ПОСТАНОВКА ГОЛОСА

Федеральное государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Алтайская государственная академия культуры и искусств»
Музыкальный факультет
Кафедра народного хорового пения
ПОСТАНОВКА ГОЛОСА
Учебная программа для студентов
очной и заочной форм обучения по специальности 071301
«Народное художественное творчество»
квалификация «Художественный руководитель
вокально-хорового коллектива, преподаватель»
специализации «Народный хор»
Барнаул 2008
Утверждена на заседании кафедры народного хорового
пения 27.03.2008 г., протокол № 7.
Рекомендована к изданию советом факультета
Постановка голоса: учебная программа для студентов
очной и заочной форм обучения по специальности 071301
«Народное художественное творчество», квалификация «Художественный руководитель вокально-хорового коллектива, преподаватель» специализации Народный хор / Сост. Н.И.Бондарева; АлтГАКИ, кафедра народного хорового пения, 2010. – 32 с.
Составитель: доцент Н.И.Бондарева
СОДЕРЖАНИЕ
2
Пояснительная записка
4
Требования к обязательному минимуму содержания ООП (ГОС ВП)
Тематический план изучения дисциплины
Краткие методические рекомендации
Содержание курса
Зачетно-экзаменационные требования
Организация самостоятельной работы студентов
Примерный репертуарный список
Список литературы
Рекомендуемые репертуарные сборники
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
3
6
7
9
14
22
22
23
28
30
Данная учебная программа разработана в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта Высшего профессионального образования по специальности 071301
«Народное художественное творчество» квалификации «Художественный руководитель вокально-хорового коллектива, преподаватель», специализации «Народный хор».
Дисциплина «Методика с народным хором» является практическим курсом, который включен в федеральный компонент
цикла специальных дисциплин специализации «Народный хор».
Курс «Постановка голоса» является одной из основных профилирующих дисциплин в системе подготовки специалистов народно-песенного хорового творчества.
Цель курса – научить студента профессиональному владению голосом, дать знания основных закономерностей голосообразования и методики постановки народного голоса, что является обязательным условием для успешной практической деятельности руководителя народно-певческого коллектива.
Обучение предполагает дать студентам необходимую сумму
знаний и навыков, которые помогут им освоить будущую профессию. Руководитель коллектива должен в достаточной степени владеть народной манерой пения и знать педагогические
основы постановки голоса.
Изучение курса способствует развитию общего музыкального кругозора студентов, формирует творческо-познавательную
активность в области вокального исполнительства, воспитывает
художественный вкус, совершенствует «вокальный слух» и правильную ориентацию в звучании голоса.
Задачи курса:
• Овладение приемами правильного певческого звукообразования (координация работы всех частей голосового
аппарата, выработка певческого дыхания, достижение
свободного положения гортани, умение пользоваться головным и грудным резонаторами);
• В доступном диапазоне своего голоса овладение плавным голосоведением, различной динамикой, филировкой
4
звука, всеми видами атаки звука (мягкой, твердой, придыхательной);
• Развитие вокального слуха, умение определять качество
певческого звука, распознавать и устранять различные
дефекты в звучании голоса;
• Развитие навыков вокального исполнительства, вокально-сценической культуры, приемов художественного воплощения вокального произведения и создания сценического образа;
• Овладение особенностями диалектного пения (умение
исполнять произведения различных региональных певческих стилей, овладение приемами традиционного узколокального исполнительства).
Курс «Постановка голоса» изучается на дневном отделении в
I-V семестрах. Общий объем курса составляет 82 часа. Из них 77
часов - индивидуальных, 5 часов - практических.
На заочном отделении курс изучается в I – VI семестрах. Общий объем курса составляет 28 часов. Занятия индивидуальные:
I – II семестры – 10 часов, III – IV семестры – 8 часов, V – VI семестры – 10 часов.
Учет знаний и результатов освоения предмета проводится в
форме контрольных прослушиваний, академических концертов,
семестровых зачетов и экзаменов.
Основные положения предмета: понятия о работе голосового
аппарата, профилактика и охрана голоса, принципы подбора и
формирования вокального репертуара, методические установки
при обучении пению – излагаются педагогом в ходе индивидуальных и практических занятий.
Таким образом, теоретические знания закладываются в сознании студента уже в процессе обучения, во время которого педагог не только ставит требования перед студентами, но и доказывает, объясняет их необходимость. Этим самым педагог развивает теоретическое мышление студента, формируя сознательного, думающего певца и будущего педагога.
В процессе обучения студенты последовательно овладевают
методикой работы над вокальным произведением, приобретают
навыки раскрытия художественного образа, знакомятся с во-
5
кально-педагогической литературой, учатся анализировать, составлять и систематизировать репертуар и определять степень
трудности исполняемых произведений.
Результатом занятий по курсу «Постановка голоса» должно
стать технически свободное и выразительное пение. Студент
должен выработать способность стилистически верно интерпретировать музыкально-поэтическое содержание исполняемого им
произведения.
Успешное выполнение задач, стоящих перед курсом, может
быть обеспечено при условии тесной взаимосвязи его с другими
профилирующими дисциплинами: «Хоровой класс», «Вокальный ансамбль», «Производственная практика».
Требования к обязательному минимуму содержания
ООП (ГОС ВПО)
Основные понятия о строении и работе голосового аппарата:
органы дыхания, голосообразующие органы, артикуляционный
аппарат, физиология певческой фонации. Акустические свойства
голоса. Резонаторы голосового аппарата: грудной, головной,
смешанное резонирование. Понятие певческой форманты. Певческое дыхание и его реализация в сольном и ансамблево-хоровом пении. Развитие навыков опоры дыхания, практические приемы, способствующие развитию чувства опоры, и их реализация
в сольном и ансамблево-хоровом пении. Атака звука и его влияние на процесс звукообразования. Регистровое строение мужских и женских голосов, приемы выравнивания регистров в
условиях хоровой звучности. Механизм «прикрытого» звукообразования в условиях сольного и хорового пения. Особенности
артикуляции в певческом процессе. Приемы развития органов
артикуляционного аппарата. Артикуляционная техника произношения гласных и согласных в пении. Дикция и орфоэпия в пении как средство выразительности в певческом искусстве.
Основные методы обучения пению в условиях сольного пения.
Принципы подбора репертуара.
6
Индивидуально-дифференцированный подход в подходе методов и приемов развития голоса. Значение и методы распевания
голоса. Наиболее типичные недостатки в певческом процессе и
методов их устранения. Развитие вокальной техники голоса: различные способы голосоведения (legato, staccato, non legato), развитие подвижности, диапазона, силы голоса. Основные средства
и методы развития художественной выразительности певческого
голоса.
Тематический план изучения дисциплины
№ п/
п
РАЗ
ДЕЛ
I.
Наименование разделов и тем
всег
о
аудиторные
Прак Ин
д.
самоподг
Введение. Цели, задачи, содержание
дисциплины.
Общие понятия о певческом голосе
5
7
5
4
4
5
4
4
5
4
Основополагающая певческая установка
Основы правильного звукоизвлечения
Представление о звукообразовании
Понятие «опоры» певческого голоса и
высокой певческой позиции
4
4
4
4
4
5
4
4
5
4
4
5
2.9
Регистры голоса. Грудное и головное
резонирование. Соединение регистров
4
4
4
2.10
Произносительный фокус.
4
1.1
1.2
1.3
1.4
РАЗ
ДЕЛ
II.
2.5
2.6
2.7
2.8
Певческий голос и его характерные
особенности
Особенности народной манеры пения
Голосообразующая система
Гигиена певческого голоса. Профилактика
заболеваний голосового аппарата
Технология певческого воспитания
7
7
2
4
4
Дикция и артикуляция в народном пении
2.11
Раздел
III.
3.12
3.13
3.14
Правила певческой орфоэпии.
Культура и логика речи
Методика обучению народномпению
Основные педагогические задачи
вокального воспитания
Методика распевания народных голосов
Особенности вокальной работы с начинающими
исполнителями народно-певческих коллективов
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
5
1
Раздел
IV.
Основные принципы работы
над вокальным репертуаром
4.15
4.16
Принципы формирования репертуара
Подготовка произведения к исполнению. Вокально-исполнительский анализ произведения
5
4
4.17
Сценическое воплощение вокальных
произведений
4
4
4
4.18
Воспитание артистизма и вокальносценической культуры
6
6
8
77
80
82
1
5
Итого: 162 часа
8
КРАТКИЕ МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
Индивидуальные планы-программы работы студента на
каждый семестр составляются исходя из уровня его вокальнотехнической подготовленности, особенностей их природных
(музыкально-артистических) данных и учебно-педагогических задач на текущий период обучения.
Наряду с репертуаром, отвечающим программным требованиям, осваиваются произведения «на перспективу», то есть
способствующие вокально-техническому росту, достаточно
сложные для него как по форме, так и по музыкальному языку,
но полезные на данном обучающем этапе. Допускается перенесение подобных произведений для исполнения в последующие
семестры.
Учебный репертуар складывается из народных песен, их
редакций, обработок и аранжировок, а также из авторских
произведений, предназначенных для народного голоса. Занятия следует проводить в атмосфере неформального творчества, духовного напряжения и высоких художественно-исполнительских задач. Вся вокально-техническая сторона обучения должна быть направлена на осуществление основной концепции обучения - сохранение и развитие традиционной народно-певческой культуры, художественно-образную передачу национального характера средствами народно-песенного
искусства.
Практические занятия народным пением необходимо сопровождать теоретическими комментариями педагога, содержащими общие понятия об устройстве и работе голосового
аппарата, о вокальных принципах голосообразования и технологии процесса фонации, об особенностях народной манеры
пения, о методике достижения речевой подачи народно-песенного материала.
Закрепление теоретических знаний в ходе практической
работы над конкретным репертуаром помогает совершенствованию вокального мышления певца и упрочению осознанного отношения к процессу пения.
9
Для успешного решения задач курса «Постановка голоса»
необходима методически верная организация учебного процесса.
В методике вокальной работы целесообразно соблюдать
основные педагогические принципы:
• Единства художественного и технического развития студента;
• Полного подчинения технического развития художественным целям;
• Постепенного и последовательного подхода к овладению
мастерством пения;
• Индивидуального подхода к возможностям студента;
• Постоянного совершенствования исполнительского мастерства.
I курс
В I семестре вокальную работу следует начинать с изучения
типа певческого голоса и его диапазона. С самого начала занятий необходимо ознакомить студентов с особенностями строения и работы голосового аппарата, психофизиологией пения,
правильной артикуляцией.
На первых порах студент должен овладеть понятиями «певческой установки», положением корпуса, головы, шеи, ног, рук,
ознакомиться с типами певческого дыхания и атаки звука, иметь
представление об особенностях народной манеры пения. Необходимо в различных тренировочных упражнениях добиваться
естественного звучания голоса, основанного на принципах разговорности, т.е. пения «говорком», правильного применения
мягкой и твердой атак звука, «полетности» голоса и его «опертости» на дыхание.
Основное внимание должно быть направлено на освоение
принципов правильного певческого звукообразования и звуковедения, т. к. процесс формирования исполнительских навыков,
развитие вокального слуха, понимание методических приемов,
успех применения на практике полученных знаний находится в
10
прямой зависимости от овладения вокально-техническими приемами звукообразования.
Формирование правильных певческих навыков должно идти
параллельно с устранением различных вокальных недостатков:
гнусавого, горлового звучания, неспокойного положения гортани, тремоляции, излишнего вибрато, различных видов зажатости, скованности и т.д.
Во 2 семестре углубляется работа над закреплением и дальнейшим развитием навыков певческого звукообразования.
Кроме этого, за первый год обучения студент должен освоить
различные виды вокальной техники и вокально-исполнительских штрихов:
• Легато;
• Глиссандирование;
• Спады, скольжения;
• «Подъезды»;
• Форшлаги, морденты;
• Громкое, тихое пение;
• Огласовка согласных.
Работая над вокальным произведением, студент должен вырабатывать умение контроля над собственным исполнением, в
процессе которого постепенно развивается вокальный слух, четкая дикция, правильная артикуляция, точная интонация.
В структуру индивидуальных занятий включается распевание, разъяснение теоретических основ процесса пения, работа
над произведением, создание вокально-сценического плана
произведения.
На 1 курсе закладываются основы работы над вокальным
произведением:
• Раскрытие идейно-художественного содержания;
• Художественная интерпретация;
• Овладение выразительными средствами для воплощения
и художественного образа;
• Развитие вокально - исполнительской культуры.
На занятиях необходимо сочетать распевочные упражнения с
правильно подобранным репертуаром, соответствующим вокальным данным студента, его психо-эмоциональным каче-
11
ствам, темпераменту, умению справляться с поставленными задачами. Репертуар следует подбирать разнообразный по жанрам,
динамике и характеру звучания, с сопровождением и без сопровождения.
Целесообразно включать в работу фольклорные произведения календарно-обрядовых жанров с узкообъемными ладами, с
выразительными характерными регионально-певческими особенностями и манерой исполнения, а также традиционные русские народные песни в обработке.
II курс
На втором курсе продолжается работа по закреплению навыков, полученных на первом курсе. Одной из важных задач является работа над расширением диапазона голоса за счет соединения грудного и головного регистров и овладения навыками
ровного звуковедения. В этот период вырабатывается умение
пользоваться способами округления и прикрытия звука. На
основе приобретенных певческих навыков, с учетом вокальных
данных студента, ведется работа по возможному расширению
диапазона и сглаживанию регистровых переходов. Студент знакомится с принципом формирования звуков, с работой певческого голоса в верхнем участке диапазона.
Студенты должны хорошо понимать методическую сущность упражнений, направленных на формирование переходных
звуков и звуков верхнего регистра ( прикрытого, смешанно-головного).
На занятиях студенты 2 курса должны:
• Услышать и понять функциональную связь работы двух
факторов голосообразования – гортани и дыхания;
• Усвоить взаимосвязь голоса с согласованной работой
дыхания, гортани, артикуляции, влияния резонаторов на
тембр и звучность голоса;
• Уяснить влияние характера произношения гласных и согласных на качество певческого звука;
• Усвоить отчетливую артикуляцию гласных и согласных
звуков, особенно в окончании слов;
12
•
Уметь анализировать причины неустойчивой интонации:
недостатки в работе дыхания – «перебор» воздуха или
напротив – вялость дыхательной поддержки, неустойчивость вокальной позиции.
Внимание студентов направляется не только на овладение
вокально-техническими навыками, но и на решение музыкальноисполнительских задач (грамотное и выразительное пение,
осмысленная трактовка текста).
Вокальные упражнения второго года обучения усложняются,
но большая часть вокально-образовательной работы проходит во
время разучивания произведений. В программу можно включать
произведения более сложной формы: народные песни с развитой
строфической формой, вариационным развитием и большим звуковым диапазоном (народные песни в обработке или современные оригинальные авторские сочинения для народного голоса).
Кроме этого, в репертуаре можно использовать песни с различными темпами:
• Медленные (протяжные, лирические, плачи, страдания,
хороводные);
• Скорые (плясовые, игровые, шуточные, скоморошины,
частушки).
Можно включать в репертуар песни с элементами хореографии (дробушки, подтанцовки, приплясывания) и с собственным
сопровождением на традиционных музыкальных инструментах
(ложки, трещотки, бубен, балалайка, гармонь, гитара).
III курс
На третьем году обучения продолжается развитие и закрепление певческих навыков, полученных в предыдущих семестрах.
Необходимо продолжать работу над расширением диапазона
голоса, развитием и соединением грудного и головного регистров. В связи с этим, в программу следует включать произведения с большим звуковым диапазоном (до 1,5 октав). Это народные песни в классической обработке, оригинальная авторская
музыка для народного голоса, традиционный песенный фольклор различных региональных певческих стилей, отличающийся
13
сложной манерой исполнения, изобилием вокальных украшений,
приемов и штрихов.
Кроме сольных песен в репертуар 5 семестра необходимо
включать ансамблевые произведения, рассчитанные на малые
исполнительские составы – дуэты, трио, квартеты. Это развивает
способность подчинить свой голос общему звучанию ансамбля,
где необходимо тембральное, звуковое и интонационное
единство мышления, а также единая манера пения и звукообразования.
Для такой работы можно включать авторские
произведения, народные песни в обработке, а также песенный
фольклор областей России в подлинном распеве.
На заключительном этапе продолжается работа над фразировкой, нюансировкой, логические ударениями, законами орфоэпии в народном пении. Студенты должны работать над развитием легкости и подвижности голоса при соблюдении чистоты
интонации, овладеть различными приемами голосоведения,
освоить динамику (подвижную и неподвижную), уметь исполнять произведения в грудном регистре по принципу «открытого
зычного» пения, а также произведения с большим звуковым
объемом с применением головного резонирования по принципу
академизированного, полуприкрытого пения.
Более углубленной становится работа над художественным
содержанием и исполнением вокальных произведений. Большое
внимание уделяется самостоятельной работе студента, воспитанию умения не только правильно выучивать мелодию и текст, но
и раскрывать содержание, идею, художественный образ произведения, понимать стиль, жанр и характер музыки, намечать художественно-исполнительский план, выстраивать композиционное
решение, применять собственную трактовку и толкование музыкального образа. Вокально-исполнительский анализ песни помогает студенту приобрести навыки глубокого и вдумчивого подхода к подбору репертуара и его систематизации и интерпретации, а также построению различных видов и тематических замыслов концертных программ.
На протяжении всего периода обучения по курсу «Постановка голоса» значительная доля успешной работы в классе зависит
от систематической самостоятельной подготовки студента к за-
14
нятиям и постоянного наблюдения педагогом за ростом и развитием его вокально-исполнительских навыков.
№
п/
п
1.
Программные репертуарные требования
семестры
I
II
III IV V-VI
Виды учебного материала
Кол-во произведений
Календарно-обрядовый
1 1
фольклор
2.
Русская народная песня 1
строфического строения
3.
Русская народная песня
сложной формы с вариационным развитием
1
1
4.
Обработка русской народ- 1
ной песни
1
1
5.
Авторская песня куплетной
формы
Авторская песня сложной
формы и сложной музыкально-гармонической фактуры
Русская народная песня в
сопровождении фортепиано
Русский романс
Оригинальные жанры русского фольклора (былины,
скоморошины, плачи, колыбельные, сказки, частушки и пр.)
Итого: количество произве-
1
1
6.
7.
8.
9.
15
1
1
1
1
1
1
3
3
3
3
4
дений в семестр
Всего за период обучения
16 произведений
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
РАЗДЕЛ I.
Общие понятия о певческом голосе
Тема 1. Певческий голос и его характерные особенности
Певческий голос как акустическая явление. Роль знания
основных элементов акустики в понимании процесса возникновения, распространения и восприятия певческого голоса.
Акустика учебных аудиторий и концертных помещений.
Понятие певческой форманты. Форманты гласных звуков. Влияние на качество звука голоса высокой и низкой формант.
Речевое и вокальное интонирование.
Основные свойства голоса певца: тембр, диапазон, тиссетура,
переходные примарные звуки, фониатрические данные (характер голосовых складок), сила, регистры.
Классификация певческих голосов: мужские, женские, детские.
Тема 2. Особенности народной манеры пения
Определение понятия «народная манера пения»: открытый
способ голосообразования, речевая манера голосоведения, естественное вибрато, речевая артикуляция, однорегистровое пение,
пение на местном наречии.
Особенности и различия певческих стилей регионов России
(средняя полоса, юг, запад, север России, Поволжье, Урал, Сибирь).
Локальные певческие традиции.
Выразительные приемы народного звукообразования: растягивание слов на добавочные гласные, повторность слогов, вставные междометия, огласовка согласных, орнаментика (форшлаги,
морденты, «гукания», «ики», «скаты», «спады»), глиссандирование, комбинированные гласные.
16
Знакомство с методами вариационного и импровизационного
исполнительства.
Виды народного пения: диалектное, классическое, академизированное.
Тема 3. Голосообразующая система
Анатомия певческого аппарата. Органы дыхания (легкие,
бронхи, трахея, ротоглоточный канал, полсть носа). Гортань, голосовые складки. Органы артикуляции (твердое и мягкое небо,
язык, губы, зубы, глотка).
Механика и физиология певческого процесса.
Певческий звук – результат взаимодействия работы дыхания
и гортани. Диафрагма как главная дыхательная мышца. Брюшной пресс.
Роль нервно-слуховой системы в формировании певческих
навыков и вокального мышления.
Тема 4. Гигиена певческого голоса. Профилактика
заболеваний голосового аппарата
Общий режим певца и правила гигиены голоса. Мышечная
активность в стимулировании тонуса гортани.
Основы рационального питания. Режим питания в соотношении с пением. Противопоказания для певца курения, алкоголя,
смены резких температур.
Факторы повышения работоспособности на занятиях: чистота воздуха, температурный комфорт, уют помещения, регулярность и умеренность голосовой нагрузки, соблюдение перерывов
в пении, щадящий режим для начинающих певцов.
Усталость как естественный результат голосовой работы.
Нервная и мышечная усталость. Правильное пение – залог неутомимости и певческого долголетия, затрудненное пение – путь
к утомлению и потере голоса.
Функциональные и простудные заболевания голоса и их профилактика. Заболевание голосовых складок: несмыкание, кровоизлияние, узелки, парез.
РАЗДЕЛ II.
17
Технология певческого воспитания
Тема 5. Основополагающая певческая установка
Пение – физиологический процесс деятельности человеческого организма.
Подготовка к пению: заинтересованность, хорошее самочувствие, приподнятое настроение.
Постановка и опора корпуса, положение головы, ног, рук,
плеч, груди во время пения. Мышцы лица в формировании звука.
Эмоционально-образные представления и интонации – главный стержень в звукообразовании и звукоидеале. Естественность звучания и искренность выражаемых чувств в пении.
Натуральный тембр голоса. Психофизиологическая свобода
поющего. Вокально-звуковой и вокально-речевой методы мышления.
Тема 6. Основы правильного звукоизвлечения
Основы правильного звукоизвлечения: пониженное положение гортани, взятие дыхания, момент «памяти вдоха», эластичность дыхания, координация между натяжением связок и подачей дыхания, приподнятое положение мягкого неба. Особенности физиологии певческого дыхания в жизни, в речи.
Дыхание – основа пения. Связь дыхания с характером звука.
Типы дыхания. Смешанные типы дыхания (грудобрюшной, реберно-диафрагматический, костоабдоминальный). Организация
певческого вдоха и выдоха. Методы тренировки дыхания.
Атака звука и ее виды. Механизм возникновения различных
видов атак. Упражнения на виды атак. Мягкая атака звука –
основа пения. Атака звука как художественный прием.
Тема 7. Представление о звукообразовании
«Вертикальный» метод мышления в звукообразовании.
Распевность и оформление гласной в единой манере – основа вокального звукообразования. Причина звонкости и заглушенности разных гласных. Требование ровного звучания всех гласных.
Упражнения для выравнивания гласных.
Открытые гласные в звукообразовании. Округление гласных
звуков.
18
Дефекты звукообразования и их устранение (дефекты тембра: «пестрый», «гортанный», «зажатый», «плоский», «белый»
звук; гнусавость, глухой, сиплый, резкий тембр). «Качка» голоса. «Барашек» голоса. Зажатость и форсирование звука. Способы
исправления дефектов звукообразования.
Тема 8. Понятие «опоры» певческого голоса и высокой
певческой позиции
«Опора» звука и ее значение в пении.
Понятие «высокой певческой позиции» - тонусный характер
искусства пения.
Приподнято-вытянутое положение мягкого неба. Положение
«зевка» в процессе пения и удержание высокой певческой позиции.
Роль «воздушного столба», дыхания, мышц диафрагмы и
брюшного пресса в понятии «опоры» звука.
Тема 9. Регистры голоса. Грудное и головное
резонирование. Соединение регистров
Понятие регистров голоса: нижний, средний, верхний.
Грудной и головной резонаторы и регистры. Фокусы грудного и головного резонирования. Резонансный «воздушный»
столб.
Формирование навыков соединения грудного и головного
регистров.
Переходные звуки. Сглаживание и выравнивание регистров и
регистровых переходов.
Тема 10. Произносительный фокус.
Дикция и артикуляция в народном пении
Органы артикуляционного аппарата. Речевой характер артикулирования. Роль скоординированности артикуляционных органов в произносительном фокусе речи.
Положение и уклад языка, мягкого неба, нижней челюсти,
губ и характер их работы при пении.
Взаимосвязь работы артикуляционного аппарата и гортани
во время пения.
19
Мышечный аппарат лица.
Роль дикции в пении. Основное понятие дикции – четкость и
разборчивость слов. Естественное произношение гласных и
огласных звуков.
Тренировочные упражнения на развитие дикции и артикуляции.
Тема 11. Правила певческой орфоэпии.
Культура и логика речи
Музыкально-речевое интонирование. Орфоэпия, культура и
логика речи.
Правила певческой орфоэпии в народном пении. Гласные
буквы-звуки – мелодическая основа речи. Влияние особенностей
гласных на вокальное звучание. Положение «зевка» и корня языка в формировании гласных.
Классификация звуков на виды: твердые гласные (а, о, у, э,
ы); мягкие гласные (я, е, ю, ё, и); сильные гласные (а, э, о); слабые (и, у); звонкие согласные (б, в, г, д, ж, з, л, м, н, р); глухие
согласные (п, г, к, ф, с, ц, ш, щ, ч, х); свистящие (с, з); шипящие
(ж,ч, ш, щ); сонорные (л, м, н, р).
Правила исполнения гласных – «и», «е», «э», «о», «ы»; йотированных гласных – «я», «е», «ё», «ю»; ударных гласных, редуцированных гласных.
Разделение звуков, стоящих рядом в слове или на стыке слов.
Правила произношения согласных звуков: звонких, глухих,
свистящих, шипящих, сонорных.
Раздел III.
Методика обучению народному пению
Тема 12. Основные педагогические задачи
вокального воспитания
Основные принципы вокальной педагогики в воспитании народного певца. Единство художественного и технического развития певца, соблюдение строгой постепенности и последовательности в повышении трудности вокальных задач, учет индивидуальных особенностей учащихся.
20
Необходимость профессиональных знаний в области физиологии и гигиены голоса, психологии, акустики и фонетики.
Значение индивидуально-психологических свойств личности
и их значение в вокальной педагогике. Физиология высшей
нервной деятельности. Строение и функции нервной системы.
Тема 13. Методика распевания народных голосов
Практическое значение распевания. Цели и задачи распевания.
Методика распевания мужских, женских и детских голосов.
Отбор вокальных упражнений с учетом развития и подготовленности исполнителей.
Методика использования упражнений с целью развития различных вокальных навыков. Система упражнений для дыхания,
дикции, артикуляции. Упражнения для работы над вокальной
техникой: взятие скачков, различных интервалов, кантиленное
пение, глиссандирование, «спады», «подъезды», форшлаги,
«игра» голосом.
Упражнения для развития навыков звукообразования (открытая и прикрытая манеры пения).
Тиссетура упражнений. Текстовые упражнения, попевки.
Слоговые упражнения. Упражнения на распев гласных. Упражнения на музыкальные фразы.
Тема 14. Особенности вокальной работы с начинающими
исполнителями народно-певческих коллективов
Родство сольного, ансамблевого и хорового пения и их различия.
Типичные особенности голосов и вокальных навыков певцов,
их основные вокальные недостатки: дефекты тембра, образования вибрато, напряженность гортани, форсирование звуков, зажатость звука.
Способы исправления дефектов вокального звучания: подбор
удобного для голоса репертуара, снятие мышечного напряжения,
использование целенаправленных упражнений.
Задачи и методика проведения первых занятий: понятие примарных тонов, простота и доступность тренировочных упражне-
21
ний, выявление лучших качеств певца и их последующее развитие.
Методическая ясность первых уроков: постепенность новых
вокальных требований, умеренность динамики звучания, доступность терминологии педагога, обдуманный подход к подбору репертуара.
Воздействие на студента музыкальным материалом, показ голосом, мышечные приемы, подражание, фонетический метод,
словесный анализ.
Раздел IV.
Основные принципы работы
над вокальным репертуаром
Тема 15. Принципы формирования репертуара
Основные принципы подбора репертуара: идейность, художественные достоинства, цель в соответствии с условиями исполнения концертной программы.
Критерии степени трудности репертуарных произведений и
соответствие их голосовым возможностям исполнителя: тесситура, тональность, динамика, характер, драматургия, мелодическая
и ритмическая структура.
Разнообразие репертуара современного исполнителя народных песен. Использование различных песенных жанров народного творчества и авторских произведений. Разноплановость музыкального языка произведений.
Особенности репертуара для начального обучения.
Тема 16. Подготовка произведения к исполнению.
Вокально-исполнительский анализ произведения
Этапы работы над вокальным произведением и подготовка
его к исполнению: работа над литературным текстом, редактирование текста, выучивание вокальной партии, знакомство с сопровождением, составление композиционно-исполнительского
плана, разработка сценического воплощения.
Методы и формы разучивания произведения: разучивание
мелодии или напева по фразам, предложениям, периодам; впева-
22
ние произведения и «вживания» в его музыкальный образ; тщательная отделка художественных деталей; формирование исполнительской модели произведения в репетиционных условиях.
Методика и специфика работы над сольным фольклорным
произведением, обработкой народной песни, оригинальным авторским сочинением.
Анализ вокального произведения: название, выходные данные, жанр, тема, идея, характер, тональность, тесситура, диапазон, динамика, логика, артикуляция. Определение вокально-технических трудностей, способа звукообразования, принципа дыхания, атаки звука, фразировки, нюансировки; решение композиционно-исполнительского плана и художественно-сценического воплощения, место песни в жанровой системе локальной певческой традиции, условия исполнения.
Тема 17. Сценическое воплощение вокальных
произведений
Исполнение вокальных произведений без сопровождения.
Исполнение вокальных произведений с различными видами
сопровождения: с русскими традиционными музыкальными
инструментами (гармонь, балалайка, жалейка, кугиклы, трещотки, ложки, бубен и др.), с готово-выборными баянами, с ансамблем русских народных инструментов, с оркестром русских
народных инструментов.
Современные формы и виды музыкально-технического сопровождения. Использование звукоусиливающей аппаратуры.
Исполнение произведений с элементами народной хореографии: самостоятельные подтанцовки исполнителя (дробушки,
проходки, приплясывание, кружение и др.), оформление вокального номера хореографической подтанцовкой (танцевальная
группа с солистом – певцом).
Тема 18. Воспитание артистизма и вокально-сценической
культуры
Воспитание вокально-сценической культуры народного певца. Работа над полным совершенством вокально-исполнительских навыков и созданием художественного образа исполняемых произведений. Развитие умения пережить и донести образное и смысловое содержание песни.
23
Воспитание сценического поведения певца во время пения.
Правила сценического выхода и ухода, поклоны, певческая установка корпуса, головы, рук, слушание аплодисментов зрителя
после исполнения песни. Развитие умения управлять собственными чувствами и эмоциями на сцене.
Требования к особенностям внешнего вида исполнителя:
опрятность, аккуратность сценического костюма, сценической
обуви, прически, грима.
Соответствие сценического костюма характеру исполняемого произведения.
ЗАЧЕТНО-ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЕ ТРЕОВАНИЯ
Согласно утвержденному учебному плану зачеты по курсу
«Постановка голоса» проводятся на заочном отделении в I и II
семестрах, экзамены в III и VI семестрах. На дневном отделении проводятся экзамены в I, III и V семестрах.
На зачете студент обязан исполнить сольную программу из
двух разнохарактерных произведений (одно из которых обязательно без сопровождения), подготовленных за семестровый период обучения.
Произведения должны быть высокохудожественными и соответствовать исполнительскому уровню солиста, раскрывая его
вокальные возможности и степень последовательного освоения
школы народного пения, а также показать рост и развитие навыков вокально-технического и художественно-исполнительского
мастерства.
Экзамен состоит из двух разделов – практического и теоретического.
В практической части экзамена предполагается исполнение
сольной программы из двух, трех разнохарактерных произведений, одно из которых обязательно без сопровождения.
Теоретическая часть экзамена включает ответы на вопросы
по билетам, составленным по тематическим разделам курса (соответственно курсовым требованиям), а также вокально-исполнительский анализ произведений, исполняемых на экзамене (в V
семестре).
24
Вопросы составляются до экзамена. При подготовке предполагается изучение рекомендуемой основной и дополнительной
учебно-методической литературы.
При оценке выполненной студентом работы по курсу «Постановка голоса» учитывается степень его активности в освоении дисциплины, результат исполнения сольной программы и
ответ на вопросы по билетам.
ОРГАНИЗАЦИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ
РАБОТЫ СТУДЕНТОВ
Специфика организации и руководства самостоятельной работой студентов по курсу «Постановка голоса» предполагает
следующие формы:
• Анализ и разучивание произведений учебной программы, подготовка распевочных упражнений.
• Вокально-художественная работа над произведением
и подготовка его к исполнению.
• Работа с концертмейстером (выучивание и отработка
песен с сопровождением).
• Изучение вокальной, учебно-методической литературы.
• Прослушивание и просмотр аудио- и видеозаписей
мастеров вокального искусства.
• Посещение концертов, конкурсов, фестивалей с участием народных исполнителей, профессиональных
певцов (с последующим обсуждением выступлений).
• Подготовка к участию в сольных концертах (подбор и
подготовка вокального репертуара, работа с концертмейстером).
25
ПРИМЕРНЫЙ РЕПЕРТУАРНЫЙ СПИСОК1
I – II СЕМЕСТРЫ
«Ай. Весна, весна» (25)
«А мы Масленицу дожидали» (25)
«Во поле орешина» (23)
«Декшинские частушки» (20)
«Жаворонок – дуда»(26)
«Завлекли, так и любите» (20)
«Ивановы пчелки по полю летали» (36)
«Как на горке на крутой» (20)
«Как пришла Коляда» (25)
«Калинка, малинка моя» (24)
«Масленица дорогая» (25)
«На горе-то калина» (24)
«Ой, гуси, теги» (26)
«Ой, весна – красна» (36)
«Ох, вы ребята» (20)
«Подай балалайку» (24)
«По лужочку я шел» (23)
«Пчелочка златая» (24)
«Посылала Ваню мать» (37)
«Пришла коляда» (13)
«Светит месяц» (24)
«Солдатушки, бравы ребятушки» (24)
«Ты не пой, соловьюшка» (22)
«Ты воспой, в саду соловейко» (24)
«Уж ты сад, ты мой сад» (24)
III – IV СЕМЕСТРЫ
«Был я на горе» (22)
«Вились, вились кудерьцы» (22)
«Во колодце водица холодна» (32)
«Вот шкатулка, шкатулка моя» (3)
1
Предлагаемый учебный репертуар не может быть строго систематизирован по годам обучения: преподаватель подбирает произведения, соответственно вокальным данным и подготовке студента. Произведения
рекомендуется петь в тональностях, удобных для исполнителя.
26
«Вот и мальчик кудрявчик ты мой» (3)
«Донские страдания» (3)
«Заболит головушка» (23)
«Задушевные слова» (23)
«Зеленая рощица» (32)
«Из-за лесу, из-за гор» (23)
«Куковала кукушечка» (26)
«Камаринская» (6)
«Мы на лодочке катались» (24)
«Не велят Маше за реченьку ходить» (37)
«Не бушуйте, ветры буйные» (23)
«Ой, куры, куры» (27)
«Ой, рано-рано» (23)
«По саду иду» (23)
«Просилася Катенька» (3)
«Пролегала шлях-дорожка» (28)
«Солнце село» (20)
«Страдания» (20)
«Соловейко» (37)
«С моря-океана» (23)
«Со венком я хожу» (3)
«Тара, Ра-ри, тара-ра» (26)
V СЕМЕСТР
«Ай. Сыня, мой сыня» (21)
«Ах, ты волюшка моя» (25)
«Валенки» (6)
«Вьюн на воде» (26)
«Воробеюшко» (27)
«Вдоль по улице метелица метет» (24)
«Зазвонили звоны» (26)
«Запросватали младешеньку» (28)
«Ехали бояре» (28)
«Как уДуни, было у Дуняши» (3)
«Как со вечера пороша» (32)
«Кума печку затопила» (3)
«Колыбельная» (27)
«Липа вековая» (6)
27
«На улице дождик» (6)
«Не одна во поле дороженька» (32)
«Не дувай, ветер, сыру сосну» (26)
«Ой, мать родила, говорила» (3)
«Ой, цвети, кудрявая рябина» (24)
«Ой, я по полю хожу» (3)
«Плывет стадо лебединое» (29)
«Под горою диво» (1)
«Матушка, что во поле пыльно» (24)
«Расти моя калинушка» (33)
«Теща для зятя прираздобрилася» (29)
«Ты заря моя вечерняя» (29)
«Уж мы сядем с Дуней рядом» (26)
«Цвели во полюшке цветочки» (27)
«Я на горку шла» (33)
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Агарков, О. М. Интонирование и слуховой контроль
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
в сольном пении / О. М. Агарков // Вопросы физиологии пения и вокальной методики. - М., 1975. – 70 - 90 с.
Антипова, Л. А. Концертно-исполнительская практика и сценическое воплощение фольклора / Л. А. Антипова. – М., 1993. 111с.
Бурлаков, В. А. Освоение севернорусской эпической
песенной традиции в классе сольного народного пения / В. А.
Бурлаков. - М., 2000. – 90 с.
Вербов, А. М. Техника постановки голоса / А. М. Вербов. - М.,
1961. – 86 с.
Вопросы физиологии пения и вокальной методики. - М., 1975.120 с.
Далецкий, О. В. Обучение певца-любителя: учебное пособие /
О. В. Далецкий. – М., 1990.- 160 с.
Дмитриев, Л. Б. Основы вокальной методики / Л. Б. Дмитриев. М.: Музыка, 1968.-136 с.
Емельянов, В. В. Развитие голоса / В. В. Емельянов. - СПб.,
2000
Ермолаев, В. Г. Руководство по фониатрии. / В. Г. Ермолаев, Н. Ф. Лебедева, В. П. Морозов. - Л., 1970. – 80 с.
28
10. Загвязинский, В. И. Теория обучения: Современная интерпрета11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
ция / В. И. Загвязинский. - М., 2001.-44 с.
Иванов, А. И. О сохранении народных традиций в обучении народному пению / А.И. Иванов // Сохранение и развитие народно - певческих традиций: Тезисы. – М., 1986. – 109-120 с.
Кочнева, И. С. Вокальный словарь / И. С. Кочнева, А. С.
Яковлева. – Л.: Музыка, 1988.- 96 с.
Луканин, В. М. Обучение и воспитание молодого певца / В. М.
Луканин. - Л.,1977.- 94 с.
М а л ы ш е в а , Н . М . О п ен и и . И з о п ы т а р а б о т ы с п е в ц а м и / Н. М. Малышева. - М . , 1988.- 128 с.
Менабени, А. Г. Методика обучения сольному пен и ю / А. Г. Менабени. - М . , 1987. – 240 с.
Мешко, Н. К. Вокальная работа с исполнителями русских народных песен / Н. Мешко // Клубные вечера. - М. : Сов. композитор, 1976. - 95-103 с.
Мешко, Н. К. Искусство народного пения. Часть 1 / Н.К. Мешко. - М.: 1996.- 64 с.
Мешко, Н. К. Искусство народного пения. Часть 2 / Н.К. Мешко. – М., 2002.- 56 с.
Мешко, Н. К. О современной русской народно-певческой
культуре и воспитании народного певца / Н. К. Мешко // Сохранение и развитие народно-певческих традиций: Тезисы. – М.,
1986. – 22-32 с.
Мешко, Н. К. Чтобы учить, надо учиться / Н. К. Мешко // Клуб
и художественная самодеятельность. - 1964, № 20. - 29-30 с.
Морозов, В. П. Занимательная биоакустика / В. П. Морозов. М., 1983.- 64 с.
.М ороз ов, В. П. Иск усс т во рез он ан сн ого п ен и я .
Осн овы рез онансной теории и техники / В. П. Морозов. - М.,
2002.- 48 с.
Организация индивидуальной работы с участниками самодеятельного русского народного хора: Методические рекомендации / сост. В. Сивова, А. Дугушин. – Л.,1990.- 66 с.
Орлова, Н. Д. Развитие голоса девочек: о возрастных изменениях / Н. Д. Орлова. – М., 1960. – 76 с.
Романовский, В. Хоровой словарь / В. Романовский. - М. «Музыка», 2002.- 56 с.
29
26. Румер, М. А. Начальное обучение пению / М. А. Румер. - М.,
1982.- 68 с.
27. Тронина, П. Л. Из опыта педагога-вокалиста / П. Л. Тронина. –
М.: Музыка, 1976.- 128 –с.
28. Садовников, В. И. Орфоэпия в пении / В. И. Садовников. - М.,
1958.- 46 с.
29. С т уя о в а, Г . П . Ди д ак т и ч ес к и е о сн ов ы о б уч ен и я п ен и ю / Г. П. Стулова. - М ., 1988.- 64 с.
30. Халабузарь, П. В. Теория методика музыкального воспитания /
П. В. Халабузарь, В. С. Попов. - СПб: Изд-во «Лань», 2000. – 84
с.
31. Христиансен, Л. Л. Работа с народными певцами / Л. Л. Христиансен // Вопросы вокальной педагогики. Вып.5. – М.: Музыка, 1976. 64-78 с.
32. Шамина, Л. В. Народное пение как предмет профессиональной
подготовки руководителей народно-певческих коллективов / Л.
В. Шамина // Совершенствование хорового образования в
свете реформы высшей школы: Сб. тр. ГМПИ им. Гнесиных.
Вып.107. - М., 1989. - 127-142 с.
33. Ш а м и н а , Л . В . Н а р о д н о е п е н и е - к о м п о н е н т т р а д и ц и о н н о й культуры / Л. В. Шамина. - М., 2001
34. Шамина, Л. В. Школа русского народного пения / Л. В. Шамина. – М., 1997. – 86 с.
35. Юдин, С.П, Формирование голоса певца: учебное пособие для в ы с ш и х и с р е д н и х м уз ы к а л ь н ы х уч е б н ы х
з а в е д е н и й / С. П. Юдин. – М . , 1962. – 148 с.
36. Юссон, Р. Г. Певческий голос / Р. Г. Юсссон. – М.:
Музыка, 1974.- 96 с.
РЕКОМЕНДУЕМЫЕ РЕПЕРТУАРНЫЕ СБОРНИКИ2
1. Абрамский, А. Избранное [Ноты] / А. Абрамский. - М., 198З
2. Алтай величавый: авторские произведения, обработки, переложения алтайских песен и танцев [Ноты] / авт.- сост. В. П. Фомин, А. М. Брехов; изд-во АлтГАКИ, 2007. – 66 с.
3. Аркин Е. Со венком я хожу [Ноты] / Е. Аркин – Омск: Омское
кн. изд-во, 1993
2
Приведенный список рекомендуемых репертуарных сборников имеется в библиотеке АлтГАКИ
30
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
Аркин, Е. Ты берёзка моя. Народные песни Омской области
[Ноты] / Е. Аркин. - Омск, 1987
Бондарева, Н. И. Песня в наследство [Ноты] / Н. И. Бондарева.
– Барнаул, 1998
Дорофеев, Н. И. Русские народные песни Забайкалья. Семейский распев [Ноты] / Н. И. Дорофеев. - М.,1989
Заволокин, А. Это звонкое чудо частушка [Ноты] / А. Заволокин, Г.Заволокин – М.: Сов. Композитор, 1989
Захарченко, В. Свадьба Обско - Иртышского междуречья
[Ноты] / В. Захарченко, М. Мельников. – М.: Сов. Композитор,
1983
Золотые россыпи народной песни России [Ноты] кн.1 / ред. сост. Н. А. Шульпеков, Е. О. Засимова, С. А. Войтюк, В. М. Ковальчук. – Красноярск: «Буква С», 2009. – 530 c.
Золотые россыпи народной песни России [Ноты] кн.2 / ред. сост. Н. А. Шульпеков, Е. О. Засимова, С. А. Войтюк, В. М. Ковальчук. – Красноярск: «Буква С», 2010. - 432 с.: цв.вкл.
Зоренька-зарница: русские народные песни [Ноты] / сост. Л.
Антипова. – М.: Русская песня, 1989
Лирические песни Томского Приобья [Ноты] / сост. А. Мехнецов. - Л.,1986
Маслов, Ф. Избранные песни [Ноты] / Ф. Маслов. - М., 1986
Мосолов, А. Хоры [Ноты] / А. Мосолов. - М., 1978
Музыкальный фольклор и дети: песни Алтая [Ноты] / сост. О.
Щербакова. – М.: Русская песня, 1997
Муров, А. Сибирские свадебные песни [Ноты] / А. Муров. - М.,
1986
Народные песни в обработке Н. Кутузова [Ноты]. - М., 1984
Народные песни Вологодской области [Ноты] / сост. А. Мехнецов. – М.: Сов. Композитор, 1981
Немало песен о России [Ноты] / сост. Н. Савинцева. - М., 1989
Новикова. А. Русские народные песни Московской области
[Ноты] / А. Новикова, С. Пушкина. - М., 1986
Пешняк, В. Русские народные песни Алтайского края [Ноты] /
В. Пешняк. - Барнаул, 1978
Поёт Государственный Омский русский народный хор [Ноты] /
сост. П. Бакланов. - М., 1986
Пою о России [Ноты] / сост. В. Клюев. - М., 1988
31
24. Русская народная песня. Антология [Ноты] / сост. С. Браз. - М.,
1993
25. Русские народные песни [Ноты] /сост. С. Браз. - М., 1975
26. Русские народные песни в обработке для хора без сопровождения [Ноты] / сост. С. Браз. – М., 1988
27. Русские народные песни Сибири в обработке М. Фирсоеа
[Ноты]. - М., 1986
28. Русские песни Алтайского края [Ноты] / сост. Н. Бондарева. М., 1995
29. Савельева, Н. М. Суземские песни [Ноты] / Н. М. Савельева. М., 1995
30. Соловьева И. Н. Региональные народно-певческие стили: хрестоматия для студентов очной и заочной формы обучения по
специальности 071301 «Народное художественное творчество»
квалификации «Художественный руководитель вокально-хорового коллектива, преподаватель» специализации «Народный
хор» [Ноты] / И. Н. Соловьева; АлтГАКИ, кафедра народного
хорового пения. – Барнаул: Изд-во АлтГАКИ, 2009. – 196 с.
31. Ты воспой, жаворонушка [Ноты] / сост. Н. Калугина. - М., 1988
32. Щербакова, О. С. Фольклорно-этнографические и песенные
традиции русских Алтая: учебное пособие в 2-х частях. Часть
2.: Хрестоматия [Ноты] / О. С. Щербакова. – Барнаул, изд-во
АлтГАКИ, 2005. – 287с.
33. Щуров В. М. Русские песни Алтайского Беловодья [Ноты] / В.
М. Щуров. - М.: ООО «Луч», 2009. - 240 с.: прил.CD.
34. Щуров В. М. Песни алтайских казаков [Ноты] / В. М. Щуров. –
Барнаул: Изд-во АлтГАКИ, 2010.–100, (63) с.
____________________________________________
Приведенный список рекомендуемых репертуарных сборников имеется в библиотеке АлтГАКИ
ПОСТАНОВКА ГОЛОСА
Учебная программа
Составитель: доцент Н.И. Бондарева
32