Колпикова Ольга Петровна Кандидат философских наук Доцент

Колпикова Ольга Петровна
Кандидат философских наук
Доцент
МГПУ
«Проблемы охраны и гигиены детского голоса»
Аннотация.
Актуальность статьи обусловлена тем, что в структуре детской
заболеваемости ведущее место принадлежит заболеваниям глотки, что, в
свою очередь, ведет к нарушениям речи. Гигиена и охрана голоса детей –
тема, требующая пристального внимания со стороны взрослых. У детей
гораздо чаще, чем у взрослых наблюдаются острые респираторные
вирусные инфекции, ангины, а также аденоиды, синуситы и отиты.
Несомненно, это напрямую связано с особенностями детского возраста:
лимфоидная ткань глотки (прежде всего аденоиды и небные миндалины)
достигает максимального развития в возрасте ребенка от 2 до 7 лет, а затем с
9-10 лет она подвергается постепенному обратному развитию (инволюции).
Цель статьи – выяснить, в чем заключаются мероприятия по гигиене и охране
голоса у детей.
Каждый человек, родившись, получает драгоценный и великий дар –
особого качества музыкальный инструмент – голос. Именно он может стать
основой, фундаментом всей музыкальной культуры человека в будущем.
Необходимо лишь научиться владеть этим инструментом правильно.
Созревание голоса охватывает длительный период жизни человека: с
рождения до периода его зрелости. За это время голос претерпевает
влияние самых разнообразных вредностей. При многократном и длительном
влиянии они могут приводить к более или менее стойким нарушениям
голоса.
Правильный режим голосообразования является результатом
специальной работы музыкантов по постановке певческого голоса. Эту
работу необходимо начинать уже в дошкольном возрасте, который
чрезвычайно благоприятен для становления основных певческих навыков.
Пение является самым массовым и доступным видом исполнительства.
В пении успешно формируется весь комплекс музыкальных способностей:
эмоциональная отзывчивость на музыку, ладовое чувство, музыкальнослуховые представления, чувство ритма. Кроме того, дети получают
различные сведения о музыке, приобретают умения и навыки. В пении
реализуются музыкальные потребности ребенка, так называемые знакомые
и любимые песни, он может исполнять по своему желанию и в любое время.
Очевидно воздействие пения на физическое развитие детей:
способствует развитию и укреплению легких; развивая координацию голоса
и слуха, улучшает детскую речь; влияет на общее состояние организма
ребенка; вызывает реакции, связанные с изменением кровообращения,
дыхания. По мнению врачей, пение является лучшей формой дыхательной
гимнастики.
Вокальные проявления, говорящие о работе голосового аппарата
начинаются уже с периода новорожденности. Исследователи доказывают,
что уже по крику, плачу ребенка можно определить, какой голос будет –
высокий или низкий. Голосовой аппарат развивается через звуковые сигналы
доречевой коммуникации (писк, стон, плач). К пяти годам начинается
постепенное развитие голосовых складок. Обучать ребенка пению лучше
всего, используя свой собственный голос. Слушая песню, малыш сам
начинает подпевать, старательно подражая интонациям голоса взрослого
Детский голос обладает особыми качествами, отличающимися от качеств
голоса взрослых. Детские голосовые связки короткие и тонкие по сравнению
со связками взрослых – отсюда и особое звучание детских голосов. Легкие у
детей также малы по своей емкости, поэтому сила голоса ограничена.
Чрезмерное пение губительно отражается на голосовых связках детей.
Малейшее напряжение голоса приводит к тому, что он теряет необходимую
легкость, приобретает неприятный горловой характер и переходит в крик.
Громкий разговор, пение, крик не только портят голосовые связки, но и
понижают слух.
А.Е. Варламов, замечательный композитор и педагог, один из
основоположников русской вокальной школы, считал, что если ребёнка
учить петь с детства (при соблюдении осторожности в занятиях), его голос
приобретает гибкость и силу, которые взрослому человеку даются с трудом.
Вокальные указания М.И. Глинки и созданная позже «Полная школа пения»
А.В. Варламова – все это целая эпоха в русской вокальной педагогике. Здесь
выражены все принципы, на которых основано пение, учтены особенности
детского голоса. Детские голоса воспитывались звонкие, серебристые,
нежные. Глинка считал это звучание непременным условием развития
голоса. Голосообразование свободное, естественное, при средней силе
звука, ровное от первой до последней ноты.
Варламов, как и Глинка, придавал особое значение слуху, артикуляции,
напевности, не допускал форсирования звука, стоял за пение в удобной
тесситуре.
Занятия пением, если они включают постановку певческого голоса, должны
строиться грамотно. В противном случае они могут нанести вред детскому
организму, привести к заболеваниям певческого аппарата.
Голосовой аппарат чутко реагирует на любые негативные изменения в
общем состоянии организма. Психическая перегрузка, переутомление
голосового аппарата, злоупотребление верхними звуками, криком, болезнь
могут стать причиной заболеваний голоса
Наиболее часто причиной нарушения функций голосового аппарата,
являются острые воспалительные заболевания верхних дыхательных путей.
Ангины (тонзиллит), острый насморк (ринит), воспаление глотки (фарингит),
гортани (ларингит), трахеи (трахеит) и бронхов (бронхит). Речевые нагрузки и
пение следует в этом случае прекратить до выздоровления. Для
профилактики воспалительных заболеваний верхних дыхательных путей
следует избегать переохлаждения и закаливать организм.
К заболеваниям, связанным с повышенной профессиональной
нагрузкой на голос, относятся певческие узелки. Они бывают острыми и
хроническими, застарелыми. Причина их появления – повышенная нагрузка
на голосовой аппарат, неправильное форсированное пение. Острые узелки
при обеспечении голосового покоя обычно самопроизвольно рассасываются.
Застарелые узелки, как правило, удаляются оперативным путем. Появление
на связках узелков может привести к изменению тембра голоса (появляется
охриплость), уменьшению его диапазона. Во избежание повторного их
возникновения целесообразно не допускать перегрузок голосового
аппарата.
К заболеваниям, связанным с повышенной эксплуатацией голоса,
также относится кровоизлияние в голосовую складку. Оно наступает при
резком напряжении (крик, форсирование). Голос сразу «садится», и
голосообразование становится невозможным. При абсолютном голосовом
покое кровоизлияние постепенно рассасывается и может пройти бесследно.
Дисфония – расстройство голосообразования, протекающее либо в
форме ослабления деятельности голосовых складок (несмыкание), либо в
спазматической форме (пересмыкание, спазмы). Как правило, это результат
перенапряжения нервной системы, усиленной голосовой деятельности,
часто протекающей на фоне какой-нибудь инфекции.
Родители, воспитатели детских садов, учителя школ, пионервожатые и
даже детские врачи очень мало знают о необходимости охраны детского
голоса и часто бывают виновниками возникновения его нарушений.
Вот несколько примеров. Некоторые матери спокойно относятся к крику
новорожденного младенца, основываясь на предрассудке, что крик чуть ли
не необходим для развития голоса; учителя требуют от учащихся громких
ответов в шумном классе, при этом не считаются с тем, что ученик говорит
тихим хриплым голосом после только что перенесенного гриппа; репертуар
детских песен часто подбирается без соответствия диапазону среднего
детского голоса, воспитатель или пионервожатый, для того чтобы
организовать ребят, запевает песню, несмотря на мороз или сильный
ветер,— ее подхватывают разгоряченные быстрым шагом ребята.
Вследствие вышеизложенного особое внимание надо уделять вопросу
охраны и воспитания детского голоса. Необходимо создавать максимально
благоприятные условия для их развития. Вопрос охраны и воспитания голоса
поющих детей – вопрос очень сложный. Одним из наиболее верных средств
борьбы с беспризорностью детского пения, и в то же время методом
сбережения и нормального воспитания детских вокальных дарований
является правильно поставленное, методически продуманное
индивидуальное обучение детей пению.
Первым важнейшим требованием для детей, обучающимся сольному
пению является выбор репертуара, в полной мере доступного детской
психике, тесситуре и техническим возможностям ребенка. Детям в студиях
не «ставят» голоса в обычном смысле этого понятия, но стремятся увеличить
диапазон и силу их голоса. Не исключается умеренное применение
некоторых упражнений для голоса, имеющих целью помочь ребенку нужные
элементарные певческие навыки, найти более естественные установки
голосового аппарата. В работе с детьми ставка делается не на показную
сторону дела, не на внешний вредный блеск скороспелых выступлений, а на
систематическое повышение музыкально-вокальной культуры одаренных
детей.
Отправной точкой занятий с детьми, является поддержание
естественного звучания голоса а у обнаруживающих те или иные отклонения
от нормы – возвращение голоса в его естественное русло.
С педагогической точки зрения наиболее благоприятным для
вокального обучения девочек является период с 7 до 12 лет. Именно с 5-го
класса вокальная нагрузка у девочек должна снижаться, а работа по
певческому развитию проводиться по щадящей методике, с соблюдением
норм охраны и гигиены голосового аппарата.
У мальчиков с 11 до 14 лет уровень высокой певческой форманты
опускается, а пик мутации приходится на 13-14 лет, когда нынешние
программы требуют от мальчиков звонкого «пионерского» пения, особенно
на праздниках песни и строя, после которых многие дети вообще теряют
голоса. И совершенно неожиданным явлением можно считать своеобразную
вторичную мутацию, которая проявляется в 16-17 лет.
Во время обучения пению следует вначале определить диапазон голоса
каждого ребёнка и стремиться систематически его укреплять, чтобы
большинство детей могли свободно владеть своим голосом. Многие
исследователи отмечают, что в возрасте от 4-5 лет детские голоса звучат не
напряжённо, естественно в пределах «ре-си» первой октавы, хотя многие
ребята могут воспроизводить и более высокие звуки. Наряду с этим важно
создать благоприятную "звуковую атмосферу", способствующую охране
голоса и слуха ребёнка, учитывая возрастные особенности.
Руководитель детского хора проводит работу в соответствии с
психофизиологическими особенностями детей разных возрастных групп,
каждая из которых имеет свои отличительные черты в механизме
голосообразования. Организуя детский хор, руководитель должен
обязательно учитывать эти способности, придерживаться однородности
возрастного состава коллектива.
В детском хоре следует опять же совершенно исключить форсированное
пение. Детскому голосу вообще противопоказано громкое пение даже в
среднем и старшем возрасте, когда голосовая мышца в основном
сформирована. Петь следует с предельной осторожностью.
Огромную роль в звукообразовании играет певческое дыхание. В
зависимости от возраста дыхание видоизменяется. Внимание хормейстера
должно быть постоянно направлено на певческое дыхание, естественно,
глубокое и ровное.
При работе с детским хором рекомендуется предпочитать мягкую атаку,
как наиболее щадящую голосовой аппарат.
Анализ закономерностей развития голоса, а также многообразие причин его
нарушения приводят к признанию очень важного значения профилактики
голоса. Профилактика должна начинаться с раннего детства, причем особое
значение она приобретает в переломные моменты развития голоса.
Учёные - исследователи считали, что правильное развитие певческого
голоса уже воспитывает у ребёнка любовь к музыке, оберегает от крика, от
напряжения голосовых связок, которые должны быть здоровы.
Литература:
1. Г.П. Стулова - Развитие детского голоса в процессе обучения пению//
Москва, издательство «Прометей» МПГУ им. В.И. Ленина, 1992 г.
2. Г.А. Струве - Школьный хор//Москва, Просвещение, 1981 г.
3. Л. Шамина - Работа с самодеятельным хоровым коллективом.//
Москва, «Музыка», 1988 г.
В.Н. Шацкая- Развитие детского голоса.// Москва, 1963 г.
4. В.Н. Шацкая - Детский голос.//Издательство «Педагогика», Москва,
1970 г.
5. Н.А Ветлугина - Методика музыкального воспитания в детском саду. //
М., Просвещение. 1989. с 76
6. Радынова О.П., Катинене А.И., Палавандишвили М.Л.- Музыкальное
воспитание дошкольников.// - М., Академия. 2000. с 39
7. Тарасова К.В. - К постановке детского певческого голоса.//
Музыкальный руководитель, N 3, 2005. С 2
8. Колпикова О.П.- Сольное пение.// Москва, 11-й «ФОРМАТ» 2010 г.
9. Колпикова О.П.- Основы вокальной методики. // Москва, 11-й
«ФОРМАТ» 2010 г.