«Оркестр - страна музыкальных инструментов»

«Оркестр - страна музыкальных инструментов»
Е.Г. Миронова
музыкальный руководитель,
1 квалификационная категория
«Музыкальное воспитание –
это не воспитание музыканта, а,
прежде всего, воспитание человека».
В.А.Сухомлинский.
Каким мы хотим видеть наше будущее? Во многом зависит от нас и от тех
принципов, которые мы заложим в сознание детей. Каков человек, такова его
деятельность, таков и мир, который он создаѐт вокруг себя.
Что характеризует человека, прежде всего? Конечно же, его культура. Это
понятие включает в себя духовность и нравственность, цивилизованность и
образованность, духовную и душевную утончѐнность и творческую активность.
Культура человека есть отражение его внутреннего мира, и огромную роль в
формировании культуры человека играет эстетическое воспитание.
Ключевая роль детского сада заключается в создании условий для
эстетической, гармонично развитой, духовно богатой личности, обладающей
задатками художественной культуры, творческими способностями. Одним из
разделов образовательной области «Художественно-эстетического развития»,
является
«Музыка».
Целью,
которого
является
развитие
музыкально-
эстетического воспитания детей.
Музыка издавна признавалась незаменимым средством формирования
личностных качеств человека, его духовного мира. Ещѐ древнегреческие
учѐные обосновывали воздействие музыки на эмоции человека. Доказывалось,
что одни мелодии укрепляют мужество и стойкость, другие, наоборот,
изнеживают человека, ослабляя дух. Эти мысли древних учѐных нашли
отражение и в современных исследованиях. Так, например, Н.А. Ветлугина,
1
О.П. Радынова считают, что именно эмоции составляют «корень эстетики»
музыкального искусства. Пробуждение эмоциональной отзывчивости – первое
и главное условие успешного общения детей с искусством.
Наиболее благоприятным в этом отношении является период дошкольного
детства, когда дети предрасположены к восприятию различных видов
искусства. Это объясняется тем, что ведущей в психике ребѐнка является
эмоциональная сфера, а искусство эмоционально по своей природе. Только
через переживание
можно увлечь и заинтересовать ребѐнка музыкой.
Одним из эффективных методов музыкального восприятия дошкольников
является такая форма коллективной музыкальной деятельности, как игра в
детском оркестре. Она формирует у ребѐнка чувство коллективизма,
целеустремлѐнности, помогает ему преодолеть робость, неуверенность в себе,
повышает ответственность за своѐ участие в общем деле. Расширяет
музыкальный кругозор, развивает музыкальные способности: чувство ритма,
звуковысотный и тембровый слух, умение слышать и исполнять свою партию в
многоголосной фактуре. В процессе игры на музыкальных инструментах
развивается творческая активность и художественный вкус, происходит
приобщение к инструментальной музыке и к самостоятельному, осмысленному
музицированию. Именно поэтому и был организован детский шумовой оркестр
«Звонкий колокольчик».
Для
успешной
работы
составлен
перспективный
план работы
по
содержанию оркестровой деятельности (приложение № 3), систематизированы
картотеки дидактических музыкальных игр, загадок, стихов и рисунков, СD и
аудио материалов; подобраны и разработаны методические рекомендации и
консультации как для педагогов, так и для родителей воспитанников.
Вся методическая и практическая работа по организации детского оркестра
осуществляется согласно цели: «Развитие музыкальных способностей детей в
процессе обучения игре на детских музыкальных инструментах» и следуемых
из неѐ основных задач:
2
1. Научить детей технике звукоизвлечения при игре на музыкальных
инструментах.
2. Развивать чувство ансамбля.
3. Развивать познавательные и творческие способности, мыслительную
деятельность, память, слух, фантазию, эмоциональную сферу ребенка.
4. Способствовать воспитанию музыкальной культуры, музыкального вкуса,
музыкальной памяти.
Многие педагоги – музыканты (Н.А.Ветлугина, О.П. Радынова, Т.Кононова
и др.) считают, что обучение детей игре на музыкальных инструментах
необходимо начинать как можно раньше, лучше в дошкольном возрасте, и оно
должно быть облечено в формы, доступные и интересные детям.
Оркестровые занятия с детьми
логику
последовательного
использование
имеют свою специфику, внутреннюю
прохождения
определѐнных
форм
материала,
работы:
предполагают
индивидуальную,
самостоятельную, работа отдельных групп, занятия полным составом оркестра.
Предварительный этап работы начинается со знакомства с музыкальными
игрушками и инструментами. Вначале обучаю детей различать звуки по
высоте: высокое и низкое звучание колокольчика, металлофона, аккордеона,
фортепиано, узнавать и различать звуки бубна, погремушки, барабана, дудочки.
Каждую музыкальную игрушку вношу, создавая игровую ситуацию. Таким
примером может послужить игра «Погремушки» муз. М. Раухвергера. Звучит
музыкальная пьеса, вместе с детьми выполняем движения; дети под тихую
музыку играют погремушкой, держа еѐ перед собой, а под громкую поднимают
еѐ вверх и встряхивают с большой силой. Эта игра доставляет малышам
радость, учит различать тихое и громкое звучание. Каждый раз новые
инструменты в игру ввожу постепенно, знакомя детей с разнообразным
звучанием. Дети с увлечением рассматривают инструменты, трогают их, учатся
общаться с ними, извлекая звук.
Затем переходим
к развитию тембрового слуха, знакомству детей со
звучанием разных инструментов.
3
На примере музыкально-дидактических игр «Угадай, какой инструмент
звучит», «Угадай, на чѐм играю?» и т.д. можно развивать тембровый слух. В
ходе этих игр дети узнают барабан, дудочку, бубен и колокольчик по
свойственному им звучанию. В то время, когда звучит инструмент, который
находится за ширмой, дети визуально, не называя
названия инструмента,
выбирают нужный, из лежащих предметов перед ними. Сначала в игре
используется только два контрастных по звучанию инструмента, а затем
количество увеличивается до четырѐх. На первых занятиях не все дети
правильно выбирают звучащие инструменты, но через несколько занятий дети
успешно справляются с заданием.
Музыкально-дидактические игры детей способствуют обучению игре на
детских музыкальных инструментах. Примером может послужить игры
«Фантазѐры», «Кто лучше играет» и др. Для этого выбирается музыкальный
инструмент, с которым дети уже знакомились ранее и извлекали звук разными
способами (например, деревянные ложки). Дети по очереди играют,
придумывая свои способы звукоизвлечения, тем самым осваивая новые приѐмы
игры на инструменте.
На основном этапе
работы по
созданию детского оркестра ведется
работа в следующей последовательности:
во-первых - подбор музыкальных инструментов по интересам и возможностям
детей. Основными критериями являются:
- чистота звучания;
- наличие определѐнного тембра;
- доступность инструмента по размеру и весу;
- простота и прочность конструкции.
во-вторых – правильное расположение оркестрантов, так как от этого зависит
качество звучания оркестра. Исполнители маленького роста должны хорошо
видеть руководителя. Они должны удобно сидеть или стоять, не мешая друг
другу. С первых занятий маленькие оркестранты должны привыкать к своим
4
постоянным рабочим местам, которые будут неизменными и на репетициях, и
на выступлениях.
в-третьих - после того как каждый исполнитель будет комфортно чувствовать
себя со своим инструментом и твѐрдо усвоит свою партию, целесообразно
детей соединить в группу из двух-трѐх человек и добиться ансамбля в игре.
и наконец - научить детей слушать друг друга и инструментальное
сопровождение, придерживаясь
общего темпа и динамики. Добиваясь
правильного баланса в звучании, обратить внимание детей на настроение,
выраженное в музыке, смену частей и характер произведения.
Репетиции с детьми провожу эмоционально и динамично, для того чтобы
каждая встреча давала хоть маленький, но
результат. В результате, дети чувствуют себя
настоящими исполнителями, у них появляется
уверенность в себе и формируется серьѐзное
отношение к музыкальным занятиям.
Для
успешной
работы
и
концертного
исполнения большую роль играет подбор
репертуара. При организации оркестра в своей работе придерживаюсь
основных
принципов:
произведения
отличаются
доступностью
и
художественным качеством.
На заключительном этапе работы - оркестр полностью готов, видно, какую
радость доставляет он детям, как они ждут этих занятий и готовятся к ним.
В детях формируются определѐнные умения и навыки, так необходимые при
овладении
тем
или
иным
инструментом,
развиваются
музыкальные
способности, прививается интерес и желание играть на них самостоятельно.
Таким образом, систематическая, планомерная работа по организации
оркестра в ДОУ дала возможность увидеть в каждом ребѐнке стремление к
вовлечению в творческую деятельность, способную эмоционально откликаться
на выраженные в музыке чувства и настроения.
5
Итогом продолжительной работы являются
праздники:
«Осенняя
ярмарка»,
«Масленица», «Рождественская неделя» и др.
Такие
мероприятия
зрелищными,
яркими,
обычно
являются
незабываемыми
выступлениями оркестра перед публикой, это
результат
совместной
работы
детей,
воспитателей, музыкального руководителя, родителей.
Оркестр детского сад №29 «Звонкий колокольчик» является постоянным
участником городского конкурса «Весенняя
капель»
и
концертных
мероприятий,
приуроченных празднованию «День Матери»,
«День пожилого человека», «День Победы»,
проходящих во Дворце творчества детей и
молодѐжи, ДК им. С.М. Кирова.
6
Основная форма музыкальной деятельности в детском саду – занятия, которые
предусматривают не только слушание музыкальных произведений, доступных
для восприятия детей, обучение их пению, движениям в музыкальных играх и
плясках, но и обучение игре на детских музыкальных инструментах.
Особое внимание на музыкальных занятиях уделяется игре на детских
музыкальных инструментах, где дети открывают для себя мир музыкальных
звуков и их отношений, различают красоту звучания различных инструментов.
Этот
вид
деятельности
является
прекрасным
средством
не
только
индивидуального развития, но сознательных отношений между детьми.
Для развития музыкальных способностей в каждой возрастной группе
ДОУ
организованы
музыкальные
уголки:
«Домисолька»,
«Игрушки-
погремушки», «Звонарики» и другие.
находятся
шумовые
инструменты,
В них
сделанные
руками педагогов и воспитанников из бросового
материала, для самостоятельного музицирования
детей, в соответствии с возрастом дошкольников.
Организации музыкальных уголков в группах
способствовал конкурс
«В стране музыкальных
инструментов».
Интересным
согласно
моментом
которому
инструменты
должны
был
условие,
изготовленные
выглядеть
креативно. Для успешного проведения
конкурса, были даны консультации для
воспитателей и рекомендации родителям
«Правила
и
порядок
изготовления
шумового инструмента», «Инструмент твоего характера».
7
Ежедневное использование музыкальных игрушек и инструментов детьми,
вызывает у них интерес, расширяет
музыкальные впечатления, помогают
активно проявить себя в творчестве.
8