Тетрадь по литературе Ю.В.Малкова, Т.В.Рыжкова, И.Н.Гуйс для 7 класса
advertisement
Основное общее образование Ю. В. Малкова, Т. В. Рыжкова, И. Н. Гуйс Тетрадь по литературе для 7 класса общеобразовательных учреждений В двух частях Часть 2 Под редакцией доктора филологических наук, профессора И. Н. Сухих Москва Издательский центр «Академия» 2013 Филологический факультет СПбГУ 2013 УДК82(091)(076.5) ББК 83.3(0)я721 T 373 Авторы-составители: кандидат филологических наук Ю. В. Малкова (все темы); кандидат педагогических наук, доцент Т. В. Рыжкова (А. С. Пушкин. «Зимнее утро»; У. Шекспир. «Ромео и Джульетта»; А. С. Пушкин. «Барышня-крестьянка»); кандидат педагогических наук, доцент И. Н. Гуйс (М. Горький. «Детство»; И. А. Бунин. «Подснежник»; М. А. Шолохов. «Судьба человека») Тетрадь по литературе для 7 класса общеобразоват. учреждений : основное общее об­ T373 разование : в 2 ч. Ч. 2 / [Ю. В. Мал­ко­ва, Т. В. Рыжкова, И. Н. Гуйс] ; под ред. И. Н. Су­ хих. — М. : Издательский центр «Академия», 2013. — 80 c. ISBN 978-5-7695-7197-8 Тетрадь вместе с учебником под редакцией доктора филологических наук, профессора И. Н. Сухих со­ ставляет УМК по литературе для 7 класса. В неё включены письменные задания разных типов и уровней сложности (аналитические, творческие, обобщающие и др.), а также художественные тексты для сопоста­ вительного анализа, словарные статьи и фрагменты литературоведческих исследований, дополняющие ма­ териал учебника и расширяющие культурный кругозор учащихся. Работа с тетрадью не только закрепит знания, полученные на уроках, но и разовьёт способность к живому, личностному осмыслению литератур­ ных произведений. Для учащихся 7 класса общеобразовательных учреждений. УДК 82(091)(076.5) ББК 83.3(0)я721 Условные обозначения — обобщающие вопросы и задания — задания для сопоставления произведений — задания, выполняемые в тетради для сочинений * — задания повышенной сложности Оригинал-макет данного издания является собственностью Издательского центра «Академия», и его воспроизведение любым способом без согласия правообладателя запрещается ISBN 978-5-7695-7197-8 (Ч. 2) ISBN 978-5-7695-7198-5 © Малкова Ю. В., Рыжкова Т. В., Гуйс И. Н., 2013 © Образовательно-издательский центр «Академия», 2013 © Оформление. Издательский центр «Академия», 2013 Тема 3. Герой и нравственный выбор Прочитайте фрагменты статей о нравственности и нравственных нормах. Нравственность — внутренние, духовные качества, которыми руководствуется чело­ век, этические нормы; правила поведения, определяемые этими качествами (Толковый словарь русского языка / под ред. Н. Ю. Шведовой, 2008). Нравственность (этика)1 — учение о «добродетели, о совести или сознании долга» (Энциклопедический словарь Ф. А. Брокгауза и И. А. Ефрона, 1890). «“Золотое правило поведения”: поступай по отношению к другому так, как ты хотел бы, чтобы он поступал по отношению к тебе» (Большой энциклопедический словарь. Философия. Социология. Религия. Эзотеризм. Политэкономия / под ред. С. Ю. Солодовникова, 2009). Руководствуясь нравственными требованиями, человек «самостоятельно делает выбор своего поведения, поступка, намечает цель и средства её достижения» (Новейший философский словарь / под ред. А. А. Грицанова, 1999). Составьте словосочетания, соединяя прилагательные нравственный и безнравственный с подходящими словами: поступок, выбор, человек, идеалы, поведение, позиция. Объясните, как вы понимаете получившиеся понятия. ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ Раздел 1. Взросление героя. Становление души Продолжите афоризм так, как вам кажется правильным: «Человек становится взрослым, когда… _________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 1 К этическим древнегреческие философы относили такие достоинства человека, как мужество, благоразумие, честность и справедливость. 3 Прочитайте высказывания разных людей на эту тему: «Взросление — ужасно трудная вещь. Куда легче перескочить из одного детства в дру­ гое» (писатель Ф. С. Фицджеральд). «Жить — значит меняться, меняться — значит взрослеть, а взрослеть — значит непре­ станно творить себя самого» (философ А. Бергсон). «Взрослым вы становитесь в тот день, когда впервые по-настоящему посмеялись над са­ мим собой!» (актриса Э. Бэрримор). Подчеркните то высказывание, которое вас заинтересовало и над которым, по вашему мнению, стоит подумать. Напишите, как вы его понимаете. ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ Л. Н. Толстой. «Детство» 1. О первой главе «Детства» литературовед В. Б. Шкловский писал: «Мальчик сперва обижен, потом растроган лаской старика, потом плачет, потом выдумывает сон; весь мир ребёнка раскрывается в противоречии…». А вы заметили, сколько раз за короткий промежуток времени меняется настроение мальчика? Попробуйте записать все его ощущения по порядку. Подбирайте каждый раз как можно более точное слово (воспользуйтесь словарём синонимов). ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 2. Постройте «лестницу настроений»: расположите положительные эмоции по степени усиления (от нейтральной к самой сильной). Радость, блаженство, оживление, восторг, восхищение, заинтересованность, счастье, удо­ вольствие, веселье, воодушевление, ликование, безразличие. ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ Раскрасьте каждое слово в соответствующий цвет. Расположите таким же образом отрицательные эмоции. Печаль, горе, равнодушие, грусть, растерянность, отчаяние, огорчение, страдание, ску­ ка, тоска, подавленность, уныние. ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ Волнение, паника, испуг, беспокойство, тревога, ужас, страх. ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 4 Стыд, вина, раскаяние, сомнение. ___________________________________________________________________________ Раскрасьте каждое слово в соответствующий цвет. 3. Сгруппируйте фразеологизмы по значению. Сгореть от стыда, сидеть как на иголках, принимать близко к сердцу, сквозь землю про­ валиться, не находить себе места, мороз по коже дерёт, сердце кровью обливается, сердце замирает, совесть мучает, мурашки бегают по спине, кошки на сердце скребут, душа в пят­ ки уходит, дух захватывает, душа болит. Тревога: _ __________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ Страх: _____________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ Чувство вины: ______________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ Сострадание: _ ______________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ Другое чувство (укажите какое) _ ______________________________________________ ___________________________________________________________________________ 4. Нарисуйте «кардиограмму» своих эмоций, которые вы испытали за вчерашний день. По горизонтальной оси — время (в часах), когда вы пережили то или иное чувство, по вертикальной — сами чувства. восторг блаженство счастье веселье радость удовольствие воодушевление интерес оживление безразличие 8.00 10.00 12.00 14.00 16.00 18.00 20.00 22.00 скука растерянность огорчение грусть подавленность печаль уныние горе отчаяние 5 5. Представьте, что вы пишете автобиографическую повесть в стиле Л. Н. Толстого. Расскажите о событиях одного своего дня, анализируя свои чувства. Используйте названия эмоций из задания 2 (можно образовывать от них наречия, глаголы, прилагательные) и фразеологизмы из задания 3. ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 6. По образцу задания 4 постройте «кардиограмму» утренних эмоций Николеньки Иртеньева (глава I «Карл Иваныч»). На вертикальную шкалу нанесите обозначения его чувств. На горизонтальную — события во внешнем мире (действия Карла Иваныча и его собственные), которые возбуждают эти чувства. 6 7. В чём Николенька Иртеньев похож на других детей, а в чём проявляется его индивидуальность? Покажите это на примерах из повести. Сходство:___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ Отличие: ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 8. Сравните фрагменты текста повести в первой (1852) и в окончательной (1856) редакции. «Какая счастливая пора детство! Как не любить и не лелеять воспоминаний о ней?» (1852). «Счастливая, счастливая, невозвратимая пора детства! Как не любить, не лелеять воспо­ минаний о ней? (1856). Прочитайте выразительно первый и второй варианты. Что изменил автор? ___________________________________________________________________________ Что приобрёл текст благодаря этому изменению? ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ «Кажется, очень бы было хорошо, но последний стих мне не нравился. <…> Были стихи, совершенно без размера; но я не останавливался на них; последний же ещё сильнее поразил меня — мне казалось выражение “как родную мать” и слишком нежным и глупым; в душе же я чувствовал, что хотя я бабушку готов был любить и уважал более всех в нашем семействе, но сказать “как родную мать” значило сказать ложь, лесть и подлость и доказать этим, как мало я люблю свою точно родную мать» (1852). «Кажется, было бы очень недурно, но последний стих как-то странно оскорблял мой слух. <…> Были стихи совершенно без размера, но я не останавливался на них; последний же ещё сильнее и неприятнее поразил меня. Я сел на кровать и задумался… “Зачем я написал: как родную мать? её ведь здесь нет, так не нужно было и поминать её; правда, я бабушку люблю, уважаю, но всё она не то… зачем я написал это, зачем я сол­ гал? Положим, это стихи, да всё-таки не нужно было”» (1856). Что изменил автор? ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 7 Какой вариант интереснее читать? _ ____________________________________________ Где о своих переживаниях рассказывает маленький Николенька, а где — взрослый человек? ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ *Сделайте вывод о том, для чего писатель включает в произведение внутренний монолог героя. ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 9. Прочитайте главу X из повести «Детство». Глава X. Что за человек был мой отец? Он был человек прошлого века и имел общий молодежи того века неуловимый характер рыцарства, предприимчивости, самоуверенности, любезности и разгула. На людей нынеш­ него века он смотрел презрительно, и взгляд этот происходил столько же от врождённой гор­ дости, сколько от тайной досады за то, что в наш век он не мог иметь ни того влияния, ни тех успехов, которые имел в свой. Две главные страсти его в жизни были карты и женщи­ ны; он выиграл в продолжение своей жизни несколько миллионов и имел связи с бесчислен­ ным числом женщин всех сословий. Большой статный рост, странная, маленькими шажками, походка, привычка подёргивать плечом, маленькие, всегда улыбающиеся глазки, большой орлиный нос, неправильные губы, которые как-то неловко, но приятно складывались, недостаток в произношении — прише­ пётывание, и большая, во всю голову, лысина: вот наружность моего отца, с тех пор как я его запомню, — наружность, с которою он умел не только прослыть и быть человеком à bonnes fortunes1, но нравиться всем без исключения — людям всех сословий и состояний, в особен­ ности же тем, которым хотел нравиться. Он умел взять верх в отношениях со всяким. Не быв никогда человеком очень большого света, он всегда водился с людьми этого круга, и так, что был уважаем. Он знал ту край­ нюю меру гордости и самонадеянности, которая, не оскорбляя других, возвышала его в мне­ нии света. Он был оригинален, но не всегда, а употреблял оригинальность как средство, за­ меняющее в иных случаях светскость или богатство. Ничто на свете не могло возбудить в нём чувства удивления: в каком бы он ни был блестящем положении, казалось, он для него был рождён. Он так хорошо умел скрывать от других и удалять от себя известную всем тём­ ную, наполненную мелкими досадами и огорчениями сторону жизни, что нельзя было не за­ видовать ему. Он был знаток всех вещей, доставляющих удобства и наслаждения, и умел пользоваться ими. Конёк его был блестящие связи, которые он имел частию по родству моей матери, частию по своим товарищам молодости, на которых он в душе сердился за то, что они далеко ушли в чинах, а он навсегда остался отставным поручиком гвардии. Он, как и все бывшие военные, не умел одеваться по-модному; но зато он одевался оригинально и изящ­ но. Всегда очень широкое и лёгкое платье, прекрасное бельё, большие отвороченные манже­ ты и воротнички… Впрочем, всё шло к его большому росту, сильному сложению, лысой го­ лове и спокойным, самоуверенным движениям. Он был чувствителен и даже слезлив. Часто, читая вслух, когда он доходил до патетического места, голос его начинал дрожать, слезы по­ казывались, и он с досадой оставлял книгу. Он любил музыку, певал, аккомпанируя себе на фортепьяно, романсы приятеля своего А…2, цыганские песни и некоторые мотивы из опер; 1 Удачливым (франц.). Имеется в виду А. А. Алябьев (1787 — 1851), автор романса «Соловей» и других популярных романсов. 2 8 но учёной музыки не любил и, не обращая внимания на общее мнение, откровенно говорил, что сонаты Бетховена нагоняют на него сон и скуку и что он не знает лучше ничего, как «Не будите меня, молоду», как её певала Семёнова1, и «Не одна», как певала цыганка Та­ нюша. Его натура была одна из тех, которым для хорошего дела необходима публика. И то только он считал хорошим, что называла хорошим публика. Бог знает, были ли у него какиенибудь нравственные убеждения? Жизнь его была так полна увлечениями всякого рода, что ему некогда было составлять себе их, да он и был так счастлив в жизни, что не видел в том необходимости. В старости у него образовался постоянный взгляд на вещи и неизменные правила, — но единственно на основании практическом: те поступки и образ жизни, которые доставляли ему счастие или удовольствия, он считал хорошими и находил, что так всегда и всем посту­ пать должно. Он говорил очень увлекательно, и эта способность, мне кажется, усиливала гибкость его правил: он в состоянии был тот же поступок рассказать как самую милую ша­ лость и как низкую подлость. Выделите отрывок, где дан портрет отца Николеньки. Выпишите те детали, которые привлекают вас в этом персонаже. ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ А какие детали в облике отца Николеньки вас отталкивают? ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ Как относился отец мальчика к людям? ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ Любили ли его окружающие? ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ Удалось ли ему сделать карьеру? ___________________________________________________________________________ Что отец Николеньки любил в жизни? ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ Для чего он жил? ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 1 Н. С. Семёнова — популярная оперная певица 1820-х годов. 9
