Урок истории на тему&quot

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ
МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
ГБОУ НПО
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ УЧИЛИЩЕ №34
МОСКОВСКАЯ ОБЛАСТЬ
142531 Московская область,
г. Электрогорск, ул. Кржижановского, дом 12, корпус 1
(эл.адрес: lakhmanm@mail.ru)
Урок истории на тему: «Великорусское
крестьянство и столыпинская аграрная реформа»
Автор:
Лахман Марина Самуиловна, преподаватель общеобразовательных дисциплин ГБОУ НПО
ПУ №34 МО
г/о Электрогорск
2013
Цели и задачи урока:

углубить знания учащихся о жизни деревни и пережитках крепостнической системы в начале
20 в.;

систематизировать знания учащихся о предложениях по решению аграрного вопроса
представителями различных политических партий России в начале 20 в.;

познакомить учащихся с основными целями и мероприятиями аграрной реформы, а также с
итогами ее осуществления;

совершенствовать навыки учащихся в работе с источниками (историческими документами),
позволяющими сформировать мнение о проведении реформ;

расширить знания учащихся о личности П. А. Столыпина;

развивать историческую грамотность у подрастающего поколения, познавательную
активность учащихся;

воспитывать чувство патриотизма у учащихся;

способствовать формированию стойкой гражданской позиции.
Материалы и оборудование:
1. Демонстрационный материал (информационные бюллетени с материалами о
реформах П.А. Столыпина).
2. Карта страны начала 20 века.
3. Плакаты с цитатами, таблицы для заполнения.
4. Мультимедийное оборудование, презентация.
Форма проведения: урок по истории с элементами лабораторной работы.
Участники внеклассного мероприятия: учащиеся 2 курса ГБОУ НПО ПУ №34 МО.
Место проведения: кабинет преподавания социальных дисциплин ГБОУ НПО ПУ №34
ПЛАН УРОКА:
1. Цели аграрной реформы.
2. Основные мероприятия реформы.
3. Осуществление реформы.
4. Итоги претворения в жизнь аграрного законодательства П. А. Столыпина.
Опережающее задание для учащихся:
 Ответить на вопросы:
1. Какие изменения произошли в русской деревне в начале 20в.?
2. Какие пережитки крепостнической системы сохранялись в аграрном секторе экономики?
3. Какие решения аграрного вопроса были предложены в начале 20в. представителями разных
политических партий в России?
ВВОДНОЕ СЛОВО ПРЕПОДАВАТЕЛЯ.
На рубеже 19 - 20в.в. быстрое экономическое развитие России обострило старые и
породило новые проблемы. В экономической политике царизма к. 19 - начала 20в., было немало
сильных сторон.
В те годы Россия уверенно завоевала позиции на рынках Дальнего и Среднего Востока,
тесня своих соперников. Однако, эта политика оставалась внутренне противоречивой. И не
только потому, что в ней преобладали административные меры и недооценивалось значение
частного предпринимательства.
Главное
заключалось
в
том,
что
самому
курсу
правительства
не
хватало
сбалансированности между потребностями промышленности и сельского хозяйства. Аграрный
вопрос оставался по-прежнему самым острым. Все политические силы России осознавали это и
предлагали свои способы ее решения.
ХОД УРОКА.
Актуализация знаний учащихся.
Учащиеся
выступают
с
подготовленными
дома
небольшими
сообщениями
о
предлагаемых разными политическими силами предложений аграрных проектов.
По итогам сообщений заполняется таблица: "Сущность предложенных аграрных
проектов".
ТАБЛИЦА 1."Сущность предложенных аграрных проектов".
Политические силы Проекты решения аграрного вопроса
1.
Большевики
1.
Муниципализация земли.
Национализация земли после
2.
Меньшевики
2.
насильственного изъятия ее у
помещиков.
Использование государственных,
удельных, монастырских земель;
принудительное отчуждение
3.
Эсеры
3.
части помещичьих земель за выкуп.
Продажа крестьянам государственных и
4.
Кадеты
4.
удельных земель.
5.
Октябристы
5.
Социализация земли.
Далее отмечается, что все эти проекты были отвергнуты государством. Но растущее
недовольство крестьян, усиление влияния левых партий в деревне, ее активное участие в
начавшейся в 1905г. революции требовали от правительства решительных действий.
Попытка успокоить крестьянство, направить его недовольство в парламентское русло не
удалась: в 1 Государственной Думе думское большинство и сформированная из крестьянских
депутатов трудовая группа не стали опорой правительства в решении аграрного вопроса.
После роспуска 1 Думы, в условиях роста крестьянской борьбы 9 ноября 1906г. был издан
указ "О дополнении некоторых постановлений действующего закона, касающихся крестьянского
землевладения и землепользования".
Началась аграрная реформа. Вожаком этих реформ
должен был быть человек, для
которого важна была судьба России. Им стал Петр Аркадьевич Столыпин (1862 - 1911).
1. Цели аграрной реформы.
По первому вопросу проводится фронтальная устная работа. После корректировки ответов
учащихся они фиксируются в тетрадях.
ЗАДАНИЕ УЧАЩИМСЯ.
На основании высказываний П. А. Столыпина сформулируйте основные цели проведения
аграрной реформы.
 ДОКУМЕНТ 1.
"Дикая,
полуголодная
деревня,
не
привыкшая
уважать
ни
свою,
ни
чужую
собственность, не боявшаяся, действуя миром, никакой ответственности, всегда будет
представлять горючий материал, готовый вспыхнуть по каждому поводу."
(Цель: "успокоение" страны от стремления к принудительному отчуждению помещичьей
земли.)
 ДОКУМЕНТ 2.
"Не в крупном землевладении сила России. Большие имения отжили свой век. Их, как
бездоходные, сами владельцы начали продавать Крестьянскому банку. Опора России не в них, а
в царе. Единоличное хозяйство мелких земельных собственников - "основная ячейка
государства, являющаяся противником всяких разрушительных теорий".
(Цель: создание социальной и экономической опоры монархии в лице зажиточных крестьян.)
"Главное богатство и мощь государства не в казне и казенном имуществе, а в
богатеющем и крепком населении"
(Цель: продолжение модернизации России.)
2. Основные мероприятия реформы.
На этом этапе урока проводится лабораторная работа. При объяснении преподаватель
обращается к схеме:
Схема 1. ОСНОВНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ АГРАРНОЙ РЕФОРМЫ П. А. СТОЛЫПИНА.
Создание новых форм
Гос. помощь
Переселение
Развитие
землевладения и земле-
крестьянским
крестьян
крестьянской
пользования
хозяйствам

кооперации

Разрушение
общины.
Крестьяне -
Хутор, отруб
частные собст венники своего
надела.
Преподаватель называет основные мероприятия реформы, дает задание найти в учебнике
определение терминов "хутор" и "отруб". После этого группа переходит к более подробной
характеристике мероприятий реформы на основании источников. Учащиеся используют
раздаточный материал.
Работа с документом.
 ДОКУМЕНТ 1
ИЗ ПИСЬМА П.А. СТОЛЫПИНА НИКОЛАЮ :

"Жажда земли, аграрные беспорядки сами по себе указывают на те меры, которые могут вывести
крестьянское население из настоящего ненормального положения. Единственным противовесом
общинному началу является единоличная собственность".
 ДОКУМЕНТ 2
ИЗ УКАЗА "О ДОПОЛНЕНИИ НЕКОТОРЫХ ПОСТАНОВЛЕНИЙ ДЕЙСТВУЮЩЕГО
ЗАКОНА,
КАСАЮЩИХСЯ
КРЕСТЬЯНСКОГО
ЗЕМЛЕВЛАДЕНИЯ
И
ЗЕМЛЕПОЛЬЗОВАНИЯ", 9 НОЯБРЯ 1906 Г.:
"Каждый домохозяин, за коим закреплены участки надельной земли… имеет право требовать,
чтобы общество выделило ему… соответственный участок, по возможности к одному месту".
 ДОКУМЕНТ 3
ИЗ РЕЧИ П.А. СТОЛЫПИНА ПЕРЕД ДЕПУТАТАМИ ГОСУДАРСТВЕННОЙ ДУМЫ, МАРТ
1907г.:
"Необходимо дать возможность свободному трудолюбивому крестьянину… освободиться от тех
тисков, от тех теперешних условий жизни…Надо дать ему возможность укрепить за собой
плоды своих трудов и предоставить их в неотъемлемую собственность. Пусть собственность
будет общая там, где община еще не отжила…пусть она будет крепкая, пусть будет
наследственная.
Отменяется
лишь
насильственное
прикрепление
крестьян
к
общине,
уничтожается закрепощение личности, несовместимое с понятием о свободе человека…"
 ДОКУМЕНТ 4
ИЗ РЕЧИ П.А. СТОЛЫПИНА ПЕРЕД ДЕПУТАТАМИ ГОСУДАРСТВЕННОЙ ДУМЫ, НОЯБРЬ
1907г.:
"Не беспорядочная раздача земель… а признание неприкосновенности частной собственности и,
как последствие, отсюда вытекающее, создание мелкой земельной собственности, реальное
право выхода из общины и разрешение вопросов улучшенного землепользования - вот задачи,
осуществление которых правительство считало и считает вопросами бытия русской державы".
 ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ К ДОКУМЕНТАМ
Какой пережиток феодально-крепостнического уклада стал основным объектом критики
Столыпина?
Какие аргументы против общины и общинного землепользования выдвигает Столыпин?
Какова процедура выделения из общины?
3. Осуществление реформы.
Используя информацию, содержащуюся в учебнике, и схему, учащиеся самостоятельно
заполняют таблицу "Результаты аграрной политики П.А. Столыпина".
ТАБЛИЦА 2."Результаты аграрной политики П.А. Столыпина".
Создание новых форм
Землевладения и
Переселение крестьян
Землепользования
Положительные
Отрицательные
Положительные
Отрицательные
Результаты
Результаты
результаты
результаты
Положительные
Отрицательные
результаты
результаты
Начало создания
Община не была разрушена.
Фермерских хозяйств (к Из нее вышло 25%крестьян1915г.- 10% всех кресть-
ских хозяйств, в основном
янских хозяйств). Рост
зажиточные
производительности
и беднейшие. Возрос-
сельскохозяйственного
ло имущественное
труда (к 1915г. валовый
расслоение крестьян,
сбор зерна вырос в 1,7
ускорилась пролетаризация
раза), совершенствова -
дерев-
ние агротехники (ис -
ни. Крестьянство в
пользование машин,
целом отрицательно
удобрений).
относилось к частным с
Рост экспорта хлеба.
собственникам (поджоги, потравы). К
противоречию между
крестьянством в целом и
помещиками добавилось
противоречие между
зажиточными и
беднейшими крестьянами.
4. Итоги претворения в жизнь аграрного законодательства П. А. Столыпина.
На доске демонстрируется сравнительная таблица "Цели и итоги реформы П.А. Столыпина".
ТАБЛИЦА 3. Цели и итоги реформы П.А. Столыпина.
Цели реформы
"Успокоение" страны.
Итоги реформы
Добиться этой цели не удалось:
Сохранилось малоземелье крестьян, ян,
противоречия между крестьянами и и
помещиками; проявилась "вторая
Социальная война" в деревне; происходили конфликты между переселенцами
и местными жителями.
Создание слоя земельных собственни-
Этот процесс только начался и
ков - социальной и экономической опо- после смерти Столыпина замедлился.
ры монархии.
Продолжение процесса модернизации.
Развитие аграрного сектора экономики
в целом ускорилось.
? Вопросы и задания к таблице:
Сформулируйте результаты реформы.
 Соотнесите цели реформы и ее результаты.
Сделайте вывод об успехе реформы.
Учащимся предоставляется возможность сопоставить свою точку зрения на итоги
реформистской деятельности П.А. Столыпина и мнения его современника
П.Н. Милюкова:
"…в порядке чрезвычайного внедумского законодательства… был издан указ 9 ноября 1906г.,
предопределивший направление аграрной политики в чисто дворянском духе…Этим, вопервых, отвлекалось внимание крестьян от раздела дворянских земель и вбивался клин между
зажиточными и бедными крестьянами; во-вторых, создавался класс "крепких мужиков",
кандидатов на пополнение убывающих рядов "правящего класса"; и, в-третьих, приобреталось
либеральное прикрытие классовой реформы: освобождалась частная инициатива и частная
собственность от принудительных тисков, в которых оставили крестьян освободители 1861г. ".
5.Судьба П.А. СТОЛЫПИНА (Материал взят из "Портретной галереи известных деятелей
российской истории. 20 в". Выпуск 2).
? Вопрос к учащимся:
Почему, по вашему мнению, судьба этого выдающегося государственного деятеля столь
трагична?
Подготовка к следующему занятию:
распределить роли судьи, ведущего слушание, прокурора, адвоката, свидетелей: крупного
помещика, крестьянина - бедняка, зажиточного крестьянина, члена партии октябристов, члена
партии кадетов, большевика, меньшевика, эсера;
из остальных учащихся путем жребия выбирается шесть присяжных заседателей;
судья, прокурор, адвокат и присяжные имеют право задавать вопросы свидетелям, уточнять
аргументы выступающих.
 Домашнее задание
для всей группы:
проработать вопрос об аграрном законодательстве Столыпина;
для судьи:
подготовить выступление о сущности аграрных преобразований Столыпина;
для адвоката:
на основании документального материала и анализа исторической ситуации подготовить
аргументы в защиту преобразований Столыпина (можно воспользоваться поддержкой
представителя политической партии или социальной группы по выбору);
для прокурора:
на основании документального материала и анализа исторической ситуации подготовить
аргументы против реформы (можно воспользоваться поддержкой представителя политической
партии или социальной группы по выбору);
для свидетелей:
продумать аргументы в поддержку или против деятельности Столыпина.
Литература по теме:
Бородин А.П. П.А. Столыпин: Реформы во имя России. М., 2004
Данилов А.А. История России в таблицах. 20 век. М., 1998.
Долуцкий И.И. Отечественная история.20 век: В 2 ч. М., 1998.
Дмитриенко В.П., Есаков В.Д., Шестаков В.А. История Отечества. 20 век. М., 1998.
Зырянов П.Н. Петр Столыпин: политический портрет. М., 1992.
Климин И.И. Столыпинская аграрная реформа и становление крестьян – собственников в
России. Спб., 2002. Россия в начале 20 века. М., 2002
Коваль Т.В. Конспекты уроков по истории России 20 век.: Метод. пособие. - М., 2001.
П.А. Столыпин: Программа реформ: Документы и материалы. Т. 1-2. М, 2003
Портретная галерея известных деятелей российской истории. 20 век. Выпуск 2. - М., 2003.
Тюкавкин В.Г. Великорусское крестьянство и столыпинская аграрная реформа. М., 2001
Практическая реализация: данный урок было проведен в декабре 2012 года в ГБОУ НПО
ПУ № 34.
Анализ итогов мероприятия:
Выбор темы открытого урока очень актуален, так как в современных условиях молодежь
практически не осознает масштабность аграрных преобразований П.А. Столыпина.
Данный
урок
позволяет
проследить
события
того
времени,
свидетельства
непосредственных участников этих поистине эпохальных для России событий.
Планируя и проводя данный урок, я ставила перед собой следующие цели и задачи:
углубить знания учащихся о жизни деревни и пережитках крепостнической системы в
начале 20 в.; систематизировать знания учащихся о предложениях по решению аграрного
вопроса представителями различных политических партий России в начале 20 в.;
познакомить учащихся с основными целями и мероприятиями аграрной реформы, а
также с итогами ее осуществления; совершенствовать навыки учащихся в работе с
источниками (историческими документами), позволяющими сформировать мнение о
проведении реформ; расширить знания учащихся о личности П. А. Столыпина; развивать
историческую грамотность у подрастающего поколения, познавательную активность
учащихся; воспитывать чувство патриотизма у учащихся; способствовать формированию
стойкой гражданской позиции.
Подготовка и отбор материала осуществлены с учётом развития познавательной
активности учащихся, степени сформированности их гражданской позиции.
Узнавая
особенности событий того времени, учащиеся способны уяснить то, как происходила ломка
устаревшего хозяйственного уклада крестьянства. Работа с историческими документами
позволило задуматься учащимся о главных «движущих силах» начинаний П.А. Столыпина,
акцентировать свое внимание на показателях аграрного развития страны в тот исторический
период
Считаю, что все цели и задачи, поставленные перед преподавателем, были достигнуты.