Рабочая программа - Средняя общеобразовательная школа № 1

Пояснительная записка к рабочей программе
по предмету «Музыка» (2 класс)
Рабочая программа «Музыка. Начальная школа» разработана на основе программы общеобразовательных учреждений «Музыка.
Начальная школа» Е.Д. Критской, Г.П. Сергеевой, Т.С. Шмагиной. Данная программа составлена
в соответствии с Федеральным
государственным образовательным стандартом начального общего образования, примерными программами по музыке для основного общего
образования и с основными положениями художественно – педагогической концепции Д. Б. Кабалевского.
Программа и календарно - тематическое планирование составлены в соответствии с нормативными и инструктивно-методическими
документами Министерства образования Российской Федерации, Министерства образования и науки Челябинской области:
1. Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (редакция от 31.12.2014 г. с изменениями от
06.04.2015 г.);
2. «Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» от 31.03.2014 г. № 253;
3. «Об утверждении Порядка формирования федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» от 05.09.2013 г
№ 1047;
4. «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам –
образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования» (Зарегистрировано в Минюсте России
01.10.2013 г.N 30067)». Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 г. N 1015 (ред. от 28.05.2014 г.);
5. «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных
учреждениях» (вместе с «СанПиН 2.4.2.2821-10. Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных организациях. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы») (Зарегистрировано в Минюсте России 03.03.2011 г. №
19993). Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 г. № 189 (ред. от 25.12.2013 г.);
6. «Об утверждении перечня организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном
процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных
учреждениях» (Зарегистрирован Минюстом России 15.01.2010 г. № 15987). Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
14.12.2009 г. № 729;
7. «О внесении изменений в перечень организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в
образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования
образовательных учреждениях» (Зарегистрировано в Минюсте РФ 08.02.2011 г. № 19739). Приказ Минобрнауки Российской Федерации от
13.01.2011 г. № 2
8. «О внесении изменений в перечень организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в
образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования
образовательных учреждениях» (Зарегистрирован в Минюсте РФ 08.02.2011 г. № 19739). Приказ Министерства образования и науки Российской
Федерации от 16.02.2012 г. № 2;
9. «О внесении изменений в Порядок формирования федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации
имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования,
утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 5 сентября 2013 г. № 1047». Приказ Министерства образования
и науки РФ от 8 декабря 2014 г. № 1559;
10. «О внесении изменений в перечень организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в
образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования
образовательных учреждениях» (Зарегистрировано в Минюсте Российской Федерации 17.02.2012 г. № 23251). Приказ Минобрнауки РФ от 16.01.2012 г.
№ 16;
11. «О федеральном перечне учебников». Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.04.2014 г. № 08-548;
12. Об утверждении Положения о Всероссийском физкультурно-спортивном комплексе «Готов к труду и обороне» (ГТО) / Постановление
Правительства Российской Федерации от 11.06.2014 г. № 540;
13. «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (Зарегистрирован Минюстом
России 22.12.2009 г. № 17785). Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 г. № 373;
14. «О внесении изменений в Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом
Министерства образования и науки РФ от 06 октября 2009 г. № 373» (Зарегистрирован Минюстом России 04.02.2011 г. № 19707). Приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 26.11.2010 г. № 1241;
15. «О внесении изменений в Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009 г. № 373 (Зарегистрирован Минюстом России 12.12.2011 г. № 22540).
Приказ Министерства образования и науки РФ от 22.09.2011 г. № 2357;
16. «О внесении изменений в Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009 г. № 373» (Зарегистрирован Минюстом России 11.02.2013 г. №
26993). Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 18.02.2012 г. № 1060;
17. «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и
введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (Зарегистрировано в Минюсте
Российской Федерации 6 февраля 2015 г. Регистрационный № 35916 (с 21.02.2015 года). Приказ Министерства образования и науки Российской
Федерации от 29.12.2014 г. № 1643;
18. Закон Челябинской области от 29.08.2013 г. № 515-ЗО (ред. от 28.08.2014 г.) «Об образовании в Челябинской области» (подписан
Губернатором Челябинской области 30.08.2013 г.) / Постановление Законодательного Собрания Челябинской области от 29.08.2013 г. № 1543;
19. Об утверждении Концепции региональной системы оценки качества образования Челябинской области / Приказ Министерства образования и науки
Челябинской области от 28.03.2013 г. № 03/961;
20. «О введении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в образовательных учреждениях
Челябинской области в 2011-2012 учебном году». Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 18.06.2011 г. № 103/4286;
21. «О внесении изменений в основные образовательные программы начального общего образования общеобразовательных учреждений
Челябинской области». Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 01.02.2012 г. № 103/651;
22. «О внесении изменений в основные образовательные программы начального общего, основного общего, среднего общего образования
общеобразовательных организаций Челябинской области». Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 02.03.2015 г.
№ 03-02/1464;
23.«О внесении изменений в основные образовательные программы начального общего образования общеобразовательных учреждений Челябинской
области». Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 13.08.2015 г. № 03-02/6946;
24. «О методических рекомендациях по преподаванию учебных предметов ОБУП в 2015 – 2016 учебном году». Методическое письмо Министерства
образования и науки Челябинской области № 03-02/4938 от 16.06.2015 г.
25. Локальный акт МКОУ СОШ №1 г.Сим «Положение о рабочей программе», утверждённый Педагогическим советом (Протокол № 4 от 08.01.2010г.)
Рабочая программа начального общего образования по музыке составлена в соответствии с количеством часов, указанных в базисном
учебном плане образовательных учреждений общего образования. Предмет «Музыка» изучается в I–IV классах в объеме не менее 135 часов (33
часа в I классе, по 34 часа – во II–IV классах); по 1 часу в неделю.
Данная программа обеспечена учебно – методическими комплектами для каждого класса общеобразовательных учреждений. В комплекс
входят следующие издания авторов Е. Д. Критской; Г.П. Сергеевой, Т. С. Шмагиной: учебники «Музыка. 1 класс»; «Музыка. 2 класс»;
«Музыка. 3 класс»; «Музыка. 4 класс»; творческая тетрадь (1,2,3,4 классы); фонохрестоматии музыкального материала 1, 2,3,4 классы (CD),
методические рекомендации.
Музыкальное образование в начальной школе закладывает основы музыкальной культуры учащихся. Изучение предмета «Музыка»
способствует развитию музыкальности ребёнка, его творческих способностей; эмоциональной, образной сферы учащегося, чувства
сопричастности к миру музыки.
Программа разработана с опорой на главную цель преподавания музыки в школе – сформировать и развить музыкальную культуры
учащихся как одну из составных частей общей культуры личности, что наиболее полно отражает интересы современного общества в развитии
духовного потенциала подрастающего поколения.
Задачи музыкального образования младших школьников:
 воспитание интереса, эмоционально-ценностного отношения и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса, нравственных и
эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных
народов мира на основе постижения учащимися музыкального искусства во всем многообразии его форм и жанров;
 воспитание чувства музыки как основы музыкальной грамотности;
 развитие образно-ассоциативного мышления детей, музыкальной памяти и слуха на основе активного, прочувствованного и осознанного
восприятия лучших образцов мировой музыкальной культуры прошлого и настоящего;
 накопление тезауруса – багажа музыкальных впечатлений, интонационно-образного словаря, первоначальных знаний музыки и о музыке,
формирование опыта музицирования, хорового исполнительства на основе развития певческого голоса, творческих способностей в
различных видах музыкальной деятельности.
Выбор данной программы обусловлен тем, что в ней отражены потребности современного российского общества и возрастные
особенности младших школьников; изменившиеся социокультурные условия деятельности современных общеобразовательных учреждений,
потребности педагогов – музыкантов в обновлении содержания и новые технологии общего музыкального образования. Решение ключевых
задач личностного и познавательного, социального и коммуникативного развития предопределяется целенаправленной организацией
музыкальной учебной деятельности, форм сотрудничества и взаимодействия его участников в художественно – педагогическом процессе. В
большей степени программа ориентирована на реализацию компенсаторной функции искусства: восстановление эмоционально –
энергетического тонуса, снятие нервно – психических перегрузок обучающихся.
Общая характеристика учебного курса
Содержание программы базируется на художественно-образном, нравственно-эстетическом постижении младшими школьниками
основных пластов мирового музыкального искусства: фольклора, музыки религиозной традиции, произведений композиторов-классиков
(золотой фонд), современной академической и популярной музыки. Приоритетным в данной программе является введение ребенка в мир
музыки через интонации, темы и образы русской музыкальной культуры в мир культуры других народов. Это оказывает позитивное влияние на
формирование семейных ценностей, составляющих духовное и нравственное богатство культуры и искусства народа. Освоение образцов
музыкального фольклора как синкретичного искусства разных народов мира, в котором находят отражение факты истории, отношение
человека к родному краю, его природе, труду людей, предполагает изучение основных фольклорных жанров, народных обрядов, обычаев и
традиций, изустных и письменных форм бытования музыки как истоков творчества композиторов-классиков. Включение в программу музыки
религиозной традиции базируется на культурологическом подходе, который дает возможность учащимся осваивать духовно-нравственные
ценности как неотъемлемую часть мировой музыкальной культуры.
Критерии отбора музыкального материала в данную программу заимствованы из концепции Д. Б. Кабалевского — это художественная
ценность музыкальных произведений, их воспитательная значимость и педагогическая целесообразность.
Основными методическими принципами программы являются: увлеченность, триединство деятельности композитора – исполнителя –
слушателя, «тождество и контраст», интонационность, опора на отечественную музыкальную культуру. Освоение музыкального материала,
включенного в программу с этих позиций, формирует музыкальную культуру младших школьников, воспитывает их музыкальный вкус.
Содержание курса
Основное содержание курса представлено следующими содержательными линиями: «Музыка в жизни человека», «Основные
закономерности музыкального искусства», «Музыкальная картина мира».
Музыка в жизни человека. Истоки возникновения музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческих чувств.
Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Обобщенное представление об основных образноэмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Песня, танец, марш и их разновидности. Песенность,
танцевальность, маршевость. Опера, балет, симфония, концерт, сюита, кантата, мюзикл. Отечественные народные музыкальные традиции.
Народное творчество России. Музыкальный и поэтический фольклор: песни, танцы, действа, обряды, скороговорки, загадки, игрыдраматизации. Историческое прошлое в музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов
о Родине. Духовная музыка в творчестве композиторов.
Основные закономерности музыкального искусства.
Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как озвученное
состояние, выражение эмоций и мыслей. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Интонация – источник музыкальной речи.
Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика, тембр, лад и др.). Музыкальная речь как способ общения
между людьми, ее эмоциональное воздействие. Композитор – исполнитель – слушатель. Особенности музыкальной речи в сочинениях
композиторов, ее выразительный смысл. Нотная запись как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Развитие музыки
— сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека, музыкальных интонаций, тем, художественных образов. Основные приёмы
музыкального развития (повтор и контраст). Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания
произведений. Формы одночастные, двух и трехчастные, вариации, рондо и др.
Музыкальная картина мира.
Интонационное богатство музыкального мира. Общие представления о музыкальной жизни страны. Детские хоровые и инструментальные
коллективы, ансамбли песни и танца. Выдающиеся исполнительские коллективы (хоровые, симфонические). Музыкальные театры. Конкурсы и
фестивали музыкантов. Музыка для детей: радио и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи (CD, DVD). Различные виды музыки: вокальная,
инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая. Певческие голоса: детские,женские, мужские. Хоры: детский, женский, мужской,
смешанный. Музыкальные инструменты. Оркестры: симфонический, духовой, народных инструментов. Народное и профессиональное
музыкальное творчество разных стран мира. Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций. Региональные музыкальнопоэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык.
Структуру программы составляют разделы, в которых обозначены основные содержательные линии, указаны музыкальные произведения.
Названия разделов являются выражением художественно – педагогической идеи блока уроков, триместров, года.
Программа 2 – 4 классов содержит следующие разделы: «Россия - Родина моя»; «День, полный событий»; «О России петь - что
стремиться в храм»; «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»; «В музыкальном театре»; «В концертном зале»; «Чтоб музыкантом быть, так
надобно уменье».
В учебниках и рабочих тетрадях проблемные вопросы и задания нацеливают учащихся на работу в классе и дома. Основные понятия и
музыкальные термины вводятся на страницах учебников и тетрадей.
Национально-регионального компонента (НРК)
Одной из важных задач музыкального образования сегодня является освоение культурных традиций прошлого и настоящего родного края.
Изучение музыкального краеведческого материала в рамках введения национально-регионального компонента (НРК) в тематическое
планирование уроков музыки поможет познакомить учащихся с музыкальными традициями Урала: уральскими народными песнями,
праздниками и обычаями родного края, известными композиторами, коллективами и исполнителями.
На реализацию национально-регионального компонента отводится 10% учебного времени, что составляет во 2 – 4 классах – 4 учебных часа
в год. Для введения НРК в тематические планирования инвариантных учебных программ по предмету «Музыка» предлагаются следующие
содержательные линии:
1. Детский музыкальный фольклор и сочинения уральских композиторов для детей.
2. Музыкальный фольклор народов Урала.
3. Уральские композиторы – детям.
4. Музыкальный фольклор в творчестве композиторов Урала.
5. Музыкальная жизнь родного города.
6. Творчество уральских композиторов.
7. Музыкальная жизнь Урала.
Введение ребенка в мир музыки через интонации, темы и образы национальной музыкальной культуры оказывает позитивное влияние на
формирование семейных ценностей, составляющих духовное и нравственное богатство культуры и искусства народа, что отмечено в
Федеральном государственном образовательном стандарте.
Освоение образцов музыкального фольклора предполагает изучение основных жанров фольклорных сочинений, народных обрядов,
обычаев и традиций из устных и письменных форм бытования музыки как истоков творчества композиторов-классиков. Включение в
программу произведений народной музыки базируется на культурологическом подходе, который дает возможность учащимся осваивать
духовно-нравственные ценности как неотъемлемую часть мировой музыкальной культуры.
Перечень уроков, реализующих национально-региональный компонент во 2 классе
№
1
№
урока
6
2
Дата
Тема урока
Тема НРК
Танцы, танцы, танцы.
Мюзиклы В.Сидорова.
15
Обобщающее повторение
Детский семейно-бытовой фольклор Урала.
3
20
4
27
Сказка будет впереди. Детский музыкальный театр.
Опера. Балет.
Картинки с выставки. Музыкальное впечатление.
Страницы истории Челябинского театра оперы и балета
им. М. И. Глинки
Творчество И.Фроловой (г. Екатеринбург)
Литература, используемая на уроках, для обеспечения НРК:







Беляев С.Е. «Музыкальное образование на Урале: истоки, традиции» Екатеринбург, 2007;
Беляев С.Е. «Деятели музыкальной культуры Урала XVI-начала ХХ веков» Библиографический справочник. Екатеринбург, 2008;
«Лики традиционной культуры»: сб. ст. участников междунар. науч. конф. Челябинск, 25–26 февр. 2011 г. / Челяб. гос. акад.
культуры и искусств; под ред. проф. Е. И. Головановой. – Челябинск, 2011. – 11 с.;
«Из музыкального прошлого». Выпуск 1. М., 2005;
«Композиторы Урала». Свердловск, 2008;
«О музыке и музыкантах Урала». // Научно-методические записки Уральской государственной консерватории. Выпуск 3. Свердловск, 2009;
Парфентьев Н.П., Парфентьева Н.В. «Строгановская школа в русской музыке XVI-XVII веков». Челябинск, 2006.
Программа направлена на постижение закономерностей возникновения и развития музыкального искусства в его связях с жизнью,
разнообразия форм его проявления и бытования в окружающем мире, специфики воздействия на духовный мир человека на основе
проникновения в интонационно-временную природу музыки, ее жанрово-стилистические особенности.
Основными компонентами музыкальной культуры личности являются:
- музыкально – информационная культура;
- культура музыкального восприятия;
- музыкально – исполнительская культура;
- музыкально – релаксационная культура.
В целом эмоциональное восприятие музыки, размышление о ней и воплощение образного содержания в исполнении дают возможность
овладевать приемами сравнения, анализа, обобщения, классификации различных явлений музыкального искусства, что формирует у младших
школьников универсальные учебные действия.
Требования к уровню подготовки обучающихся 2 класса







развитие эмоционального и осознанного отношения к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции;
классической и современной;
понимание содержания музыки простейших (песня, танец, марш) и более сложных (опера, балет, концерт, симфония) жанров, в опоре на
ее интонационно-образный смысл;
накопление знаний о закономерностях музыкального искусства и музыкальном языке; об интонационной природе музыки, приемах ее
развития и формах (на основе повтора, контраста, вариативности);
развитие умений и навыков хорового и ансамблевого пения (кантилена, унисон, расширение объема дыхания, дикция, артикуляция, пение a
capella);
расширение умений и навыков пластического интонирования музыки и ее исполнения с помощью музыкально-ритмических движений, а
также элементарного музицирования);
включение в процесс музицирования творческих импровизаций (речевых, вокальных, ритмических, инструментальных, пластических,
художественных);
накопление сведений из области музыкальной грамоты, знаний о музыке, музыкантах, исполнителях.
Творчески изучая музыкальное искусство, к концу 2 класса обучающиеся должны уметь:
- продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и
музыкально-творческой деятельностью;
- воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, настроения, чувства, характер и мысли человека;
- проявлять интерес к отдельным группам музыкальных инструментов;
- продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и
изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;
- эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике;
- показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого
голоса;
- передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности, выступать в роли
слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений;
- охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов;
- продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах;
- использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;
- узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
- исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение,
инструментальное музицирование, импровизация и др.).
Требования федерального государственного стандарта по музыке к выпускникам начального общего образования:
- сформировать первоначальные представления учащихся о роли музыки в жизни человека, ее роли в духовно-нравственном развитии человека;
- сформировать основу музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края,
- развить художественный вкус и интерес к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
- уметь воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальному произведению;
- использовать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых
произведений, в импровизации.
При этом следует отметить, что занятия музыкой и достижение предметных результатов ввиду специфики искусства неотделимы от
достижения личностных и метапредметных результатов.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
В результате изучения курса «Музыка» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе
освоения учебного предмета «Музыка»:
— чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на
основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки Русской православной церкви,
различных направлений современного музыкального искусства России;
– целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на
основе сопоставления произведений русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей;
– умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка – умение
ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;
– уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;
– развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;
– ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;
– формирование этических чувств доброжелательностии эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей;
– развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его
функций в жизни человека и общества.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий учащихся, проявляющихся в
познавательной и практической деятельности:
– овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и
видах музыкальной деятельности;
– освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных
сочинений;
– формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее
реализации в процессе познания содержания музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы достижения результата в
исполнительской и творческой деятельности;
– продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач на уроках
музыки, во внеурочной и внешкольной музыкально-эстетической деятельности;
– освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;
– овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и
задачами деятельности;
– приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных
произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации;
– формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее
содержания, в устной и письменной форме;
– овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе интонационно-образного и
жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально-творческой деятельности;
– умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и
коммуникации (включая пособия на электронных носителях, обучающие музыкальные программы, цифровые образовательные ресурсы,
мультимедийные презентации, работу с интерактивной доской и т. п.).
Предметные результаты изучения музыки отражают опыт учащихся в музыкально-творческой деятельности:
– формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;
– формирование общего представления о музыкальной картине мира;
– знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;
– формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса
и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
– формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;
– умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;
– умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и
современной; понимать содержание, интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей;
– умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокальнохоровых произведений, в импровизациях.
Планируемые результаты
В результате изучения музыки выпускник начальной школы научится:
- воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека,
эмоционально откликаться на искусство, выражая свое отношение к нему в различных видах деятельности;
- ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии фольклора России, сопоставлять различные образцы народной и
профессиональной музыки, ценить отечественные народные музыкальные традиции;
- соотносить выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов, воплощать
особенности музыки в исполнительской деятельности;
- общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных
художественных образов;
- исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное
музицирование, импровизация и др.);
- определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов;
- оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира.
Технологии, методы и формы обучения.





Применяемые технологии:
уровневая дифференциация;
модульное обучение;
проблемное обучение;
информационно-коммуникационные технологии;
коллективный способ обучения (работа в парах постоянного и сменного состава)







Основные методы бучения:
объяснительно-иллюстративный (рассказ, объяснение, лекция, беседа, работа с учебником);
наглядный (наблюдение, иллюстрация, ЦОР, презентации);
эвристическая беседа;
проблемный;
частично-поисковый;
исследовательский;
активные методы (метод проблемных ситуаций, метод проектов и др.).
Основные формы организации познавательной деятельности учащихся на уроках:
индивидуальные;
групповые;
индивидуально-групповые;
фронтальные;
практикумы.
Виды музыкальной деятельности разнообразны и направлены на реализацию принципов развивающего обучения в массовом
музыкальном образовании и воспитании. Постижение одного и того же музыкального произведения подразумевает различные формы общения
ребенка с музыкой. В исполнительскую деятельность входят:






хоровое, ансамблевое и сольное пение; пластическое интонирование и музыкальноритмические движения; игра на музыкальных
инструментах;
 инсценирование (разыгрывание) песен, сказок, музыкальных пьес программного характера;
 освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи.
Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической,
пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, эскизах костюмов и декораций к операм, балетам,
музыкальным спектаклям; в составлении художественных коллажей, поэтических дневников, программ концертов; в подборе музыкальных
коллекций в домашнюю фонотеку; в создании рисованных мультфильмов, озвученных знакомой музыкой, небольших литературных сочинений
о музыке, музыкальных инструментах, музыкантах и др.
Творческий подход учителя музыки к данной программе – залог успеха всего педагогического музыкально – воспитательного процесса в
общеобразовательном учреждении.
Формы контроля:
- фронтальный опрос;
- тестирование;
- индивидуальный опрос;
- музыкальная викторина;
- самостоятельная работа обучающего характера;
- исполнительская деятельность (соло, в группах);
- самостоятельная работа проверочного характера;
- творческие задания.
- контрольная работа;
Планирование контроля во 2 классе.
Плановые контрольные работы: Урок № 2 Вводный контроль (1 учебный модуль)
Урок № 15 Промежуточный контроль (3 учебный модуль)
Урок № 33 Итоговый контроль (6 учебный модуль)
Контрольные тесты:
Урок № 9 Тема «Обобщающее повторение» (2 учебный модуль)
Урок № 24 Тема «Обобщающее повторение» (4 учебный модуль)
Урок № 30 Тема «Всё в движении. Попутная песня» (6 учебный модуль)
Музыкальные викторины:
Урок №9 Тема «Обобщающее повторение» (2 учебный модуль)
Урок №15 Тема «Русские народные инструменты. Плясовые наигрыши» (3 учебный модуль)
Урок № 24 Тема «Обобщающее повторение» (4 учебный модуль)
Урок № 30 Тема «Всё в движении. Попутная песня» (6 учебный модуль)
Сводная таблица по видам контроля
Виды контроля
1 триместр
2 триместр
3 триместр
Год
Административный
контроль
Вводный контроль
Промежуточный контроль
Итоговый контроль
3
Контрольные тесты
1
1
1
3
Музыкальные викторины
1
1
2
4
Творческие задания
2
2
2
6
Исполнительская
деятельность
2
2
2
6
Проектная деятельность
1
1
1
3
ИТОГО
8
8
9
25
Учебно-методический комплекс по музыке
на 2015-2016 учебный год
Кол-во
часов
Вид
Класс
Нормативно-правовые материалы
Обязательны
й минимум
содержания
Программа
Требования к
уровню
подготовки
Учебные материалы
Учебник для
учащихся
Учебное
пособие
Учебно-методические материалы
Методическое пособие
Контрол
матери
общеобразовательный
2
1
Новые
государственн
ые стандарты
школьного
образования.
– М.: АСТ:
Астрель,
2006. – 446,
[2] с.
Стр. 91-93
Программы
общеобразователь
ных учреждений.
"Музыка.
Начальная школа"
Е.Д. Критская,
Г. П. Сергеева,
Т. С. Шмагина
Москва,
«Просвещение»,
2007 Стр. 3 - 27
Программы
общеобразовател
ьных
учреждений.
"Музыка.
Начальная
школа" Е.Д.
Критская,
Г. П. Сергеева,
Т. С. Шмагина
Москва,
«Просвещение»,
2007 Стр. 24
Музыка. 2
класс: учеб.для
общеобразоват.
учреждений/
Е. Д. Критская,
Г. П.Сергеева,
Т. С. Шмагина.
- 10 - е изд. М.:
Просвещение,
2009.-129 с.:
ил.
Е.Д. Критская,
Г.П. Сергеева,
Т.С. Шмагина
Музыка. Рабочая
тетрадь 2 класс
Пособие для
учащихся
общеобразовател
ьных
учреждений.
4 –е издание.
М.:
Просвещение,
2011, 32 с.
Критская Е.Д. Методика
работы с учебниками
«Музыка»: 1 – 4 кл.: Пособие
для учителя/ Е. Д. Критская,
Г.П. Сергеева, Т. С.
Шмагина.- 5- е изд. – М.:
Просвещение, 2010. – 208 с.
Музыка. 1-4 классы. Рабочие
программы. Предметная
линия учебников Г. П.
Сергеевой, Е. Д. Критской:
пособие для учителей
общеобразоват. учреждений /
[Г. П Сергеева, Е. Д.
Критская, Т. С. Шмагина].2-е изд., дораб.- М.:
Просвещение, 2011. – 64 с.
Г. П. Сергеева, Е. Д.
Критская Музыка.
2 класс Фонохрестоматия
музыкального материала (1
CD MP 3) ОАО
«Издательство
«Просвещение», 2011
Новые
государстве
стандарты
школьного
образования
АСТ: Астре
– 446, [2] с.
Стр. 95 – 96
Тесты текущ
вводного,
промежуточ
итогового к
разработанн
учителем в
соответстви
ФГОС начал
общего
образования
№
Содержание учебного
материала
1.
Кол-во
часов
Тематическое планирование уроков музыки во 2 классе
Даты
Требования государственного
стандарта
Дата и форма
контроля
Национальнорегиональный
компонент
Компьютерное
обеспечение уро
«Россия – Родина моя»
(3ч)
Мелодия.
2. Здравствуй, Родина моя!
Моя Россия.
1
1
Знать: значение музыкального фольклора
как отражение жизни народа, его истории,
традиций.
Узнавать: изученные музыкальные
сочинения, называть их авторов.
Уметь: продемонстрировать личностноокрашенное эмоционально-образное
восприятие музыки, понимание
интонационно-образной природы
музыкального искусства, взаимосвязи
выразительности и изобразительности в
музыке.
Понимать особенности народной музыки
в её интонационно жанровых
закономерностях и традициях.
Знать/понимать: изученные
музыкальные сочинения, называть их
авторов;
систему графических знаков для
ориентации в нотном письме при пении
простейших мелодий;
запев, припев, мелодия, аккомпанемент.
Уметь: эмоционально откликнуться на
музыкальное произведение и выразить
свое впечатление в пении, показать
определенный уровень развития
образного и ассоциативного мышления и
воображения, музыкальной памяти и
слуха, певческого голоса.
Сообщение,
рисунок
ЦОР
«Мировая
художественная
культура» (раздел
«Народная музыка
Фонохрестоматия
музыкального
материала 2 класс
Вводный
контроль
Исполнение,
творческое
зажание
Фонохрестоматия
музыкального
материала 2 класс
3. Гимн России.
4.
«День, полный
событий» (6 ч)
Музыкальные
инструменты.
Фортепиано.
.
5. Природа и музыка.
Прогулка.
6. Танцы, танцы, танцы.
1
1
1
1
Знать/понимать: слова и мелодию Гимна Исполнение
России.
Уметь: узнавать изученные музыкальные
сочинения, называть их авторов;
эмоционально откликаясь на исполнение
музыкальных произведений;
исполнять музыкальные произведения
отдельных форм и жанров (гимн) (пение).
Знать/понимать: «композитор»,
Кроссворд
«исполнитель», «фортепиано».
Уметь: продемонстрировать знания о
музыкальных инструментах; проявлять
интерес к отдельным группам
музыкальных инструментов.
Знать/понимать: изученные
музыкальные сочинения, называть их
авторов; систему графических знаков для
ориентации в нотном письме при пении
простейших мелодий;
Уметь: воплощать в звучании голоса или
инструмента образы природы и
окружающей жизни, продемонстрировать
понимание интонационно-образной
природы музыкального искусства,
взаимосвязи выразительности и
изобразительности в музыке,
эмоционально откликнуться на
музыкальное произведение и выразить
свое впечатление в пении, игре или
пластике.
Знать/понимать: изученные
музыкальные сочинения, называть их
авторов.
Уметь: продемонстрировать знания о
различных видах музыки (определять на
слух основные жанры музыки (песня,
танец и марш), исполнять музыкальные
произведения отдельных форм и жанров
Презентация
«История гимнов
России»
Фонохрестоматия
музыкального
материала 2 класс
ЦОР
«Соната. Не тольк
классика»
Презентация
«Фортепиано»
Музыкальная
викторина,
музыкальный
анализ
ЦОР
«Музыкальная
шкатулка»
(энциклопедия;
раздел
«Композиторы)
Презентации
«Творческий путь
С. С. Прокофьева и
П. И. Чайковского
Творческое
задание
Л. Долганова
«Детские пьесы»;
Мюзиклы
В. Сидорова
Фонохрестоматия
музыкального
материала 2 класс
ЦОР
«Музыкальная
шкатулка»
(энциклопедия;
раздел «Жанры»)
Презентация «Из
истории танцев»
7. Эти разные марши.
Звучащие картины.
1
8. Расскажи сказку.
Колыбельные. Мама.
1
9. Обобщающее
повторение.
1
(пение, музыкально-пластическое
движение).
Знать/понимать: изученные
музыкальные сочинения, называть их
авторов;
Уметь: исполнять музыкальные
произведения отдельных форм и жанров
(пение, музыкально-пластическое
движение), продемонстрировать
понимание интонационно-образной
природы музыкального искусства,
взаимосвязи выразительности и
изобразительности в музыке,
многозначности музыкальной речи в
ситуации сравнения произведений разных
видов искусств, эмоционально
откликнуться на музыкальное
произведение.
Знать/понимать: изученные
музыкальные сочинения, называть их
авторов;
Уметь: показать определенный уровень
развития образного и ассоциативного
мышления и воображения, музыкальной
памяти и слуха, певческого голоса;
передавать собственные музыкальные
впечатления с помощью какого-либо вида
музыкально-творческой деятельности,
выступать в роли слушателей,
эмоционально откликаясь на исполнение
музыкальных произведений; исполнять
музыкальные произведения отдельных
форм и жанров (пение, музыкальнопластическое движение,
инструментальное музицирование,
импровизация).
Знать/ понимать: изученные
музыкальные сочинения, называть их
авторов;
Проектная
деятельность
задание
Фонохрестоматия
музыкального
материала 2 класс
Исполнение,
музыкальный
анализ
ЦОР
«Музыкальная
шкатулка»
(энциклопедия;
раздел «Жанры»)
Презентация
«Любимые песни
детства»
Фонохрестоматия
музыкального
материала 2 класс
Тест,
музыкальная
викторина
ЦОР
«Музыкальная
шкатулка»
Уметь: продемонстрировать знания о
музыке, охотно участвовать в
коллективной творческой деятельности
при воплощении различных музыкальных
образов; продемонстрировать личностноокрашенное эмоционально-образное
восприятие музыки, увлеченность
музыкальными занятиями и музыкальнотворческой деятельностью; развитие
умений и навыков хорового и
ансамблевого пения.
10.
«О России петь – что
стремиться в храм»
(5 ч)
Великий колокольный
звон. Звучащие
картины.
1
(энциклопедия;
раздел «Жанры»;
«Композиторы»)
Фонохрестоматия
музыкального
материала 2 класс
Знать/ понимать: изученные
музыкальные сочинения, называть их
авторов; значение религии для русского
музыкального искусства;
роль колокольных звонов в
русском музыкальном искусстве
Уметь: продемонстрировать понимание
интонационно-образной природы
музыкального искусства.
Творческое
задание
11. Святые земли Русской.
Князь А. Невский.
С. Радонежский.
1
Знать праздники, их значение, традиции
музыкального церковного искусства;
святых русской земли, героические
подвиги всего народа
Сообщение,
рисунок
12. Молитва.
1
Исполнение
13. С Рождеством
Христовым! Музыка на
1
Знать/ понимать: религиозные
традиции.
Уметь: показать определенный уровень
развития образного и ассоциативного
мышления и воображения, музыкальной
памяти и слуха, певческого голоса (пение
а-capella), продемонстрировать знания о
различных видах музыки.
Знать/ понимать: народные музыкальные
традиции родного края (праздники и
Проектная
деятельность
ЦОР
«Музыкальная
шкатулка»
(энциклопедия;
раздел
«Композиторы»)
Фонохрестоматия
музыкального
материала 2 класс
ЦОР
«Мировая
художественная
культура» (раздел
«Виды искусств)
Фонохрестоматия
музыкального
материала 2 класс
Презентация
«Народные
Новогоднем празднике.
14. Обобщение.
15.
«Гори, гори ясно,
чтобы не погасло» (4ч)
Русские народные
инструменты. Плясовые
наигрыши.
1
1
обряды).
Уметь: охотно участвовать в
коллективной творческой деятельности
при воплощении различных музыкальных
образов; эмоционально откликнуться на
музыкальное произведение и выразить
свое впечатление в пении, игре или
пластике.
Уметь систематизировать полученные
знания, выполнять, задания творческого
характера.
Знать/ понимать: образцы музыкального
фольклора (народные славянские
песнопения), народные музыкальные
традиции родного края (праздники и
обряды).
Уметь: охотно участвовать в
коллективной творческой деятельности
при воплощении различных музыкальных
образов; эмоционально откликнуться на
музыкальное произведение и выразить
свое впечатление в пении, игре или
пластике;различать тембры народных
инструментов.
праздники»
Фонохрестоматия
музыкального
материала 2 класс
Промежуточный
срез
Музыкальная
викторина,
исполнение
Детский семейнобытовой фольклор
Урала
Фонохрестоматия
музыкального
материала 2 класс
ЦОР
«Мировая
художественная
культура» (раздел
«Народная музыка
Презентация
«Оркестр народны
инструментов»
16. Музыка в народном
стиле. Сочини песенку.
1
Творческое
задание
17. Проводы зимы.
1
Проектная
деятельность
18. Встреча весны.
1
Творческие
задания,
исполнение
Фонохрестоматия
музыкального
материала 2 класс
Фонохрестоматия
музыкального
материала 2 класс
ЦОР
«Музыкальная
шкатулка»
(энциклопедия;
раздел «Жанры
музыки»)
Фонохрестоматия
музыкального
материала 2 класс
19.
«В музыкальном
театре» (6 ч)
Сказка будет впереди.
Детский музыкальный
театр. Опера. Балет.
2
Знать/ понимать: названия изучаемых
жанров, смысл понятий – хор, солист,
опера, балет, театр; узнавать изученные
музыкальные сочинения, называть их
авторов;
Уметь: охотно участвовать в
коллективной творческой деятельности
при воплощении различных музыкальных
образов; продемонстрировать знания о
различных видах музыки, определять на
слух основные жанры (песня, танец,
марш).
Творческое
задание,
исполнительская
деятельность.
Страницы истории
Челябинского театра
оперы и балета им. М.
И. Глинки
ЦОР
«Музыкальная
шкатулка»
(энциклопедия;
раздел «Жанры
музыки»)
Презентации
«Развитие оперы»
«Искусство балета
Фонохрестоматия
музыкального
материала 2 класс
20. Театр оперы и балета.
Волшебная палочка
дирижёра.
1
Творческие
задания
Презентация
«Симфонический
оркестр»
Фонохрестоматия
музыкального
материала 2 класс
21. Опера «Руслан и
Людмила». Сцены из
оперы. Увертюра.
Финал.
2
Тест,
музыкальная
викторина,
творческие
задания
Презентация
«Творчество М. И.
Глинки»
Фонохрестоматия
музыкального
материала 2 класс
22. Обобщающее
повторение.
ЦОР
«Музыкальная
шкатулка»
(энциклопедия;
раздел
«Композиторы»)
1
Фонохрестоматия
музыкального
материала 2 класс
23.
«В концертном зале»
(4 ч)
Симфоническая сказка.
С. Прокофьев «Петя и
Волк»
24. Картинки с выставки.
Музыкальное
впечатление.
Звучит нестареющий
Моцарт. Симфония
№40. Увертюра.
25.
1
Знать/понимать: продемонстрировать
знания о различных видах музыки,
музыкальных инструментах; музыкальные
инструменты симфонического оркестра,
смысл понятий: партитура,
симфоническая сказка.
Творческое
задание
Тест,
музыкальная
викторина,
творческие
задания
2
Презентация
«Творчество С.
Прокофьева»
Творчество
И.Фроловой
(г. Екатеринбург)
Фонохрестоматия
музыкального
материала 2 класс
Презентация
«М. Мусоргский»
Фонохрестоматия
музыкального
материала 2 класс
Презентация
«Оперное творчест
В. Моцарта»
1
«Чтоб музыкантом
быть, так надобно
уменье» (6 ч)
Волшебный цветик семицветик.
1
Знать/понимать: названия изученных
жанров и форм музыки (прелюдия, рондо,
Презентации
«Орган – король
инструментов»
Музыкальные
инструменты (орган) И
всё это- Бах.
Всё в движении.
Попутная песня.
1
Музыка учит людей
понимать друг друга.
1
Два лада. Легенда.
Природа и музыка.
1
Печаль моя светла.
1
Мир композитора. П.
Чайковский. С.
Прокофьев. Могут ли
иссякнуть мелодии.
1
опера, симфония, увертюра), названия
изученных произведений и их авторов.
Уметь: передавать собственные
музыкальные впечатления с помощью
какого-либо вида музыкально-творческой
деятельности, выступать в роли
слушателей, эмоционально откликаясь на
исполнение музыкальных произведений.
Показать определенный уровень развития
образного и ассоциативного мышления и
воображения, музыкальной памяти и
слуха, певческого голоса;
исполнять музыкальные произведения
отдельных форм и жанров (пение,
драматизация, музыкально-пластическое
движение, инструментальное
музицирование, импровизация и др.),
продемонстрировать личностноокрашенное эмоционально-образное
восприятие музыки, увлеченность
музыкальными занятиями и музыкальнотворческой деятельностью,
продемонстрировать знания о различных
видах музыки, музыкальных
инструментах.
исполнять изученные песни (по выбору
учащегося).
«Творческий путь
И. С. Баха»
«Музыкальное
наследие С.
Прокофьева»
ЦОР
«Музыкальная
шкатулка»
(энциклопедия;
раздел «Средства
музыкальной
выразительности»
Итоговый
контроль
Фонохрестоматия
музыкального
материала 2 класс
Список литературы
1.Абдуллин Э.Б., Николаева Е.В. «Методика музыкального образования». М., «Музыка»,2006;
2.Абдуллин Э.Б. «Теория музыкального образования». М., «Академия», 2007;
3.Алиев Ю.Б. «Настольная книга школьного учителя-музыканта». М., «Владос», 2008;
4.Анисимов В.П. Диагностика музыкальных способностей детей: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. - М.: Гуманит. изд. центр
ВЛАДОС, 2004.
5. Афанасьев А. Н. «Поэтические воззрения славян на природу». М., «Дрофа»,2007;
6. Выготский Л. С. «Воображение и творчество в детском возрасте» М., «Музыка»,2006;
7. Гилярова Н. Н. «Хрестоматия по русскому народному творчеству». М., «Просвещение»,2005;
8. Григорьев В. М. «Народные игры и традиции в России». М., «Музыка»,2007;
9. Горюнова Л.В., Маслова Л.П. «Урок музыки – урок искусства». М.,«Дрофа»,2006;
10. Алиев Ю.Б. «Формирование и развитие гармонического слуха школьников-подростков в процессе восприятия музыки». Журнал
«Музыкальное воспитание школьников» М., «Просвещение», №4, 2005;
11. Ветлугина Н.А. «Структура музыкальности и пути ее исследования». М., «Музыка», 2006;
12. Данилевская Л.В. «Основные принципы музыкального воспитания». Журнал «Музыкальное воспитание в школе». М., Просвещение», № 10,
2006;
13. Дмитриева Л.Г. «Творческое развитие школьников на уроке музыки». Журнал «Музыкальное воспитание школьников». М., «Просвещение»,
№ 6, 2004;
14. Жданова Т.А. «Игровой метод в развитии музыкально-просветительских интересов младших школьников в детском хоре». Журнал
«Музыкальное воспитание в школе», М., «Просвещение», №10,2008;
15. Журбин А. Б. «На свете жил один чудак» (лучшие песни для детей) Ярославль, «Академия развития», 2006
16. Зверев Ю. А. «Анатология русской и зарубежной музыки 10 -21 в.» М., «Музыка», 2005;
17. Кабалевский Д. Б. «Про трех "китов" и про многое другое». М., Просвещение»,2005;
18. Кондратюк И.Н. Музыка в школе: Игры, конкурсы, современные методы. - М.: ТЦ Сфера. 2005.
19. Критская Е.Д. «Интонационный анализ — творчество учителя и ученика». Журнал «Искусство в школе», М., «Просвещение», № 1,2005;
20. Критская Е. Д., Сергеева Г. П. Пособие для учителя «Уроки музыки в 5-6 кл». М., «Просвещение»,2007;
21. Критская Е. Д., Сергеева Г. П. Пособие для учителя «Уроки музыки в 7 кл». М., «Просвещение»,2007;
22. Куликова Н. К вопросу о работе с неточно интонирующими учащимися первого класса ("гудошниками"). Журнал «Музыкальное
воспитание в школе», М., «Просвещение», №10,2002;
23. Кулинкович Е.П. «Интонационная атмосфера урока» М., «Музыка», 2006;
24. Куприянова Л. Л. «Формирование исполнительско - творческой деятельности детей, осваивающих песенный фольклор». М., «Музыка»,
2006;
25. Куприянова Л. Л. «Фольклор в школе». М., «Музыка», 2001
26. Медушевский В.В. «Музыка в семье искусств» М., «Музыка», 2008;
27. Медушевский В.В. «Как научить тому, чему научить невозможно» М., «Музыка», 2008;
28. Медушевский В.В. «Интонационная форма музыки». М., «Музыка», 2008;
29. Медушевский В.В. «Межпредметные связи в преподавании искусства в школе». М., «Музыка», 2008;
30. Науменко Г. М. «Этнография детства». М., «Музыка»,2004;
31. Науменко Г. М. «Фольклорный праздник в школе». М., «Музыка», 2006;
32. Осеннева М.С., Безбородова Л.А. «Методика музыкального воспитания младших школьников». М., «Академия», 2007;
33. Пиличяускас А.А. «Познание музыки как воспитательная проблема» М., «Владос», 2005;
34. Попов А. «Родителям об уроке музыки». Журнал «Музыкальное воспитание в школе», М., «Просвещение», № 4,2006;
35. Птичкин Е. Н. « Мы живём в гостях у лета» Музыкальнвй сборник. М., «Дрофа», 2008
36. Суслова Н.В. Музыкальное мышление и методика его развития у младших школьников. //Психологическая коррекция музыкальнопедагогической деятельности//. М., «Владос», 2001;
37. Тарасов Г.С. «Музыкальная психология» // Спутник учителя музыки/ М., «Просвещение», 2004;
38. Теплов Б.М. «Психология музыкальных способностей». М., «Просвещение», 2004;
39. Торопова А.В. «К проблеме обучения музыкальному языку на основе психосемантики»М., «Просвещение», 2008;
40. Терентьева Н.А. «Основы творческого музицирования». М., «Владос», 2008;
41. Терентьева Н.А. «Художественно-творческое развитие школьников на уроках музыки в процессе целостного восприятия различных видов
искусства». М., «Просвещение», 2008;
42. Усачева В.О., Школяр Л.В., Школяр В.А. «Авторский подход к методике музыкального образования» Методическое пособие для учителя.
М., «Вентана - Графф», 2002;
43. Школяр Л.В. «Теория и методика музыкального образования детей». М., « Флинта-Наука», 2006.
Литература для обучающихся:
1.Виноградов А. К. «Осуждение Паганини» М., «Владос», 2008;
2.Газарян С. С. «В мире музыкальных инструментов» М., «Просвещение», 2008;
3. Гульянц Е. И. «Детям о музыке» М., «Аквариум», 2006;
4.Кабалевский Д. Б. «Про трёх китов и многое другое» М., « Флинта-Наука», 2006;
5.Клёнов А. К. «Там, где музыка живёт» М., «Музыка», 2006;
6.Клюйкова О. А. «Оперные либретто». М., «Музыка», 2007
7.Конен В. Д. «Рождение джаза» М., «Просвещение», 2006;
8.Лебедев П.Ф. «Рождённые в боях» М., «Музыка», 2006;
9.Мейлих Е. И. «Н. А. Римский – Корсаков» М., Музыка, 2008
10.Нагибин Ю. М. «Рахманинов» М., «Музыка», 2006;
11.Оржеховская Ф. М. «Пять портретов» М., «Детская литература», 2006;
12.Попова Т. В., Скудина Г. С. «Зарубежная музыка 19 века» М., «Просвещение», 2008;
13.Тарасов Л. М. «Волшебство оперы» М., «Детская литература», 2006;
14. Тургенев И. С. «Певцы» М., «Музыка», 2006.
15.Финкельштейн Э И. «Музыка от А до Я. Занимательное чтение с картинками и фантазиями» М., «Музыка», 2006.
16.Финкельштейн Э И. «Маленький словарь маленького музыканта» М., «Музыка», 2007;
17.Фрид Э.Л. «М. П. Мусоргский» М., «Музыка», 2007
18.Яртова Л. А. «Музыкальные встречи». Эстетическое воспитание детей. М., «Прометей. Книголюб», 2006
Перечень электронных информационных источников,
(Интернет-ресурсов, компьютерных программ,
цифровых образовательных ресурсов (ЦОР): обучающих, справочно-информационных, контролирующих)
используемых в образовательном процессе.
www.classic-music.ru –сайт классической музыки
http://muzruk.info/ - сайт музыкальных руководителей
http://mkrf.ru/news/-сайт Министерства Культуры РФ
http://www.kabalevsky.ru/p01.htm - сайт музыкального культурно - образовательного центра им. Д. Б. Кабалевского.
http://ict.edu.ru/vconf/files/7389.doc - сайт "Информационные технологии в науке, образовании, искусстве»
http://www.insea.org - сайт Международного Общества образования посредством искусства
http://www.icaf.org - - Международный Детский Фонд Искусства, олимпиады по искусству.
www.musiced.co. Uk – сайт преподавателей музыки и исполнительских искусств.
http://som.fsio.ru - сетевое объединение методистов (СОМ) для методической поддержки учителей-предметников.
http://school.edu.ru- индексная страница "Российского общеобразовательного портала"
http://school-collection.edu.ru/- сайт единой коллекции цифровых образовательных ресурсов
http://music.edu.ru - музыкальная коллекция Российского общеобразовательного портала
http://art.1september.ru - газета «Искусство» Издательского дома «Первое сентября»
http://www.russianculture.ru - портал «Культура России»
http://www.belcanto.ru - Belcanto.Ru — в мире оперы
http://www.world-art.ru - World Art — мировое искусство
http://www.artyx.ru - ARTYX.ru: Всеобщая история искусств
ЦОРы: «Музыкальная шкатулка» энциклопедия; М., «Март»; 2006
«Соната. Не только классика».мультимедийная энциклопедия; М., ЗАО "Инфостудия Эконом», 2006.
ИИСС «Ключи (1CD MP 3) ЗАО «Е-Паблиш», 2008
Контрольно-измерительные материалы.
1.Сергеева Г.П. «Музыка. Тесты 1 - 4 класс» (приложение к журналу «Начальная школа» М., 2006 - 2007 г.г.)
2. Тесты текущего, вводного, промежуточного, итогового контроля; творческие задания, разработанные учителем в соответствии с ФГОС
начального основного общего образования.