мои, куры», «Ни
зимой, летом», «Березка белая».
7. Концертная деятельность.
Поведение на сцене и за кулисами. Концертный костюм. Концертный грим. Выступления
на праздниках и концертах.
По окончанию шестого года обучения учащийся должен:
Знать: что такое народная манера пения; виды дыхания и разновидности атак
звукообразования; упражнения на дыхание, дыхание «по фразам»; формирование звуков
единообразно.
Уметь: правильно исполнять произведение в народной манере пения, используя
приобретенные навыки; выполнять упражнения на дыхание по методике А.Н.
Стрельниковой; распределять дыхание «по фразам»; легко произносить слова в быстром
темпе.
Рекомендуемый репертуар
1й год обучения
Русские народные песни:
1.
«Речка»
2.
«Я на горку шла»
3.
«Ая по лугу»
4.
«Во саду ли в огороде»
5.
«Утушка луговая»
6.
«Посею лебеду»
7.
«Куролесная девчонка»
8.
«Соловушка»
9.
«Ладушки»
10.
«Пошла млада»
11.
«Во поле орешина»
2й год обучения
Русские народные песни:
1.
«Трава, моя трава»
2.
«Валенки»
3.
«Я пойду ли, молоденька»
4.
«Травушка-муравушка»
5.
«Пряха»
6.
«Ой, роза»
7.
«Ванюшка мой»
8.
«А я чайничала»
Авторские песни:
1.
«Мне без валенок беда»
2.
«Ой, снег-снежок»
3.
«Хороводная»
3й год обучения
Русские народные песни:
1.
«Черѐмуха»
2.
«У зари-то, у зореньки»
3.
«Не велят Маше за реченьку ходить»
4.
«У Егорки дом на горке»
5.
«Красно солнышко»
6.
«Зачем солнце рано пало»
7.
«Маленькая лодочка»
8.
«Лебѐдушка»
9.
«Костры горят далѐкие»
Авторские песни:
1.
«Дождик»
2.
«Ромашковая Русь»
Романсы:
1.
«Берѐза белая»
2.
«Над окошком месяц».
Методическое обеспечение
Программа модифицированная. В своей теоретической основе опирается на методическое
пособие Лепкина Д.Ф. «Обучение народной манере пения в детской школе искусств.
Методика работы по обучению детей народному пению», адаптированное к возрастным и
индивидуальным особенностям детей. В программе используется многолетний
практический опыт педагога исполнения народной песни.
Рекомендации педагога
Очень важно соблюдать при пении правильную певческую установку, уметь распределять
дыхание при исполнении произведений различного характера. Для этого надо постоянно
обращать внимание на формирование навыка свободного вдоха, размеренного,
экономного выдоха, укреплять и развивать артикуляционный аппарат, используя
специальные дыхательные упражнения, упражнения на распев гласных, пение песенокраспевок. Для формирования навыков произнесения гласных звуков единообразно делать
акцент на позиции губ «на улыбку», сохраняя при этом форму каждой гласной на всѐм
протяжении еѐ звучания. Быстро, активно, но легко произносятся слова в песнях
подвижного характера, сохраняя при этом точную высоту звука. Поэтому необходимо
обращать внимание детей на ясное, отчѐтливое произношение согласных, использовать
скороговорки. Упражнения со сменой темпа, высотности.
Для передачи эмоциональной составляющей песен надо пользоваться мягкой атакой как
основным приѐмом звукообразования, твѐрдой атакой (в отдельных случаях) как одним из
средств выразительности. Сопрано петь спокойно, нефорсированным звуком. У альтов
звук должен быть мягким, с элементами грудного звучания. Уметь менять характер
звучания в соответствии с исполнительскими задачами; выполнять крещендо,
диминуэндо, менять силу звука в произведениях с разнохарактерным звучанием, петь
закрытым ртом, сохраняя при этом все элементы звукообразования, пропевать фразы из
разучиваемых песен.
Трудности при пении у многих певцов вызывают переходные (межрегистровые) звуки
(без резкой смены характера звучания). На это тоже стоит обратить внимание при подборе
упражнений для распевания.
Литература
1.
Обрядовая поэзия. /сост. В.И. Жекулина, А.Н. Розова/ -М., 1989
2.
Православный церковный календарь. - С.-П., 1995
3.
Песни для души. /сост. Ю.Г. Иванов/ - Смоленск; Русич, 2000
4.
Русский народ: его обычаи, обряды, предания, суеверия и поэзия. /собр. М.
Забылин/ - М., 1880
5.
Тарасова Т. Русские заговоры и обереги. - М., 1998
6.
Еркоева Т. Русская свадьба. - М., 1998
7.
Русские народные песни. /сост. В.А. Иванов, Л.И. Иванова/ - Ярославль, 2000
8.
Коломинский Я.Л. Человек: психология. - М., 1986
9.
Венгер Л.А., Мухина В.С. Психология. - М., 1988
10.
Святочные рассказы. /сост. Е.В. Душечкин/ - М., 1991
11.
Нестьев И. Как понимать музыку. - М., 1962
12.
Русские народные песни. - М., 1986
13.
Припевки, шутки, прибаутки: песенник. /сост. А. Аверкин/ - М., 1975, 1981
14.
Поѐт народный хор. /сост. В.С. Левашов/ - М., 1964
15.
Народные игры. /сост. И.Б. Дубовская/ - Мурманск, 2003
16.
Панкеев И. Русские народные игры. - М.. 1998
17.
Гармошечка-говорушечка. - Вып. 7 – М., 1989
18.
Клубные вечера. - Вып.11 – М., 1976
19.
20.
Кривенко Ж.Д. Тембровый подход к обучению народному пению :на примере
работы со студентами музыкального колледжа МГИМ им. А.Г. Шнитке.
Диссертация и автореферат по ВАК 13.00.02, кандидат педагогических наук.
Лепкин Д.Ф. Обучение народной манере пения в детской школе искусств.
Методика работы по обучению детей народному пению. Абакан, 2012 г.