С музыкой – в будущее!

С музыкой – в будущее!
Учитель музыки Сусликова Ольга Валерьевна
ГБОУ Школа №1716 «Эврика-Огонек»
«Когда музыка пуста и порочна, народ распущен и ленив, дик и достоин
презрения. Когда народ распущен и ленив — возникают беспорядки, слабеет
армия, становятся хрупкими стены и враги угрожают поднебесной».
древний китайский философ Сюнь Цзы,
Урок музыки будущего – какой он? Ни для кого не секрет, что музыка
является частью эстетического, нравственного воспитания детей. Но часто
современные дети воспринимают этот урок как предмет необязательный,
развлекательный (ведь ЕГЭ по музыке сдавать не надо). Дети часто говорят:
«Я же не музыкант, зачем мне знание классической музыки?» Да, у учителя
нет цели воспитать музыканта, но воспитать человека думающего,
творческого учителю вполне по силам. Музыка – это не просто предмет , на
который дети приходят чтобы получить оценку, это предмет, который
должен стать своеобразной творческой лабораторией, где дети развивают
свои творческие способности, увлеченно поют, играют на музыкальных
инструментах, размышляют, сочиняют. На мой взгляд, при приобщении
детей к музыке должны решаться следующие задачи:
 развитие художественного вкуса, создание «эталона красоты», на
который дети будут ориентироваться в своих музыкальных
предпочтениях.
 научить детей использовать полученные знания и навыки в жизни
Современная программа «Музыка» на основе ФГОС направлена на познание
музыки как познание искусства в целом, «искусство, жизнью рожденное и
жизни обращенное», воспитание умений и навыков исполнительской и
слушательской культуры. Но как воплотить эти прекрасные идеи на
практике?
Итак, традиционный урок. У учителя нет цели воспитать музыканта, но у
него
есть
цель
воспитать
человека
творческого,
думающего,
воспринимающего мир во всем его многообразии. В арсенале современного
педагога есть различные традиционные и нетрадиционные формы обучения –
уроки – путешествия, уроки – диспуты, и т.д. Но для уроков музыки , на мой
взгляд, нужно разработать систему метапредметных уроков, чтобы изучение
нового материала стало своеобразным «погружением» в тему, а не «знание
ради знания». Например:
музыка и литература (многие музыкальные произведения написаны на
сюжет литературных произведений)
музыка и география (музыка разных стран)
музыка и иностранный язык (песни, танцы, разных народов)
музыка и история (погружение в определенное историческое событие)
музыка и изобразительное искусство
музыка и ИКТ ( создание мультипликационного фильма и его озвучивание)
На уроках музыки учитель часто обращается к историческим событиям,
литературным произведениям, но если установить межпредметные связи и
при написании рабочей программы учитывать их, то традиционные урокилекции при изучении нового материала станут увлекательными и
эмоционально окрашенными.
При изучении музыкальных произведений учитель, как правило, дает
возможность послушать музыку в записи ил исполняет произведение сам.
Но, на мой взгляд, необходимо хотя бы два-три раза в год в старших классах
слушать музыку в живом исполнении. Пусть это будут концерты в школе,
когда перед детьми выступят певцы, музыканты, ведь впечатление от
«живой» музыки совсем другое, а результатом может стать диспут,
сочинение (музыка и литература), исчезнет ощущение «абстрактного»,
неживого искусства, доступного лишь музыкантам.
Теперь о второй проблеме – умения и навыки и их использование в жизни.
Каждый ребенок очень любит петь, в младших классах дети делают это с
удовольствием. Но чем старше становятся дети, тем требовательнее они
относятся к процессу пения, к произведениям, предлагаемым учителем, да и
к своим голосовым данным тоже. Как мне кажется, пусть одной из форм
обучения певческим навыкам будет мастер-класс какого-либо знаменитого
певца. Личный пример учителя я нисколько не исключаю, но послушать как
поет известный исполнитель будет интересно каждому.
Еще один навык, который ребенку может пригодиться в жизни – это игра на
музыкальных инструментах. В начальной школе учитель широко использует
шумовые музыкальные инструменты, ксилофоны, металлофоны, дети с
удовольствием подыгрывают учителю на фортепиано или синтезаторе
отдельные ноты, импровизируют. Старшеклассникам это тоже интересно, но
уже хотят что-то играть самостоятельно. На уроках музыке вполне возможно
обучение игры на гитаре, синтезаторе, необходимо только техническое
оснащение и включение такой формы работы в учебный процесс.
Возможно, мои мысли и идеи где-то фантастические, но жизнь вокруг нас
стремительно меняется и работа учителя требует поиска новых форм
обучения, нужно помочь ребенку решать нестандартные жизненные задачи,
успешно социализироваться в обществе. Безусловно, повышаются
требования к учителю, его профессиональным навыкам, желанию меняться и
совершенствоваться в профессии.