Синтаксис и пунктуация.

Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку для 11 класса составлена на основе
Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования
(приказ МОиН РФ от 05.03.2004, № 1089), программы Н.Г. Гольцовой «Русский язык. 1011 класс. Профильный уровень», М.: Русское слово, 2008 г.
Используется учебник « Русский язык. 10-11 классы», авторы Н. Г. Гольцова, И. В. Шамшин
М.: «Русское слово», 2011г.
Место учебного предмета
Данная рабочая программа рассчитана на 102 час. (3 часа в неделю) .
В соответствии с Учебным планом гимназии изучение предмета «Русский язык» ведётся
на углублённом уровне, поэтому представленная программа модифицирована по содержанию.
Особое внимание уделяется трудным вопросам орфографии, морфологии служебных частей
речи, трудным вопросам синтаксиса, синтаксической синонимии, заданиям, направленным на
предупреждение грамматических ошибок в речи учащихся.
Изучаемый в 11 классе материал рассматривается на текстовой основе, в тесной связи с
синтаксисом и пунктуацией, комплексным анализом текста, в 11 классе изучение синтаксиса
и пунктуации происходит в тесной связи с морфологией и орфографией. С целью подготовки
учащихся к ЕГЭ продумана система работ по комплексному анализу текста, работу со
средствами
художественной
выразительности,
использованы
различные
виды
лингвистического анализа. В процессе обучения выпускник получает возможность
совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности и предполагают
развитие речемыслительных способностей. Особое внимание отводится вопросам орфоэпии,
стилистики. Содержание курса русского языка на углубленном уровне обусловлено общей
нацеленностью образовательного процесса на совершенствование коммуникативной,
языковой, лингвистической и культуроведческой компетенций.
№
п/п
1
2
В изучение разделов программы внесены следующие изменения:
Кол-во
часов
Тема
Изменения в содержании
програм
ме
Повторение
4
Синтаксис.Синтаксиче
- ские единицы и связи
2
3
Словосочетание.
2
Синтаксические единицы и синтаксические связи
Типы синтаксической связи. Средства выражения
синтаксической связи.
Анализ текста с точки зрения
синтаксических связей.
Формальная
и
смысловая
организация
1
4
5
6
Синтаксис и
пунктуация
простого предложения
Синтаксис и
пунктуация
простого осложнённого
предложения
14
20
Синтаксис и
пунктуация
сложного предложения
17
7
Употребление знаков
препинания
3
8
Синтаксис текста
4
9
Стилистика и культура
речи.
10
10
Повторение и
обобщение изученного
в 10-11 классе
Итого
26
словосочетаний. Их типы. Активные процессы в
современном русском языке. Изменения в системе
словосочетаний и синтаксических связей.
Порядок слов
в
предложении.
Сложное
синтаксическое целое
и абзац Инверсия.
Роль инверсии в художественном тексте. Синонимия
разных
типов
простого
предложения.
Роль
односоставных,
неполных
предложений
художественном и публицистическом текстах.
Понятие модальности. Параллельные синтаксические
конструкции.
Роль
обособленных
членов
предложения в речи. Синонимия синтаксических
конструкций. Трудные
случаи обособления.
Период. Знаки препинания в периоде. Роль периода
как
синтаксической
единицы
в
тексте.
Синтаксический анализ художест-венного текста.
Синонимия разных типов
сложного предложения.
Синтаксический и пунктуацион-ный анализ текста.
Пунктуационные нормы русского литературного
языка. Нормы удаения в предложении. Факультативные знаки
препинания. Роль авторской пунктуации в тексте..
Пунктуационный
исполнитель-ский
анализ
поэтических текстов.
Сложное синтаксическое целое и
абзац. Понятие цепной, параллельной
и
последовательной связи. Тема и микротема.
Лексическая стилистика. Грамматическая стилистика.
Стилистическое использование форм частей речи.
Компоненты культуры речи. Качества хорошей речи.
Лексическая сочетаемость. Тавтология. Плеоназм
Грамматические ошибки. Их типы.
Фонетические,
лексические,
морфологические,
синтаксические
средства
художественной
выразительности. Комплексный анализ текста.
102ч.
Основная цель курса - повторить, обобщить и систематизировать знания по фонетике,
грамматике, орфографии и пунктуации, культуре речи; расширить лингвистический кругозор
выпускников средней школы, уделить должное внимание формированию коммуникативной,
языковой и культуроведческой компетентности учащихся.
2
Общая характеристика предмета
Программа охватывает все разделы русского языка; основное понимание уделяется
грамматике, орфографии и пунктуации. Материал преподносится крупными блоками и
логически выстроен таким образом, чтобы его усвоение было наиболее эффективным, была
четко видна взаимосвязь между различными разделами науки о языке и складывалось
представление о русском языке как системе. Полнота и доступность изложения теоретических
сведений, характер отбора материала для упражнений, разнообразие видов заданий и т.д.
направлены на достижение лингвистической, культуроведческой компетенций как результат
освоение содержания курса «Русский язык».
Теоретические сведения носят системный, обобщающий характер, их объем и особенности в
первую очередь подчинены формированию конкретных практических умений и навыков –
орфографических, пунктуационных, стилистических, то есть, в первую очередь, навыков
правильного письма, а также навыков анализа, систематизации информации. Обеспечиваются
развитие культуры речи, литературного вкуса и лингвистического кругозора в целом.
Понимание и отработка данных навыков и умений обеспечивается большим количеством
упражнений, предлагаемых в учебнике по всем темам.
В программу включены такие темы, как «Основные принципы русской орфографии»,
«Основные принципы русской пунктуации». Они очень важны при повторении правил
орфографии и пунктуации, так как обеспечивают сознательный подход к изучаемому
материалу.
Темы «Сочетание знаков препинания», «Факультативные знаки препинания», «Индивидуальноавторская пунктуация» обращают внимание на такие особенности русской пунктуации, как
вариантность в постановке знаков препинания, их многозначность и многофункциональность. В
художественном тексте знаки препинания выполняют особую смысловую и экспрессивную
функцию, поэтому при анализе текста, наряду с анализом лексики, морфологии, синтаксиса,
уделяется внимание пунктуационному анализу.
Задачи, стоящие перед курсом «Русский язык» в 11 классе, успешно решаются, так как на
занятиях и в самостоятельной работе используются все виды языкового анализа. Фонетический,
морфемный, словообразовательный, морфологический, синтаксический виды анализа
базируются на ранее полученных знаниях. Большое место отведено орфографическому и
пунктуационному анализу, что обеспечивает прочные знания и повышает качество грамотного
письма, культуру владения языком, совершенствует умения и навыки нормативного
использования языковых средств.
Эффективность работы обеспечивается сочетанием работы на занятиях и вне аудитории, а
также самостоятельной работой.
Для активизации познавательной деятельности учащихся в программу включены разделы «Из
истории русского языкознания», «Культура речи», «Стилистика», «Анализ текста», изучение
которых предполагает в первую очередь
самостоятельное освоение материалов
первоисточников, анализ текстов разных функциональных стилей, обеспечивает расширение
лингвистического кругозора, формирование языкового вкуса, углублений знаний о языке.
3
В
данной программе представлены основные разделы русского языка, обеспечивая
восполняющее повторение при подготовке к Единому государственному экзамену (ЕГЭ) по
русскому языку.
Планируемые результаты
Знать:














основные функции языка;
смысл понятий речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма,
культура речи;
основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;
орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные
нормы современного русского языка; нормы обиходно-бытовой, социально-культурной,
учебно-научной, официально-деловой сфер общения; нормы речевого этикета в разных
сферах общения.
Уметь:
Оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения соотнесенности
содержания и языкового оформления и эффективности достижения поставленных
коммуникативных задач;
анализировать языковые явления с точки зрения правильности, точности, уместности
употребления;
проводить лингвистический
анализ
текстов
различных функциональных
разновидностей языка;
объяснять взаимосвязь языка и истории, языка и культуры русского и других народов;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни;
использовать разные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительнореферативное и др.) в зависимости от коммуникативной установки и характера текста;
извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных
текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе
представленные а электронном виде на различных информационных носителях;
владеть основными приемами информационной переработки устного и письменного
текста;
создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания разных
типов и жанров в социально-бытовой, учебно-научной (на материале различных
учебных дисциплин) и деловых сферах общения;
применять на практике речевого общения основные орфоэпические, лексические,
грамматические нормы современного русского литературного языка.
формулировать основную мысль (коммуникативное намерение) своего высказывания,
развивать эту мысль, убедительно аргументировать свою точку зрения;
выстраивать композицию письменного высказывания, обеспечивая последовательность
и
связность изложения, выбирать языковые средства, обеспечивающие
правильность, точность и выразительность речи; высказывать свою позицию по
вопросу, затронутому в прочитанном или прослушанном тексте, давать оценку
художественным особенностям исходного текста;
4








владеть основными жанрами публицистики, создавать собственные письменные тексты
проблемного характера на актуальные социально-культурные, нравственно-этические,
социально-бытовые темы, использовать в собственной речи многообразие
грамматических форм и лексическое богатство языка;
создавать устное высказывание на лингвистические темы;
владеть приемами редактирования текста, используя возможности лексической и
грамматической синонимии;
оценивать речевое высказывание с опорой на полученные речеведческие знания;
проводить анализ текста и языковых единиц:
проводить разные виды языкового разбора;
опознавать и анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и
уместности их употребления;
анализировать тексты различных функциональных стилей и разновидностей языка с
точки зрения содержания, структуры, стилевых особенностей, эффективности
достижения поставленных коммуникативных задач и использования изобразительновыразительных средств языка.
Формы контроля:





устное сообщение на лингвистическую тему;
практические работы;
тестирование;
сочинение в формате ЕГЭ;
осложненное и творческое списывание и др.
Характерные особенности контрольно-измерительных материалов (КИМ) для
констатирующей аттестации:
 КИМ составляются на основе кодификатора;
 КИМ составляются в соответствие с обобщенным планом;
 количество заданий в обобщенном плане определяется продолжительностью
контрольной работы и временем, отводимым на выполнение одного задания данного
типа и уровня сложности по нормативам ОГЭ;
 тематика заданий охватывает полное содержание изученного учебного материала и
содержит элементы остаточных знаний;
 структура КИМ копирует структуру контрольно-измерительных материалов ОГЭ.
Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся
по русскому языку
При тестировании все верные ответы берутся за 100%, тогда отметка выставляется в
соответствии с таблицей:
Процент (%) выполнения задания
86-100
71-85
50-70
0- 50
Отметка
отлично
хорошо
удовлетворительно
неудовлетворительно
5
ОЦЕНКА УСТНЫХ ОТВЕТОВ УЧАЩИХСЯ
Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по русскому
языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически
последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять
определения, правила в конкретных случаях.
При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями:
1) полнота и правильность ответа;
2) степень осознанности, понимания изученного;
3) языковое оформление ответа.
Оценка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, дает
правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала,
может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые
примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал
последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и
для оценки «5», но допускает 1—2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1 —2 недочета в
последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений
данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении
понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать
свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает
ошибки в языковом оформлении излагаемого.
Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части
соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке
определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным
препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Оценка « 1 » ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание
материала.
Оценка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку
подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е.
за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при
условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и
осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.
ОЦЕНКА ДИКТАНТОВ
Диктант - одна из основных форм проверки орфографической пунктуационной грамотности.
Диктант оценивается одной отметкой.
Отметка
Число ошибок (орфографических и пунктуационных)
0/0, 0/1, 1/0 (негрубая ошибка)
«5»
2/2, 1/3, 0/4, 3/0, 3/1 (если ошибки однотипные)
«4»
4/4, 3/5, 0/7, 5/4 в 5 классе; 6/6 (если есть ошибки однотипные и негрубые)
«3»
7/7, 6/8, 5/9, 8/6
«2»
В контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического,
лексического, орфографического, грамматического и т.п.) задания, выставляются две
оценки (за диктант и за дополнительное задание).При оценке выполнения дополнительных
заданий рекомендуется руководствоваться следующим:
Балл
Степень выполнения задания
ученик выполнил все задания верно
«5»
6
ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий
выполнено не менее половины заданий
«4»
«3»
Контрольный словарный диктантПри оценке
рекомендуется руководствоваться следующим:
контрольного
словарного
диктанта
Балл Количество ошибок
«5» ошибки отсутствуют
«4» 1 – 2 ошибки
«3» 3 – 4 ошибки
При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».
ОЦЕНКА СОЧИНЕНИЙ И ИЗЛОЖЕНИЙ
Сочинения и изложения — основные формы проверки умения правильно и последовательно
излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.
Оценка
Основные критерии оценки
Содержание и речь
Грамотность
«5»
1.
2.
3.
4.
Содержание работы полностью соответствует теме.
Фактические ошибки отсутствуют.
Содержание излагается последовательно.
Работа отличается богатством словаря, разнообразием
используемых синтаксических конструкций, точностью
словоупотребления.
5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.
В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2
речевых недочета
Допускается: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая
ошибка
«4»
1. Содержание работы в основном соответствует теме
(имеются незначительные отклонения от темы).
2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные
фактические неточности.
3. Имеются незначительные нарушения последовательности в
изложении мыслей.
4. Лексический и грамматический строй речи достаточно
разнообразен.
5. Стиль работы отличается единством и достаточной
выразительностью.
В целом в работе допускается не более 2 недочетов в
содержании и не более 3-4 речевых недочетов
Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1
орфографичес-кая и 3
пунктуацион-ные ошибки,
или 4 пунктуационные
ошибки при отсутст-вии
орфографических ошибок, а
также 2 грамматические
ошибки
Допускаются: 4 ор«3»1. В работе допущены существенные отклонения от темы.
2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отфографические и 4
дельные фактические неточности.
пунктуационные
3. Допущены отдельные нарушения
ошибки, или 3 орфопоследовательности изложения.
графические ошибки и 5
4. Беден словарь и однообразны употребляе-мые синпунктуационных
таксические конструкции, встре-чается неправильное
ошибок, или 7 пунксловоупотребление.
туационных при от5. Стиль работы не отличается единством, речь недосутствии орфограстаточно выразительна.
фических ошибок
В целом в работе допускается не более 4 недочетов в
7
«2»
«1»
содержании и 5 речевых недочетов
1. Работа не соответствует теме.
2. Допущено много фактических неточностей.
3. Нарушена последовательность изложе-ния мыслей во
всех частях работы, от-сутствует связь между
ними, часты случаи неправильного словоупотребления.
4. Крайне беден словарь, работа написа-на
короткими однотипными предложе-ниями со слабо
выраженной связью между ними, часты случаи
неправиль-ного словоупотребления.
5. Нарушено стилевое единство текста.
В целом в работе допущено6 недочетов в содержании
и до 7 речевых недочетов
В работе допущено более 6 недочетов в содержании и
более 7 речевых недочетов
Допускаются: 7 орфографических и 7
пунктуационных
ошибок, или 6 орфографических и 8
пунктуационных
ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных оши-бок,
8 орфографических и 6
пунктуационных
ошибок, а также 7
грамматических ошибок
Имеется более 7
орфографических, 7
пунктуационных и 7
грамматических ош.
8
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА
Синтаксис и пунктуация.
Основные понятия синтаксиса и пунктуации.
Основные синтаксические единицы.
Основные принципы русской пунктуации.
Пунктуационный анализ.
Словосочетание.
Классификация словосочетаний. Виды синтаксической связи.
Синтаксический разбор словосочетания.
Предложение.
Понятие о предложении. Основные признаки предложений.
Классификация предложений. Предложения простые и сложные.
П р о с т о е п р е д л о ж е н и е.
Виды предложений по цели высказывания. Виды предложений по эмоциональной
окраске. Предложения утвердительные и отрицательные.
Виды предложений по структуре. Двусоставные и односоставные предложения. Главные
члены
предложения.
Тире
между
подлежащим
и
сказуемым.
Распространённые
и
нераспространённые предложения. Второстепенные члены предложения. Полные и неполные
предложения. Тире в неполном предложении. Соединительное тире. Интонационное тире.
Порядок слов в простом предложении. Инверсия.
Синонимия разных типов простого предложения.
Простое осложнённое и неосложнённое предложение.
Синтаксический разбор простого предложения.
Однородные члены предложения. Знаки препинания в предложении с однородными членами.
Знаки препинания при однородных и неоднородных определениях. Знаки препинания при
однородных членах, соединённых неповторяющимися союзами. Знаки препинания при
однородных членах, соединённых повторяющимися и парными союзами.
Обобщающие слова при однородных членах. Знаки препинания при обобщающих
словах.
Обособленные члены предложения. Знаки препинания при обособленных членах
предложения. Обособленные и необособленные определения. Обособленные приложения.
Обособленные обстоятельства. Обособленные дополнения. Уточняющие, пояснительные и
присоединительные члены предложения.
Параллельные синтаксические конструкции.
Знаки препинания при сравнительном обороте.
9
Знаки препинания при словах и конструкциях, грамматически не связанных с
предложением. Знаки препинания при обращениях. Знаки препинания при вводных словах и
словосочетаниях. Знаки препинания при вставных конструкциях. Знаки препинания при
междометиях, утвердительных, отрицательных, вопросительно-восклицательных словах.
С л о ж н о е п р е д л о ж е н и е.
Понятие о сложном предложении. Главное и придаточное предложение. Типы
придаточных предложений.
Сложносочинённое предложение.
Знаки
препинания
в
сложносочинённом
предложении.
Синтаксический
разбор
сложносочинённого предложения.
Сложноподчинённое
предложении
с
одним
предложение.
придаточным.
Знаки
препинания
Синтаксический
в
сложноподчинённом
разбор
сложноподчинённого
предложения с одним придаточным.
Знаки препинания в сложноподчинённом предложении с несколькими придаточными.
Синтаксический разбор сложноподчинённого предложения с несколькими придаточными.
Сложное бессоюзное предложение. Знаки препинания в сложном бессоюзном
предложении. Запятая и точка с запятой в сложном бессоюзном предложении. Двоеточие в
сложном
бессоюзном
предложении.
Тире
в
сложном
бессоюзном
предложении.
Синтаксический разбор бессоюзного сложного предложения.
Период. Знаки препинания в периоде.
Сложное синтаксическое целое и абзац.
Синонимия разных типов сложного предложения.
П р е д л о ж е н и я с ч у ж о й р е ч ь ю.
Способы передачи чужой речи. Знаки препинания при прямой речи. Знаки препинания
при диалоге. Знаки препинания при цитатах.
У п о т р е б л е н и е з н а к о в п р е п и н а н и я.
Сочетание знаков препинания. Вопросительный и восклицательный знаки. Запятая и
тире. Многоточие и другие знаки препинания. Скобки и другие знаки препинания. Кавычки и
другие знаки препинания.
Факультативные знаки препинания. Авторская пунктуация.
Культура речи.
Язык и речь. Культура речи как раздел науки о языке, изучающий правильность и
чистоту речи.
Правильность речи.
10
Норма
литературного
языка.
Нормы
литературного
языка:
орфоэпические,
акцентологические, словообразовательные, лексические, морфологические, синтаксические,
стилистические. Орфографические и пунктуационные нормы. Речевая ошибка.
Качества хорошей речи: чистота, выразительность, уместность, точность, богатство.
Виды и роды ораторского красноречия. Ораторская речь и такт.
Стилистика.
Стилистика как раздел науки о языке, изучающий стили языка и стили речи., а также
изобразительно-выразительные средства.
Стиль. Классификация функциональных стилей. Научный стиль. Официально-деловой
стиль. Публицистический стиль. Разговорный стиль. Художественный стиль.
Текст. Основные признаки текста.
Функционально - смысловые типы речи:
повествование, описание, рассуждение. Анализ текстов разных стилей и жанров.
Учебно-тематическое планирование по русскому языку
№
п/п
1.
Наименование разделов и тем
Всего часов
Повторение
4
2.
3.
4.
5.
Синтаксис. Синтаксические единицы и связи
Словосочетание
Синтаксис и пунктуация простого предложения
Синтаксис и пунктуация простого осложненного
предложения
Синтаксис и пунктуация сложного предложения
Употребление знаков препинания
Синтаксис текста
Стилистика и культура речи
Повторение и обобщение изученного
2
2
14
20
6.
7.
8.
9.
10.
17
3
4
10
26
Итого
ч
102
11
Учебно-методическое обеспечение
1.Программы по русскому языку 10 – 11 класс общеобразовательных учреждений
2. Учебник: Н.Г.Гольцова, И.В.Шамшин, М.А.Мищерина « Русский язык 10 – 11 классы»,
Москва, «Русское слово», 2009 год
3. К.А.Войлова, Н.Г.Гольцова. Справочник-практикум по русскому языку.
4. Е.В.Розенталь, И.Б.Голуб. Русский язык: орфография и пунктуация.
5.Журналы: « Русский язык в школе» и « Русский язык»- приложение к газете « Первое
сентября»
6.Библиотечка газеты « Первое сентября»
7.Электронные носители:
-Репетитор. Русский язык. Весь школьный курс
- Репетитор . Тесты по пунктуации
- Готовимся к ЕГЭ . Русский язык.
12